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五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇一
這是《白楊》一課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)。而筆者所在學(xué)校的幾位參加市評(píng)優(yōu)課的'教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課,我就把上面這一板書設(shè)計(jì)介紹給了他們,希望能對(duì)他們的評(píng)優(yōu)課有所幫助。幾天后,筆者相繼聽了他們的評(píng)優(yōu)課《白楊》,發(fā)現(xiàn),他們均采納了我推薦的板書設(shè)計(jì)。然而,在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了三種不同的運(yùn)用方法。一位教師在講讀課文時(shí),一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊,并相繼填上白楊的三個(gè)特點(diǎn),當(dāng)講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí),教師相應(yīng)畫出“心”形,并相繼填上邊疆建設(shè)者的心愿??偨Y(jié)時(shí),指出作者借白楊來贊美邊疆建設(shè)者的精神,同時(shí)板書:“贊”。另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),分別請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上書寫;講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí),請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫上“心”形,同樣也請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別填上“扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)”。第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙。在進(jìn)行到上述過程時(shí),同時(shí)要求沒輪到“板演”的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫畫、填填,并激勵(lì)說:“看誰畫得最好、填得最正確?!笨v觀以上三種對(duì)同一板書的不同使用方法,筆者認(rèn)為,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教案。同時(shí),從中不難看出第三位教師對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準(zhǔn),當(dāng)然教學(xué)效果也大不一樣。
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五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇二
今天我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文,這篇課文令我十分感慨。
課文主要講了:再通往新疆的列車上,父親和他的兩個(gè)孩子看著車窗外的白楊樹,展開了議論的事。其中白楊樹的生態(tài)環(huán)境令我震驚,因?yàn)樗L在茫茫的大戈壁,沒有山,也沒有水,更沒有人煙。但它還能長出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質(zhì)。他身為邊疆的建設(shè)者,他希望自己的孩子成為邊疆的建設(shè)者,像白楊樹一樣面對(duì)各種困難能經(jīng)受得住考驗(yàn),成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心。在兩個(gè)孩子爭論的時(shí)候,自己向孩子們表白自己的心。
讀了《白楊》這一課,白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格印在了我的心里。以后我要學(xué)習(xí)白楊的品質(zhì)。
白楊樹雖然不是那么美麗,枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美,但它有一定不可抿滅的精神,它不管在多惡劣、多么艱苦的環(huán)境都能茁壯成長。為了祖國的需要一直無私的奉獻(xiàn),今天我們學(xué)了《白楊》這篇文章。
這一課對(duì)我的啟發(fā)很深,文章記敘了通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠無私、盡職盡職、不擇環(huán)境、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。
其實(shí),在我們的身邊,有許多人,都在為祖國的發(fā)展,為人民做著共獻(xiàn)。他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)著,他們都是我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣,比如說建筑工人。
提起他們,有的人可能會(huì)說;“他們有什么了不起,那就是他們應(yīng)該做的?”其實(shí)不對(duì),他們?cè)谝粋€(gè)不起眼的地方工作,不管風(fēng)吹雨打,還是下著鵝毛大雪,他們都堅(jiān)守在自己的辛勤崗位上,盡職盡責(zé),走到那里都為祖國添加繁華的一面。為了大家,他們?cè)赴炎约旱囊磺卸挤瞰I(xiàn)出,為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子,付出了多少心血,現(xiàn)在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結(jié)而成的。讓我們一起向他們致敬,道一聲;“您們辛苦了,謝謝?!?/p>
讓我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中有白楊樹一樣,挺拔、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、不屈不撓的精神!
