教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，能夠提高教師專業(yè)素養(yǎng)。小編為大家整理了一些教學(xué)計(jì)劃范本，希望可以為您的教學(xué)工作提供一些借鑒和參考。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇一

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法； 3.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過對(duì)詞句的品析，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受； 2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉(xiāng)間晚風(fēng)》背景音樂； 2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記下來。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然猶如一個(gè)巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達(dá)，一定會(huì)有意想不到的收獲。今天讓我們走進(jìn)草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

二、新授

1.初讀課文，依文學(xué)詞

同學(xué)們細(xì)讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，并在旁邊作好批注。關(guān)于蟲子的動(dòng)作和情感部分重點(diǎn)批注。 交流匯報(bào)閱讀心得：

例如 學(xué)生：我看到大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，有著俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

教師將自己的閱讀心得和大家分享并點(diǎn)撥。

教師：好一個(gè)俏麗的南國(guó)少女，竟然讓我們的××同學(xué)也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學(xué)呢？（繼續(xù)交流）

師生交流，教師總結(jié)：看來要走進(jìn)小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語(yǔ)言，比如小蟲們見面時(shí)的寒暄、小蟲們的肢體動(dòng)作、小蟲們的歌聲等等。

3.品詞析句，體味寫法

教師順勢(shì)出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學(xué)們合作才能完成。 （對(duì)比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）

師：空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地（爬啊爬啊）左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言。

（教師讀省略黑體字的文段，學(xué)生讀原文）

對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：老師的朗讀里少了些什么？ （學(xué)生自由發(fā)言）

）

師：那么聯(lián)想和想象有什么作用呢？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)：愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。看到玫瑰想到愛情，看到明月想到思鄉(xiāng)，看到綠色想到生命和希望。有了聯(lián)想和想象，我們可以和清風(fēng)對(duì)話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）

2 （小組代表發(fā)言，分享心得）

三、課外拓展，整本書閱讀

課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

遇到對(duì)手比較厲害，有能力進(jìn)行激烈的反抗的時(shí)候，比如灰蝗蟲，我就會(huì)擺出這個(gè)非常嚇人的姿勢(shì)，把對(duì)手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，我用捕獸器把士氣已經(jīng)低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，我在真正戰(zhàn)斗之前擺出的那個(gè)幽靈般的姿勢(shì)，只是為了把對(duì)手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）

遇到對(duì)手比較厲害，有能力進(jìn)行激烈的反抗的時(shí)候，比如灰蝗蟲，螳螂就會(huì)擺出這個(gè)非常嚇人的姿勢(shì)，把對(duì)手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，它用捕獸器把士氣已經(jīng)低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，螳螂在真正戰(zhàn)斗之前擺出的那個(gè)幽靈般的姿勢(shì)，只是為了把對(duì)手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）

教師：同學(xué)們，猜猜我是誰(shuí)？

（對(duì)，我就是身手和長(zhǎng)相一樣神奇的螳螂。同學(xué)們，這只螳螂?yún)柡?？為什么？?學(xué)生回答，教師歸納：聯(lián)想和想象讓螳螂可以擺出一個(gè)幽靈般的姿勢(shì)，進(jìn)行頗有謀略的戰(zhàn)斗。

師：法布爾先生是高明的，他的《昆蟲記》是充滿詩(shī)情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯(lián)想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有著和人類一樣豐富多彩的生活。

(來自對(duì)大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)

四、牛刀小試，寫作練習(xí)

教師布置課堂作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一寫自己觀察過的某個(gè)小動(dòng)物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉(xiāng)間晚風(fēng)》的背景音樂，學(xué)生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇二

本文凸顯的特點(diǎn)是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對(duì)草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對(duì)生靈和自然的喜愛之情。

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質(zhì)的散文，但在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想像，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會(huì)；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個(gè)村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細(xì)膩而興趣盎然。

因此，編者的意圖很明顯，一是要學(xué)生感受文字的美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據(jù)像而聯(lián)想的能力，學(xué)習(xí)作者感知情懷，體驗(yàn)生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細(xì)講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內(nèi)容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關(guān)鍵文句點(diǎn)評(píng)，目的是感悟作者的文字功夫。

1、會(huì)寫11個(gè)課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想像表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

一、初讀課文，疏通文字。

1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標(biāo)中要求掌握的詞語(yǔ)供參考）

2、給的自然段標(biāo)出序號(hào)，思考本文的層次劃分。按三層結(jié)構(gòu)分的話，可以怎樣分？

（本文共有11個(gè)自然段，第一層是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2—9自然段，敘述了奇異游歷的全過程，分為兩個(gè)場(chǎng)景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個(gè)自然段，表達(dá)了作者對(duì)草蟲村落的依戀。）

3、說說本文的主要內(nèi)容。

（作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，并對(duì)草蟲的村落進(jìn)行了詳盡的生動(dòng)描述。）

二、品讀課文，體悟文字。

1、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

（這是開篇語(yǔ)，“又”和“躺”字，點(diǎn)出了作者跟田野的不尋常關(guān)系，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環(huán)境的清幽，更指作者心境的寧?kù)o。以這樣的環(huán)境和心境做鋪墊，我們感受到“游歷”的背景很重要，體會(huì)到作者與大自然相融為一的愉悅。）

2、空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林，一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

（這是一個(gè)怎樣的空間？是作者的想像空間：細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，拉開了作者游歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對(duì)草蟲村落的游歷。）

3、它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（這是作者奇異游歷的第二個(gè)空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠(yuǎn)歸者”、“大街小巷里”的宛如“南國(guó)少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢著鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨(dú)特感受，著實(shí)令人嘆服。）

4、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

（“靈泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術(shù)高超。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號(hào)，我們可以感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。）

（這是一幅生動(dòng)的甲蟲村民們勞動(dòng)圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動(dòng)大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看著它們勞動(dòng)的場(chǎng)景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，說說你的看法：是對(duì)家庭的責(zé)任？是自我價(jià)值的體現(xiàn)？是更崇高的理想追求……）

6、我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

（這一句中的“夕陽(yáng)親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點(diǎn)明時(shí)間已是傍晚。說明作者游歷草蟲的村落竟用了一個(gè)下午的時(shí)間，襯托出一份沉醉的心情?！坝朴坪龊觥钡莱隽俗髡邔?duì)奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。）

