每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)寫作方法與技巧篇一
在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們老師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽講，可每一次語文測試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡單與否，決定了測試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急;無不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。
一.重視語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
1.課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語文老師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點(diǎn)詞語和句子，對于不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高老師課堂教學(xué)的效率。
2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語文能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語文老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，老師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力和概括能力。
3.課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。
二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。“興趣是最好的老師。”所以老師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。可現(xiàn)實(shí)上，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么興趣。所以我們語文老師除了平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，老師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學(xué)《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》時(shí)，結(jié)合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋，推薦學(xué)生讀《城南舊事》。老師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會(huì)情感。第二，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。如在教學(xué)《晏子使楚》，可布置學(xué)生自己找伙伴，自導(dǎo)自演課本劇，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力。
2.注重閱讀的讀思結(jié)合。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”作為語文老師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說過：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會(huì)透過“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情，讀得出自己的心得體會(huì)和見解。所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力!
3.及時(shí)查閱工具書。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此老師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣，平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語手冊》等，并傳授查閱圖書資料的知識(shí)和方法。因?yàn)橐黄恼聠慰繉W(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的，有時(shí)還要借助工具書，來深入理解文章的句子，內(nèi)容等。尤其是古詩詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文老師，我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛查工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，也增長了許多知識(shí)。
4.不動(dòng)筆墨不讀書。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江海。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和應(yīng)用祖國語言，豐富語言的積累……”可見，語文學(xué)習(xí)中積累是非常重要的。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”因此我們語文老師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，做好讀書筆記。讀書筆記沒有固定的格式，寫法也是多樣的。可摘抄精彩的句段，優(yōu)美的修辭等;可用自己的語言把書中的主要內(nèi)容歸納出來;還可寫自己閱讀后的心得體會(huì)，逐步養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。同時(shí)也在無形中學(xué)生的語言能力，習(xí)作時(shí)也不用擔(dān)心學(xué)生下筆難了。葉圣陶先生說：“教是為了用不著教。”所以我們語文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們而去!
小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)寫作方法與技巧篇二
今天我媽帶我去深圳桃源居小區(qū)的醫(yī)院檢查被蚊子咬到腿上的痘痘。
到了醫(yī)院，找到了醫(yī)生，他給我左手中指打了一針。(記者:哦，對不起，我嚇哭了。)
打了左手中指幾分鐘后，看到媽媽拿著一瓶白色的東西。我不知道那是什么，但我沒有問。
過了一段時(shí)間，我又要打針了。注射的地方是左臂但是。這一針讓我大吃一驚:其實(shí)不疼。
過了一會(huì)兒，我驚訝地說:“還需要打針嗎？”
媽媽說:“是的。”
我們一說完，它就真的擊中了血管...
小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)寫作方法與技巧篇三
結(jié)尾，就是文章的結(jié)束部分。古人曾說，文章結(jié)語應(yīng)如“豹尾”，簡而有力。“編筐編簍，全在收口”，作文結(jié)尾的好壞，直接影響到整篇文章的表達(dá)效果。
文章的開頭、中間和結(jié)尾，如一條魚的頭、身、尾一樣，缺一不可，各有各的功能和作用。盡管表達(dá)文章主題的主要內(nèi)容在行文中間，但忽視首尾，敷衍對待，即使在中間花了再大的工夫，也難以取得功效，整篇文章這條“魚”也很難活起來。所以，寫文章只注意把中心表現(xiàn)突出些，把內(nèi)容寫生動(dòng)、具體些，不注意結(jié)尾的藝術(shù)，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
通常看來，作文結(jié)尾有三種通病需要克服：一是草草收兵，給人“虎頭蛇尾”的感覺;二是“畫蛇添足”，多說了沒有必要的話，拖出一段長尾巴;三是模式機(jī)械，只是幾句類似表態(tài)的話，枯燥呆板，不切中心，有損文章整體。
文章結(jié)尾的方法很多，有人細(xì)心收集了近十種文章的結(jié)尾，歸納出六大類文章結(jié)尾的方法。如：點(diǎn)題結(jié)尾、抒情結(jié)尾、描寫結(jié)尾、自然結(jié)尾、反問結(jié)尾、詩詞結(jié)尾等等。
無論采取哪種結(jié)尾方式，目的都是為了增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，增加文章光彩。下面所列四個(gè)方面，是我們在文章結(jié)尾時(shí)應(yīng)著力追求的。
畫龍點(diǎn)睛，就是在篇末揭示中心，深化主題。
語文老師小記
我的語文老師姓張，長得可漂亮了。她雖然30多歲了，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像一個(gè)小姑娘。她長著兩道柳葉眉，雙眼皮，大眼睛，笑時(shí)嘴角兩邊有兩個(gè)甜甜的小酒窩。張老師總愛穿一套黑灰色的西服，腳登黑皮鞋，可精神啦!
