每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)反思篇一
本節(jié)課按照開(kāi)放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒(méi)有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn)，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過(guò)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個(gè)良好的物理環(huán)境中去體會(huì)物理的現(xiàn)象。
復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計(jì)這一章的教學(xué)措施時(shí)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我開(kāi)始做了一些嘗試。在開(kāi)始上課時(shí)，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀看一個(gè)有意思的視頻。于是我找了一個(gè)外國(guó)人唱中國(guó)國(guó)歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國(guó)人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)有同學(xué)猜到的時(shí)候，老師可以發(fā)問(wèn)，“你們是怎么猜出來(lái)的，為什么有的同學(xué)猜不出來(lái)呢？”同學(xué)們很自然的想到是因?yàn)槁?tīng)不到聲音，而一個(gè)小小的視頻為教師提供了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索，既對(duì)認(rèn)知的定向起到指導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
猜出來(lái)的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺(tái)上多么細(xì)致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識(shí)。如果我們可以將上課所提的問(wèn)題變成一個(gè)故事中的某個(gè)懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎迹窃缫验_(kāi)動(dòng)他們的腦筋，希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問(wèn)題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)響度和音調(diào)的辨析時(shí)，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀止的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿一下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)一下，當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時(shí)候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學(xué)生試著獨(dú)立對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生交上來(lái)的總結(jié)報(bào)告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對(duì)我說(shuō)“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺(jué)在玩中就把所有的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)到了，而且全部都理解了，很難忘記。”。這給我了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺(jué)困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建物理情境，搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來(lái)共同參與教學(xué)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解更加的透徹了。
在教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)反思篇二
1、從知識(shí)與技能的角度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，了解如何表示磁通量變化得快慢。
2、從過(guò)程與方法的角度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律并會(huì)利用該定律分析與解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、從情感、態(tài)度與價(jià)值觀的角度，學(xué)習(xí)類比推理方法和通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納尋找物理規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課屬于典型的探究實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，但教學(xué)對(duì)象為基礎(chǔ)薄弱理科生，故在教法上更需重視物理思想和方法的教學(xué)，主要采用探究實(shí)驗(yàn)法和談話法，在教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)和多媒體搜集信息的特點(diǎn)進(jìn)行。在學(xué)法上，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)影響感應(yīng)電流的大小提出猜想，提出問(wèn)題：影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的可能因素有哪些？討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何協(xié)作并共同操作，從而領(lǐng)會(huì)探究學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的討論，最終歸納出正確結(jié)論，從而領(lǐng)悟類比、演繹、推理和歸納物理規(guī)律的方法。
