當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優質的心得感悟范文，希望對大家能夠有所幫助。

修理玩具感悟篇一

《我們的玩具和游戲》是北師大版第三冊第十四單元“玩具和游戲”中的一篇主題課文，它以詩一樣的語言將農村孩子在大自然中盡情玩耍的情景展現了出來。首先我們在備課時明確教學總目標：1會認會寫本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過感知課文，感受農村孩子的快樂。教學重難點是識字、寫字，帶領學生在讀中感受農村孩子的快樂。我教學的是第一課時，對于一篇長課文我們的一課時要做些什么？在教學目標的制定上，我很確定這節課的一課時就是要讓學生認識本課生字，寫完本課的生字，把課文讀通、讀順、讀流利。初步感知課文內容，明白春夏秋冬農村的孩子玩什么游戲。重點是識字、寫字。難點在字音上是翹舌音哨、仗、抽、春、式、場，后鼻韻仗、釘、縫、場、多音字：漂、場。字形：春、夏、式。朗讀的難點是秋天這段的一個長句子。任務那么多，那如何以更好的形式把這些教學目標落到實處呢？整堂課我給自己的角色定位在激發者、引導者和組織者。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，為了更好地處理了教師與學生的關系，使其達到和諧、統一。我在以下方面作出努力：

一、心中有學生，關注學生的發展

從一開課就讓孩子圖文對照認識了本課的大部分生字，選在開課出現目的在于這些詞語能更多次地和學生見面。設計好貼詞卡的順序，為后面教學內容歸納總結服務。采用了不同形式讀詞讀字，讓班上的孩子當小老師教讀來調動學生的積極性，在讀的基礎上挑出易讀錯的詞進行有針對性地指導，充分考慮了學生的認知。能力的形成是一個過程，這一課的認字寫字任務較重，我特意留了較長的時間讓學生靜靜的寫字，把寫字教學的難點集中在易錯的春、夏、式中，讓一節課的時間安排更合理，學習更高效一點，這樣學生學起來容易，積極性也高。這節課我試著滲透概括文章的內容，但由于孩子的認知問題，我們必須給他們一支拐杖，比如今天在最后對農村孩子在春夏秋冬玩的游戲中引導學生看黑板回答，同時又再次識字，以此讓學生在頭腦中形成概括全文大意的概念，也許這不可能所有學生一步到位，但在我們平時的教學中老師應有意注重學生說話的訓練，一步步地深入、滲透，這樣為三年級的寫作打下基礎。

二、隨文識字，以讀為本，切實發展學生的語文能力

語文課就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀、卓有成效的讀、讓學生讀準、讀懂、讀好。而這第一課時的主要任務就是把課文讀準、讀通、讀順。我在指導朗讀中采用了自由讀、個別讀、齊讀、男女生分別讀等多種方式，有效地處理學生的字音、字形，個別滲透字義，像狗刨式和“場”字在不同地方有不同讀音的辨析，無形中提高了學生的識字能力，讓學生在充分與文本對話中，隨文識字，落實教學目標。每一次的讀老師都有不同的要求，而且讀完以后都會有一個反饋。這節課設計的重點是通過幾次的朗讀指導，一次次地練讀，從而讓學生在層層深入的讀文感知的過程中認識生字。第一次的`讀是充分尊重學生的興趣需求，感知課文內容。第一次讀，他們是為了找到答案而讀，不一定字音都讀準了，但卻是一次有意義的讀。第二次自由讀是要求讀準字音，讀通句子。第三次在老師的引領下輪讀，有對學習方法的點撥，聯系語言環境來學習生字，抓住重點句子指導學生朗讀，比如秋天那個自然段的長句子，學生讀有困難，就一個分句一個分句的指導，從字到詞再到句、段逐步深入，直到學生讀通順為止。這篇課文內容淺顯易懂，因此在第一課時對課文的感知只需練習多讀，在讀中感知課文內容，在讀中積累語言，這樣學生在加深了對課文的感知中又輕輕松松認識了生字。

