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小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)

時(shí)間:2025-07-12 作者:靈魂曲

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小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇一

兒童時(shí)期是智力發(fā)展的重要時(shí)期,而繪畫則與智力有著密切關(guān)系,繪畫創(chuàng)作可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。事實(shí)也證明,喜歡美術(shù)的孩子,其他學(xué)科成績(jī)往往也很好。

“藝術(shù)來源于生活”,美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生活,啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,提高學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術(shù)的能力,初步樹立良好、正確的審美觀點(diǎn)。如教《溫暖的陽光》一課,首先通過幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢沙羅的作品――《日出印象》、《干草垛》,通過教師形象的描述及色彩冷暖的啟發(fā),讓學(xué)生感受陽光下絢麗多彩的自然美,以及陽光的`生命力,激起他們?cè)谌粘I钪邪l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。然后,讓他們懷著這種迫切的心情走入自然,觀察太陽及陽光下的景色,把觀察到的物體加上個(gè)性色彩,反映到畫面上去。他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn):陽光下的物體都變成了金黃色,太陽的色彩由玫瑰紅―深紅―桔紅―黃―白而逐漸變化,不知不覺間培養(yǎng)了孩子們的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等諸項(xiàng)能力。

總之,美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的教學(xué)過程,形式應(yīng)是豐富多彩的。學(xué)生在成功的美術(shù)教育中得到的,將是審美藝術(shù)的熏陶和整體素質(zhì)的提高。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇二

一堂成功的音樂課,一首好的歌(樂)曲,對(duì)學(xué)生都是一次美的熏陶。這是因?yàn)閷W(xué)生愉悅地進(jìn)入構(gòu)成音樂的兩大要素――節(jié)奏和旋律的環(huán)境中,感受美、理解美,不僅可培養(yǎng)他們對(duì)音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,而且能提高其審美情趣,陶冶其情操。所以應(yīng)重視在音樂教學(xué)中進(jìn)行美育滲透。

理解歌曲情感美。

我國(guó)著名音樂家賀綠汀指出:音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。一首好的歌(樂)曲,常使人浮想聯(lián)翩,回味無窮,尤其是對(duì)青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,甚至作用于他一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代,一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾鼓舞了多少愛國(guó)志士不怕拋頭顱、灑熱血,走上抗日最前線;今天,一曲《愛的奉獻(xiàn)》,又促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū),資助素不相識(shí)的失學(xué)兒童……。

在音樂教學(xué)中教師采用各種教學(xué)手段使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感,就可使情感的正強(qiáng)化功能充分發(fā)揮作用,引起他們感情的變化,產(chǎn)生心靈的震顫,從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品時(shí),會(huì)激發(fā)學(xué)生各種美好的感情,提高他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力,能更好地理解歌曲的思想感情,受到深刻的思想教育;而教師聲情并茂的范唱,則可撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞,還可促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵……這樣,寓思想教育于音樂教學(xué)之中,通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生,心靈美的花朵,就會(huì)在他們心中悄然開放。

感受旋律節(jié)奏美。

音樂是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性最強(qiáng)的藝術(shù),而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性又是通過節(jié)奏反映出來的。節(jié)奏是音樂的語言要素,是音樂的骨架,是音樂賴以生存的基矗培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感是發(fā)展兒童音樂才能的重要內(nèi)容之一。因此,在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的`培養(yǎng),為他們提供大量的隨音樂合拍動(dòng)作的機(jī)會(huì),進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,不僅可發(fā)展其音樂才能,還可在感受旋律節(jié)奏美的同時(shí),得到美的享受,受到美的熏陶感染。如:在訓(xùn)練四分音符和八分音符的節(jié)奏時(shí),可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿來練習(xí)。亦可用打擊樂將學(xué)過的歌曲演奏一番,可使學(xué)生在演奏中深刻地感受其節(jié)奏美。

創(chuàng)造育人環(huán)境美。

[1][2]。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇三

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。”國(guó)家教委副主任柳斌同志《實(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問題》的講話中提到:“施行素質(zhì)教育,其中最主要的有三個(gè)問題:第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生,還是面向全體的問題。這個(gè)問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育,還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題,是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此,搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育,是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。

一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。

眾所周知,中、小學(xué)語文課,是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)的過程中,不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ),而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì),決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見,在各門學(xué)科中,中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化的基矗。

[1][2]。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇四

全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,對(duì)教師的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求.更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,抓好師德建設(shè),建立教師培訓(xùn)、評(píng)估、研究體系,努力建設(shè)適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍.

作者:陳洪斌作者單位:淮安市第九中學(xué)刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):“”(7)分類號(hào):g45關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇五

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷建設(shè)與發(fā)展,當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)也不再限于過去傳統(tǒng)的認(rèn)字與識(shí)字,開始逐漸向著語言表達(dá)能力培養(yǎng)、理解能力培養(yǎng)以及知識(shí)的綜合運(yùn)用等角度發(fā)展。為了更好的迎合社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的需求,未來小學(xué)語文教學(xué)工作如何順利開展也就成為了教學(xué)工作者關(guān)注的問題。為了進(jìn)一步分析我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升策略,就必須關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念在我國(guó)持續(xù)了較長(zhǎng)的時(shí)間,填鴨式的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)具有一定的價(jià)值,可以提升知識(shí)的密度來充實(shí)學(xué)生的綜合文化能力。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前基礎(chǔ)的文化知識(shí)已經(jīng)無法滿足社會(huì)的客觀需求,學(xué)生必須掌握更多的能力與習(xí)慣才能夠提升自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,才能夠擔(dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。然而,受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,許多教師與學(xué)生都還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,少數(shù)不使用的也具有固有的教學(xué)觀念。在實(shí)際調(diào)查中,我們還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為“課堂是老師的事情,自己只需要配合即可”,顯然主體性缺失明顯。

1.2教學(xué)方法較為單一。

教學(xué)方法單一的問題出現(xiàn)原因較多,一些情況下是由于教師的教學(xué)任務(wù)較多,時(shí)間緊并且任務(wù)重,再加上教學(xué)過程中可能還會(huì)添加一些其他的任務(wù),所以只能夠提升教學(xué)的效率,而效率高就意味著多樣化程度低,其結(jié)果必然是教學(xué)方法過于單一。另外一個(gè)方面,導(dǎo)致教師教學(xué)方法單一的原因是教師的專業(yè)素質(zhì)水平不高,對(duì)于課本知識(shí)框架以及教學(xué)活動(dòng)的理解不深入,無法根據(jù)課堂的實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)與變化,導(dǎo)致教學(xué)方法較為單一。

1.3課堂教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)。

課堂教學(xué)與生活脫節(jié)也是語文教學(xué)中常見的問題之一。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其不但包含了傳統(tǒng)的文學(xué)知識(shí)與常識(shí),同時(shí)還肩負(fù)著道德修養(yǎng)培養(yǎng)以及愛國(guó)主義情懷培養(yǎng)等多個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,這些情感學(xué)生們本身都或多或少的具備,在生活中也經(jīng)常會(huì)富有不同程度的體驗(yàn),如果能夠?qū)⑦@些體驗(yàn)與課程教材進(jìn)行連接,顯然可以提升課堂教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合性,提升教學(xué)的效果。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中教師往往會(huì)忽視這方面的內(nèi)容,更加重視教材與知識(shí)本身,而這同樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果的提升。

2.1進(jìn)一步鞏固學(xué)生的主體地位。

結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題我們不難發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生在課堂中的地位沒有受到教師的關(guān)注,導(dǎo)致一部分教師盡管轉(zhuǎn)變了教學(xué)的模式,但是依然沒有轉(zhuǎn)變觀念,其結(jié)果就是學(xué)生依然只能夠通過被動(dòng)的接受教師的知識(shí)來提升自己,卻沒有充分調(diào)動(dòng)其來自己的主觀能動(dòng)性,這顯然不符合素質(zhì)教育與新課程改革的客觀要求。另外,由于主體教育缺失,學(xué)生在課堂中更像是一個(gè)旁觀者,大家一起觀看教師的演出,然后順便學(xué)點(diǎn)東西,這樣的心理狀態(tài)顯然不能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情以及學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。針對(duì)這個(gè)問題,教師必須進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位,學(xué)生自己能做的`事情絕不幫忙,學(xué)生暫時(shí)做不到的事情則引導(dǎo)學(xué)生嘗試去做,長(zhǎng)此以往學(xué)生才能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,才可以真正提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2采用多樣化的教學(xué)模式與手段。

枯燥的教學(xué)模式往往無法吸引學(xué)生的注意力,甚至?xí)捎趩我弧o聊失去了吸引力,影響學(xué)生對(duì)于學(xué)科特征的判斷,同時(shí)也不利于其綜合素質(zhì)的提升。針對(duì)這個(gè)問題,教師應(yīng)該嘗試選擇多種教學(xué)模式與方法相結(jié)合的策略進(jìn)行教學(xué),這樣不但可以體現(xiàn)多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),對(duì)于更好的吸引學(xué)生的注意力也具有一定的幫助。比如,在對(duì)李白的詩句教學(xué)時(shí),我往往會(huì)選擇一些學(xué)生過去了解、學(xué)習(xí)過的詩作為教學(xué)的案例來導(dǎo)入,讓學(xué)生先回想起李白詩的特征,然后再讓學(xué)生分別按照自己的理解對(duì)于記憶中的李白進(jìn)行判斷,然后再開始新課程的教學(xué)。完成教學(xué)后,由學(xué)生再次進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),并對(duì)李白不同的詩句中所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比賞析,說出區(qū)別與異同點(diǎn),最后再由筆者試著對(duì)其存在的異同原因進(jìn)行評(píng)價(jià),包括詩人的創(chuàng)作背景以及所處的境遇等,從而結(jié)束整堂課的教學(xué)。在一節(jié)課中,教師不但運(yùn)用了對(duì)比教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)以及情境教學(xué)方法,同時(shí)還注重了課堂評(píng)價(jià)與總結(jié)反饋環(huán)節(jié),從而有效提升了教學(xué)的效果。

2.3重視教學(xué)的生活化。

教學(xué)的生活化主要體現(xiàn)在生活與課堂的連接上。一些教師在教學(xué)中總是把握不好課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的連接,如果強(qiáng)行連接有可能會(huì)出現(xiàn)生澀的感覺,如果不連接又會(huì)影響教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合這個(gè)問題,筆者認(rèn)為,生活與語文的連接應(yīng)該表現(xiàn)的更加自然,從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)來感受文章的特征。比如,在《荷花》一課的教學(xué)中,教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生想象荷花的景象來產(chǎn)生聯(lián)想教學(xué),對(duì)于一部分沒有荷花的地區(qū)而言,可能學(xué)生沒有見過荷花,那么可以通過多媒體設(shè)備播放各種不同的荷花影視資料來強(qiáng)化教學(xué)的生活化特征,以此來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

綜上所述,提升小學(xué)語文教學(xué)的整體水平對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性以及提升綜合語文核心素養(yǎng)都具有良好的促進(jìn)作用。本文立足于教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀,分別通過介紹鞏固學(xué)生主體地位、采用多元化的教學(xué)模式以及重視教學(xué)的生活化等角度對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)水平的優(yōu)化策略進(jìn)行了闡述,也希望能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升提供新的思路與見解。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、交流、探索;強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、操作、實(shí)踐、交流、探究、經(jīng)歷。依據(jù)這一思想,作為教師首先應(yīng)明確,要倡導(dǎo)自主、探究的合作方式,并不是全盤否定教師的主導(dǎo)作用,教師依然是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者,什么時(shí)候、什么地方抓,什么時(shí)候、什么地方放,得做到心中有數(shù),靈活處理。要真正做到以上要求,就應(yīng)重視課堂教學(xué)中的“抓”與“放”.