這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結(jié)尾處：“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里散散步。”親切中還隱含著期望：你也可以跟作者一樣走進(jìn)大自然，用心體會(huì)一草一木，一蟲一鳥，每一個(gè)生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發(fā)現(xiàn)的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你愿意。

三、樂讀課文，消化文字。

這篇課文的重點(diǎn)部分是在草蟲的村落里。作者對(duì)草蟲的村落的總體印象可用一個(gè)詞概述：奇異。作者在具體描述這個(gè)村落時(shí)，寫了五個(gè)方面的內(nèi)容：

1、交待村落的位置——散布在森林邊緣的小丘上（實(shí)際上是草叢邊的土堆上）；

2、村落的規(guī)劃完整——街道，小巷，布局清晰；

3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會(huì)；

4、村民的勞動(dòng)生活；

5、分工合作，各司其職。

這是第二層內(nèi)容的重點(diǎn)部分，厘清了這些關(guān)系，我們就能更好地學(xué)習(xí)作者的寫作思路。

好得文字不僅僅是用來讀的，還應(yīng)該背誦下來。這篇文章可以試著背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順著作者的思路，追隨著作者的目光按行文的順序來背誦。（教師設(shè)計(jì)領(lǐng)讀及指導(dǎo)背誦的圖示，比如：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……）

好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕松的。

四、課堂練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！边@的句子留有很大的空間，你聯(lián)系課文，想想小昆蟲會(huì)說些什么？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇三

1．會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆等詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3．在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

生：我體會(huì)到了，它確實(shí)像我們居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人們有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。

生：村落中的甲蟲們會(huì)生活，會(huì)把自己打扮成南國(guó)的少女。它們會(huì)勞動(dòng)，能找到很多的食物。它們還會(huì)創(chuàng)造，創(chuàng)造出的音樂像靈泉一樣美妙，太像我們?nèi)祟惲耍?/p>

生：我覺得它其實(shí)就是雜草叢邊小甲蟲的一個(gè)個(gè)洞穴，就像我們平時(shí)看到的螞蟻的洞穴。

生：我體會(huì)到作者對(duì)甲蟲的喜愛。

生：我體會(huì)到他對(duì)大自然的小生命有著非常濃厚的興趣。

師：你還從哪兒體會(huì)到作者豐富的想象、獨(dú)特的感受？

生：我是從靈泉音韻這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成靈泉音韻。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動(dòng)聽又有自己的韻味。

師：你能抓住靈泉音韻這幾個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)，真不錯(cuò)！

生：我從此時(shí)......只有蟲子們才能演奏出來的體會(huì)到作者有著非常獨(dú)特的感受。他說甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中可以體會(huì)到他對(duì)甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：平時(shí)，你聽到過大自然的音樂家演奏出來的音樂嗎？感受怎樣？

生：我聽到過青蛙呱呱的叫聲，初聽覺得吵，靜下心來聽覺得還是很美的。

生：我聽到過蜜蜂嗡嗡叫的聲音，它讓我感受到勤勞者忙于奔波的節(jié)奏。

生：我聽到過蟋蟀的叫聲，我覺得還是挺好聽的。

生：我感受到作者對(duì)甲蟲的喜愛之情。

生：在作者的眼里，小甲蟲不僅會(huì)生活，而且會(huì)創(chuàng)造，它們會(huì)創(chuàng)作出美妙的音樂來，所以我體會(huì)到作者不但喜愛甲蟲，還對(duì)它們非常佩服。

師：真好，你有自己的感受，你認(rèn)為會(huì)創(chuàng)造的小蟲們讓作者佩服。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇四

3.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

1.通過對(duì)詞句的品析，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受；

2.感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

1.教師準(zhǔn)備：法布爾的《昆蟲記》精彩片段、課件、《鄉(xiāng)間晚風(fēng)》背景音樂；

2.學(xué)生準(zhǔn)備：觀察小蟲的世界，把感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記下來。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，大自然猶如一個(gè)巧妙的萬花筒。只要你用心去觀察、去感受、去表達(dá)，一定會(huì)有意想不到的收獲。今天讓我們走進(jìn)草蟲的村落，去感受一回草蟲的世界。

二、新授。

1.初讀課文，依文學(xué)詞。

請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文朗讀一遍。結(jié)合屏幕上的詞語(yǔ)，連詞成句，概括成一段話。靜謐游俠寒暄熙熙攘攘俏麗親戚烘烤龐然大物音韻僻靜勤勉大街小巷親吻漫游蘊(yùn)藏駐足癡望（學(xué)生自由發(fā)言）。

2.批注閱讀，師生對(duì)話。

同學(xué)們細(xì)讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，并在旁邊作好批注。關(guān)于蟲子的動(dòng)作和情感部分重點(diǎn)批注。交流匯報(bào)閱讀心得：

例如學(xué)生：我看到大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，有著俏麗的外表，讓很多蟲子羨慕嫉妒。作者很了不起，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，把小圓蟲的世界寫活了。

教師將自己的閱讀心得和大家分享并點(diǎn)撥。

教師：好一個(gè)俏麗的南國(guó)少女，竟然讓我們的××同學(xué)也為之傾倒。這是你讀到的，其他同學(xué)呢？（繼續(xù)交流）。

師生交流，教師總結(jié)：看來要走進(jìn)小蟲的村落，必須先讀懂小蟲的語(yǔ)言，比如小蟲們見面時(shí)的寒暄、小蟲們的肢體動(dòng)作、小蟲們的歌聲等等。

3.品詞析句，體味寫法。

教師順勢(shì)出示投影：老師也想來讀一讀，不過得和同學(xué)們合作才能完成。（對(duì)比朗讀課文第三自然段，教師明確要求。）。

師：空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地（爬啊爬啊）左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少（小蟲）同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言。

（教師讀省略黑體字的文段，學(xué)生讀原文）。

對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：老師的朗讀里少了些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。

