教案可以幫助教師把握教學進度，確保內(nèi)容的貫徹和學習效果的達成。以下是小編為大家整理的六年級教案，供大家參考和借鑒。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。

3、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進而認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。

2、補充音像資料，渲染情感。

3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場景、學生感受相互融合，相互溝通。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。

憑借具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

要求學生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

學生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準備多媒體課件。

教學過程。

1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學生談?wù)剬β檶④姷牧私狻?/p>

2、教師引入聶榮臻浴血殺日寇和日本人民對聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學生在頭腦中形成疑問。

3、教師板書課題，學生一起書空。

1、學生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。

2、學生交流。

3、學生默讀課文，用擬小標題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。

（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個小姑娘的剪輯，教師解說。

（2）學生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。

（3）學生側(cè)重時間、地點、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。

2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會感情。

本環(huán)節(jié)注意點：（1）第六自然段教學中要讓學生抓住聶將軍的動作和話語走進人物內(nèi)心。（2）課件補充聶將軍照料小姑娘的圖片，學習第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言進行再創(chuàng)作。

3、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。

本環(huán)節(jié)注意點（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。

4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過程。

（1）感情朗讀美穗子的信件。

（2）學生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面，重點理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。

（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說，介紹。

1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實對她的認識。

2、教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。

第二課時。

一、播放電影《將軍與孤女》，學生觀看后寫觀后感。

二、交流觀后感。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

教材分析：

《永遠的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊語文課文。作者是鄒德學，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了他們對老師誠摯的熱愛之情。

教學方法：

以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困，抓準關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受學生對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學難點：

反復讀課文，能理解課文的主要內(nèi)容，感受孩子們對教師誠摯的愛，能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。

教具準備：

自制多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

同學們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。

二、回應(yīng)學生課前質(zhì)疑問題。

1、為什么要以“永遠的歌聲”為題?(課題旁板書問號)。

2、這歌聲里包含著什么?(“歌聲”下板書問號。)師：我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個問題的答案會更加清晰，明確。

三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

培養(yǎng)學生運用瀏覽的讀書方法。

(學生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。)。

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當中體會出我們老師哪都好?(出示幻燈片)。

培養(yǎng)學生靜思默想，自主探究的能力。

學生通過認真默讀以后都爭先恐后的回答：學生有的說我們老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。她還教我們唱勸人識字的小歌劇??當學生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。(板書：有學問)讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。

讓學生自由地說，補充說、人人都說，人人都有體會。

感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。

過渡：有一位這樣好的老師，學生是怎樣愛他的?

四、默讀6-10自然段，找出文中表現(xiàn)學生愛老師的句子，并在旁邊加上批注(師出示幻燈片)。

小組合作，團結(jié)協(xié)作，以動帶靜，以優(yōu)促困，抓準關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。

然后小組進行討論。小組代表匯報如下。

1、老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

2、明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??。

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀!

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

??把它們一條一條的穿起來”表示學生對老師的愛戴。

a.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。

其實學生抓的這幾個詞是描寫人物動作的詞，抓住了幾個非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進去讀一讀?再讀，“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀，那該怎么讀呢?(如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細些)摸到了趕快——“捉呀”(魚早就跑了，該怎么讀?)，可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”(魚跑了你心里不急嗎?急，急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”。誰再來讀一讀?(指一生讀)全班讀。

b.同學們你們再仔仔細細讀讀這句話，其實，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?(聽到了)你都聽到了哪些聲音?(摸到魚的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲??)是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。(生再讀)你們看，我們不僅從這句話中體會到了學生對老師的愛，其實隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——(快樂，高興，歡樂??板書：童年的歡樂)作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀!看來，準確使用詞語，有利于我們表達真實的情感。

教師小結(jié)：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。.....老師引導學生進行語言訓練。

4、當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了?(幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。)。

變換角色體會。

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結(jié)。

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。請同學們看文章的開頭和結(jié)尾。

五、學習開頭和結(jié)尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整)。

2、要求學生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

六、總結(jié)全文，升華主題。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

教學目標：

1.初步了解外國詩歌特點，繼續(xù)提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

2.了解《啊，船長，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點。

教學重、難點：

1.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

教學課時：1課時。

教學過程：

(一)導入新課。

1.作者簡介。

法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學的典范。

2.寫作背景。

1783年，美國脫離英國的統(tǒng)治獨立后，國內(nèi)存在著雇擁勞動制和黑人奴隸制。

1860年11月，以反對奴隸制而著名的林肯當選為美國總統(tǒng)。南方幾個州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領(lǐng)導聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護了美國的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級民主革命。這次革命的成功促進了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時刻，對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達對林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析。

1.思想內(nèi)容。

全詩三節(jié)，逐層深入地表達了詩人對林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。

(1)航程結(jié)束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。

詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達對他的愛。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。

在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達了一個士兵，一個水手，抒發(fā)對自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號齊鳴，旗幟飄揚，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側(cè)面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。

在抒情方式上，這一節(jié)里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話，感情熱切而真摯。

(3).航船下錨，大功告成，而船長永遠倒下了。

這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢境)中回到現(xiàn)實中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩作者主要運用象征的手法來描述林肯這個人物的形象，贊美林肯的業(yè)績，表達對林肯的敬仰與愛慕之情。

2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點是什么?