熟悉張老師的人都叫她“書迷”。她對書特別感興趣，利用課余時(shí)間看了很多書，同學(xué)們問什么問題她都知道。此外，張老師還喜歡唱歌，她的歌唱得非常悅耳，非常動(dòng)聽。
張老師的心地特別好，她對學(xué)生就像自己的孩子一樣。我們班有一位女同學(xué)，父母離婚后都不管她，她只好和年過七旬的爺爺奶奶住在一起，生活非常困難。后來，她又不幸得了心臟玻張老師同情她，關(guān)心她，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為她捐款，自己帶頭捐了50元，還在其他班師生中為這位同學(xué)捐款。張老師用慈母般的愛撫慰了她受傷的心靈。
張老師上課可有意思啦!她時(shí)常讓我們做游戲，說是讓同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。同學(xué)們有不會(huì)的問題，她總是不厭其煩地一字一句地細(xì)細(xì)講解，直到同學(xué)們完全理解為止。張老師用行動(dòng)贏得了同學(xué)們對她的尊敬和信任。
的確，張老師就是這樣一個(gè)人，她為自己想得少，為別人想得多。
①結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，概括張老師的為人，揭示文章中心。
②通過幾件事寫人，使人物形象具有立體感。
③語言簡練、活潑，寫出了人物特點(diǎn)。
古人講，文章結(jié)尾應(yīng)“如豹尾，似撞鐘”。這句話的意思是說，文章的結(jié)尾既要像豹尾那樣結(jié)實(shí)有力，又要像撞鐘一樣，錘敲過后仍有回響，令人尋味。結(jié)尾留有余味，就給讀者留下了想象的余地。
等一下
早晨，我大步流星地去買饅頭，售貨員阿姨卻待答不理地讓我“等一下”。我一看表，快上課了，撒腿就往學(xué)校跑。上課時(shí)，老師在前面講，我的肚子在下面叫，惹得老師瞪了我好幾眼。
好不容易挨到中午，我已經(jīng)餓得前心貼后背了，同桌還直說風(fēng)涼話：“快要‘犧牲’了吧?哈哈……”唉，我已經(jīng)沒有力氣“教訓(xùn)”他了。
等我買了鹽回到家，媽媽的菜已經(jīng)炒焦了。
怪!是誰發(fā)明的“等一下”?那些叫人“等一下”的人，也該自己嘗嘗“等一下”的滋味。
①圍繞“等一下”這個(gè)中心，小作者寫了一天中遇到的三件事。
②“等一下”的滋味確實(shí)不好受。小作者將那種備受“折磨” 而又無奈的內(nèi)心感受表達(dá)得十分真切、自然。
③結(jié)尾出人意料，簡潔有力，耐人尋味。
首尾呼應(yīng)，即結(jié)尾與開頭相互照應(yīng)，使文章具有整體感。
我們班的酷男生
我們班的男生酷極了。酷在哪兒?在一個(gè)人身上可找不全。他們有的是知識(shí)酷，有的是模樣酷，有的.是踢球酷，還有的是性格酷。
先說知識(shí)酷的吧。他叫華逸飛，中等個(gè)子，戴一副眼鏡，斯斯文文的。假如你問他怎樣判斷兔子的雌雄，他不僅會(huì)告訴你，還會(huì)把有關(guān)兔子的知識(shí)都講給你聽;假如你問他一個(gè)成語，他會(huì)把他知道的成語都背給你聽，能背上小半天。雖然同學(xué)們有時(shí)覺得他有些啰唆，但還是很佩服他，把他看成知識(shí)的象征。
再說模樣酷的吧。他的名字叫霍羽生，同學(xué)們都叫他“帥哥”。這個(gè)帥哥長得真夠帥，黑黑的眉毛下面一雙炯炯有神的大眼睛，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的鼻子，嘴巴不大也不校他不僅人長得帥氣，做事也漂亮。他愛幫助別人，還愛主持正義。
在同學(xué)們心目中最酷的當(dāng)數(shù)“球星”王玨了。他是我們班的足球大王，球踢得棒極了。有一次上體育課，我們班和三班比賽踢足球。踢到最后，我們班贏得了一個(gè)點(diǎn)球，大家讓“球星”發(fā)點(diǎn)球。可能是鞋帶兒松了點(diǎn)兒，也可能是球鞋大了點(diǎn)兒，總之，球進(jìn)了，鞋也進(jìn)了。就是這個(gè)足球大王，不管早上穿得多干凈，多整齊，放學(xué)時(shí)，身上總會(huì)臟得不像樣子。他滿身“掛花”也是因?yàn)樽闱颉２贿^你可別小看他喲，他還是我們班的學(xué)習(xí)委員呢!
