范文范本的編寫需要有一定的經(jīng)驗和知識儲備,可以借鑒已有的范本,也可以自己創(chuàng)作。以下是小編為大家收集的范文范本,僅供參考,希望能為大家提供一些寫作思路和靈感。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇一
我們有一雙明亮的眼睛能看到世界上的萬物真好!可盲孩子什么也看不見非常痛苦!在他的世界里沒有光亮,沒有色彩,永遠(yuǎn)生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們說說笑笑。其實,他是多么地想和小伙伴們一起玩耍,多想看看這精彩而美麗的世界呀!但是,他不能,他的日子過得非常的寂寞!
后來,他認(rèn)識了自己的影子,在影子的陪伴下,日子過得很快樂。最后,是影子理解了盲孩子的痛苦,千方百計地去幫助他,在影子的細(xì)心照顧下,盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂,變成了一個美麗的孩子,他和盲孩子成了最親密的朋友。影子的出現(xiàn)讓盲孩子知道了不少有趣兒的事,可到了夜晚和陰天下雨時又讓他陷入痛苦之中了,是好心的瑩火蟲幫了他們大忙,一只螢火蟲使盲孩子看到一點點光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了......
我想我們也該像螢火蟲一樣幫助盲人多做些事兒。聽爺爺說我們國家有五百多萬盲人呢!現(xiàn)在國家建了好多盲人學(xué)校,我真希望他們通過盲文的學(xué)習(xí)也跟我們一樣快快樂樂的生活成長!
這個童話讓我明白了,幫助別人就是幫助自己,幫助別人,也快樂著自己!
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇二
愛,是一個簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。
這篇童話敘述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關(guān)愛,使盲孩子重新看見光明。
讀完這一篇文章,我心里只有一種感覺——感動。
在五年前的一天,我們班的一個同學(xué)腳受傷了,被打上了石膏。行動不便,是他差點得了憂郁癥,在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下,他終于痊愈了。
每節(jié)課,只要一下課,就有同學(xué)找他下棋,說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片,讓大家靜下來欣賞。
體育課,他來不了,老師就陪他,和他一起交流。
放學(xué)了,由幾個高大的同學(xué),輪流背他下樓,到了校門口,他爸媽早已在那兒等著了。
后來,我們都在讓他自己起來,扶著桌子走幾步。中飯,都是我們從食堂,給他送來的。看著他吃地津津有味,我們心里也挺開心的。最后他好了,我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對我的幫助。”他感謝了全班同學(xué)。
愛如一股清泉,滋潤著人們的心田。
愛別人的人,自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起,向未來走去。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇三
愛,永遠(yuǎn)給人以溫暖,給人以力量。閱讀這篇童話,我們的心靈好像走進(jìn)了一個美妙的世界,有許多感受在涌動。盲孩子的世界,因為他的影子的陪伴和無數(shù)只螢火蟲的幫助,從黑暗寂寞到光明溫暖。
“他是一個盲孩子”,似乎永遠(yuǎn)生活在黑暗里;“他無法親近別的小伙伴”,似乎永遠(yuǎn)生活在孤獨里。但不是,因為,在他的生命中,出現(xiàn)了影子和螢火蟲這兩個愛的化身。影子伴隨盲孩子快樂地度過一天又一天,使他沒有了寂寞感;螢火蟲在暴風(fēng)雨中組合成美麗明亮的燈光,引著盲孩子走向回家的路。這兩者都獻(xiàn)出自己的愛心,才能讓盲孩子走出黑暗,看見光明,感受溫暖,找回自我。
我們要知道,幫助別人、快樂自己。盲孩子在影子的幫助中,看到了光明,在他看到光明的同時,影子也獲得了生命,變成了美麗的孩子。我們也應(yīng)在生活中多多真誠地幫助別人,不說快樂是別人的回報,至少自己的內(nèi)心會充滿快樂。
這篇美麗的童話,又是詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中。愛不只是親情、友情、師生情,還是指相互幫助時傳遞的一種情誼,它們幫助著我們的成長,為世間鋪上一條光明之路。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇四
我讀過一篇叫《盲孩子和他的影子》的文章,這篇文章主要寫了盲孩子在他那沒有光亮,沒有色彩的世界里,是他的影子在陪伴和幫助他。
每當(dāng)盲孩子感到孤單的時候,影子就會出現(xiàn)在他的身邊。帶他到牧場聽牛兒哞哞叫,羊兒叫,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。使盲孩子好像感受到了光明,看到了色彩,他非常快樂。在影子和螢火蟲的陪伴和幫助之下,盲孩子終于看到了色彩,看到了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。還看見了周圍的一切,他發(fā)現(xiàn)影子慢慢地退去了黑色,變成一個衣著美麗的孩子。人們說,他和影子像一對孿生兄弟,都是光明的孩子。
我讀完了這篇文章,使我感覺到這個盲孩子有著堅定的毅志和十足的信心。即使他在看不見任何光明和色彩的黑暗世界里,他還保持著那種平靜而又愉快的心情來戰(zhàn)勝黑暗,最終見到了光明。
正如我們小朋友一樣,如果遇到困難不要失去信心,只要努力,機會決不會從你身邊溜走。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇五
他是一個盲孩子。
在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。
他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞。
他常常自言自語:誰跟我玩兒呢?