分析：1.反復詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長，當這只大船凱旋時，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。

3.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析：本詩中，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進的，表現(xiàn)在以下幾點：

(1).對林肯卓越的功勛的贊頌。

詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風險”，“顯得威嚴而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中，“旗幟正為你飄揚，軍號正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對林肯的愛戴、擁護和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對林肯的功勛作出極高的評價。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩人對林肯的推崇之情。

(2).詩人對林肯的個人感情。

在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時他流露的是戰(zhàn)士對統(tǒng)帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。

(3).詩人對林肯的悼念之情。

在第1段中，詩人對于林肯之死，只是客觀地敘述道：“甲板上躺著我們的船長，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當作一件客觀事件來接受，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實，他不肯相信船長已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢里”，他對船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時“倒下來”而已;在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實，他不得不承認船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經(jīng)承認船長和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩人還覺得像“夢”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。

(4)總結(jié)：本詩中，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào)，船已經(jīng)回來了，“爭取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強烈反差，更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。

這首詩表達了對建立自由美國而獻出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象征，實際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻精神。

反復詠嘆，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

6.為什么說《啊，船長，我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?

詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口庇佑林肯領(lǐng)導的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在“航船”到達“港口”，船長卻倒下了，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術(shù)的偉大成就，體會到現(xiàn)代科學技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

3.感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

教學重點、難點：

了解數(shù)千年的中華飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的，體會并學習航天人所具有的科學精神。

教學準備：

1.教師準備“神舟五號”發(fā)射與飛行過程的錄像資料，重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱關(guān)于中國航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。

教學流程：

一、激情導入，創(chuàng)設(shè)情境。

1.同學們，你們有夢嗎?(學生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢,你們知道至今為止我們已圓了哪些夢嗎?(教師板書：圓)。

2.今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長河，去追尋數(shù)千年的中華飛天夢。(補充課題)指名讀，齊讀。

3.“千年夢”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請同學們快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。

二、初讀課文，了解大意。

1.學生自由讀課文。

2.檢查交流。

(1)文中哪句話準確地表明了題目的意思?誰來說一說。[課件出示：中華。

民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。](指名讀，齊讀)讀了這句話，你明白了什么?(學生交流)。

(2)是啊，[出示]中國首次載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。(齊讀)數(shù)千年的夢想終于實現(xiàn)了，中華民族是何等的自豪與驕傲啊。

3.請同學們快速地默讀課文2——10自然段,用簡潔的話概括中華民族實現(xiàn)千年夢的過程。

三、細讀課文，品味艱辛。

2.請同學們讀課文第7自然段，用“-----”劃出有關(guān)的句子。

3.交流。

(1)為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項工程的協(xié)作單位，則多達三千多個。(抓住“一百一十”、“三千多個”，從這兩個數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項工程的單位非常多，團結(jié)合作)。

(4)出示三個句子：讓我們一起來讀一讀剛才研究的這一組句子，你能感受到了什么?(團結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻……)。

(5)出示圖片激情：夢圓的過程中有太多的感人故事(出示課件)：請同學們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園，這里長眠著600多位航天工作者，他們犧牲時平均年齡還不到25歲，有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān)，年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險情，獻出了自己寶貴的生命……]同學們這一座座墓碑不會說話，卻告訴我們很多很多，誰來說一說。(指名交流)。

四、補充拓展，深化情感。

2.作為炎黃子孫中的一員，你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)。

3.“千年夢圓在今朝”，我們炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請同學們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢實現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩《炎黃飛天夢》(配樂朗讀)。

4.雖然我們的千年夢圓了，但我們依然沒有停止追夢的腳步，在載人航天事業(yè)上，我們又取得了哪些成功?(請生介紹)。

5.載人航天夢想的實現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠、更絢麗的夢想，我們還想圓哪些夢?(請學生說)出示句子(接讀)：登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠的太空。

6.有夢就有希望，有夢就有追求，圓夢的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠的夢想，時刻準備著吧!

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。

：感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。

1、自讀課文，把握文章的'更槪。

2、默讀課文，了解文章的表達順序。

3、從每個孩子的先容中你知道了什么？

提出題目：從每個孩子的先容中，你能感受到什么？說說你從課文的哪些地方感受到的？

1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來，感悟情感。

2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學聽，體會感受，）。

3、全班交流。

1、分角色朗讀，品味語言的魅力。

2、例如：“我”開始說：“我們的國莢冬很美”是很自豪的，而接著說“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。

1、想想小朋友先容自己國家事的心情，指導感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿看。

21世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮；今天又有很多海外學子紛紛回來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國際科學與和平周的開幕式上，一個中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信：

“兩年多來，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的回眸。他對我說：‘孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍盔。’我和媽媽相約，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他。”

“后來，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們捧著鮮花，接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會醒來，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”

這個孩子叫雷棣，他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會記住的。”他和媽媽把爸爸的骨灰盒拿回來，放在爸爸生前讀書的寫字臺上，那頂象征和平的藍盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。

從此，雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣，雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治，留意中心電視臺播放的國際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動。他知道爸爸是為了保護這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識，為此他發(fā)奮學習。他在數(shù)學競賽中取得了名次，他的作文獲得了獎、登了報，他利用業(yè)余時間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯(lián)合國復雜的維和工作。雷棣從小就留意學習外語，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時，英語已達到大學二年級的水平。

有一天，一位來自丹麥哥本哈根大學的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動中犧牲了，對雷棣說：“我要邀請你往哥本哈根大學讀書，用度全部由我們支付。”雷棣平靜地回答：“我爸爸對我說過，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會往哥本哈根，但我要憑自己的努力往。”教授激動極了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館里見到你。”

雷棣正在長大，一個企盼為世界和平做貢獻的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅強。他說：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)。”

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

相關(guān)圖片資料、課件。

教學過程。

出示圖畫，激情導入。

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知。

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運。

以文入情，感受奇跡。

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文，概括。

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段。

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

教材分析：

文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

教學目標：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容;讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

3.學會根據(jù)實在的事物展開適當?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓練中提高語言的運用能力。

教學重難點：

1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。

教學準備：1、生預(yù)習課文2、教師制作多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，引入新知。

2、師板書課題，學生齊讀。

二、整體感知，暢談所得。

1、情景朗讀(課件演示)，一邊聽一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?

