每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇一
《坐井觀天》這是一篇通裕易懂的寓言,作者用生動有趣的筆觸寫生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。用生動有趣語言通過青蛙和小鳥對“天的大小”的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是來體會文本內涵,感受誰對誰錯的心情來理解課文內容。文章語言簡潔,意境雋美,朗讀起來瑯瑯上口,也讓孩子們感受了寓言的快樂。
《坐井觀天》這篇課文語言優美,學起來容易理解,這樣看來學生對讀生字詞和理解課文內涵都較好,學生的續編故事還較好,收到了很好的教學效果。但由于在教學過程中,引導學生理解的時候朗讀少了一些,背誦的時候不夠熟練,有待今后注意盡量多想辦法激發孩子們的學習積極性和禮貌教育。
語文教學教無定法,只要是適合學生的方法就是好方法。在今后的教學中,我將一如既往,努力鉆研和探索,讓語文課成為學生最喜歡學的課。
二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇二
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,提高低年級學生的學習能力?教學中我做了一些嘗試。
一、讀一讀——理解文本
1、以疑引讀,思后釋疑
學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機,引導學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊;讓學生聯系生活實際,理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,我再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
2、用多種形式進行朗讀
每次對話中,我采用各種形式的讀,如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀,分角色讀,師生共同讀等,讓學生進一步體會到閱讀的興趣,也進一步加深了他們對文本的體驗。
二、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學生做了個實驗:用語文書卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗,為每個孩子創造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手,動腦。既培養了實際的操作能力,也培養了觀察和思維能力。
三、說一說——拓展延伸培養想象
課文中青蛙認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?于是讓學生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎么想,怎么說呢?學生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領悟,又訓練了語言表達能力,積累了語感。既豐富了課文內容,還培養了思維的廣闊性。
四、重視語言文字訓練
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
通過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
當然,我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學設計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時內容可以更豐富些,教學“井沿”時,應該進行更多的聯系實際,進行遷移練習,進一步理解“沿”的意思。識字教學不夠扎實。在識字的過程中,不僅僅是認讀,有些詞語可以在這個環節中理解意思。
在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當然還很稚嫩,我會在以后的教學中繼續努力,爭取取得更大的收獲。
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二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇三
教海無涯!尤其是在社會飛速發展的今天。
“在讀中感知,在讀中感悟”我一句二期課改的經典名言早就耳熟能詳,昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,當初感到她并無多少出眾之處,甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,方有更多感想,課前我雖殫精竭慮,課后卻倍感不適。
本節課是我自已備的,上網查了人教版的教案,借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結構是這樣處理的:
1、迷語導入。
2、整體感知課文。(學生讀,聽磁帶)
3、講解青蛙和小鳥的三次對話。(請學生個人讀,分角色讀,小組讀)
4、學生帶頭飾表演課本劇。
5、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。
6、你想對井底之蛙說些什么?
本節課教具的準備比較充分,時間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。
“學生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的,我也有這樣的感想。因為學生在讀書的時候,讀不出感情,讀得不入情入境,讀得很生硬,特別是在演一演的時候,學生對著黑板念,說明了明顯對課本不熟悉,反過來,如果多讀,讓學生反復讀,就不會是這個效果。
“講得太爛,分析過細”是本節課又一個缺點,是的,我的出發點是把所有的作業都滲透進去,讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學,要讓學產生美的享受才能使學生喜歡上語文,小學生不同于高中生,他們不需要大量的題目講解,題型分析。
在以后的教學中,我應該重視朗讀,讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位,突出了讀的目的性,突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎;培養語感是關鍵;“披文入情,充盈著豐富的情感生活,是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析,輕感悟”,而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。
如果再上一次的話,我將會一改教案為如下構思方式:
1、談話導入。(大家都注視著老師,老師從大家的眼睛里讀到了純潔,好學,因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛,你們來說說從這個題目中,從這雙眼睛里你看出了什么?)
