心得體會是對自己在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作或生活等方面的體驗與感悟的總結(jié)。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇一

學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的重點。

學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想是促進數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想形成的源動力。

數(shù)感。

關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。

建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

符號意識。

能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

空間觀念。

利用圖形描述分析問題。

了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；

通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。運算能力。

能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。

培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。

推理能力。

推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。

推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。

模型思想。

模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：問題抽象，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇二

剛開始讀這本書，倒不是很難理解，但真的很難讀下去，第一章全是關(guān)于素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的理論知識，稍微一走神，就不知道其所云了，為了克服自身的這個問題，用筆比著讀，讀到有意義的地方還可以勾畫下來，讀著讀著，我總感覺這本書像是趙校長寫的書，里邊關(guān)于教育、課程的一些真理完全和趙校長如出一轍，終于知道為什么271在這短短的幾年時間，學(xué)校遍布各地，屹立不倒了，我們走的教育方向和國家完全一致，符合道。淺談一下我的理解：

一、素養(yǎng)。

二、素養(yǎng)的dna核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字，即精華所子啊，我們都知道，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面：必備品格和關(guān)鍵能力。

德才兼?zhèn)洳拍芊Q得上是一個真正的人，德即指品格，才即指能力，我把品格理解為習(xí)慣，例如我的課堂中排隊、不喧嘩、杯子擺放等等，都是一種品格。能力就是學(xué)習(xí)之后剩下的東西，高分低能的現(xiàn)象，就是只關(guān)注了知識，而忽視了能力，用知識教知識，才培養(yǎng)出了書，我們需要在教學(xué)中把課內(nèi)與課外、知識與生活、理論與實踐統(tǒng)一起來，學(xué)生能靈活、創(chuàng)造性的運用知識，發(fā)展能力，只要有了能力，就隨時能生長出知識。文中講到了三種不管哪門學(xué)科必須擁有的關(guān)鍵能力：

1、閱讀能力在課堂中，凡是學(xué)生能通過自己閱讀能看懂的內(nèi)容，老師就堅決不要講了，自己需要講的就是學(xué)生看不懂你的內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)能力，閱讀能力。

3、表達能力。如何增強學(xué)生的表達能力，表達是一個內(nèi)化的過程，是看學(xué)生有沒有真正理解，真正想透徹，我的課堂一定要鼓勵學(xué)生多用自己的話闡述自己的自己的認識和想法，其實，教是最好的學(xué)，讓學(xué)生也來當(dāng)老師，要想讓其他同學(xué)明白這個問題，自己就得格外明白了。

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇三

小學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，不僅能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，還是學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。2014年教育部曾就“強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題”出臺了相關(guān)《意見》，并制定了一系列的培養(yǎng)機制與評價體系。因此，作為當(dāng)代教育工作者，應(yīng)從實際出發(fā)，為落實相關(guān)政策獻計獻策。

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇四

今天，在讀余森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》時，看到《學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要保障——學(xué)科考評》一節(jié)的內(nèi)容時，產(chǎn)生了些許關(guān)于中招美術(shù)學(xué)業(yè)評價的想法，現(xiàn)將其梳理如下。

濟源作為美術(shù)中招考試的先行者，走在了全省乃至全國的前列。我自2014年畢業(yè)參加工作，2016年第一年帶九年級學(xué)生參加美術(shù)中考，至今已有六年。在此期間美術(shù)中招考試的形式和內(nèi)容也是幾經(jīng)演變。

考試內(nèi)容與形式從技能十評價或設(shè)計十說明，到必考（生活或?qū)W習(xí)用品）十選考（繪畫、國畫、書法三選一），再到今年的鑒賞知識十技能，分值也從10分變?yōu)?30分，所有的這些改變都是為了探尋更適合的核心素養(yǎng)下美育的評價模式。從中，我們也可以窺見中招美術(shù)學(xué)業(yè)評價的發(fā)展趨勢。

首先，落實核心素養(yǎng)。這也是最重要的發(fā)展趨勢。202年4月頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)設(shè)定為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。這是對藝術(shù)課程著力培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力的高度概括，對我們課堂具有提綱挈領(lǐng)的作用，是我們必須要貫徹和落實的。

其次，強調(diào)文化自信。在2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“增強文化自信”。中華文化源遠流長，有太多值得我們繼承和發(fā)揚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從顧愷之的《洛神賦圖》到仇英的《漢宮春曉圖》，無數(shù)杰出的畫家為我們留下了難以估量的優(yōu)秀美術(shù)作品，值得我們在歷史的長河中細細品味。今年中招美術(shù)對鑒賞知識的考案即是承載歷史文化的一種形式。

再次，貼近生活情境。《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中對“情境”的解讀中提出：“情境要實現(xiàn)生活問題與學(xué)科問題、原始問題與課本問題的統(tǒng)一”。我們的中招美術(shù)學(xué)業(yè)評價對技能考察的內(nèi)容為學(xué)習(xí)或生活用品，這與學(xué)生的生活情境緊密貼合，不僅可以降低“難度”，讓學(xué)生能夠大膽地去表現(xiàn)自己的觀察和思考，同時也可以促使學(xué)生在日常生活中用審美的眼光去觀察周圍的事物，提升學(xué)生的審美能力。

最后，促進全面發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是我們教育教學(xué)的最重要的目標(biāo)。就美術(shù)教育而言，只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能或美術(shù)鑒賞能力都不能稱之為“全面”，只有我們兼顧審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等諸多能力之后，才能培養(yǎng)出具有“大美術(shù)觀”的學(xué)生。

所謂具有“大美術(shù)觀”的學(xué)生，即有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的學(xué)生，這也是我一直以來努力的方向、追求的目標(biāo)。

我相信，隨著觀念的持續(xù)更新，我們的美術(shù)學(xué)業(yè)評價將會以更完善、更從容、更豐富的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前。

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇五

核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的'學(xué)生和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示，六大變化包括：

育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢；

實踐活動；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；

課業(yè)負擔(dān)將會進一步減輕課業(yè)負擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活；

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責(zé)人在論壇演講中表示，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大。“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。

不過，最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。

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學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇六

長達近兩個月的讀書活動——《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書的閱讀已經(jīng)結(jié)束。回顧兩月的讀書狀態(tài)，可以用一句話來形容，那就是：忙碌并收獲著。該書作者余文森，教育學(xué)博士，福建師范大學(xué)教授，教師教育學(xué)學(xué)院院長，兼任國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員等職務(wù)。早在十年前，就從一些資料上看到過他的文章，他以嚴密的邏輯，準(zhǔn)確的語言，大量的事例將一些生澀的東西講得通俗易懂，讓人從中受到教益。

