讀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？接下來我就給大家介紹一些優秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。

蘑菇該獎給誰讀后感實用篇一

1、能正確，流利、有感情的朗讀課文。

2、初步理解課文內容，體會各個角色的語言特點。

3、分角色朗讀課文。

小黑板、生字卡片、多媒體課件

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？師出謎揭題：

小傘一把把，長在大樹下，下雨不能打，做菜頂呱呱。

2、生答，師出示蘑菇卡片，請生讀卡片背后的詞語：mó ɡu

蘑 菇

（1） 師評并正音；

（2） 師請生領讀。

3、師發問：小朋友們，你們喜歡吃蘑菇嗎？今天老師給你們帶來兩個朋友，一個是小白兔，一個是小黑兔（多媒體出示兩圖），它們倆呀，可喜歡吃蘑菇啦！一大清早，兔媽媽（多媒體出示圖）就要出門采蘑菇了，臨走時，囑咐兩個孩子要好好練習跑步，誰跑得最出色，就將最大的蘑菇獎給誰。

4、那最大的蘑菇到底該獎給誰呢？（將課題卡片貼在黑板上）。

（1）請生讀課題。

（2）全班齊讀。

2、生借助拼音練讀課文。

要求:不認識的字寶寶要借助拼音多讀幾遍，而且還要把句子讀通順。

3、師請生幫兔媽媽采蘑菇，從而引出本課的生字詞（蘑菇后有生字詞）。

比 烏 提 過 軍 練習 參加

（1）請生開火車讀。

（2）師正音后，請生領讀。

（3）全班齊讀。

（4）學寫兩個生字：烏、提（師生一起寫，邊寫邊說筆畫名稱，師指明書寫位置）。

4、認識生字詞后再讀課文。

兔媽媽說：“小朋友們，讀課文時，如果你能把字音讀準，把長句子讀順，就把最大的蘑菇獎給誰”。（多媒體出示讀文要求）小朋友們，你們想要嗎？那趕緊讀一讀，爭取得到兔媽媽的獎勵。

5、檢查課文的朗讀情況。

（1）請生分自然段開火車讀。

（2）請小評委評價朗讀情況，有讀不準確的或者讀錯的當場改正，再讀。

（3）分發獎品：蘑菇卡片。

1、回顧上文所學生字詞，請生開火車讀。

2、全班齊讀。

1、師請生仔細觀察圖片并讀讀課文的3、4兩個自然段；

2、師請生有感情、分角色朗讀這兩段（師板書）。

2、引出兔媽媽的第二個問題：今天你們都和誰比賽啦？

3、請生分角色朗讀；再男、女生分組讀。

4、師引導生說出課文蘊含的道理：因為小白兔敢和高手比呀！（師板書簡筆圖：蘑菇）。

敢和高手 比

小白兔 小黑兔

難為情 得意

跟駿馬比 跟烏龜比

蘑菇該獎給誰讀后感實用篇二

二、初讀課文，感知內容

1.自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。

2.檢查反饋。

(1)讀準帶點字的讀音。

參加臨走得意蘑菇

練習烏龜

(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

三、細讀課文，悟情明理

1.過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在，我們就來重點讀“對話”。

2.指導朗讀第一次對話。

(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

(4)現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)

(5)分角色讀第一次對話。

3.指導朗讀第二次對話。

(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)

(3)指導朗讀兩只兔子的回答。

4.指導朗讀第三次對話。

(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。

(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。

蘑菇該獎給誰讀后感實用篇三

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第三單元的第一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文共十個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門叮囑兩個孩子要好好練習跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小百兔小黑兔的對話，這是全文的重點，先寫兔媽媽問誰跑得最出色？再寫兔媽媽問他們都跟誰比賽了，最后寫兔媽媽對他們的獎勵和評價。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

教學目標：

知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個多音字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能正確流利分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣，理解課文內容。

