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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)

時間:2025-08-01 作者:薇兒

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇一

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分,它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)審美能力和理解力,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,符合素質(zhì)教育的根本要求。縱觀當(dāng)前的美術(shù)教學(xué),美術(shù)欣賞已貫穿從小學(xué)至大學(xué)的審美教學(xué)全過程中。而中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué),作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的初級階段,必須與學(xué)生的年齡特點相結(jié)合,掌握學(xué)生欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

面對一幅繪畫作品,該如何欣賞?這是每一個人都會在心里問的一個問題。在美術(shù)界,這也是一個值得探討的,而且是一個從來末能形成共識的學(xué)術(shù)問題。從大量的聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少欣賞課中,教師講授時間很多,大部分超過30分鐘,有的甚至整節(jié)課講授,學(xué)生學(xué)的機會很少,這樣的課,不單教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得更累,更沒有興趣,這也不適應(yīng)現(xiàn)在所提倡的減負運動。作為一名美術(shù)教育工作者,我也是常常思考著這一問題,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,在這里談一下自己的思考。

1、解說型—————教師對美術(shù)傷口或是對美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識的講解、說明。

2、問答型—————教師就作品或欣賞知識、原理提問,學(xué)生回答。

3、討論型——————以學(xué)生為主體展開討論,教師作為援助者。

4、自由型——————學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。

解說型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見。象上面所講的那樣,一味由教師講解,這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識灌輸型的模式之中。但是,如果能在欣賞話題方面下功夫,對作品作出好的選擇,并具有高超的解說技巧,那么,這可以克服上述缺點。

問答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處,但相比之下,討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。

自由型的欣賞方法的優(yōu)點在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品,按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的,但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果,那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力,而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo),欣賞能力沒有得到提高。

對于我們教師而言,我們應(yīng)根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求,選擇不同的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,充實課堂內(nèi)容,教師不光要備好課,寫好教案,對于搜集到的美術(shù)欣賞作品(世界名畫、優(yōu)秀藝術(shù)作品等)一定要先選好題材內(nèi)容。因為每件美術(shù)作品最突出的美點所處部位不同,所以備課、授課的側(cè)重也應(yīng)不同,有的作品最突出美點分析須側(cè)重于時代背景和歷史故事;有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思;有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖;有的應(yīng)側(cè)重于造型那材質(zhì)的表現(xiàn)力;有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想;有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照;有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運用。

按理說,教材中每件作品教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞,但授課畢竟是老師的個體勞動,老師可以自己做出決定,對教材作品哪些做重點分析欣賞、哪些點到為止,哪些干脆讓學(xué)生讀文欣賞或課后自查資料欣賞,處理教材靈活,具體安排。但是,無論教材如何變化處理,萬變不離其宗,最重要的是,教師不僅要有能力找出每件作品所有美點,而且能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點之中一兩個最為突出的美點,以此設(shè)計教學(xué)。美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到,如果每件作品都是“形象造型生動、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富。”之類的老套數(shù),學(xué)生還有什么興趣可言?如果學(xué)生感到索然無味,那么欣賞還有什么意義呢?教師欣賞教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)是一個創(chuàng)造,其創(chuàng)造精神應(yīng)體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品,獨自特有的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點,并能對其做深刻分析,讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象,逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程,而是一個主動參與的過程。只有在主動參與的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性,調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中,觀賞者在觀賞美術(shù)作品時,最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象(直覺)來欣賞美術(shù)作品,學(xué)生直覺會受到個體知識和經(jīng)驗的局限,感受到美的成分和質(zhì)量都很有限,但確實是親眼所見,親身體驗。根據(jù)這些,課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料,讓學(xué)生有備而“賞”,從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時,教師出示欣賞作品后,教師不要立即講解,可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘,也可以以討論的形式,再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主?畫了些什么?顏色是暖色調(diào),還是冷色調(diào)?整幅畫感覺是歡快的,還是傷感的?這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺,勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合,從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞,有的時候讓學(xué)生進行臨摹作品,從中體味作品的內(nèi)涵,這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面,更有助于學(xué)生理解作品。美國教育家艾斯納的dbae教育理論把美術(shù)教學(xué)分為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評論四個領(lǐng)域,主張國個領(lǐng)域的融匯貫通,成為有機的整體。并特別看重美術(shù)評論的作用,認(rèn)為在小學(xué)生沒有建立起歷史概念的情況下,美術(shù)評論對提高他們的欣賞能力就很重要。同時dbae理論又認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的四個領(lǐng)域并不是孤立的,它們之間相互交融與滲透,形成多向互動的關(guān)系。因此,欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的,恰恰相反,欣賞教學(xué)始終貫穿在整個美術(shù)教學(xué)過程中,他們的關(guān)系是互為作用的,學(xué)生有了繪畫的實踐,能夠更好地理解與認(rèn)識藝術(shù)作品,而在欣賞藝術(shù)作品之后,他們就可以將作品的精華運用到自己的制作中。俗話說:“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生了解作品中的優(yōu)點和美的因素,才能有效地指導(dǎo)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動,從中獲得美的體驗。例如:在教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時,學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣,很想動手做一做,這時妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。在欣賞民間泥塑一節(jié)時,我首先展示許多學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品,學(xué)生的注意力一下子被這些小玩意吸引住了。這時緊接著播放一段泥塑的錄像,講解泥塑的故事和泥塑的知識,最后觀看泥人的制作過程。于是我讓他們學(xué)著掛圖上的樣子做一做,最后對自己的作品和圖上的作品進行評價,了解泥塑作品美的因素。能使學(xué)生認(rèn)識到自身作品的優(yōu)點與不足,給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,完成練習(xí)的基礎(chǔ)上展示一個發(fā)展方向,誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望,為下一課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