小學(xué)語文課堂的“抓”主要有下面兩方面。

問題是大家都想做這個(gè)發(fā)言者輪到第三組的時(shí)候,被推選的a同學(xué)和未被推選的b同學(xué)同時(shí)站起來,都要求回答問題,老師為了不傷害b同學(xué)的積極性,就也讓他回答結(jié)果很多想回答但沒得到“資格”的同學(xué)紛紛站起來要回答問題,課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),但絕不意味著對(duì)學(xué)生要無原則地鼓勵(lì),特別是在鼓勵(lì)學(xué)生和倡導(dǎo)遵守規(guī)則“兩難”選擇面前,更應(yīng)該傾向于倡導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則,畢竟,不遵守規(guī)則的民族是不受歡迎的民族,是沒有效率的民族,也是沒有發(fā)展的民族

新課程改革后,有不少老師把更多的精力消耗在語文教材教法和花樣百般的教學(xué)形式上。很多老師,一拿到新課文,往往很少考慮“教什么”,而愿意在“怎么教”上大做文章。特別是公開課,使越來越多的人相信只要運(yùn)用好的教學(xué)方法和形式,教學(xué)中就一定會(huì)精彩迭出,魅力無窮。殊不知,一旦“教什么”偏離了語文的軌道,再豐富的過程準(zhǔn)備,再精致的教學(xué)技術(shù),也只能是天馬行空,南轅北轍。另外,語文課“教什么”的問題,還關(guān)系到教師對(duì)于課程“工具性與人文性相對(duì)統(tǒng)一”的高度認(rèn)識(shí),關(guān)系到教師對(duì)于教材中語言文字及人文情感的細(xì)致解讀。具體到教學(xué)過程,就是要依據(jù)正確、有效地“教學(xué)目標(biāo)”或“課時(shí)任務(wù)”開展教學(xué)活動(dòng)。語文教學(xué)只有對(duì)學(xué)生的起始要求和預(yù)定發(fā)展目標(biāo)符合其實(shí)際,與其心理發(fā)展的成熟程度相匹配時(shí),才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而實(shí)實(shí)在在提高語文學(xué)習(xí)水平。

語文課堂中的“放”可以從下面四方面著手。

開放性的課堂教學(xué)過程就是課堂教學(xué)過程中教師必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性,放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方向,選擇自己的方法,通過自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的交流討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多年來,教師已習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),他們總是千方百計(jì)地按自己的要求將學(xué)生格式化,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦和探索精神。現(xiàn)代課堂教學(xué)要求:“以學(xué)生為起點(diǎn),又以學(xué)生為歸宿,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主活動(dòng)去領(lǐng)悟知識(shí),學(xué)會(huì)方法。”這就要求我們教師在課堂上要充分放權(quán),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自覺主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題,探索新知識(shí),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。轉(zhuǎn)變教師“傳道解惑”的觀念,改變教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,由課堂權(quán)威性人物轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的合作者。以合作者的姿態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué),將課堂作為師生平等交流的平臺(tái)。讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的`合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在善于營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,積極創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠深入探究、自主討論、愉快合作的課堂教學(xué)情境,熱情而及時(shí)地捕捉和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

的促進(jìn)者:當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師不成為“救世主”,把解決問題的方法、答案直接告訴學(xué)生,而是提出適當(dāng)?shù)膯栴},啟發(fā)學(xué)生去分析、思考,真正確立學(xué)生的主體地位。問題是思維的起點(diǎn)和發(fā)展的動(dòng)力,沒有問題就很難思維。課堂提問能較好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生積極思考。因此,它成為教師常用的一種教學(xué)手段,但由于這些問題的發(fā)現(xiàn)和提出都是教師經(jīng)過深思,在備課時(shí)精心準(zhǔn)備的。能否將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的權(quán)力下放一些給學(xué)生呢?整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力,任何時(shí)候都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己提問。師問生答的模式不利于學(xué)生思維,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,能夠提出自己的問題是很重要的,因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生提問表明他正在積極思考,是獨(dú)立思維的主體,他們提出的問題是源于自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握,也表明了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度。教師提出問題更多是來自學(xué)生的外部,因此,學(xué)生提問在一定程度上更優(yōu)于教師提問。所以,教師的提問權(quán)應(yīng)下放一些給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng),大膽地提出問題,在互相問題中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維能力。

素質(zhì)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和教給學(xué)生的思維方法。所以教師應(yīng)該深入研究教材,精心設(shè)計(jì)一些具有開放性、探索方案較多的、解法不唯一的題目來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生不滿足一題一個(gè)結(jié)論,追問還有其他結(jié)論嗎;不滿足一題一個(gè)解法,追問還其他解法嗎?不滿足一題一個(gè)形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目的條件、結(jié)論所涉及的知識(shí)由此及彼地進(jìn)行聯(lián)想,對(duì)條件、結(jié)論的臨近區(qū)知識(shí)進(jìn)行回顧。允許學(xué)生多想,開放學(xué)生解題思路和方法,大力拓展學(xué)生思維空間,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。努力克服課本、資料中傳統(tǒng)的封閉題對(duì)學(xué)生思維帶來的定勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生深入探究,挖掘他們創(chuàng)新潛能。

和自我調(diào)整;當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí),督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我反省;并在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,組織引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,使他們相互了解彼此的見解,不斷反思自己的思考過程,對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考,作出自己的判斷,使自己的理解更加豐富和全面,以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí),提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力的目的。而且從學(xué)生口中得出結(jié)論,這樣既加深學(xué)生對(duì)要領(lǐng)結(jié)論的理解,又有利于學(xué)生在回顧舊知的同時(shí),將新知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,從而完善學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力,使學(xué)生在概括、總結(jié)、歸納過程中把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

綜上所述,在一個(gè)不斷走向開放的語文課堂里,教師的主導(dǎo)地位不能改變,該抓則抓,該放則放。這就要求我們教師要在研究教材的同時(shí),將備課的重點(diǎn)放在研究學(xué)生的學(xué)情上,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂的教學(xué)能力,使課堂氣氛嚴(yán)肅活潑、有張有弛,充滿朝氣、活力與生機(jī),使課堂教學(xué)效率得以充分提高。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇七

內(nèi)容摘要:本文就小學(xué)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題進(jìn)行了論述,并就有關(guān)問題提出了自己的看法、見解和對(duì)策。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字,1、2年級(jí)則要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,識(shí)字教學(xué)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。但是通過筆者的調(diào)查和了解,發(fā)現(xiàn)一些“怪狀”:小學(xué)生寫字象在畫畫,卷面一塌糊涂,倒插筆現(xiàn)象層出不窮,“口”字成了圓圈,橫彎鉤象是圓弧。在識(shí)字教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶爾犯了某個(gè)錯(cuò)誤,便使用十遍、百遍甚至更多得機(jī)械械性的方式予以懲罰來更正學(xué)生的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這些“怪狀”的原因是什么?我認(rèn)為主要是教學(xué)中教師缺乏正確的引導(dǎo),學(xué)生未能真正認(rèn)識(shí)漢字的藝術(shù)性。總結(jié)起來,有以下幾個(gè)誤區(qū):

1.在識(shí)字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng),缺乏情趣。漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分,是我們繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的語言工具,但是教師在教學(xué)過程中忽視了這一點(diǎn),把學(xué)生識(shí)字當(dāng)成教師教字,而忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng),使語文變得死板而缺乏生動(dòng)性和情趣性。

2.教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在課堂上往往是靠單純的講解、示范和機(jī)械性練習(xí),進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué),扼殺了學(xué)生學(xué)漢字的欲望。

3.不注重學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。語文課程的工具性決定了語文教學(xué)必定是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),但是在實(shí)際教學(xué)過程中,教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望,不注重實(shí)踐活動(dòng)的開展,導(dǎo)致識(shí)字課變得呆板、機(jī)械。

4.缺乏開拓識(shí)字資源的意識(shí)。漢字是母語,作為母語教學(xué),應(yīng)廣泛利用無處不在、無時(shí)不有的教學(xué)資源,為學(xué)生打開生活識(shí)字的大門,可許多老師往往死捧著一本教科書,把書本上的知識(shí)嚼碎嚼爛,讓學(xué)生學(xué)得滾瓜濫熟、倒背如流,就是不舍得花一些時(shí)間讓學(xué)生在鮮活的、靈動(dòng)的生活中學(xué)些更有趣、更有意義的知識(shí)。

那么,我們應(yīng)該如何解決這些問題呢?

一、漢字是祖國(guó)燦爛文化的重要組成部分—內(nèi)涵豐富。

漢字是世界迄今為止獨(dú)一無二的仍在使用的表意文字,由于它生動(dòng)而形象的造字心理機(jī)制,不間斷使用而保存下來的文化信息,從不同側(cè)面展示的觀念心態(tài)和悠遠(yuǎn)記憶,由于它的博大、厚重與縝密,決定了中國(guó)必然是一個(gè)在基礎(chǔ)教育中注重識(shí)字教學(xué)的國(guó)家。正是基于以上的意義,識(shí)字教學(xué)歷來被認(rèn)為是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

因此,要求每一位小學(xué)語文教師對(duì)于漢字應(yīng)該有較為深入的研究,把握漢字的特點(diǎn),提高漢字知識(shí)素養(yǎng),提高自身漢語言文化素質(zhì),有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展,有利于學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展。郭沫若先生曾經(jīng)說過:“識(shí)字是一切探求之第一步。”著名特級(jí)教師于漪老師有一段精辟的話:“教語文,必須站在文化的平臺(tái)上。漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化,它不是無生命的僵硬的符號(hào),而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。讀古人的書能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn),讀現(xiàn)代的書,能與同時(shí)代人做精神上的溝通交流……使學(xué)生受到人類優(yōu)秀文化的哺育。”所以,教師要在在識(shí)字教學(xué)中開拓進(jìn)取,勇于實(shí)踐探索出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方式。每一位教師要能在教學(xué)實(shí)踐中張揚(yáng)漢字的美麗、睿智與廣博,啟迪初入語文殿堂的孩童心智,傳播中華民族悠遠(yuǎn)厚重的文明。語文教師只有具備厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和文化氣韻,注重自身文化積累,才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古今中外不同文化的要求,才能真正激活新課程新理念背景下的語文教育,才能真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高。這是我們語文老師義不容辭的使命。

二、積極開展識(shí)字教學(xué)策略研究,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即使不去叫他,它也會(huì)去主動(dòng)的學(xué)。因此教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)策略上下大功夫,多途徑地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。愛玩好動(dòng)是孩子的天性,教師只有抓住這一兒童心理,尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能達(dá)到理想的效果,才能使識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。下面簡(jiǎn)單介紹幾種識(shí)字方法:

1.兒歌識(shí)字法。

如“清”“請(qǐng)”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”,這些字,學(xué)生難以分清,老師們就編出了這樣幾首兒歌:“有水方說清,用言去邀請(qǐng),麗人留倩影,日出天氣晴,有目是眼睛,有心情更濃,有蟲是蜻蜓,有米人精神”;“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲,做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙,它是莊稼好衛(wèi)兵”。兒歌這種兒童喜聞樂見的方式大大提高的學(xué)生的識(shí)字效率,增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性,可謂是寓教于樂,特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨識(shí)了這幾個(gè)字的字形,而且還培養(yǎng)了孩子們愛護(hù)動(dòng)物,提倡環(huán)保的人文素養(yǎng)。

2.猜謎識(shí)字法。

猜謎語,能提高學(xué)生識(shí)字的興趣,也能讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí),開闊眼界,是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道,它用有韻順口的語言形成,描述著某個(gè)漢字所表示事物的特征,瑯瑯上口,易學(xué)易記。

比如中央電視臺(tái)少兒頻道的風(fēng)車迷社欄目就很不錯(cuò),除了編謎讓學(xué)生猜字外,更主要的是讓大家認(rèn)識(shí)漢字的字形特點(diǎn)。例如教學(xué)“閃”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生把字分成“人”“門”,在老師動(dòng)作的暗示下,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),很快編出了謎語“人快進(jìn)了門”,學(xué)生不僅記住了字形,而且還懂得了字義。

3.故事識(shí)字法。

通過講故事的方法,可以讓學(xué)生迅速地記住漢字字形。例如教學(xué)“候”和“猴”字時(shí),我們可以編這樣一個(gè)故事:森林爺爺拿了兩件禮物,一件是反犬旁,一件是豎,“候”和“猴”都很聰明,也很謙讓,一人只要了一件禮物。“猴”說它是動(dòng)物,要了反犬旁,人們很快記住了它。“候”要了豎。同學(xué)們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí),也學(xué)會(huì)了識(shí)字,感到非常有趣。通過這種方法,會(huì)拓展學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí),使識(shí)字變得有趣,識(shí)字效率也會(huì)大大提高。

識(shí)字方法多種多樣,舉不勝舉,我認(rèn)為在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是怎樣抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),讓識(shí)字變得有趣,能夠寓教于樂,這樣才能提高識(shí)字效率和學(xué)習(xí)效果,所以要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法,提高自身對(duì)漢字的研究能力,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多途徑識(shí)字,在生活中識(shí)字。

三、大力開展語言實(shí)踐活動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在識(shí)字教學(xué)過程中,不少教師還是注重了實(shí)踐,加強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字和寫字訓(xùn)練,但有的.教師在寫字訓(xùn)練過程中卻忽略了幾個(gè)重要的環(huán)節(jié),沒有突出學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。比如教給正確的寫字姿勢(shì)、運(yùn)筆方法,指導(dǎo)使用田字格和注意掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等。一些教師只注重寫字的結(jié)果,不管寫字的過程。一次寫差了重寫,重寫差了再重寫。如此重復(fù),豈能進(jìn)步!