三、善于利用有效地評價

關注評價，注重賞識，發展思維，注重創新。在教學過程中，我注意營造和諧、寬松、平等的評價環境，在輪讀中很枯燥，老師只能不斷用激勵性的語言充分調動學生的積極性，肯定學生的進步和努力，一再的讓學生勇敢的讀出聲來，相信自己能行，從開始的讀不熟到最后可以大聲流利的讀出來，我也相信這些評價語長期這樣潛移默化的訓練一定會激發學生的自信，保護學生的自尊心，讓學生體驗成功的快樂，感受語文的魅力。學生在這個過程中能力得到了提高，認知水平也發生了轉變，通過本課的學習，學生在成長，老師也在成長。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，在這個充分張揚個性的時代，語文教學尤其要以學生為本，多一點真實，少一點虛偽，多一點靈性，少一點迎合。我很喜歡一句話：“簡簡單單教語文”把學習的主動權還給學生，讓每個學生以各種不同的方式解讀課文，讓課堂回歸生命的真實。

修理玩具感悟篇二

本課是一年級上冊第一單元的內容，包括歌曲《玩具進行曲》和聽賞《玩具兵進行曲》兩項具體教學內容。教材在此單元抓住了孩子們好玩、好動的心理特點和年齡特征，以兒童大多鐘愛玩具為主線，將“歌曲演唱”和“音樂欣賞”有機結合，體現了新課程所要求的多元性與綜合性。此外，教材以孩子們喜歡和熟悉的玩具來貫穿全單元，充分激發學生的學習興趣，體現了“以人為本”的人文教育思想。

在本課的實際教學過程中，我努力把新課標的基本理念之一“情感態度與價值觀”放在首位，以每個孩子的興趣為最高宗旨，以激發學生學習興趣這條主線貫穿全課。

自覺本課教學的成功之處：

1、巧妙地創設課堂情境，把孩子們帶入新奇有趣的玩具音樂會中，讓他們在快樂的音樂活動中遨游，使每個孩子都洋溢著學習的熱情。如在學唱歌曲《玩具進行曲》時，我創設了洋娃娃的獨唱節目、玩具熊的大鼓表演等等，讓學生始終沉浸在玩具音樂會的氛圍之中，不但感受了歌曲活潑、快樂、幽默的情緒，而且在欣賞和活動中牢牢地記住了歌詞。這樣的設計與安排，不僅降低了學生記憶歌詞的難度，且自始至終都讓學生徜徉在輕松愉快的'學習氛圍之中。

2、在聽賞《玩具兵進行曲》時，我引導孩子們創設一個“神秘的夢境”，把孩子們帶入音樂的情境之中，不但培養了學生良好的聆聽音樂的習慣，而且在師生互動的游戲和活動中融洽了彼此間的關系，真正體現了師生之間的民主平等、交流互動，還能讓學生在趣味、開放的互動中充分發揮想象，加深對樂曲的情感體驗，提高對音樂的理解力和表現力。

3、本課還多處體現了鼓勵探究學習、激發創新思維。如在表演歌曲和聽賞樂曲時，我引導鼓勵學生大膽創編玩具走路的動作，以用來配合歌曲的演唱和體驗樂曲的形象、特點，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

本課還存在許多不足之處：

1、學生的課堂行為習慣還有待進一步的培養和加強。

2、有些時候還忽略了一些音樂課上的“慢步者”，要注意面向全體學生，要讓所有的學生都體驗參與的快樂，體會成功的喜悅。

《我的玩具伙伴》

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修理玩具感悟篇三

社會活動《好朋友一起玩玩具》旨在通過玩具的擺弄和好朋友一起積極探索不同玩具動起來的秘密，并通過分享，感受和朋友一起玩玩具的快樂。這是整個教學活動主體的目標要求，也是通過此教學內容孩子們都應該努力進取和達到的、體會的。

但在課前思考整個活動流程時我發現，這還是一次很好的提高孩子自我服務能力的機會。孩子們還小，他們喜歡玩玩具這是天性，可更多的時候玩具、積木完好之后從不會自覺、自愿地為它們“找個家”，于是我想何不利用這次讓孩子們超感興趣的活動，一方面提高幼兒探索的能力，另一方面適當發展孩子們自我服務的意識呢？！

于是在活動的最后環節我穿插了“為心愛的玩具找個家”的延伸活動。

“孩子們今天的活動你覺得有趣好玩嗎？”我問道。

“有趣，好玩，下次還要玩。”差不多所有的孩子都爭先嚷了起來。

“聽——是誰在哭呀？”我順手拿起一件倒在地上的玩具小熊，“小熊為什么這么傷心？”