一、弄清核心素養(yǎng)的概念。

“核心素養(yǎng)”這個詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達能力;必備品格指自律、尊重、認真。也就是說，我們教學(xué)的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的，不是老師灌輸?shù)模菍W(xué)生自己學(xué)會的。

二、弄清楚教育到底是什么。

教育到底是什么呢?書中明確告訴我們，教育的真諦是：讓學(xué)生有價值感，讓學(xué)生對未來充滿信心，讓學(xué)生成為快樂人。而讓學(xué)生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學(xué)生具有尋找快樂的能力，二是帶給學(xué)生快樂。如果教育本身不能給學(xué)生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢?所以，讓學(xué)生“樂學(xué)”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂學(xué)”中，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，進而成為一個快樂的人。在我們的教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但不能忽視這個過程所帶給他們的情緒體驗，否則會有“舍本求末”之嫌。

三、將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來。

聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，其關(guān)注點應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)模式，基本上是教師確定了教學(xué)目標(biāo)，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評講時查缺補漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的，關(guān)注不多，只要他學(xué)會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點出現(xiàn)問題了。

在課堂上，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的;關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：是少數(shù)精英參與了，還是大多數(shù)孩子參與了;關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點，并有理有據(jù);關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：有沒有問題提出來，是怎樣解決的;關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)：他們從這一課時學(xué)到了什么解決問題的方法，還發(fā)現(xiàn)了什么新問題。

四、運用多種教學(xué)策略讓學(xué)生主動參與。

在這本書里，我還了解到一種閱讀教學(xué)模式及情境化的具體策略。本書系統(tǒng)而明確地提出閱讀教學(xué)模式的步驟是：讀一讀，聽一聽，想一想，說一說，背一背，做一做，寫一寫，講一講。這種教學(xué)模式挺適合小學(xué)語文教學(xué)課堂，且全是學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在活動中發(fā)生的，他們在做中學(xué)，也在學(xué)中做，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的。

創(chuàng)設(shè)情境，對于小學(xué)生來說很重要，許多名師都提出情境化教學(xué)策略，但具體怎么操作，還似是而非。通過學(xué)習(xí)情境化教學(xué)策略，我明白了有以下幾種方式：聯(lián)系生活實際、實物、圖像、動作、語言(朗讀，描述，比喻)、新舊知識和觀念、背景知識和場景、問題等。

總之，余老師這本書不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是什么，還知道了為什么要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也知道怎么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。相信，如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學(xué)生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿!

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇七

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇八

（一）改變原有的教學(xué)理念。作為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要改變自己原有的教學(xué)理念，不再一味追求學(xué)生考試成績的高低，以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等，而是轉(zhuǎn)移為注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在日常教學(xué)中，營造適宜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，以學(xué)生為本，采用適宜的教學(xué)方式方法，真正做到將課堂還給學(xué)生。其次，教師需要正確看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中主動引導(dǎo)學(xué)生將書本知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待生活問題，從生活經(jīng)驗中總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

（二）幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識。幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)意識，其實就是在幫助他們形成最初的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維其實就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)將各種數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的實際生活中去，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更有帶入感，鍛煉他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，形成基本的數(shù)學(xué)意識。以長度單位認識的講解為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個情景：“媽媽需要買一截松緊，而長度就是和我們的課本一樣長，那么我們需要向售貨員說明具體的長度，要怎么辦呢？”通過實際生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)模式思考，并從中鍛煉他們的觀察能力、動手能力。

（三）幫助學(xué)生形成問題意識。通過數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的基本要求，著重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用能力。強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。以對稱軸的講解為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個情景：“春天外出放風(fēng)箏，有蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏等，我們要怎樣才能剪出同樣的`蜻蜓、蝴蝶圖形呢？”教師通過讓學(xué)生自由討論，自由提問，從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點，尋找正解的答案，從而實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。（四）幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)者首先需要考慮的問題，同時它也屬于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，綜合自身的知識與經(jīng)驗，從全新的角度解決對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。以講解兩位數(shù)的加減為例，教師可以直接舉例：“學(xué)校組織春游，一共有４個班參加，人數(shù)分別為30、30、36、40，但是只有兩輛車，每車只能乘坐70人，請問應(yīng)該如何安排？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，再分別發(fā)表自己的解題思路，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問題。

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把學(xué)生當(dāng)做主體，就要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望對你有幫助!

一、了解什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

過去，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績，總是習(xí)慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見多識廣”，題型練習(xí)得越多，考試的時候就越熟悉，越輕松，當(dāng)然成績也就越好。可事實是，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試，他們就會覺得很無趣，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說數(shù)學(xué)運算，無論是我們的工作還是生活都是永遠離不開的;還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到。最簡單的例子，就是去超市里購物，我們想到買到價格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進行分析，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜。所以，在教學(xué)中，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，因為大家認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅獲得數(shù)學(xué)知識，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如，教學(xué)《簡便運算》這部分內(nèi)容時，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁，這本書一共234頁，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學(xué)生哪種更簡便。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生，而是先讓學(xué)生讀清題目，因為教材是與我們的實際生活相結(jié)合的，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思，需要學(xué)生認真讀，這其實就是培養(yǎng)學(xué)生認真審題的一個步驟。這個題目并不難，觀察一下題目，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡，懂得歸納。

一、在課堂上善于激活學(xué)生已有的。

經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時,教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗,巧妙地設(shè)計生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動,將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值的認識,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情感,促進學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、積極營造開放性課堂。

在數(shù)學(xué)課堂中，要為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，這樣學(xué)生才能主動積極的發(fā)展學(xué)生自我，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個輕松而豐富的課堂，組織開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的。

教育。

教學(xué)活動有機結(jié)合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有了疑問學(xué)生才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，學(xué)生才會向主動探索發(fā)展，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在改進中創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的場所，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的過程。這樣自由開放的課堂，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、善于捕捉學(xué)生的心理。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理，就像有的學(xué)生喜歡。

唱歌。

有的喜歡跳舞有的喜歡繪畫一樣數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此有的學(xué)生愛舉手回答問題哪怕是錯誤的而有的學(xué)生則不輕易舉手即使心中已有了答案還有的學(xué)生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥調(diào)動各類學(xué)生的積極性。好孩子是夸出來的尤其是小學(xué)生他們很容易滿足也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心好強心他們做夢也想超越他人他們有權(quán)利得到社會、同學(xué)和老師的認可只是有的學(xué)生缺乏強烈的競爭意識缺少自信心需要我們的支持與幫助。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情鼓勵他們在實踐與探索中認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。