1、通過(guò)回顧電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)“感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”引入新課，但通過(guò)單獨(dú)提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在課后顯然不會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)，回答問(wèn)題時(shí)，總是似乎明白，但卻說(shuō)不到關(guān)鍵點(diǎn)上，在教學(xué)中不得不再詳細(xì)復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，耽誤了過(guò)多的時(shí)間，這是教學(xué)的實(shí)際情況與設(shè)計(jì)出現(xiàn)了較大的反差。若考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與本節(jié)教學(xué)容量較大不提問(wèn)，而由老師對(duì)知識(shí)做簡(jiǎn)單的梳理，直接引入課題，就能騰出好多時(shí)間，出現(xiàn)問(wèn)題還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估計(jì)不足。
2、關(guān)于本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)整體的設(shè)計(jì)是比較到位的，也反映了自己對(duì)探究式教學(xué)法的領(lǐng)悟有較大的提升。但教學(xué)中也出現(xiàn)了很多細(xì)小的問(wèn)題，如應(yīng)在講臺(tái)上準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，以増強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性，還要注意板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)還貫穿了一個(gè)思想，從學(xué)生生活中最熟悉的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理題材，嘗試著預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)物理概念規(guī)律，并最終將概念、規(guī)律用之于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，即生活——物理——社會(huì)。如在引入時(shí)指出我們現(xiàn)在的生活離不開(kāi)手機(jī)、電腦和各種家用電器，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用大大改變了我們的學(xué)習(xí)方式，這些都需要有源源不斷的電力供給，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)奏響了電氣化時(shí)代的序曲，然后說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。
在學(xué)生歸納得出法拉第電磁感應(yīng)定律后，引導(dǎo)學(xué)生思考：從能量的角度看關(guān)于電能的產(chǎn)生所涉及的問(wèn)題，例如，風(fēng)力、水力發(fā)電：機(jī)械能———電能；火力發(fā)電：內(nèi)能———電能；電池：化學(xué)能———電能等，都體現(xiàn)了這種設(shè)計(jì)思想。總之，本節(jié)課注意體現(xiàn)平行班教學(xué)的特點(diǎn)，重視物理思想與學(xué)習(xí)方法教學(xué)，在習(xí)題的處理上也更加注意方法的提示，未進(jìn)行簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)，今后仍需繼續(xù)努力。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)反思篇三
課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。
教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來(lái)說(shuō)事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒(méi)有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。
不過(guò)，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說(shuō)明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算的磁通量表述。
另外，一輪復(fù)習(xí)，第一講承擔(dān)著全章知識(shí)內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來(lái)與學(xué)生見(jiàn)面。
學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。
但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。
1、知識(shí)與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過(guò)對(duì)練習(xí)題的歸類分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。
1、磁通量及其變化；
2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；
3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。
ppt多媒體課件，《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)資料
1、本講第一部分內(nèi)容——知識(shí)串講部分，結(jié)合ppt課件講快一些，因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成，導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒(méi)有講完。
2、有教師反映，感生電動(dòng)勢(shì)的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。
3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看，主要問(wèn)題還是出在楞次定律這里。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)反思篇四
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我步入教學(xué)崗位已經(jīng)接近三年了，在我從一個(gè)學(xué)生變成一名教師的巨大角色轉(zhuǎn)換中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的幫助和指導(dǎo)下，我努力做好每一件事情，注重自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高、注重反思教學(xué)中的缺漏、注意做好對(duì)學(xué)生和引導(dǎo)和與學(xué)生之間的溝通，但畢竟經(jīng)驗(yàn)不足、能力有限、應(yīng)變能力還很欠缺，教學(xué)中還是經(jīng)常快樂(lè)并失落著。短暫的三年中的所感所想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我之前漫長(zhǎng)的二十三年。
課前，我憧憬著一堂圓滿課堂的出現(xiàn)，也為之會(huì)做不懈的努力，一次備課、二次備課，我會(huì)為即將要上的章節(jié)做好盡可能充分的準(zhǔn)備；課后，我體會(huì)著該課教學(xué)的得與失，并記錄自己的感受、評(píng)價(jià)和修訂，累積一些教學(xué)中的優(yōu)與差，以提高今后的教學(xué)水平，促進(jìn)教師基本素質(zhì)的提高。