1.寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,也是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。正像我開頭給大家提到的那樣,有些老師只注重寫字的結(jié)果,而忽視了寫字的過程,導(dǎo)致學(xué)生寫字象畫畫。所以教學(xué)中我們必須大力開展語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特美感。可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解一些書法知識(shí),上一堂書法欣賞課,讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用漢字的良好習(xí)慣和自豪感。

2.開展豐富多彩的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,外擴(kuò)字量也相對(duì)增加,此時(shí)適時(shí)開展各種豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的掌握,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外書籍的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。我首先在班級(jí)建立圖書角,組織同學(xué)交流家中的課外讀物,并先后組織了賽詩會(huì)、朗誦會(huì)、讀書比賽、故事會(huì)……不但使學(xué)生將所學(xué)的漢字得到鞏固,而且豐富了學(xué)生的詞匯,開闊了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),發(fā)展了學(xué)生的語言與思維,使學(xué)生的閱讀水平得到較快的發(fā)展與提高。

四、多渠道拓展識(shí)字資源。

學(xué)生的識(shí)字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù),所以要求教師要多渠道的開發(fā)識(shí)字資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識(shí)字。如發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫一些器具名稱的卡名,貼在相應(yīng)的實(shí)物上,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識(shí)字;收集孩子們吃零食的包裝,認(rèn)識(shí)包裝袋上的漢字;讓孩子們輪流當(dāng)小老師,將自己在課外看電視,看課外書時(shí)認(rèn)識(shí)的字教會(huì)全班同學(xué);利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識(shí)字課件……這些都是好的識(shí)字方式,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的識(shí)字效果。

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代里,作為語文教師,必須不時(shí)地給自己充電,掌握現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段,了解最前沿的識(shí)字教學(xué)理念和方法,努力提高自己的科研能力,提高自己的教學(xué)能力,開發(fā)富有地方色彩的識(shí)字教學(xué)資源,提高課堂效率,使課堂變得更加活潑生動(dòng)。

總之,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師必須抓住學(xué)生的心理特征,創(chuàng)新教學(xué)方式,必須貫徹大語文教育觀,積極開發(fā)和拓展識(shí)字資源,貫徹素質(zhì)教育理念,改變機(jī)械教學(xué)的思想,把識(shí)字教學(xué)變得有趣、充滿活力,才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇八

顧之川在《詩詞與中小學(xué)語文素質(zhì)教育》一文中認(rèn)為:文學(xué)教育是一種美育,文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的心靈體驗(yàn),通過文學(xué)的陶冶,鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇為歷代讀者喜聞樂見,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力非常適宜。學(xué)習(xí)詩詞名篇,體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美,在優(yōu)美的詩歌作品感染熏陶下,受到美的教育,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。語文具有重要的審美教育功能,高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美感知能力。

語文課的審美教育就是讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中激發(fā)起審美心理上的情緒反應(yīng),進(jìn)而通過對(duì)作品的剖析,讓學(xué)生感知詩歌的形象美、內(nèi)涵美和思想美。

1.感知詩歌的語言美。詩歌的語言,音節(jié)優(yōu)美,氣韻流轉(zhuǎn)。詩歌的讀要講究節(jié)奏,處理好詩句內(nèi)部的停頓,要做到清晰流利。把握好詩句的情感節(jié)奏,情感表達(dá)才能恰如其分,自然流動(dòng)。詩歌的讀要注意掌握感情基調(diào),融入情境,讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中獲得審美愉悅,真切體味到包孕于節(jié)奏和旋律之中的詩情、詩意、詩味和詩美,感受詩歌獨(dú)特的韻致。如讀《雨巷》時(shí),語調(diào)宜低沉,語速宜緩,體味浸潤(rùn)在詩中幽怨低沉的感情基調(diào),感受詩人在現(xiàn)實(shí)黑暗和理想幻滅后的彷徨感嘆。宋代方岳說:書不厭頻讀,詩須放淡吟。只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦,仔細(xì)品味,而不以背誦為滿足,才能使學(xué)生感受到詩歌的語言美。

2.感知詩歌的繪畫美。詩的繪畫美是詩的形象性與圖畫性的體現(xiàn)。別林斯基說:詩的本質(zhì)就在于給不具形的思想以生動(dòng)的'、感性的、美麗的形象。王維《積雨輞川莊作》中寫道:漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。廣漠空蒙、布滿積水的平疇上,白鷺翩翩起飛,意態(tài)是那樣閑靜瀟灑;遠(yuǎn)近高低,蔚然深秀的密林中,黃鸝互相唱和,歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏,百鳥飛鳴,詩人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺,聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪:雪白的白鷺,金黃的黃鸝,在視覺上自有色彩濃淡的差異;白鷺飛行,黃鸝鳴囀,一則取動(dòng)態(tài),一則取聲音;漠漠,形容水田廣布,視野蒼茫;陰陰,描狀夏木茂密,境界幽深。兩種景象互相映襯,互相配合,把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。詩歌是通過意象反映生活的,我們可以通過對(duì)作品中意象的剖析,讓學(xué)生感知詩歌的繪畫之美。

3.感知詩歌的情感美。詩歌的第一特征是抒情性。詩歌是感情的產(chǎn)物,感情是詩歌的生命。沒有感情的詩不是詩;感情不充沛,矯揉造作、無病呻吟的詩是蒼白無力的詩。曹操的《短歌行》氣格高遠(yuǎn),感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩中詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神,以放縱歌酒的行為表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考,以觥籌交錯(cuò)之景抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始,繼之以慷慨、沉吟,再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜,忽徐忽急,以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。嚴(yán)羽認(rèn)為:詩者,吟詠性情也。詩人在真情下創(chuàng)作的詩句,當(dāng)然是美的,也是能感染讀者心靈的。所以詩歌教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情,使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感,通過審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美鑒賞能力。

審美鑒賞能力既包括對(duì)審美對(duì)象性質(zhì)的深刻理解,又包括對(duì)審美對(duì)象的美丑識(shí)別。詩歌教學(xué)中教師要通過語言、意象、意境的賞析,使學(xué)生在對(duì)作品表達(dá)的思想感情深有體會(huì)的基礎(chǔ)上,由情入理,把握作品的思想、觀點(diǎn),體會(huì)文章的思想美,使學(xué)生心靈得到啟迪,進(jìn)而從感知發(fā)展到鑒賞階段。

如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞在風(fēng)格、藝術(shù)手法、思想內(nèi)涵等方面的特征,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟這首詞。1.風(fēng)格上:《念奴嬌赤壁懷古》風(fēng)格豪放,縱古論今,橫覽江山,須關(guān)西大漢,執(zhí)鐵板,唱大江東去。2.藝術(shù)手法上:《念奴嬌赤壁懷古》將寫景、懷古、詠史、抒情熔鑄一體。寫景,雄奇險(xiǎn)峻,聲響宏大,色彩壯偉,寥寥幾筆白描出一幅長(zhǎng)江勝景圖;寫人,理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,夸張與寫實(shí)并用,英雄形象栩栩如生。語意高妙,真古今絕唱。3.思想上:《念奴嬌赤壁懷古》通過對(duì)赤壁月夜景色的描繪,塑造了英武蓋世的周瑜形象,寄托了作者振興北宋積弱局面的殷切希望,透露出了作者因詩得罪,謫居黃州時(shí)有志報(bào)國(guó)、壯志難酬的感慨。由于詞人的胸襟開闊、豁達(dá),雖禍及己身,卻能作達(dá)觀之辭。全篇搏動(dòng)著豪邁的精神氣概,詞尾作者發(fā)出的人生如夢(mèng)的感嘆,格調(diào)低沉,情緒消極,實(shí)是詞人企圖改變現(xiàn)實(shí)又無能為力的思想情緒的反映。通過鑒賞,注意讓學(xué)生分清其中精華與糟粕,從詩美中領(lǐng)悟詩理,樹立正確的人生觀。

詩歌教學(xué)中教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,提高他們正確鑒別美丑的能力。只有這樣,才能使學(xué)生樹立起健康的審美情趣追求真正的美。

審美感知、審美鑒賞并不是各自獨(dú)立的,而是互相滲透的。當(dāng)感知、情感和領(lǐng)悟這些心理要素結(jié)合起來,并達(dá)到相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)時(shí),才會(huì)產(chǎn)生愉快的審美體驗(yàn)。在這種狀態(tài)中,不僅學(xué)生的審美感知、鑒賞能力得到發(fā)展,而且學(xué)生的人格修養(yǎng)得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

詩歌教學(xué)中的審美教育不僅要讓學(xué)生感受到美的存在,得到美的陶冶,而且要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。所以教學(xué)中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。中學(xué)生正處在美麗的青春階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生熱情、獨(dú)立、充滿幻想、善于表現(xiàn),他們有自己眼中的世界和心中的世界,有無限的想象力和創(chuàng)造力。教師引導(dǎo)學(xué)生作詩,就是讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造的樂趣,把他們的才華顯示出來。所以,語文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的靈性與情感,啟發(fā)他們用寫詩表達(dá)才情,表現(xiàn)生活的美。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的寫作空間,給學(xué)生創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造一片展開想象的天地。在學(xué)生初學(xué)寫詩的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫,引導(dǎo)學(xué)生借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美。鼓勵(lì)學(xué)生利用手抄報(bào)發(fā)表自己創(chuàng)作的詩歌,大膽展示自己的才華。

總之,高中語文詩歌教學(xué)中的審美教育是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求,是提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。它是依據(jù)詩歌固有的思想性、藝術(shù)性,貫穿聽說讀寫全過程的一種美的熏陶。語文教師通過詩歌教學(xué)中的審美教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣,塑造健康的人格,這是語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇九

1.1為游戲而游戲,體育技能欠缺。

有些體育課上運(yùn)用體育游戲時(shí),重視了“游戲”,忽略了“體育”;注重了激發(fā)學(xué)生的興趣,忽略了體育技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這在課程改革的早期表現(xiàn)尤為明顯,在教學(xué)過程中盲目追求快樂,淡化了體育技能的教學(xué),完全游戲化,將快樂和參與放在第一位,以為只要有了汗水和快樂,就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),就體現(xiàn)了新課標(biāo)精神的教學(xué)體育游戲化,就是成功的體育課。這種體育課難以稱得上是真正的體育課。

1.2為快樂而游戲,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不夠。

有些體育課上運(yùn)用體育游戲時(shí),戲而不游,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷欠缺,有笑聲而無汗水,脫離了發(fā)展體能這一根本要求。僅僅以快樂為目的,以笑聲為評(píng)價(jià),淡化或忽視了在體育課中開展體育游戲的本質(zhì)目的,完全娛樂化,將體育游戲變成了娛樂性游戲。這種游戲難以稱得上是真正的體育游戲。

1.3為情景而游戲,教學(xué)目標(biāo)不明。

有些體育課上運(yùn)用體育游戲時(shí),為情景而游戲,與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不夠,認(rèn)為一節(jié)課要運(yùn)用游戲活動(dòng),活躍一下課堂氣氛,僅此而己。體育課要有目標(biāo),要有主題,體育游戲的教學(xué)目標(biāo)要與這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、緊密聯(lián)系。孤立存在的游戲、脫離或背離教學(xué)目標(biāo)的游戲,對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成會(huì)造成一定的影響,從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這種游戲難以稱得上是體育課真正需要的游戲。