戈壁,大家都并不陌生,沒有山,沒有水,也沒有人煙。只有一排排保衛(wèi)戈壁的白楊。
一列火車正飛馳而去,列車上的一位旅客對(duì)認(rèn)為白楊樹是大傘的女兒說:“那是白楊樹,不是傘”。哥哥問道:“白楊樹為什么那么直,長得那么大?”爸爸嚴(yán)肅地對(duì)兒子說:“白楊樹從來就那么直,那么強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”原來旅客是接他的兒女去新疆上學(xué),在去新疆的路上,看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹,它們就在這里生根了。
我喜歡白楊樹,我更喜歡白楊樹那種堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇往直前的品質(zhì)。
學(xué)完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時(shí)只感覺白楊樹很堅(jiān)強(qiáng)。但是仔細(xì)讀過后才知道是在借物喻人。
這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文,作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國需要,扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
特別是文章的12自然段,爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所震撼,它不畏困難,剛強(qiáng)的性格是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
就像做數(shù)學(xué)題,不要遇見不會(huì)的題就等到老師講了在寫,而是要自己開動(dòng)腦筋。
所以我們要持之以恒,不知難而退,要知難而進(jìn)。
前一段,我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章,這篇文章語句生動(dòng)、優(yōu)美,內(nèi)容耐人尋味,是一塊百啃不厭的“骨頭”。
文中講了一位在新疆工作的父親,在旅途中,向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆的志向,同時(shí)希望子女也像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。
其中,“爸爸”的一段話我記憶猶新——。
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?!?/p>
以前,我總認(rèn)為白楊樹,既開不出絢麗的花朵,又結(jié)不出美味的果實(shí),是一種很平凡的樹。今天,白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不動(dòng)搖的精神。
讀完這篇文章后,我明白了這是一篇借物喻人的文章,它比喻了父輩的建設(shè)者們像白楊樹那樣扎根戈壁,建設(shè)祖國。他們的身體已經(jīng)衰老,建設(shè)祖國的重?fù)?dān)將來要落在我們身上。所以,我們要像小白楊一樣,哪兒需要我們,我們就在哪兒生根、發(fā)芽。
文中的父親,讓我想到了我們偉大祖國千千萬萬無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,他們精神是那樣高尚,他們的形象是那樣高大,我敬仰他們,我要永遠(yuǎn)以他們?yōu)榘駱樱ㄔO(shè)祖國,奉獻(xiàn)祖國。
我想:我們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí),練好本領(lǐng),學(xué)習(xí)更多知識(shí),將來扎根“祖國”,報(bào)效祖國,為實(shí)現(xiàn)“中國夢”,貢獻(xiàn)出我的一切力量。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇三
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1.列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來就這么直,這么高大。”
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2.小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)。
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結(jié)課文。
1.中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個(gè)問句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
(六)布置作業(yè)。
1.造句:(1)哪兒……哪兒……。
(2)不管……不管……總是……。
2.有感情地朗讀課文。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇四
今天,我們學(xué)習(xí)了第三課——《白楊》,這篇課文主要講了:行駛在大戈壁的列車上,爸爸向孩子介紹白楊樹,并介紹了白楊樹的精神,同時(shí)表達(dá)了自己的感受,希望他們也在邊疆工作。
人在成功時(shí),會(huì)有兩種選擇:一種是用能力換來優(yōu)越的生活,一種是用自己的能力在人們心里刻下一個(gè)名字。雖然很多人會(huì)選擇前者,但是有的人國為重家為輕。
新中國成立之前,錢學(xué)森在美國可是重要人物,他使美國空軍螺旋槳飛機(jī)向噴氣式飛機(jī)過渡,并最后向無人飛行器過渡。讓美國在第二次世界大戰(zhàn)勝利。
1949年10月1日,新中國成立,中國的科技和國外差了一大截他知道后焦急萬分,急于回國效力。美國政府怕錢學(xué)森回國后,中國的科技超過他們就萬分阻攔,拘留了他。美國海軍高級(jí)將領(lǐng)金布爾說:“錢學(xué)森無論走到哪里,都抵得上5個(gè)海軍陸戰(zhàn)師的兵力,我寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開。”
經(jīng)過中美政府的談判,他被釋放。回國后便一頭扎進(jìn)了大西北,冒著狂暴的風(fēng)沙,頂著火辣辣的烈日,在人跡罕至的大沙漠中研制原子彈,由于他的回國,中國導(dǎo)彈、原子彈的發(fā)明至少提高了。
錢學(xué)森就是這樣一位有這白楊品格的人。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇五
1、教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。
兩課時(shí)。
1、向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2、準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
】
(一)揭示課題、審題:
1、課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2、課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語:
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段,歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問難。
(五)課內(nèi)練習(xí):
1、寫近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()。
2、寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
3、朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問句。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的'心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1、列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2、出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
4、老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1、指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來就這么直,這么高大。”
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2、小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
3、引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)。
6、老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結(jié)課文。
1、中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2、抓住三個(gè)問句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、交流感受、升華中心。
(六)布置作業(yè)。
1、造句:(1)哪兒……哪兒……。
(2)不管……不管……總是……。
2、有感情地朗讀課文。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇六
今天,我學(xué)習(xí)了《白楊》這一課,使我非常激動(dòng)。
課文講了一位爸爸帶兩個(gè)孩子去新疆,爸爸去新疆工作,兩個(gè)孩子去新疆上學(xué),長大在那里住。當(dāng)時(shí)正是西部大開發(fā),有許許多多的人民、企業(yè)家……都加入了西部大開發(fā)的行列里,包括爸爸,但新疆的環(huán)境十分惡略,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙,但這些人依舊放棄好的環(huán)境,在那里工作,因?yàn)槟抢镄枰麄儭?/p>
在路上他們看見了許許多多的白楊樹,白楊很高、很筆直,白楊樹像傘。開始爸爸給孩子們介紹白楊,后來,爸爸向孩子表白自己的內(nèi)心,最后,爸爸希望孩子們能像白楊一樣高大挺秀,堅(jiān)韌不拔,正直不屈,沒有私心,努力生存,適應(yīng)能力很強(qiáng),挺拔,樸質(zhì),堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn),不軟弱,不動(dòng)搖,將來也在新疆住下來,學(xué)習(xí)祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者的奉獻(xiàn)精神。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇七
(一)揭示課題、審題:
1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2.課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語:
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段,歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問難。
(五)課內(nèi)練習(xí):
1.寫近義詞:介紹撫摸()分辨()高大挺秀()。
2.寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
3.朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問句。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇八
本文是由語文教案工作室上傳的:五年級(jí)教案:19白楊。
19白楊
這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設(shè)者在路途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊,借以表達(dá)自己服從祖國需要,為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.