“我跟你玩兒呀!”這一天,忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀?”他扭過頭驚奇地問。
“我是你的影子。”那聲音很好聽,也很和氣。
盲孩子從沒見過影子,他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著:“我永遠(yuǎn)跟你在一起,你走到哪里,我就跟到哪里。”
“你長得什么樣兒呢?”盲孩子又問。
“我長得和你一樣。”影子高興地回答。
它覺得這樣回答太簡單了,又補充道:“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛。”
它怕自己仍沒有說清楚,接著又問道:“你知道黑顏色嗎?”
盲孩子趕緊回答:“我知道。我每天看到的都是黑顏色。”
從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂。
有一天,他問影子:“請告訴我,你從哪里來?”
影子回答:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來……”
“那么說,只要有亮光就有你了,是嗎?”盲孩子覺得又新奇,又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候,覺得無比幸福。
盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情,帶給他溫暖。
快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪里,人們都會對盲孩子這樣說:“看,你有一個多么好的影子啊!”
每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子,他總是告訴人們:“它不只是我的影子,它還是我的朋友。”
人們常常看到他倆在陽光下、月光下,像好朋友似的說說笑笑;在沒有陽光,沒有月光的夜晚,盲孩子就點起一盞燈。有了光明,影子就來了,它陪著他唱歌,講故事。
夏天的一個夜晚,天氣陰沉沉的,沒有月光。盲孩子提著一盞燈,有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€寧靜的小樹林里散步。
微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
影子告訴他,今夜雖然沒有月光,但天上的星星又多又亮。
這時候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛?”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽著,“我聽見翅膀扇動的聲音。”
影子告訴他,是一只螢火蟲,一只小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲。
“螢火蟲?就像很燙很燙的小火星嗎?”盲孩子好奇地問。
“不,不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的。”影子給他解釋著。
盲孩子仰起頭來望著夜空,他什么也看不見,茫然地?fù)u搖頭。
影子把手伸出來,他想接住那只美麗的螢火蟲。
這時候,螢火蟲真的落在它的手上了。
“啊,螢火蟲就在我的手上。”影子興奮地告訴盲孩子,“你把它接過去,它一點兒也不燙手,真的不燙手。”
盲孩子伸出一只手,接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的,是一只小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著,不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲啊!
他注視著他那一片漆黑的世界,就像深不見底的黑洞。
忽然,在他的“黑洞”里,他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。同時,他手心也感到癢酥酥的。
那光點漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光,還是翠綠的光,他只知道,在他這永久的黑夜里,此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點了。
他永久的黑夜消失了。
“啊,我看見它了,螢火蟲,小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著,他從來沒這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
那一夜,螢火蟲陪伴他們玩了很久很久,一會兒從手掌上飛起,給他們帶路,走近一叢薔薇花;一會兒又落在手掌上,閃閃發(fā)光。
夜深了,螢火蟲向他們告別,飛進(jìn)了一片寂靜的樹林。
當(dāng)盲孩子提著他的燈,燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候,他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光,雖然那光模模糊糊,小得像小米粒兒,但畢竟是他親眼看到的啊!
耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
影子說:“天要下雨了,我們快些走吧!”
話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了。
盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。
他呼喚他的影子,沒有回應(yīng),聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走,沒走多遠(yuǎn),他就跌倒在水坑里。
他坐在風(fēng)雨里想:只有等到風(fēng)停了,雨停了,太陽出來的時候,影子才會趕來吧?
過了很久很久,他感覺風(fēng)小了,雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。
“是你嗎?螢火蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我。”一只螢火蟲在回答。
“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。
“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。
在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍(lán)的光,一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里,影子又回來了。
“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”
他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈,還有他的影子伴隨著他。
他看見了周圍的一切!他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
風(fēng)停了,雨停了,天晴了。
月亮出來了。今天的月亮特別亮。
又過了一會兒,太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
月亮和太陽同時懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈。
他眼睛里的那個黑夜的世界,漸漸地泛起淡淡的光,像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫,那霧也消退了。
他看見了周圍的一切!