2、聽了文章之后你有什么感受，誰來談一談?

3、組織交流。

師：課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?

三、感受樂曲，激發(fā)情感。

1、借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習讀課文的第九小節(jié)。

2、指名讀。

3、請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

4、多種方式練讀，評價。

5、讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎?

6、結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

四、激情創(chuàng)作，探究過程。

1、請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。

2、從“幽靜”一詞能想像到什么?

3、假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?

4、請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

7、就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。

五、巧設(shè)情境，說寫訓練。

1、請同學們讀最后一小節(jié)。聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

2、等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么?前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

六：作業(yè)：

1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

2、練習背誦最后三個自然段。

3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。

板書設(shè)計：

(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。

(感動)兄妹對話————進屋演奏。

(激動)巧遇知音————再彈一曲。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學習運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學重點。

討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學難點。

學習運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教具準備。

課件。

教學設(shè)計：

一、談話導入。

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)。

二、出示事例。

1.出示具體事例，學生讀一讀。

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2.想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習。

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關(guān)方”逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：

準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。

(適時板書：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據(jù)簡潔明了)。

四、交際示例。

針對事例一的口語交際，

普通市民：我認為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

……。

五、課堂總結(jié)。

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞“小學生該不該上網(wǎng)”與同學練習口語交際。

板書設(shè)計：

意見不同怎么辦。

尊重別人換位思考。

態(tài)度平和以理服人。

有理有據(jù)簡潔明了。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

《男孩，別哭》是六年級下冊的一篇略讀課文。對于略讀課文的學習，要求學生運用在精讀課文中學會的閱讀方法去自主解讀課文，這是一個方法運用的過程。因此課前我精心設(shè)計了課前導學案，讓學生自主學習生字詞，理解詞語，概括文章主要內(nèi)容，抓文章寫作特色，小組檢查預(yù)習情況等等。這都是學生自主學習能力的體現(xiàn)。課上，從課題入手，復習命題方法，概括主要內(nèi)容的方法，通過小組長匯報課前預(yù)習情況對預(yù)習中的學習要點、難點做有的放矢的指導、評價。這樣既發(fā)揮了學生互助學習的力量，又只教學生不會的.，做到以學定教，力求高效。同時，課堂上我利用課中導學：“細讀全文，將文中關(guān)于環(huán)境描寫（山雨）的句子用‘’畫記下來，并想想從中能體會到文中“我”的什么情感？作者是怎樣將這種情感融入其中的？將自己的理解批注在句子旁。”讓學生按照自主學習――小組交流――小組匯報的流程學習，領(lǐng)悟課文的表達方法，感悟?qū)懽魈厣诖嘶A(chǔ)上，出示課外練筆“期中考試之后”，讀寫結(jié)合，讓學生學以致用。

這是我第一次那么認真地布置課前導學題，第一次讓小組長那么認真檢查預(yù)習。盡管課堂沒有往日的活躍，但我個人覺得這樣的方法是有效的，尤其是對略讀課文教學，長期這樣訓練，學生的語文能力一定會得到提高。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

1.生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。

2.學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3.討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

4.表達觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。

【教學重點】生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

【教學難點】表達觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。

【教學過程】。

(一)視頻導入。

1.播放煙花表演視頻。

2.學生談觀后感受。

【設(shè)計意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學生拉進要討論的情景中，從日常生活熟悉的情景入手，打開話題，有利于激發(fā)學生的交際興趣。

3.爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花，有些同學也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。

4.對于該不該燃放煙花爆竹，每個人都有自己的想法，那當我們的意見和別人不一致時，該怎么辦呢?(板書課題——意見不同怎么辦)。

5.學生結(jié)合自身經(jīng)驗回答。

【設(shè)計意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個話題，讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗來談一談，讓學生知道在什么情況下需要協(xié)商。

(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹。

1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學生自讀。

2..每組選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。

3.小組長帶領(lǐng)組員達成最終觀點。

4.小組派一名代表進行匯報。

5.小結(jié)：同一個問題，站的角度不同，對問題的看法也就不同，當我們意見不同時，應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達成一致的意見。

【設(shè)計意圖】分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

(三)討論事例二：要路還是要樹。

1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論，我們知道了當我們意見不同時，應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達成一致的意見。下面我們再來看另一個事例。

2.出示事例二：要路還是要樹。

3.對于這個問題，你認為相關(guān)方會有哪些人?

4.學生自由回答。

5.出示預(yù)設(shè)人物：環(huán)保局局長、附近居民、司機、交通局局長、行人和畫家。

6.小組每人選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。

7.小組分角色進行匯報，并形成結(jié)論。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生在組內(nèi)分別對自己的觀點進行交流后，大家討論協(xié)商，求同存異，形成一個小組的結(jié)論。這樣的設(shè)計讓學生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法，從而鍛煉學生的口語表達能力。

(四)課堂總結(jié)。

1.同學們，當我們和別人意見不同時，我們應(yīng)該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達自己的想法，還應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達成一致的意見。

2.課下交流：小學生該不該上網(wǎng)?