1理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì).
2練習(xí)概括課文的中心思想.
3學(xué)習(xí)生字,理解含義深刻的句子.
4有感情的.朗讀課文,背誦課文.
重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的有關(guān)句子.
難點(diǎn):練習(xí)概括中心.
用抓共同點(diǎn)的辦法,找出白楊和邊疆建設(shè)者之間的共同之處,體會(huì)象爸爸那樣的邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)。
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題:
1 白楊是一種植物,你對(duì)它有哪些了解?
2 課文僅僅是寫這些植物嗎?我們通過學(xué)習(xí)課文找出答案。
(二)初讀課文,整體感知。
1指名讀文,思考:課文主要講了什么事?
2糾正發(fā)音。
3檢查生字新詞的掌握情況。
4簡介時(shí)代背景
(三)直奔重點(diǎn),了解白楊特點(diǎn)。
1默讀課文,找出爸爸介紹白楊的話畫下來。
2指讀。
3(出示爸爸說的三句話)思考:每一句話各說了白楊的什么特點(diǎn)?
(1)理解“從來”的意思,體會(huì)白楊的第一個(gè)特點(diǎn)。聯(lián)系前文,哪些語句也寫出了這個(gè)特點(diǎn)?(看錄像體會(huì)白楊高大的特點(diǎn)。)
(2)指讀第二句,這里的“哪兒”到底指哪些地方?這又體現(xiàn)白楊的什么特點(diǎn)?
本文的白楊生長在哪兒?讀文,大戈壁到底什么樣?(看錄像理解“茫茫、渾黃一體”
4教師范讀,練習(xí)朗讀,指名讀。
(四)深入理解爸爸的話,認(rèn)識(shí)邊疆建設(shè)者的精神。
1指讀第15---17自然段,想:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?
2理解“表白”的意思。爸爸表白的心愿孩子們能完全理解嗎?
3用引讀法說出孩子們只知道什么,
4根據(jù)這些只知道推想孩子們不知道的是什么
6新疆現(xiàn)在怎樣?填空;
在茫茫戈壁灘中屹立著( )的白楊。
7自由朗讀第十七自然段,想想在去新疆的路上,孩子們又多了點(diǎn)什么知識(shí)?(齊讀)
8“這兒”指哪兒?
填空:
(1)大戈壁需要( ),白楊就在這兒生根了。
(2)新疆需要( ),建設(shè)者就在這兒生根了。
9爸爸介紹白楊樹只是在贊美白楊嗎?還贊美了誰?
為什么爸爸在介紹白楊時(shí)微笑消失了,臉色變的嚴(yán)肅起來?
10爸爸在表白自己什么樣的心愿?
感情朗讀。
(五)學(xué)習(xí)18自然段。
1齊讀,“沉思”什么意思?爸爸會(huì)想什么?前文中爸爸也曾陷入沉思,他會(huì)想什么?
2為什么爸爸嘴角又浮起一絲微笑?出示投影,提問:
“大白楊”指誰?“幾棵小樹”指誰?“迎著風(fēng)沙成長起來”說明什么?
3感情朗讀。
(六)總結(jié):
2這種借寫白楊這種物來贊美建設(shè)者這種人的寫法叫做借物喻人。
有感情的朗讀課文。
19 白楊
直、高、
白揚(yáng) 生命力強(qiáng)
不怕自然災(zāi)害
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇九
書是我的最愛,我看過的書猶如滿天的星星,一顆一顆地閃爍在我的眼前;書是我的知己,我看過的書像一股潺潺的溪流,叮咚,叮咚地流進(jìn)我的心田。
《白楊》這一篇不起眼的文章,讓我由感而發(fā),讓我想起了在渾黃一體的戈壁灘上,那一棵棵白楊用它們頑強(qiáng)的毅力去適應(yīng)那里的生活。白楊,它是一種令人欽佩的植物,它原本生活在那充滿活力,充滿快樂的綠色家園??上В鼪]有選擇的余地,被迫離開自己的家,自己的朋友,默默無聞地為富繞的祖國作奉獻(xiàn),為西部的人民作奉獻(xiàn)。然而,許多人忽略白楊的存在,處處損壞它,讓它留下一條條傷痕,使它痛苦不堪。
白楊樹,它也代表著扎根邊疆的戰(zhàn)士們服從祖國的需要,以白楊樹勉勵(lì)自己扎根邊疆,保衛(wèi)邊疆,像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖。白楊樹,讓我想起了那首軍旅歌曲《小白楊》,“一棵小白楊,長在哨所旁,根兒深干兒壯……”想起了祖國保家衛(wèi)國的人民軍人,也讓我感覺在贊美千千萬萬邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神,盡職盡責(zé)地工作,他不僅要把自己奉獻(xiàn)給祖國,還要把自己的孩子也奉獻(xiàn)給祖國,建設(shè)者們希望祖國的西部更加繁榮富強(qiáng)。
生活中,有很多人就像白楊那樣,就像清潔工阿姨,她們像白楊那樣不起眼,但又像白楊那樣“直”。如果沒有她們,我們就不會(huì)有這樣干凈美麗的家園了;就像我們?nèi)祟愳`魂工程師——敬愛的老師,老師那熟悉而又令人敬佩的稱號(hào),他們總是對(duì)我們細(xì)雨潤物般的教導(dǎo)。每天晚上,老師在微暗的燈光下,認(rèn)真地批改作業(yè),精心備課,為我們默默奉獻(xiàn)著。是您,敬愛的老師,在我的人生道路上點(diǎn)燃了燈光;是您,敬愛的老師,雖然您的知識(shí)是有限的,但是您把您的所有交給了我們。
啊!奉獻(xiàn)的白楊!你永遠(yuǎn)是西部人民的榜樣!你永遠(yuǎn)是人們所欽佩的白楊!