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮,還看見了那么多螢火蟲組合的燈。
他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊,和他手拉著手。
他轉(zhuǎn)過臉,親切地望著他這位朋友,它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn),他的影子慢慢退去了黑色,變成了一個衣著美麗的孩子,也有著一樣紅潤的圓臉,油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說,他們像一對孿生兄弟。
他倆說,我們都是光明的孩子。
研討與練習(xí)。
一關(guān)于課文的主題,可以從不同的角度來理解。下面兩種說法,你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。
1對于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子獲得光明的同時,“影子”也獲得了生命,變成了一個美麗的孩子,這說明,給別人帶來幸福,自己也能得到幸福。
二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。
讀一讀,寫一寫。
結(jié)束語。
那時每一個夏夜涼爽如水。
常常會飛來一只只螢火蟲。
那幽幽的藍(lán)光很美很美。
映照著我第一個童話夢我擁坐在外祖母身邊。
她的故事像一支謠曲。
說用螢火穿一串項鏈。
佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進(jìn)了童話世界。
夢見我的螢火項鏈閃著光。
夢醒了,窗外掛一輪圓月。
正從遠(yuǎn)天向我張望胸前雖不見了那串藍(lán)螢火。
天上卻多了幾顆星火閃爍。
(金波《藍(lán)螢火》)。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇六
當(dāng)我看到他常常自言自語道:“誰來跟我玩呢?”時,這就可以想象出盲孩子無法親近小伙伴,只能靜靜地坐在一旁,聽他們嬉戲的樣子,他的日子過得非常寂寞。
我由此想到,在我們的生活中,像這樣的殘疾人有許多,我們應(yīng)該伸出溫暖的雙手去幫助他們,多關(guān)心他們,應(yīng)該讓他們感到有親人的溫暖、關(guān)心,讓他們感到全世界的人都是在時時刻刻地關(guān)心著他們的。
盲人,是生活得最痛苦的人,他不能看見各種各樣的花,不能見到光彩,只能用耳朵來聽事物所發(fā)出的聲音。在盲人的世界里,永遠(yuǎn)像是一個沒有光彩,沒有色彩的黑色無底洞。作為一個盲人,如果要是有一個朋友或者是親人陪他說說話,那才會讓盲人感到有一絲關(guān)心、溫暖。在關(guān)心幫助別人時,你的做法既給別人帶來了幸福,同時自己也能得到幸福。正像一句諺語所說的“善有善報,惡有惡報”。
對于像殘疾人一樣的孤獨弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)心他們,不應(yīng)該輕視他們、取笑他們,這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇七
這課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,深入理解課文,更注重調(diào)動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛他們,并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文,是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界,美的語言的探討。
(1)。知識目標(biāo)
a. 課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。
b. 教給一點聯(lián)想、想象的知識,引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
(2)。能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(3)。個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式,以及對課文主旨的理解和認(rèn)識,應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。
(4)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a. 文章的特點:通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達(dá)了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b. 文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。
c. 文章有美的意境,美的語言。
(1)。重點:[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(2)。難點:聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境,語言的體會。
(3)。關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。
(1)。是一童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
(2)。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對童話進(jìn)行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
(3)。童話的意境美、語言美,通過閱讀、復(fù)述、理解,達(dá)成情感的體驗,促進(jìn)意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1.對內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。
2.對主旨的理解、認(rèn)識,采取討論方式,歸納,自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
(一)。新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。
(二)。新課主要內(nèi)容
1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)
五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]:學(xué)生,教師。
2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法:(個別指導(dǎo))
a. 朗讀體會,調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b. 專讀有關(guān)語句,體會感情。
c. 體會不同形象的性格,把握主題。
d. 從正面思考,把握主題。
(1)。盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?
(2)。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?
(3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?
(4)。為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?
(5)。影子和光明是什么關(guān)系?
(6)。盲孩子有那些苦惱?
…………
3.內(nèi)容研討的經(jīng)驗
(1)。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
(2)。適時一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時,應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4.文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料,一文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。
[方式、方法]:合作討論,探究理由。
(1)。“影子”的陪伴,“螢火蟲”的關(guān)愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。
(2)。“影子”最后也獲得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。
(3)。熱愛生活,執(zhí)著追求的。
(4)。堅強不屈,要有自信心。
…………
(三)。作業(yè)
訓(xùn)練:
1. 我被幫助之后
2. 我?guī)椭酥?/p>
要求:生活體驗,真情實感。
(四)。板書設(shè)計
略
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇八
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度地理解文章主旨;有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里,接受一次次真、善、美的洗禮。今天,讓我們再次走進(jìn)這美麗的抒情童話世界,認(rèn)識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文,讀完以后,小組討論以下幾個問題:
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事?
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個過程大致可分為幾個環(huán)節(jié)?