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計幫助學生總結(jié)本課要點，明確協(xié)商的要點。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

教學目標：

1.結(jié)合所給事例展開討論，從自己選擇的角色出發(fā)闡述對這個問題的看法，表達觀點時語言簡潔明了，要有理有據(jù)。

2.在交際中學會準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3.學會尊重不同的意見。討論問題時態(tài)度要平和，以理服人;聽到不同的意見時要換位思考，積極溝通。

重點難點：

1.能夠在討論交流中完善自己的觀點，學會從不同角度看待事物。

2.能夠獨立思考，確定自己的觀點，能選擇具體事例支撐自己的觀點，加以論證。

3.培養(yǎng)學生尊重他人、認真傾聽別人講話的良好習慣。

教學準備;。

教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”。

學生：

1.提前搜集有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、造成的浪費、帶來的危害、給人的感受等。

2.在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些為經(jīng)濟發(fā)展而犧牲環(huán)境的例子，或經(jīng)濟與環(huán)境和諧發(fā)展的例子。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、議一議，激趣導入。

1.教師結(jié)合學生的實際生活、學習情況，創(chuàng)設(shè)幾個小情境，引出本次交際內(nèi)容。

事例一：我們學校的校服大家喜不喜歡?對于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成?贊成的舉右手，反對的舉左手，無所謂的不舉手。

(三種情況，分別請幾名學生說說自己的看法。)。

事例二：我發(fā)現(xiàn)不少同學都有智能手表，有的同學甚至還有手機。有些學校明令禁止學生在校內(nèi)使用智能手表和手機，大家對此有什么意見呢?覺得有必要的舉右手，覺得不應(yīng)禁止的舉左手，有其他觀點的不舉手。

(分別請幾名學生說說自己的看法。)。

……。

預(yù)設(shè)：此處教師可列舉一些與學生的生活息息相關(guān)的事例來說，可使他們明白生活中的分歧確實無處不在。

2.點評學生剛才的發(fā)言，明確生活中很多有分歧的事情需要協(xié)商解決。

過渡：同學們剛才的發(fā)言都很精彩，但因為這幾名同學只是各自陳述自己的看法，所以大家發(fā)言完畢后，我們感覺還是沒有一個明確的答案。校服到底該不該穿?智能手表和手機到底該怎么使用?同學們能達成一致的意見嗎?我們把這兩個討論留在后面處理。今天我們口語交際的內(nèi)容是“意見不同怎么辦”，課本上給出了兩個具體的事例，我們來看一看。

二、讀一讀，領(lǐng)會要點。

1.閱讀課本中的兩個事例，理清因果關(guān)系，注意事例中的問句。

(1)閱讀事例，抓住關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè)：引導學生閱讀時抓住關(guān)鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處，“環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處，“不斷搖擺”是對此問題有爭議、態(tài)度不堅定。“拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮”是砍樹的好處，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環(huán)境，不值得。

(2)閱讀“相關(guān)方”，根據(jù)不同的角色思考他們的觀點，小組交流。

預(yù)設(shè)：讓學生站在相關(guān)方的立場上，思考他們會有怎樣的觀點，對課文中提及的問題是支持還是反對，理由是什么。

2.閱讀課本中的小貼士，明確交流時的注意事項。

(1)準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

預(yù)設(shè)：讓學生想一想平時和別人有爭論時，是否能客觀地傾聽對方的觀點。我們每個人都會下意識地維護自己的觀點，對別人的觀點很難做到客觀而全面的把握。這里就要引導學生在交流的過程中一定要聽全、聽仔細，這樣才能針對對方的觀點來完善自己的觀點，來說服對方。

(2)尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

預(yù)設(shè)：這一點承接上點而來，學生要明白有不同的觀點時可以質(zhì)疑，可以提出反對意見，有理不在聲高，要有理有據(jù)，以理服人。

(3)表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。

預(yù)設(shè)：教師可出示兩段文字，一段啰唆，一段簡潔，學生對比來看就能體會出簡潔的力量，特別是在勸說別人時，啰唆只會讓人反感。

三、說一說，表達觀點。

1.學生分成小組，選擇一則材料進行討論。

(1)選擇相同材料的同學六人一組，小組成員分別選擇一個角色。材料二雖然只有五個“相關(guān)方”，但兩名同學可以選擇同一個角色，如行人或居民。

(2)根據(jù)所選角色，準備自己的觀點。可以在腦海中思考，也可以拿紙筆寫下，寫出提綱或要點。

2.以小組為單位匯報交流后的結(jié)果。

示例：我們小組選擇的是材料二。我們小組經(jīng)過交流后覺得“要路還是要樹”真是個難以解決的問題。砍掉大樹，拓寬了馬路，行車方便了，司機都比較歡迎;而運輸業(yè)發(fā)達了，也確實能促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，但樹木長到幾十年非常不容易，砍掉它們是對城市環(huán)境的破壞。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請有豐富經(jīng)驗的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來;或者請道路設(shè)計師在設(shè)計路線時多動些心思，盡量少砍一些樹，力爭樹和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市，也要抓好環(huán)境保護。

四、演一演，入情入境。

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織表演。

教師：剛才同學們分小組就課本中的兩則材料進行了討論，而且還給出了解決方案，可見大家的準備都非常充分，也積極進行了思考。現(xiàn)在，我們要現(xiàn)場錄制一個節(jié)目。我們今天的這個節(jié)目叫“有話好好說”，我是節(jié)目的主持人。我們現(xiàn)場還邀請了一些嘉賓，他們是相關(guān)的專家、工作人員、官員或市民，將就大家關(guān)注的熱點話題進行討論。我們還邀請了許多觀眾，大家如果有問題，可以直接問一問場上的嘉賓。我們的節(jié)目馬上開始!