這個(gè)星期天我預(yù)習(xí)了《白楊》這篇課文,收獲很多。
首先我把課文通讀了一遍,不認(rèn)識(shí)的字查字典標(biāo)注出拼音,了解到了文章是在贊美白楊,白楊雖然在戈壁中生長,卻長得很直,說明它很堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
接著我又細(xì)讀了一遍,把文章中的四字詞及一些優(yōu)美的句子用鉛筆勾劃出來。然后我把課后的問題看了一遍,帶著問題去讀,針對(duì)課后提出的問題中一些含義深刻的句子,我就用心揣摩,慢慢領(lǐng)會(huì)它的含義。等把這些句子揣摩透了,我對(duì)文章所要表達(dá)的中心思想也就很清楚了,文章表面是在贊美白楊,贊美它不管扎根在哪里,環(huán)境是多么的惡劣,都能頑強(qiáng)地生長,其實(shí)是借白楊來謳歌爸爸那樣的建設(shè)者和保衛(wèi)者,他們不怕苦,不怕累,哪里需要他們,他們就出現(xiàn)在哪里,為邊疆的快速發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)然,課后的問題就迎刃而解了。
通過閱讀這篇文章,我知道了老師和媽媽的要求是正確的,要想把語文學(xué)好就要認(rèn)真讀好每一篇文章,對(duì)每一篇文章都要讀通讀順讀準(zhǔn),要反復(fù)地讀,而且一遍比一遍細(xì),同時(shí)還要帶著問題去讀,這樣更能快速領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ),我會(huì)加油的,一定把語文學(xué)好。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十
l.理解爸爸介紹白楊的話。
2.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中,要有自己的理解和感受。
(二)難點(diǎn)。
體會(huì)爸爸借白楊來表白什么?
(三)疑點(diǎn)。
1.爸爸為什么接孩子到新疆來念書?
2.爸爸為什么要借白楊來表白自己的心?爸爸在表白什么?
(四)解決辦法。
1.圖文結(jié)合,讓學(xué)生感知白楊的形象美,重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,進(jìn)而感悟白楊的品格美,并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
2.通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十一
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十二
《白楊》借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
《白楊》。
車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸,”大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來,倒是旁邊的妹妹插嘴了:“不,那不是樹,那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路,他微笑著,慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^,說:“這不是傘,是白楊樹?!?/p>
哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長得這么大?”
爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒,對(duì)兒子和小女兒說:“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?!?/p>
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
《白楊》分析理解。
課文首先講被蒙古人民稱為戈壁,顧名思義全是沙子和石塊,干旱缺水,植物稀少?!皼]有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非?;臎觯僳E罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時(shí),地是黃的,天也是黃的,天地一片黃色,所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點(diǎn):大、荒涼、氣候惡劣。這時(shí),課文用一個(gè)設(shè)問句引出白楊——在茫茫戈壁,只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進(jìn)”也就是說,白楊是列車行進(jìn)的唯一標(biāo)志。“每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹,它們像列隊(duì)的衛(wèi)士,挺立在沙漠中,抵擋著風(fēng)沙的襲擊,護(hù)衛(wèi)著鐵路?!案叽笸π恪本褪怯指叽螅种绷⑿沱悺P稳莅讞顦溆指?、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。
課文接著講白楊的內(nèi)在特點(diǎn),是在兩個(gè)孩子爭論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話,分別講了白楊的三個(gè)特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。
第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇,這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。
課文的重點(diǎn)在第三段,講爸爸在借白楊表白自己的心?!鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心”。這是點(diǎn)明中心的句子。“也”后面的意思是敘述的重點(diǎn)?!氨戆住奔磳?duì)人解釋,說明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達(dá)自己的心愿。爸爸要表達(dá)什么心愿呢?從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對(duì)子女的安排看,爸爸媽媽都在新疆工作,說明他們?cè)谀贻p時(shí)就服從祖國需要,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作,像白楊一樣,哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學(xué),念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣,學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看,特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子,表面上介紹白楊,實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人,是表明他自己要做這樣的人。
課文最后一段的描寫意味深長,“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子。看見“幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”,爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是,爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下,一定能扎根邊疆,成長為建設(shè)祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國建設(shè)作出無私奉獻(xiàn)的志向和理想。
本文的重點(diǎn)有二:一是體會(huì)爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人,意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點(diǎn)詞、句、段,特別是表中心的重點(diǎn)句,從理解內(nèi)容再體會(huì)所表達(dá)的思想。如由白楊的特點(diǎn)體會(huì)邊疆建設(shè)者的'品格;由小白楊迎著風(fēng)沙成長,體會(huì)孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長。要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課,要抓住重點(diǎn)詞來理解重點(diǎn)句,方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想,這也是本冊(cè)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。可抓住“爸爸也在表白著自己的心”啟發(fā)學(xué)生思考:爸爸表白了什么心?他要頌揚(yáng)什么?先鼓勵(lì)學(xué)生自己試著概括中心思想,再相互訂正、補(bǔ)充,最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題,準(zhǔn)確地掌握本課的中心思想。
課文的難點(diǎn)是了解課文的借物喻人的寫法,這也是在為中心思想服務(wù)的,同時(shí)也是這篇課文的特點(diǎn)之一。在當(dāng)前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢下,應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個(gè)寫法,從而加深理解課文的中心思想。本文的特點(diǎn)之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹,先“出神”,繼而,“沉思”,可見由樹想到人,想到自己扎根邊疆,建設(shè)邊疆;想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設(shè)者,等爸爸講到白楊的特點(diǎn)時(shí),“微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來,”說明爸爸在借物喻人,談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格,表達(dá)自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹,又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過去,那么第二次“沉思”主要是思子女,思未來——想到自己的孩子就要在邊疆落戶,建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人,感到欣慰。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十三
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來,學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己,同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語較為得當(dāng),每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,促使其更努力地思考,更大膽的表現(xiàn),發(fā)揮自己潛在能力。
例如:當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說:“記住把愛心獻(xiàn)給別人,把信心留給自己?!边@個(gè)學(xué)生回答后,我又鼓勵(lì)說:“你真了不起啊,朗讀好多么重要啊,你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)?!闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話,學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。