德育目標：初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真本領。

根據低年級學生認知能力發展的階段性特征，本課的教學重點是：識字、朗讀課文。

教學難點：理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

教學課時安排：兩課時

第一課時：1初讀課文，做到正確、流利、通順。

2教學部分生字詞。

第二課時：1分角色感情朗讀課文，懂得敢于和強手競爭，才能顯出真本領。

2學習剩余生字。

二說教法學法

1創設情境法：情境的創設在低年級教學中尤為重要。因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以，課堂上應創設不同的最大限度激發他們興趣的情境。如“動畫再現，用音樂渲染，用簡筆畫體現，用語言描繪，摘蘑菇游戲”等學生樂于接受的能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習，提高學生的課堂生活質量。

2讀中感悟法：《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解、體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學中注重朗讀訓練的方式方法很多，如：挑戰讀，比賽讀，表演讀，個別讀，齊讀，范讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，愛朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

3自主識字法：小學一年級識字量大，教師在他們有了一定的識字經驗的基礎上，鼓勵學生自主學習，相互交流識字方法，從兒提高識字效率。

三、說教學過程和理論依據

本課教學過程的設計是第一課時

（一）創設情境，激趣導入

1猜謎語導入：

指導蘑菇的讀法。

2師講故事（邊講邊畫簡筆畫）從前，在一個茂密的森林里住著一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇。”這個最大的蘑菇到底會獎給誰呢？這就是我們今天要學習的故事。（板課題，并齊讀兩遍）

（猜謎語和講故事都是低年年級學生樂于接受的教學方式，通過創設這些情境，激發學生的學習樂趣，產生強烈的求知欲，為新課的學習作好了鋪墊。）

二初讀課文，讀通讀順

1，看動畫故事。（看動畫片是低年級學生的喜愛，抓住他們的心理，將課文內容以動畫形式呈現在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般的吸引孩子，使他們迅速走進故事情境。）

2過度：小朋友想不想自己讀讀這個故事？（學生借助注音自由大聲地朗讀課文）讀完的給課文標上小節號。

3認讀生字詞。（課件出示生詞：蘑菇 練習 提 參加 烏龜 冠軍 比 臨走 囑咐 獎品 過 得意地說 敢）

（1）借助拼音自由拼一拼。

（2）誰來當小老師帶讀？

（識字相對而言是比較枯燥的環節，讓學生來當小老師帶讀，往往比教師說教效果好得多。）

（3）自由讀生詞，把認為難讀的生詞多讀幾遍。

（4）把生字寶寶的小帽子去掉還認識嗎？（去掉拼音開火車讀）

過度：春天來了，兔媽媽去森林里采了一大籃子蘑菇，說要送給讀書認真的小朋友，你們想要嗎？不過，每個蘑菇后邊都有一個小秘密，你得認對。（生采蘑菇游戲，放采蘑菇的輕音樂）

