每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇一
課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病,下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師,再成功的教學(xué),也難掩瑕疵,所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。筆者認(rèn)為,進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思,要注意從以下幾方面入手。
教師在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí),認(rèn)真進(jìn)行反思記載,主要記錄三點(diǎn):
(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,教師要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長(zhǎng)期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(2)查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,也不可能十全十美,難免有疏漏之處,甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來,認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求對(duì)策,以免重犯,使教學(xué)日臻完善。
(3)記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解,常可拓寬教師的教學(xué)思路,及時(shí)記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,并自覺地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。()先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”,使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存,是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師:“讀書,每天不間斷地讀書”,“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大海”,他認(rèn)為,這樣,“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。
教師之間,多開展相互聽課、觀摩活動(dòng),不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能,不要放過聽課的機(jī)會(huì),不要放過一些細(xì)節(jié)。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué),還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。教師對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討,并用以反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。初中課堂教學(xué)反思高效課堂教學(xué)反思例談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的內(nèi)容及方法。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇二
在家長(zhǎng)開放日我組織了音樂活動(dòng)《雪人之舞》,本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是:
1、欣賞音樂雪人之舞,感應(yīng)圓滑與斷奏,感受雪飄落時(shí)的輕巧靈動(dòng)。
2、用肢體動(dòng)作、樂器、道具等來體驗(yàn)與大膽表現(xiàn)圓滑與斷奏。
3、激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的快樂。
考慮到家長(zhǎng)開放日家長(zhǎng)們的到來會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生一定的干擾,這已經(jīng)不是常態(tài)下的一節(jié)課了,因此我需要做的是緊緊抓住幼兒的注意力。
1、整個(gè)活動(dòng)我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕舞會(huì)后,雪花仙子來與小朋友游戲,這么一個(gè)情境,引起了孩子們的很大興趣。
2、整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,從傾聽到圖譜演示,再到手之舞、足之舞,再到孩子們的整體創(chuàng)編,最后到鈴鼓的演奏,讓孩子們用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺感應(yīng)了圓滑與斷奏。孩子們興趣盎然。
3、由于鈴鼓只有幼兒人數(shù)的一半,為了解決這一難題,我在活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老爺爺分禮物的情境,給幼兒提出了輪流分享和等待的規(guī)則,孩子們雖然第一次集體演奏樂器,由于老師的要求清楚,孩子們都能夠很好地遵守。
1、二次傾聽音樂時(shí),老師就應(yīng)該講述音樂當(dāng)中的故事,讓幼兒能夠帶著情境內(nèi)去聽去感受,效果會(huì)更好。
2、樂器的演奏可以再多一次。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇三
《窮人》教學(xué)反思《窮人》這篇文章篇幅較長(zhǎng),和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近,孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有必須的`難度的。
長(zhǎng)文如何短教?我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文,弄清課文的主要資料。然后精讀課文,從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,忐忑不安的心理活動(dòng)入手:桑娜想了些什么?1、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了;2、為什么把他們抱過來啊?3、該怎樣對(duì)漁夫說?然后去步步理解課文,從“五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”去學(xué)習(xí)課文的第一部分,體會(huì)到桑娜一家的窮,日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞;從“為什么把他們抱過來啊”去第二部分的資料,去來體會(huì)桑娜抱孩子過來只是處于善良的本能,盡管忐忑,盡管前途未卜,可是還是把孩子抱了過來;從“該怎樣對(duì)漁夫說”去學(xué)習(xí)漁夫回來后他們的對(duì)話,去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣——善良。這樣,這篇課文雖然長(zhǎng),可是,卻能抓住重點(diǎn)展開教學(xué)。
可是,我仔細(xì)斟酌了設(shè)計(jì),我覺得這是一個(gè)完整的小說故事,如果從桑娜的心理活動(dòng)入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文,這樣把課文肢解了,故事顯得不完整。于是我重新修改了教案。
我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)。教學(xué)中住住描述環(huán)境和心理活動(dòng)的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀,去體會(huì)。
學(xué)完這篇課文共用了3個(gè)課時(shí),我覺得教學(xué)效果并不夢(mèng)想。主要表此刻這幾個(gè)方面,其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來,雖然這是一個(gè)小說故事,可是故事性并不強(qiáng),重在細(xì)節(jié)描述。我在教學(xué)中沒有采取比較進(jìn)取的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去,描述桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)是極有特色的,可是,我引導(dǎo)無方,將教學(xué)變成了冗長(zhǎng)的分析人物的內(nèi)心世界,這樣學(xué)生都索然無趣,而我教師在課堂上也是惶惶的,始終沒有使自我的心沉下來。