(1)準備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。

(2)邀請同學們上前表演，可以小組推薦，也可以自告奮勇。

(3)為同學分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長”“消防隊員”“眼科醫(yī)生”等。

(4)給同學們?nèi)昼姇r間進行準備。

(5)表演開始。教師作為節(jié)目主持人，要把握好節(jié)奏，貫穿起整個討論會。

交流示例：

普通市民：我家在前幾年春節(jié)時還會燃放煙花爆竹，但這兩年因為規(guī)定市內(nèi)不準燃放煙花爆竹，所以我們度過了兩個安安靜靜的春節(jié)。我覺得確實少了點年味，沒有以前熱鬧。春節(jié)燃放鞭炮的習俗沿襲了數(shù)千年，就這樣丟掉我覺得好可惜，而且孩子們估計都讀不懂“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”是什么意思了。

主持人：我從中聽出了一種失落，我也是深有體會的。一年一度，只有春節(jié)時能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來了無限的期盼與快樂。而現(xiàn)在很多孩子都體會不到這種快樂了。可是為什么會有這樣的決定呢?燃放煙花爆竹又有哪些危害呢?我們再來聽聽其他人的意見。

環(huán)保局局長：我們在春節(jié)期間嚴禁在市內(nèi)燃放煙花爆竹是不得已的決定。春節(jié)期間燃放煙花爆竹會產(chǎn)生嚴重的大氣污染和噪聲污染，嚴重損害人們的健康。我來給大家舉個例子，點一個小煙花，pm2.5濃度瞬間會飆升5—7倍;1噸煙花爆竹相當于300千克灰霾。春節(jié)期間的鞭炮燃放將直接導致pm2.5、pm10爆表。燃放煙花爆竹時會釋放出鈷、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒氣體并產(chǎn)生碳粒等煙塵，使空氣混濁，刺激人的呼吸道，傷害肺組織，對神經(jīng)系統(tǒng)也有一定的損害。另外，燃放煙花爆竹導致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費也非常驚人。

眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹產(chǎn)生的煙霧也()會對眼睛產(chǎn)生一定的刺激。另外，小孩子常常會在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹，這是非常危險的。每年春節(jié)期間，我們眼科都會收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子，嚴重的甚至造成了失明。這真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放煙花爆竹是對我們身體的一種保護。

消防隊員：不僅僅是你們眼科醫(yī)生在春節(jié)期間要嚴陣以待，我們消防中心也是提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發(fā)火災(zāi)，即使是一個小火星也會造成不可挽回的損失。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節(jié)我們都會目睹不少火災(zāi)事故，有些事故造成的損失非常嚴重。春節(jié)是一個合家歡樂的日子，而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。

環(huán)衛(wèi)工人：大家在燃放煙花爆竹的時候估計想不到我們環(huán)衛(wèi)工人是守著掃帚過年的吧!大街上的垃圾、碎屑無處不在，為了讓大家過個干凈的春節(jié)，我們過年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產(chǎn)生的垃圾實在是太多了，而且打掃起來很費勁。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。

主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的，那么，還有反對的人嗎?

鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實多，但對于我們鞭炮廠來說，一年一度的春節(jié)是我們生產(chǎn)的商品的主要銷售時間，我們每年就靠這段時間獲得一些額外的收入。鞭炮廠養(yǎng)活了不少家庭，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會有多少人失業(yè)啊!其實這些年我們也在創(chuàng)新，想生產(chǎn)一些污染少，甚至是無污染的產(chǎn)品，如冷煙花或電子煙花爆竹，也確實是想為保護環(huán)境做一份貢獻。

主持人：您剛才提到的電子煙花爆竹是個不錯的創(chuàng)意，就像我們可以用爆竹的音頻代替實體的爆竹，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒，但卻不會污染環(huán)境。親愛的觀眾，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點，你們對于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點呢?我們來做個小調(diào)查，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾請起立。

(根據(jù)情況采訪同學，詢問觀點。)。

主持人：今天的討論會結(jié)束了，讓我來總結(jié)一下大家的意見。對于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環(huán)境，會造成安全隱患。但是它畢竟是中華民族的一個傳統(tǒng)風俗，如何在不破壞環(huán)境的情況下延續(xù)我們的風俗呢?大家提出了一些好建議，如在指定時間燃放、在指定地點燃放、在遠離易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放;廠家要開發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。大家爭取一起創(chuàng)造一個熱鬧、喜慶而安全的春節(jié)。

2.活動結(jié)束，教師點評學生們的表演，其他同學也可以就表演發(fā)表自己的看法。

五、想一想，舉一反三。

教師：我們今天的口語交際活動已經(jīng)接近尾聲了，相信通過這節(jié)課上我們安排的活動，大家明白了實際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡單，在意見出現(xiàn)分歧時我們應(yīng)考慮各方的看法，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的開始，我給大家提出了兩個有爭議的問題，大家還記得嗎?一個是學校統(tǒng)一著裝有無必要，一個是你對學校禁止使用智能手表和手機怎么看。大家課后可依照我們今天的口語交際活動對這兩個問題進行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。

歷史發(fā)展中的樂譜，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準確地記錄下來音樂的'各種要素。