改變教學(xué)觀念，使學(xué)生得到教師的心理支持與認可。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。一方面，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的。

創(chuàng)新思維。

能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的。

思維方式。

將課堂范圍進行拓寬在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為引發(fā)學(xué)生的思考使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思。第二教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來讓學(xué)生成為課堂的主體教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要。

方法。

……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程。”為此，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認可。作為教師，要能夠給予學(xué)生足夠的信任，對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認真傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生。

發(fā)散思維。

減少學(xué)生思考問題的難度使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認可。小學(xué)生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。

不同的。

教學(xué)方法。

會有不同的教學(xué)效果，因此采用合理教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)奶崾荆蓪W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探索，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實際中各種各樣的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實中的社會意義，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)形式上，采用多種教學(xué)形式并存，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，適時的通過幻燈投影演示、電視錄像，電子計算機軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然的看到生動的函數(shù)圖象變換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺，提高學(xué)習(xí)興趣，因為視覺和聽覺會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象。教學(xué)之外，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動，例如趣味數(shù)學(xué)小講座，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座，數(shù)學(xué)課墻報等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以采用小組教學(xué)，個別輔導(dǎo)等形式的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維。

小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學(xué)過程中，教師要善于鋪陳設(shè)疑，讓學(xué)習(xí)自己提出問題，并學(xué)會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。

比如，在教學(xué)面積的認識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生得出面是有大有小的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出問題：

籃球。

的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學(xué)生進行討論，適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學(xué)生的思維。

質(zhì)疑式教學(xué)。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強，對周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想，因此，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對學(xué)生來講顯得尤為重要。教學(xué)過程中，教師適時地提出問題，讓學(xué)生主動探索，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先，教師要充分相信學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間。往往教師的每一個親切的稱呼、期待的目光和充滿愛意的笑容，都會對學(xué)生起到鼓勵的作用。學(xué)生大膽的質(zhì)疑，發(fā)揮。

想象力。

有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。例如某一自學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生可能不自覺地相互討論并提出一些問題。某個同學(xué)會指向中心而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面。這時教師不應(yīng)給予評價應(yīng)多采用鼓勵的方式把握輕重。

其次，要善于引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說，學(xué)生仿說的方式。如在講解“感受大數(shù)”時，我就設(shè)計了這樣一個問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬，要從銀行取回來，他拿了一個麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時來了興趣，討論五百萬元人民幣摞起來，體積有多大。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù)。

文章。

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核心素養(yǎng)如何融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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各學(xué)科的教學(xué)模式。

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各年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法大全。

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學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇十

數(shù)學(xué)意識的發(fā)展有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，而優(yōu)秀的數(shù)感則有利于學(xué)生科學(xué)直覺的形成。數(shù)感和數(shù)學(xué)意識都是反映小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的指標(biāo)，如果學(xué)生具有較強的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識，就能有效地進行數(shù)學(xué)運算和處理，并且善于使用數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)據(jù)問題和數(shù)量關(guān)系，并且能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)客觀事物的數(shù)學(xué)特點。對于教師來說，需要充分的結(jié)合生活實際進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的普遍性。比如在講解分類相關(guān)的概念過程中，教師可以準(zhǔn)備一些水果、玩具以及書本等物品，把這些物品隨意地擺放到講臺上，而后提出問題：同學(xué)們，這樣擺放好看嗎？誰來幫老師把這些東西擺整齊呢？教師可以選擇一個學(xué)生進行整理，其余的學(xué)習(xí)則需要進行觀察，并且思考分類的過程。在這個過程中，學(xué)生能形成一定的數(shù)學(xué)意識，并且能夠進行正確的分類，掌握了分類的數(shù)學(xué)思想。

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇十一

近幾年，用人單位對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的呼聲越來越高，但多數(shù)高職院校還沒有系統(tǒng)地建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、渠道和形式，有的高職院校構(gòu)建了方案，但由于起步晚，進行的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏針對性和實踐性。

當(dāng)前多數(shù)高職院校未將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于每門學(xué)科的教學(xué)中，僅將職業(yè)素養(yǎng)教育作為就業(yè)指導(dǎo)體系的一個組成部分，多是由輔導(dǎo)員任課。專業(yè)課教師在教學(xué)中，很少涉及到職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。團委、學(xué)工處和招生就業(yè)指導(dǎo)處，按照各自的特點組織一些活動，但尚處在一種自發(fā)、隨意、盲目的狀態(tài)，缺乏有效的融合。學(xué)生疲于參加大量的活動，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的活動少，且參與面不廣。目前很多高職院校采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但在校企合作中存在相互融合不夠、協(xié)調(diào)不暢、管理不到位等問題。在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生缺乏具體、有效、深入地溝通與指導(dǎo)，學(xué)校對企業(yè)文化的精髓還未吸收到職教文化之中來，與企業(yè)“無縫對接”的人才培養(yǎng)模式處于起步階段。

目前高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面投入的人力、財力和物力普遍不足。職業(yè)素養(yǎng)教育人員的素質(zhì)參差不齊，缺少職業(yè)教育的理論背景、缺乏實訓(xùn)與實習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗，缺乏對企業(yè)的了解，對各種職業(yè)的理論知識和專業(yè)知識不能隨著市場的變化而變化。學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)后，常常會感到是“茫然”，不知道自己的目標(biāo)是什么。大多數(shù)同學(xué)對于職業(yè)沒有進行深入思考，缺乏參與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在動力和積極性，缺乏進行自我培養(yǎng)與提高的方式與方法。

組建一支高水平的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)團隊，推行全范圍、全過程、全員參與的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。專職教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要任務(wù)，行業(yè)專家、知名企業(yè)的高層管理人員、企業(yè)的一線職工和學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生可以作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)隊伍的補充。建立由教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)處、學(xué)工處、各二級學(xué)生組成的實施體系。將分散在學(xué)校各層面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職能充分發(fā)揮出來，相互協(xié)調(diào)，互為補充，形成全范圍、全過程、全員參與的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。可以通過第一課堂教學(xué)、學(xué)生活動、校企合作、校企文化、實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、社會調(diào)查、考證考級等途徑，將高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)期間的每個環(huán)節(jié)，全體教職員工和學(xué)生都積極參與到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中來。向?qū)W生全面宣傳職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，促進學(xué)生主動參與各項職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動。通過課程學(xué)習(xí)和參與活動，樹立誠實守信、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、吃苦耐勞、開拓進取的觀念;在日常學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)自己積極的心態(tài)，樹立職業(yè)形象;在實訓(xùn)實習(xí)過程中培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度;在專業(yè)理論和實踐課中培養(yǎng)職業(yè)技能;在社團活動中鍛煉自身的團結(jié)合作、溝通交流、組織協(xié)調(diào)、解決問題、情感管理等能力，不斷的'進行自我發(fā)展、自我提高和自我完善。借鑒德國“雙元制”的成功經(jīng)驗。學(xué)生在單位實習(xí)的過程中，企業(yè)和學(xué)校同時是兩個施教主體，共同承擔(dān)著育人的職責(zé)，以企業(yè)培訓(xùn)為主，在培訓(xùn)職業(yè)技能的同時也要進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，學(xué)校進行配合與服務(wù)。積極尋找職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)文化、行業(yè)文化和校園文化的結(jié)合點，實現(xiàn)校企文化互動。將職業(yè)素養(yǎng)融入校園和企業(yè)文化活動之中，潛移默化地使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