（5）生詞下朋友讀得真準，如果把他們帶入到課文當中去，你們還讀得準嗎？（請小朋友把生詞帶入課文中，大聲讀課文，把課文讀準。）

（在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。）

（6）兔媽媽說了，她還準備了一些小蘑菇準備獎給讀書最通順的下朋友，我們趕緊再練一遍吧。（生再自由讀文）

（一年級學生讀書的水平低，初讀課文時肯定會遇到難度不同的障愛5，設計這一環節，是為了充分放手讓學生把課文讀得正確，流利。）

三分小節讀文，感知大意

1指名分小節讀課文，師適時指導。

如：第一節課文生詞較多，比較難讀，可采取師范度，生和老師比賽的形式進行。

如：第5--7節課文，是說話人在后邊的三句對話，師需指導，為了讓聽的人知道是誰說的話，必須在每句話說完后停頓稍長一點。

2再讀課文：要求不僅把課文讀準確，還要通順、流利，認為難讀的段可多讀幾遍。

3齊讀課文。

設計有梯度有層次的螺旋式上升的讀書活動，符合低年級學生的能力特點，兼顧了學生的個性差異，讓每個學生都能在原來的基礎上得到發展。）

四學習生字，指導書寫

1出示帶新偏旁的兩個生字：參 軍

（1）師教兩個新偏旁：私字頭和禿寶蓋

（2）生自學兩個生字的筆順。

（3）交流：這兩個字你想提醒別人注意什么？師相機范寫。

（4）學生描紅，師巡視指導。

（5）學生自學生字：品和烏，交流，書寫

（6）放輕音樂，生完成《習字冊》，師巡視指導。

（寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字成果的重要手段，這樣設計充分發揮教材的優勢，讓學生自己去發現文字之間的聯系，利用他們已有的“前期經驗”啟發學生自主識字，充分調動學生的主動性，使主體作用得到了有效發揮。）

蘑菇該獎給誰讀后感實用篇四

《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。

1．根據學生身心特點及認知規律，從創設情境，激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

2．語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。

1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2．學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。

3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。

一、故事導入，引情激趣。

揭題，讀題。

二、學習課文，指導朗讀。

1．學習第二、三、四自然段。

（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）

（3）集體讀。

（4）出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。

（5）指名讀。（評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）

（6）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。

2．學習第五、六、七自然段。

（1）同樣是兔媽媽的'孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。

（2）我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。（看動畫。）

（3）看了動畫，你知道了什么？

（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。

（5）同桌分角色朗讀。

3．學習第八、九、十自然段。

師：聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）

對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）

小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）

誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）

小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

交流：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

……

師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。）

小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？

說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）

4．分角色朗讀課文。

師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

三、學習生字。

1．出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領讀。

2．為生字找朋友（即組詞）。

3．你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）

4．翻開筆順表，自學筆順。

（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）

5．學生描紅，寫《習字冊》。

這份教學設計的主要特點：

1．注重學生自主學習能力的培養。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創造力得到了充分的顯示。

2．把“讀”、“演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。

蘑菇該獎給誰讀后感實用篇五

張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線”?

溪潭中心小學??陳巧玲

【教材簡析】

這是一篇童話，講的是小白兔與駿馬賽跑落后了，小黑兔與烏龜賽跑，小黑兔提了冠軍，可兔媽媽卻把大蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

【學習目標】

1、?認識15個生字，會寫其中的8個生字，認識3個偏旁。

2、?讀懂課文內容，能分角色朗讀課文。

3、?通過課文內容，受到要敢于和高手比，敢于向強者挑戰的啟發。

【學習重難點】

學習重點：識字和練習朗讀。

學習難點：從讀中領悟為什么要和高手比。

【課前準備】

cai課件、生字卡、兔子頭飾。

【課時安排】

兩課時

【教學過程?】

第一課時

一、?揭示課題，談感受。

1、?揭示課題，朗讀課題（要讀出疑問語氣，提示“蘑菇”應輕聲。）

2、?讀了課題后，你想知道什么？

二、?讀熟課文，認熟生字。

（一）、自讀課文，整體感知。

1、?出示課件：全文朗讀配動畫。、

2、?一讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

3、?二讀課文，要求給自然段標上序號，圖文對照，邊讀邊想自己提出的問題。

（二）、小組合作，學習生字。

課件出示生字

1、?小組合作生字。

讀（讀字、詞）——議（什么方法好記）——找（找朋友，擴幾個詞）

2、?檢查學習效果。

三、?再讀課文，演一演。

1、?再讀課文，用自己最喜歡的方式演一演，說一說這個故事（可一人，可幾人）

2、?學生匯報表演。

3、?說說你都知道了什么？（根據學生所答板書）

四、?指導寫字：練、習、提、參

1、?抽讀生字卡，口頭組詞。

2、?觀察生字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友注意什么？

3、?師范寫，生邊讀邊筆順邊書寫。

重點指導：“參”的三撇寫時應平行，要有長有短。

“提”寫時應左窄右寬。

4、?生描紅，師巡視指導。?