最后再說說我們班性格酷的吧。他是誰呢?趙圣鶴!他平時(shí)很少說話，總有一副嚴(yán)肅的面孔，好像一個(gè)深沉的男子漢。正因?yàn)檫@樣，女同學(xué)都愛逗他。遇到這種情況，他就皺著眉頭看你一眼，然后把頭扭開，仍然是一副深不可測的模樣。
瞧，我們班的男生夠酷吧!
①首尾呼應(yīng)，使文章主題給讀者留下深刻印象。
②采用總分結(jié)構(gòu)組織材料。開頭總寫“四酷”，中間舉例分說，結(jié)尾照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，中心突出。
③語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，突出了人物各自的特點(diǎn)。
④描寫生動(dòng)、具體，贊美、自豪之情溢于言表。
就是在結(jié)尾處，總結(jié)概括出文章所蘊(yùn)含的深刻道理，使主題升華。
肚子餓
每個(gè)人都有過肚子餓的感覺，其中的滋味真是一言難荊今天放晚學(xué)回家，我肚子餓的感覺最最強(qiáng)烈。
放學(xué)后，我還沒走出校門，便覺得肚子餓了。那感覺可真難受，只覺得肚子里空空的，好像什么東西也沒有。家里有吃的，走快點(diǎn)，到了家這事兒就解決了。想到這，我不由自主地加快了腳步。
走了一段路，到了一家小賣店門前，我心想：上去買點(diǎn)什么東西填填肚子，這樣也好埃此時(shí)，我腹中的饞蟲已開始大鬧五臟六腑了，好像在催我趕快買點(diǎn)東西吃，好讓它們平息戰(zhàn)爭。可我又想：反正家里有吃的，早點(diǎn)回家不就得了?應(yīng)該把錢省下來，等到急用時(shí)用。這會(huì)兒，我在買與不買之間舉棋不定，真是苦不堪言。后來，我還是決定不買，急忙趕路。
不一會(huì)兒。我走到我家前面的一條馬路上，路邊有賣煎饅頭的。我聞到那一股股不斷飄來的香味兒，忍不住直咽口水。那香味兒差點(diǎn)把我的魂給勾了去。我扭過頭去，生怕別人看見我的饞樣，可肚子里的饞蟲又開始活躍起來。我真想買點(diǎn)來解解饞，可最終我還是克制住了，裝著沒看到、沒聞著的樣子走開了。
從學(xué)校到家只有300米遠(yuǎn)，我卻好像經(jīng)過了二萬五千里的長征。我終于明白：生活中，即使做一件小事，也是需要毅力的。
①真實(shí)的經(jīng)歷，才能寫出真實(shí)的感受。肚子餓的感覺誰都有過，但像本文小作者這樣將其中的滋味寫得如此真切、如此透徹，而且意志如此堅(jiān)定，卻不是誰都能做到。
②面對食物的誘-惑，饑餓難忍的小作者經(jīng)歷了兩次“嚴(yán)峻” 的考驗(yàn)，最終他以堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了自己，值得贊揚(yáng)。
③文章結(jié)尾闡明哲理，揭示了作品的主題：生活中，即使做一件小事，也是需要毅力的。很深刻。
一篇文章，要充分體現(xiàn)其完整性，文中涉及的人或事件，應(yīng)該有始有終，不能半路消失，或突然出現(xiàn)。作文時(shí)，前面提到的有關(guān)情況和問題，后面應(yīng)該有個(gè)著落;后面出現(xiàn)的情節(jié)等，在前面應(yīng)該有個(gè)交代，或有個(gè)暗示、伏筆。尤其對某些重要的內(nèi)容，往往需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這種前后文之間的互相呼應(yīng)，就是照應(yīng)。
做到相互照應(yīng)，一定要做到瞻前顧后，胸有全篇，也就是在寫前面的內(nèi)容時(shí)，頭腦里要考慮到后面的內(nèi)容;在寫后面的內(nèi)容時(shí)，也要照顧到前面的內(nèi)容，做到前有伏筆、后有呼應(yīng)，使全文脈絡(luò)貫通一氣，渾然一體。要做到這一點(diǎn)，作文之前，就要先有計(jì)劃，意在筆先，適時(shí)交代。
照應(yīng)的主要作用在于：通過恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、發(fā)揮、強(qiáng)調(diào)、交代，使文章的內(nèi)容前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、敘述周到、中心突出。這樣，一方面可以把事情說得更清楚，解除讀者的疑問;另一方面能使文章前后內(nèi)容聯(lián)系更加緊密，從而讓讀者得到全面、深刻的印象和感受。
照應(yīng)的方法有很多種，可以根據(jù)文章的表達(dá)形式而定。但無論選擇了哪種照應(yīng)方式，都必須保證內(nèi)容連貫、自然和諧。
小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)寫作方法與技巧篇四
本班人數(shù)并不是很多，但有十來個(gè)學(xué)生的成績還是比較突出的，這幾位同學(xué)性格活潑開朗，樂于助人，深得老師和同學(xué)的喜愛和信任。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。