(1)盲孩子只能靠聽覺來感知世界,生活得很寂寞。
(2)有了影子的陪伴之后,盲孩子似乎感受到光明,看到了色彩,這讓他很快樂。
(3)在夏夜的小樹林里,盲孩子看見了一只螢火蟲的光,他的心情好極了。
(4)在眾多光明的照耀下,盲孩子看到了一切。
3、由上可知,這篇課文的主題是什么?
主題:關(guān)愛。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人,這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來?
(1)美的語言。
首先:描寫細(xì)膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中,作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化,筆端帶著濃濃的深情。
例如:“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛,仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲啊!”
“他注視著他那一片漆黑的世界,就像深不見底的黑洞。”
其次:這篇童話遣詞用句優(yōu)美,有自然的韻律,是詩化的語言,有濃厚的抒情氣息。
例如:“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡。”
(2)美的意境。
細(xì)膩真實的描寫和詩一般的語言結(jié)合起來,相得益彰,使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構(gòu)成美的意境,美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一,談?wù)勀銓φn文主題的其他角度的理解。
(1)幫助弱者,使他們感受到生活的美好。
(2)幫助盲孩子的同時,“影子”也獲得了生命,變成了一個美麗的孩子。這說明,給別人幸福,自己也能得到幸福。
(3)無論生活多么艱苦,弱小者應(yīng)樂觀面對生活,用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》,思考:
在日常生活中,我們應(yīng)該如何對待我們身邊的弱小者?
7、在現(xiàn)實生活中,常常會遇到許多假乞丐,你如何看待?
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上,請三位同學(xué)分角色朗讀課文。(背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》)
四、作業(yè)布置:
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有幫助過別人,給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請把它寫下來,聯(lián)系本課,表達(dá)出內(nèi)心的真實感受。
五、板書設(shè)計:(主要見課件中)
盲孩子和他的影子
金波
事件:盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題:關(guān)愛
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇九
這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,深入理解課文,更注重調(diào)動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛他們,并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
(1).深切感受課文,是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界,美的語言的探討。
(1)知識目標(biāo)
a.課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。
b.教給一點聯(lián)想、想象的知識,引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
(2)能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(3)個性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式,以及對課文主旨的理解和認(rèn)識,應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。
(4)確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a.文章的特點:通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達(dá)了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
b.文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。
c.文章有美的意境,美的語言。
(1)重點:[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(2)難點:聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境,語言的體會。
(3)關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。
(1)本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
(2)在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對童話進(jìn)行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
(3)童話的意境美、語言美,通過閱讀、復(fù)述、理解,達(dá)成情感的體驗,促進(jìn)意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1.對內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。
2.對主旨的理解、認(rèn)識,采取討論方式,歸納總結(jié),自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
(一)新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。
(二)新課主要內(nèi)容
1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)
五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]:學(xué)生評價,教師總結(jié)。
2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法:(個別指導(dǎo))
a.朗讀體會,調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
b.專讀有關(guān)語句,體會思想感情。
c.體會不同形象的性格,把握主題。
d.從正面思考,把握主題。
[參考問題]:
(1)盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?
(2)影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?
(3)為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?
(4)為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?
(5)影子和光明是什么關(guān)系?
(6)盲孩子有那些苦惱?
…………
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
(1)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
(2)適時總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時,應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4.文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。
[方式、方法]:合作討論,探究理由。
[參考主旨]:
(1)“影子”的陪伴,“螢火蟲”的關(guān)愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。
(2)“影子”最后也獲得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。
(3)熱愛生活,執(zhí)著追求的精神。
(4)堅強不屈,要有自信心。
…………
(三)作業(yè)
寫作訓(xùn)練:
1.我被幫助之后
2.我?guī)椭酥?/p>
要求:生活體驗,真情實感。
(四)板書設(shè)計
略
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇十
1、知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際,加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法:
教學(xué)方法:情感體驗法;說學(xué)法;文本擴(kuò)展法;
學(xué) 法:合作式學(xué)習(xí);
[教學(xué)重點]
1、品味語言,在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)過程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們是聽著童話故事,慢慢長大的,你都知道哪些童話故事?
