教案是一種教學設計的工具，它可以幫助教師有條不紊地組織教學活動。以下是小編為大家整理的六年級教案范例，供大家參考和借鑒。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇一

一、導入??：

相信我們班許多同學都看過一部法國影片叫《虎口膠險》，誰能告訴大家這部影片講了怎樣的一個故事？（對，這部影片講了一個喜劇冒險故事。在二戰期間，英國的一個飛行中隊在執行一次轟炸任務中，其中的一架飛機被德軍的防空武器擊中，機上三名人員跳傘逃生，并約好在土爾其浴室見面，但他們分別降落在德軍占領的法國首都巴黎市內不同的地點，德軍為此展開了大搜捕，這三名英國飛行員分別被樂隊指揮、油漆匠和動物管理員所救，在巴黎熱情的法國人的掩護下，飛行員們與德軍展開了一場場驚險緊張而又幽默滑稽可笑的生死游戲。最終，樂隊指揮、油漆匠和飛行員們一起飛向了中立國瑞士。）。

今天我們要學習的這篇課文就是講的一個與電影情節相類似的冒險故事，只是這個故事不會像電影一樣是個喜劇的故事，這是一個讓人感覺沉重的故事。它為我們描述了一個真正的發生在戰場上，發生在人與人之間的血與火的生死較量。學習完這篇課文我相信我們的同學對什么叫勇氣、什么叫戰爭一定會有一個深刻認識。

二、檢查預習：

下面給同學們三分時間快速把這篇文章閱讀一遍，然后我會把全班分為兩個組，分別從中選出兩位同學起來以第一人稱的口吻，也就是說把你自己當作課文中的美國士兵，把課中的這個故事給大家講出來，最后我們大家一起來評出講得最棒的一位同學。

三、討論學習課文。

相信大家現在已經對這個故事在心中已經有了一個印象了。

和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了整個人類的歷史。同學們，你們很幸運，生活在了一個和平的環境，你們沒有經歷戰爭，當然老師我也沒有經歷戰爭，但是你們可能常常會從爺爺輩那里，聽到有關戰爭的故事，或者從文學作品當中感受到戰爭的硝煙，甚至在電子游戲中我們也能處處見到戰爭的足跡。今天我們學習的這篇課文再次把我們帶回到了那個戰火紛飛的年代。讀罷這個感人的故事后，你對戰爭是否有了新的認識呢？請對戰爭談談你的看法。（請同學們聯系你們所收集的資料作答，最好多談談戰爭的危害。）。

剛才同學們說了這么多對戰爭的看法，最終歸結為一點就是大家都痛恨戰爭。戰爭為人類帶來了這么多的危害，可是我們要如何做才能阻止戰爭呢？（用海明威的話作答）你越恨戰爭，你就越明白：一旦被迫卷入戰爭，不論可能出于何種原因，你只得打贏。你只得打贏，干掉那些發動戰爭的人，而且要注意，要使這一次戰爭結束后永遠不會再有大戰。

下面我想請問同學們你們知道在戰爭中每個人最需要的是什么嗎？是……是……是勇氣，我們今天學習的這篇課文中的兩位主人翁（美國士兵和法國婦女）就在戰爭中表現出了極大的勇氣，而他們是如何表現的呢？下面我想請幾位同學起來按照課文的主要情節再現一下這個感人的故事。我們一共需要六位同學，一個演美國大兵、兩個演那對法國夫婦、剩下的三個演德國鬼子（本來是六個，可是為了方便表演我改為三個，本來還有三個孩子，我也省略了）。

我想大家都應該明白，這場戲的主角是誰？（法國婦女和美國兵）演出之前，大家對演出這兩名同學有什么要求沒有？課文中對法國婦女和美國士兵有沒有什么細節描寫啊？（比如法國婦女的眼神第一次見到美國兵時是怎么樣的、第二次又是怎么樣的？再比如人物的一些語言、動作啦，等等。）演員該不該把這些細節表現出來啊？既然該的話，我想場上表演的同學應該明白怎樣做了吧！下面開始。

節目看完了，現在該輪到大家思考一下了，美國士兵和法國婦女是不是都很有勇氣？那他們誰更有勇氣？為什么？（此題答案不作統一要求，言之成理就行，最好的效果是在此題上形成爭論。參考：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。）。

四、總結。

最后我想請問大家，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣呢？（總結：大家說得都對，見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。）。

五、課堂練習。

課后習題一大題：見書。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇二

課時??1。

學習目標：1、識記重點字詞，熟讀課文。

2、從情節入手，理清文章思路。

3、理解文章主題。

[訓練設計]。

一、定向自讀。

學習這篇課文，在識記生字詞的基礎上，認真朗讀課文，從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的。理解“勇氣”的深刻內涵。