）

師：那么聯(lián)想和想象有什么作用呢？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)：愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要?？吹矫倒逑氲綈矍?，看到明月想到思鄉(xiāng)，看到綠色想到生命和希望。有了聯(lián)想和想象，我們可以和清風(fēng)對(duì)話，和雪花共舞，可以和甲蟲寒暄，和小鳥賽歌。）。

2（小組代表發(fā)言，分享心得）。

三、課外拓展，整本書閱讀。

課件顯示法布爾的《昆蟲記》精彩片段：

遇到對(duì)手比較厲害，有能力進(jìn)行激烈的反抗的時(shí)候，比如灰蝗蟲，我就會(huì)擺出這個(gè)非常嚇人的姿勢(shì)，把對(duì)手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，我用捕獸器把士氣已經(jīng)低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，我在真正戰(zhàn)斗之前擺出的那個(gè)幽靈般的姿勢(shì)，只是為了把對(duì)手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》有改編）。

遇到對(duì)手比較厲害，有能力進(jìn)行激烈的反抗的時(shí)候，比如灰蝗蟲，螳螂就會(huì)擺出這個(gè)非常嚇人的姿勢(shì)，把對(duì)手威懾住，以防獵物從彎鉤中逃掉。接著，它用捕獸器把士氣已經(jīng)低落得無力反抗的獵物夾住。所以說，螳螂在真正戰(zhàn)斗之前擺出的那個(gè)幽靈般的姿勢(shì)，只是為了把對(duì)手嚇呆。（法布爾《昆蟲記》原文）。

教師：同學(xué)們，猜猜我是誰(shuí)？

（對(duì)，我就是身手和長(zhǎng)相一樣神奇的螳螂。同學(xué)們，這只螳螂?yún)柡?？為什么？）學(xué)生回答，教師歸納：聯(lián)想和想象讓螳螂可以擺出一個(gè)幽靈般的姿勢(shì)，進(jìn)行頗有謀略的戰(zhàn)斗。

師：法布爾先生是高明的，他的《昆蟲記》是充滿詩(shī)情畫意的，他的文筆像孩童般充滿想象和聯(lián)想。昆蟲在他的筆下是聰明勇敢、美麗快樂的。他們有著和人類一樣豐富多彩的生活。

(來自對(duì)大自然的深刻感受和熱愛。就如這篇課文的第一句：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。)。

四、牛刀小試，寫作練習(xí)。

教師布置課堂作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一寫自己觀察過的某個(gè)小動(dòng)物。力求給大家留下最深刻的印象。教師播放《鄉(xiāng)間晚風(fēng)》的背景音樂，學(xué)生在一片蛙聲蟲鳴中寫作。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇五

從文中的三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)切入進(jìn)行教學(xué)，滲透閱讀方法，讀懂作者，讀出自己。并巧妙遷移運(yùn)用想象的寫法和用標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)讀者的感嘆和疑問之情。

1、通過朗讀、練說，初步了解文章大意，感受大自然的有聲有色、有情有意。

2、通過自讀、品讀，初步感受作者游歷草蟲村落時(shí)的獨(dú)特感受。

3、通過品讀帶有感嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)的句子感受，體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)上所傳遞的情感。

一點(diǎn)：通過抓幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)孩子從作者這次奇異的游歷中感受對(duì)自然的熱愛，對(duì)生靈的熱愛的情懷。

一線：以文中的感嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)為線。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，（出現(xiàn)大屏幕“草蟲的村落”）生讀題目。

師：通過上五、六兩個(gè)日然段的學(xué)習(xí)，我們跟隨作者一起領(lǐng)略了草蟲村落中遠(yuǎn)方來客時(shí)候有趣的情景，還聽了一場(chǎng)草蟲音樂會(huì)。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現(xiàn)大屏幕“看??！”）一起讀。糾正讀音。（出示：“此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！）再讀。

（一）讀悟感嘆號(hào)，感受興奮之情

1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號(hào)的句子劃下來。

交流：

我想它一定是游俠吧！

在文中抓具體的詞句體會(huì)游俠形象，品讀相關(guān)的句子，讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。

（二）讀悟問號(hào)，感受驚嘆之情

讓我們繼續(xù)去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動(dòng)生活。引讀7—9段，這里出現(xiàn)了許多帶問號(hào)和省略號(hào)的句子，找出來體會(huì)體會(huì)。

問句：

（1）它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？

（2）是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？

（（1）讀好這幾個(gè)問句。

（2）其實(shí)，這些問題的答案作者的心里都有嗎？用問句來表達(dá)有什么不一樣？

（三）讀悟省略號(hào)，感受意韻豐富

1、說寫補(bǔ)白，豐滿文本。

（1）我看見測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……（口頭說）

我還看到了什么？

（2）我還看見了許多許多……

我們還看見了許多許多，我們還看見了什么？拿起筆寫下來吧。（交流）

2、復(fù)現(xiàn)前兩個(gè)畫面?？吹竭@一切，你有什么問題？師寫一連串問號(hào)。

（一）用感嘆號(hào)表達(dá)驚嘆。

看到這一切，我們都會(huì)由衷地感嘆：草蟲的村落里，蘊(yùn)藏著——

（根據(jù)學(xué)生回答，師寫一連串嘆號(hào)）

（二）用問號(hào)表達(dá)疑問。

讀讀課文的開頭和結(jié)尾幾個(gè)自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（愛自然、觀察、想象）

2、復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)。

3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者癡迷，所以（再次引讀前后開頭、結(jié)尾四段課文）。

你們說，這是一次怎樣的漫游啊？

（三）用省略號(hào)延伸探究。

老師更希望你們能把這些嘆號(hào)、問號(hào)變成省略號(hào)，因?yàn)閷?duì)草蟲世界的探索是無止境的，回去后，希望大家去寫一篇屬于自己的草蟲世界的文章。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇六

1、朗讀課文，品味語(yǔ)言。

2、理解內(nèi)容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、體會(huì)作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。

教學(xué)準(zhǔn)備：走進(jìn)草叢，觀察蟲子們的生活。

設(shè)計(jì)理念：調(diào)動(dòng)孩子生活的體驗(yàn)，走進(jìn)蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、細(xì)讀感悟。

1、齊讀第一自然段。

師：說說你讀懂了什么?

