作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

蘇教版二年級認(rèn)識秒的教案篇一

?角的初步認(rèn)識》一課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容，通過我們坊內(nèi)老師對任教班級的前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上對于角都有了初步的認(rèn)識，然而他們的認(rèn)識偏向生活化，比如他們知道我們身邊的物體存在角，如書桌、課本、門、國旗、紅領(lǐng)巾等有角，然讓其指出角在哪里時，幾乎所有的學(xué)生都指向角的頂點(diǎn)處，由此可見對角的定義的理解與掌握是本課的一大難點(diǎn)，尤其是角的辨識。

通過兩個多月的學(xué)習(xí)，我們也充滿了激情與沖勁，希望能借助信息技術(shù)使學(xué)生能更好地掌握本課的內(nèi)容，然實(shí)際教學(xué)中，由于條件的限制，我們只運(yùn)用了課件與實(shí)物投影，但效果仍是不錯的，尤其是課件中角的動畫演示，形象而生動，也大大調(diào)動了學(xué)生的激情，讓他們對課程的學(xué)習(xí)充滿興趣。

在課程的設(shè)計上，我們更注重學(xué)生自主探究能力以及合作交流意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過觀察、辨認(rèn)、交流、合作和動手操作等活動去豐富知識，掌握角的定義與特點(diǎn)，并指導(dǎo)角的特性。

我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，因為課的內(nèi)容較多，也更側(cè)重于實(shí)際操作，導(dǎo)致動筆練習(xí)內(nèi)容比較少。再則，由于信息技術(shù)的使用稍顯貧乏，使得課程的呈現(xiàn)稍有不足。但坊內(nèi)老師的反響倒是不錯，認(rèn)為在教學(xué)的重難點(diǎn)把握上抓住了關(guān)鍵，也讓學(xué)生建立了對角的認(rèn)識，形成了表象。

希望能在之后的教學(xué)中運(yùn)用更多的信息技術(shù)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

蘇教版二年級認(rèn)識秒的教案篇二

這一節(jié)課最成功之處是導(dǎo)入“米的認(rèn)識”。在上節(jié)課認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)“認(rèn)識米”。復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生用自己的尺子量量黑板的長度，學(xué)生很積極，都愿意上臺測量。我每個組派一名代表來測量，當(dāng)學(xué)生們測量時，我則拿著米尺站在一旁觀看。有的學(xué)生量得很認(rèn)真，一看就知道這個學(xué)生做事很有耐心；有的學(xué)生一邊量一邊回頭望望我，看起來是個急性子的孩子。一個學(xué)生大約量到一半，就發(fā)現(xiàn)了我手上的長尺子，馬上向我求助：“老師，能借您的尺子用用嗎？”“為什么要用我的尺子？”“老師的.尺子長，量得快些。”“大家也認(rèn)為量黑板的長度用老師的尺子量得快？”學(xué)生都做了肯定的回答。我想，這一活動的足以學(xué)生都體會到：量較長的東西，用“長尺子”比較方便。就這樣，很自然導(dǎo)入了“米的認(rèn)識”。

建立1米的長度單位我可是花了大工夫，我首先讓學(xué)生觀察米尺的長度，接著讓學(xué)生伸出兩手，看誰能用兩手臂比劃1米，學(xué)生一個個個站起來比劃，我拿著米尺逐個檢驗，他們不停地修正。經(jīng)過一系列的操作活動，學(xué)生看似已經(jīng)初步建立了1米的長度觀念，可當(dāng)我讓他們估計教室的長和寬是多少米，他們的回答與實(shí)際大相徑庭，問問老師身高大約多少？有的說2米，有的說1米，有的說4米。看來建立1米得長度觀念比我想象的要難得多。

雖然1米的長度觀念沒有完全建立起來，但這節(jié)課每個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的全過程，而且他們學(xué)得很開心。

蘇教版二年級認(rèn)識秒的教案篇三

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米后，又要認(rèn)識的一個新的長度單位――米”。這節(jié)課對學(xué)生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有數(shù)。

所以，我為學(xué)生設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生在活動中建立1米的概念：

（1）讓學(xué)生用厘米去量黑板的長度，讓學(xué)生說說有什麼感覺。接著老師出示一把米尺，問用這把尺量感覺怎么樣？再告訴學(xué)生這就是1米，并讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子張開兩臂比劃著1米大約的長度，親自體驗一米的長度。

（2）小組合作，用米尺量出1米長線。每個學(xué)生都拉一拉線的長度，感受一下一米的長度大約是多少，再張開兩臂比一比。讓學(xué)生然后在教室里找一找，哪些物體的長度大概是1米。

（3）在用米尺量的過程中體會米與厘米的關(guān)系，再通過比較1厘米和1米的長度，進(jìn)一步的使學(xué)生認(rèn)識到，用米做單位是量比較長的物體。

（4）在地上畫出3米、5米的長度，讓學(xué)生親自走一走，體會幾米長的長度。

存在不足：

1、米尺、1米長的.線應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份，這樣學(xué)生就可以常常感受一米的長度，也加深了學(xué)生對米的認(rèn)識。

2、學(xué)生在操作過程中，會不自覺的或偷偷的玩，不能做到認(rèn)真聽講。對于這種情況，我覺得在今后的工作中，還應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)具在課堂上發(fā)揮更大的作用。

蘇教版二年級認(rèn)識秒的教案篇四

我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是t字形的角。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。我在這時因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚(yáng)，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