3、情景創(chuàng)設(shè),從中品味藝術(shù)魅力。

優(yōu)秀的藝術(shù)作品,在總體形式結(jié)構(gòu)背后都蘊含著豐富的感情,或思想,或意念,或某種意味等等精神內(nèi)涵,即意蘊美。在審美直覺這種表層的心理活動刺激了欣賞者的感覺后,將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng),這時教師應(yīng)積極配合學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗,激起他們豐富的想象和情感。我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系,音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù),可音樂同樣也是人類表達情感反映現(xiàn)實生活的一種手段,由于音樂的抽象性,因而人們在欣賞音樂時可以展開聯(lián)想,隨著音樂節(jié)奏的起伏,眼前情與景在不斷地變幻,人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)欣賞課中有機地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來,將能達到圖音并茂,聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的,并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時,緊跟上述欣賞過程,用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容,讓學(xué)生再仔細觀察纖夫們在學(xué)生勞動下的各種不同的表情、姿態(tài),放上一曲《黃河號子》……這時學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”,進入某種情景,而自覺地體驗畫面纖夫們勞動的艱辛,產(chǎn)生審美同情。這時的欣賞主體(學(xué)生)受到欣賞對象(纖夫)的潛移默化的影響,接受其審美思想的啟示,展開想象,調(diào)動相關(guān)的各種感覺實行通感,使自身的情感融入畫面。這時學(xué)生積極認(rèn)同的心理活動本身就由理性參與了欣賞活動而推向深化,從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅,審美想象。當(dāng)學(xué)生進入聯(lián)想境界后,教師如能和激昂的語調(diào)在音樂聲中誦出俄羅斯著名詩人涅克拉索夫的詩句:“到伏爾加河去!是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟?這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲,那就是拉纖夫們在痛苦的行進。”這時學(xué)生們原先模糊的,朦朧審美享受一下子就變得清晰了:那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境鮮明對比,仿佛是一曲低沉的號子在炎夏的悶熱中與河水的悲吟混然震顫,學(xué)生開始隨主人公一起痛苦、掙扎,逐步進入“物我兩忘”的審美境界。“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲,末成曲調(diào)先有情”情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進入審美心境,這一點尤為重要。教師應(yīng)利用一切可能,采用電化教育法、語言描述法、設(shè)置情景等“不擇手段”而為之,往往事半功倍。中國古代藝術(shù)理論尤其強調(diào)“虛靜”,主張欣賞藝術(shù)時既要虛廓心靈,燥雪精神,又要靜觀默識,凝神體驗。在欣賞時,播放一曲音樂,創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍,就能使學(xué)生自覺地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度,擺脫實用的功利觀念的和外界的干擾,在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游,洞幽發(fā)微的勝境。