生：我知道了作者想進(jìn)行一次奇異的游歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗(yàn)蟲子的世界。

師：對(duì)，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個(gè)“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個(gè)“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什么作用?

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎?

生：有，比如---它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。

生：還有這句---這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起著-----生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

3、學(xué)習(xí)2----6自然段。

(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么?你從這些看到的景象中體會(huì)到了什么?你可以從蟲子的角度去體會(huì)蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會(huì)他的感情。

(2)生默讀，畫記，批注。

(3)小組交流讀書所得。

(4)全班交流匯報(bào)：

生1讀：一隊(duì)隊(duì)蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發(fā)現(xiàn)……行色匆匆地趕著路。

我從中體會(huì)到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個(gè)詞上可以充分地感受到這一點(diǎn)。但因?yàn)樗鼈儗?duì)家庭有著高度的責(zé)任感，所以它們?nèi)蝿谌卧埂?/p>

生2：我想它們一定是快樂的，因?yàn)樗鼈冇米约旱男燎趧趧?dòng)換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產(chǎn)生了疑問------。

師：這樣的兩個(gè)問句寫出了什么?這樣寫有什么好處?

生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產(chǎn)生同樣的疑問，引發(fā)讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個(gè)問句吧。

生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發(fā)出的聲音、創(chuàng)造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現(xiàn)在哪一句上?

生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該是這一句：于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因?yàn)樽髡呦矏圻@些小蟲子們，他才會(huì)覺得振翅的聲音是優(yōu)美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗(yàn)啊，能讀一讀嗎?

生讀，讀得很有感情。

生1：一只小蟲，生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語(yǔ)言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們?nèi)祟惾绻龅侥吧?，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對(duì)它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉(xiāng)的游子。聯(lián)系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會(huì)到它內(nèi)心的那份回家的急切。

生4：我從這里知道蟲子也會(huì)說話，它們互相打著招呼，好像它們也會(huì)各國(guó)的語(yǔ)言，也有老師為它們指導(dǎo)。還體會(huì)到作者也想變成一只蟲子，去體驗(yàn)蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發(fā)現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊!

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動(dòng)。

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會(huì)對(duì)草蟲的村落構(gòu)成威脅，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間勾心斗角，能進(jìn)行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

生2：蟲子們應(yīng)該是有天敵的，充滿了斗爭(zhēng)的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

我感受到蟲子們和我們?nèi)祟愊啾?，除了不?huì)說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創(chuàng)造力，也讓我感受每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!

師：說得多好，每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號(hào)是否引發(fā)了你無限的聯(lián)想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什么?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動(dòng)著翅膀，演奏著優(yōu)美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會(huì)!

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一只長(zhǎng)觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點(diǎn)點(diǎn)這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對(duì)……”它的不遠(yuǎn)處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾;蜘蛛測(cè)繪工則正忙著用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線把這個(gè)村落的地形畫出來，出版給大家;而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會(huì)兒的舞會(huì)精心地做著打扮呢!

生4：咦，那條整齊的隊(duì)伍在干嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!

……。

三、再讀課文。

生：喜歡!

師：那就讓我們通過朗讀來表達(dá)你對(duì)草蟲村落的喜愛之情吧!

生多種形式比賽朗讀。

四、體會(huì)寫法。

生：因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察。

生：因?yàn)樗麑?duì)這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。

生：因?yàn)樗l(fā)揮了豐富的想象，使文章的內(nèi)容讀起來更加生動(dòng)，更加令人向往。

……。

師：是啊，孩子們，走進(jìn)大自然，只要我們用心去體會(huì)、去聆聽，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會(huì)閃耀著生命的光輝!

游俠歸來。

和善友誼愛草蟲。

奇異的游歷甲蟲音樂家愛大自然。

勤勉奔忙。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、運(yùn)用幻化想象的方法，寫一篇小動(dòng)物的觀察日記。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

3、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）、情境激趣導(dǎo)入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語(yǔ)。（找出來，大家共同想辦法解決。）

2．尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語(yǔ)句。

2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）

1．接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

[預(yù)設(shè)]：

“我還看見了許多許多………”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫得如此生動(dòng)，有情有意的？

……

第二課時(shí)

（一）、回顧課文內(nèi)容

1．簡(jiǎn)單說一說課文的主要內(nèi)容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。

（二）、品讀課文，體會(huì)表達(dá)

1．邊讀邊畫，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。

2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評(píng)價(jià)一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來的？聽錄音——蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）

把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）

（三）、積累語(yǔ)言

1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。

3．背誦摘抄的內(nèi)容。

4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）

課內(nèi)閱讀練習(xí)：

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們（ ）地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間一切的音樂，這是只有蟲子們的智慧才能演奏出來的！

1、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞

靜謐（ ）（ ）嬌小（ ）（ ）

勤勉（ ）（ ）僻靜（ ）（ ）

2、在片段中的（ ）填上合適的四字詞語(yǔ)。

4、片段中充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，找出最能表現(xiàn)作者奇異想象和獨(dú)特感受的語(yǔ)句抄寫下來。

板書設(shè)計(jì)：想象豐富 感受獨(dú)特

一只黑甲小蟲 游俠 “英勇”

很多黑甲蟲 村民 “寒暄”（禮貌）

小圓蟲 少女 “俏麗” 蜥蜴 親戚 “參觀”

十幾只甲蟲 音樂家們 “優(yōu)于人間”

其它 “村民們” “勤勉”

測(cè)氣候者 “智慧”

工程師 “忙”

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇八

《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

郭楓先生充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然，因此，教學(xué)本課，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

3、體會(huì)課文所描繪的意境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

體會(huì)文章所描繪的意境，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

1、教師準(zhǔn)備：美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》光盤。抄有生字詞語(yǔ)的幻燈片或小黑板。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品；提前一周觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記錄下來。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、播放美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》的片段。

2、說說觀后的感受。

誰(shuí)知道這部影片的名字？

這是美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》片段?！断x蟲危機(jī)》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）

（設(shè)計(jì)意圖：精美的動(dòng)畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們心中對(duì)昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。）

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開書7頁(yè)。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知

1、讀通課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2、檢查生詞自學(xué)情況?；脽羝鍪旧~：

靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻

熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷

（1）、指名逐詞朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。

（2）、提出不理解的詞語(yǔ)，全班幫助解決。

動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，整體感知課文大意，為后面引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵作必要的梳理和鋪墊。）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結(jié)尾說“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn) 左沖右撞 或者是相關(guān)的句子也可以）

（2）、真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想它跟它的村民會(huì)有怎么互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢(shì)理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心。）

（3）讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒云游歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？）

（4）讀出游俠甲蟲的神氣。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）讀了這段，你有什么問題要問小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰(shuí)？從它們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽到它們?cè)谡f什么？

（3）小結(jié)：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3、“來客人了”一段：

（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜幔吭谀膬耗芘龅?？（師：看來?duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠　摹榜v足觀望”中，我們感受到了它們對(duì)圓蟲的羨慕、喜愛。）

（2）讀出這種羨慕。

4、“動(dòng)聽的演奏：一段：

（1）聽到這樣的音樂，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）

為什么？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）

當(dāng)我們用心傾聽的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動(dòng)聽的音樂。就像《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會(huì)，震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣。

（2）動(dòng)情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什么了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛）

小小的蟲子，也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的?？磥砟銈冋娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作）

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：它們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊！

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是全文的重點(diǎn)和精髓，主要是通過好的問題引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，適度為課文補(bǔ)白，把無聲的畫面變成有聲，同時(shí)感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦。在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并適時(shí)聯(lián)系、推薦世界兒童經(jīng)典作品《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，為學(xué)生開啟課外閱讀的興趣。）

四、回歸全文，提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？

原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰(shuí)創(chuàng)造的？

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）

這“又躺在”說明對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)不止一次，還說明作者對(duì)大自然、對(duì)生活觀察細(xì)心，有一顆詩(shī)心。

3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。

朗讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的過程，不光為了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)能力，更重要的是，在這個(gè)過程中教會(huì)學(xué)生做人：美是需要用心才能發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收獲。）

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉(xiāng)情 親情 勞動(dòng) 創(chuàng)造快樂

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇九

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，借助工具書或聯(lián)系上下文理解新詞。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者進(jìn)行一次奇特的游歷，感受作者熱愛自然，熱愛小生靈的情操。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者觀察的方法，豐富的想象和奇特的感受。

教學(xué)掛圖、課件。

（一）談話導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、談話導(dǎo)人。

上一課時(shí)我們到草蟲的村落里游歷了一番，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下當(dāng)時(shí)的情景。多么令人迷戀的昆蟲世界??！好了，沐著微風(fēng)，伴著迷人的花香，我們又來到田野中，在軟綿綿的草地上躺了下去，朦朧之中，耳邊傳來細(xì)小的聲音：歡迎再到操場(chǎng)村作客。定睛一看，還是昨天那個(gè)小游俠，由于我們昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀請(qǐng)。很快我們又來到了草蟲的村落，這次我們終于有機(jī)會(huì)看清它的真面目。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，再次游歷草蟲的村落，看到自己印象最深刻的場(chǎng)面時(shí)，多讀幾遍弄清自己究竟感受到了什么。

（二）品讀課文，體會(huì)表達(dá)。

1、邊讀邊畫，遇到印象深刻的場(chǎng)面時(shí)可在書上批畫出自己的感受，有疑問的留待交流。

2、深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)下列句子的理解。

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評(píng)價(jià)一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？作者是通過哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來的？把這種靈泉一樣的音韻讀出來。

（3）現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推動(dòng)著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？你從這句話中體會(huì)到了什么？（抓住“兩三倍”“行色匆匆”反問句）。

（4）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！闭?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感），把體會(huì)放在句子里讀出來。

（5）自由讀課文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？把這些情趣朗讀給大家聽，說給大家共同分享。

3、體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：

（1）出示課文開頭：“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？

（三）積累語(yǔ)言拓展延伸。

1、把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄本上。

2、朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

3、課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

4、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十

1 .讀通課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)懂生字新詞。

2 .通過抓語(yǔ)言點(diǎn)深入感悟課文語(yǔ)言、適度為課文補(bǔ)白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦。

3 .通過反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)。

課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的.蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落?！币苍S，會(huì)給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知

1 .讀通課文。

2 .自學(xué)生字詞。

安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

3 .在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個(gè)標(biāo)題。

（歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結(jié)尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1 .“歸來的游俠”一段：

（ 1 ）你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn) 左沖右撞）

（ 2 ）真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想他跟他的村民會(huì)怎

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢(shì)學(xué)“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的。）

（ 3 ）讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

設(shè)計(jì)意圖 ： 問題非常重要，好的問題不僅能引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，而且可以梳理文本中的語(yǔ)言，把文本語(yǔ)言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，并內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。

（ 4 ）讀出游俠甲蟲的神氣。（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）

2 .“幸福的迎接”一段。

（1） 讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2） 那只嬌小的甲蟲是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽到他們?cè)谡f什么？

（3） 小結(jié)：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3. “ 來客人了”一段。

（1） 這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜?？在哪兒能碰到？（看來?duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠?。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲的（羨慕、喜愛。）

（2） 讀出這種羨慕。

（3） 談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客。）

4. “動(dòng)聽的演奏”一段。

（1） 聽到這樣的音樂，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆。）

為什么？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）

當(dāng)我們用心傾聽的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動(dòng)聽的音樂。就像《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會(huì)，震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣。

設(shè)計(jì)意圖 ： 《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品，在這里適時(shí)的聯(lián)系，推薦，既能加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗。

（2） 動(dòng)情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5. “村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的?？磥砟銈兛烧娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。

6. “不同的分工”一段。

（1） 你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作。）

（2） 看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?/p>

四、回歸全文，提升快樂

1. 你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，豐富的娛樂生活等）

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰(shuí)創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活。）

2. 作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在 ”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。有一顆詩(shī)心。 ）

3. 在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。

讀最后一段。

設(shè)計(jì)意圖 ： 學(xué)語(yǔ)文的過程，不光為了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)能力，更重要的是，在學(xué)語(yǔ)言的過程中教會(huì)學(xué)生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十一

解讀教材：

本文凸顯的特點(diǎn)是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的游歷，對(duì)草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對(duì)生靈和自然的喜愛之情。