(同學(xué)談)
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話,那汩汩流淌著的愛的清泉,伴我們渡過了幸福的童年,今天讓我們再次步入童話的殿堂,在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題) (多媒體)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
三、快速閱讀(跳讀)課文,,思考下列問題:
1、課文講了什么故事?簡單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)
(學(xué)生回答,教師肯定并補充)
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書上用橫線標(biāo)出有關(guān)語句)(多媒體)
(勾畫完后請互相對照,看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫,為什么)
學(xué)生對照交流
請你們把勾畫的句子誦讀一下,注意體會他的感情變化。
明確 :
1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時,感嘆說:“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”
四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題)
1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關(guān)愛?(多媒體)
(影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等)
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后,作者的寫作覺度發(fā)生了什么變化?(多媒體)
(從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺,著重寫色彩)
3、他的心情由寂寞到快樂,再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)
(抽生答,教師作肯定并予以補充)
(是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明(愛與被愛)。)
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個人物:盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個?請說明理由。(學(xué)生探討回答,教師肯定后補充)(多媒體)
盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲——心地善良、助人為樂
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題,可以從不同的角度來理解。下面兩種說法(課后練習(xí)一),你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。(多媒體)
第一種,我們應(yīng)該關(guān)愛弱者,且貼近童話的整體內(nèi)容。
第二種,愛是相互的,關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
(學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識。)
七、精讀選段,品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真、友好的氛圍,有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文,看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺得這篇文章美,美在那些地方)(多媒體)
(學(xué)生各抒己見。教師肯定并歸納)
1、美的語言。詩樣的語言,節(jié)奏美,含蓄美。本文大量運用疊詞,不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
2、美的立意。童話的形式來表現(xiàn)愛的主題。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
如:(1)由于主人公是一個盲人,只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時,著重寫了視覺和色彩:“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍(lán)的光,一會兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展,提高能力
美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)
如:抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛;保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂園,這也是一種愛。
我們的身邊,愛無處不在。
學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉:(多媒體)
九、課堂小結(jié):(多媒體)
這是一篇美麗的童話,它塑造了盲孩子的形象,營造了純真友好的氛圍,具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時,體會文章“愛”的主題的同時,讓我們伸出有愛之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!
十、布置作業(yè)(多媒體)
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇十一
[教材分析]:
教材的地位和作用。
這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個個亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,深入理解課文,更注重調(diào)動創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話,她營造了一種純真,友好的氛圍,有詩一般的境界,“愛”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛他們,并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文,是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界,美的語言的探討。
教學(xué)目標(biāo)。
(1)。知識目標(biāo)。
a.?課文思路,b.?情節(jié)發(fā)展,c.?主題的整體把握。
d.?教給一點聯(lián)想、想象的知識,e.?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f.?是胡思亂想,而g.?是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
(2)。能力目標(biāo)。
通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(3)。個性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式,以及對課文主旨的理解和認(rèn)識,應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,討論爭辯,發(fā)展個性,培養(yǎng)特長,培養(yǎng)口語交際能力。
(4)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
文章的特點:通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實,表達(dá)了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
文章確有作者對生活的親身體驗,真實的場景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。
文章有美的意境,美的語言。
學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵。
(1)。重點:[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
(2)。難點:聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境,語言的體會。
(3)。關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。
教材處理。
(1)。本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點,同時也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
(2)。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對童話進(jìn)行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
(3)。童話的意境美、語言美,通過閱讀、復(fù)述、理解,達(dá)成情感的體驗,促進(jìn)意境感受,品味語言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1.對內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。
2.對主旨的理解、認(rèn)識,采取討論方式,歸納.總結(jié),自然流露。
3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.充分利用新教材的特點,努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
(一)。新課導(dǎo)入。
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時,以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說的主要要素,對它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語言描寫,生動有趣,富有哲理性,更好地體會語言美、意境美。
(二)。新課主要內(nèi)容。
1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長,分片斷易于把握)。
五個環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識,盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲,盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]:學(xué)生評價,教師.總結(jié)。
2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點”。之后,抽幾組選代表向全班報告,有不同意見,全班討論解決;或個人自由提問,由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法:(個別指導(dǎo))。
朗讀體會,調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
專讀有關(guān)語句,體會思想感情。
體會不同形象的性格,把握主題。
從正面思考,把握主題。
[參考問題]:
(1)。盲孩子很寂寞,誰來陪伴他?
(2)。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么?
(3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”?
(4)。為什么“他倆說,我們都是光明的孩子”?
(5)。影子和光明是什么關(guān)系?
(6)。盲孩子有那些苦惱?