可按如下步驟進行自學：

1、查工具書，掌握“自讀提示”中的詞語（讀準字音、理解詞義）。

2、熟讀課文，從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束，并從情節中提煉主題。

3、理解文中提出的兩種“勇氣”，為什么法國婦女的勇氣更為可貴？

4、按提示理清文章的層次：

第一部分（?第1??段??）偶遇美國傘兵，引出故事。

第二部分（第??至??段）通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。

[學生按要求自讀。

二、達標自測。

1、?給括號前的字注音。

悉（????）意??????寥寥（??）（??）可數。

2、?解釋句中詞語。

（1）、他約摸20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些……。

頎長－－。

（2）、他開頭有些怯生生的，不很健談。

健談－－。

（3）、悉意經營的、沒有什么灌木、雜樹的法國樹林。

悉意－－。

（4）、……不過肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。

孔武有力－－。

3、?選詞填空。

（1）、但是過了不久，他的??????消失了。

a、拘束?????b、拘謹????c、拘泥。

（2）、她?????地把他送回壁爐邊的碗櫥里。……和那位法國女人的勇氣－－她??????地給了他第二次機會。

a、毫不猶豫?????b、毫不考慮??????c、毫不遲疑。

（3）、不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對兩位??????人物的看法。

a、優秀?????b、卓越?????c、杰出。

4、?閱讀，然后回答問題。

在大規模進攻開始的前一天（進攻法國前24小時），盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。不幸的是，他在離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經在腦子里記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。于是他知道原定計劃出毛病了，他現在是單槍匹馬，完全陷落在敵人控制的國土里了。

他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近，在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數的幾句法語，那是為應付這種緊急狀況而教給他的。

1、?釋詞。

熹微－－???????????寥寥可數－－。

2、?文中“那時候”指????????????????????。

3、?當時，傘兵都遇到了什么困難？

5、選段出自課文?????????????????，作者???國????????。

[教師檢查，評價。

三、反饋研討。

[學生思考，討論。

課堂教學總結。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇三

2.??????了解本文的故事情節,學會復述故事。

3.??????理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

1.??????了解作者獨特的敘述視角。

2.??????體會人物形象的含蓄深刻。

1.??????體會法國婦女的勇氣和力量。

2.??????養成對生活的熱愛之情和愛國情懷。

1.??????重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

2.??????難點：體會人物形象的含蓄深刻。

多媒體、討論法。

一課時。

：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）。

從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關于“勇氣”的文章。

1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。

“一位年約30歲的法國女人”、“她長得并不漂亮”

她滿臉蒼白，淚眼模糊。

善良而鎮定。

直直地注視。

“哦，當然啦”

“哦，當然啦，快！”

帶進屋里。

送回碗櫥里。

a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

4.??????你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？

明確：不一樣。

美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。

在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，敘述故事時采用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。

1.????完成本課《一課三練》。

2.?。

2.傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什么變化？

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇四

《夾竹桃》是蘇教版小學語文六年級上冊的一篇講讀課文。這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文最適宜對學生進行朗讀訓練，從朗讀中感悟作者對夾竹桃的贊美。

根據新課標對高年級學生的要求并結合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：

1.引導學生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內容的基礎上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。

2.結合文本語言，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。

3.能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

4.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

由于我所教的班級學生平時不大注意觀察花草樹木，不善于想象，有好多學生可能沒見過夾竹桃。對借物喻理這類文章理解有一定難度。因此，引導學生感悟第四、五自然段寫夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。

根據上述情況，我設想用兩課時完成教學任務。

第一課時。

一.引發猜想，導入新課。

上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導學生說說讀了課題后有什么感受？引發學生對夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃？這名字怎么來的？然后在學生交流的基礎上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學生作簡單介紹，緊接著沒下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對它這么留戀、回憶呢？以激發學生迫切讀文的愿望。

二.初讀課文，整體感知。

在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的難讀語句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點加以指導，并理解相關字詞。在讀通順課文的基礎上，想想每個自然段的意思，在次基礎上給課文分段，引導學生理清課文條理，整體感知課文內容。

三.把握重點，朗讀感悟。

在學生基本了解各段的基礎上，引導學生把握重點段。默讀課文，引導學生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？學生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學生重點朗讀這三個自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時的學習作好鋪墊。

四.布置作業。

1.指導學生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。

2.有感情地朗讀課文。

下面重點說說第二可是的教學設計，主要分三個環節展開教學。

第二課時。

一.復習導入。

上課開始，我再現第一課時的生詞，帶領學生默寫并訂正。然后與學生談話，組組交流上堂課的學習收獲，以喚起學生對文本內容的回憶，進入第二個教學環節。

二.學習課文，朗讀感悟。

教學時，我先讓學生整體瀏覽課文，把握課文脈絡。課文第一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對3—5節的總結，同時照應了第一段。接著思考：你覺得夾竹桃怎樣？可作者是情有獨鐘，為什么？這樣，就很自然地過渡到學習課文的重點段落：第二、四、五自然段。