2體育游戲的教學(xué)內(nèi)容不夠合理。

2.1體育游戲的教學(xué)內(nèi)容與課堂的教學(xué)目標(biāo)不相符合。

體育游戲只是體育教學(xué)的一種手段,其內(nèi)容要為體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在開始階段進(jìn)行的體育游戲,其目的是為了集中注意力、充分熱身和為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做鋪墊,宜選擇一般身體發(fā)展的、集中注意力的、配合基本教村的游戲;在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)煉階段進(jìn)行的體育游戲,其目的是為了學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能,宜選擇限制性較強(qiáng)的、服務(wù)于基本教村的游戲;如果是技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能,則不宜過早運(yùn)用游戲法教學(xué),以免干擾正確動(dòng)作的動(dòng)力定型;在體能發(fā)展階段進(jìn)行的體育游戲其目的是為了促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展,采用的體育游戲要與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)煉形成呼應(yīng)和互補(bǔ),要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與,同時(shí)應(yīng)科學(xué)地控制運(yùn)動(dòng)時(shí)間和負(fù)荷強(qiáng)度;在課的結(jié)束階段進(jìn)行的體育游戲,其目的是為了促使學(xué)生由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡到放松狀態(tài),消除學(xué)生的過度興奮的情緒,放松身心,宜選擇轉(zhuǎn)移注意力、放松性的游戲。在不同階段進(jìn)行的體育游戲其作用雖然不同,但彼此之間不應(yīng)孤立存在或相互重疊或相悖,應(yīng)該統(tǒng)籌安排,彼此形成有機(jī)的統(tǒng)一,共同為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

2.2體育游戲的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生理水平不相符合。

不同水平階段的學(xué)生的生理發(fā)展完善程度不同,在教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲時(shí),應(yīng)根據(jù)其生理水平選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲。水平一階段是學(xué)生發(fā)展柔軔性、靈敏性、平衡能力以及身體基本活動(dòng)能力的重要時(shí)期,體育課上運(yùn)用的體育游戲,應(yīng)具有簡(jiǎn)易性、趣味性和養(yǎng)護(hù)教育性的特點(diǎn);水平二階段是學(xué)生發(fā)展柔軔性、靈敏性、速度、力量的重要時(shí)期,體育課上運(yùn)用的體育游戲,應(yīng)具有技巧性、靈活性、自主性和合作性的特點(diǎn);水平三階段是學(xué)生發(fā)展靈敏性、速度、力量和心肺耐力的重要時(shí)期,體育課上運(yùn)用的體育游戲,應(yīng)具有復(fù)雜性、速度性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。如果體育游戲的內(nèi)容與學(xué)生的生理水平階段不相符合,則學(xué)生會(huì)由于游戲太過簡(jiǎn)單或者難于完成,而對(duì)開展的體育游戲會(huì)逐漸失去興趣,在游戲過程中,容易馬虎對(duì)待,敷衍了事,出工不出力。

2.3體育游戲的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展不相符合。

水平一、水平二(6?10歲)的+學(xué)生大腦皮質(zhì)神經(jīng)過程興奮和抑制不平衡,興奮占優(yōu)勢(shì),易擴(kuò)散,抑制能力較差,注意力不專一;水平三(11、12歲)的學(xué)生對(duì)活動(dòng)的目的性有所了解,有了一定的自控能力,在一定程度上可以適當(dāng)控制焦慮和煩躁等負(fù)面情緒,但有待加強(qiáng),初步具備了一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力,追求合理和公平。現(xiàn)在中小學(xué)的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女,他們?cè)谥橇Α⑺季S能力方面有較大的發(fā)展,但合作和集體意識(shí)淡薄,心理脆弱,抗挫能力較差,人格危機(jī)行為日益增多,社會(huì)責(zé)任感較為欠缺。在體育游戲中往往蘊(yùn)含著、暗示著某種社會(huì)行為準(zhǔn)則及社會(huì)規(guī)范。基于以上特點(diǎn),在教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲時(shí),要增加正面社會(huì)暗示的游戲,要減少負(fù)面社會(huì)暗示的游戲。例如,“擊鼓傳花”“丟手絹”等游戲,容易形成推卸責(zé)任、幸災(zāi)樂禍等負(fù)面社會(huì)暗示;在一些“擊打一躲閃”類、角力類等游戲,具有對(duì)手之間激烈對(duì)抗特點(diǎn),容易形成攻擊傾向等負(fù)面社會(huì)暗示;還有一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,在追求勝利的過程中,學(xué)生容易以自我為中心、不擇手段,形成極端的功利主義傾向等負(fù)面社會(huì)暗示。所以,在教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲時(shí),在內(nèi)容的選擇上教師必須慎重,所選擇的游戲要盡量與課堂教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一,要與學(xué)生的生理水平相符合,要與學(xué)生的心理發(fā)展相符合,多選擇正面社會(huì)暗示的游戲。在進(jìn)行帶有負(fù)面社會(huì)暗示的游戲時(shí),教師要加強(qiáng)正確地引導(dǎo),降低和抑制負(fù)面社會(huì)暗示的影響,向積極的一面轉(zhuǎn)化。

3體育游戲的教學(xué)策略不夠得當(dāng)。

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲過程中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),體育游戲的教學(xué)策略不夠得當(dāng),主要表現(xiàn)在:教師講解占用時(shí)間較長(zhǎng),與學(xué)生急于參加游戲的心情產(chǎn)生矛盾;學(xué)生對(duì)游戲名稱、場(chǎng)地、器村布置、隊(duì)形站位、路線、方法、規(guī)則、要求、次數(shù)等不夠明了,場(chǎng)面容易產(chǎn)生混亂學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷沒有達(dá)到,教學(xué)目標(biāo)打了折扣。所以,在進(jìn)行體育游戲的教學(xué)和組織時(shí),要做到以下幾點(diǎn)。(1)教師要巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)。講解要簡(jiǎn)明精煉,將游戲的名稱、場(chǎng)地、器村布置、隊(duì)形站位、路線、方法、規(guī)則、要求、次數(shù)等盡可能按順序一次講清楚;示范要準(zhǔn)確到位,選好游戲的領(lǐng)頭學(xué)生,游戲的相關(guān)事宜要使領(lǐng)頭學(xué)生清晰明白。(2)游戲規(guī)則不能太復(fù)雜。宜簡(jiǎn)單,可操作性要強(qiáng),執(zhí)行要認(rèn)真,對(duì)違犯規(guī)則的行為要及時(shí)制止,培養(yǎng)和促進(jìn)良好體育道德的形成,賞罰要分明,“罰”切忌簡(jiǎn)單粗暴,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,道之以德,齊之以禮,有恥且格。(3)教師在游戲中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。不僅僅只作為游戲的`裁判,而且要適度參與游戲,與生同樂,與生同賽,提高學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好勝心,從而達(dá)到師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。

4運(yùn)用體育游戲時(shí)教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲過程中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),由于教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn),其過程浪費(fèi)了太多時(shí)間,學(xué)生參與游戲時(shí)間太短,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。所以,在進(jìn)行體育游戲的教學(xué)和組織時(shí),要精心考慮,周密準(zhǔn)備,做到以下幾點(diǎn)。(1)運(yùn)用體育游戲在分組時(shí),要充分考慮學(xué)生的不同情況,各組人數(shù)要均等,每組人數(shù)多少要合理,人數(shù)不宜過多,組與組之間實(shí)力要相當(dāng),要考慮到男女差別,要關(guān)注到個(gè)體差異。(2)場(chǎng)地的布置要注意安全,應(yīng)遠(yuǎn)離上課的教室,以免干擾其他班級(jí)文化課的學(xué)習(xí);班與班之間場(chǎng)地劃分要提前規(guī)劃,和其他上體育課的班級(jí)距離要適當(dāng);場(chǎng)地的大小要合理,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來界限,場(chǎng)地的界線要清晰。(3)器村的運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際情況,遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律。一次游戲或一節(jié)體育課上,不宜使用過多體育器村,現(xiàn)有器村要充分利用,挖掘其潛在功效,提高器村的利用率、大型器村要提前擺放好,盡量少移動(dòng)或不移動(dòng)。(4)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)要有整體設(shè)計(jì),盡可能減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的次數(shù),要盡可能讓學(xué)生盡量多地參與游戲,增加運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度。

5體育游戲的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。

5.1教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生表現(xiàn)不相符合。

有些體育課上運(yùn)用體育游戲過程中,教師運(yùn)用了很多教學(xué)評(píng)價(jià),但一味采用“很好”“你真棒”“你太棒了”“你真了不起”“你太了不起了”等贊賞的詞匯。筆者認(rèn)為,過猶不及,贊賞太多了,贊賞也就廉價(jià)了。況且這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)未必與這些評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng),也許他這時(shí)的表現(xiàn),只不過是他沒有認(rèn)真就做到的,他需要的只是“老師感覺這不是你的真實(shí)水平”這種帶有委婉批評(píng)的評(píng)價(jià);也許他這時(shí)的表現(xiàn),經(jīng)過了一定程度的努力,但與他人想比,還有一定差距,他需要的只是“老師相信你能夠做得更好”這種肯定中帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià);也許這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)僅僅值得一個(gè)眼神或者一個(gè)點(diǎn)頭的肯定與鼓勵(lì)。游戲中的運(yùn)動(dòng)參與,游戲中的角色承擔(dān),能夠塑造學(xué)生的人格道德,能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如果評(píng)價(jià)與表現(xiàn)不相符合,會(huì)讓學(xué)生喪失了正確的社會(huì)參照,沒有了清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),久而久之,也就沒有了明確的是非觀,對(duì)人格塑造和責(zé)任感培養(yǎng)形成消極的影響。

5.2教學(xué)評(píng)價(jià)與游戲過程不相符合。

有些體育課上開展的體育游戲,學(xué)生表現(xiàn)得朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,其場(chǎng)面活力四射、熱火朝天,但隨意性較強(qiáng),強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng),忽略了及時(shí)評(píng)價(jià)。伴隨著活力的消退、游戲的完成而結(jié)束了這段教學(xué),忽略了適時(shí)、適度地進(jìn)行心理健康和社會(huì)適應(yīng)教育,美中不足,實(shí)為憾事。

評(píng)價(jià)是一門科學(xué),評(píng)價(jià)應(yīng)該是系統(tǒng)的,評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)游戲過程,對(duì)學(xué)生參與游戲的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生執(zhí)行游戲規(guī)則的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生采用游戲的策略進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生完成游戲的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生游戲過程中的進(jìn)步與否進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)也可以適當(dāng)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)是一門藝術(shù),評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,對(duì)于游戲中不同的情況的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià),對(duì)不守規(guī)則的學(xué)生一定要委婉批評(píng)、及時(shí)指正;對(duì)有困難的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助,發(fā)現(xiàn)其值得表揚(yáng)的地方,并指出需要提高之處,尋找順利完成的方法;對(duì)能順利完成的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并提出更高要求,激勵(lì)其不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我;對(duì)能主動(dòng)探究、巧妙運(yùn)用策略圓滿完成游戲的學(xué)生重點(diǎn)表揚(yáng)、樹立榜樣。但評(píng)價(jià)一定要適時(shí)、適度、適量,要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn),相應(yīng)地進(jìn)行不同方式的評(píng)價(jià)。

6結(jié)語。

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求,跟隨當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì),體育教學(xué)不僅要完成體育技能教學(xué),還要完成運(yùn)動(dòng)參與、身心健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo),為“終身體育”和“終身健康”打好基礎(chǔ)。在此過程中,體育游戲承載著不可替代的、相當(dāng)重要的任務(wù),在+學(xué)體育課上采用游戲教學(xué)法時(shí),要避免陷入誤區(qū),做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容合理、教學(xué)策略得當(dāng)、教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,充分發(fā)揮體育游戲的教育功效,從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇十

王德山。

中國(guó)的美術(shù)教育正在日新月異飛速發(fā)展,出現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象。然而在教學(xué)過程中也不可避免的出現(xiàn)了許多誤區(qū)。具體突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.失去了學(xué)科教學(xué)的特征。