林溫程 江佳佳 江思倩 唐留艷 白騰祥 劉靜 陳彥諭 黃蘇仙
常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。
重視對優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)
南針是何等重要！
2、幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過和其他杰出青少年的比較，通過對自己求學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。
3、嚴(yán)格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的'原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。
4、著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)寫作方法與技巧篇五
我敬愛的老師（我最尊敬的人）（我感恩的人）
有人說老師是蠟燭，有人說老師是園丁。而在我看來老師就是一個(gè)普通的人，在他平凡的一生里卻做出了許多不平凡的事。
我們的老師在工作的崗位上盡職盡責(zé)，在教育的舞臺(tái)上婀娜多姿，盡顯風(fēng)采。我們的老師雖貌不出眾，語不驚人，但她的愛飛到了我們每一個(gè)人的生命之中。
老師的課豐富多彩，趣味生動(dòng)，沒有諷刺的語言，沒有刻薄的批評，耳旁響起的是一句句鼓勵(lì)一次次表揚(yáng)。與這樣一個(gè)老師相隨相伴讓我們感到慶幸。在我們的作業(yè)本上那一句句評語，那一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)讓我們看到了老師對我們的愛。
從早上的自習(xí)到課間十分鐘直至晚上放學(xué)，老師的愛時(shí)時(shí)刻刻牽系著我們。老師奉獻(xiàn)的說不完，老師付出的道不盡。作為少年我們應(yīng)該感謝老師，作為學(xué)生我們應(yīng)該以自己的進(jìn)步回報(bào)老師。讓老師體會(huì)到他的學(xué)生給他的一分厚厚的愛。
獻(xiàn)給我們的老師，讓您擁有常開不敗的美麗。
小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)寫作方法與技巧篇六
為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。
1．改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2．要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問。鼓勵(lì)學(xué)生求異、求變、求新，善于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)、勇于創(chuàng)新。
3、為了使優(yōu)等生更加先進(jìn)，對其進(jìn)行"創(chuàng)新"教育，使其具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并逐步形成創(chuàng)新素質(zhì)。
4．進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。
5．嚴(yán)格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。
6．著力培養(yǎng)。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
7．平等相待。對優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽兒枚晃兜亍芭酢保荒軐λ麄兊娜秉c(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學(xué)生。
8、教師每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強(qiáng)訓(xùn)練，要完成一本課外書習(xí)題。
小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)寫作方法與技巧篇七
小學(xué)生作文指導(dǎo)與訓(xùn)練講座(一)
同學(xué)們，你們覺得作文難嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家一起來探討關(guān)于怎樣作文的問題，小學(xué)生作文指導(dǎo)ppt。
一、作文，就是用筆說話