當學生交流到第二自然段內容時，我順勢出示相關內容，指名學生讀一讀。當學生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時，啟發學生聯想“紅似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導讀好這句話。憑借課件畫面，邊讀邊想，讓學生腦海里呈現那樣的色彩，那樣的景象，領略作者當時的情趣。

當學生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時，我沒疑：夾竹桃的韌性體現在哪里？讓學生去找一找相關的語句，重點引導學生充分讀懂“在和煦的春風里，……無日不迎風吐艷”和“從春天一直到秋天，……無不奉陪”這兩句話，啟發學生從這兩句話中體會不論是氣候和變化，還是季節的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。通過朗讀指導認識雙重否定句式，強烈地表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。

當學生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時，學生會興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導，啟發學生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領學生由情入境，將美好的語言文字記在心里。“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步”。在語文教學中，我們一定要抓住學習語文的關鍵，重視高年級學生的讀書感悟和背誦積累。在學生充分朗讀的基礎上，出示填空練習：

我想它是地圖。……是遠渡重洋的海輪。

我幻想它是，……是游魚。

我幻想它是。……這一幅畫竟變成了活畫了。

指導學生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。

而第二自然段的學習也不可忽視，讓學生通過朗讀，既體會到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學生明白這樣寫是為了與夾竹桃進行比較，反襯出它的那種韌性。

三.布置作業。

1.背誦4、5自然段，進一步鞏固積累課文規范語言。

2.造句：無……不……；無不——。

3.遷移寫法，模仿課文寫一種植物。

附極書：

韌性。

17.夾竹桃　值得留戀和回憶愛上夾竹桃。

幻想。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇五

16、《勇氣》教學設計（語文版七上）。

教學目標???。

1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。

2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。

3、道德、情感與價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。

教學重點。

1、理解“勇氣”的含義。???。

2、學習小說故事情節的幾個要素。

教學難點。

1、分析人物形象，學習語言表達。

2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

（同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經歷！）。

二、初讀課文。

1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學習掌握起來有點困難的生字）。

2、把握文章段落結構。

第一部分（第??自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。

第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。

第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。

三、熟讀課文：

1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

討論并歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。

2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。

3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？

討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？

討論并歸納：

（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。

（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。

（3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。

（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。

7、提問：課后練習一、l。

討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。

8、提問：課后練習一、2。

討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。

9、提問：課后練習一、3。

討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。

四、小結。

本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

五、作業:寫一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。

【板書設計】??????????????16、勇氣。

美國傘兵?????????????????法國婦女。

著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農家婦女。

不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮。

身陷絕境再返農家（智慧）眼光：善良鎮定不普通。

事件：兩次救援。

戰士的勇氣???????????人類對和平信仰的勇氣。

和平是一種信仰！

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇六

一、?教學要求。

1、?學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。

2、?認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。

3、?欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養審美情趣。

4、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、?教學重點、難點。

欣賞夾竹桃夫人可貴韌性和動人花影。

三、教學時間。

三課時。

三、?教學過程。

第一課時。

一、?看圖解題。

1、?出示夾竹桃掛圖。

2、?談話，簡介夾竹桃。

圖上畫的是什么植物，誰能結合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。

簡介夾竹桃。

3、?板書課題。

二、?自讀課文。

1、?自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）?讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）?畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、?檢查自學效果。

（1）?出示：

玉簪花??荇藻??參差不齊??雞冠花??奉陪??榆葉梅??海棠。

五彩繽紛??菊花??飛蛾??乍起。

（2）?正音，齊讀。

（3）?查字典或聯系上下文理解詞語，重點理解下詞語的意思。

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性、柔軟而結實。

三、?初讀指導。

1、?默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？

2、?朗讀第一自然段，完成練習：

（1）?夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是__________________________。

（2）?練習用“不是……也不是……卻是……”說話。

3、?為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學生討論。

4、?朗讀最后一個自然段，認識文章的中心句。

9這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內容的總括。）。

四、?指導書寫。

五、?作業。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時。

一、?復習導入。

1、?提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內容。

2、?比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。

（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它?卻是最值得留戀最值得回憶的花。

（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

組織學生討論后小結：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發學生的學習興趣；最后一自然段是文章的總結，照應第1自然段，點明了“我”愛上了夾竹桃的原因。