總之,我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十四
《白楊》這片課文是一篇運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚(yáng)哪些扎根邊疆,建設(shè)邊疆的人們那種無私奉獻(xiàn),默默無聞,堅(jiān)強(qiáng)不屈的建設(shè)者們。更通過爸爸和孩子們談?wù)摪讞?,來表達(dá)爸爸的一個(gè)心愿,那就是希望自己的孩子也能夠像建設(shè)者們?cè)吔瞰I(xiàn)自己的決心。課文主要通過三個(gè)孩子們只知道,卻不知道的事情,來襯托爸爸的心愿,在教學(xué)中,我把這一部分作為學(xué)生理解爸爸心愿的一個(gè)重點(diǎn),孩子們只知道一些事情,猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿,讓孩子們進(jìn)行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方,可以讓學(xué)生多通過品讀和理解體會(huì)兩處托物言志的表達(dá)的情感。學(xué)生對(duì)于這種寫作方法有一定的了解,在教學(xué)過程,我重點(diǎn)讓學(xué)生尋找生活中個(gè)還有哪些事物具有人的精神。讓學(xué)生在生活中通過仔細(xì)觀察,學(xué)寫托物言志的作文。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的課文《白楊》教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來,學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己,同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語較為得當(dāng),每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,促使其更努力地思考,更大膽的表現(xiàn),發(fā)揮自己潛在能力。
例如:當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說:“記住把愛心獻(xiàn)給別人,把信心留給自己?!边@個(gè)學(xué)生回答后,我又鼓勵(lì)說:“你真了不起啊,朗讀好多么重要啊,你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)。”正是有了這些鼓勵(lì)的話,學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。
總之,我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。
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五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十五
教材分析《白楊》是五年級(jí)教材的內(nèi)容,是一篇借物喻人的課文。
旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn);同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就哪里扎根、發(fā)芽、成長。
課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
學(xué)情分析“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語文課的根本,《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。
只有讓學(xué)生體會(huì)到白楊樹與建設(shè)者們的想通之處,才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
而且,理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法,更為學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)1、發(fā)展性目標(biāo):課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生感悟白楊樹的品格美及領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
2、情感態(tài)度目標(biāo):感情的朗讀全文,圖文結(jié)合,默讀感知白楊樹與建設(shè)者,借物喻人的關(guān)系。
3、知識(shí)技能目標(biāo):繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):課文中爸爸介紹白楊樹講的三句話:1、白楊樹從來就這么直。
2、哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。
3、不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合上下文,理解“高大挺拔”、“適應(yīng)性強(qiáng)”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的意思,進(jìn)一步體會(huì)借物與人的深刻含義。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十六
《白楊》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇課文內(nèi)容簡單,生字也只有一個(gè),學(xué)生讀起來,并不難。甚至可以說,他們一讀就會(huì),幾乎不需要老師的講解。
前幾天在查備課資料的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了于永正老師的教學(xué)實(shí)錄??赐曛笪伊⒖蹋底泽@嘆。那是20多年前的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是至今讀來仍然有很多可取之處。
于老師全文抓住“高大挺秀”和“又陷入沉思”,這兩個(gè)詞語來講解。高大挺秀,是白楊樹的特點(diǎn)。又陷入沉思,指的是文中的爸爸看到白楊樹,思考著白楊樹的品質(zhì),思考著他的工作,思考著孩子未來的生活。
課文的結(jié)尾處讓學(xué)生來用關(guān)聯(lián)詞來仿寫段落,用上“哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”這些關(guān)鍵詞。
教學(xué)過程:
于老師的課設(shè)計(jì)得非常的流暢,接地氣。他的第一課時(shí)主要是解決課文中的生字詞語和課文的朗讀。第二節(jié)課才來解決上面高大挺秀,以及陷入沉思這兩個(gè)問題。我把他的教學(xué)實(shí)錄設(shè)計(jì)思路和流程,大概的記了下來,今天照搬進(jìn)入我的課堂。效果確實(shí)不錯(cuò)。比如說導(dǎo)入語,我是這樣設(shè)計(jì)的。
1、今天我們來學(xué)習(xí)作家袁鷹的一篇散文,題目叫白楊。然后轉(zhuǎn)身在黑板上板書課題。一邊板書一邊說,白字上面要寫得寬,下面要寫得窄,上寬下窄。楊字的左邊是木字旁,因?yàn)樗且环N植物。楊字的右邊是橫折折鉤,注意這是一筆寫完。兩個(gè)橫折上面寫的要非常小,非常窄,下面寫的非常寬,非常大。你們記住了嗎?自己書空寫一下。以前雖然我們學(xué)過這兩個(gè)字,但要把它寫得美觀可不容易。
2、識(shí)記“晰”字。
在老師批改大家預(yù)習(xí)本的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字,很多人都寫錯(cuò)了。那就是晰,清晰的晰。晰字左邊是日字旁,而不是目字旁。太陽出來了,外面都很清晰,并不模糊。所以左邊是日字旁。
3、然后是檢查課文的朗讀情況。找?guī)讉€(gè)同學(xué)分段朗讀。結(jié)果在讀到哥哥和妹妹爭辯的句子時(shí),鬧出了不少的笑話。課文中,所寫的“不,那不是樹,那是大傘。”學(xué)生卻讀成了,“不,那不是大傘……”下面已經(jīng)笑成了一團(tuán)。
后面換人讀,結(jié)果還是有人讀錯(cuò)。那學(xué)生確實(shí)是太緊張了。因?yàn)樗麄冏x書的時(shí)候有壓力,生怕會(huì)讀錯(cuò)。
4、在尋找白楊樹特點(diǎn),只能用一個(gè)詞來表示的時(shí)候,結(jié)果讓我意外的是,全班有一半以上的人都找到了答案。
5、又陷入沉思的教學(xué)也不錯(cuò)。關(guān)于“沉思”的內(nèi)容,我讓學(xué)生沉思了好久。
敗筆:
關(guān)于課文第12自然段,用關(guān)聯(lián)詞組進(jìn)行的仿寫,多多少少都是一個(gè)敗筆。學(xué)生花了十分鐘,竟然沒有寫出幾篇像樣的段落來。針對(duì)這種情況,以后還是要做好準(zhǔn)備。第一,準(zhǔn)備好小練筆的本子。第二,在寫什么的問題設(shè)計(jì)上要清晰明了。第三,爭取每堂課都有小練筆的內(nèi)容。讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)動(dòng)筆,成為一種習(xí)慣。
