每個人在寫作時都希望能夠有所突破和提升，在這時候，范文范本就是一個很好的參考工具。以下是小編為大家精選的范文范本，希望能為大家的寫作提供一些參考。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇一

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇二

設(shè)計意圖：

本文是一篇寫景抒情的散文，它不僅僅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師，在用遣句、表情達意方面，功力極深。因此，采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動手能力，有自己的個性，對作品有獨特感受和體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。

（1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法。

（2）體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

（3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點。

2、過程與方法。

（1）通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言。

（2）通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

（1）通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點難點。

1、重點。

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。

2、難點。

揣摩課文語言，領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處。

課時安排：2課時。

教學(xué)互動設(shè)計。

第一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

利用多媒體設(shè)備，給同學(xué)放濟南風(fēng)光片片斷。

今天我們看到的這個美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟南的冬天》一文中的濟南，濟南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它：“仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)。”濟南多泉水，有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般，那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白”。濟南的山水在冬天是怎樣美麗？今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟南的冬天》。

二、自讀感知，整體把握。

1、走近老舍。

2、整體感知。

這篇文章選自《老舍文集》，是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的，最初發(fā)表于1931年4月，是一篇充滿詩情畫意的寫景散文。作者抓住濟南冬天的特點，以山水為主要描寫對象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同的角度描繪了濟南冬天獨有的美景。抒發(fā)了作者熱愛濟南冬天，熱愛祖國秀麗河山的感情。

（2）自讀課文。

（學(xué)生活動）劃出文中你認為最優(yōu)美的句子，分小組交流，并朗讀這些語句。說說你認為優(yōu)美的`原因。

3、梳理結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生活動）全班深入討論，得出答案。

三、合作交流，解讀探究。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分。

（學(xué)生活動）。

1、為什么說濟南是個寶地？

2、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？

3、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”這一特征的？

（教師小結(jié)）濟南的冬天溫晴脈脈，非常動人，由于作者筆下飽蘸感情，所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。

四、課內(nèi)小結(jié)。

這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況，理解了文章的思路，對本篇課文有了一個整體的把握，為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。

五、開放探究。

古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬樹梨花開”、“山舞銀蛇，原馳蠟象”等，請再寫出三個寫雪的詩句。并寫出作者和出處。

第2課時。

一、溫故知新。

1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。

2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作，探究了作者、字音、詞義，文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色。

二、合作交流，解讀探究。

1、我們先從詞語上分析，看下列加點詞語，體會它們在文中的表達作用。（出示多媒體）。

（學(xué)生活動）學(xué)生先自由朗讀課文，然后在小組內(nèi)討論交流，最后說出自己的心得體會。

（1）“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

（3）“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。

（4）“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

（小結(jié)）老舍先生是語言大師，他在詞語的選用上十分講究，文中生動、優(yōu)美的詞語，不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情，飽含喜愛和贊美，除了上面的例句之處，還有如“溫晴”的天氣，“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等，它們有物有形有“情”，體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力。

2、除了生動優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語，還有用了大量生動的比喻、擬人等修辭方法的語句，它們不但形似，而且神似，十分生動貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句，體會它們的妙處。

（在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上，重點分析下列語句）。

（1）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這里準(zhǔn)保暖和。’”

（2）“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”

（3）“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色不露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”

（4）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

（老師鼓勵學(xué)生在文中再找?guī)桌^續(xù)分析、討論，學(xué)生討論的結(jié)果老師及時肯定，答案言之有理即可。）。

三、總結(jié)反思，拓展延伸。

（總結(jié)反思）。

通過對本課的學(xué)習(xí)，我們了解了本文在描繪景物時有條有理，思路清晰的結(jié)構(gòu)特點，分析了本文生動、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語言，體會了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達作用，欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情，以及老舍作品的文學(xué)語言風(fēng)格，相信對提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會有很大的幫助。

（延伸閱讀）。

讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。

1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生。

思考：作者為什么不用《立春》而用《打春》為題，文中對“打春”又作了哪些形象化的解釋。

2、比較閱讀《春》、《濟南的冬天》。這兩篇散文都是寫景散文，它們既有相同之處，也有不同之處，請同學(xué)各抒已見，說說它們相同之處和不同之處。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟濟南冬天特有的迷人之景，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護大自然。

2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

教學(xué)重、難點：

1、文中如何描繪景色。

2、品味語言，仿寫。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖，請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。

二、整體把握，領(lǐng)略美景。

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。

（溫晴溫暖）（寶地）。

（陽光山雪水天）。

三、品味語言。

1、比較朗讀，體味文中語言的優(yōu)美。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準(zhǔn)暖和。”

這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

明確：第一句比第二句生動，第一句都體現(xiàn)出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

3、配樂齊讀第三自然段。

四、拓展仿寫。

文中為我們展現(xiàn)了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）。

五、人文拓展。

六、課外作業(yè)。

搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇四

1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

3、體會情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。

三、 2課時。

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)洌鷦淤N切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。

五、

雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節(jié)課中，將對學(xué)生做進一步引導(dǎo)，加深他們對于情景交融寫法的理解。