二、?精講分析。

1、?講讀夾竹桃的韌性。

（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）。

（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現夾竹桃韌性的句子。

（3）出示：

“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

這兩句話主要講了什么？

主要講了無論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比。

（4）?讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。

（5）?課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？

（6）?朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。

（7）?在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應有盡有”的語氣。

（8）?小結。

第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。

（9）齊讀夾竹桃引起的幻想。

2、講讀夾竹桃引起的幻想。

（2）?默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

（3）?輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。

（5）?月光下的夾竹桃有什么特點？

（6）?小結。

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領略了無限的妙處。

（7）?朗讀第5自然段。

三、?布置背誦。

在理清上述課文思路的基礎上，試背上述自然段。

第三課時。

一、?總結課文。

1、?默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。

2、?朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結構。

3、?劃分段落。

一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。

二（2~5）：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產生的想像和幻想。

三（6）：總結課文，點明作者喜歡夾竹桃的原因。

4、?畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品位，體驗襯托和想像的好處。

（1）?雪火相容圖。

（2）?一年三季，花開花落，萬紫千紅。

（3）?月光下的夾竹桃。

二、?指導背誦。

1、?熟讀課文。

2、?指導方法。

3、?學生試背。

三、?感情朗讀，完成練習。

1、?回答文后問題。

2、?課后完成背誦。

板書：

和煦的春風里。

這樣的韌性??????盛夏的暴雨里無……不……。

深秋的清冷里。

雪與火相容——奇妙、有趣。

許多幻想。

月光下的夾竹桃——特別喜歡。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇七

季羨林先生的散文，清新如六月甘泉，流暢如潺潺細流，自然如皓月清風。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭奇斗艷的萬花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對象，正寄寓了他的追求和趣味。透過《夾竹桃》一文，不難看出季先生淡然的生活態度與脫俗的生活情趣，他欣賞夾竹桃在平平常常外表下的兢兢業業、頑強持久。文章以清新淡雅、樸實自然的風格將人帶入美的境界。

《夾竹桃》一文，層次分明，意境美好，情趣雋永。文本描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。在教學過程中要引導學生寄情文本，賞析感悟，去感受夾竹桃可貴的韌性，感受語言文字的美，從而進一步感受季羨林先生的情趣。

教學目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.品味、賞析語言文字，感受夾竹桃可貴的韌性以及給人帶來的幻想，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學重難點引導學生通過品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點，以及作者對它的喜愛之情。

教學課時兩課時。

第一課時。

一、畫面激趣，揭示課題。

1.課件展示夾竹桃圖片，說說自己觀察后的感受。

2.夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此有了這個富有詩意的名字。我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，寫下一篇優美的文章——《夾竹桃》。

3.揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。

設計意圖：由于大部分學生對夾竹桃沒有感性的認識，利用媒體直接呈現夾竹桃的形象，不僅能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望，而且利于學生首先從直觀上把握夾竹桃的樣子，為學文服務。

二、初讀課文，整體感知。

1.師范讀課文。

2.聽了朗讀，你對夾竹桃有什么感受？

設計意圖：美文需要誦讀，教師聲情并茂地范讀就是一種很好的教學情境，不僅能讓文本語言第一時間浸潤學生心靈，還讓學生對文本有了一次整體感知的機會。

三、再讀課文，交流感受。

1.自由朗讀課文，要求讀通讀順。

2.指名朗讀課文，注意正音。

3.聯系課文內容，交流學習字詞。

（1）出示一組花名，朗讀花名，談感受：

迎春花桃花海棠榆葉梅丁香鳳仙花石竹花。

雞冠花五色梅江西臘夜來香玉簪花菊花。

師：這些花很美，給人眼花繚亂之感，在大自然的舞臺上，你方唱罷我登場。

（2）出示一句話：

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

師：三個“最”字讓你感受到什么？（感受到夾竹桃的樸實，作者開篇直抒胸臆，表達出對夾竹桃的情有獨鐘。）。

設計意圖：讓“夾竹桃”在令人目不暇接的繁花中間亮相出場，給學生形成視覺、情感上的強烈沖撞，能有效地激起學生走近夾竹桃、了解夾竹桃的閱讀期待。

四、品讀片段，感知形象。

1.默讀描寫夾竹桃樣子的段落。

2.畫出描寫夾竹桃花的語句，交流讀后的感受。

3.閉上眼睛，想象“火上有雪，雪上有火”的情景，感受夾竹桃花的奇妙、有趣。

4.課件再現夾竹桃圖片，欣賞畫面，朗讀片段。

設計意圖：用語言文字先在學生心中畫出“夾竹桃”的形象，再用圖片加深“夾竹桃”的印象，在品析、欣賞、玩味的過程中，“夾竹桃”的形象開始根植于學生的內心。

五、出示詞句，指導書寫（略）。

第二課時。

一、談話導入，激發興趣。

2.這節課我們就進一步走近這兩株花，感受它的韌性以及給我們帶來的幻想。

設計意圖：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花。”抓住文本“關鍵處”設疑，可以把學生引入學習情境。