對于我們教師而言,我們應(yīng)用心去體驗作品的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生正確地去認(rèn)識作品,把握創(chuàng)作者的思想意圖。美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展到今天,總的來說時間不是很長,成功的經(jīng)驗也并不多,總結(jié)經(jīng)驗,是為了堅持正確的方向,希望同行與專家們都來研究探索中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律和方法,以達到和諧的教學(xué)效果,為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇二

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在教學(xué)建議中指出,教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進行自主學(xué)習(xí)與合作交流,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的:

一、科學(xué)分組,落實指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,教師對班級的學(xué)生進行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式,考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素,讓學(xué)生自由組合,四五個人為一小組,每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起,小組成員圍坐進行學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽,彼此樂于接受,各組間的整體水平也較平均。

二、情系后進,三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生,由于課堂教學(xué)的時間有限,教學(xué)中只能顧及班級的整體水平,對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全,使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度。現(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí),我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進行曲。

1、課前選定:我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序,讓后進生完成,多給他們一些鼓勵,免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序,產(chǎn)生恐懼感。

2、課堂合作:優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時,后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如:形態(tài)的設(shè)計或描繪,讓后進生參與活動,邊看邊學(xué),邊動手邊體會。教師及時給予表揚,使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。

3、課后幫助:為了彌補后進生對知識掌握的缺陷,小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間,為后進生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進行幫助。

三、開展評比,引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后,同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽,紛紛討論,獻謀獻策,把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案,再一起動手完成作業(yè),使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。總之,我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補充,可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中,既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展,又有利于培養(yǎng)拔尖人才,是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。

在今天充滿激烈競爭的社會里,只有具有創(chuàng)造性的人才,才能獲得發(fā)展的機遇,成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),想象是創(chuàng)造的核心,沒有想象,就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為:最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

一、興趣的激勵。實踐證明,興趣是最大的動力,只有學(xué)生對美術(shù)感興趣,才能主動去吸收美術(shù)知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力,對美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中,我們教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

我在講《可愛的小動物》一課時,把錄音機帶進課堂,上課時放了一段動物圓舞曲,學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中,我問:“聽了這段音樂有什么感覺?”學(xué)生:“音樂很美”。“好像在大森林里聽小鳥們開演唱會”。“仿佛在和小動物們跳舞呢”,這時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當(dāng)場示范畫一幅可愛的小動物圖畫,學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時我提示,不要囿于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖,到最后評畫小結(jié)時,我把作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并茂,學(xué)生們開心極了。

二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”魯迅先生說:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,不要看不起小學(xué)生捏泥人,小時候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家,對孩子來講都是十分重要的,是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。

想象是記憶為原材料的智力活動,想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中,首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動,讓學(xué)生展開想象的翅膀。可以啟發(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫:“彎彎的月兒小小的船,小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍天。”學(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力,并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚,表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵,通過鼓勵一個學(xué)生,而激勵起全體學(xué)生進行再創(chuàng)造的熱情。

三、改變教學(xué)方法,變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫,學(xué)生照著畫;或老師畫一筆,學(xué)生跟著畫一筆,誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的,錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中,要強調(diào)引發(fā),引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受,情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想,聯(lián)想是形象思維的重要方法之一,美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物,通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練,而且能提高創(chuàng)造思維能力。

我在講一年級的《各種各樣的線》一課時,就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想,類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫,然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么,由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動腦筋,學(xué)生:“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說:“太好了,太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時,讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來,想到多少就畫多少,到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富,有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等,學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思,在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。

四、充分運用多謀體輔助教學(xué),增強教學(xué)的直觀性,趣味性,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展,運用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達給學(xué)生,喚起他們的審美知覺,開啟他們的聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感,且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,使他們生動活潑地學(xué)習(xí),大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時,讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件,孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了,他們有如身臨其境,而且思維也很快跟著活躍起來,在接下來裝飾熱帶魚的時候,他們大膽想象,大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩,到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時,呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚,這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。

總之,教學(xué)中應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇三

福建省將樂縣城關(guān)小學(xué)陳琳。

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力,激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動,躍躍欲試的創(chuàng)造欲,教師只要善于引導(dǎo),富于啟發(fā),便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學(xué)實踐中,結(jié)合兒童認(rèn)知事物的心理特點及繪畫的特殊形式,通過多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力,取得了一定的教學(xué)效果。

