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小書包教學反思篇一

尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學模式、教學方法、教學設(shè)計、板書設(shè)計七個方面展開來說。

一、教材分析

先看教材分析

1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單小學一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事?！缎W語文新課程標準》中第一學段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話作為這一學段首選文體的地位。

2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。從寫法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話形式，擬人手法。

《新課標》提出第一學段識字與閱讀的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其中識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容?，F(xiàn)行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫字數(shù)量上相對減少。在識字教學中需要滲透一些識字知識和方法，調(diào)動學生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字。

二、學情分析

說完教材，再看學情

從學生已有的基礎(chǔ)知識來看。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學習，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識字的能力有待提高。開始學寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時，孩子們喜愛讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

從已有的生活經(jīng)驗來看，學生的學習渠道很多，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。

三、教學目標

綜合以上分析，結(jié)合《課標》對第一學段要求和單元目標，我制定了本節(jié)課的教學目標：

第一學段要求：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

單元目標：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律。

2、在朗讀感悟中了解科學常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學，對推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

課時目標：

1、認識“姑、娘”等6個生字，會寫“請、幫”。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、運用“請你幫--”“對不起--”進行口語交際。

4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

四、教學模式

在《浙江省小學語文和數(shù)學教學要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學后教”的課堂教學改革的大背景下，我們實驗小學低段語文課的教學模式：互動游戲，激趣導讀；整體感知，激法導學；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；規(guī)范寫字，激興導書。并力求在落實模式的過程中以引導學生在語境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學，識字寫字、朗讀、口語交際為重點，以小組合作學習為平臺，落實“摒棄繁復，追求本真”的教學思想。

五、教學方法

俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：

1多媒體課件激趣法

一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣。

2游戲?qū)W習法

“興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

3換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學難點。

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：

1、學會自主學習，合作探究的方法讓學生在小組學習中互幫互助、學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學習本文。

2、學會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

3、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的，雪白雪白的（）。

六、教學設(shè)計

下面我將具體說說我的教學設(shè)計。

（一）互動游戲，激趣導讀

本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn)。出示：1、看故事，玩“變臉”，2、小競猜，讀“姑娘”，3、展圖片，學課題。第一步，我饒有興趣地對孩子們說：老師帶來一些故事，如果你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動力和活力。

之后進入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個童話故事。在

叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學課題?！敖裉?，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。

（二）整體感知，激法導學

根據(jù)我?！跋葘W后教”的理念和第一學段孩子的特點，我利用導學單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預習時畫上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

（三）聚焦閱讀，激情導思

此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟：

第一步：角色體驗，識“盼”。學生初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體會到蚜蟲的可惡，然后進入棉花姑娘的角色，此時，學生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛，有些說覺得渾身發(fā)癢，總知是無比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學習就水到渠成，學生的朗讀自然聲聲有“盼”。

此環(huán)節(jié)，運用加一加的方法學習“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學習“盼”，體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學生在讀一讀，聽一聽，想一想，說一說中輕松地識字，投入地朗讀，順利地進入角色。

第二步：角色對話，解“盼”。聚焦第二自然段，通過自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話，讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣，進一步走進棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們在同桌互讀，加動作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學好第二自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進入童話世界，用語言，用表情，用動作繪聲繪色的進行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮。

（四）情景交際，激情導練

此環(huán)節(jié)，通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ?？師生一問一答，為同桌進行口語交際作好示范，學生的展示自然精彩。

（五）規(guī)范寫字，激興導書

此環(huán)節(jié)，重點教學“請、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學。第一步，指導，指導學生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點起筆，壓線寫。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運筆時的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進行強調(diào)，第三步練寫，低年級學生練習書寫之前，練寫前強調(diào)坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評，教師認真批改學生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出，特別好的畫雙圈，以此鼓勵學生認真寫字。學生寫錯了字或者不認真寫，教師用筆標出，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫的有進步的字上打上五角星。

七、板書設(shè)計

經(jīng)過一節(jié)課的學習，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時為更好地落實教學目標，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功勞。

以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請各位專家老師予以批評指教，謝謝！

[《棉花姑娘》說課稿(部編本一年級下冊)]

小書包教學反思篇二

1、認識姑娘等7個生字,會寫只星等6個字。

2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學重點識字、寫字,有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內(nèi)心世界。

三、教學難點有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。

四、課前準備：多媒體課件,查閱有關(guān)益鳥和益鳥的資料

五、教學過程

一、導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家?guī)硪粋€謎語，謎面是

2、出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。

生猜

3、真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來夸夸她？那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）

4、是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼--棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學生字：姑娘。隨機正音，輕聲：娘花。

二、設(shè)疑激趣，初讀課文

1、生自由發(fā)言

小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！

2、自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，盡量把課文讀正確,讀通順。

3、小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其余同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音）