二、潛心品讀，感受韌性。

1.怎樣認識“韌性”這樣的字眼？

2.哪一小節寫了夾竹桃的韌性？劃出能表現夾竹桃韌性的語句。

3.自由讀，交流：哪些詞句打動自己，從中體會到什么？

（預設一：“悄悄”、“一聲不響”——夾竹桃生命最燦爛的時刻，卻悄悄地不聲不響地開放，多么樸實謙遜啊！）。

（預設二：“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”——這是美的接力，生命的接力。夾竹桃沒有衰敗，只有爛漫，她用美麗延續著美麗，生生不息，多么蓬勃的生命力啊！）。

4.朗讀，初步感受夾竹桃雖不張揚卻生生不息的特點。

5.創設語境，反復誦讀，深入感受夾竹桃的韌性。

（1）哪些詞語寫出了夾竹桃花期之長？

（2）夾竹桃花期之長用了三個短語來表現——“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。讀書時，我們要將短句讀長，將短語的內涵讀豐富，展開想象體會夾竹桃的可貴韌性。

教師引讀：

在和煦的春風里，生命萌發，萬物生長，快瞧，在一墻之隔的大門內——。

在盛夏的暴雨里，花自飄零水自流，可是，你不曾想到，在一墻之隔的大門內——。

在深秋的清冷里，颯颯西風滿院栽，令人驚嘆的是，在一墻之隔的大門內——。

6.小結：許多花只美麗一季，惟有夾竹桃卻始終如一，從春到秋，一直默默地、毫不倦怠地開放，生命之歌如此嘹亮，不能不令人贊嘆。

7.學生練習背誦片段。

設計意圖：緊扣“韌性”這一中心字眼，通過讓學生默讀、劃重點詞句、品析語言文字、感情朗讀、背誦等環節，充分感受夾竹桃韌性的可貴。學生反復誦讀夾竹桃默默開放、生生不息的語句，在對語言文字的涵泳、品味中，學生既感悟到夾竹桃可貴的品性，又體會到語言文字的豐富與美妙，從而增加積累，提高運用語言文字的能力，也受到了人文的熏陶。

三、自主交流，豐富想象。

1.月光下的夾竹桃是怎樣的迷人而富有詩意？

2.自主閱讀課文。

（看到了——花朵模糊，葉影參差，花影迷離。

聞到了——濃濃烈烈，花香襲人，“花氣襲人渾欲醉”。

想到了——花影奇妙，像一幅地圖，像水中的荇藻，像一幅墨竹……）。

4.一學生配樂朗讀作者幻想的語句，其余同學閉上眼睛想象。感受作者想象的豐富，花影的美妙。

5.月光給夾竹桃鍍上了朦朧的色彩，作者奇妙的幻想給了夾竹桃靈動的、詩意的韻味，美哉，夾竹桃！不能不愛，夾竹桃！

6.感情朗讀、背誦片斷。

設計意圖：教學“幻想”這一片段時，讓學生在觸摸語言文字后，展開想象，調動學生豐富的閱讀體驗去看、聽、聞、想，把課堂變成一個個性的、靈動的、詩意的空間。

四、總結升華，體會寫法。

1.課文第三自然段主要寫什么？哪些詞語寫出了每個季節群芳爭艷的情景？

2.出示四字詞語：

花團錦簇滿院生輝。

五彩繽紛美不勝收。

熏透庭院迎風怒放。

花開花落萬紫千紅。

讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？

（醉翁之意不在酒，這樣寫是為了對比襯托夾竹桃的可貴的品質。）。

4.總結。

正因為季羨林先生對夾竹桃如此喜愛，對夾竹桃有如此獨特的感受，所以他被人們稱為“夾竹桃知己”。季羨林在《夾竹桃》原文中寫道：好多好多年，我就在這樣的夾竹桃下面走出走進。最初我的個兒矮，必須仰頭才能看到花朵。后來，我逐漸長高了，夾竹桃在我眼中也就逐漸矮了起來，等到我眼睛平視就可以看到花的時候，我離開了家。過了許多年，走過許多地方，我依然不能忘懷那兩盆夾竹桃。

設計意圖：對作者花費筆墨描寫其他花用意的揣摩，對比襯托寫法的滲透，作者原文的介紹，這些環節的設計，符合高年級學生的閱讀特點，更符合語文學科的性質定位。因此，這樣的設計能讓學生有所得，有所悟，提高語文能力。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇八