軍訓(xùn)是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第一課，可以增強愛國主義精神和時代的責(zé)任感，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)集體主義精神，加強組織紀律性，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，有利于高職院校學(xué)生的團結(jié)、奮進，成為學(xué)生正確認識自己、塑造自己、完善自己的極好機會。在學(xué)生進校之初，就要喚起學(xué)生的職業(yè)意識，明確單位的用人要求，確立大學(xué)階段的近期發(fā)展目標(biāo)和適合個人發(fā)展的長期目標(biāo)，使自己的大學(xué)生涯富有成效。自發(fā)的提升職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提升職業(yè)技能。現(xiàn)在高職院校學(xué)生的自我意識較強，缺乏禮儀修養(yǎng)、寬容和感恩之心，見利忘義、不守信用等現(xiàn)象普遍存在。在高職院校學(xué)生中開展傳統(tǒng)文化教育，既能傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精華，又能教會學(xué)生為人處事。高職院校學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，需要經(jīng)歷深刻的體驗和反思才能實現(xiàn)。課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來了解企業(yè)的用人要求;可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，進行社會實踐，深入企業(yè)進行社會調(diào)查，感受職場;可設(shè)置一系列新穎、刺激的學(xué)生素質(zhì)拓展活動，激發(fā)潛能，增強自信，提升克服困難的勇氣與能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和環(huán)境適應(yīng)能力。知識是學(xué)來的，能力是練來的，素養(yǎng)是靠活動和教育的感動內(nèi)化來的。開展有益于高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，如技能競賽、歌詠比賽、座談會、經(jīng)驗交流會、文藝晚會、書法展覽、社會調(diào)查、學(xué)習(xí)榜樣的先進事跡、企業(yè)和行業(yè)的專家講座等形式，使學(xué)生受校園文化的熏陶，增強責(zé)任感，塑造職業(yè)形象，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀的員工成就了優(yōu)秀的企業(yè)，而優(yōu)秀的理念則成就了優(yōu)秀的員工。要想成為優(yōu)秀的員工，首先要有優(yōu)秀的工作理念和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和借鑒世界500強企業(yè)的優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)，有助于高職院校學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的始終，從高職院校管理的各環(huán)節(jié)入手，系統(tǒng)地進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升。

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇十二

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和手段是有效進行教學(xué)的前提條件。大學(xué)生核心價值觀念的培育需要對教學(xué)觀念進行全方位多層次的分析，除了對課堂教學(xué)進行規(guī)范化之外，還要進行多種樣式的教育實踐活動與其相協(xié)調(diào)，因此，高校老師要首先要對教學(xué)觀念有一個較為清晰的認識，對教育的方法和手段進行創(chuàng)新，并且把藝術(shù)教育模式有效的融入大學(xué)生核心價值觀培育當(dāng)中去。

3.2對教育資源進行整合，推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。

大學(xué)生核心價值觀教育的有效實施最主要的還是對相關(guān)的教學(xué)資源進行整合，高校要把各類教學(xué)資源進行有效整合，努力創(chuàng)建情景化的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和溝通表達能力，通過對相關(guān)情景進行模擬，讓學(xué)生在體驗的過程中形成核心價值觀的合力。首先，可以對藝術(shù)教育的信息化水平進行提高，善于運用新的媒介來表達自身情感，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、qq、微博等形式將自己的藝術(shù)作品傳播出去，讓學(xué)生通過藝術(shù)美的欣賞實現(xiàn)核心價值觀念的培養(yǎng)，從而置身在藝術(shù)美的環(huán)境當(dāng)中。其次，構(gòu)建藝術(shù)服務(wù)平臺。藝術(shù)服務(wù)平臺可以以學(xué)生社團為主要方式，在學(xué)校開展校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)展和音樂晚會等形式來提高學(xué)生的審美情趣和形象思維能力。最后，對校外藝術(shù)資源進行整合利用。可以通過“送文藝下鄉(xiāng)”以藝術(shù)為主題服務(wù)基層群眾，在一定條件下加強大學(xué)生的核心價值觀的實踐能力，定期組織學(xué)生到藝術(shù)館、音樂廳或者歌劇院等場所來進行考察，不斷讓學(xué)生和藝術(shù)家、音樂家、民間藝術(shù)大師等進行接觸，讓大學(xué)生能夠零距離的接觸和感受藝術(shù)的魅力，通過在實踐當(dāng)中不斷去認識美、發(fā)現(xiàn)美和踐行美，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平，達到實現(xiàn)核心價值觀培養(yǎng)的目的。

4結(jié)語。

藝術(shù)教育作為美學(xué)教育的重要組成部分，在大學(xué)生核心價值觀培育過程中起到重要作用，能夠較好的提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進大學(xué)生人格的培養(yǎng)以及價值觀念的創(chuàng)新。在藝術(shù)教育具體實施過程中，要以學(xué)生自身實際為支撐，學(xué)校要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，利用各方面的有利資源，促進大學(xué)生核心價值觀培育的有序進行。

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學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇十三

核心素養(yǎng)是目前教育中的高頻熱詞,受到了普遍的關(guān)注。就核心素養(yǎng)的具體理解來看,其指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程,關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟,而非結(jié)果導(dǎo)向;同時,核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性,是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程,是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。強化教育教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),對于教學(xué)的整體質(zhì)量提升來講意義顯著,所以就現(xiàn)階段的教學(xué)來看,核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要。

(一)教學(xué)理念落后。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念可以概括為“以教師為中心,以學(xué)生為附屬”。這種教學(xué)理念雖然能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量的知識,但是卻不利于其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,久而久之,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心、失去興趣,培育其核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)就難以達成。