眾所周知,美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。然而有許多美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)過程中,將美術(shù)課上成了歷史課、語文課、政治課或其他課。在教學(xué)中把握不住教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),只是一味地突出美術(shù)學(xué)科的德育功能,而忽視了美術(shù)學(xué)科的主要功能,即《美術(shù)教學(xué)大綱》中所闡述的美術(shù)課“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑”;而輔德只是美術(shù)教育的一小部分。如果教師在教學(xué)過程中過多地渲染它的輔德功能,也就失去了美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn),迷失了美術(shù)教學(xué)的方向。《大綱》中規(guī)定美術(shù)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。如果一堂美術(shù)課失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和諸多能力的培養(yǎng),就會(huì)使美術(shù)課走入美術(shù)教育的誤區(qū)。如:有的教師在美術(shù)欣賞課中過分地介紹歷史背景,以及表現(xiàn)內(nèi)容或者是作者私生活花絮。使一堂美術(shù)欣賞課,上成了歷史課或是看圖作文課等。這都忽視了藝術(shù)品本身所具有的審美功能,造成渲賓奪主,失去了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

2.價(jià)值取向的`誤區(qū)。

藝術(shù)品是圣潔的,它是藝術(shù)家的精神的寫照。所以說藝術(shù)品是不能用賣多少錢來衡量其藝術(shù)價(jià)值的。也就是藝術(shù)品的價(jià)值不能與金錢劃等號(hào)。但是許多的美術(shù)教師在教學(xué)過程中為了說明藝術(shù)品的“價(jià)值”,總是舉一些不恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明作品的藝術(shù)價(jià)值,如:凡高的油畫每幅都在幾千萬美元以上,傅抱石的《麗人行》也拍出中國(guó)畫的天價(jià)等,甚至個(gè)別老師沾沾自喜地告訴學(xué)生,我的一幅也賣出多少錢。來誘惑學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的判斷,即賣的錢越多也就是藝術(shù)價(jià)值越高。然而常言道:“藝術(shù)無價(jià)”,它是不能用金錢來衡量作品藝術(shù)價(jià)值的高低。藝術(shù)品拍賣,是商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。如果美術(shù)課上用商品價(jià)格來說明藝術(shù)品的價(jià)值,無疑是一種誤導(dǎo)。馬克思曾指出:“珠寶商只看到珠寶的商業(yè)價(jià)值,卻看不到它的美和特質(zhì)。”(引自《經(jīng)濟(jì)學(xué)――哲學(xué)手稿》)講賣錢多少,絕不可能引起學(xué)生的美感,也不是開展審美教學(xué)。請(qǐng)讀一讀中學(xué)語文課本中,朱光潛寫的《我們對(duì)于一棵古松的三種態(tài)度》一文,就會(huì)明白。

到教學(xué)相長(zhǎng),才有助于我們的課堂教學(xué)。但是教師如果是一言堂,而且一慣地固執(zhí)己見,把自己當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn),那是很可怕的。在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)學(xué)生為主體,如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)努力探索的方向。而美術(shù)教師在教學(xué)過程中確立標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案,這不僅不符合美術(shù)教學(xué)的規(guī)律,而且不利學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4.以訛傳訛的誤區(qū)。

縛學(xué)生的思路,以免使學(xué)生失去自信和創(chuàng)造,再步“鄭人買履”的后塵。

另外,美術(shù)教師還應(yīng)該具備整體把握課堂教學(xué)的心理素質(zhì),有把握住學(xué)生突如其來的奇怪想法,不能以自己的淺薄來否定學(xué)生的靈感,這樣做只會(huì)打擊學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的厭倦。

5.“只可意會(huì)不可言傳”的誤區(qū)。

“只可意會(huì),不可言傳”。引導(dǎo)學(xué)生“意會(huì)”,是必要的。但老師聲稱“不可言傳”,其實(shí)大多是“不會(huì)言傳”。這往往是一些美術(shù)教師在無以言表時(shí)的一句應(yīng)急之語,但在美術(shù)教學(xué)中,做為一名教師,碰到自己表達(dá)不出的事物時(shí),動(dòng)輒“只可意會(huì)不可言傳”,那還用我們當(dāng)教師的做什么?即使讓學(xué)生意會(huì),也需教師言傳來引導(dǎo)。

要語匯豐富,而且還要具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和渲染力。這就需要教師大力加強(qiáng)文化修養(yǎng)和語言表達(dá)能力。做到善于言傳。

以上所論,愿與廣大美術(shù)教師共勉,不當(dāng)之處,懇請(qǐng)批評(píng)。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇十一

徐延照。

美育在提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科不能替代的作用,因此立足教材,深入挖掘語文之美就成了我們應(yīng)深入探究的課題和義不容辭的責(zé)任,現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談下此方面的探索與實(shí)踐。

一.美在語言。欣賞即要著眼大局,又要著手小處。語言是人們用來表達(dá)思想交流感情的工具,也是人們創(chuàng)造并欣賞美的基礎(chǔ)。所謂著眼大局是對(duì)作家語言風(fēng)格的總體把握。像賈誼的雄辯,李煜的婉約,杜甫的沉郁頓挫,李白的'豪邁奔放,魯迅的含蓄深刻,朱自清的清麗優(yōu)美--只要大量積累,站在高處才會(huì)“一覽眾山小”,達(dá)到此才真正顯其魅力。同樣,著眼小處,教師要立足課堂,從細(xì)小處分析和鑒賞作品的語言。比如“紅杏枝頭春意鬧”,一“鬧”字就把大自然生命力生機(jī)勃勃,活靈活現(xiàn)展示出來。更可看出作者的欣喜之情。

二.美在情感,感知情趣。情是作品的核心和主宰,也是語文教學(xué)的生命,作為一名語文教師應(yīng)深入挖掘教材的情感因素,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,使學(xué)生感受作品中的真善美,加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí),在課堂,當(dāng)我們閱讀優(yōu)美的寫景抒情散文時(shí),不僅眼前浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面,內(nèi)心也也會(huì)洋溢出蓬勃向上的青春氣息。當(dāng)師生沉靜在《觀滄海》所展現(xiàn)的氣勢(shì)非凡的大海雄姿面前時(shí),又不能只被作者的雄心壯志和奮發(fā)樂觀的精神所打動(dòng)。上下求索的屈原,視死如歸的文天祥;嗜財(cái)如命的葛朗臺(tái),保守固執(zhí)的別里科夫;凄苦無助的祥林嫂,感天動(dòng)地的竇娥--研讀文中這些感人形象,能有效的充實(shí)底蘊(yùn),提高學(xué)生審美情趣和審美能力。

三.美在哲理--體味理趣。許多作品在以優(yōu)美的語言描繪美麗畫面的同時(shí),還喚起人們深刻的情感體驗(yàn)和哲理思考,形成美妙意境。比如,都寫美麗的春景:杜牧的《江春》借景抒情,把感時(shí)傷事憂國(guó)憂民的情懷寄寓在“柳綠花紅,樓臺(tái)煙雨”的春色之中;《惠崇春江晚景》景中寓理,在自然情趣中蘊(yùn)涵生活哲理。

“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”話語簡(jiǎn)潔,但雪萊點(diǎn)亮的哲理燈盞,曾讓多少生命在坎坷和失意中昂起頭顱,挺直了脊梁。

文章不是無情物,它是作者用文字?jǐn)⑹拢瑺钗铮骼肀砬檫_(dá)意的結(jié)晶,它融匯了作者喜怒哀樂的情感和啟人心智的思考。教師有義務(wù)讓學(xué)生感知,去體味,注重“人文精神,科學(xué)精神的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康和可持續(xù)發(fā)展”。

總之,立足語文之美,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中吸取精華,充實(shí)底蘊(yùn),形成審美意識(shí),審美情趣和審美能力而抓住學(xué)生的心,放開學(xué)生的手,最終達(dá)到素質(zhì)教育要求全面發(fā)展而育人的目的。

作者郵箱:360985614@。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇十二

摘要:縱觀可知,小學(xué)語文是一門極富人文性的學(xué)科,開展語文教學(xué)工作的目的在于將基本學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),使之語文綜合素養(yǎng)水平獲得顯著提升,自身德智美體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。立足素質(zhì)教育環(huán)境背景,小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)滲透實(shí)施美育跟德育等教育工作,有助于推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)深化開展,意義深遠(yuǎn)。在此,本文將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中德育與美育滲透教育進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

在素質(zhì)教育形勢(shì)下,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)的思想方法教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”隨著社會(huì)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展,教學(xué)工作實(shí)施應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足德育與美育教育,不再死搬教條,應(yīng)注重學(xué)生健康向上的品德及審美情趣的有效培養(yǎng),使之樹立正確人生價(jià)值觀,在獲得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好品德。

1.基于語文課堂的良好構(gòu)建全面滲透美育與德育。

開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí),在語文課堂中,教師能夠通過主題式教學(xué),將支離破碎且呈現(xiàn)分解狀態(tài)的語文知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)整合在一起,保障知識(shí)人文內(nèi)涵整體性,使之形成集塊化模式,而后立足“由個(gè)及類”與“由類及理”等邏輯形式的合理運(yùn)用,在個(gè)性以及公性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)某個(gè)主題總體的有效組成。如此一來,當(dāng)學(xué)生針對(duì)相同系列話題內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí),能夠通過多領(lǐng)域以及多空間、多角度就具體知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面獲取,若是處在相同語境中,則可以積極找到審美教育的相關(guān)引導(dǎo)點(diǎn)跟情感的實(shí)際熏陶點(diǎn)。就學(xué)生語文可研學(xué)習(xí)運(yùn)用領(lǐng)域?qū)嵤﹥?yōu)化拓展時(shí),應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)代化科學(xué)方式的合理運(yùn)用,并強(qiáng)化培養(yǎng)使用跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,促使學(xué)生能夠基于不同層面實(shí)現(xiàn)知識(shí)交叉學(xué)習(xí),并在對(duì)應(yīng)交叉點(diǎn)上全面延伸以及滲透并融合具體的知識(shí),最終讓自身視野獲得深化拓展。此外,若是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力做到顯著強(qiáng)化,在教學(xué)中還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的日常實(shí)踐能力,使之學(xué)習(xí)效率得以充分確保,而后,有機(jī)整合語文教材詳細(xì)內(nèi)容,完善構(gòu)建主題式課堂教學(xué)框架,確保語文教學(xué)工作有效開展,全面滲透美育以及德育教育。譬如說,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師就我國(guó)古代詩人杜甫的《春晚》這首詩展開講解時(shí),其在針對(duì)詩人先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的思想進(jìn)行表達(dá)時(shí),能夠有效鏈接杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩相關(guān)內(nèi)容,有機(jī)整合這兩首詩,通過一系列比對(duì),促使學(xué)生倍感強(qiáng)烈震撼,在詩中找到詩人的情感思路,強(qiáng)化滲透課堂中的美育與德育教育,有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的顯著提高。

縱覽小學(xué)語文主要教材內(nèi)容,其中很多均是針對(duì)我國(guó)名山大川以及名勝古跡進(jìn)行細(xì)化描寫的游記以及散文、古詩等,就此類型課文展開課堂教學(xué)工作的時(shí)候,建議教師在課前備課時(shí)候就教學(xué)環(huán)節(jié)中相關(guān)的視頻以及導(dǎo)語、結(jié)束語、圖片等進(jìn)行精心設(shè)計(jì),旨在將學(xué)生愛國(guó)主義情感全面激發(fā)出來。譬如說,教師進(jìn)行《桂林山水》這一課程的講授時(shí),能夠在為學(xué)生展示跟桂林山水相關(guān)的景色圖片時(shí),向其導(dǎo)入“大家都知道,我們的祖國(guó)是一個(gè)奇山秀水、旅游勝地眾多的國(guó)家。在我國(guó)的南方,也有一個(gè)國(guó)內(nèi)外旅游者不能不去的地方。那里山水相連、景色奇特,令許許多多的中外游客流連忘返,它就是以山水清秀而聞名世界的桂林。今天,我們就隨陳森先生一起到桂林一游。”如此一來,讓學(xué)生更快地進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中,促使之迫切希望深入了解我國(guó)偉大祖國(guó)神奇景觀,引導(dǎo)其立刻拿起語文課本,情緒高昂且熱情地完成這篇課文的學(xué)習(xí),認(rèn)真且積極,而后,教師指導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),鼓勵(lì)其勇敢發(fā)言,學(xué)生由于受到前期熏陶,紛紛發(fā)言,為祖國(guó)美景而深感自豪,愛國(guó)熱情全面獲得深化,基于此,教師可進(jìn)行相關(guān)結(jié)束語的設(shè)計(jì),比如,“偉大祖國(guó)擁有很多神奇山水,富饒的大興安嶺和廣闊的內(nèi)蒙古草原、巍峨的黃山和陡峭的華山、雄偉的泰山,我們?yōu)橹湴恋狞S河與長(zhǎng)江等,作為其中的有一份子,我們真為自己的祖國(guó)倍感自豪”,在教學(xué)中,正是因?yàn)槔蠋熆犊ぐ旱?結(jié)束話語,使得學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感漸入高潮,起到對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義教育的目的,這正是小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育跟美育的全面體現(xiàn)。