一、面向生活,激發(fā)興趣。

美,就在我們身邊,生活是創(chuàng)造的唯一源泉,讓學(xué)生用心去感受生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來,兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進行的,由于缺少生活,沒有“心”的參與,學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點,缺少創(chuàng)新,沒有個性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境,讓學(xué)會們用心去體驗生活,去感受生活,必然會激發(fā)他們的興趣,開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動》,結(jié)果收上來一看,學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材,他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了,環(huán)境讓他們的童年色彩平淡,不再多姿多彩。因此,在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然,去體驗生活,去感受生活,還是上次的命題畫,這次,我讓學(xué)生走出去,讓他們在大自然中想做什么就做什么。結(jié)果他們很放松自己,組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受,經(jīng)過引導(dǎo),一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。

在兒童繪畫創(chuàng)新過程中,我們應(yīng)該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會,引導(dǎo)兒童積極思維,讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新,體驗創(chuàng)新的快樂,從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán),使繪畫活動轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)。“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶”,走進生活,感悟生活,這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā),讓他們的繪畫貼近生活,從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品,使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。

二、細心觀察,大膽嘗試。

走進生活,用心品位生活,還得學(xué)會仔細觀察各種各樣的事物,培養(yǎng)他們的觀察能力,這猶如一把打開知識大門的鑰匙,帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力,應(yīng)明確觀察目的和任務(wù),使整個觀察過程圍繞著預(yù)定的目的進行,這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西,就能畫出多少東西,你能看得深入,就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解,由理解而產(chǎn)生聯(lián)想,由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造,這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如,在指導(dǎo)兒童畫一盆花時,如果老師不提出具體的觀察要求,孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象,畫面必然會粗略。這時,教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序,如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉,由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下,他們遵循觀察目的,細心觀察,就能夠大致把看到的事物畫下來。接著,老師又讓學(xué)生進行聯(lián)想添畫花盆背景,從而使畫面內(nèi)容變得豐富,不致于單調(diào)、乏味。當(dāng)然,良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下,促進他們觀察能力的提高。

觀察是創(chuàng)新的前提,如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來,那么觀察也只是徒具形式罷了,因此,還必須鼓勵學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來,允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試,即使嘗試的結(jié)果與原物不相像,老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試,創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程,在嘗試的過程中,一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果,另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機會,最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展,也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。

例如,在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上,我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu),一般說來,帆船分為船體部分和船帆部分。現(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的,船頭有點尖。在仔細觀察的前提下,引導(dǎo)他們進行大膽的嘗試,讓他們不要僅僅滿足于這種形狀,把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊,畫成魚的形狀啊,飛鳥的形狀啊,或者你喜歡物體的形狀等等。試一試,這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意,學(xué)生一定會設(shè)計出各種不同形狀的美妙帆船來。

三、教法靈活,富有創(chuàng)新。

教師長期使用一種教學(xué)模式,久而久之,學(xué)生必然感到乏味,興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個人的聰明才智,“寓教于樂”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過程中,不斷變換教學(xué)方法和手段,就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈,提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣,因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言,亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的,只要有利于學(xué)生發(fā)展,都是可以采用的。當(dāng)然,多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力,提高興趣,重要的是要讓學(xué)生參與,因為他們是主體。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過程中,我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局,并就自己的推理進行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來了》一課時,給學(xué)生講了一個關(guān)于小豬的故事,引導(dǎo)學(xué)生聽完故事后設(shè)想多種結(jié)局,有的學(xué)生回答是長頸鹿先生幫忙,有的說是小鳥用嘴銜下來,有的講是大象用長鼻子勾下來。學(xué)生設(shè)計的結(jié)局各異,此時老師要善于引導(dǎo),讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路,就能拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和表達能力。

以音樂熏陶,激活想象,音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中,我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導(dǎo)他們想象:在一個陽光燦爛的日子里,我突然間有著一雙美麗的翅膀,我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間,飛過――你們還會飛到哪兒?教師進一步引導(dǎo)學(xué)生,除了長出翅膀可以飛以外,還可以怎樣飛?學(xué)生的回答是五花八門的,有的說:“是仙女帶他們飛。”有的說“是在鳥兒的翅膀上飛翔。”在美妙音樂的感染下,孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔,一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外,教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學(xué)的目的,在此就不一一闡述了。

好奇、好動是兒童的天性,教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等,也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫,用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等,都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。

流云濤影讀不盡,小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的,每個學(xué)生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能,讓他們畫出更加美好的明天!