頭腦：一是用作頭緒，如摸不著頭腦；一是比作首領。

眉睫：比喻事情緊迫，如迫在眉睫。

眉目：一是用來比喻文章的條理，如這篇文章眉目不清；一是用來比喻事情的線索、頭緒，如這件事終于有了眉目。

耳目：比喻替人刺探消息的人。

咽喉：比喻形勢險要的交通孔道，如咽喉要道。

肝膽：比喻真誠的心，如肝膽相照；還用來比喻勇氣，如肝膽過人。

胃口：比喻食欲或食量。比如我今天胃口不好；還比喻對事物或活動的興趣，如他對畫畫不感興趣，打球才對他的胃口。

心腹：指親近而信任的人，一般用于反面人物。

心尖兒：父母用來稱自己最喜愛的兒女。

心肝：指良心，如沒心肝的家伙；還用來稱最親熱、最心愛的人，多用于年幼的子女，如心肝寶貝。

心臟：比喻中心，如首都北京是祖國的心臟。

骨頭：比喻人的品質、氣概，如懶骨頭、硬骨頭。

骨干：比喻在集體中起主要作用的人，如她是班里的文藝骨干。

骨架：比喻在物體內部支撐的架子，如工地上聳立著樓房的骨架。

骨肉：指親人，如骨肉團聚。

腰桿：比喻靠山。

手心：比喻所控制的范圍，如他逃不出我的手心。

手腕：指手段，一般用作貶義，指待人處事所用的不正當的方法，如耍手腕騙人；也可以指本領，能耐。

手足：比喻兄弟，如情同手足。

臂膀：比喻得力助手。

腳跟：比喻立場，如站穩腳跟。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇九

[教學目標]：

了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

[教學重點]：

了解江南的雪有什么特點。

[教學難點]：

體會重點句子的意思和蘊含著的感情。

[教學過程]：

一、整體感知，理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于尋雪的詩句呢？（學生讀搜集的有關詩句）。

2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的（學生自由說）。

3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪？據此給課文分段。

（板書：江南的雪朔方的雪）。

二、學習第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。（板書：滋潤美艷）。

2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢？請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物？（邊說邊讀）：血紅的（寶珠山茶）、白中隱青的（單瓣梅花）、渾黃的（磬口臘梅花）、冷綠的（雜草）。

3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊！這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現出什么樣的畫面呀？（學生讀到哪，就指導到哪）。

4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎？

5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎？”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。

6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么？（蜜蜂）。

7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢？（出示句子，突出“仿佛”二字）。

江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——（讀）“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。

9、喜歡這美麗的江南雪野嗎？再有感情地讀一讀，背一背吧！

10、魯迅的少年時期是在家鄉紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會想起什么呢？（他在故鄉度過的無憂無慮的少年時期）在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么？（生：塑雪羅漢）。

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢？（用“”畫出，與同桌小聲交流）。

12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出？（很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。）。

13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——（脆弱的，生命力不強）。

三、小結。

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇十

教學目標：

1.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2.學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3.完成課后練筆。

4.有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

教學課時：

3課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1.指名按自然段朗讀課文。

2.同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1.學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2.討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）。

四、抓住重點，理解課文內容。

1.“奇花異草”是什么意思？

作者養的花草有什么特點？為什么？

2.“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3.作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5.什么是“秉燭夜游”？

6.為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業。

1.熟讀課文。

2.試背最后一自然段。

第二課時。

一、復習舊課，學習生字。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.齊背最后一段。

3.檢查生字讀音。

4.指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1.提出要求：

2.自由讀課文，討論。

3.討論交流。

4.概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1.自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2.討論交流。

（1）文章題目：養花。

（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（3）材料安排：

a、把養花當作一種樂趣。

b、具體講養花的樂趣。

c、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1.范讀。

2.學生有感情朗讀課文。

3.練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業。

1.練習有感情朗讀課文。

2.練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時。

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1.學生自己閱讀練筆的題目。

2.討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。

五、學生寫作。

1.分組練說。

2.學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇十一

1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

情感教育。

3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

重點。

有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

難點。

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

方法。

自主、合作、探究。

課前準備課件。

師生活動過程。

一、導入新課。

(1)導語。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

二、初讀課文，整體感知。

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞。

(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

四、師隨機糾正，重點點撥。

五、拜訪古橋，朗讀體驗。

(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。

(4)交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

(5)體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

六、抄寫生字詞語。

板書設計：

山中訪友。

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(簡筆畫)。

課后反思記載。

在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇十二

寫教案掌握教學計劃或教學大綱的總體要求，吃透教材。每門課程都有明確的教學目的，而教學目的是通過每次課的教學任務的完成來實現的。要完成每次課的教學任務，必須以教學計劃或教學大綱為準繩、以教科書為依據，以期教學時有據有依，得心應手。下面小編給大家帶來關于蘇教版小學語文六年級教案。

《北京的春節》。

：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡過春節嗎?說說理由。(喚起學生對春節熱鬧氣氛的回憶。)。

2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節，感受民風民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。

1、自由讀通課文。

(1)把自然段標出來。

(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

(3)想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節，)。

2、理清脈絡。

(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。

(2)交流匯報。

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束?