3.利用人格魅力的充分展現(xiàn)全面滲透美育與德育。

就日常開展的小學(xué)語文教學(xué)活來說,跟小學(xué)語文教師接觸最多的東西則為情感以及道德、任性以及倫理、性格等,在課堂中,教師良好的人格是無可替代的,對(duì)于學(xué)生而言,其人格可謂是學(xué)生的燦爛陽光,如沐春風(fēng)之所感。教師授課中,需注重整潔大方的著裝,通過莊重且自然的著裝突顯時(shí)代氣息,彰顯蓬勃精神;作為教師基本功之一的板書,所占據(jù)的重要地位是不容忽視,為此,教師需重視板書的美感,美好的板書可以讓學(xué)生身心愉悅,起到凈化學(xué)生心靈的作用,使之情操被陶冶,心境被調(diào)節(jié),要求教師在備課時(shí)應(yīng)提前構(gòu)思好板書,條理清晰且結(jié)構(gòu)整潔;課堂教學(xué)中,教師的肢體語言展現(xiàn)同樣重要,其表情以及手勢(shì)、眼神等能夠傳遞出不同的情感,小學(xué)語文教師應(yīng)選擇合適的方式對(duì)學(xué)生開展教學(xué),譬如說,講授《九月九日憶山東兄弟》這一課文時(shí),教師能夠帶感情教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受跟主人公一樣的思親愁死,深深感受獨(dú)處異鄉(xiāng)的無助感覺。除此之外,教師需將熱情飽滿的情緒引入課堂中,善于挖掘?qū)W生個(gè)性特征,不打罵,通過自身魅力在語文中滲透美育與德育,推動(dòng)高效課堂的完善構(gòu)建。

二、結(jié)語。

綜上可知,在日常的小學(xué)語文教學(xué)課程中,強(qiáng)化滲透開展美育及德育教育教學(xué)是非常重要的,有助于新課標(biāo)理念要求的全面貫徹實(shí)施,促使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有效增加,思想獲得凈化熏陶。

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小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇十三

崔巒老師在全國(guó)小語會(huì)第八屆年會(huì)上這樣總結(jié):當(dāng)前一個(gè)傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟,忽視語言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為唯一目標(biāo),忽略語言的學(xué)習(xí)。特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫,了解文章寫法。靜思之,崔巒老師是在真誠地告誡:教學(xué)語文首先要突出它的學(xué)科性,既要得意,更要得言;既要人文,更要語文。“言”“意”兼得應(yīng)是我們每一個(gè)語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)的目標(biāo)追求。下面,筆者就嘗試從“言意共生”的角度,對(duì)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中“言”“意”關(guān)系的誤區(qū)進(jìn)行分析并提出對(duì)策。

誤區(qū)一:自主淪為自流。在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在課堂上教師把讀書的權(quán)利完全交給學(xué)生。讓其自主閱讀、自主討論,最后提出自己的個(gè)性化看法。

分析及對(duì)策:解讀文本,是一種據(jù)“言”而得“意”的吸收過程。這一過程表面上是一條直線:“言――意”,其實(shí)它伴隨著十分復(fù)雜的心理過程。對(duì)于一篇文章來說,學(xué)生不可能一看到語言文字就能感悟到文字背后所描繪的形象、飽含的深情。所以,這就需要教師想方設(shè)法將課文“還原”到一定的生活情境中,幫助學(xué)生建立起符號(hào)形式與內(nèi)容意義之間的聯(lián)系,讓學(xué)生置身于一定的語用狀態(tài)中,進(jìn)而更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,深入作者的思維宿地,與作者一道神游、辯論。新課程特別倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”,但“自主”不是“自流”,一篇文章僅僅靠學(xué)生自己去讀是絕對(duì)不行的。為了使文本的“言”更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”,我們要做好以下兩點(diǎn):

教學(xué)《二泉映月》,在學(xué)生找到描寫二泉美麗景色的句子并初步體會(huì)之后,將其概括為四組詞語:茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來;月光照水,水波映月。引導(dǎo)學(xué)生津津有味、人情入境地朗讀,繼而在腦海中變?yōu)橐皇自姡环嫛谏羁填I(lǐng)悟阿炳的不幸遭遇后,師生共賞《二泉映月》的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生揣摩阿炳的“琴聲”和“心聲”,和學(xué)生分角色閱讀,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。此時(shí)教師再次引導(dǎo):在那個(gè)年代,誰愿意傾聽阿炳的心聲?沒有人愿意聽,他只能傾吐給這――茫茫月夜,如銀月光;(本站)一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來;月光照水,水波映月。心聲化琴聲,人生付月光。回應(yīng)開頭,凄婉、悲傷、同情直抵學(xué)生心靈的深處!

實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生的情感真正與教師的情感、文中人物的情感融為一體的時(shí)候,課文的語言文字就會(huì)反復(fù)激蕩著學(xué)生的`心靈,文章所蘊(yùn)含的思想、精神就會(huì)深深地扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處。

2.含英咀華,力求語語悟神。“語言所貴者,意也。”閱讀教學(xué)的首要任務(wù)在于對(duì)“文本言語”意義的追尋,并在追尋中學(xué)會(huì)言語。這就需要教師特別注意抓住文本中關(guān)鍵的詞句,體驗(yàn)作者的思想感情,使學(xué)生在親歷中完全沉醉在文本體驗(yàn)的王國(guó)里,潛心領(lǐng)會(huì)文本,通過對(duì)文本的誦讀體味、比較品評(píng),通過“語欲悟其神,字字不宜乎”的細(xì)心涵泳,努力用心靈去感應(yīng)文本對(duì)象,并因此而產(chǎn)生共鳴。以下是特級(jí)教師孫建鋒《最大的麥穗》的精彩片段:

師:大家說得已經(jīng)非常不錯(cuò)了,但是讀文如看山,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。如果從不同角度靜思默想、閱讀思考,譬如“蘇格拉底教育學(xué)生有何獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)你有何啟發(fā)”這些問題,你們肯定會(huì)有更多“美麗”的收獲。

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(學(xué)生聽后,再次興趣盎然地仔細(xì)閱讀、靜思默想、圈畫批注,約5分鐘后,師生對(duì)話。)。

生:蘇格拉底要求弟子“只許進(jìn),不許退”,實(shí)際是告訴他們:時(shí)間不會(huì)倒流,生命不能重復(fù)!我們應(yīng)把握住每一次機(jī)會(huì),因?yàn)闄C(jī)不可失,時(shí)不再來啊!

師:你理解透徹,語言精當(dāng),表達(dá)流暢。孫老師非常欣賞你,咱們握握手!

生:蘇格拉底教育學(xué)生不是直接告訴他們什么,而是讓他們?cè)趯?shí)踐中悟出道理。

師:的確,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們也應(yīng)向蘇格拉底學(xué)習(xí)。

生:課文說“追求應(yīng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”。我想,人既要有遠(yuǎn)大理想,但也要注重現(xiàn)實(shí)。比如,我的理想是考上北大,但是如果南大錄取了我,我就上南大,以后還可以再考北大的研究生呀!

生:我想由考北大改為考清華。(臺(tái)下大笑)。

師:我希望六年后,能讀到一封來自清華園的信,而這封信正是你寫的。

生:(接過竹葉后動(dòng)情地說)一定會(huì)的!

師:我期待著那一天!(師生相擁,臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。)。

葉圣陶先生說:“一字未宜忽,語語悟其神。”語文是以字詞為載體的,讓學(xué)生在語言藝術(shù)的寶庫中尋幽探勝,含英咀華,通過積極的智力活動(dòng),通過形象思維和抽象思維,去領(lǐng)悟語言的神韻和妙境,養(yǎng)成對(duì)語言的強(qiáng)烈興趣,磨礪敏銳的語感。案例中學(xué)生在孫老師的引領(lǐng)下,潛心閱讀,靜思默想,含英咀華,圈畫批注。正因如此學(xué)生才多維而深入地領(lǐng)會(huì)了蘇格拉底的哲理,讀出了文字背后的聲音,課堂才出現(xiàn)了詩意縱橫、激情飛揚(yáng)的對(duì)話場(chǎng)景。

誤區(qū)二:內(nèi)容重于形式。課堂教學(xué)以言語內(nèi)容為中心,閱讀教學(xué)只停留在據(jù)言知意的階段,而至于“意”是如何表現(xiàn)出來的,即文本的言語形式卻很少關(guān)注。

分析及對(duì)策:閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語感為軸心的。而語感的培養(yǎng)著眼于學(xué)生對(duì)言語形式的直覺,從心理表現(xiàn)來看,是一個(gè)由言而意即由言語形式到言語內(nèi)容的過程,其著眼點(diǎn)在由言而意這個(gè)過程上,而不在“意”這個(gè)終結(jié)點(diǎn)上。因此,我們?cè)谥匾暺吩u(píng)語言文字的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注作品的形式,通過言語形式讓學(xué)生去體會(huì)作品是怎樣達(dá)到某種效果的。

特級(jí)教師陳建先就特別重視引導(dǎo)學(xué)生“據(jù)意識(shí)言”,請(qǐng)看他在教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)的一個(gè)片段:

師:對(duì)于這一節(jié),誰還有什么新的發(fā)現(xiàn)?

生:老師,我有個(gè)問題,最后一句為什么說“我不禁倒抽了一口氣”?

師:誰能解決這個(gè)問題?

生:“倒抽了一口氣”,就是說作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),不顧勞累地掃石階,感到很驚訝,很佩服。

師:他的解答你同意嗎?

生:我有點(diǎn)同意。

師:就是說還有點(diǎn)不滿意?

生:我覺得既然是表示作者的驚訝,那為什么不說“我不禁驚訝起來了”呢?

生:我覺得可以。因?yàn)橐馑级家粯勇铮矣肿x得通順。

生:我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣,都是說作者很驚訝,但直接說出來了,反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

師:為什么“倒抽了一口氣”印象就深?

