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初中信息技術教師工作總結與反思篇一

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。在我與學生的接觸中，我發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的`效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

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初中信息技術教師工作總結與反思篇二

文/張正玉

在語文教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學反思是教師及時補救的依據以及今后教學改革的借鑒，通過課后反思能達到提高教師自身素質以及提高教學效果的目的。有的教師執教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結。可見，寫教學反思是一種促進教師改進的教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學質量的好方法。

什么是教學反思呢？對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學，即在教中學，學中教。

怎樣寫好語文教學反思呢？從我多年從事語文教學，堅持做教學反思中總結出以下幾個方面。

一、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的.做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，教學環節的設置、知識點的落實、學生掌握的情況，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創新等等，詳詳細細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

二、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，學生哪些知識掌握了，哪些知識沒有過關，沒有過關問題是什么原因，采取哪些措施補救，對它們進行系統地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學中的教訓，為以后教學更上一層樓做好鋪墊。

三、寫教學機制

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，及時歸納總結，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

四、寫同伴反思

教研離不開團體互助，教學反思也不例外。除教師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業引領同樣也很重要，教師之間要通過對話與交流，反思自身的教學行為與得失，做到時時反思，處處反思，發現自己的不足和疏漏，及時補救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實實在在，()防止假、大、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的長處，把自己的所思所想、所得所失與同伴分享，同時吸納同伴成功的精華、失敗的教訓，取人之長，補己之短。

五、寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

六、寫學生創新

在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學，豐富材料養分。

七、鼓勵學生自我反思、自我提高

新課標要求教師關注學生的學習過程。學習反思是學生學習過程的重要一環，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。充分提供學習反思的機會，多關注學生的學習反思，通過多種途徑培養反思的習慣，不但可以培養學生的自主學習能力，而且可以促進發展學生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。

法國哲學家、數學家、物理學家、解析幾何學奠基人勒內?笛卡爾說過：“我思故我在。”所以在學習過程中讓我們培養學生多多反思吧！

八、反思學生的內心獨特感受和情感體驗

體驗性是現代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創新求發展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能根據學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對文章內容和中心思想的深切感悟，激發起學生對美好生活的熱愛，激發起他們培養誠實、善良品質的自覺性。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學反思根植于課堂，強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣，就能實現專業素養的自我更新和可持續發展。

（作者單位 云南省臨滄市臨翔區教育局）

初中信息技術教師工作總結與反思篇三

摘要：本文詳細地介紹了初中生物分層教學的具體運用。實驗在生物學科中占有重要位置，是生物學科唯一的研究手段，真正實現了分層合作教學理念的個性化教育，是初中生物實驗教學中的一種非常有效的教學方法，使不同層次的學生可以享受相應的學習幫助，從而為學生的未來發展趨勢做出了良好的鋪墊。

關鍵詞：初中生物分層教學；實驗教學；提高課堂效率

每個學生的全面發展都離不開素質教育。在新課程的要求下，全體學生的終身都要得到全面的發展。在傳統的生物教學中，因為教師的教學方式和書本知識都不變，導致學生就像韭菜一樣，每次都在發生改變。要讓每個學生都參與到教學環節當中來，并要充滿生活氣息，我們可以使用分層教學。可如今有效地實施分層教學，仍然是農村初中教師要面臨的很大難題，要制定一套全面可行的教學方法，需要研究的策略有很多，讓生物教學得到更快更好的發展，這是每個教育者心中所希望的。

一、初中生物實驗教學的層次劃分

由于小組內學生層次不一樣，可以根據學生各方面不同的差異，比如性格特點、學習能力、興趣愛好等，將學生按照不同層次劃分成不同的多個小組來進行學習，并保持每個小組學生之間水平的一致性。教學要意識到團隊合作的重要性，要善于發現個別學生可能出現的問題，要把這種教學理念用到初中生物教學當中去，讓學生進行分組實驗，從而讓他們能夠得到最直觀最迅捷的幫助。不同水平層次的學生，教師可以根據不同的能力來安排不同的任務以及任務的難易程度選擇，讓學生在實驗學習的過程中也能發揮不一樣的作用，讓不同層次的學生重新組成新的小組，不僅讓學生發揮了不同的作用，同時想象力和創造力也被很好地激發了出來。在生物教學過程中，實驗是必不可少的教學手段之一，但在過去的教學中，往往是成績優異、學習能力強的學生來完成，個別能力較差、水平一般的學生大多都不愿意參加實驗。這樣久而久之就會導致嚴重的兩極分化問題，能力強的學生對知識的理解更加深入了，而那些沒有動手實驗的學生，則抱著無所謂的態度，得過且過地蒙混過關。所以教師可以應用分層教學方式來解決這一問題，給不同差異的學生進行分組，并安排不同的操作任務，讓每個學生都可以自己親手進行實驗，這樣不但可以提高學生的動手、動腦能力，還能避免只有少部分學生能夠進行實驗的情況，為學生以后的發展做好鋪墊。分層合作教學能在生物實驗課程中很有效地激發學生的潛在能力，這充分體現在團隊的合作中。要做到小組里的每個同學都參與進來，并相互配合好，可以通過分層合作教學來實現這一點，把學生分到不同層次的分組里去，讓每個學生來負責操作不同的實驗，這樣才能夠將實驗循序漸進地進行并完成。