今天，剛剛結(jié)束對(duì)選修1-1第三章《電磁感應(yīng)》的教學(xué)，跟平常一樣也有很多感想。現(xiàn)結(jié)合我的感想，對(duì)本章的教學(xué)做一個(gè)反思和總結(jié)。
電磁感應(yīng)雖然是本單元的重點(diǎn)，但并不是難點(diǎn)，因?yàn)樵诔踔袑W(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)知識(shí)就有一定的了解，但如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括，盡管學(xué)生也能接受，但他們就有可能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
本節(jié)課我試圖改變這種弊端，在教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)上以學(xué)生為探索者，教師做引路人。按照"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體演示作手段，問(wèn)題為線索"的構(gòu)想，采用引導(dǎo)探索式教法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。試圖教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如在引入新課時(shí)啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提出問(wèn)題，激發(fā)他們探求新知識(shí)的興趣。當(dāng)探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之以恒；當(dāng)探索成功時(shí)，則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問(wèn)題的思路。把學(xué)生從純知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知識(shí)、能力、思想的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生發(fā)表的各種意見(jiàn)要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
但設(shè)想畢竟是設(shè)想，在實(shí)際授課的過(guò)程中卻很不能把設(shè)想的好教法都應(yīng)用好，課堂中存在著很多需要改進(jìn)的地方。
習(xí)興趣，用科學(xué)的魅力吸引學(xué)生，不僅能較好地防止后進(jìn)生的厭學(xué)、怕學(xué)心理出現(xiàn)，而且能讓學(xué)生不斷地享受探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
其次，課堂中還是沒(méi)做到敢于“放”，善于“引”。這堂課在學(xué)生探究方法上和時(shí)間可能不夠的問(wèn)題上會(huì)比較突出，三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袷盏搅己玫慕虒W(xué)效果，與教師的科學(xué)引導(dǎo)密切相關(guān)。如果“放而不引”，流于形式，不僅教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生也可能“玩無(wú)所獲”，如探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)、“感應(yīng)電流的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)次數(shù)較多，操作中易出現(xiàn)如電路故障、方法不合理等這樣那樣的問(wèn)題，沒(méi)有教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生不可能在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此教師適當(dāng)“導(dǎo)”而不是“包”，對(duì)失敗的學(xué)生多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒的優(yōu)良品質(zhì)。
最后，我對(duì)初中物理教材和高中物理教材的研究還不夠透徹。了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
雖然現(xiàn)階段，我在教學(xué)上還存在很多不足，但是我不會(huì)氣餒，我知道教學(xué)有規(guī)律可循，有好方法可循，有好經(jīng)驗(yàn)可循的，我相信在自己的不懈努力和在老教師的指導(dǎo)和幫助下，我會(huì)有效地提高教學(xué)水平，不斷的具備一些教學(xué)藝術(shù)，相信自己可以茁壯成長(zhǎng)。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)反思篇五
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，大都采用最習(xí)慣、最常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這么多年來(lái)，這種教學(xué)模式能夠沿用至今，自然有它的優(yōu)勢(shì)。但是它卻很“偏心”：重教師而不重學(xué)生；重傳授而不重探索；重結(jié)果而不重過(guò)程??這一切都妨礙了學(xué)生主體性的發(fā)展。
怎樣改善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量，一直是我組教研活動(dòng)討論和探索的重點(diǎn)課題。對(duì)于物理這門(mén)課程，很多人都認(rèn)為這是非常枯燥乏味的學(xué)科。要想搞活課堂氣氛、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，比較困難。在此，我以“法拉第電磁感應(yīng)定律”這一節(jié)公開(kāi)課為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中怎樣努力提高教學(xué)質(zhì)量的反思。
基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，我們可以在繼承的同時(shí)加以“改善”。我覺(jué)得我們要“改善”它，首先要重審學(xué)生、老師和書(shū)本三者之間的關(guān)系。從建構(gòu)主義教學(xué)理論的角度來(lái)講，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象；老師在教學(xué)活動(dòng)中起指導(dǎo)作用，是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；書(shū)本是知識(shí)、信息等的載體。
從這里我們可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰恰與建構(gòu)主義教學(xué)理論相違背。所以，教學(xué)模式的“改善”甚至“改革”已刻不容緩。
這三者關(guān)系理清之后，對(duì)于像我這樣畢業(yè)不久的新教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急自然是向老教師多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課優(yōu)點(diǎn)。