教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細(xì)地研讀教材,雖然這是一篇老教材,我也比較熟悉,可是,這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法。這篇課文我應(yīng)當(dāng)反反復(fù)復(fù)地讀,讀出新意,讀出味道,這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成,事半功倍。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇四
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練,句式訓(xùn)練,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì),老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
當(dāng)然,一堂課也不是完美的,總會(huì)有那么一些遺憾,這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
1.從讀中感受,從感受啟發(fā)。
2.讓課堂上的語言技巧富有激勵(lì)生動(dòng),會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望,學(xué)生敢說、有說、會(huì)說,才能活躍課堂氣氛,也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇五
一、語文課堂的問題意識(shí)--學(xué)生沒問題,教師有問題。
學(xué)生沒有問題,教師就有問題;學(xué)生提出問題,教師不積極理睬,教師有問題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問題,教師有問題。有效的問題:有一定的思維價(jià)值,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。
二、怎樣激活我們的語文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍,而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此,語文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
請(qǐng)你作出決定。
(生選擇 xx )
師:選擇“樹”學(xué)請(qǐng)齊讀 7 、 8 自然段)
師:選鳥的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 12 、 13 自然段。
(生齊讀)
師:其實(shí)你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量,看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力,喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點(diǎn):”鳥“往那邊去,”樹“朝這邊來。
(交換位置集中)
師:現(xiàn)在請(qǐng)“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落,找出形容自己的詞語,分別寫到黑板上。
(生朗讀,交流后,爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫詞語)
師:現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn),這里面有些詞不太合適,不合適的要修改,重復(fù)的要?jiǎng)h去。
(生思考交流后上臺(tái)修改)
(生準(zhǔn)備,小組討論交流)
師:請(qǐng)“樹”先來,可以嗎?
生:大榕樹枝葉繁茂,顏色明亮,有數(shù)不清的枝椏,沒有大榕樹,小鳥不能生存。
師:如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn):“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,暗示學(xué)生角色變化)。
生:我是一棵南國(guó)的大榕樹,我有數(shù)不清的枝椏,枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,每一片樹葉都在閃耀,好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng),沒有我,我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。
師:鳥兒們。你們上來吧!
兩女生:(甲)我聰明伶俐,(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥,榕樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生:我們是南國(guó)的小鳥,我們的羽毛色澤明亮,我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,我們聰明伶俐,我們活潑可愛,沒有我們的身影,大家就不會(huì)去看榕樹。
師:我聽出來了,大家去看大榕樹,是沖著他們?nèi)サ摹#嫦颉皹洹敖M同學(xué))你們同意嗎?
眾“樹“:不同意;
兩女生:我們是南國(guó)之樹-----榕樹,我們枝葉繁茂,能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ),如果沒有我們大榕樹,小鳥就不能生存,我們就是鳥的天堂。
生:剛才鳥兒說,沒有他們可愛的身影,人們就不會(huì)去看我們,您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的,我認(rèn)為這是不對(duì)的,因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖模浅錆M藝術(shù)感的。
換位整合
師:請(qǐng)你們考慮一下,在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系?
生;我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處,就像花和綠葉一樣,有了綠葉陪村,花才顯得更美。
生:我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系,而且關(guān)系非常密切。
生:大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ),鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩,使他富有生命力。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。
師:你不但善于傾聽,而且善于思考。
生:我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的,就一定會(huì)有鳥窩,一定有鳥兒,如果沒有鳥兒的話,樹就沒有生命力。
生:樹和鳥是不可分割的,如果沒有鳥,樹很快就會(huì)衰老;如果沒有大榕樹,鳥兒也唱不出動(dòng)聽的歌。
師:可以說樹因鳥而年輕,鳥因樹而可愛!
生:如果說大榕樹是一幅美麗的畫,那么有了小鳥,這畫才更完美。
生:我覺得要是把大榕樹比做一個(gè)人的軀體話,那么鳥兒就是這個(gè)人的靈魂。
師:樹和鳥都真心地感謝你,你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和鳥密不可分,還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。
師:有了這個(gè)認(rèn)識(shí),“樹“讀寫鳥的部分,感覺可能會(huì)更好;同樣,”鳥“讀寫”樹的部分,也會(huì)更有新意。
(“樹”齊讀寫鳥的自然段,“鳥”讀寫樹的自然段)
師:你們有什么感受?
生:我覺得鳥兒的確非常活潑可愛,歌聲也那么清脆動(dòng)聽。我認(rèn)為有了鳥兒,大樹才會(huì)更有情趣。
生:我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂,給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們,我們應(yīng)該感謝大榕樹。
生:我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗,歌生動(dòng)聽,活潑可愛,聰明伶俐。我想,如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話,塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生:讀了這段話,我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱,有一種身臨其境的感覺。
生:鳥兒可愛,大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會(huì),我一定要去看看,讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生:但愿我也有這個(gè)眼福。
生:我不是很喜歡寫景的文章,一開始沒在意這棵大榕樹,現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園,我們不能沒有大榕樹!