蘇教版二年級認(rèn)識秒的教案篇五

蘇教版二年級認(rèn)識秒的教案篇六

法教師一樣教字（一個一個的），可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有認(rèn)真教偏旁的原因吧，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學(xué)生能夠有所得。

也許這樣教是慢了點(diǎn)，但我覺得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。我原來注重的是每個字的寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學(xué)期我還要利用活動課加大對寫字訓(xùn)練的力度，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字。而且我加了一步：讓學(xué)生板書，之后大家評。學(xué)生們很踴躍。

不過他們有時會笑別人，而且因為不習(xí)慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來看別人的字，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點(diǎn)點(diǎn)明白的。

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蘇教版二年級認(rèn)識秒的教案篇七

“認(rèn)識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來(初步認(rèn)知角的)，接下來摸角(感受角)，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角)，其次再認(rèn)識角各部分的名稱，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識角的特點(diǎn)做鋪墊;教師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角;認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角的認(rèn)識，怎樣才是一個角;做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的.過程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來在另一個班我立即作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比，有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實(shí)物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。接著，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長，讓學(xué)生體會角的大小沒有變，再把另一條邊延長，體會角的大小還是沒有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變?通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會兒變長，一會兒變短，那是魔法剪刀了。我體會很深的是:要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲!

蘇教版二年級認(rèn)識秒的教案篇八

角的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓、行四邊形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。角是一個較為抽象的圖形，與學(xué)生在實(shí)際生活中見到的角不盡相同。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起角的正確表象，從而認(rèn)識角的各部分名稱、標(biāo)號角以及畫角。為此，我將整節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)：

一是通過指一指活動，初步感知角的形狀；

二是通過找一找活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活角中抽象出數(shù)學(xué)角，認(rèn)識角的形狀和各部分名稱；

三是通過開放性的操作活動，使學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步鞏固角的特征，學(xué)會給角進(jìn)行標(biāo)號以及畫角。

在認(rèn)識角時，先讓學(xué)生感知生活中的角，然后讓學(xué)生指一指三角尺上的角，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識盲點(diǎn)，通過兩次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的角的表象；而且指角逐漸滲透了角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條邊這一知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板上找一找角，給了學(xué)生一個抽象知識的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象，從而介紹角各部分的名稱，接著再回到生活中，找一找教室中的角，從生活中來，到生活中去。最后再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。

畫角這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧剛才見到的角都是怎樣畫的？因為有了剛才畫角的過程，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法，都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法。因為學(xué)生對于畫角都有了切身的體驗，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法，所以，我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的。

例如在每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。在動手實(shí)踐之前要求提的也不夠明確，使得某些同學(xué)不知道該干什么，標(biāo)號角的時候，里面不應(yīng)該加角的符號，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。

還有在帶學(xué)生指讀、強(qiáng)調(diào)頂點(diǎn)和邊的感覺這些地方花費(fèi)的時間太多，導(dǎo)致后來拖堂，其實(shí)直接可以通過做題讓孩子們自己說出來，只是語言會不太規(guī)范，但是這時候我再進(jìn)行總結(jié)就不會顯得這么啰嗦。

另外沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在處理剪尖是不是角的時候有些倉促，應(yīng)該在練習(xí)之后再回過頭來看，就比較容易了。還有學(xué)完之后去指教室中的角的時候，應(yīng)該提前加一句：能不能指一個大家都能看見的角？這樣就不會顯得特別亂。標(biāo)號角的時候，讓學(xué)生說一說誰知道怎么標(biāo)號？沒有人說，這時候應(yīng)該讓大家打開書自己先看看再說，落實(shí)每一步環(huán)節(jié)，不要著急。

蘇教版二年級認(rèn)識秒的教案篇九

角的初步認(rèn)識是人教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)一是初步認(rèn)識角，知道角各部分名稱。二是會用尺子畫角。

本節(jié)課，我利用猜圖形的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生猜出被遮住的圖形分別是三角形和五角星，從而導(dǎo)出這兩個圖形的共同點(diǎn)都有角，進(jìn)而導(dǎo)出課題，并板書課題，《角的初步認(rèn)識》極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過主題圖和例1的教學(xué)通過學(xué)生觀察角的圖形，從而引導(dǎo)學(xué)生明白角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，在引導(dǎo)的過程中，我主要讓學(xué)生觀察，從而得出角的兩條邊是直直的，角的頂點(diǎn)是尖尖的，不尖不直不是角，然后通過判斷題的練習(xí)和折角進(jìn)一步使學(xué)生明白了角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)一。

之后，教學(xué)角的畫法，在教學(xué)角的畫法時，我先在黑板上演示，畫角時要先定頂點(diǎn)，然后用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成一個角，然后再在課件上演示，讓學(xué)生進(jìn)一步明白了，角的畫法，之后學(xué)生自己在本子上畫角。從而達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)二。

本節(jié)成功之處是能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的組成，通過折角，體驗角的頂點(diǎn)尖尖的，兩邊直直的，通過演示活動角體驗角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

不足之處是在學(xué)生畫出角后，沒有讓學(xué)生很好的展示，另外就是學(xué)生畫的時間過長，沒有來得及全課小結(jié)下課鈴就響了。

改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，要把握好時間，為使學(xué)生們更好的交流，還要充分利用展臺進(jìn)行教學(xué)。

以上是我對本節(jié)課的反思，不足之處還請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見，謝謝！