“它可能受傷了吧！”一個孩子說，“要么是它還想和我們一起玩。”又一個孩子說，“它想回家了。”更多的孩子補充道。

“對呀，現在它最想做的事情就是回家。小朋友們，你們都想到了嗎？”我緊接著說。

這時我聽見孩子們小聲地開始議論起來，我鼓勵孩子們：“我們心愛的玩具都還沒有回家呢，小朋友們幫它們找個溫暖的家吧！它們的家在哪，怎么住合適呢？”

這個看似復雜的問題，在這些小家伙的手里突然變得那么容易解決。你瞧，孩子們倆倆合作或是幾個成群，邊商量著，邊在班級的區角中找尋它們各自的家：他們會有意識地把娃娃擺放在一起，把電動小汽車們安置在一塊兒，還會讓小飛機們住在稍高的'地方。一眨眼的功夫，玩具們都住進了稱心如意的“新家”。看著孩子們如此神速的舉動，我想說能力是需要激勵的，關鍵是尋找恰當、可行的突破口。

今天我很欣慰，因為我在教學中找尋到了一個教育的契機，而且孩子們還能彼此合作商量共同解決問題，共同獲得能力的提高，雖然只是一帶而過，卻讓孩子們的自我服務能力又一次得到提升，所以滿心歡喜。

修理玩具感悟篇四

活動目標：

1、學唱歌曲《玩具進行曲》，理解歌詞內容，感受歌曲活潑歡快的進行曲風格。

2、嘗試簡單的表演歌曲，激發幼兒表演的興趣。

活動準備：小貓，小狗，小汽車，小娃娃等玩具，鋼琴，圖譜

活動過程：

一、導入

1、發生練習

教師彈唱鋼琴曲：1-2-3-4-5(小貓怎么樣叫)

幼兒回答：5-4-3-2-1(喵喵喵喵喵)

2、出示玩具(小狗，小貓，小汽車，小娃娃)

師：小朋友你們看這里的玩具很多，他們都想一起出來玩，可是太擠了，那你們說應該怎么辦呢?怎樣才能讓他們有次序的出來玩呢?(排隊出來)

二、學唱歌曲

1、教師介紹歌曲名稱，幼兒學講歌曲名，教師解釋進行曲的意思，教師范唱。

2、教師操縱玩具清唱歌曲一遍，提問：玩具們排好隊在唱著一首什么歌曲?幫助幼兒記憶。

3、幼兒聽教師范唱后，每小節出示圖譜幫助小朋友記憶。

4、幼兒跟鋼琴演唱歌曲之后，分角色演唱。

5、教師提問：除了歌曲中唱到的玩具之外，小朋友想想，還有哪些玩具也來了?跟著鋼琴讓幼兒把玩具名稱演唱出來。

三、嘗試簡單表演

1、聽鋼琴，教師范跳動作一遍，引起幼兒學習動作的興趣。

2、教師跟幼兒一起跟著鋼琴練習動作多遍。

3、教師提問：除了歌曲中講到的玩具以外，還有哪些玩具也來了?讓幼兒把玩具名稱唱到歌曲里再表演出來。

四、結束：小朋友們我們是不是也要學習小動物們，排著整齊的隊伍很神氣的走到操場上去做游戲啊!

《玩具進行曲》反思

這節音樂課我采取靈活多樣的教學方法和手段，讓學以游戲和音樂律動的方式參與音樂學習，使他們從豐富多彩的音樂活動中感受音樂、理解音樂、體驗音樂、表現音樂和展現自我，因而極大地激發學生們參與音樂學習的興趣。

玩具是幼兒最好的伙伴，幼兒把玩具看成是和自己一樣會唱會跳的朋友。因此，在上《玩具進行曲》這個教學活動時，幼兒普遍的情緒都是比較開心的。這是一首四二拍的歌曲，旋律歡快，歌詞內容簡潔易懂，為幼兒展示了一個夢境般的童話世界。

在教學時，我先以圖片(小狗、小貓、小娃娃)的出示，引起幼兒的興趣，告訴幼兒今天我們要進行的是玩具大集合活動。然后彈奏歌曲旋律，請幼兒用自己的肢體動作表現節奏。(可以是拍手、拍肩、跺腳等)接下來在歌詞的理解上，我采用先清唱，再提問的形式。對于歌詞中玩具出現的先后順序，個別幼兒記得不是很清楚，我采用出示圖片的形式，幫助幼兒理解歌詞。在跟唱數遍之后，我發現幼兒都能很快熟悉歌曲和歌詞。也許是因為這首歌曲的旋律在小班的音樂游戲教學中，幼兒已經熟悉了，所以掌握起來相當的順利。