生:因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X到自己的呼吸了,就跟感覺到自己的心跳一樣!(掌聲響起)。

師:這就是我們中國(guó)語言的無窮魅力!一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式,說“驚訝”也可以,但看不見摸不著,不太好體會(huì)。說“倒抽了一口氣”就形象化了,你就能親身感受到它。類似的例子很多,比如說表示害怕,還可以說成“倒抽了一口冷氣”、“嚇得渾身起雞皮疙瘩”、“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。

陳老師以強(qiáng)烈的語文意識(shí)和高超的實(shí)踐智慧抓住課堂上學(xué)生對(duì)“我不禁倒抽了一口氣”的質(zhì)疑,展開了淋漓盡致的導(dǎo)引過程。于是學(xué)生在比較品味中感悟到:原來對(duì)一個(gè)老人的形象感知是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了形象的表達(dá)方法,是用了側(cè)面描寫。從而進(jìn)一步體會(huì)到作者“以言表意”的方式和方法。這樣不僅理解了言語作品的意,而且內(nèi)化了言語作品的言,真正實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,體現(xiàn)的是一種發(fā)展之味。語文教師只有將視角瞄準(zhǔn)語文本體,堅(jiān)持言意共生,不僅讓學(xué)生了解課文說了什么,更關(guān)注“言語本身的物質(zhì)存在”(怎么說、寫),才能演繹出課堂和諧自然的嶄新境界,使學(xué)生的言語智慧在和諧的氣氛中自然生成,得到螺旋式的提高。

誤區(qū)三:為練筆而練筆。學(xué)完課文后,許多教師采取的做法是:學(xué)習(xí)運(yùn)用課文語言,嘗試模仿課文的句式、段式、布局謀篇的方法,練習(xí)寫作。

分析及對(duì)策:好文章是如何寫出來的?對(duì)此,葉圣陶先生做過經(jīng)典的闡述:“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了。”葉老的話告訴我們,“言”與“意”之間的關(guān)系是:意出言隨,言為心聲。如果教師讓學(xué)生僅僅為內(nèi)化課文的語言、形式而寫作,學(xué)生是寫不出好文章來的。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生積累文本語言的同時(shí),更為重要的是想辦法充實(shí)和激活學(xué)生心中的“意”,讓“意”統(tǒng)領(lǐng)“言”。因?yàn)椤耙鉂M胸懷”自然“情動(dòng)而辭發(fā)”。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)采取的做法是:

1.引導(dǎo)學(xué)生親近生活,豐富心中的“意”。“意”從何來?“意”多是在生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上經(jīng)過思維而產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí),“意”來源于“對(duì)世界本身的熟悉和了解”(伽達(dá)默爾),來源于對(duì)生活的思考,來源于對(duì)大自然的敏銳感發(fā)。生活是“意”得以生發(fā)的源頭活水,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地生活。為了使學(xué)生獲得更多的“意”,一方面,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,讓大自然千姿百態(tài)、搖曳生輝的美沖擊學(xué)生的感官和心靈;另一方面,我們還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),讓其與生活環(huán)境展開“對(duì)話”,充實(shí)他們的內(nèi)心世界。比如,帶學(xué)生看展覽、逛書店、參觀、采訪、游覽,讓學(xué)生針對(duì)某一社會(huì)問題策劃一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng),使他們對(duì)社會(huì)、人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)和感悟。

2.借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激活心中的“意”。儲(chǔ)存在內(nèi)心深處的“意”只有被激活才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

還是《二泉映月》的教學(xué),在指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀“整天”一詞后安排練筆:是啊,你把“整天”這個(gè)詞語讀成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。來,讓我們走進(jìn)阿炳的生活。閉上眼睛,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?也許那是一個(gè)烈日炎炎的午后,無錫街頭像一個(gè)火爐,阿炳還在無奈地拉著胡琴,你看到了怎樣的畫面?也許那是一個(gè)中秋節(jié)的傍晚,能回家的都回去了,阿炳還沒收到一分錢,你又看到了怎樣的畫面?也許那是一個(gè)積雪成堆的夜晚,阿炳不小心跌倒在雪堆里,你又看到了怎樣的畫面?請(qǐng)你拿出筆,把你看到的畫面用文字寫下來。

這樣的課堂練筆,使本來相對(duì)靜止的、凝固的“整天”一詞在學(xué)生心靈中被激活了,賦予了詞語強(qiáng)烈的、深刻的、高妙的生命活力。同時(shí),豐富了學(xué)生對(duì)阿炳這一人物形象的立體感和對(duì)他所處的時(shí)代背景的認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)入了“整天”的意象世界,言和意也就得到了雙贏。

繁華落盡見真淳,鉛華洗卻見本真。語文教學(xué)要回歸本體――學(xué)習(xí)語言上來。少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸,少一點(diǎn)理性的分析,把教學(xué)重點(diǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”語言上來,提高聽、說、讀、寫、思的能力,還閱讀教學(xué)的本真面貌。改革之路依舊迷霧重重,只要我們瞄準(zhǔn)語文本體,堅(jiān)持言意共生,守住這份“真”,就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的精彩!

(作者單位:江蘇金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué))。

小學(xué)語文教學(xué)中的美育(實(shí)用14篇)篇十四

文學(xué)美是藝術(shù)美的一種。為了更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,小學(xué)語文教材選編了大量的文學(xué)作品,這些文學(xué)作品無疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育的好材料。

從教材內(nèi)容和形式來說,豐富多采,體裁多樣,生動(dòng)活潑,富有兒童情趣;從語言來說,詞語的豐富精細(xì),生動(dòng)傳神,句式的規(guī)范整齊,靈活多變,修辭方式多種多樣等等,這些都體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)的形式美,并塑造了眾多的藝術(shù)形象:關(guān)懷、尊重、熱愛勞動(dòng)人民的周總理,努力學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的孫中山,誠實(shí)勇敢、勇于認(rèn)錯(cuò)的列寧,勇敢機(jī)智、不怕犧牲的王二校這一個(gè)個(gè)不同時(shí)代不同國(guó)度的人物,性格各異,維妙維肖,栩栩如生,作者從文章內(nèi)容的需要出發(fā),采用了高超的藝術(shù)手法進(jìn)行描寫。在教學(xué)中,教師要對(duì)這些表現(xiàn)手法進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)析,使學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。

2.社會(huì)美。

社會(huì)美是指社會(huì)生活的美,也就是人類社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域里的美。這些表現(xiàn)催人奮發(fā)精神的社會(huì)美的寫人記事的文章有:表現(xiàn)革命斗爭(zhēng)美的《王二蟹,表現(xiàn)熱心于科學(xué)研究的科學(xué)美的《數(shù)星星的孩子》《達(dá)爾文和小松鼠》,表現(xiàn)人物心靈美的《誠實(shí)的孩子》等。通過學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)社會(huì)美的課文,學(xué)生從中受到真、善、美的感染。這些英雄人物,在兒童心目中是一座座崇高的豐碑,他們的光輝業(yè)績(jī)陶冶著學(xué)生的情操,也凈化著學(xué)生的心靈。

3.自然美。

自然美是指自然事物和自然現(xiàn)象的美。在小學(xué)教材中有不少課文表現(xiàn)出賞心悅目的自然美,如:描寫日月星辰的有《看月食》、《日出》,描寫山川草木的《黃山奇石》、《桂林山水》、《日月潭》等,這些課文中描寫的事物、景觀,不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美,而且表現(xiàn)了作者的'審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文時(shí),自然而然地會(huì)受到美的陶冶、激勵(lì)。