…………。
3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗。
(1)。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
(2)。適時.總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時,應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4.文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。
[方式、方法]:合作討論,探究理由。
[參考主旨]:
(1)。“影子”的陪伴,“螢火蟲”的關(guān)愛,太陽、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。
(2)。“影子”最后也獲得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。
(3)。熱愛生活,執(zhí)著追求的精神。
(4)。堅強不屈,要有自信心。
…………。
(三)。作業(yè)。
寫作訓(xùn)練:
我被幫助之后。
我?guī)椭酥蟆?/p>
要求:生活體驗,真情實感。
(四)。板書設(shè)計。
略
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天我說課的題目是《盲孩子和他的影子》,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計理念六個方面進(jìn)行闡述。
《盲孩子和他的影子》,是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文體裁多樣,它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實,想象豐富奇特、引人遐思。
尤其是這篇美麗的童話,用優(yōu)美的語言,豐富的想象,講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事,表達(dá)了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學(xué)習(xí)本文,可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明,愛能呵護(hù)人成長,愛是人類前進(jìn)的不竭動力,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
基于本文的特點,當(dāng)然要讓學(xué)生明白童話小說的主題。文章情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。而且語言美,意境美。所以我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為:
1、知識與能力:多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、過程與方法:在朗讀中體會文章優(yōu)美的語言和意境。
3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
對于七年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內(nèi)容、感知文章深意的基本能力。因此,我對教學(xué)目標(biāo)的定位并不是太高,本課的重點就確定為:有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)欣賞文章美。難點:多角度理解文章主旨,培養(yǎng)高尚情操。重點是難點的基礎(chǔ),難點是重點的升華。
目標(biāo)的確定是為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力,以實現(xiàn)知識技能雙贏。為了實現(xiàn)教是為了不教,在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的理念為原則,選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此,在教學(xué)中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。
自主主動學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)效果的保證。因此,在教學(xué)過程中,我注重指導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究等學(xué)習(xí)方法,在朗讀中質(zhì)疑,在協(xié)作中解難,真正成為學(xué)習(xí)的主人,共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。所以,我認(rèn)為教法指導(dǎo)學(xué)法,學(xué)法體現(xiàn)教法。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點,我以“師生互動,生生互動”貫穿全過程,為此我精心設(shè)計了激情導(dǎo)入、瞭望臺、信息庫、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個環(huán)節(jié)。
一)激發(fā)興趣,導(dǎo)出課題。
導(dǎo)入不應(yīng)是教師一個人的獨白,要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來,我是以問題的形式來導(dǎo)入的。導(dǎo)入時讓學(xué)生暢所欲言,一開始就把學(xué)生引入美麗的童話世界,以此激發(fā)學(xué)生閱讀、求知的興趣,營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,滲透“興趣是最好的老師”的設(shè)計思想。
然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生這節(jié)課有目的性地去學(xué)習(xí)。
二)瞭望臺。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速閱讀,解決生字詞,了解文章大意(講了一個什么故事?)通過瞭望臺使學(xué)生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學(xué)生可以互助解決,也可尋求老師幫助,但教師要注重學(xué)生雙基落實,因此我準(zhǔn)備了一張生字卡。
三)信息庫。
對文章有整體感觀后,讓學(xué)生瀏覽課文,到信息庫中尋找并獲得信息。此環(huán)節(jié)是“協(xié)作閱讀”教學(xué)中的不可忽視的一環(huán),學(xué)生要在自讀課文中圍繞目標(biāo)提出有價值的問題或談讀書收獲。因此我設(shè)計了撲捉信息、理清情節(jié)兩個問題。以此培養(yǎng)學(xué)生思維和洞察能力,學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。但老師要適時引導(dǎo),理出文章的情節(jié),這為理解文章主題能做很好的鋪墊。
四)精品屋。
本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩情畫意般的境界。所以我設(shè)計了“精品屋”,讓學(xué)生通過跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優(yōu)美語句并賞析。對于剛步入初中七年級的學(xué)生來說,找出優(yōu)美的語言是絕對不成問題,但至于品析它美在哪?怎么美?可能就無從下手了。這就需要老師引導(dǎo)示范,所以在學(xué)生品析之前我作了一個示范。