總結(jié):這是一堂照搬于老師教學(xué)實(shí)錄的課堂。有精彩之處,也有失敗之處。下次備課還是要把教學(xué)實(shí)錄多研習(xí)幾遍。深深的記在心里。手中有糧,心中不慌。只有這樣子才能提高學(xué)習(xí)效率,提高自己的教學(xué)技能。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十七
我讀了作者袁鷹的《白楊》這篇文章,內(nèi)心感觸無比深刻。這篇課文主要借白楊樹,熱情歌飲了一代代建設(shè)邊疆,服務(wù)邊疆,扎根邊疆的人,被他們的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神所打動(dòng)。
文章開頭,作者只是寫車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,沒有人煙。在這種惡劣的.環(huán)境下,生命是很難生存下去的。
課文中,通過哥哥和妹妹,兩個(gè)小孩的對(duì)白,使爸爸對(duì)白楊樹發(fā)表感慨:白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙、雨雪,還是干旱、洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。作者通過借物喻人的手法,謳歌了老一輩邊疆建設(shè)者們的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和頑強(qiáng)的生命力。
文章隨后又寫到:在通向新疆的路上,有許許多多的白楊樹,那兒需要它們,它們就在那兒生根了。作者同樣采用了借物喻人,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者,祖國哪兒需要,就到哪里,堅(jiān)決服從忠心無私,盡職盡責(zé)的高尚品質(zhì)。
課文結(jié)尾,寫到爸爸摟著孩子,望著窗外閃過的白楊樹,突然看到高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。作者通過看到幾棵小白楊樹,想到了建設(shè)邊疆后繼有人,同時(shí)也贊美了老一代邊疆者,為了建設(shè)好邊疆,獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫的無私精神。
讀完這篇課文,我被白楊的這種崇高品德所感動(dòng)。同時(shí)我也想到了,我們的身邊也同樣有許許多多的白楊樹。我佩服的警察叔叔們,我最敬重的園丁們,他們不也是一棵棵無私的白楊樹嗎?他們像白楊樹一樣,盡職盡責(zé),不畏艱難,在各個(gè)崗位上,辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn)。
我也要做白楊樹,從小學(xué)好本領(lǐng),鍛煉頑強(qiáng)意志,培養(yǎng)優(yōu)良品德,長大后,才能更好地服務(wù)祖國,服務(wù)社會(huì)。
我愛白楊樹,我更愛有白楊品德的人。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十八
《白楊》這篇課文寫一位新疆工作的父親,帶子女去新疆,旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣,借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此,教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情,懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?!栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn),才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意,實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。其次,我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),在教學(xué)完第二環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來,學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己,同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性新的.課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性,使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語較為得當(dāng),每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,促使其更努力地思考,更大膽的表現(xiàn),發(fā)揮自己潛在能力。總之,我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。本課設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,使我能茁壯成長起來。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇十九
《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇借物喻人的抒情散文,文章含蓄凝煉,寓意深刻,作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者,熱情歌頌他們不但把自己奉獻(xiàn)給新疆,還為邊疆培育下一代建設(shè)者的精神。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)“爸爸”心,進(jìn)而學(xué)習(xí)文章“借物喻人”的寫法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寫景狀物文章和寫人記事性文章,能過通過抓住景物描寫領(lǐng)悟景物特點(diǎn),通過抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫理解人物思想感情。但是,對(duì)于本文“借物喻人”的寫法,學(xué)生在教材所提供的文本中還是第一次見到,所以還沒有相應(yīng)的概念和學(xué)習(xí)方法。此外,這篇課文歌頌建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。對(duì)于當(dāng)今生活無憂無慮的學(xué)生來說,距離較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)“爸爸媽媽”為什么自愿扎根新疆,建設(shè)新疆可能會(huì)留有疑問,也就很難對(duì)“建設(shè)者”產(chǎn)生贊美和敬佩之情。要做到語文教學(xué)的“彼時(shí)彼地彼人”,所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把當(dāng)時(shí)的背景做了補(bǔ)充。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇二十
白楊樹的主干和支干都是直的,它的葉子像顆“心”。它的生長速度較快,現(xiàn)在已有三、四層樓那么高了。
到了春天,白楊樹長出新的枝條,被春姑娘抽出細(xì)小嫩綠的葉子,像穿上綠色的新衣裳似的,美麗極了。
到了夏天,白楊樹的枝葉長得郁郁蔥蔥。在課間,我們常在樹蔭底下賽跑、唱歌、游戲,它像一把大陽傘似的,為我們遮擋強(qiáng)烈的太陽光。
到了秋天,白楊樹的葉子都枯萎了,隨著秋風(fēng)的陣陣吹過,心形的黃葉落得滿地都是,踩在厚厚的落葉上,仿佛昌站在海綿上,非常柔軟。風(fēng)把地上的黃葉吹起來,好像一群黃色的小飛機(jī)飛起來了,非常壯觀。
到了冬天,黃葉落盡,白楊樹赤裸裸的,我真擔(dān)心它是否會(huì)被凍壞,來年春天是否還會(huì)長出綠葉。
挺立在操場邊上的.這些白楊樹,陪我們一起讀書、運(yùn)動(dòng),看著我們歡笑、打鬧,伴隨著我們一起成長,它們是我們校園生活的見證。我愛它們。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇二十一
《白楊》記述了列車上的父親與他的孩子們的對(duì)話,課文借助白楊,熱情謳歌了像父親一樣服從祖國需要扎根和建設(shè)邊疆的無私的建設(shè)者。今天,語文小編整理了課文《白楊》教學(xué)反思。通過《白楊》教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!