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教師演講稿的結(jié)構(gòu)要清晰,包含引言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分,并注重過渡句的運(yùn)用,使整篇演講稿的內(nèi)容連貫流暢。為了幫助大家更好地寫教師演講稿,小編整理了一些經(jīng)典范例,供
年終總結(jié)的目的不僅是為了總結(jié)工作和成果,更是為了找到自身的成長(zhǎng)方向和提升空間。接下來是一些典型的年終總結(jié)范文,在寫作時(shí)可以作為參考和借鑒。_年x月x日入職昆明_
通過研讀范文范本,我們可以了解優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,從而提升自己的寫作水平。以下是一些經(jīng)過篩選的范文范本,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮粋€(gè)參考和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
通過月工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的問題,提高工作效率,提升自己的工作能力。如果你不知道如何寫一份完美的月工作總結(jié),不妨先參考一下以下的范文。
通過月工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決,提高工作效率。小編為大家整理了一些有針對(duì)性和實(shí)用性的月工作總結(jié)范文,希望能給大家的寫作帶來一些新的思路。
通過財(cái)務(wù)工作總結(jié),財(cái)務(wù)部門可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決財(cái)務(wù)管理中的問題,保證公司財(cái)務(wù)工作的順利進(jìn)行。借鑒以下總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和做法,或許能夠提升財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量和效率。
教學(xué)工作總結(jié)能夠使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。參考一些教學(xué)工作總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解教學(xué)工作總結(jié)的要點(diǎn)和應(yīng)用方法。教學(xué)秘書的工作主要是服務(wù)性工作
月工作總結(jié)是對(duì)過去一個(gè)月的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而提升工作效率。以下范文中的寫作思路和方法可以幫助我們更好地結(jié)構(gòu)
通過教學(xué)工作總結(jié),我們可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。通過閱讀這些教學(xué)工作總結(jié)范文,我們可以汲取經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
范文范本的寫作要注重表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性,同時(shí)還要具備一定的文采和修辭技巧。以下是一些歷年來的范文范本,希望對(duì)大家的寫作能起到一定的指導(dǎo)作用。我叫,是xx班的學(xué)
班主任工作總結(jié)是對(duì)自己班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)成果的總結(jié)和反思。以下是一份典型的班主任工作總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。1、充沛應(yīng)用晨會(huì)、班會(huì)以及統(tǒng)統(tǒng)
祝福你的每一個(gè)夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn),每一份付出都能得到回報(bào)。通過這里的一些祝福語范例,希望大家能夠感受到祝福的力量和溫暖,同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的祝福表達(dá)方式。
作文可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。現(xiàn)在分享一篇精選的初中作文范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。冬天是個(gè)美麗的季節(jié),美麗的似血杜鵑鮮紅
每個(gè)人都可以通過總結(jié)心得體會(huì)來不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率,實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。以下是小編整理的一些心得體會(huì)范文,希望能夠給大家一些啟示和思考。第一段:引言(
自我鑒定范文可以幫助我們深入思考自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而提高個(gè)人能力和發(fā)展?jié)摿ΑP【幪匾庹砹艘恍┳晕诣b定的范文,希望能給大家一些寫作的指導(dǎo)。時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)
范文范本是通過模范作品來示范某種寫作風(fēng)格或表達(dá)技巧的一種資源,它們可以為我們提供寫作的參考和借鑒。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文范本,供大家參考和借鑒。
作為醫(yī)務(wù)人員,我們應(yīng)該時(shí)常停下來,通過總結(jié)來發(fā)現(xiàn)自己在醫(yī)院工作中的不足和提升空間。閱讀這些醫(yī)院工作總結(jié)范文,我們可以不斷反思自己的工作,找到提升之路。
人生是一張地圖,總結(jié)是標(biāo)注我們?cè)?jīng)走過和將要走的路線的工具。小編為大家準(zhǔn)備了一些精心撰寫的人生總結(jié)范文,希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?、不要等到人生垂暮,
辦公室工作計(jì)劃可以幫助我們追蹤工作進(jìn)展,及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和資源,以應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)。以下是一些經(jīng)過驗(yàn)證有效的辦公室工作計(jì)劃示例,供大家參考學(xué)習(xí)。集團(tuán)辦公室在董事長(zhǎng)、總
教師工作總結(jié)是教師對(duì)學(xué)生的教育過程進(jìn)行評(píng)估和分析,為個(gè)性化教學(xué)提供重要依據(jù)。以下是一些優(yōu)秀的教師工作總結(jié)示范,希望能夠給大家提供一些思路和參考。201*年我局認(rèn)
心得體會(huì)是一種從個(gè)人角度出發(fā),對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行思考和總結(jié)的方式,幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`
范文范本不僅在紙面上給我們提供了寫作的示范,更重要的是激發(fā)了我們挖掘自身潛力的動(dòng)力。以下是小編為大家搜集的范文范本,這些范本中不僅包含了優(yōu)秀的思路和觀點(diǎn),還融入
幼兒園教案是為幼兒園教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃,旨在指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作。希望小編整理的幼兒園教案范文對(duì)教師們的教學(xué)工作有所幫助。增強(qiáng)身體的靈活性,練習(xí)四散追逐跑
人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)不可或缺的一環(huán),它關(guān)乎著員工的招聘、培訓(xùn)、激勵(lì)和發(fā)展等方面。以下是小編為大家收集的人力資源管理范文,供大家參考和借鑒。可能有很多人聽說過人
范文范本可以激發(fā)我們的寫作潛能,啟發(fā)我們的思維,讓我們的寫作更富有創(chuàng)意和亮點(diǎn)。小編為大家?guī)砹艘恍┲档靡蛔x的范文范本,愿大家受益良多。受傳統(tǒng)觀念的影響,港口企業(yè)
學(xué)生會(huì)工作總結(jié)是對(duì)一學(xué)期學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)和概括的重要文件。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍W(xué)生會(huì)工作總結(jié)的范文,希望對(duì)大家的寫作提供一些幫助。我院作為環(huán)境學(xué)院,對(duì)環(huán)保
教學(xué)反思是一種重要的教育手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)反思讓我認(rèn)識(shí)到在課堂上要關(guān)注學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力的培養(yǎng)。
心得體會(huì)是對(duì)某一特定事件、經(jīng)歷或感受的深刻思考和體驗(yàn)的表達(dá)。下面是小編整理的一些心得體會(huì)范文,供大家閱讀和學(xué)習(xí)。隨著暑期的來臨,學(xué)生們紛紛開始享受屬于他們的假期
通過閱讀范文,我們可以了解不同類型的文章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。以下是小編為大家搜集的一些范文范本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭6酒罚o中華民族帶來極其深重的災(zāi)難,
學(xué)生會(huì)工作總結(jié)是對(duì)學(xué)生會(huì)成員在服務(wù)同學(xué)、倡導(dǎo)正能量和樹立良好形象方面的評(píng)價(jià)和總結(jié)。以下是學(xué)生會(huì)工作總結(jié)的一些范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助。
在教師工作總結(jié)中,我們可以梳理教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程,找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。下面是一些教師工作總結(jié)的寫作要點(diǎn)和注意事項(xiàng),供大家參考和借鑒。
教師總結(jié)是對(duì)學(xué)科知識(shí)、教育思想、教學(xué)模式等各種教學(xué)資源的全面反思和再整合。以下是小編為大家整理的教師總結(jié)范文,供教師們參考和借鑒。(1)教學(xué)成功之處:這節(jié)課講《
在學(xué)期結(jié)束之際,我們需要對(duì)過去幾個(gè)月的教學(xué)工作進(jìn)行全面回顧和總結(jié)。【范文8】實(shí)踐創(chuàng)新,樂在其中:教學(xué)工作總結(jié)與反思感悟《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師在教學(xué)過程中應(yīng)與
祝福語不僅是文化傳統(tǒng)的一部分,也是社交禮儀的必備元素。以下是小編為大家整理的祝福語范文,供大家參考和借鑒。1、我是棕葉你是米,一層一層裹住你;你是牙齒我是米,香
月工作總結(jié)是對(duì)工作進(jìn)行回顧和總結(jié),更是對(duì)未來工作的規(guī)劃和指導(dǎo)。接下來是幾篇關(guān)于月工作總結(jié)的典型范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。我進(jìn)取參加政治學(xué)習(xí),為了提高自我的思想覺悟
述廉報(bào)告是對(duì)公職人員廉政教育效果進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)的重要參考。讓我們一起來看看下面這些精選的述廉報(bào)告范文,或許能給您一些寫作的啟示。尊敬的領(lǐng)導(dǎo),各位同事:大家好!x
作文是我們展示語文水平和思維能力的重要方式,通過寫作可以培養(yǎng)我們的觀察力和表達(dá)能力。接下來,請(qǐng)大家閱讀下面的范文范本,相信它們可以激發(fā)大家的寫作靈感。
作為主持人,我誠摯地歡迎各位到場(chǎng),讓我們一起度過一個(gè)充滿激情和回憶的時(shí)刻。再次歡迎各位來到本次會(huì)議。主持一場(chǎng)會(huì)議需要準(zhǔn)備充分,充滿自信地引導(dǎo)討論。以下是我為大家
通過安全教案的學(xué)習(xí),人們可以有效地預(yù)防各種意外事故的發(fā)生。掌握了一份完美的安全教案,我們就能更好地為學(xué)生提供全面的安全教育,保障他們的身心健康。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)
工作總結(jié)可以幫助我們理清工作的脈絡(luò)和邏輯,提高工作的連貫性和效益性。看看以下的月工作總結(jié)范文,或許能給你一些啟示和思考。會(huì)根據(jù)以上工作中存在的不足,不斷改進(jìn),提
心得體會(huì)是對(duì)自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作或生活等方面的體驗(yàn)與感悟的總結(jié)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考
通過閱讀和模仿范文范本,我們可以更好地理解和運(yùn)用一些常用的修辭手法和寫作技巧。小編整理了一些與不同主題和領(lǐng)域相關(guān)的范文范本,希望能夠幫助大家更好地理解和運(yùn)用。
通過月工作總結(jié),可以不斷完善自己的工作方法和工作思路,提高自己的工作效率。小編為大家收集了一些出色的月工作總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和借鑒。
一個(gè)好的員工應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思,寫一份述職報(bào)告是對(duì)自己工作的一種負(fù)責(zé)和盡職的表現(xiàn)。述職報(bào)告是描述自己在工作崗位上的任務(wù)和責(zé)任,總結(jié)自己在過去一年中的工作表現(xiàn),促
在述廉報(bào)告中,應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)誠信、廉潔和公正等核心價(jià)值觀。范文中的述廉報(bào)告以其真實(shí)性和詳盡的呈現(xiàn)方式脫穎而出,讓人深受啟發(fā)。司法所在xx街道黨委、辦事處的正確領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)生工作總結(jié)是學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)自身學(xué)習(xí)、生活和工作等方面的表現(xiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)的一種文本形式。小編整理了一些學(xué)生工作總結(jié)的范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
個(gè)人總結(jié)可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己取得的成就和進(jìn)步,增強(qiáng)自信心和積極性。以下是一些熱門話題下的個(gè)人總結(jié)范文,它們涉及到了社會(huì)問題、職業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)等不同方面。
教師心得體會(huì)是教師自我反思和專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段,能夠提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。通過閱讀以下教師心得體會(huì),相信你們對(duì)于教育教學(xué)問題有更深入的理解和思考。
編寫總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思維,促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的進(jìn)一步發(fā)展。以下是小編為大家整理的一些有關(guān)總結(jié)的范文,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。醫(yī)院感染管理與控制是保障醫(yī)療安
通過以往的經(jīng)歷可以得知自己在基礎(chǔ)核算方面的非工作能力自然是不差的,然而由于自己擔(dān)任財(cái)務(wù)經(jīng)理的時(shí)間較短從而在部分業(yè)務(wù)方面不太熟悉,因此對(duì)于明年的財(cái)務(wù)工作計(jì)劃主要還
閱讀范文范本有助于培養(yǎng)我們的寫作觸角,提高我們的文學(xué)眼光。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀范文,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和參考。春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜
在寫月工作總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的工作,并提出改進(jìn)的方向和目標(biāo)。這些月工作總結(jié)范文是精心篩選而來,包含了各個(gè)行業(yè)不同崗位的工作內(nèi)容和心得體會(huì)。
教師工作總結(jié)可以幫助教師反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。接下來是一些教師在總結(jié)工作中的思考和心得,供大家參考和借鑒。一學(xué)年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。回顧過
通過年終總結(jié),我們可以向他人展示我們的努力和成果,獲得更多的認(rèn)可和支持。以下是小編為大家收集的年終總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。我們都知道辦公室工作涉及面廣,這就
這是一份關(guān)于我們?cè)诠ぷ髦懈冻龊腿〉贸晒恼娇偨Y(jié),可以用來展示我們的能力和努力。閱讀這些范文后,我們可以對(duì)自己的述職報(bào)告進(jìn)行評(píng)估,從中找到可以改進(jìn)的地方。
年度總結(jié)可以幫助我們明確自己的目標(biāo)和方向,為新的一年制定計(jì)劃打下基礎(chǔ)。小編為大家整理了一些關(guān)于寫年度總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),歡迎大家一起來分享。我叫xx,*年*月*
年終總結(jié)是在一年的工作和學(xué)習(xí)中對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要文檔。以下是一些值得借鑒的年終總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。在2021年的房產(chǎn)銷售工作中,我將加強(qiáng)自
在工作、學(xué)習(xí)、旅行等各個(gè)領(lǐng)域,都可以通過寫心得體會(huì)來記錄和分享自己的成長(zhǎng)和體驗(yàn)。以下是一些年輕人的心得體會(huì),他們對(duì)于成長(zhǎng)和人生的思考和總結(jié)可能會(huì)給我們帶來共鳴和
人力資源的有效管理可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。以下是小編為大家總結(jié)的人力資源管理要點(diǎn),希望對(duì)大家的工作有所啟發(fā)。1、招聘方面:配合碳黑廠的開工建設(shè)和投產(chǎn),
范文范本可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決自己寫作中的問題,提升寫作效果和質(zhì)量。在范文范本中,我們可以看到作者運(yùn)用了各種各樣的寫作技巧和表達(dá)手法,令人嘆為觀止。
獲獎(jiǎng)感言是在獲得榮譽(yù)時(shí)表達(dá)對(duì)感激之情與喜悅的一種言辭,它記錄了我們奮斗的足跡和取得的成就。感謝所有獲獎(jiǎng)?wù)叩姆窒恚麄兊墨@獎(jiǎng)感言將為我們寫作提供很好的參考和借鑒。
學(xué)校是我們成長(zhǎng)道路上的一座重要里程碑,它承載了我們的夢(mèng)想。以下是一些學(xué)校總結(jié)的范文,你可以從中找到屬于自己的寫作風(fēng)格。以有關(guān)"家長(zhǎng)學(xué)校"文件精神為標(biāo)準(zhǔn),努力辦好
教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)一定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果以及教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的一種重要方式。小編特地為大家準(zhǔn)備了一些教學(xué)工作總結(jié)的范文,供大家參考,希望能夠給大家?guī)?/div>
通過月工作總結(jié),我們可以對(duì)自己的工作目標(biāo)是否完成、工作進(jìn)度和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)估,及時(shí)調(diào)整工作方向。以下是一些經(jīng)過篩選的月工作總結(jié)范文,供大家閱讀和參考。20xx年我被
教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的重要手段。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。1.做好充分的課前準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為
通過寫心得體會(huì),我們可以更好地反思并提高自己的工作和學(xué)習(xí)能力。這些心得體會(huì)都是作者自己對(duì)一段經(jīng)歷的真實(shí)感悟和思考,希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/div>
范本具有啟發(fā)性和示范性,它們可以激發(fā)我們的寫作靈感,并指引我們?cè)谔囟▽懽黝I(lǐng)域中的表達(dá)方式。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文范本,希望能夠給大家提供一些寫作的啟示和
采購是指企業(yè)或個(gè)人為滿足自身或他人需求,通過購買產(chǎn)品或服務(wù)的方式獲取所需資源。以下是小編為大家推薦的采購工具和軟件,方便大家提升采購管理的效率。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好
銷售工作總結(jié)需要客觀、真實(shí)地記錄銷售過程中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù),為未來的銷售工作提供參考。以下是小編為大家收集的銷售工作總結(jié)范文,僅供參考,希望對(duì)大家的銷售工作有所
通過辦公室工作總結(jié),我們可以更好地了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性,并學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。在寫辦公室工作總結(jié)時(shí),不妨參考一下以下范文,以便更好地理解和把握總結(jié)的要點(diǎn)和技巧。
在班主任工作中,我們注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)他們的綜合發(fā)展,提高班級(jí)整體素質(zhì)和學(xué)生的個(gè)人能力。以下是小編為大家收集的班主任工作總結(jié)范文,希望能給大家在寫作時(shí)
檢討書是一種自我反省的方式,可以幫助我們不斷提高自己的行為舉止。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的檢討書范文,供大家參考和借鑒。“開卷有益,讀書好處多”這是自古以來人們
前臺(tái)工作需要我們具備良好的組織和協(xié)調(diào)能力,能夠妥善處理各類文件和資料,做好信息記錄和匯報(bào)工作。小編為大家收集了一些前臺(tái)工作中的典型案例,供大家學(xué)習(xí)參考。
工作計(jì)劃范文需要注重實(shí)踐性和可操作性,要能夠指導(dǎo)我們下一階段的工作。以下是一些經(jīng)典的工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒,希望能夠?yàn)榇蠹业墓ぷ饔?jì)劃制定提供一些思路和方
寫心得體會(huì)是對(duì)我們自己的一種負(fù)責(zé),也是對(duì)自己所從事的事業(yè)的一種尊重。閱讀一些成功人士的心得體會(huì),可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)成功的要素和路徑。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)
演講稿可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織自己的語言和思路,提升邏輯思維能力。這些優(yōu)秀的小學(xué)生演講稿范文可以給我們帶來啟示,幫助我們更好地提高自己的演講能力。尊敬的老師,親
活動(dòng)總結(jié)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作,增強(qiáng)成員之間的溝通和協(xié)作能力。下面是一些經(jīng)典的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍懽魃系撵`感。一星期的軍訓(xùn)已經(jīng)過去了。掉皮掉肉不掉隊(duì),
在合作中,每個(gè)人的個(gè)人能力和貢獻(xiàn)都很重要,只有共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì),才能達(dá)到更好的效果。在以下范文中,我們可以看到合作所帶來的創(chuàng)新和突破,希望能為大家提供一些啟示和思考
服務(wù)月是為了響應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要而設(shè)立的特殊活動(dòng)。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┕奈枞诵牡姆?wù)月活動(dòng)報(bào)告。甲方:乙方:根據(jù)《民法典》等有
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