三、學習第一自然段

棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說說你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)

1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2、感受可惡：棉花為什么會生病？隨機教學生字“蚜”,你有什么辦法來記住它？

3、小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎么樣？

如果那么多蚜蟲爬在你的身上，你會有什么感受？

（疼可怕）指名讀，齊讀

哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？

隨機教學“盼”你記住它了嗎？“治”強調(diào)翹舌音

這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀--齊讀

（四）學習課文第二至四自然段

1、大自然里的醫(yī)生可多了，請大家再讀讀課文2--4自然段，圈出棉花姑娘請誰為它治病。

3、燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2--4小節(jié)。

4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎么想呢？又會怎么說呢？

指名讀,連忙,高興,大聲

可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書：空中飛

這時，燕子會怎么說？

師生分角色--同桌分角色對話--教師引讀,棉花姑娘高興地說：可是，燕子抱歉地說：

5、燕子飛走了，棉花姑娘請了（）來為它治病，選擇一個同桌分角色讀

6、交流展示

啄木鳥為什么不能給棉花治?。堪鍟簶涓衫铮ㄗ鲎哪绝B的同學站起來，師生對讀。）

你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書：田里

男女分角色讀

7、出示：棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(有禮貌)棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎么不一樣嗎？

8、生分角色讀。

9、燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?

(五)學習課文5---6自然段

1自由讀5----6自然段,想想是誰治好了她的病

2指名說,課件出示七星瓢蟲,介紹

3七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的?醫(yī)生的本領(lǐng)大嗎?從哪句話,哪個詞知道的?

4這時棉花姑娘會是什么心情?她會對醫(yī)生說些什么?指導讀對話

6看著棉花姑娘美麗的樣子,,你們高興嗎?齊讀最后一段

(六)總結(jié)拓展

學習了這一課你知道了什么?你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?

（八）指導生字書寫

1、出示句子“請你幫我捉害蟲吧！”觀察生字“請、幫”，提醒注意點。

2、教師根據(jù)學生的提醒范寫、學生書寫。

3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺得寫得好的字畫朵小紅花。

[《棉花姑娘》教學設(shè)計(部編本一年級下冊)]

小書包教學反思篇三

《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。

在本節(jié)課的教學設(shè)計中，包含了生字教學和課文學習兩部分。生字教學時，通過認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學生復習鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然后范寫，最后讓學生自己練習。學習形式不斷變化，學生樂于接受，學習效果較好。

在學習課文的環(huán)節(jié)中，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，將課文分成四部分進行教學。課文里角色較多，我采用了多種形式的朗讀，幫助學生理解課文，如男、女生對讀、小組賽讀、師生對讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學中，我采用了老師讀文，學生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學生在想象中理解課文，體會棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環(huán)節(jié)：碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學生充分地說，再在課本上填空，學生的說話、想象能力得到拓展。

在本節(jié)課上，也還存在一些問題，有待我在以后的工作中繼續(xù)努力，如教師的課堂駕馭能力，對生成的應(yīng)變引導等，在以后的教學中，還要在教學形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學生的注意力，提高學習的積極性。

小書包教學反思篇四

1、自學生字積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。

2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)感受民間故事的一般特點及感染力。

教學重點、難點

1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果歸納課文的主要內(nèi)容。

教學過程

同學們你們聽過民間故事嗎交流民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事而且具有神話色彩。

板書課題。齊讀

1、出示詞語報答、酬謝、崩塌、千真萬確指名讀說說這些詞語的意思

自由讀課文邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的讀后用一句簡短的話概括出來。

3、讀后交流、板書

起因海力布救龍女

經(jīng)過海力布得寶石

結(jié)果海力布救鄉(xiāng)親變石頭

4、根據(jù)板書概括課文的主要內(nèi)容。

1、這個故事流傳至今一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文把你最感動的地方劃出來然后把你的感受告訴大家。

2、交流

1第2節(jié)

他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家自己只留下很少的一份……敬愛他。

指名讀齊讀

2第3——6節(jié)

海力布和小白蛇的對話他不求回報不要珠寶等細節(jié)。

指導朗讀對話

3第7——9節(jié)

海力布勸大家搬家的三句話

重點指導朗讀抓住海力布的語氣和心情急切——焦急——鎮(zhèn)定

海力布犧牲后大家沉痛的心情。

指導朗讀

……

3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。

板書

齊讀最后一節(jié)

1、以小組為單位排演課本劇

板書設(shè)計

救龍女受感謝熱心助人

獵人海力布得寶石知災(zāi)難

救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人

教學反思

本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動教學時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主同時給予了必要的學習，指導一、引導學生初讀課文了解民間故事的特點。二、指導學生用列小標題的方式整理故事內(nèi)容。

小書包教學反思篇五

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學――分析成敗――查找原因――尋求對策――以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。