《白楊》這片課文是一篇運(yùn)用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚(yáng)哪些扎根邊疆,建設(shè)邊疆的人們那種無私奉獻(xiàn),默默無聞,堅(jiān)強(qiáng)不屈的建設(shè)者們。更通過爸爸和孩子們談?wù)摪讞?,來表達(dá)爸爸的一個(gè)心愿,那就是希望自己的孩子也能夠像建設(shè)者們?cè)吔?,奉獻(xiàn)自己的決心。課文主要通過三個(gè)孩子們只知道,卻不知道的事情,來襯托爸爸的心愿,在教學(xué)中,我把這一部分作為學(xué)生理解爸爸心愿的一個(gè)重點(diǎn),孩子們只知道一些事情,猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿,讓孩子們進(jìn)行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方,可以讓學(xué)生多通過品讀和理解體會(huì)兩處托物言志的表達(dá)的情感。學(xué)生對(duì)于這種寫作方法有一定的了解,在教學(xué)過程,我重點(diǎn)讓學(xué)生尋找生活中個(gè)還有哪些事物具有人的精神。讓學(xué)生在生活中通過仔細(xì)觀察,學(xué)寫托物言志的作文。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇二十二
春天,白楊樹抽出了嫩綠的新芽,呈現(xiàn)出一片新綠,比往常更加精神抖擻啦!一場蒙蒙的春雨過后,樹葉上閃著晶瑩透明的露珠,好像有無數(shù)的精靈在跳舞。那樹葉綠綠的,在陽光的照耀下,像用水沖洗了一般,綠得發(fā)亮,美麗極了!
夏天,正是白楊樹生長的時(shí)期。這時(shí)的白楊樹枝葉茂盛,郁郁蔥蔥。這茂密的樹葉擋住了炙熱的陽光,讓我們可以在樹陰下讀書、玩?!娜盏囊雇恚先藗兂3T跇湎孪缕澹『⒆涌倫墼跇湎伦鲇螒?。
秋天,白楊樹落葉了。人們把葉子掃回家去生火;小朋友們?cè)跇淙~上踩來踩去,發(fā)出“嘎吱嘎吱”的響聲;頑皮的孩子則愛用樹葉玩“過家家”的游戲,用樹葉包餃子,做小盤菜。這一切,都充滿了童趣。
冬天,當(dāng)白雪覆蓋大地的時(shí)候,誰不想在這楊樹林里扔雪球,打雪仗呢?當(dāng)你要躲避雪彈的時(shí)候,白楊樹會(huì)用它堅(jiān)實(shí)的樹干來掩護(hù)你。
我愛這白楊樹。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇二十三
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
2.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.了解白楊的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,能背誦指定的段落。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
感受白楊樹的形象美和精神美,理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì),在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能重建與再現(xiàn)課文中的語言美,即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
五年級(jí)白楊說課稿(熱門24篇)篇二十四
《白楊》是五年級(jí)教材的內(nèi)容,是一篇借物喻人的課文。課文按照“望白楊--說白楊--希望孩子也成為白楊”的思路,先寫一位新疆工作的父親,帶子女去新疆,旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn);同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。
本課教學(xué)目標(biāo)比較明確,在教學(xué)中,緊緊抓住題目,引導(dǎo)學(xué)生理清文章“寫作者一家從看到白楊--議論白楊--表白內(nèi)心的順序;”在內(nèi)容的理解上,抓住白楊的生存環(huán)境--(大戈壁),白楊的特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),白楊的品格(堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)。結(jié)合父親的觸景生情,從沉思--嚴(yán)肅--一再沉思--微笑的情況變化,激發(fā)學(xué)生理解父親此時(shí)的心情,特別是用直觀的畫面展示“茫茫的大戈壁和高大挺秀的白楊”,對(duì)比強(qiáng)烈,讓學(xué)生去感受那凄涼的環(huán)境,領(lǐng)略白楊頑強(qiáng)的品性。抓住父親的“含意深刻的話”,激發(fā)學(xué)生去理解他此時(shí)的心情,懂得父親是認(rèn)真而動(dòng)情的,品讀出父親對(duì)白楊的贊頌與對(duì)邊疆的依戀。為理解“爸爸不僅介紹白楊,也在表白自己”打下基礎(chǔ),讓學(xué)生從白楊的特性聯(lián)想到白楊的品格,聯(lián)想到一位扎根邊疆建設(shè)者的內(nèi)心世界--扎根邊疆不動(dòng)搖,從而讀通全文。
在教學(xué)中采用“五讀”教學(xué)法,堅(jiān)持從學(xué)生的問題切入與跟蹤,不斷調(diào)控與啟發(fā)學(xué)生的思維,讓他們?cè)凇拔蜃x--交流--匯報(bào)”的過程中去把握課文的內(nèi)容,重視在閱讀中滲透知識(shí)點(diǎn),如:修辭手法的作用等。突出讀的層次:泛讀--悟讀--復(fù)讀--選讀--評(píng)讀。每一次讀都結(jié)合在理解上,使學(xué)生在閱讀中促進(jìn)理解,在理解中促進(jìn)朗讀水平的提高。
但是,由于目標(biāo)不夠集中,教學(xué)中有些環(huán)節(jié)有走過場的現(xiàn)象,如:關(guān)于人物對(duì)話的內(nèi)容與表達(dá)方式等。評(píng)讀中,學(xué)生的能力沒能得到充分發(fā)揮。