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇四

審美是美術(shù)教育的主題,它貫穿于整個教學(xué)大綱之中,可以說是每課必用。審美學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)下,通過學(xué)生自已對美術(shù)作品感知、想象、情感、理解等認(rèn)知過程的欣賞后加以評述,從建立審美意識到形成審美認(rèn)識,最后成為審美表現(xiàn),我在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中從以下四個方面著手。

一、突顯審美性

“欣賞”不單指觀賞美術(shù)作品時心情愉悅,更深入的意思應(yīng)該是通曉作品的形式美和內(nèi)在的含義。需要指出的是,美術(shù)欣賞不能在孤立隔離的狀態(tài)下進行,而必須在一種互動和交流的情境里進行,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性。

美術(shù)欣賞不能只以教師或書中搬來的、片面的、孤立的觀點去統(tǒng)籌一代又一代的學(xué)生,而應(yīng)尊重學(xué)生個性,讓學(xué)生參與評價。當(dāng)然學(xué)生的個人審美觀不一定都是健康的,教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力。

二、找準(zhǔn)評述點

“評述”是指對作品的特點、質(zhì)量、意義的全面評價。這就是說,無論是教師還是學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時應(yīng)該給予的評價是全方位、立體、綜合式的,包括作品形式語言的特點,作品隱含的意義。但與以往相區(qū)別的仍是以學(xué)生為中心進行探究學(xué)習(xí),“欣賞”是“評述”的基礎(chǔ),“評述”一定要為“欣賞”服務(wù),這可以理解為兩者之間的關(guān)系。而不是通過教師“演講”來照本宣科。

三、體現(xiàn)自主性

教師一味講到底,學(xué)生漠然不知所措是欣賞課中經(jīng)常遭遇到尷尬的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的群體,而是一個主動參與的主體。所以教師要始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想貫穿課堂當(dāng)中,以學(xué)生的興趣為著手點,全方位組織課堂教學(xué)的設(shè)計。

教師要轉(zhuǎn)變觀念,由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人,教師的知識和經(jīng)驗成為學(xué)生可利用的資源之一,教師的任務(wù)由過去單純傳授知識為主,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。

如課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料;在出示欣賞作品后,把觀察的時間給幾分鐘學(xué)生,然后讓學(xué)生嘗表述下對作品的初步感覺;接著用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生深刻觀察作品,從色調(diào)、韻美,思想等方面給學(xué)生加上作品的情緒。必要時采用小組合作的形式進行欣賞、評價,以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚了每個學(xué)生的優(yōu)勢,激發(fā)他們的積極性。

四、彰顯創(chuàng)新能力

美術(shù)課程被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一,因此,作為美術(shù)教育工作者,我們不僅要努力地傳播美術(shù)文化,而且要注意在自己的教學(xué)活動中,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境,通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神,將會對學(xué)生未來的工作和生活,以及對社會生產(chǎn)力產(chǎn)生積極的影響。

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,首先應(yīng)注意保護學(xué)生獨特的個性,應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn),鼓勵學(xué)生對他人的美術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍,鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說、敢做、敢畫,教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)照了學(xué)生的興趣,在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力才是有效的。

一、 教學(xué)方法:

1.有關(guān)教學(xué)方法: 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。任何一種美術(shù)教材的講授和掌握,都必須借助于一定的好的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)或者以學(xué)生為主導(dǎo)或者師生的活動為主導(dǎo),要視一定的教學(xué)情景來定。

2.教學(xué)有法而無定法:美術(shù)教學(xué)中,按部就班教學(xué)方法效果不盡人意。需教師在長期的教學(xué)中積累經(jīng)驗。在不變中尋找變化。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課:

1.欣賞課的作用:

素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。在當(dāng)今社會,越來越多的人認(rèn)識到,經(jīng)濟的發(fā)展取決于高素質(zhì)的人才,而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,必須施之于全面的教育,包括藝術(shù)教育。高中美術(shù)欣賞課作為必修課的開設(shè),是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時,在教師的指導(dǎo)下,通過采用直觀感受和理性分析結(jié)合的方法對美術(shù)作品作分析和評價,去理解作者的創(chuàng)作思想和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,達到樹立學(xué)生正確的審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,陶冶情操,完善學(xué)生的知識修養(yǎng)為目的。