2、整體感知。(學生自己輕輕讀,聽錄音帶。)
3、學生默讀,找出文中的三次對話。學生讀出來告訴大家。
4、分別講解三次對話,讓學生劃出來,引導學生讀,學生說,學生爭論。對于讀提出不同層次的要求,先讀順,再讀出青蛙,小鳥的語氣。)
5、演一演。要求學生繪聲繪色地演,入情入境地演,可以讓兩組來嘗試,比比誰最棒。比的過程也訓練了學生的表達能力。
6、討論青蛙跳出井口后會怎樣?你想對誰說些什么。
二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇四
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過青蛙與小鳥的三次對話,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站的高才能看得遠,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。整節課我的教學流程是這樣安排的:
1、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習;
2、在初讀課文中,提出問題“本文講了誰和誰,它們在哪里,在干什么”,讓學生帶著問題讀,比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語,最后展示課文中的長句子,檢驗學生的閱讀效果。
4、在精讀課文中,重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解,教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同,所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環節,讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么,又會對小鳥說些什么呢?”調動學生的積極性,充分尊重學生的主體性。
6、布置作業,讓學生把這個故事講給家人,課后續編這個故事。
教師備好課,學生才能上好課,但是課堂上學生是能動的個體,實際的課堂上是存在生成的。在這節課中,我在講解生字時,沒有給予學生示范性的指導,這是一個重大的失誤;此外,上課啟發引導學生不到位,沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著,劉老師給予了指導:
1、在學生初讀課文前,提的問題應該不超出兩個,對于二年級的學生,他們記憶力有限,問題太多就會記不住。
2、在講生字時,教師應該師范書寫,指出容易出錯的字,指導書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時”,可以讓學生聯系上下文理解詞語的意思,例如:下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯系,進而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中,現在語文提倡“隨文識字”,在講解課文時把生字挑出來,加深學生的印象。
5、教師上課應該多下臺走走,尤其要關注后兩排的學生,把他們的注意力轉移到聽課上來。
這次聽課對我來說是一次磨礪,讓我認清了自身的不足,在今后的教學工作中,我會努力改進,希望下一次公開課的表現能更上一層樓!
二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇五
這則寓言三本單元的第一篇課文,學生在本單元的識字4中學習了“一葉障目,不見泰山,管中窺豹,坐井觀天”這樣的成語,初步了解了“怎樣看待問題,想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學生更深入的理解這個道理,課文通過生動有趣的對話,講述了一個寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學生現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往三片面的。
本堂課我努力引導學生理解對話,理解兩位人物的語氣,通過多次朗讀多次表演走進課文,從而幫助理解寓意。通過劃一劃,做記號,做動作等鍛煉學生的能力。在面對學生的各種各樣的回答時,能積極肯定,能耐心引導,注重學生的語言積累及表達方式,有助于幫助學生提高語言表達的能力。
本堂課我還能恰當地保護學生的創造力和想象力,對于學生未來的發展也有積極作用。
二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇六
本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的實踐”:
一,問題引領――將教學內容問題化。
作為學生學習的引導者,最主要的是通過恰當的手段去引發學生的學習與思考。我在課前對課標、教材進行認真研讀,根據學情將教學內容問題化,讓學生的“學”有了方向,小組合作學習就有了合作討論的“載體”。這樣學生的自主、探究、合作學習就不會流于形式。
二、給予學生思考的時間,奠定小組合作學習的基礎。
提出自學的問題后,讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間,也讓課間巡視的`老師有時間對學生的學習程度有一定的了解,便于后續的四人小組合作學習過程中的指導。
三、建立小組評價體系。
將小組討論與交流評價體系相掛鉤,采取捆綁式評價和個人評價相結合。對于小組合作學習的問題,采用評價小組的整體表現。而個性朗讀時則重視個人評價。比如說,四個人當中,有abcd四個能力層級,a是學習最好的,d是學習最差的。在問問題的時候,如果是a回答得2分,d回答得6分,中間得4分。用這樣差異評價的方式,鼓勵每個小組成員全力參與,學習最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識,全組學習。
本課中也存在一定的問題。如有些教學環節還是過于匆忙,如“無邊無際”還沒有說透,可以讓更多的同學來解釋,聯系實際再說說詞的意思。在寫字展評環節中,最好舉優秀同學的字為參照而不是錯誤的字,加深他們正確字的印象,并培養字體美觀感受。此外,四人小組活動如何更好地開展,評價體系如何完善,這也是下一階段將要繼續解決的問題。
二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇七
為了上好《坐井觀天》,我進行了三次磨課。我最有體會的還是最后的拓展環節。
第一次試講時,我是這樣拓展的:同學們,今天我們學了《坐井觀天》,回家后,把這個故事講給父母聽,看誰講得好。這樣的拓展,不僅可以讓學生復述課文,鞏固知識,還提高了學生的口頭表達能力。