師彈琴向生問好。

生聽向師問好。

情感交流。

準備上課。

1、師介紹影片《音樂之聲》。

2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談?wù)剬ψ约河∠笞钌畹氖鞘裁础?/p>

3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、師彈琴，生唱。

1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。

2、師生共同討論交流。

3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、生聽琴哼唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準備下課。

老師彈琴向?qū)W生問好。

學生聽向老師問好。

情感交流。

準備上課。

1、播放《doremi》。

2、師彈琴。

3、師生同唱歌譜。

4、師彈琴。

5、播放歌曲錄音伴奏。

1、聆聽歌曲《doremi》。

2、生聽琴試唱歌譜。

3、師生同唱歌譜。

4、

a唱中文。

b唱英文。

5、跟錄音伴奏唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準備下課。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

：幫助學生感受學習知識的樂趣。

指導學生運用恰當?shù)挠洃浖记杀痴b文章。

：幫助學生調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和信心。

：掌握學習的記憶技巧，了解不同的背誦方法。

教師說明：同學們，小杰、李明兩個人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內(nèi)容吧！

1.請學生將學生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內(nèi)容。

2.請學生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。

3.請學生說說自己有沒有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。

教師小結(jié)：在個人的學習過程中，只有運用有效的學習方法才能事半功倍，獲得良好的學習效果，比如，背書就有很多方法。

第一關(guān)。

教師說明：同學們，小杰請李明背誦一段短文，你也來背背看吧！

1.請學生打開學生用書第2頁。

2.請學生背誦《微笑》整篇短文。

3背誦結(jié)束的同學請舉手示意，待半數(shù)學生舉手后，全班暫停背誦。

4.在自愿的前提下，請幾個同學背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。

5.教師整理歸納。

（二）第二關(guān)。

6.請學生看學生用書第2頁。

7.教師按課文順序，說明復誦法的意義和實際操作方法。

（三）第三關(guān)。

8.請學生說說自己比較喜歡哪一種復誦法及原因，并將其填在學生用書第3頁的橫線上。

9.請學生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。

10.請學生以自己比較喜歡的復誦法練習背誦。

11.教師以在黑板上計時的方式幫助學生計算自己所用的時間；學生將背誦時間記錄在學生用書第3頁。

12.請學生說一說使用復誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。

13.請學生想一想，還有沒有其他的復誦方法，并和大家一起分享。

教師小結(jié)：只要多學習、靈活運用各種背誦的方法，每名同學都能大大提高背誦的能力。

1.請學生說一說本課學習的感受。

2.教師總結(jié)，同學們，我們在平時的學習中應(yīng)該學習“利用多重感官的學習方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學習效果與記憶的深度、廣度。

四、活動評估：

教師引導學生閱讀學生用書第4頁的評估表，要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

教學目標：

教學重點：

寫出童年的趣味。

教學時間：四課時。

教學過程：

1、教師點字，全班成語。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。

二、欣賞、背誦《四字成語》。

1、聽教師背誦，學生開始自由想象。

2、學生齊讀。

3、教師講述與成語相關(guān)的故事。

4、學生自由討論。練習背誦默寫。

5、檢查。

一、師生以童真為話題討論童年趣事。

1、你能回憶童年趣事？

2、怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、閱讀短文《大雪之后》。

1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、學生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動，大體可分四步進行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應(yīng)在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務(wù)和要求。

2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關(guān)，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。

3.請推選一名學生當辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。

第三步，展開辯論，暢所欲言。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

雨總是起于黃昏，當我們擔著柴火走在蜿蜒山道上的時候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面截住你，想避都避不開。這時，心情就會像四合的暮色，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢?肩上的擔子這么重，家還這么遠，路又這么崎嶇。雨加重了肩上的擔子，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕，家就顯得更加遙遠難及。而雨，又不是平時活潑妙巧的那種，而是陰陰的，凄凄的，帶點巫性，又帶點魅氣。

印象最深的是十歲那年秋天，獨自一人擔著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進而變得絕望，仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。

山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞，我把擔子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來，一停就顫得厲害。終于一個趔趄，柴火從柴擔兩頭滑落下來，柴擔彈得老遠。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點憐惜之情，我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點回音。群峰座座，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。

我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點氣力也哭盡。父親，我的親親父親，就在這時從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會讓我珍藏一輩子，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會沿原路退離這個陌生的世界。

嗨，男孩別哭，我們回家。父親對我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。

男孩，別哭。二十多年后，當我脫口對自己兒子也說這話時，我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個字，竟是一種成長的`標志。只是我兒子面對的不再是山雨帶來的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對父親說了這四個字，而我兒子的兒子也將會在某個未知的時刻對他兒子說出這四個字。后來我看美國著名的成長傷感片，題目竟就用了這四個字：《男孩，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標志，死了。

1.本文寫景的手法很多。請你舉例說明其中的一個特點及其作用。

2.文中的“我”是怎樣一個人?結(jié)合內(nèi)容說說你的理解。

3.將結(jié)尾第二段中“父親對我吆喝道”改為“父親對我親切地說”會影響原意的表達嗎?說出理由來。

5.本文刻畫人物的手法有哪些?請你至少從兩個角度分別舉例加以說明。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

雨總是起于黃昏，當我們擔著柴火走在蜿蜒山道上的時候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面截住你，想避都避不開。這時，心情就會像四合的暮色，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢？肩上的擔子這么重，家還這么遠，路又這么崎嶇。雨加重了肩上的'擔子，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕，家就顯得更加遙遠難及。而雨，又不是平時活潑妙巧的那種，而是陰陰的，凄凄的，帶點巫性，又帶點魅氣。