二、初中生物實驗教學的應用策略

1.多層次分組合作機制。小組合作學習可以采用小組成員之間合作性的機制，使小組目標早日達到標準，因此異質小組是最基本的形式。將小組里有異特征的學生分成4~6名，合理性的差異大體上均衡，可以根據個人特征、能力水平和性別等這幾個方面，讓他們進行公平公正的合理競爭。教師可以根據他們的實驗動手能力和實驗動手水平進行分類，也可以在私底下將智力和水平相當的學生分成一個層次，因為教師掌握著學生的基礎水平。可按照從強到弱的順序分為三個層次，用字母abc來代替，a層次的學生往往有著較好的學習積極性、承受能力和良好的生物基礎，以此類推，到了c層次，學生實驗動手能力和觀察能力就比較弱了，但利用組內異質可以促進小組之間的公平競爭和相互合作。

2.團隊協作進行分組實驗。初中生物分組有大量的實驗，利用高功率顯微鏡培養學生的實驗技能。以細胞有絲分裂實驗為例，闡述了實驗過程中分層合作的操作策略。教師在面對三個層次的實驗培養目標時，要觀察根尖細胞有絲分裂的實驗過程，再繼續進行下一步的確定。作為第一層次基礎性的目標，要熟練掌握相關的技能操作、方法、原理以及實驗目的。小組成員只有共同進步，相互幫助，才能實現教學對學生要求的三個層次的實驗目標，從而達到實現利益的共同點。所以要積極培養學生的團隊合作意識，在實驗的過程中，實驗能力較強的學生遇到實驗能力較弱的學生，要進行幫助，同時不能因為自身能力較弱而放棄，應當積極努力，為了小組的榮譽而奮戰。這樣的方式，不但能有效地培養學生的團隊合作意識，而且實現了人人參與、相互合作、共同探討這種理想的教學效果。

3.多層化的實驗效果。影響實驗結果的因素有很多。實驗中的客觀因素必須首先被淘汰，要重點考查對個體差異造成的實驗效果，學生在這次實驗中的能力要努力去提升。相對評價在實施的過程中，容易引起注意，因為相對評價有一種對應的衡量標準，在小組中可以起到對比的作用。必須要達到預定合格的標準，因為評價是結合預定的目標的。教師不僅要重視學生的實驗成績，還要從中找出不足之處，評價要公平公正和及時，同時也要重視學生的實驗能力和對實驗的學習態度，可讓學生采取自我評價和互相評價的方式，從而實現多元化方向發展的評價方式。學生通過實驗能對微觀世界產生濃厚的興趣，這樣能夠引發學生對生命更深入的探索。利用分層合作教學這種方法不但能激發學生對初中生物的學習興趣，而且提高了課堂上的效率，也能讓教師因材施教的這種教育觀念得以實現，更高質量更快速地實現教學的目標。

參考文獻：

[2]韓檬檬.初中生物實驗教學中分層合作教學的運用[j].生物技術世界.20xx(6)

初中信息技術教師工作總結與反思篇四

摘要：新課標要求初中生活教學要培養學生用正確的理念看待生命、理解生命，并構建人與自然和諧相處的觀念。要想達到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學中，讓學生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進行生物教學。

關鍵詞：生命教育；初中教育論文；意義；對策

生命教育是中小學教育工作的重要內容，目的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學科，它解釋了一些常見的生命現象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實施生命教育的最好平臺，下面我就結合自身的教學經驗與實踐，談談如何在生物教學中滲透生命教育，提高學生對生命的認識。

一、引入生命教育的意義

初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標下初中生物教學的一個重要任務。生物學主要是探討生命及其發展規律的學科，具體以動植物以及人體為素材，引導學生認識并理解自然。在中學課堂中進行生命教育，加強學生對生命的深刻認識與理解，生物學這門學科無疑有著得天獨厚的優勢。例如，從植物的生長中，學生可以了解生命的全過程；從人類的進化和人的遺傳發育中，學生可以體會生命的艱辛，進而促使學生學會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價值觀。