為了使幼兒演唱時更加的有氣勢，我還要求幼兒要像解放軍叔叔那樣拿出精神來唱。果然，一首歡快而又有力的歌曲呈現在了我們的眼前。最后，我們還進行了游戲。我要求幼兒排好隊一個跟著一個，音樂響起的時候，繞教室走路，音樂停時，要選擇一個玩具造型定格，看誰模仿的最像。每個幼兒都對這個游戲充滿了熱情，最后的定格時間，大家還紛紛檢查誰犯規了。瞬間，教室里變成了玩具的大舞臺。

進行這個教學活動時，唯一讓我覺得遺憾的是幼兒在進行玩具模仿時，大家的動作幾乎一致，缺少創新。在以后的生活經驗中，我們應該多多培養幼兒的創造和想象力。

《玩具進行曲》

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修理玩具感悟篇五

1、通過實踐和討論，使幼兒初步學習和同伴友好地共同玩和輪流玩的方法。

2、初步培養幼兒獨立思考和解決問題的能力。

3、使幼兒感受愉快的活動情緒。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

小汽車，各種新奇的'玩具、圖書分成五組。

一、出現小汽車，設問：

1、這是什么?你們想玩嗎?(請兩名要玩的幼兒上來)

2、有兩個小朋友要玩小騎車，可現在只有一輛車，怎么辦呢?幼兒討論，教師可適時地引導，大家得出：一個先玩，一個后玩，一個一個地玩，就是輪流玩，學習詞：輪流。

3、請兩名幼兒輪流玩小騎車。知道互相謙讓，讓對方先玩。

4、還有誰想玩請三名幼兒來玩，問：他們應該怎么玩呢?引導幼兒說出：一個一個地輪流玩，鞏固幼兒對“輪流”的理解。

二、小結：

我們一起活動的時候，要團結友愛，玩具大家一起玩，有的玩具可以一個人玩，但人多的時候，就要輪流玩。還有的玩具一個人玩不起來，就要幾個人共同玩。出自:大;考.吧"有哪些玩具可以共同玩的?翹翹板、搖船，要兩人友好地共同玩才能玩得好。爬網、大金魚也可以幾個人一起玩。玩時要注意不影響不妨礙別人。

三、分組活動：

1、老師給小朋友帶來了許多好玩的玩具，有的可以大家一起來玩，有的是一個一個人玩的，看看小朋友會不會想辦法，和別人商量，一起友好地玩。介紹各組內容：第一組：立體新圖書(三本)第二組：玩具小汽車(三輛)第三組：望遠鏡、萬花筒(各一)第四組：電動釣魚(六人玩)第五組：小鋼琴、小揚琴(各一人)

2、幼兒自由選擇活動內容，老師觀察和引導幼兒學習與同伴商量玩的方法。

3、活動結束后談談自己的活動情況。

整個活動，我貫徹生活教育和正面教育的原則。

1、本次活動中，我摒棄了傳統社會性活動說教的舊觀念，用一種很自然的形式，以幼兒為主體，遵循由里及外的原則，首先幫助幼兒認清，自己擁有什么，自己可以使用什么。別人擁有什么，別人可以使用什么。然后老師做為一種中介，引導幼兒學會用一種既能表達自己的需要，又能讓對方接受的方式(分享、交換)，去滿足需要，去提升幼兒的經驗，先享受，再分享，這是人的本能，更是社會性教育在這方面的基本點。

2、對于活動中的突發事件的處理上。

(1)孩子出現了“搶玩具”的現象，我能以正面引導。如“你為什么要搶他的玩具呢?是不是很想玩他的玩具呀?” “那你可以問問他愿不愿意借你玩呀?”等這樣的問題，引導孩子學會征求同伴的意愿。

(2)在分享玩具環節中出現了個別幼兒不愿意分享的情況，我能適時引導，如“他的玩具很好玩，你想不想玩呀?”“如果你想玩別人的玩具，別人不愿意借給你，你是不是也會感到很難過呢?”……等問題，讓幼兒通過情感換位來體會，感受自己和別人的心理，慢慢地，這些孩子也愿意和別人分享了，開心快樂的神情流露于臉上。

社會性的教育需要一個過程，我們也將通過在日常生活中的隨機教育和后續的延伸活動不斷地引導幼兒感受和體驗，不斷提升和發展。