作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時(shí)，何曾有為難、發(fā)愁或勞累的感覺呀?作文呢，其實(shí)就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過：“作文就是用筆說話。”換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會(huì)說話、會(huì)寫字的人，就會(huì)寫作文。因?yàn)椋浩饺照f什么，就可以寫什么;想說什么，就可以寫什么;想怎么說，就可以怎么寫。
1.說什么就寫什么
自畫像
我姓王，名鑫。“王”就不用說了，是爸爸傳下來的姓。“鑫”呢，從字體上看是三個(gè)“金”字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當(dāng)“大款”。
我的缺點(diǎn)也不少。上課的時(shí)候，我經(jīng)常搞小動(dòng)作、說話。就因?yàn)檫@個(gè)，老師時(shí)不時(shí)地盯著我所在的這一片。有時(shí)候，我上課說話，老師還把我叫起來。因?yàn)橛羞@個(gè)毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。
同學(xué)們，你們對我有些了解了吧!對我有什么看法，請快告訴我。
小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)寫作方法與技巧篇八
隨著高考制度的新一輪改革。語文教學(xué)，特別是作文及閱讀教學(xué)更加受到學(xué)生和家長的關(guān)注。學(xué)好作文，受益終身。作文是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是考試中占分最多的試題。可現(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)生不會(huì)寫作文，害怕上作文課。作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。作文輔導(dǎo)成為家長們較為頭疼的問題。對此，我們特聘具有豐富作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師為您排憂解難。
招生對象：3—6年級學(xué)生 學(xué)習(xí)時(shí)間：周六或周日及寒暑假 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：超低，讓您意想不到。
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隨著新一輪高考制度的改革，英語考試競爭越來越激烈。可現(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)生英語基礎(chǔ)差，成績差，形形色色的的輔導(dǎo)班也無助于英語成績的提高。很多家長工作繁忙無暇顧及輔導(dǎo)孩子或有限的英語水平輔導(dǎo)不了孩子，對此我們特聘具有豐富作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師為您排憂解難。
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小學(xué)輔導(dǎo)小學(xué)寫作方法與技巧篇九
輔導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)要有高效的方法，本文將為大家分享6有效的小學(xué)生數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法。
好的習(xí)慣就像為生命存入的財(cái)富，我們一生都將享受它帶來的利息。一位哲人這樣總結(jié)：播種一種思想，收獲一種行為;播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。與其說性格決定命運(yùn)，不如說習(xí)慣決定命運(yùn)。
1、第一遍：看清每一個(gè)字。孩子用手指指著題目文字，家長領(lǐng)讀一句，孩子跟著讀一句。太長的句子可以斷開分兩三次讀。這個(gè)過程是孩子們看清每一個(gè)字的過程，所以可以較慢或者斷開讀。孩子們經(jīng)常看著字讀，就會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)這些字，一段時(shí)間以后就可以先讓孩子們自己讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字家長教一下。2、第二遍：完整地讀一遍題目要求，說說題意，勾出關(guān)鍵字詞。
讀完以后家長不要忙著給孩子解釋題意，而是鍛煉孩子，讓孩子用自己的話說說題目要求是什么意思。如果發(fā)現(xiàn)孩子沒有理解正確或者理解不全面，再讓孩子讀一遍，盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)題目給出的要求。如果孩子經(jīng)過幾遍讀題還是不能理解正確，家長可以采用提問的方式幫助孩子進(jìn)行分析，常用的提問方式有：①題目要求我們做什么?(畫圈、連線、涂色、填空、計(jì)算……);②要求怎么做?(把誰圈起來?把什么樣的連起來?把什么涂上顏色?……)。