六、

（一）導(dǎo)入新課

我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。

（二） 識作者（投影）

（三） 檢查預(yù)習(xí)

1、幾個同學(xué)讀生字，教師正音。

2、把課下根據(jù)對生字的.理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）

（五）整體感悟

（六）精彩呈現(xiàn)

自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點評。

（七）合作探究

與《春》進行比較閱讀，談異同點。

（八）經(jīng)驗積累

讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請記錄下來，全班交流。

（九）自由暢談

你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？

（十）展示才華

板書設(shè)計：

陽光

薄雪 情景交融 抓住特征

溫晴

小山 比喻擬人 生動貼切

綠水

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇五

知識與能力：

1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟南冬天的特點。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3．課文解讀和情境營造結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

2．理清思路，了解濟南冬天的特點。

教學(xué)難點：

品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

【設(shè)計意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)

教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計相關(guān)問題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？

3．分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。

第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

1．文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？

2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。

師生共同總結(jié)如下：

1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。

2．教師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括景物的特點。

（四）語言運用與品味

1．教師導(dǎo)入并設(shè)計問題，請學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們再品析課文，思考問題。

語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

（2）我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。

2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

（1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

重點分析：被風(fēng)兒吹動；害了羞。

（2）詞語選用上十分講究。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

【設(shè)計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。

（五）活動學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）

1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。

2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法。

3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（六）布置作業(yè)

1．摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

【設(shè)計意圖】1．讓學(xué)生感受語言表達效果。2．課堂知識的學(xué)以致用。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇六

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語文教案－濟南的冬天(第一課時)。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學(xué)難點。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)過程。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷。

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2．學(xué)生獨立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。

3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1．問題設(shè)計：

（1）濟南的冬天有什么特點？

（2）用了什么寫法？

教學(xué)過程。

2．學(xué)生思考（方法同上）。

3．抽簽提問。

4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):。

1．背誦課文后半部分：a類。

2．鞏固生字生詞。a類。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

課后心得：

教學(xué)目的。

1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點。

1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法。

教學(xué)過程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、學(xué)習(xí)新課。

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇七

二、教學(xué)目的：

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

三、教學(xué)重點。

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

四、教學(xué)難點?：

1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課。

七、教學(xué)方法：講讀－討論。

八、教具：

九、教學(xué)過程?：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1.背誦課文1－3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（二）作者簡介。

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷。

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

（四）解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣?山景??水色。

（七）分析第一部分：

1.問題設(shè)計：

（2）用了什么寫法？

2.學(xué)生思考（方法同上）。

3.抽簽提問。

4.學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

（八）課堂練習(xí)：

（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案。

（十）布置作業(yè)?:。

1.背誦課文后半部分：a類。

2.鞏固生字生詞。a類。

（一）三分鐘演講。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒?白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根?邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

（四）小結(jié)。

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

（五）堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。

寫完交流。

（六）作業(yè)?。

1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類。

2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。

十、板書設(shè)計?：

老舍。

第一部分（1）：寫濟南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。

第二部分（2—結(jié)尾）：具體寫濟南冬天的山水景物。

過渡?總寫濟南給人的總體感覺——暖和安適。

第2段：陽光朗照下的山。

第3段：薄雪覆蓋下的山。

第4段：城外的遠山。

第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。

十一、課后小結(jié)：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇八

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

理解通過比較的寫法突出事物的特點。

第一課時：

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1、背誦課文1——3段。

2、解決生字詞。

（二）三分鐘演講。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

2、作者簡介。

3、檢查預(yù)習(xí)。

（1）6人背書片斷。

（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

（四）解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。

（六）理清文章脈絡(luò)：

1、問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。

3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

天氣、山景、水色。

（七）分析第一部分：

1、問題設(shè)計：

（1）濟南的冬天有什么特點？

（2）用了什么寫法？

2、學(xué)生思考（方法同上）。

3、抽簽提問。

4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

（1）溫晴。

（2）對比：

北平（大風(fēng)）—— 濟南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）——濟南（響晴）。

熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。

（八）堂上練習(xí)：

（九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案。

（十）布置作業(yè) ：

1、背誦課文后半部分。

2、鞏固生字生詞。

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

第二課時：

（一）三分鐘演講。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9、提問：這段文字運用什么修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？

情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

（四）小結(jié)。

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

（五）堂上練習(xí)：

1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。

2、寫完交流。

（六）作業(yè)。

1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。

2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇九

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

學(xué)習(xí)景物描述的方法。

多媒體教學(xué)平臺。

１、背誦課文１－３段。

２、查字典解決生字詞。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學(xué)過程。

設(shè)計意圖。

請一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

１、學(xué)生背書片斷。

２、學(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

１、問題設(shè)計：

（２）用了什么寫法？

教學(xué)過程。

２、學(xué)生思考（方法同上）。

３、抽簽提問。

４、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇十

1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

3、體會情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。

三、

2課時。

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)洌鷦淤N切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。

雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節(jié)課中，將對學(xué)生做進一步引導(dǎo)，加深他們對于情景交融寫法的理解。