(二)教學(xué)方法不科學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師多采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法,因為此類教學(xué)方法能夠在短時間內(nèi)收獲教學(xué)奇效,特別是在應(yīng)試教育環(huán)境下,“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法可謂長久不衰,但是這卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,遇到問題也不愿思考、不會思考,對培育其核心素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

(三)教學(xué)內(nèi)容多為理論知識。

因為傳統(tǒng)的考試內(nèi)容只包含筆試而沒有面試,所以教師根據(jù)考試內(nèi)容的要求,注重理論知識教學(xué)而忽略實踐知識教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生只會“紙上談兵”,所學(xué)的知識都用在了考試上卻應(yīng)用不到生活中,自然也無法于生活中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)核心素養(yǎng),需要從多方面著手,這樣,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果才會更加地突出。通過實踐認為,核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)需要從以下四個方面入手。

就課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來看,第一項重要的工作是做好教學(xué)設(shè)計工作。教學(xué)設(shè)計能夠為具體的教學(xué)提供清晰的思路,進而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)確定明確的方向。舉個簡單的例子,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)是核心素養(yǎng)需要強調(diào)的內(nèi)容,所以老師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒做主要設(shè)計,目的是為了讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如,在《商的變化規(guī)律》的學(xué)習(xí)當(dāng)中,老師設(shè)計了角色扮演,讓不同的學(xué)生扮演分子、分母和商,通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

分析數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生對課堂的理解存在著均衡性,所以如果沒有老師的合理引導(dǎo),學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)具體教學(xué)中的重點,也不會有意識地做某方面能力的強化,這對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來講是十分不利的。例如,教師在講《統(tǒng)計與可能性》時,就可以在課堂上給學(xué)生提出問題“如果把0、1、2三個數(shù)隨機排列,那我們一共可以得到多少個數(shù)?”緊接著,鼓勵學(xué)生自己通過自我探究的方式獲得問題的答案。學(xué)生們在演草紙上將0、1、2三個數(shù)隨機的排列成多種組合,然后進行統(tǒng)計,這時肯定會有部分學(xué)生存在重復(fù)統(tǒng)計或是遺漏的情況,教師在一旁給予提示“大家要注意不要把相同的數(shù)字重復(fù)統(tǒng)計兩次,大家在統(tǒng)計之前先要保證我們得到的各個數(shù)都是不相同的,而且0是不能用在最高位的,大家一定要注意。”學(xué)生們聽了之后,就能仔仔細細地再檢查一遍,然后排除以0開頭的兩個錯誤數(shù)字,然后教師接著提示“大家可以想一想能不能利用乘法和減法的混合運算更準(zhǔn)確的得出答案?”學(xué)生此時就會回憶以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并嘗試計算結(jié)果。最后教師選擇兩位學(xué)生的答案進行分析(注意一個正確答案和一個錯誤答案),最終得出2×3-2=4的正確算式。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。

(三)在教學(xué)反思中培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)對策中,很重要的內(nèi)容是幫助學(xué)生做反思。分析教學(xué)理論,其中有“舉一反三”“觸類旁通”的說法,指的是通過不斷的實例教學(xué),讓學(xué)生掌握同一類型的問題,當(dāng)在此遇到此類問題時其可以做有效的解決。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也一樣,需要在不斷的強化中做積累和總結(jié),這樣,其素養(yǎng)才會有顯著的提升。比如在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中,題目的理解能力是重要的內(nèi)容,在教學(xué)反思的過程中,老師設(shè)計教學(xué)反思內(nèi)容,就數(shù)學(xué)問題中的“還剩幾個”“除去”和“增加”“不低于”等詞語的具體含義做了深入的分析,并舉出幾個例子說明其具體應(yīng)用,如此一來,學(xué)生對在應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)的這些字眼兒的掌握有了明顯的提升,對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題也會有更為正確、深刻的理解。

(四)在提升總結(jié)中歸納數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

從具體的教學(xué)分析來看,核心素養(yǎng)強調(diào)的第三項教學(xué)策略是對總結(jié)進行強化提升。教學(xué)總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,對于學(xué)生來講能夠起到知識消化和鞏固的作用,從學(xué)生的具體知識消化和鞏固分析來看,其消化和鞏固的`部分與老師的具體總結(jié)有關(guān),老師總結(jié)比較詳細的部分,學(xué)生的消化和鞏固效果會比較好。基于這樣的現(xiàn)狀,在具體的教學(xué)總結(jié)中,老師將需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)融入到總結(jié)內(nèi)容中做細化,這樣,學(xué)生通過知識的消化和鞏固可以將核心素養(yǎng)的內(nèi)容充分掌握。有了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),通過不斷地強化訓(xùn)練,學(xué)生的核心素養(yǎng)自然會實現(xiàn)不斷提升。

三、結(jié)束語。

核心素養(yǎng)對于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果提升具有重要的幫助,所以在教育教學(xué)中強化核心素養(yǎng)十分的必要。從當(dāng)前的教學(xué)分析來看老師的教學(xué)理念、方法與模式等都發(fā)生了顯著的變化,在這樣的大環(huán)境下要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果,必須要在課堂教學(xué)中設(shè)計好相應(yīng)的策略。基于此,討論分析培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)對策,對于教學(xué)提升會有重要的幫助。

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學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇十四

我國的信息素養(yǎng)教育還是新近才納入教育者的視野。有些大學(xué)認為信息素養(yǎng)可有可無，甚至取消了信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)置，還有一部分學(xué)校信息素養(yǎng)教育只是流于形式。據(jù)《天津市高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究》一文調(diào)查得知：“我國高校現(xiàn)有的信息素養(yǎng)教育，無論在認識上還是在具體實踐上都有明顯的缺陷，無法面對信息化對高等教育帶來的沖擊。國內(nèi)的信息素養(yǎng)教育是一種簡單的“技能論”和“方法論”，這與美國等發(fā)達國家的通識性教育有很大的差距。”我們的基本教育方式，有組織學(xué)生進行館內(nèi)參觀；或參加視頻觀摩；抑或者開展文獻檢索的課程以供同學(xué)選修。也有學(xué)校將文獻檢索課程與專業(yè)課程相融合，以求達到潤物細無聲的效果，在不知不覺中，普及信息素養(yǎng)教育。以上的傳統(tǒng)模式，都無一避免的有學(xué)生被動接受，吸收轉(zhuǎn)化率低等的缺點。如果信息素養(yǎng)教育能利用移動設(shè)備在學(xué)生中的普及與便利，提供主動、互動性強的能力培養(yǎng)將得到事半功倍的效果。