因此，我在開(kāi)“法拉第電磁感應(yīng)定律”的公開(kāi)課之前，先后聽(tīng)了我們組董老師、劉老師和兩位潘老師的課。他們的課精彩紛呈、各有千秋。董老師上課教態(tài)自然親切，語(yǔ)言準(zhǔn)確、比喻生動(dòng)；對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。所以極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。劉老師對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、思路清晰；整節(jié)課排版緊湊、環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容充實(shí)。老潘老師教學(xué)功底扎實(shí)，能夠完全有效地掌握課堂教學(xué)全過(guò)程，用生動(dòng)的語(yǔ)言引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中用簡(jiǎn)潔而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生逐層深入的學(xué)習(xí)知識(shí)。小潘老師對(duì)課程內(nèi)容嫻熟、運(yùn)用自如；板書(shū)安排合理、條理清晰、一目了然。
以上就是我要向各位老師好好學(xué)習(xí)的地方，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)積極聽(tīng)課，認(rèn)真捕捉他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將老師們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平。
上課之前，先發(fā)一張“法拉第電磁感應(yīng)定律”的學(xué)案。主要包括四部分內(nèi)容：知識(shí)儲(chǔ)備、預(yù)習(xí)填空、課堂練習(xí)和課后作業(yè)。其中需要說(shuō)明的是預(yù)習(xí)填空一般情況下是給學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)做的。不過(guò)鑒于我們職業(yè)類學(xué)校學(xué)生主動(dòng)性不太高的特點(diǎn)，故把這一環(huán)節(jié)放到課堂上來(lái)完成了。
開(kāi)始上課后，第一步先和學(xué)生一起把學(xué)案上的“知識(shí)儲(chǔ)備”完成。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的必備知識(shí)，也是對(duì)以前有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也方便引出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念。所以它起到了承前啟后的作用。
第二步，順理成章的引出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的概念，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并做好學(xué)案上相應(yīng)的幾個(gè)題目。這段內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，直接講授，學(xué)生基本能夠理解和掌握。
第三步，當(dāng)堂演示兩個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并要學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我之所以比較重視實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出。大部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)比較感興趣，所以做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。還有利于否定思維定勢(shì)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α慕?gòu)主義教學(xué)理論的角度講，物理實(shí)驗(yàn)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用以達(dá)到意義建構(gòu)的目的。
第四步，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的？感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)究竟和哪些因數(shù)有關(guān)？再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題用幾分鐘的時(shí)間自學(xué)書(shū)本上“法拉第電磁感應(yīng)定律”這一段內(nèi)容，并且要求他們?cè)诳磿?shū)的同時(shí)做好學(xué)案上配套的幾個(gè)知識(shí)填空。
第五步，自此，學(xué)生對(duì)“法拉第電磁感應(yīng)定律”的相關(guān)知識(shí)已有一個(gè)初步的了解。在解決前面提出的問(wèn)題的同時(shí)，我再加以講解本節(jié)的主要內(nèi)容，這樣能使學(xué)生更全面、更透徹的掌握新知。
第六步，趁熱打鐵。取書(shū)上的兩個(gè)典型例題，認(rèn)真分析和講解，鞏固新知。第七步，回到學(xué)案上，讓學(xué)生當(dāng)堂完成第三部分內(nèi)容“課堂練習(xí)”。可叫兩個(gè)學(xué)生上黑板演示其中的計(jì)算題，并讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們解題過(guò)程中的錯(cuò)誤之處。
第八步，布置作業(yè)。布置的作業(yè)，可分a類、b類和c類題目。a類題目是一些常規(guī)題，要求每位學(xué)生都能掌握；b類題目偏難，基礎(chǔ)差的同學(xué)可不做；c類是一兩個(gè)思考題，為了給學(xué)生拓寬思路而設(shè)。
以上就是我上“法拉第電磁感應(yīng)定律”公開(kāi)課的“八步曲”。我在教學(xué)的過(guò)程中，總是想立足與一些好的教學(xué)理論的基石上，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，把自己定位在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，畢竟我還是一個(gè)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)、缺少教學(xué)技能的新教師，值得我去學(xué)習(xí)、研究和探索的教育理論和教學(xué)方法還有很多，而且教學(xué)模式的改善或者改革又談何容易。我覺(jué)得只要我在探索的道路中能不斷的前進(jìn)，哪怕步伐很小、進(jìn)步很少，還是值得繼續(xù)努力的。安拖?法勃爾?多里維說(shuō)：“人類是一種使思想開(kāi)花結(jié)果的植物，猶如玫瑰樹(shù)上綻放玫瑰，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿蘋(píng)果。”我相信，終有一天，我在工作中也會(huì)開(kāi)花結(jié)果的！