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質(zhì)的散文，但在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想像，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會(huì)；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神游，使我們感受到這個(gè)村落是那么具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細(xì)膩而興趣盎然。

因此，編者的意圖很明顯，一是要學(xué)生感受文字的美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據(jù)像而聯(lián)想的能力，學(xué)習(xí)作者感知情懷，體驗(yàn)生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細(xì)講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內(nèi)容，而是要直奔主題，厘清主要的邏輯層次后，要扣住關(guān)鍵文句點(diǎn)評(píng)，目的是感悟作者的文字功夫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫11個(gè)課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的游歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想像表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

一、初讀課文，疏通文字。

1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標(biāo)中要求掌握的詞語(yǔ)供參考）。

2、給的自然段標(biāo)出序號(hào)，思考本文的層次劃分。按三層結(jié)構(gòu)分的話，可以怎樣分？

（本文共有11個(gè)自然段，第一層是總起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2－9自然段，敘述了奇異游歷的全過程，分為兩個(gè)場(chǎng)景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個(gè)自然段，表達(dá)了作者對(duì)草蟲村落的依戀。）。

3、說說本文的主要內(nèi)容。

（作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，并對(duì)草蟲的村落進(jìn)行了詳盡的生動(dòng)描述。）。

二、品讀課文，體悟文字。

1、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

（這是開篇語(yǔ)，“又”和“躺”字，點(diǎn)出了作者跟田野的不尋常關(guān)系，透出一種親密的特殊情感?！办o謐”不僅僅是指環(huán)境的清幽，更指作者心境的寧?kù)o。以這樣的環(huán)境和心境做鋪墊，我們感受到“游歷”的背景很重要，體會(huì)到作者與大自然相融為一的愉悅。）。

2、空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林，一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

（這是一個(gè)怎樣的空間？是作者的想像空間：細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，拉開了作者游歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對(duì)草蟲村落的游歷。）。

3、它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（這是作者奇異游歷的第二個(gè)空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠(yuǎn)歸者”、“大街小巷里”的宛如“南國(guó)少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢著鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨(dú)特感受，著實(shí)令人嘆服。）。

4、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

（“靈泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術(shù)高超。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號(hào)，我們可以感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。）。

（這是一幅生動(dòng)的甲蟲村民們勞動(dòng)圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動(dòng)大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路?？粗鼈儎趧?dòng)的場(chǎng)景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，說說你的看法：是對(duì)家庭的責(zé)任？是自我價(jià)值的體現(xiàn)？是更崇高的理想追求……）。

6、我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

（這一句中的“夕陽(yáng)親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點(diǎn)明時(shí)間已是傍晚。說明作者游歷草蟲的村落竟用了一個(gè)下午的時(shí)間，襯托出一份沉醉的心情?！坝朴坪龊觥钡莱隽俗髡邔?duì)奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。）。

這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結(jié)尾處：“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里散散步。”親切中還隱含著期望：你也可以跟作者一樣走進(jìn)大自然，用心體會(huì)一草一木，一蟲一鳥，每一個(gè)生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發(fā)現(xiàn)的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你愿意。

三、樂讀課文，消化文字。

這篇課文的重點(diǎn)部分是在草蟲的村落里。作者對(duì)草蟲的村落的總體印象可用一個(gè)詞概述：奇異。作者在具體描述這個(gè)村落時(shí)，寫了五個(gè)方面的內(nèi)容：1、交待村落的位置——散布在森林邊緣的小丘上（實(shí)際上是草叢邊的土堆上）；2、村落的規(guī)劃完整——街道，小巷，布局清晰；3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會(huì)；4、村民的勞動(dòng)生活；5、分工合作，各司其職。

這是第二層內(nèi)容的重點(diǎn)部分，厘清了這些關(guān)系，我們就能更好地學(xué)習(xí)作者的寫作思路。

好得文字不僅僅是用來讀的，還應(yīng)該背誦下來。這篇文章可以試著背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順著作者的思路，追隨著作者的目光按行文的順序來背誦。（教師設(shè)計(jì)領(lǐng)讀及指導(dǎo)背誦的圖示，比如：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……）。

好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕松的。

四、課堂練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！边@的句子留有很大的空間，你聯(lián)系課文，想想小昆蟲會(huì)說些什么？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十二

1、朗讀課文，品味語(yǔ)言。

2、理解內(nèi)容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、體會(huì)作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達(dá)獨(dú)特的感受。

默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛的。

體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。

：走進(jìn)草叢，觀察蟲子們的生活。

調(diào)動(dòng)孩子生活的體驗(yàn)，走進(jìn)蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、細(xì)讀感悟。

1、齊讀第一自然段。

師：說說你讀懂了什么?

生：我知道了作者想進(jìn)行一次奇異的游歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗(yàn)蟲子的世界。

師：對(duì)，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個(gè)“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個(gè)“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什么作用?

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎?

生：有，比如---它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。

生：還有這句---這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起著-----生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

3、學(xué)習(xí)2----6自然段。

(1)師：默讀課文的2---6自然段，想一想，作者在這次奇異的游歷中看到了什么?你從這些看到的景象中體會(huì)到了什么?你可以從蟲子的角度去體會(huì)蟲子們的生活怎么樣，也可從作者的角度去體會(huì)他的感情。

(2)生默讀，畫記，批注。

(3)小組交流讀書所得。

(4)全班交流匯報(bào)：

生1讀：一隊(duì)隊(duì)蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發(fā)現(xiàn)……行色匆匆地趕著路。

我從中體會(huì)到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個(gè)詞上可以充分地感受到這一點(diǎn)。但因?yàn)樗鼈儗?duì)家庭有著高度的責(zé)任感，所以它們?nèi)蝿谌卧埂?/p>

生2：我想它們一定是快樂的，因?yàn)樗鼈冇米约旱男燎趧趧?dòng)換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產(chǎn)生了疑問------。

師：這樣的兩個(gè)問句寫出了什么?這樣寫有什么好處?

生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產(chǎn)生同樣的疑問，引發(fā)讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個(gè)問句吧。

生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發(fā)出的聲音、創(chuàng)造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現(xiàn)在哪一句上?