手機應(yīng)用于圖書館服務(wù)的相關(guān)研究。

手機圖書館的相關(guān)研究早在就開始了。最初對移動圖書館的研究并沒有涉及手機在信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用，其相關(guān)研究大多集中在使用智能手機搜索圖書館館藏界面，sms功能短信即時通信和在線館員咨詢等服務(wù)。有些學(xué)校研究移動設(shè)備在圖書館領(lǐng)域里的使用比例，及其對現(xiàn)代圖書館建設(shè)的影響。華盛頓大學(xué)最近調(diào)查了其學(xué)生和教工是如何運用各種類型的移動設(shè)備來獲取圖書館資源的。加利福尼亞數(shù)字圖書館調(diào)查了學(xué)生和員工的手機擁有比例，并著重研究移動服務(wù)在圖書館和高等教育中的使用情況。開發(fā)大學(xué)與劍橋大學(xué)聯(lián)合對教工和學(xué)生做了關(guān)于“對移動信息服務(wù)的應(yīng)用，比如，短信提醒、sms參考服務(wù)以及移動網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用”調(diào)查。而對與手機在信息素養(yǎng)教育方面的應(yīng)用相關(guān)學(xué)者也有提及，但是研究還比較淺顯，相關(guān)研究也為數(shù)不多。kristenyarmey撰文闡述了移動環(huán)境里學(xué)生信息素養(yǎng)的`現(xiàn)狀，文中作者通過發(fā)電子問卷的形式隨即調(diào)查了“斯克蘭頓大學(xué)”832名本科生使用智能手機的情況，其中333名同學(xué)回復(fù)了問卷。通過調(diào)查得出結(jié)論：使用智能手機的搜索行為更應(yīng)該得到老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該多瀏覽老師確信可靠的信息源，與此同時教師應(yīng)該提高自己的能力，以期更好地指導(dǎo)學(xué)生使用移動控件來評估和搜索信息。

智能手機應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育的方式。

利用手機通過微博將信息發(fā)布到網(wǎng)上。微博，一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過web，wap以及各種客戶端組建個人社區(qū)，其特點是及時性、便捷性和可選擇性。介于微博可以組建社區(qū)等的特性，圖書館可以利用智能手機上網(wǎng)功能充分利用這點便利。隨時與讀者實施互動和信息傳播，視頻分享。在美國、英國、加拿大等國家有多家圖書館利用twitter通過網(wǎng)絡(luò)搭建交流平臺，讀者通過twitter了解圖書館活動信息，同時圖書館工作人員還可以利用twitter進行業(yè)務(wù)溝通，我國有些高校也開始了相關(guān)嘗試。鑒于微博如果通過短信收發(fā)會產(chǎn)生相應(yīng)的費用，所以可以實現(xiàn)以微博為平臺，以電腦為服務(wù)器，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與手機的無縫鏈接，或者直接利用微博的wap版網(wǎng)站，由微博網(wǎng)站開發(fā)基于wap的快捷方式版，用戶只要手機能上網(wǎng)就能接到微博，可以更新，瀏覽，回復(fù)和評論。手機圖書館只需要在微博中將所有的用戶進行follow，即可實現(xiàn)通過微博向手機圖書館用戶發(fā)布信息。以微博為平臺，我們及時進行信息素養(yǎng)教育和講座公告通知。

建立專門的手機圖書館網(wǎng)站。為了更好地利用資源，和現(xiàn)有技術(shù)。圖書館信息素養(yǎng)教育應(yīng)該采用多種方式，靈活多樣地普及檢索信息常識。比較基礎(chǔ)而且重要的一項工作就是建立手機圖書館的專有網(wǎng)站，主要針對手機用戶，建立包括檢索，查閱等多種服務(wù)。館里的藏書布局，信息檢索知識可以采用電子書再轉(zhuǎn)換為有聲讀物等方式，使讀者在等車閑暇時也可聽取相關(guān)知識，或者采用手機報等形式每日定期發(fā)送相關(guān)知識競答，定期給予小的獎勵來鼓勵同學(xué)們積極參與和主動攝取相關(guān)知識。建立手機圖書館專業(yè)網(wǎng)站平臺是手機圖書館提供相應(yīng)服務(wù)的前提。

利用二維碼技術(shù)提高信息獲取效率。手機二維碼技術(shù)是指以二維碼標(biāo)準(zhǔn)為核心，將手機作為載體而展開的碼制編碼，譯碼。識別，被識別想結(jié)合的綜合性技術(shù)。將手機需要訪問，使用的信息編碼到二維碼中，利用手機的攝像頭來進行識讀。這種手段可以更快捷的瀏覽網(wǎng)頁，下載圖文等信息，而不用在手機上輸入網(wǎng)址，這樣就可以實現(xiàn)一鍵上網(wǎng)。國外許多圖書館已經(jīng)在實際應(yīng)用中采用了這種先進技術(shù)。例如，日本富士山大學(xué)圖書館于20就開發(fā)出了手機opac查詢。通過識別圖書館的二維碼，即可進入圖書館手機登錄端口等服務(wù)。日本絕大多數(shù)圖書館都有專門供手機用戶登錄的網(wǎng)站，頁面上有一枚二維碼供手機用戶登錄。書目信息也可以通過掃描圖書下面附有的二維碼來實現(xiàn)查閱借閱和催還等服務(wù)。二維碼技術(shù)如果應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育方面，可以使一成不變的信息素養(yǎng)教育更有新意。圖書館里可以有相應(yīng)的二維碼來導(dǎo)航，讀者掃描二維碼就會有準(zhǔn)確的定位和書庫館藏信息。如此智能便捷的服務(wù)恐怕是每一位讀者都喜歡接受和采用的。為了更加便于信息查詢可以在相應(yīng)的書庫比如“教參閱覽室”旁標(biāo)有相應(yīng)的二維碼標(biāo)簽，讀者識別信息會有相應(yīng)的視頻鏈接直接導(dǎo)引讀者進入信息素養(yǎng)教育課件頁面。

結(jié)束語。

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的生存能力之一。對新時代大學(xué)生而言，日常生活、工作、學(xué)習(xí)研究都離不開這一能力的應(yīng)用。利用手機充分把這一通識教育普及到大學(xué)中去是當(dāng)務(wù)之急。隨著智能手機的普及，越來越多的人喜歡用手機閱讀，查閱信息，獲取咨詢。手機圖書館在充分利用手機功能的同時可以實現(xiàn)對圖書館資源的最大利用。把信息素養(yǎng)教育有效地進行下去，需要智慧也需要與時俱進。讓人們充分地認識到信息素養(yǎng)的重要性的同時，也不忘與前沿信息技術(shù)相結(jié)合才能達到事半功倍的效果。