印象最深的是十歲那年秋天，獨自一人擔著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進而變得絕望，仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。

山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞，我把擔子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來，一停就顫得厲害。終于一個趔趄，柴火從柴擔兩頭滑落下來，柴擔彈得老遠。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點憐惜之情，我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點回音。群峰座座，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。

我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點氣力也哭盡。父親，我的親親父親，就在這時從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會讓我珍藏一輩子，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會沿原路退離這個陌生的世界。

嗨，男孩別哭，我們回家。父親對我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。

男孩，別哭。二十多年后，當我脫口對自己兒子也說這話時，我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個字，竟是一種成長的標志。只是我兒子面對的不再是山雨帶來的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對父親說了這四個字，而我兒子的兒子也將會在某個未知的時刻對他兒子說出這四個字。后來我看美國著名的成長傷感片，題目竟就用了這四個字：《男孩，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標志，死了。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

有這么一位作家，他在談《我為什么寫作時》這樣說，我事寫作,原因無他：從小到大,數(shù)學不佳。考入大學,成天泡茶。讀中文系,看書很雜。偶寫詩文,幸蒙刊發(fā)。百無一用,乃成作家。弄筆半紀,今已華發(fā)。成就甚少,無可矜夸。有何思想?實近儒家。人道其理,抒情其華。有何風格?兼容并納。不今不古,文俗則雅。與人無爭,性情通達。如此而已，實在無啥。(幻燈片)。

這樣一位自稱“百無一用”，“成就甚少”，“實在無啥”的作家就是汪曾祺，他究竟寫著怎樣的文字，是一個怎樣的人，今天就讓我們通過他《葡萄月令》(幻燈片課題)靜靜的走近他。

板書：文人。

二、感知文本。

1、同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，這篇課文寫了什么?

學生回答。

老師總結(jié)：文章以“月”為時間單位,從一月份寫到十二月份,一月雪,二月風,三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥、打梢、掐須,六月澆水、噴藥、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長,十一月葡萄下架,十二月入窖。對葡萄在每一個月的生長情態(tài)作了細致入微的描寫。

2、劉大櫆論：“文貴疏，氣疏則縱，密則拘;神疏則逸，密則勞。”

小結(jié)：本文疏疏落落、隨隨意意，看似漫不經(jīng)心地寫來，實際是散文結(jié)構(gòu)上的“疏”“散”;而句子的自然、簡潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”，簡潔、干凈、利落的文字中包含者豐富的內(nèi)涵和意味。

三、品味語言。

1、作者又是用什么樣的語言來描寫葡萄的生長的呢?

學生回答：口語、自然、樸素(學生回答的同時找出相應(yīng)的句子，有感情的朗誦)。

老師總結(jié)：

可以以七月為例(幻燈片)，讀析語言特點。

“膨大”生動形象，“大大地”“追”頗具口語特色，“漢朝沒有硫銨”幽默付諸筆端……。

作者用長短交錯的句子，用樸實自然還略帶幽默的語言，寫出了葡萄七月的生長狀況和相應(yīng)的農(nóng)事情況。

不僅七月如此，本文通篇都采用口語敘述的方式。沒有華麗的辭藻，沒有人為的雕飾，也沒有轟轟烈烈的場面，表現(xiàn)的是一種樸素、潔凈、自然、平實的美。難怪乎，作家王安憶說汪曾祺的散文語言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”，賈平凹說：“汪是一文狐，修煉成老精。”而汪曾祺自己也曾說過：“我希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點。”(幻燈片)他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了，澆著了菜菜青了，灌著了樹樹綠了，或者浸活了種子長出了莊稼，甚至什么都沒潤澤只自個兒活潑出一曲天籟，都順其自然。

板書：文——葡萄——樸實自然。

2、再品語言。

這種自然家常的字眼在文中隨處可見，大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片)。

找學生有感情的朗讀。

(1)“它已經(jīng)等不及了”

(2)“哎，它起來了!”

(3)“它真是在喝哎!”(這句話寫出了作者發(fā)現(xiàn)葡萄喜水特性后的驚喜，就像發(fā)現(xiàn)自己孩子第一次會自己吃飯，還能吃很多時的欣喜。)。

(4)“它簡直是瞎長”，“這樣長法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀?”(“瞎長”一詞貌似批評，嗔怪中表現(xiàn)了對于葡萄快速生長的喜悅，“這樣長法還行呀，還結(jié)不結(jié)果呀?”這是在和葡萄直接對話，完全是一種商量的口氣，就像看見自己的孩子身體過快生長時，既高興又擔憂的心情。)。

(5)“可是它耗養(yǎng)分呀!”

(6)“去吧，葡萄，讓人們吃去吧”

(7)“哦，下了果子，就不管了?人，總不能這樣無情無義吧”

(8)“葡萄，你愿意怎么長，就怎么長著吧。”

(9)“它倒是暖和了，咱們的葡萄可就受了冷啦!”

3、從這些語言中，我們看出作者對葡萄什么樣的情感?