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇五

在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài),這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域,在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中,因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意,學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能,這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用,可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有許多的優(yōu)越性,對學(xué)生綜合能力有積極的促進作用,學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生,他們的主動意識較弱,很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中,所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解,學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能,導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能,這樣就會使學(xué)生的作品很難達到理想的效果,學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作,例如畢加索、梵高等,這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性,對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙,也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。

2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中,一些教師固守以往的教學(xué)觀念,例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學(xué),教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括,沒有全面地解釋某一知識點,這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性,導(dǎo)致學(xué)生被動地進行知識的吸收,這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限,僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中,繪畫者也需要具備較高的審美能力,使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察,所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。

二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。

1.教師需要改進自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生都是圍繞教材進行學(xué)習(xí),僅通過教材的學(xué)習(xí),在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識,從而無法很好地掌握這些知識點,而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考,這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學(xué)理念,認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進作用,教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源,在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,吸收其中的知識,豐富自己的知識量。

2.需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué),以圖片或者動畫形式配合教師的講解,可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂,相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書,它很大程度地減輕了教師的負擔(dān),而且課堂上運用多媒體,學(xué)生都會有新穎感,可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此,教師需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性,需要投入足夠的時間與精力,對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí),提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣,沒有對教材中的一些重點進行標(biāo)注,這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點,即通過在幻燈片中的圈畫文字,或者通過視頻展開教學(xué),這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板,多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果,可以吸引學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能,比如圈畫功能,當(dāng)出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方,教師可以用這個功能圈畫出,作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達,使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前,這有利于學(xué)生對圖畫的理解,從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,需要教師圍繞著所要進行的教學(xué)對象進行有效的設(shè)計,再通過多媒體技術(shù)進行講授,這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生,從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性,教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性,通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及提高學(xué)生的繪畫能力,這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。

【參考文獻】。

[1]劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊a版[j]20xx(7)。

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇六

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式,豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容;在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上,不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果,滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此,加強創(chuàng)新色彩的融入,能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力。

眼睛是心靈的窗口,美術(shù)作為一種視覺藝術(shù),離不開對實際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),學(xué)生可以通過長時間的學(xué)習(xí)和觀察,對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會,培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力,真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和意義。

能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念,創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機制等方式來開展,以下對這幾種方式具體論述。

1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念,注重學(xué)生的主體地位。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法,改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式,將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前,教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點,進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中,教師要注重深入到學(xué)生中間,與學(xué)生進行親密的溝通和交流,改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象,創(chuàng)建一個平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍,為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中,可讓學(xué)生說自己房子的特點,自己房間的特點,思考家具、物品為什么那樣擺放,如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此,引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注,對漂亮、美麗房間的感受能力,放飛學(xué)生的想象,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,獲得思維能力的提升。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想,重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實驗:將一只跳蚤放置于一個瓶子當(dāng)中,并為它蓋上一個透明的玻璃板,這時,這只跳蚤馬上跳起來了,但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后,當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后,發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中,要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展,要注重創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后,教師可以提問:“小朋友們,春天來了,我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢?”、“小朋友們,春天為大自然披上了哪些色彩呢?”等問題,激發(fā)學(xué)生的回答欲望,帶動課堂教學(xué)的氛圍。接下來,教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段,為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作,并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧,隨后指引小學(xué)生進行獨立創(chuàng)作,展現(xiàn)小學(xué)生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新美術(shù)評價機制,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

評價是檢驗小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后,教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘,組織學(xué)生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價或者教師對學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式,開展評價活動。在評價的過程中,教師要注重運用積極情感因素,多給予學(xué)生鼓勵和支持,促進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外,在小學(xué)美術(shù)期末成績評定中,教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中,為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值和作用,促進小學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇七

本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題,分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法,最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系的實現(xiàn)。

近年來,環(huán)境問題在全社會引起了廣泛的關(guān)注,人們在注重環(huán)境問題的同時,越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來,并將此作為美術(shù)教育改革的新契機。除此之外,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此,新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此,本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評價體系三個方面進行探討,以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。

當(dāng)前環(huán)境背景下,將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在:促進學(xué)生審美能力提高,培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì);使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升;使學(xué)生能在實踐活動中運用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識,在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環(huán)境問題的能力;使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護價值觀,在環(huán)境實踐活動中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對待自然,在提升自身知識儲備的同時,提升自我責(zé)任感。