生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該是這一句：于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因?yàn)樽髡呦矏圻@些小蟲子們，他才會(huì)覺得振翅的聲音是優(yōu)美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗(yàn)啊，能讀一讀嗎?

生讀，讀得很有感情。

生1：一只小蟲，生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語(yǔ)言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們?nèi)祟惾绻龅侥吧?，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對(duì)它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉(xiāng)的游子。聯(lián)系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會(huì)到它內(nèi)心的那份回家的急切。

生4：我從這里知道蟲子也會(huì)說話，它們互相打著招呼，好像它們也會(huì)各國(guó)的語(yǔ)言，也有老師為它們指導(dǎo)。還體會(huì)到作者也想變成一只蟲子，去體驗(yàn)蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發(fā)現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊!

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法!來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動(dòng)。

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會(huì)對(duì)草蟲的村落構(gòu)成威脅，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間勾心斗角，能進(jìn)行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

生2：蟲子們應(yīng)該是有天敵的，充滿了斗爭(zhēng)的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

我感受到蟲子們和我們?nèi)祟愊啾?，除了不?huì)說話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創(chuàng)造力，也讓我感受每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!

師：說得多好，每一個(gè)生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子!孩子們，句末的省略號(hào)是否引發(fā)了你無限的聯(lián)想?在這草蟲的村落，我們還能看到些什么?拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧!

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢!那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動(dòng)著翅膀，演奏著優(yōu)美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會(huì)!

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一只長(zhǎng)觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點(diǎn)點(diǎn)這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢?這兒，不行;那兒，不對(duì)……”它的不遠(yuǎn)處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾;蜘蛛測(cè)繪工則正忙著用長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線把這個(gè)村落的地形畫出來，出版給大家;而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會(huì)兒的舞會(huì)精心地做著打扮呢!

生4：咦，那條整齊的隊(duì)伍在干嘛呢?原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏;你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀!

……。

三、再讀課文。

生：喜歡!

師：那就讓我們通過朗讀來表達(dá)你對(duì)草蟲村落的喜愛之情吧!

生多種形式比賽朗讀。

四、體會(huì)寫法。

生：因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察。

生：因?yàn)樗麑?duì)這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。

生：因?yàn)樗l(fā)揮了豐富的想象，使文章的內(nèi)容讀起來更加生動(dòng)，更加令人向往。

……。

師：是啊，孩子們，走進(jìn)大自然，只要我們用心去體會(huì)、去聆聽，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會(huì)閃耀著生命的光輝!

游俠歸來。

和善友誼愛草蟲。

奇異的游歷甲蟲音樂家愛大自然。

勤勉奔忙。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、運(yùn)用幻化想象的方法，寫一篇小動(dòng)物的觀察日記。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教材編寫建議”中指出，“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，語(yǔ)文園地中安排了成語(yǔ)、生肖、傳統(tǒng)文化展示等內(nèi)容，富有知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充分的交流平臺(tái)和展示空間，讓課堂處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息，使學(xué)生從中受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

1、自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣。

2、通過觀察圖畫與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

3、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據(jù)、磅”等9個(gè)字。

4、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

教師準(zhǔn)備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

學(xué)生準(zhǔn)備：春聯(lián)、“傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)、手工藝品等。

（一）改字引入。

2、出示句子并修改。

一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個(gè)空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

（二）認(rèn)字識(shí)字。

1、出示學(xué)習(xí)園地中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”。

高—搞、稿扁—遍、編方—妨、防。

丁—盯、叮居—?jiǎng)?、?jù)旁—傍、磅。

2、自由讀一讀，思考：這些生字有什么特點(diǎn)。

3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認(rèn)讀生字。

4、交流：說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。

（三）鞏固記憶。

1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

（1）出示相關(guān)句子。

（2）讀句子，加深記憶。

2、積累：在學(xué)過的課文中，你能找出類似特點(diǎn)的生字嗎？

3、交流，進(jìn)一步了解此類漢字特點(diǎn)。

（一）成語(yǔ)接龍。

2、學(xué)生參與“成語(yǔ)接龍”的游戲。（適當(dāng)降低難度，教師可以引導(dǎo)提示。）。

3、小結(jié)過渡：同學(xué)們掌握了這么多成語(yǔ)，真了不起！下面這些成語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)嗎？

（二）熟讀成語(yǔ)。

1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”（三組成語(yǔ)）。

遠(yuǎn)近聞名黑白相間輕重倒置。

舍近求遠(yuǎn)頭重腳輕積少成多。

異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合。

2、自由讀這三組成語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

3、讀給同桌聽一聽，并請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

4、指名認(rèn)讀；小組“開火車”認(rèn)讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡(jiǎn)說。

（三）尋找“規(guī)律”

1、引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了這三組成語(yǔ)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生邊讀邊思考，也可以與同桌討論討論。

3、全班交流：

（1）指名說：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在成語(yǔ)中的位置，發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，即加點(diǎn)字意思相反。

（四）積累成語(yǔ)。

1、導(dǎo)語(yǔ)：這幾個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律很明顯，大家都發(fā)現(xiàn)了加點(diǎn)字的意思相反這一共同規(guī)律，從中可以看到咱們祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣，趕緊把它們記下來吧！

2、讀一讀，記一記。

3、拓展：你能說出幾個(gè)具有這些特點(diǎn)的成語(yǔ)嗎？

4、交流：鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)過的此類成語(yǔ)或摘記收集的成語(yǔ)。

5、出示幾個(gè)類似的成語(yǔ)，讀一讀，記一記。

大同小異因小失大小題大做。

左右為難左膀右臂前因后果。

6、小結(jié)：同學(xué)們，只要你做個(gè)有心人，多摘記，多收集，一定會(huì)有很多的收獲。

（一）認(rèn)識(shí)十二生肖名稱。

1、引入：我們每個(gè)人都有一個(gè)屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

2、交流并出示十二生肖圖。

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇。

午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬。

3、借助拼音讀準(zhǔn)十二生肖名稱。

（二）了解十二生肖故事。

1、導(dǎo)語(yǔ)：聽說這十二生肖還有一些動(dòng)聽的傳說故事呢，你們知道嗎？

2、交流一些關(guān)于十二生肖的傳說故事。

3、教師根據(jù)情況作以補(bǔ)充。

（三）感受獨(dú)特的生肖文化。

2、交流并出示相關(guān)資料（十二生肖的來歷、與年份、時(shí)辰的關(guān)系等），讀一讀。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你見過哪些與生肖有關(guān)的東西？