3、分清文章詳略。

老舍老生寫了七天的風俗，在這七天風俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。

三、深入詳寫片斷，感受北京春節的熱鬧，

體會。

作者的表達方法。

在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流。

四、總結拓展，升華感情。

《手指》。

教學目標。

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

2、概括課文主要內容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現這些特點的。

教具準備:搜集豐子愷先生的相關資料。

預習題綱。

1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，

學習。

作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

一、激發興趣，導入新課。

生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。介紹作者。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容;。

3、板書填空題，讓。

學生。

尋找出答案。

三、自讀課文，理解內容。

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)。

2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。

3、匯報交流，體會道理。

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：

(1)大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

(3)中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法。

2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

(五根手指,就如同一群人,只要合作,力量就會很大;如果五根手指握在一起,成為一個拳頭,那就很有用.要學會合作.)。

3、小組內分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

5、你愿意做哪根手指呢?為什么?

《呂氏春秋兩則》。

教學。

目標：

1、積累重要的文言實詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。

2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。

3、了解解釋說理、以小見大的手法。

能力目標：理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點。

情感目標：領悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學難點：理解詞的基本意義和語境意義。

教學過程：

一、導入。

簡介《呂氏春秋》。

交流查找的有關《呂氏春秋》和預習課文的資料。

激發學生學習興趣，為進入新課文作鋪墊。

二、老師范讀，學生齊讀課文。

三、整體感知。

1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇十三

【教學目標】：

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧，喜慶氣氛。

3、學習課文有順序、詳略確得當的寫法。

【教學重點】：了解老北京春節風俗習慣，感受傳統文化的獨特魅力。

【教學難點】：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的。

寫作方法。

【教學準備】：教學幻燈片。

【教學過程】：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡過春節嗎?說說理由。(喚起學生對春節熱鬧氣氛的回憶。)。

2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節，感受民風民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。

1、自由讀通課文。

(1)把自然段標出來。

(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

(3)想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節，)。

2、理清脈絡。

(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。

(2)交流匯報。

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束?

3、分清文章詳略。

老舍老生寫了七天的風俗，在這七天風俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。

三、深入詳寫片斷，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法。

在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流。

四、總結拓展，升華感情。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇十四

教學過程：

(一)、童謠導入，激發興趣。

1、同學們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。

2、導入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節)。

1、請同學們打開書，認真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規矩，北京人是怎樣過春節的?在課本上標注一下，然后小組內交流討論，準備匯報。

2、學生自由讀課文，邊讀邊標注。

3、小組內交流討論，釋疑解惑。

4、班上交流匯報。

北京人是怎樣過春節的?交流要點：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜。

臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預備過年的物品。

臘月二十三：過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三：大掃除，預備足吃的。

除夕：做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，

師：(出示課件)老師聽明白了，按老規矩，北京的春節從臘月初就開始了，一直到正月十九才結束，這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間，你們有沒有什么發現?(課文是按時間順序寫的)同學們都有一雙會發現的眼睛，這么多的風俗習慣，一會功夫就讓我們全看明白了，這就是按時間順序寫的好處。

(三)、研讀賞析，感受年味。

1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。

一、正月十五)。

(大屏幕出示要求)請選擇春節中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來。可以在旁邊寫一下自己的感受，也可以讀給同伴聽。

2、生自由感情朗讀，體味。

3、交流體會感受。交流重點：臘八。

臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會比喻的生動，老舍語言的幽默風趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對來年農業生產的美好祝福。

臘八蒜：體會色如翡翠，色味雙美，指導學生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”讀出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。

(四)、體會詳略得當的表達效果。

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細，其它部分寫得比較簡略。

2、那么，通過老舍先生的描述，北京的春節給你留下了什么樣的印象?學生自由發言：是一個熱鬧的節日。是一個喜慶的節日。是一個團圓的節日。是一個祥和的節日。是一個隆重的節日。(相機出示課件)。

3、小結：老舍先生在整體介紹春節習俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當寫法的好處。

(五)、拓展。

同學們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學們喜歡的童謠。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇十五

教學目標：

1知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。

2過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。

3情感態度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態度，能結合自己的生活實際談感受與體會。

教學重點：能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。

教學難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思，能正確朗讀課文。

教學準備：

1.收集有關孔子的資料。

2.收集有關《論語》這部書的資料。

教學方法：讀中感悟。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、論語大考堂：

吾十有五而志于學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。

學而不思則()，思而不學則()。

你還知道哪些名句?