美的語言構(gòu)成了美的意境,為了使學(xué)生進(jìn)一步感知童話的意境美、語言美,我打算讓學(xué)生分角色朗讀。由于此文較長,可讓學(xué)生選取自己喜歡的一個情節(jié)來朗讀,再配上音樂和與情節(jié)相配的圖片,讓學(xué)生真正在美的音樂、美的畫面、美的語言中感受美的意境。
精品屋環(huán)節(jié)通過跳讀品味語言,分角色朗讀,使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力。
五)聊天室。
剛才學(xué)生在精品屋中用眼去挑了,用耳去聆聽了,用腦去思考了,用心去感受了,獲益匪淺。接下來帶學(xué)生到聊天室去暢所欲言,聊一聊本文的主題。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生交流、合作能力的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以暢所欲言,交流的方式也可多樣,如:小組討論、全班交流、師生互辯、互問互答等,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師只作點撥。學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識和體會,氣氛輕松熱烈,課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮。
六)回音壁。
趁著學(xué)生討論的熱火勁兒拓展學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感得到升華,所以我?guī)W(xué)生到回音壁感受愛的回音。出示感人圖片并配上《愛的奉獻(xiàn)》音樂,讓學(xué)生用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關(guān)愛的弱者、還有弱者互助,樂觀堅強地面對人生、更有觸動我們心靈的弱者助捐。以此激發(fā)學(xué)生的情感。
七)加油站。
接受愛的洗禮后,讓學(xué)生不要按捺住心中的激情,拿起手中的筆抒寫愛心。到加油站儲備力量。
作業(yè)設(shè)計考慮到學(xué)生基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的個體差異,我采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè),使學(xué)生的個性得到發(fā)展,創(chuàng)造欲望得到滿足,每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
寂寞快樂。
愛
無助光明。
板書設(shè)計力求直觀、美觀、精煉,合理展現(xiàn)出本文的情節(jié)和愛的主題。
小結(jié)并贈言“與人玫瑰,手有余香。”讓學(xué)生記住并付諸于行動。
本課在設(shè)計理念上注重“體驗”、突出“探究”、落實“閱讀”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。而我這節(jié)課《盲孩子和他的影子》的設(shè)計正能體現(xiàn)這一理念。
我說課到此結(jié)束,懇請各位批評指正。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇十三
《盲孩子和他是影子》一文主要是講述了盲孩子很孤獨很寂寞。一天,他的影子出現(xiàn)了,帶給了他歡樂,后來,他又和螢火蟲玩耍,他感受到了溫暖。最后,盲孩子看見了光明,影子也獲得了生命,短短的一篇童話,沒有華麗的辭藻,帶給人的確實泰山般的沉思。
一個在正常兒童生活里再正常不過的影子卻給盲孩子帶來了溫暖,帶來了歡樂!一個小小的影子為什么可以給一個盲孩子帶來溫暖呢?因為盲孩子缺少愛,沒有愛!他渴望一點點愛,哪怕只有一絲愛!一束陽光也能填滿他的心靈啊!他不敢祈求多大的愛…….
讀這篇文章,似乎可以看到這么一幅場景:一個盲孩子坐在花園里,側(cè)耳傾聽著身邊同齡人在玩耍,雖然他偶爾被他們講的笑話逗笑,但更多的時候他只是沉默不語的在一旁坐著,眼里打著淚花兒,他坐在那兒一動不動,身后拖著一條老長老長的影子,只有影子陪伴著他!
反過來想:為什么影子會變成人呢?因為,他在他人需要幫助之時,給人幫助,帶給他人溫暖和希望!本文告訴我們:大家都應(yīng)該關(guān)心弱者,只有愛才能使他人感受到光明和美好,給他人幸福、快樂,自己也能獲得幸福!
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇十四
在上個星期天,爸爸幫我買了一本小屁孩日記。這本書很好看,令人浮想聯(lián)翩,回味無窮。這本書是由一幅漫畫一段文字的形式來寫的。
這本書的作者是美國的杰夫·金尼。這本書同時收錄了中文版和英文版,主人公是半大小子的格雷。他善良、誠實、聰明、愛玩滿腦子的鬼點子。總會想出很多的新花樣。有時他想幫大人們一點忙,卻總是幫倒忙。有時他是一個好孩子,有時他卻是一個壞孩子。
讀完這本書,我覺得日記并非是要寫每天的什么比較突出的事,日記其實就是從身邊的'一件件小事寫起。生活中要多動腦筋,我看了這本書才知道,日記并非只是文字,其實也可以是漫畫。只要多動腦筋,生活中的一件件平常事就會會變成身邊的一個個幽默的小笑話。而自己從中也可以得到一些深刻的體會。生活中還要跟爸爸媽媽多多交流,談?wù)勑摹?/p>
有的時候要做一個好孩子,卻不能一直做好孩子,如果沒有一點的空間放松、宣泄和釋放自我那也不是一個好孩子。有的時候又要做一個壞孩子,可是壞可不能太壞,否則闖大禍就不好了,所以又要好的一面去協(xié)調(diào)去中和。
人有兩面,一個人不管有多壞,他肯定會有好的一面,一個人不管有多好,他總有壞的一面。
廣東佛山禪城區(qū)怡東小學(xué)六2班六年級:梁沛林。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇十五
《盲孩子和他的影子》一書,作者寫了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里,沒有色彩,沒有白云圓月綠葉紅花,只有孤獨。盲孩子看不到世界的色彩,他的世界只有黑色,但自從認(rèn)識了影子,在影子的鼓勵下,盲孩子感到了生活的美好,陰云從盲孩子心里散去,陽光照在他心靈的每一角落,現(xiàn)在的盲孩子,臉上漾著笑容。
這是一篇優(yōu)美的抒情童話。童話既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出現(xiàn)在暗中,把以往的童話作品往往把影子和黑暗聯(lián)系起來,影子的色調(diào)是是灰暗的,低沉的。這篇童話卻一反以往的童話構(gòu)思聯(lián)系起來。影子是光明的.影子。這正是這篇童話構(gòu)思精巧所在。
影子的形象是美麗的、善良的,是光明和友愛的化身,是他寂寞的盲孩子相依相伴,為其帶來溫暖和快樂;是他使盲孩子感受到了螢火蟲的光和色彩,看到了天上的月亮和星星。影子不僅是影子,不僅僅是給別人以幫助,他也有血有肉,有豐富的感情,他也像普通人一樣,需要別人的友情和幫助,沒有月亮,他的出現(xiàn)要借助盲孩子的燈;所以本文最后,影子和盲孩子成了一對美麗的兄弟。
文檔為doc格式。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇十六
2欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點。
1欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
教學(xué)方法。
1朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生:熟悉課文,借助工具書掃清字詞句障礙。
教師:錄音機、磁帶(背景音樂)、幻燈機、幻燈片(圖片)。
教學(xué)設(shè)計。
一.導(dǎo)入??新課。
二.學(xué)習(xí)與探討。
先由老師來朗讀課文,大家邊仔細(xì)聽,邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化?