（2）通過交流，感受這種獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖順序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

老虎抬頭一聲吼，兔子機(jī)敏善奔跑。

龍?jiān)谠评锓^，蛇在田里伸懶腰。

小馬鈴兒叮當(dāng)響，樂得山羊胡子翹。

猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

（2）讀一讀，記一記。

（一）小組展示。

1、導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于十二生肖的傳統(tǒng)文化還有很多很多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。在前段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統(tǒng)文化，我們現(xiàn)在就把了解到的傳統(tǒng)文化和同學(xué)們交流分享吧！

2、拿出各自收集的關(guān)于傳統(tǒng)文化的資料、文字、圖片和實(shí)物等，小組內(nèi)互相交流欣賞。

3、引導(dǎo)學(xué)生分類組成小組：同學(xué)們可以按照不同的資料類型進(jìn)行組合，成立一個(gè)小組。

（二）交流欣賞。

1、成立“展示小組”。

（1）小組成員商量一下用什么方式向大家介紹。

（2）推選代表準(zhǔn)備向大家匯報(bào)。

2、出示展示要求。

（1）請(qǐng)小組成員拿著本小組所收集的資料或?qū)嵨锷吓_(tái)來，由小組代表介紹，其他成員可作補(bǔ)充。

（2）欣賞的同學(xué)對(duì)感興趣的內(nèi)容可以向展示的同學(xué)提問，進(jìn)一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什么感受呢？

5、教師對(duì)各小組予以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，頒發(fā)各類“獎(jiǎng)?wù)隆保纾鹤罴褏R報(bào)獎(jiǎng)、最佳收集獎(jiǎng)、最新創(chuàng)意獎(jiǎng)、同心協(xié)力獎(jiǎng)等。

5、小結(jié)：同學(xué)們，祖國(guó)的傳統(tǒng)文化燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就像一座巨大的寶庫(kù)，我們今天只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，繼續(xù)去探索，愉快地遨游！

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十四

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十五

1、讀通課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)懂生字新詞。

2、通過抓語(yǔ)言點(diǎn)深入感悟課文語(yǔ)言、適度為課文補(bǔ)白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦。

3、通過反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)。

課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落?！币苍S，會(huì)給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀通課文。

2、自學(xué)生字詞。

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。

3、在草蟲的村落里散步，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個(gè)標(biāo)題。

（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動(dòng)聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。

三、深入村落，與蟲同樂。

課文的結(jié)尾說，“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。

（2）真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想他跟他的村民會(huì)怎。

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢(shì)學(xué)“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的。）。

（3）讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}非常重要，好的問題不僅能引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，而且可以梳理文本中的語(yǔ)言，把文本語(yǔ)言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，并內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。

（4）讀出游俠甲蟲的神氣。（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）。

2、“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽到他們?cè)谡f什么？

（3）小結(jié)：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫，小甲蟲是多么幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。

3、“來客人了”一段。

（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜幔吭谀膬耗芘龅?？（看來?duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠?。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲的（羨慕、喜愛。）。

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客。）。

4、“動(dòng)聽的演奏”一段。

（1）聽到這樣的音樂，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆。）。

為什么？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）。

當(dāng)我們用心傾聽的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動(dòng)聽的音樂。就像《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會(huì)，震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣。

設(shè)計(jì)意圖：《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品，在這里適時(shí)的聯(lián)系，推薦，既能加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗。

（2）動(dòng)情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5、“村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛）。

師：小小的蟲子，也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的?？磥砟銈兛烧娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段。

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作。）。

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊?。?。

四、回歸全文，提升快樂。

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，豐富的娛樂生活等）。

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰(shuí)創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活。）。

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。有一顆詩(shī)心。）。

3、在作者的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。

讀最后一段。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的過程，不光為了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)能力，更重要的是，在學(xué)語(yǔ)言的過程中教會(huì)學(xué)生做人：美是需要發(fā)現(xiàn)的；美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十六

課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會(huì)給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀通課文。

2、自學(xué)生字詞。

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。

（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動(dòng)聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。

三、深入村落，與蟲同樂。

默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。

（2）真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想他跟他的村民會(huì)怎。

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的）。

（3）讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）。

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）。

2、“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽到他們?cè)谡f什么？

3、“來客人了”一段。

（1）這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜?？在哪兒能碰到？（看來?duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲的（羨慕、喜愛）。

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客）。

4、“動(dòng)聽的演奏”一段。

（1）聽到這樣的音樂，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。

為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）。

（2）動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5、“村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛）。

6、“不同的分工”一段。

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作）。

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起啊?。?。

四、回歸全文，提升快樂。

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉(xiāng)情、親情，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，豐富的娛樂生活等）。

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰(shuí)創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活）。

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心）。

讀最后一段。

歸來的游俠幸福的迎接來客人了。

動(dòng)聽的演奏勤勉的勞作不同的分工。

鄉(xiāng)情親情勞動(dòng)創(chuàng)造。

快樂。

草蟲的村落名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）篇十七

3．通過反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)他的村民會(huì)怎。

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的）。

（3）讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲量、對(duì)生活的熱愛）。

6.“不同的分工”一段。

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作）。

(2)看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?。

作品。

【教學(xué)流程】。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

二、自讀課文，整體感知1．讀通課文2．自學(xué)生字詞。

（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動(dòng)聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。

默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：1．“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。

(1)讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

(2)那只嬌小的甲蟲是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽到他們?cè)谡f什么？

(1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜幔吭谀膬耗芘龅剑浚磥韺?duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶＠摹榜v足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲的（羨慕、喜愛）。

(1)聽到這樣的音樂，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）。

(2)動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人5.“村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力。

四、回歸全文，提升快樂。

這種快樂是誰(shuí)創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活）。

2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心）。

歸來的游俠幸福的迎接來客人了動(dòng)聽的演奏勤勉的勞作不同的分工鄉(xiāng)情親情勞動(dòng)創(chuàng)造快樂。