學生回答：

老師總結(jié)：在汪老的筆下，葡萄不僅僅是葡萄，簡直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃，這會子正跟它們聊天呢，正跟人夸說自己的孩子呢，語氣里滿是疼愛、親昵、甚至開著玩笑。

試讀“八月”第三段。(幻燈片)品味作者對葡萄的情感。

作者運用比喻，排比，夸張，極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗。瞧，作者眼中的葡萄，美得簡直無法用語言形容了。

引導：果農(nóng)。

能寫出這樣的文章，可不僅僅是寫作的工夫，還要有葡萄種植的實際知識，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識是哪里來的?他真的種過葡萄嗎?不是自家門前窗下種一棵兩棵玩賞，葡萄園里那種大規(guī)模的種植，他真的種過嗎?是的。有一回上海作家趙麗宏問汪曾祺，是否親手種過葡萄才寫《葡萄月令》，汪先生笑答：“當然，否則哪里寫得出來。”

可見寫作要來源于生活的。

板書：人——果農(nóng)——源于生活。

追問：“汪曾祺先生，被稱作中國20世紀最后一個士大夫”，怎么成了一果農(nóng)?”

2、簡介背景：這篇文章寫于1958年。

(幻燈片)。

投影幻燈片：

——原來本文是在他被打成右派，下放到張家口農(nóng)業(yè)勞動所被強制勞動時所寫的。此時的汪曾祺是一個下放農(nóng)村接收勞動改造的知識分子。

可大家從文章中能讀到一點點負面情緒嗎?

——沒有，文章只有美麗可愛的葡萄，快樂充實的勞動，對生活真誠的擁抱。

他還居然奉命畫出了一套《中國馬鈴薯圖譜》，他以為在馬鈴薯研究站畫這《圖譜》是“神仙過的日子”，畫一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無第二人”。

從中我們可以看出作者怎么樣的人生態(tài)度?

——引導學生理解作者的胸襟氣度：樂觀豁達。板書：精神品質(zhì)樂觀豁達。

正是有了這顆樂觀豁達的心，所以面對苦難，他依然能感受到果園的美麗：雪落時的潔白安靜，雪化時的青翠碧綠，澆水后的潤澤清新，開花結(jié)果時的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動的快樂，生活的詩意。葡萄是甜的，而這樣的人生更是多姿的。

五、拓展延伸。

古往今來，面對挫折困境依然擁有樂觀豁達的胸襟的人物，你知道多少呢?談?wù)勀愕母邢搿?/p>

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

汪曾祺的這篇散文，沒有玄妙的哲理，沒有氣吞山河的豪言，沒有發(fā)人深省的警句，有的只是平常的勞作，平淡的語言，平和的心態(tài)，平靜的人生!他揮灑自如、隨心所欲、行當其所行，止當其所止。自然的文字如行云流水，展現(xiàn)著他的胸懷、學識和志趣，既熠熠生輝，又搖曳多姿。學習了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學習汪老吧，把這點滴的感悟付諸筆端，做一個愛文字，愛生活的人。

最后，讓我們用汪曾祺先生的一句話作結(jié)：

一個人，總應(yīng)該用自己的工作，使這個世界更美好一些，給這個世界增加一點兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對于生活帶有抒情意味的清趣，不能喪失對于生活的愛。

——汪曾祺。

板書：

汪曾祺。

文——葡萄——樸實自然。

人——果農(nóng)——本真平和。

精神品質(zhì)樂觀豁達。

六年級語文講評教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

教室內(nèi)，“戰(zhàn)場上”，彌漫著一股“戰(zhàn)塵”，“硝煙”等混合而成的奇特味道，讓人興奮，緊張。屋內(nèi)靜極了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲，可戰(zhàn)爭卻在這其中愈演愈烈？“老師，我贏了！”隨著一句話，打破了這寧靜。贏棋的面露喜色，輸棋的如釋重負，嘆了口氣，繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來。

我坐在座位上，我的對手是一位“女中豪杰”，雖算不上閉月羞花，卻活脫脫一個“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯，才下了幾回合，我就冒出了冷汗。

時間一分一秒地流逝著，眼看著下課鈴即將敲響，我不耐煩地催了一句：“你快點兒呀！”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來，緊接著，她鼻子猛地往回一吸，眨眼間，幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來了，我著實嚇了一跳，周圍的同學也循聲趕來。看著這情形，同學們個個目瞪口呆，束手無策。

好一會兒，她上了一步老將，我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。

接下來幾個回合，我越戰(zhàn)越勇，腦細胞集體出發(fā)。到了殘局階段，也是最精彩的階段了。

她的幾顆大子紛紛落敗，只剩下一個炮，兩士兩相，三個兵和一個老將了。我乘勝追擊，出動了所有的兵力攻打她的老巢。可她頑強抵抗，任我狂轟濫炸，她也絲毫不打算投降。我心血來潮，準備“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”，看看她還有什么花招。幾輪下來，她的棋子已所剩無幾了。她大勢已去，終于輪到我亮相了。

“將軍”我大喊一聲。她卻一點兒也不慌張。老將上，下，左，右逃了個遍，最后逃到了最頂上。“高將多危啊！”我喃喃自語道。心想：這會兒，她應(yīng)該無心戀戰(zhàn)了吧。可她卻偏偏出人意料，向我進攻。誰料想，那馬居然跳到我的“士”口上，不是明擺著找死嗎？“啊！”她一聲尖叫，想把馬收回去，可是——已經(jīng)遲了，她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅，一陣白，手使勁擰著衣角，“我，我認輸了。”

太好了，我從座位上跳起來，真想把這個消息向全世界宣告！

夜晚，我躺在床上，月亮升上了樹梢，星星眨著小眼睛，仿佛在對我說：“恭喜你啊！”我瞇著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂，不僅在于獲勝后的喜悅，更在于對弈時斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧，它會給你帶來無限樂趣！