第二次上的時候,我又改為了這樣的設計:今天我們學習了《坐井觀天》,課后,請同學們收集成語故事,下節課講給同學聽。這樣延伸,不僅可以提高學生收集資料的能力,還能鍛煉學生的復述能力。
第三次上的時候,我又改為了續編故事:假設青蛙跳出了井口,它會看到什么呢?它又會說些什么呢?它還會怎么想呢?請你仿照課文的寫法,接著寫青蛙和小鳥的對話。一開始,學生覺得有點難,我就自己做了個示范:
青蛙聽了小鳥的話,雙腿用力一蹬,跳上了井沿。啊,它看到了無邊無際的藍天,天上飄著幾朵白云,美麗極了!青蛙很驚訝,它大聲地對小鳥說:“朋友,你真的沒說大話,天真的是無邊無際啊。”小鳥說:“走,我帶你去美麗的田野游玩。”過了一會兒,不斷有學生舉起高高的手,他們的表達能力和想象力出乎我的預料。
一個學生是這樣寫的:青蛙跳出井口,看見天是無邊無際的。心想:小鳥說的是對的,自己的想法是錯的。于是,它不好意思地對小鳥說:“朋友,真得向你學習。原來世界是那么大,那么寬,那么美。”“只要你勇敢地走出去,你會發現,世界不僅大得很,還很精彩。”小鳥謙虛地答道。
另一個學生是這樣寫:青蛙跳出井口,它睜開眼一看,哇,真美啊!藍藍的天,白白的云,綠綠的草。小鳥在樹上唱歌,柳條隨風起舞。青蛙知道自己弄錯了,低著頭對小鳥說:“朋友,你說的是真話,天真的是無邊無際,大得很。以后請你當我的導游,帶我周游世界。”小鳥自豪地說:“沒問題。世界那么大,我們要去看看。”
還有這樣寫的:青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍藍的天,茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大!心想:我一定要給父母帶一架望遠鏡回去,讓父母也長長見識。于是,它對小鳥說:“小鳥朋友,我錯了,天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎?”“沒問題。知錯能改就是好孩子。”小鳥答道。
經過這次的拓展訓練,我覺得語文老師要多為學生設計訓練思維和想象力的寫作訓練,只要你設計合理,不要低估你的學生,結果一定會讓你驚訝。
二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇八
師:青蛙為什么笑呢?
學生:因為青蛙成天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑。
生:青蛙以為自己是對的,它認為小鳥在說大話,覺得很好笑。
師:小鳥又為什么笑呢?
生:青蛙明明是錯的,還偏以為自己是對的,小鳥覺得可笑。
生:小鳥天天在天上飛,當然知道天有多大,而井里的青蛙卻不相信,小鳥無可奈何地笑了。
生:天明明無邊無際,而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又氣又好笑。
師:小朋友,學了這篇課文你懂了什么?(學生議論紛紛,眾說紛云)
1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文后直接讓學生說出寓意,顯然是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上,讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣,我抓住青蛙和小鳥的笑,引導學生找出笑的原因,從中體會到青蛙的目光短淺,自以為是,從而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本課的'故事,可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣,發揮學生的創造力,多元地體會寓意。
二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇九
師:青蛙為什么笑呢?
學生:因為青蛙成天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑。
生:青蛙以為自己是對的,它認為小鳥在說大話,覺得很好笑。
師:小鳥又為什么笑呢?
生:青蛙明明是錯的,還偏以為自己是對的,小鳥覺得可笑。
生:小鳥天天在天上飛,當然知道天有多大,而井里的青蛙卻不相信,小鳥無可奈何地笑了。
生:天明明無邊無際,而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又氣又好笑。
師:小朋友,學了這篇課文你懂了什么?(學生議論紛紛,眾說紛云)
1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文后直接讓學生說出寓意,顯然是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上,讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣,我抓住青蛙和小鳥的笑,引導學生找出笑的原因,從中體會到青蛙的目光短淺,自以為是,從而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本課的`故事,可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣,發揮學生的創造力,多元地體會寓意。
二年級語文坐井觀天教學反思成功與不足篇十
師:青蛙為什么笑呢?
學生:因為青蛙成天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑。
生:青蛙以為自己是對的,它認為小鳥在說大話,覺得很好笑。
師:小鳥又為什么笑呢?
生:青蛙明明是錯的,還偏以為自己是對的,小鳥覺得可笑。
生:小鳥天天在天上飛,當然知道天有多大,而井里的青蛙卻不相信,小鳥無可奈何地笑了。
生:天明明無邊無際,而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又氣又好笑。
師:小朋友,學了這篇課文你懂了什么?(學生議論紛紛,眾說紛云)
1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文后直接讓學生說出寓意,顯然是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上,讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣,我抓住青蛙和小鳥的笑,引導學生找出笑的原因,從中體會到青蛙的目光短淺,自以為是,從而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本課的.故事,可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣,發揮學生的創造力,多元地體會寓意。