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇十五

20xx年，教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出“核心素養(yǎng)”的教育理念，要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的“關(guān)鍵能力”。就基礎(chǔ)教育而言，“核心素養(yǎng)”如今被譽為現(xiàn)代教育的“dna”，對學(xué)生的成長和發(fā)展而言具有重要的意義。從某種意義上講，核心素養(yǎng)理念的提出，并不是橫空出世，而是素質(zhì)教育、新課程改革等新時代教育理念發(fā)展到一定階段的必然。

時下，核心素養(yǎng)躍升為我國基礎(chǔ)教育改革的熱點。關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，國內(nèi)外學(xué)者皆有自己不同的思想和見解，國內(nèi)學(xué)者在研究核心素養(yǎng)理念的過程中，不同程度地受到經(jīng)合組織（oecd）觀點和歐盟觀點的影響。以辛濤的觀點為例，辛濤認為：核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以個體在現(xiàn)代社會以及未來社會中所具備的關(guān)鍵能力、知識技能以及情感態(tài)度為重點；核心素養(yǎng)不指向某一具體學(xué)科，不針對某個具體領(lǐng)域，而是強調(diào)個體積極主動取得的適應(yīng)未來社會發(fā)展的知識、技能等。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的知識灌輸式教育模式、應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生，其綜合素養(yǎng)已經(jīng)難以適應(yīng)社會變化的要求。因此，在現(xiàn)代教育背景下，教師唯有不斷更新教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，方能使課堂教學(xué)與時代的發(fā)展相適應(yīng)。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有如下積極的意義。

1.有利于提升學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。結(jié)合核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵我們知道：核心素養(yǎng)理念的提出，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的“關(guān)鍵能力”。誠然，全球化經(jīng)濟的發(fā)展，各國之間的競爭即人才的競爭。而人才的競爭，關(guān)鍵點在于人才的綜合素質(zhì)、能力狀況等。在這樣的社會背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式所培養(yǎng)出的應(yīng)試化人才，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，難以適應(yīng)未來高科技、高競爭的社會發(fā)展需要。

2.有利于促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。時下，教育改革成為了教師教學(xué)發(fā)展的必然。誠然，改革是推動教育進步的唯一動力，唯有不斷改革落后的模式、理念，方能促使新的思想、理念融入到時代教育理念中，推動時代教育的發(fā)展與進步。在初中數(shù)學(xué)的x教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的提出，將會有效地促使教師的教學(xué)從傳統(tǒng)的知識灌輸、應(yīng)試等模式轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升上來，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

可以說，核心素養(yǎng)理念是近兩年來提出的并被逐漸普及與運用的新時代教育理念。和傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)理念的提出，著實具有時代的烙印，對應(yīng)試教育等思想可謂是極大的沖擊。但是，在實際的.運用過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況卻不容樂觀，主要如下。

1.核心素養(yǎng)理念依然停留在理論層面。在實際的教學(xué)過程中，新的教育理念的提出，固然要經(jīng)過：提出、推廣、學(xué)習(xí)、運用等階段。而提出、推廣、學(xué)習(xí)等階段都是比較容易的，但由學(xué)習(xí)到運用，并不是那么容易的事情。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念依然停留在理論性的層面，并沒有很好地運用到教師的課堂教學(xué)中，主要因素如下：首先，雖然教育主管部門已經(jīng)加大了對教師的教育培訓(xùn)，加大了對核心素養(yǎng)理念的推廣與運用，但是，很多教師在教學(xué)的過程中，并沒有掌握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的技巧，進而使得核心素養(yǎng)理念的提出依然停留在理論性的層面；其次，受到傳統(tǒng)教育方式和教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，還難以擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛而普及核心素養(yǎng)的教育理念，尤其是教育考核體制尚未做出調(diào)整與改變之前，教師的教學(xué)只能以考核為目標(biāo)；第三，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，如何界定學(xué)生核心素養(yǎng)是否已經(jīng)得到有效的提升，是一個值得商榷的問題。定性化的考核標(biāo)準(zhǔn)難以實施，進而使得當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的運用流于形式，并沒有成為教師教學(xué)中很好的教育指導(dǎo)思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試化發(fā)展。從某種意義上講，核心素養(yǎng)理念的提出，目的是為了改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制，給學(xué)生一片自由翱翔的天空，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)以及思想等得到釋放和發(fā)展。但是，時至今日，核心素養(yǎng)理念的提出已經(jīng)3年有余，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，死記硬背、疲于應(yīng)試等都是普遍存在的問題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做題等依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的核心任務(wù)，學(xué)生的能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)并沒有得到充分的體現(xiàn)，即使教師在教學(xué)的過程中有所偏向，也不過是如蜻蜓點水般一帶而過，并沒有留下什么痕跡。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試化發(fā)展，依然是時下初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題，同時也是核心素養(yǎng)理念發(fā)展的最大阻力。

綜合以上觀點可見：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)運用等能力。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立足核心素養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為促進好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

1.立足定理推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。簡單來講，所謂邏輯推理能力，就是學(xué)生根據(jù)周圍環(huán)境活動，找出內(nèi)在邏輯關(guān)系，并推導(dǎo)出符合邏輯關(guān)系結(jié)論的能力，是學(xué)生在把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上進行的。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)出相關(guān)的數(shù)學(xué)定理。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩直線平行、同位角相等”相關(guān)知識點后，學(xué)生對這些知識已經(jīng)有了充分的了解，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“兩直線平行、內(nèi)錯角相等”、“兩直線平行、同旁內(nèi)角相等”等知識。從某種意義上講，關(guān)于這些知識點的推導(dǎo)，只需要教師層層點撥，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考和回答問題，不要直接將定理講給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、抽象概括能力。在社會競爭日益激烈的社會背景下，學(xué)生的合作探究能力，也是其未來社會生活中取得成功的關(guān)鍵能力。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時下比較熱門的教學(xué)方式：小組合作學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾點問題：首先，學(xué)c生的合作項目應(yīng)當(dāng)具有思考性、啟發(fā)性，是開放性的題目而不是封閉性的題目。只有具有開放性的課題，方能有效地激發(fā)學(xué)生思考和討論，最終為促進好的合作學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)；其次，在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，合作小組的分組也是需要講究的，如人數(shù)的確定，小組成員的組成等，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補為目的，為促進學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、合作探究能力、抽象總結(jié)能力的提升奠定基礎(chǔ).3.通過多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在現(xiàn)代教育背景下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視野下，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，是教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，教師可以利用多媒體圖片、視頻等技術(shù)手段，借助幾何圖形、力圖圖形等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖形理解以及數(shù)學(xué)解決問題的能力。綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是時代發(fā)展的必然趨勢。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[2]徐子明.淺析培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)策略[j].教育科學(xué)(全文版),,(12):24.