師:“不識(shí)廬山真面目,只緣生在此山中”。而剛才,你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了,真不錯(cuò)!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想,并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題,學(xué)生要做很多的工作,如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學(xué)內(nèi)容
面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下,美國(guó)語文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展,教材選文以“時(shí)文”為主,報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國(guó)的語言文字;新的'語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇六
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良我主要采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)。如《窮人》中漁夫和妻子的對(duì)話,我先讓學(xué)生揣摩他們的心理,再讓他們通過分角色朗讀,理解漁夫和妻子是個(gè)怎樣的人。從中掌握人物語言、動(dòng)作的描寫和環(huán)境變化的襯托,是寫好人物文章的重要組成部分。
我還在啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。同時(shí),還設(shè)計(jì)了啟發(fā)式談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)課文,中間穿插感情描述,感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,我覺得重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
由于本學(xué)期我們語文課要求每篇課文盡量用兩課時(shí)的時(shí)間來完成,于是我是這樣來設(shè)計(jì)思路的:
第一課時(shí):
初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。
第二課時(shí):
精講細(xì)讀,體會(huì)感情。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)上節(jié)課同學(xué)們的朗讀熟練,我先讓學(xué)生們分角色朗讀課文,把學(xué)生們帶入到文中不同的環(huán)境中,然后主要讓學(xué)生通過小組內(nèi)的活動(dòng)來體會(huì)作者是如何抓住語言文字來體會(huì)作者表達(dá)思想感情的。如以下幾個(gè)點(diǎn):
(1)文章開頭的對(duì)比描寫:先讓學(xué)生通過讀感受海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。。在此基礎(chǔ)上,再抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?給學(xué)生留些想象的空間。
(2)第二部分我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,做好批注。抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
(3) 第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫,自行品味。
文章的結(jié)束我是通過讓學(xué)生通過想象然后續(xù)寫來完成的。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)這篇課文,我覺得既能夠讓學(xué)生體會(huì)到文中人物的心理描寫,也能夠感受到環(huán)境描寫的重要性,又學(xué)會(huì)了習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫,還鍛煉了片斷寫作,只是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的環(huán)境描寫欠缺,還學(xué)讓學(xué)生多加搜索。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇七
《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。
這篇文章篇幅較長(zhǎng),在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問,結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問而動(dòng)全篇的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題:“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落),此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來,真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的'閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,讀中品味語言,讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫法,最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
2、借助課件,從省略號(hào)句子的正確朗讀中,體 桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用;
這樣的教學(xué)過程,讀的目的性很明確,符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來,使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”,閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當(dāng)然,由于自己的能力和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如:我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,及時(shí)捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導(dǎo),教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練,句式訓(xùn)練,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì),老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
當(dāng)然,一堂課也不是完美的,總會(huì)有那么一些遺憾,這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
1.從讀中感受,從感受啟發(fā)。
2.讓課堂上的語言技巧富有激勵(lì)生動(dòng),會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望,學(xué)生敢說、有說、會(huì)說,才能活躍課堂氣氛,也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。
桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
德。首先,我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如,“為什么用‘窮人’做題目?”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文主要講了一件怎樣的事。然后,讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子,體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。其次,在教學(xué)的過程中,我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義,從而體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍D葟?fù)雜的心理活動(dòng),既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的.難點(diǎn),所以,我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句,讓學(xué)生想象:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句,了解省略號(hào)的作用。最后通過多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。此外,在教學(xué)的過程中,我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話。
因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫,因此,在教學(xué)時(shí),我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因?yàn)椋@個(gè)故事非常感人,學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會(huì)是怎樣的。于是,我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的交流,說說接下來的情節(jié)將會(huì)是怎樣的,然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象,寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫,從學(xué)生交上來的文章中,我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富,他們充滿愛心,給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇八
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。教過這課后,產(chǎn)生以下想法:
作者在描寫桑娜時(shí),采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動(dòng),如桑娜“忐忑不安地想:他會(huì)說些什么呢?……”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng),如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做……”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲……”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng),表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語句,體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難,難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