第二課時

一、?鞏固識字

1、?做游戲，摘果子。

一棵生字樹，認對一個字，點擊鼠標樹上的果子“字”就落到樹下的籃子里，比比誰摘的果子多。

2、?變序抽卡認讀生字。

二、?讀文探究，讀中感悟。

（一）、自讀課文

1、?自由讀，提出不明白的問題。

2、?根據學生的提問隨文理解詞語。

3、?再讀課文，分別用“——”、“﹏﹏”、“……”畫出小白兔、小黑兔和兔媽媽說的話。

（二）、指導朗讀

1、?自己選擇喜歡的角色讀。

2、?指導朗讀兔媽媽說的話。

3、?指導朗讀小黑兔說的話。

（1）?小黑兔回答媽媽的話心情是怎樣的？（得意）

（2）?生自由讀。

（3）?師生分角色讀

（師當兔媽媽，生當小黑兔，共同朗讀體會）

（4）?讀后評議

（5）?對照插圖，共同朗讀體會。

4、?指導朗讀小白兔說的話同上。

（注意指導讀出“難為情”的語氣）

5、?小組合作學習

①?議：為什么兔媽媽要把最大的蘑菇獎給小白兔？

②?指名匯報討論結果。

③?小組合作分角色朗讀對話，邊讀邊配動作。

④?誰愿意展示的小組讀給大家聽。

三、?拓展、內化。

1、?小組討論：小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做。

2、?小組派代表演一演。

3、?說說自己敢和高手比的例子。

4、?課件出示課文最后一句話，全班齊讀、齊背。

四、?指導寫字：加、烏、軍、敢

1、?自由觀察，然后說說觀察所得。

2、?想一想，然后說說要注意什么？

3、?看一看，仔細看老師寫。

4、?練一練，學生在習字冊上寫字。

板書設計?：

小白兔——與駿馬比——落在后面——敢和高手比

小黑兔——與烏龜比——得了冠軍

蘑菇該獎給誰讀后感實用篇六

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

3.初步理解敢和高手比的道理。

教學重點：分角色朗讀課文。

教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

教學準備：掛圖，頭飾，指偶 ，蘑菇圖，

教學過程：

一、用指偶導入，巧揭課題

小朋友們，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜？是誰？

哦！果然是小白兔。

（師戴上指偶----小白兔，以小白兔的身份來學課文。）

大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

小朋友們，我媽媽呀！為了讓我們長本領，出門時，總會布置些作業給我們做，這天清晨，媽媽又布置了新的作業。

二、以朗讀貫穿，教學故事

1、故事的起因

過渡：那你們知道媽媽給我和哥哥小黑兔布置了什么作業嗎？

齊讀第一小節（打開書）

誰來說說“囑咐”的意思。可以聯系生活實際說一說，如早晨，你一個人來上學，媽媽會怎樣關照你？你一個人過馬路媽媽會怎樣叮囑你？是呀！那就是囑咐啊！

2、故事的發展：第一次對話

誰來讀讀第二小節

媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀媽媽說的話？（注意感情色彩，讀出疑問的語氣，突出語氣詞“出色、最大的”）

誰再來讀讀第二小節。

齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

理解“出色”的意思。——格外好，超出一般。（在這一小節你有哪個詞語不明白的嗎？）

2）過渡：當聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇時，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。

男女生分節朗讀（男生讀第三小節，女生讀第四小節）

（出示練習題：1.小黑兔跑步得了第一名，心里很----得意

2.小白兔跑步落在后面，心里很----難為情）

誰來說說。

誰又能說說“得意“難為情”的意思，最好能加上表情動作。

得意——驕傲，了不起。表情動作：把頭抬得高高的。

難為情——羞愧，不好意思。表情動作：低下頭，臉紅。

你能用得意，難為情各說一句話嗎？

3）（出示第二、三、四小節）下面我們來戴頭飾，分角色朗讀這三小節，大家來聽聽誰讀得好。（注意感情色彩，突出語氣詞“出色、最大的、得意、難為情。”）

3、故事的結局：結果

齊讀第八小節（注意感情色彩，突出語氣詞“親了親、挑出”。）

那媽媽把獎品給誰啦？（小白兔，齊說。出示掛圖，貼在黑板上）想像一下媽媽當時的心情如何？---（高興）從哪倆個詞語可以看出媽媽對我的勇敢精神非常贊賞？---（親了親，挑出）