二、把生命教育滲透到課堂中的對策

1.對課本內容進行延伸，認識生命之奇妙在生物課堂上，教師應該把握課本知識和生命教育的結合點，并充分發揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網上搜集一些相關的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進行放映，讓學生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強學生對生命的認識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內容時，我在課上放映了有關植物生長的紀錄片，在影片中，有些種子被埋在土質肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學生都被生命的頑強毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時，我給學生放映了紀錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現象，但是這個洄游過程本身就非常勵志。通過對影片的觀看，可以使學生深刻體會生命的來之不易，啟發學生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時間，努力學習，為實現自己的理想而奮斗。2.創新教學，激發學生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導課方式，讓學生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學生：“有沒有哪些詩句中體現出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風。”經我這么一提示，學生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學不僅可以激發學生的學習興趣，還能調動他們學習的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學習的主人，發揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時，我先讓學生課下搜集一些關于天花的資料，并引導學生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學生將搜集到的資料分享給其他同學。經過學生的搜索，可以加深學生對傳染病以及人體免疫的認識，促進學生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業，讓學生體會生命的美好在初中教學體系中，生物占得分值不高，有些學生不夠重視，因此，學生及家長對生物課程沒有一個正確的認識，這就導致學生在做課下作業時，將生物作業放到最后，做作業也不夠認真，如果沒時間甚至不做生物作業。面對這樣的現實，生物教師要學會巧妙地布置作業，讓學生在不知不覺中學習到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節課時，教師就可以讓學生自己動手在家中進行實驗，植物可以選擇小草，做四組對比試驗，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學生每天進行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時可以鞏固學到的知識，從而讓學生體會到生物學科的神奇，并對生物知識的學習充滿熱情與興趣。總之，初中生物課程是一門有關生命科學的自然學科，以生命教育的視角進行教學，對學生的發展有重要的意義，生物教師應該正確把握課本知識和實際的結合點，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價值觀。

參考文獻：

［1］李素云.淺談初中生命科學教學中的生命教育［j］.科學教育，20xx（2）.

［2］濮濤.在生物教學中體驗生命教育［j］.生物教學，20xx（11）.

初中信息技術教師工作總結與反思篇五

研究教學交互的紀律對教學活動,特別是對以人文化成為宗旨的語文教學活動具有十分重要的意義，新課程鼎新要求語文教學適應新時代的特點,而語文教學中實施交互式教學成為一種行之有效的教學方法。語文交互式教學是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動、生生互動,也包括進修過程中的師本互動、生本互動;既包括顯性互動,也包括隱性互動;它應當體現在閱讀教學、寫作教學以及綜合性實踐活動等諸多方面。語文交互式教學以生態學的共生論、哲學的主體間性、建構主義為理論基礎,另外,我國古代理論中也孕育了交互的萌芽,為當前語文教育的鼎新提供了豐富的滋養。進進新世紀以來,語文教學鼎新進進了一個嶄新的階段。我國的語文教育工作者在教學宗旨、教學方法等諸多領域都停止了大膽的探索,但仍有許多不盡如人意的地方。正是在這個背景下,本文一方面對語文交互式教學的歷史與研究現狀停止了全面的縱向梳理,另一方面還運用橫向比力的方法對語文交互式教學的內涵、理論基礎、特征等問題進行了深進探討;在對語文交互式教學的理論內涵進行縱深探究的同時,我還聯絡余映潮、李鎮西等教學名家的教學實錄以及我個人的教學體驗對語文交互式教學的理論與應用進行了深入細致的探討。本論文由五個部分組成:第一部分為語文交互式教學的理論認識,主要探討“交互式教學”及“語文交互式教學”的內涵,并多角度地探討了語文交互式教學的作用與價值。第二部分主要探討語文交互式教學的歷史與現狀。交互式教學理念雖屬新生事物,但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中,先哲們對語文教學方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學智慧的閃光。在“歷史掃描”一節,我們總結了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點:

1.古代語文教育夸大觸及人之本性,啟發自覺之心。

2.古代語文教育注重人文化成,構建完麗人格，

3.古代語文教育教學強調物我交融,追求理想境界，

差異測量——教學設計——課堂教學——綜合評價——反思改進”的步驟組織教學。為了驗證所建構模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學高一·六班學生為研究對象，進行了為期一個月的實證。研究過程分為三步：前測分析、教學實驗、后測評估。主要實驗工具有：進修風格問卷、化學進修問卷、進修興趣問卷、教師訪談提綱。根據前測信息與具體教學內容，筆者與執教教師擬定差異教學模式指導下的課時教學設計。執教教師按教學設計開展課堂教學，筆者進行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業分析、問卷處理等進行評估得知，實施差異教學對于增進學生全體全面發展具涌?極作用。當然，模式運用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學進一步深化，并在大范圍內實施，筆者建議可以從以下方面入手：培養學生元認知能力、引導教師走專業化發展道路、注重差異教學的創新與拓展、加強差異教學的領導與管理。