學(xué)生發(fā)言,教師予以肯定,提煉出兩個詞加以板書(寂寞——快樂)。
三.小結(jié)課文。
四.板書設(shè)計?。
寂寞——(紅色雙心圖片)——快樂。
美情。
美境。
美言。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇十七
他內(nèi)心充滿了幸福。快樂和興奮。
“影子”給他一一介紹,這是花兒,這種顏色叫做紅色;那是小草,那種顏色叫做綠色。還有那個,那是彩虹,它是世間最美的風(fēng)景,因為它融合了所有鮮艷的顏色。
盲孩子從沒有看到過如此美麗的景色,他歡呼,他雀躍,他忘乎所以了,他握著“影子”的手說:“‘影子’,告訴我,我們都是光明的孩子,對嗎?”
影子回答“是的,我們都是光明的孩子,光明是我們的母親,不過,黑暗是我們的`父親,他們離婚之后,媽媽選擇了我,爸爸選擇了你,不久之前,媽媽和爸爸進(jìn)行了一場決斗,是為了爭奪你的撫養(yǎng)權(quán),爸爸慘敗,只好把你給了媽媽,但這一切,你都看不見,因為之前你還是黑暗的孩子。”
盲孩子“哇”地哭了起來:“原來你不是我的影子,是你一直在我身邊陪我,對嗎?媽媽,為什么你不早一點把我要回去,我討厭那暗無天日的世界,我討厭黑暗,我討厭爸爸,嗚……”
“影子”說:“我們都不要爸爸,只要媽媽,記住,你叫小光,我叫大光。”
小光咬著嘴唇狠狠地點了點頭。
一直藏在草叢里面的黑暗爸爸無聲地落下了淚。
初一:王佳琪。
盲孩子和他的影子課件(精選18篇)篇十八
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,因此,語文課要加強綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。
簡化教學(xué)線條,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,美化教學(xué)手法
1、知識和技能:在誦讀中品味語言,積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人,營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際,加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法:
教學(xué)方法:情感體驗法;說學(xué)法;文本擴(kuò)展法;
學(xué)法:合作式學(xué)習(xí);
1、品味語言,在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞,加深對愛的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
理解“影子”的象征意義。
1、朗讀活動;
2、探究合作活動;
3、品讀活動;
4、感悟活動
一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們是聽著童話故事,慢慢長大的,你都知道哪些童話故事?
(同學(xué)談)
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話,那汩汩流淌著的愛的清泉,伴我們渡過了幸福的童年,今天讓我們再次步入童話的殿堂,在關(guān)愛的氛圍中結(jié)識新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁,請一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
三、跳讀課文,,思考下列問題:
1、課文講了什么故事?
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
(明確:
1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。
2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時,感嘆說:“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當(dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”
3、他的心情由寂寞到快樂,再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。)
三、精讀選段,品味語言
本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文,把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來,并談一談你的感悟。
本文大量運用疊詞,不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
其它的句子呢?
(如:(1)由于主人公是一個盲人,只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時,著重寫了視覺和色彩:“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍(lán)的光,一會兒又閃著翠綠的光”。)
四、文本拓展,提高能力
師:美的語言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)
如:抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛;保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛;捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂園,這也是一種愛。
師:學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的感悟用一句話表達(dá)出來。
如:讓我們的愛心快車駛向全國各地,讓愛心遍布每一個角落。
讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。
父母的心托起孩子的心。
我們對每個人都要有愛心。
讓56個民族共獻(xiàn)愛心,共同裝扮祖國大花園。
(五)布置作業(yè)
我們的空間有限,時間有限,令我們意猶未盡,心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾,讓我們把愛心活動延伸到課外。
1、愛誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流;
2、愛制作的你,可以把愛的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;
3、愛寫作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié),用美的語言,以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛,這愛是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛,明天將變得更加美好。