（一）導(dǎo)入新課。

我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。

（二）識作者（投影）。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1、幾個同學(xué)讀生字，教師正音。

2、把課下根據(jù)對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）。

（五）整體感悟。

（六）精彩呈現(xiàn)。

自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點評。

（七）合作探究。

與《春》進行比較閱讀，談異同點。

（八）經(jīng)驗積累。

讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請記錄下來，全班交流。

（九）自由暢談。

（十）展示才華。

板書。

陽光。

薄雪情景交融抓住特征。

溫晴。

小山比喻擬人生動貼切。

綠水。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇十一

1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。

2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。

3、了解濟南冬天的特點。

1、學(xué)會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法。

2、學(xué)習(xí)并運用由里往外，由山到水的寫景順序。

1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達自己的感受的方法。

2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點朗讀感知感情基調(diào)；第二課時：重點評析語言的準(zhǔn)確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇十二

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點。

目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點。

目標(biāo)2。

教學(xué)過程。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷。

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。

3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1．問題設(shè)計：

（1）用了什么寫法？

2．學(xué)生思考（方法同上）。

3．抽簽提問。

4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):。

1．背誦課文后半部分：a類。

2．鞏固生字生詞。a類。

說課精要。

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

第二課時。

教學(xué)目的。

1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點。

1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法。

教學(xué)過程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、學(xué)習(xí)新課。

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9．提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

10．提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

四、小結(jié)。

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

五、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。

六、作業(yè)。

1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類。

2．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇十三

：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細致觀察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強朗讀水平的提升。同時，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來加深體會文中細膩的描寫，進一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，重點學(xué)習(xí)了比喻對文學(xué)語言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學(xué)習(xí)，體會文中感情。

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。

富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。

發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。

40min

立足點：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場景 通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學(xué)來分享所得，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵積極發(fā)言，加強同學(xué)之間、師生之間的互動，鍛煉語言表達能力，同時理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理。

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？

濟南的冬天

老舍

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇十四

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)步驟。

第一課時。

（一）解題。

2、簡介作者。

（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

2、濟南冬天的氣候有什么特點？

3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

（五）講析第2自然段。

1、提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業(yè)。

1、背誦1、2啟然段。

2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3、預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時。

（一）檢查課外作業(yè)。

（二）講析3、4自然段。

1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

3、講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1、教師朗讀第5自然段。

2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

4、結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5、學(xué)生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習(xí)。

1、板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

3、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

4、教師作綜合評價。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤。

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導(dǎo)歸納。

相似點：

1、文體相似。都是寫景抒情散文。

2、題材相似。都寫冬天。

3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。

4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：

1、氣候不同。一暖一冷。

2、景物特點不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。

3、“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。

4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。

5、抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達需要來精心進行擇取。

（二）最后落實在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇十五

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

重點：學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

朗讀教學(xué)法、問題式教學(xué)法、比較閱讀法

二課時

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

猜一猜：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟南，濟南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問，一同走進老舍筆下《濟南的冬天》。

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。

三、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟南的冬天是一（個/張/塊/…）________”

提示：如一個寶地、一個理想的境界、一張小水墨畫、一塊藍水晶……

3．學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

四、理清文章思路

第一段，作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的溫情。因此，作者說濟南是個“寶地”。

第二段為過渡段，由陽光天氣過渡到濟南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個暖和安適的理想境界。

提示：陽光朗照下的山——可愛

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外遠山——小水墨畫（淡雅）

提示：暖綠清亮是塊藍水晶

比較“濟南的冬天”和“冬天的濟南”，兩者是不是一回事，濟南與冬天有何關(guān)系？

提示：“濟南的冬天”強調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，“冬天的濟南”強調(diào)的是特定時令下的濟南，濟南與冬天完美搭配，相得益彰。

一切景語皆情語，濟南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？

提示：對濟南的冬天和祖國美好河山的喜愛與贊美。

五、布置作業(yè)

以“故鄉(xiāng)的秋”為主題，取一景，寫一段話，200左右。可參考《春》《濟南的冬天》的寫景角度和寫法。“秋日秋月、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥……”

板書設(shè)計：

濟南的冬天

天氣：溫情算個寶地

山：陽光朗照下的山——可愛

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外遠山—————淡雅

水：暖綠清亮

冬天的濟南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶

初一濟南的冬天教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)范文（16篇）篇十六

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。

3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”大家想知道是誰嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟南和青島生活過，寫出了大量的文章。現(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

作者簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2、教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

學(xué)生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟南是個“寶地”?濟南的冬天有什么特點？用了什么寫法？

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

學(xué)生思考明確：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

精讀課文，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟南的冬天的的喜歡之情。

教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨特之處。

作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色

預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？

重點品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

第二課時

導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．學(xué)生討論找圖談感受。

合作探究

談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？

每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

陽光朗照圖

1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

雪后初晴圖

1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

討論并歸納：運用修辭。

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

雪后遠山圖

小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

2、提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。

學(xué)生互相質(zhì)疑問難，教師歸納本課所學(xué)。

拓展延伸

我們共同體會了《濟南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。

學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。

教師小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。

2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。

3、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。

課后記

學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個濟南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會其美。