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇十六

近幾年來,教師在塑造學(xué)生的人格時,必須要了解學(xué)生的家庭背景、課外閱讀量、理解能力、字詞句的使用等情況,可以通過學(xué)生的作文、周記、日記來了解,作文、周記、日記等是學(xué)生內(nèi)心感情的反映,是教師和學(xué)生之間的一座隱形橋梁。老師要及時的關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展,理解學(xué)生的思想,這樣更加有利于提高語文課堂教育的目的性與實效性。這為塑造學(xué)生的人格提供了更加大的發(fā)展空間,為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)建立了有效的“防線”。老師還可以通過作文寫作教學(xué),幫助學(xué)生克服扭曲的、錯誤的心理狀態(tài),從而完善自我人格。在提高學(xué)生寫作水平時,幫助學(xué)生正確的認識自己,超越自己,培養(yǎng)學(xué)生積極向上,樂而好學(xué),充滿自信,塑造勇于開拓創(chuàng)新的品格[1]。

2在閱讀教學(xué)過程中,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

自從語文教學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布出來以后,初中語文的教材就形成了人文性、多樣化和時代性等現(xiàn)象,這種現(xiàn)象創(chuàng)造了新的課堂活力與生機。因此,教師要想在語文課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生人格的教育,就必須將這些存在的原因挖掘和整理出來。語文教師在課堂教學(xué)時,不但要充分使用教材中原來的優(yōu)良作品進行對學(xué)生人格的教育,還要把現(xiàn)實中的實際情況融入到語文這門學(xué)科中,對學(xué)生的精神世界進行熏陶。比如,學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》這篇課文,就是要學(xué)生領(lǐng)會在人生道路上總有一些讓人無法預(yù)料的困難與挫折,但是應(yīng)該學(xué)會“走一步,再走一步”,再大的困難都會被解決;學(xué)習(xí)《散步》這篇課文,就是要學(xué)生領(lǐng)悟家庭中親情的可貴,培養(yǎng)學(xué)生對親人關(guān)愛的珍惜;學(xué)習(xí)《老王》《信客》這篇課文,就是要學(xué)生體驗生活在最低層的普通人民的淳樸、善良和默默無聞的美好品質(zhì);學(xué)習(xí)《背影》這篇課文,就是要學(xué)生學(xué)會與父母相處,要記得尊重父母、孝敬父母,對他們時刻懷著感恩之心。教師可以在語文課堂教學(xué)的過程中,利用塑造的人格所具有獨特的魅力,影響著學(xué)生在人格上的感染與精神上的啟發(fā)。比如在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)過程中,教師為指導(dǎo)學(xué)生體會父愛的深沉與了解孩子自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,可以設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生代表對父親進行告白。這不但讓學(xué)生能夠深切地領(lǐng)悟了父女之間的深情,也可以理解父母對我們進行嚴格教育的良苦用心。通過作品中的具體的形象與作者流露的真實情感來感染學(xué)生,這樣的安排不但可以表現(xiàn)出語文教學(xué)課程的特點,也可以培育學(xué)生的人文素養(yǎng),塑造學(xué)生良好的品質(zhì),完善學(xué)生所具有的人格。

3利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,多種形式滲透對學(xué)生人格的教育因素。

現(xiàn)代化的教學(xué)方法是把有聲的語言和無聲的語言緊密的結(jié)合起來,為教師在語文課堂教學(xué)中,提供具有感情色彩的義、音和形相結(jié)合的語言,讓語文課堂教學(xué)中的信息傳播的速度、質(zhì)量和數(shù)量等都發(fā)生了變化。因為它主要是營造帶有動感的課堂,讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩、生動直觀等,給學(xué)生帶來了看、聽等更大的沖擊與吸引力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)過程中,老師可以利用身邊的資源。比如,教師可以讓學(xué)生先讀書再看電影,然后再進行討論,最后寫下自己的感受。通過閱讀《西游記》,可以讓學(xué)生知道如何面對生活中遇到的挫折與困難;通過閱讀《魯濱遜漂流記》,可以讓學(xué)生了解魯濱遜的性格和英雄本色;通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,可以讓學(xué)生了解到主人公保爾柯察金身上所擁有著那個時代最好的精神品質(zhì),那就是為了理想而獻身的精神和堅強奮斗的高貴品質(zhì)。通過閱讀雨果的《巴黎圣母院》,可以讓學(xué)生明白真正的美和洗禮等。教師使用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不但可以讓課堂充滿生機,而且可以讓學(xué)生感受生活、思考人生,形成正確的價值觀、世界觀與人生觀,進一步促進學(xué)生健全人格的發(fā)展。

4結(jié)語。

總之,文學(xué)作品中包含著豐富人文知識,是教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的起點。教師不但要在語文課堂教學(xué)的過程中挖掘出作品所具有的人文情感,而且還要把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)滲入到每節(jié)語文課中,使學(xué)生更加熱愛語文、熱愛學(xué)習(xí)和熱愛國家等,為美好的明天而努力。

參考文獻。

[1]邵紅兒.初中語文課堂人文素養(yǎng)培育策略例探[j].學(xué)周刊：a，(10):82.

[2]劉羽健.談初中語文教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的形成[j].中國校外教育，(20):105.

學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（模板17篇）篇十七

近年來，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實踐。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么。核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

馬云鵬教授指出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)以及開展數(shù)學(xué)評價等有著重要的意義和價值。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，形成良好數(shù)感。

數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。個人的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的人應(yīng)該具有對數(shù)和數(shù)運算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識地用數(shù)學(xué)知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的'潛在的數(shù)學(xué)特征。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

二、加強數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)探究能力。

數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成分和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。例如蘇教版三年級上冊“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法，所以利用知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的同時也加強了學(xué)生的遷移推理能力。

三、注重數(shù)學(xué)實踐活動的開展。

數(shù)學(xué)實踐活動的開展，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生實際的本領(lǐng)，必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生在實踐中長知識、長才干，學(xué)會識別、學(xué)會適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動手的實踐活動。在這個活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞，進而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實踐活動，使學(xué)生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)建構(gòu)。

四、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動發(fā)言的習(xí)慣，集中精力聽課的習(xí)慣，認真閱讀課本的習(xí)慣，認真審題和驗算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣，合理安排時間的習(xí)慣，勤于動手、團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。