從“親了親”，——可以看出媽媽對我的愛。“挑出”的意思呢？——不是隨便拿的，是挑選出來的。

2）過渡：當時哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？

哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？—我覺得有點不明白。

4. 故事的發展：第二次對話

1)過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

（出示第五、六、七小節）我們來分角色朗讀這三小節。（注意感情色彩，讀出疑問的語氣，突出語氣詞“所有的、跑不過、都、比我快。”）

板書：???? （蘑菇圖）該獎給誰

小白兔—與駿馬比—落在后面

小黑兔—與烏龜比—得了冠軍

5. 故事的結局：理由

1)過渡：小朋友們明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我？

（出示第十小節）大家來讀讀第十小節。

哦！小白兔能得到大蘑菇，原來是：

板書：敢和高手比呀！（他真勇敢啊！我們要向他學習。）

說說“高手”的意思—指本領特別大的人。文中指—駿馬。

三、帶頭飾表演，拓展延伸

2、那我們來聽聽兔媽媽是怎么來說它的孩子們的吧？

從那以后，小黑兔也敢和高手比賽了，而且進步很大，小白兔也沒有驕傲，兄弟倆相親相愛，經常約好一起練習跑步，都成樹林里的跑步高手了，還得到我獎給他們的大蘑菇！所以說只有跟高手比，才能進步大呀！

上頭飾，指名表演課本劇。

板書：????????? （ 蘑菇圖）該獎給誰

小白兔—與駿馬比—落在后面—敢和高手比

小黑兔—與烏龜比—得了冠軍

蘑菇該獎給誰讀后感實用篇七

《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。

學生分析

《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。

教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、練習分角色朗讀課文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一.板書課題，談話導入。

各自拼讀。

二、初讀指導。

1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內容。

左邊一幅圖，畫的是小白兔和駿馬賽跑，跑得滿頭大汗，小白兔落在后面。右邊的一幅圖畫的是小黑兔和烏龜在比賽，小黑兔跑在前面，烏龜在后面追，烏龜追得滿頭大汗。

大圖上，兔媽媽右臂上挎著一籃大蘑菇給了小白兔。小黑兔沒有得到獎品，正在抓頭皮。

2、指名回答這篇課文說的是誰發獎品?發給準?為什么發給他？

(兔媽媽發獎品，發給小白兔，因為小白兔敢和高節手比)

3、再次自由讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。

出示生字詞

練習? 提??? 參加? 烏龜? 冠軍? 敢????

蘑菇? 臨走? 囑咐? 得??? 地

4、自主拼讀，同座對練，互相指正。

5、出示生詞卡片，指名拼讀，領讀。

學生發言。教者表揚肯動腦筋的學生，小結理解詞語的方沙

(1)看圖理解：烏龜? 提? 蘑菇

(2)聯系課文下文理解：冠軍：第一名? 臨走：將要走；囑咐：吩咐。

(3)聯系生活實際理解：練習? 參加

教后記：

這節課要讓學生讀準生字的字音，做到字字讀準，句句讀通。

第二課時

一、引情激趣，理清脈絡

1、師：今天我們繼續學習第六課，讀題。

2、（指導讀題，讀出疑問的語氣）

（1）（出示第二自然段），請小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）

（3）集體讀。

4、（在黑板上貼個特大的蘑菇）

師：這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。

二、精讀課文，明辨事理

（一）學習3、4自然段（出示課文幻燈片）

2、交流，相機指導朗讀。（教師只引導學生說出理由，不做任何結論。）

師：討論得好激烈！誰來說說，你認為這蘑菇該獎給誰？為什么呢？

生：我認為該獎給小黑兔。因為小黑兔說自己今天得了第一名。

師：小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。誰來試試？（我們得意時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）