例如：“把同樣高的涂上相同的顏色。”提問：做什么?(涂色);把誰涂上顏色?(同樣高的);涂什么顏色?(相同的顏色)。孩子正確理解題意后讓他選出關(guān)鍵字詞勾畫出來，幫助自己加深理解和記憶。上面這道題就可以這樣勾畫：把同樣高的涂上相同的顏色。3、第三遍：正確理解之后再讀一遍，加深記憶和理解。然后動(dòng)筆做題。二、獨(dú)立解決自己檢查，對自己的行為負(fù)責(zé)1、理解了題意以后，讓孩子自己答題。
檢查的方法有很多，不同的題檢查方法不一定相同，但是都有一個(gè)總的原則就是不能只看答案，而是要再看題目要求，對照題目要求檢查過程、最后才是答案。如果是填空題，最基本的訣竅是讀一讀看是否通順;是計(jì)算題一定要再算一下……。家長可以根據(jù)題目的類型指導(dǎo)孩子相應(yīng)的檢查方法。
孩子自己檢查以后再邀請家長檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，家長根據(jù)錯(cuò)誤情況教給他改錯(cuò)的方法。1、a類：粗心的錯(cuò)誤。家長發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后先不做任何提示，只是提醒他再看題目要求、圖或者文字，然后對過程、答案進(jìn)行思考。孩子如果自己發(fā)現(xiàn)并改正了，就讓他在這道題的序號下面寫一個(gè)a，表示這類錯(cuò)誤是由于粗心造成的，完全可以自己改正，同時(shí)也提醒自己不要再粗心。2、b類：方法、知識(shí)錯(cuò)誤。孩子自己不知道為什么錯(cuò)，家長可以給他提示。例如：某題：下面哪一行不一樣，在它后面的括號里畫“√”。(1) 1、2、3、4、5 ( )(2) 2、4、6、8、10 ( )(3) 5、6、7、8、9 ( )孩子能夠理解題目要求是選擇不一樣的一行，可是不知道哪一行不一樣。家長可以這樣提示：“第一行的數(shù)字在發(fā)生什么變化?每次增加多少?第二行呢?”孩子根據(jù)提示去思考，而不是家長直接告訴他答案。總之，能讓孩子去思考的，家長決不代替。孩子根據(jù)提示作出來以后讓他在這道題的序號下面寫一個(gè)b，表示這類問題自己還有一些困難，是自己的薄弱點(diǎn)，需要以后多思考、多練習(xí)。3、c類：無法理解的問題。有些錯(cuò)誤家長提示方法以后都不能解決，必須家長講解方法、過程，幫著孩子做出來的，這類問題請?jiān)谛蛱栂旅鎸懸粋€(gè)c，表示這是孩子的難點(diǎn)，提醒孩子在老師講解類似問題的時(shí)候注意聽。4、這些a、b、c符號的標(biāo)注，其實(shí)就是孩子對自己錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，能夠有效地幫助孩子找到發(fā)生錯(cuò)誤的根源，同時(shí)也幫助孩子找到相應(yīng)的解決辦法。例如：對于a類錯(cuò)誤，需要仔細(xì)讀題，認(rèn)真檢查;對于錯(cuò)誤，需要上課時(shí)認(rèn)真聽老師和同學(xué)的方法，多思考，多練習(xí)。家長可以針對b、c類錯(cuò)誤，再設(shè)計(jì)類似的題讓孩子練一練，力爭能夠在下一次不再成為薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)。
這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成以后，孩子在高段的學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我管理。高段科目多，內(nèi)容多，時(shí)間緊，復(fù)習(xí)時(shí)有針對性，把書、作業(yè)拿出來，重點(diǎn)針對b、c類進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，就可以高效地完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)突破，這樣節(jié)約時(shí)間，輕松愉快。
每次做作業(yè)之前，先將前面沒改的錯(cuò)題改正后才能開始做新的作業(yè)。有些在學(xué)校里做的`課堂作業(yè)如果孩子沒來得及在學(xué)校里改，那么回家后也應(yīng)該拿出來當(dāng)天改正。孩子往往只注意改家庭作業(yè)上的錯(cuò)，忽略了其它的作業(yè)。家長可以提醒孩子每天把各項(xiàng)作業(yè)拿出來看看是否有錯(cuò)沒改。我們的作業(yè)包括四種：課本、《100分闖關(guān)》、《口算題卡》、《數(shù)學(xué)實(shí)踐園地》，有時(shí)候還有試卷。