如在學(xué)習(xí)第九自然段時(shí),整個(gè)一段都是對(duì)桑娜的心理描寫,同時(shí)用了五處省略號(hào),給我們留下了仔細(xì)體味的空白。這時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造,用人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理,把這些空白處合理、恰當(dāng)、具體地填補(bǔ)出不同內(nèi)容來,揭示這些空白的蘊(yùn)含,發(fā)掘出文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。學(xué)生在填補(bǔ)空白的過程中,求異思維得到訓(xùn)練,思想感情得到陶冶,同時(shí)也理解了這幾個(gè)省略號(hào)“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。
在引導(dǎo)學(xué)生比較自己的補(bǔ)白和原文的留空后,就能很快發(fā)現(xiàn)作者描寫這些心理活動(dòng)時(shí)的精妙之處。
教學(xué)《窮人》這一課,讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,“文中的窮人指的是誰?為什么說他們是窮人?他們真的是窮人嗎?作者為什么要以《窮人》為題?”等等,然后就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì),自由選擇角色朗讀課文,揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。這些開放性的“問題”,沒有固定的答案,沒有條條框框的限制,老師的問題有思考價(jià)值,學(xué)生就“動(dòng)”起來了,課堂就不會(huì)沉悶,學(xué)生也不會(huì)無話可說。
如教《窮人》一課的12——27自然段時(shí),大段大段是桑娜和丈夫的對(duì)話。如何引導(dǎo)學(xué)生從這些樸素、簡(jiǎn)單的對(duì)話中體味到人物內(nèi)心的豐富情感?不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀讀了事。桑娜的話語中包含的復(fù)雜情緒、激烈的思想斗爭(zhēng)都從字里行間表露無遺。怎樣抓住那些關(guān)鍵詞語是一個(gè)重點(diǎn),從桑娜神色、動(dòng)作的變化“站起來,不敢抬起眼睛看他——臉色發(fā)白——桑娜沉默了——桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)”,學(xué)生用心讀了這些地方,就能很快抓住桑娜此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)了。
這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇九
兩極地區(qū)位于地球的南北兩端,都是冰雪覆蓋的寒冷世界,自然條件特殊,對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,感覺神秘而好奇。因此,在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容(極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等),為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷(根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化,主要是南北極圈判斷)所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述,學(xué)生都能順利掌握。
南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題,因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力,還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地球和地圖知識(shí)來認(rèn)識(shí),可以說這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。
(1)通過識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論:北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲(該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過,在此欲鞏固)。
(2)結(jié)合曾學(xué)過的知識(shí)及通過地球儀直觀演示,標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向(南極上空是呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),北極上空是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn))。
(3)根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向,明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)如何判斷方向,就容易掌握了。
(4)了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因(從緯度位置,海拔高度、冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因)。
(5)我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí),也需要學(xué)生通過讀圖來完成。特別是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置,在東西半球的位置等,需要較強(qiáng)的讀圖能力(極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置)才能正確判斷。
從課題研究的目的出發(fā),將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位,把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合,并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。
有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷。總的來說,整堂課有些“趕”,學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi),思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展,與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難,還有待提高。
(1)認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材,深入了解學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率;(2)充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);(3)制作多媒體課件,通過大量圖片和動(dòng)畫演示,使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。
部編版三年級(jí)語文園地八教學(xué)反思篇十
《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說,突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人,但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調(diào)是傷懷亦是高昂,所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語調(diào)與語速。我覺得本文應(yīng)該是帶著深深地敬意與同情之心去感知,讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內(nèi)心深處,已引起學(xué)生的共鳴。
課上,我讓學(xué)生多的`總體感知課文中描寫桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語句,讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài),讓他們?nèi)ニ妓鞲F人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的,他們一改往日的活潑好動(dòng),一下子“深沉”了。我借機(jī)用極富深情的語言和沉重?zé)o奈的語調(diào)向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生順勢(shì)思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫和心理描寫之上,尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考,這樣是為了更好的體會(huì)桑娜的善良品質(zhì),讓學(xué)生的心靈得到升華,從而在心底學(xué)會(huì)幫助別人的良好品質(zhì)。
在這一節(jié)課中,我花了很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的善良,還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無力而富于感情的語調(diào),激發(fā)學(xué)生的情感。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課最重要的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼,學(xué)習(xí)桑娜樂于幫助別人,善于幫助別人,做好事。本節(jié)課,我有以下反思:奠定基調(diào)很重要。學(xué)習(xí)不同的文章,作者有不同的感情在里面,所以要用不同的語調(diào)去烘托。或富有深情,或稍帶傷感,或高昂或低沉。學(xué)生會(huì)不自覺跟上你的節(jié)奏,從而引起注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,受到潛移默化的教育。讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感,加深印象。教師有感情的讀,同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書,從而不但在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上,在情感態(tài)度與價(jià)值觀上也能獲得體驗(yàn)。課后,我問學(xué)生對(duì)這篇課文印象怎么樣,他們都說印象很深刻。我想,或許“帶感情的語調(diào)”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)使用。