師：還有不同意見嗎？

生：我覺得該獎給小白兔。

師：小白兔拉在后面了，它當時是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應該怎么表現呢？誰來試試？（我們難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）

（二）學習5—7自然段（出示課文內容）

過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。

2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論）

師：同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。

師：蘑菇該獎給誰呢？為什么？

生：我覺得不該獎給小黑兔，因為它太驕傲了、太得意了。

師：它是怎么驕傲的讀。評一評他讀得怎么樣？

生：我覺得該獎給小白兔。

師：小白兔說什么了？誰來讀小白兔的話？（體會小白兔的難為情、傷心。）

師：它是怎么傷心的讀。評一評他讀得怎么樣？

3、同桌分角色朗讀。

（三）學習8—10自然段

過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。

2、交流，相機板書：敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②課文里的高手指誰？

③為什么說駿馬是高手？

④為什么要跟高手比呀？

3、在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。引導學生得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

師：聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。

師：大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

師：小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。

師：小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

交流：

生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

……

師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？

（四）聯系實際，加深理解

師：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

三、練習分角色朗讀

1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。

2、你最喜歡哪個角色？為什么？

3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。

4、指名戴頭飾分角色朗讀。

6、小組分角色讀。

四、指導書寫

過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？

2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。

3、學生自學。

4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。

6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。

教后記：

1.注重學生自主學習能力的培養。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創造力得 到了充分的顯示。

2.把“讀”、“演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。

第三課時

一、復習檢查.

1、讀下面的句子，畫去括號里的不恰當的讀音。

(1)學校運動會上，我班的王小明小朋友得(dé de)了第一。

(2)公園里的菊花開得(dé de)真美呀!

(3)春筍從地(dī de)里冒出來。

二、練習分角色朗讀。

1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。

2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色?請舉手。

3、表揚敢于當眾朗讀的小朋友。讀過之后，要求說出是怎么體會的。

根據學生發言小結：

要從課文中的有關詞語體會：小黑兔(得意、不服氣)小白兔(難為情)

4、分配角色，當眾朗讀課文并發動小朋友評議。

三、寫字指導

i.揭示生字：習? 烏? 加? 軍? 參? 練

2.指名讀生字。

3.自主學習，說說寫這些字的注意點。

學生發言后，教者小結：

習：獨體字。要寫好“橫折鉤”的“折”，略呈斜勢。

烏：獨體宇。四筆。注意：不要把第一筆撤和第二筆橫折鉤錯連成撤橫折鉤一筆，也不要把第三筆豎折折鉤錯分成豎、橫折鉤兩筆。另外，還要與“馬”字區別清楚。指出“馬”的第一筆是橫折，“烏”的第二筆是橫折鉤。

“加、練、敢、提”同樣是左右結構的字，要注意安排上的細微差

“加”左高右低，“口”居于橫中線上下，上不與“力”的上部齊平，下不與“力”的下部齊平。“練”和“提”二字都是左略高右略低。

教后記：

在引導學生理解詞語時運用反復品讀的方法，有層次，有深度的對學生進行積累和運用詞語的訓練。讓孩子自己站起來自由的比劃自己認為合適的動作，這使他們的頭腦、眼睛、嘴巴和手并用起來，充分發揮了他們的能動性和創造性。

蘑菇該獎給誰讀后感實用篇八

二、初讀課文，感知內容

1．自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。

2．檢查反饋。

(1)讀準帶點字的讀音。

參與臨走得意蘑菇

練習烏龜

(2)把自身認為讀得好的地方朗讀給大家聽。

三、細讀課文，悟情明理

1．過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在，我們就來重點讀“對話”。

2．指導朗讀第一次對話。

(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。

(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當同學做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。

(4)現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)

(5)分角色讀第一次對話。

3．指導朗讀第二次對話。

(2)同學嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓同學說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)

(3)指導朗讀兩只兔子的回答。

4．指導朗讀第三次對話。

(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好小朋友”“親了親”“挑出”)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓同學展開討論。

(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來研究一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓同學結合兩只小兔子競賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導同學練習說話，同時加深課文的理解。