錯(cuò)題就是背在孩子身上的包袱，只有將它拿掉，才能為第二天的學(xué)習(xí)掃清障礙，幫助孩子輕松進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這將是一個(gè)良性的循環(huán)。否則，這些沒解決的錯(cuò)誤又會(huì)導(dǎo)致第二天新課學(xué)起來困難，壓在他身上的包袱會(huì)像滾雪球一樣越來越重，最后導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)吃力，厭學(xué)，自卑，痛苦。
時(shí)間寫作每次作業(yè)的后面，例如做《100分闖關(guān)》第9、10頁，就把時(shí)間寫在第10頁最后，不要寫在家庭作業(yè)的記錄本上。記錄時(shí)間會(huì)給孩子壓力，這樣可以督促孩子集中注意力，專注地完成作業(yè)。同時(shí)為了追求速度，孩子會(huì)有意識(shí)地尋找解決問題有效、簡便、快捷的方法，對培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的思維品質(zhì)很有幫助。
初期家長可以幫著看時(shí)間，建議現(xiàn)在就買一個(gè)時(shí)鐘，讓孩子慢慢學(xué)著認(rèn)鐘表，自己記錄時(shí)間。鐘表的認(rèn)識(shí)本身就是一年級的難點(diǎn)，這樣還可以幫助孩子學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)。專注、高效的作業(yè)習(xí)慣在孩子們上了初中，高中以后會(huì)有很大的作用。
“我們的孩子挺聰明的，可是總考不了一百分,這馬虎的毛病可怎么治啊?”不少家長為此犯愁。馬虎的原因是多方面的，有的是性格問題，急性子愛馬虎;有時(shí)是態(tài)度問題，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真就容易馬虎;有的是熟練問題，對知識(shí)半生不熟最容易馬虎;有的是認(rèn)識(shí)問題，沒認(rèn)識(shí)到馬虎的危害……解決馬虎問題必須對癥下藥，根據(jù)產(chǎn)生馬虎的原因，有針對性做工作。現(xiàn)介紹幾種方法供家長參考。
讓孩子把每次作業(yè)中的錯(cuò)題抄在“錯(cuò)題集”上,找出錯(cuò)誤的原因，把正確的答案寫出。這實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)誤“檔案”孩子分析錯(cuò)誤的原因多是馬虎，有利于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害，下決心改正。錯(cuò)題集是孩子自我教育的好辦法。七、草稿不要太草。不少孩子馬虎是從草稿開始的。所以家長要教育孩子草稿不要太草。從草稿開始就要嚴(yán)肅認(rèn)真。這有利于克服馬虎的毛病。八、不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個(gè)根源，反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦，擦了錯(cuò)，孩子不在乎。家長如果限制孩子使用橡皮，錯(cuò)了不許擦，孩子就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)。“三思?而后行”，想好了再做，爭取一次做對。九、學(xué)會(huì)自檢。有些家長總怕孩子錯(cuò)題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)。這樣做使孩子養(yǎng)成了依賴心理，反正錯(cuò)了媽媽能給檢查出來，所以做題時(shí)馬馬虎虎。家長不要?給孩子檢查作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。錯(cuò)了又沒檢查出來，就讓他不及格。這樣他才能認(rèn)識(shí)到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服。十、讓孩子考家長。讓孩子出題考家長，孩子很感興趣，他們會(huì)成心出些容易錯(cuò)的題，把家長考住。家長成心馬虎，讓孩子批評，這時(shí)對孩子也是一種教育，將來他們做題時(shí)也會(huì)防止馬虎。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn)
2.小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法
3.小學(xué)數(shù)學(xué)高分方法
4.小升初英語務(wù)實(shí)基礎(chǔ)輔導(dǎo)方法
5.初中語文作文輔導(dǎo)方法
6.中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法
7.解讀中考語文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)方法
8.小學(xué)英語輔導(dǎo)方法