二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。

在我國的歷史長河中，春秋戰國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。

三、讀文，掃清閱讀障礙。

四、借助工具書理解課文。

1.課文翻譯：

《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍。”

孔子說：“學習能夠經常反省，實踐不斷獲得新的收獲，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”

學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。

三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。

曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業是不是復習了呢?”

2.有關課后“為學”名言的理解：

(1)知之為知之，不知為不知，是知也。——[春秋]孔子。

(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)。

(2)業精于勤，荒于嬉。——[唐]韓愈。

(學業的精深造旨得之于勤奮，在玩耍與游戲中荒廢了。)。

(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

——[戰國]荀子。

(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)。

五、作業：

背誦你喜歡的《論語》中的句子。

滬教版小學六年級語文天時不如地利教案（熱門16篇）篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3、學習比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

教學重難點。

1、教學重點：學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2、教學難點：學習比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

課堂流程。

一、誦讀名言：精誠所致，金石為開。

二、明確目標，教師引領。

1、提問：誰看過電視劇《三國演義》？誰還看過小說《三國演義》？

2、研討題意：

（1）“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思？“茅廬”呢？

（2）“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次？為什么？

（3）作為課題來講，“三顧茅廬”表達了怎樣的思想？

（4）作為成語來講，“三顧茅廬”又表達了怎樣的思想？

三、自主學習，幫扶訓練。

1、讀課文，要求讀準字音。

2、再讀課文，了解文章的主要內容，思考劉備為什么要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢？（可用文中的一句話作答）。

3、反復讀，分角色讀第二自然段。找出劉備責怪張飛的話。（交流：為了“實現統一中國的大業”，最最要緊，最最關鍵的是要懂得什么。）。

4、讀讀、想想、畫畫、議議。（按“出發前、將到時、到達后、出山后”的順序說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中，哪些地方具體表現出了他對諸葛亮的十分尊重。）。

5、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法，用“來到……，只見……”的句式寫一處景物。

四、分享提升，穿插鞏固。

1、談感悟，從張飛與劉備的對話中，從三請諸葛亮的過程中感悟到什么？

2、品析人物特點。（提醒學生抓關鍵詞、句分析，相機追問）。

3、分享所仿寫的句子。

教后反思。

《三顧茅廬》一文通過寫劉備三次親自去隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業，表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，反映了諸葛亮的雄才大略。同時，贊頌了劉備和諸葛亮之間的親密友情。

上完課之后，我感覺有四個方面比較成功：

一、思路明白，設計清晰。

設計本文的教學，我以劉備責怪張飛的話----“你一點兒也不懂尊重人才”為突破點，教學時緊扣“尊重”這一中心詞，依循“出發前”、“將到時”、“到達后”、“出山后”的順序，引導學生自主探究，突出了劉備的語言、動作、心態和諸葛亮的“隆中決策”，使劉備尊重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝，學生在領悟文本的過程中思維敏捷、自信而活躍，整個課堂氣氛融洽而愉悅，效果良好。

二、采用多媒體教學，趣味性強。

我為了避免教學時枯燥、乏味，采用了多媒體教學，精心制作了14張幻燈片，有教學目標、有重難點、有重點句段、有三國時期群雄紛爭圖、有三分天下三國鼎立圖、有古隆中圖。既使學生清楚直觀、又增強了趣味性，讓學生在輕松愉悅中學習。

三、導入課文，簡捷自然。

導入課文時，我避免了繁瑣的介紹，而是聯系電視劇及古典小說，由學生看過、讀過導入課題，水到渠成，簡捷自然。

四、抓住細節描寫，品析人物性格。

本文關于劉備的語言、動作、心態等在文中作者都刻畫地非常好，引導學生抓住這些細節描寫品析劉備的性格特點，從而引導學生在寫作中運用。

但是也有三點不足之處：

預設不足，時間緊迫。

本文最精彩描寫景物部分，并用“來到……只見……”仿寫比喻句，由于我設計課文時，預設不足，沒想到學生會在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個問題卡殼，耽誤了時間，所以在最后仿寫比喻句時時間緊迫，沒來得及讓學生展示，沒有收到預設的效果。

重點字，領悟不透徹。

在品析第二自然段中關羽和劉備對話部分，關于“嚷”到的“嚷”時，沒有讓學生真正“嚷”出來。

今后，在課文設計時，一定要給自己的課堂留有一定的“空隙”，應付可能出現的“意外”，同時提高自己的專業素養，多與別的老師溝通交流，多聽專家講座，多聽其他老師的課，取他人之長，補自己之短。使自己的課堂更有高度、更有趣味性，使學生更感興趣、更喜歡，提高學生的學習成績。