前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo),為了能夠更好地實現(xiàn)該目標(biāo),在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式,使其環(huán)境保護意識在學(xué)習(xí)過程中不斷增強。本文主要介紹以下兩種授課方法:

1、滲透式講授法。

所謂滲透式講授法是指,教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識,通過講授的方式教給學(xué)生,以達到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是,在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”,這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識加以適當(dāng)?shù)拇┎澹缈梢岳枚嗝襟w、動漫等形式,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境意識,樹立正確的環(huán)境保護觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時,教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護理念融入課堂的講授過程,引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服,通過獨特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進行加工,用以裝飾教室,通過這樣的動手能力,將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。

2、辯論式教學(xué)法。

所謂辯論法式教學(xué),是指教師在課堂上讓學(xué)生對存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法,與他人不同的觀點相辯駁,并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是,教師將不同的美術(shù)作品陳列,并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點,或者隨堂設(shè)置一些爭議性較強的問題,讓學(xué)生就此進行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來,而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如,可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國水污染的資料片段,讓學(xué)生意識到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此,讓學(xué)生進行討論“面對這樣的水質(zhì)污染,我們應(yīng)該怎樣做”,討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實體會進行相應(yīng)的畫作,表達自己的思想,并以海報的形式進行粘貼、宣傳。

明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機授課方法之后,還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評價體系,以此來了解教師的教授是否實現(xiàn)了環(huán)境教育的'目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價值觀是否發(fā)生變化。該評價系統(tǒng)主要是針對教師、學(xué)校和學(xué)生進行全方位的評價,對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度,對學(xué)生的評價主要是觀察其情感態(tài)度和價值觀是否發(fā)生變化,而針對學(xué)校的評價就應(yīng)該是綜合性的評價,包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評價體系,有利于教師和學(xué)生之間進行良好的互動,并且根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的授課方法,達到教育的目標(biāo)。新課程背景下,在小學(xué)美術(shù)課程中實施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進行闡述,主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng),最終能夠?qū)⑽覈h(huán)保事業(yè)從源頭抓起,將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的辯論,深深埋藏于他們的腦海。因此,此處談到的環(huán)境教育評價體系就顯得尤為重要,為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化,需要學(xué)校和社會雙管齊下,將評價制度落到實處。例如,學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的獎懲制度,對授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M行物質(zhì)和精神獎勵,提高他們的授課積極性。

綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教育中實施環(huán)境教育,不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng),而且從長遠來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進行,真正的實現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項艱巨而長遠的任務(wù),需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合,真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué),教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力,注重教學(xué)理論與實際的結(jié)合,能夠生動的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系,通過形象化的教學(xué),使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識,樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時俱進,多進行交流學(xué)習(xí),引進先進的教育理念和設(shè)施設(shè)備,并且適時地對教師進行培訓(xùn),在教學(xué)完成后及時進行教育評價。相信通過以上努力,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。

作者:陳玲單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué)。

[1]馬軍.探討新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[j].才智,20xx,36:123.

[2]王曉麗.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[j].科教文匯(上旬刊),20xx,11:99+106.

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇八

(廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)第一小學(xué))。

摘要:小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。在新課改中,美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力,提高課堂效率,創(chuàng)新求變,以此發(fā)揮審美教育的獨特功效,促進學(xué)生審美能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:美術(shù)欣賞;教學(xué)質(zhì)量;特色教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造能力、陶冶情操、促進學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此在新課改中,美術(shù)教師要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力,提高課堂效率,創(chuàng)新求變,以此發(fā)揮審美教育的獨特功效,促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

要提高小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,更好地達到提高學(xué)生審美能力的目標(biāo),學(xué)生主體作用的發(fā)揮是最直接、最關(guān)鍵的因素。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課重術(shù)輕美,教師的主體地位過于突出,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與和在自主探究中學(xué)習(xí)的樂趣,一節(jié)課下來,教師一個人自彈自唱或乏味的幻燈片展示,學(xué)生對藝術(shù)作品缺乏真正的了解,無法體驗成功學(xué)習(xí)的愉快和喜悅。因此創(chuàng)新與改善小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將直接決定著學(xué)生審美能力培養(yǎng)的優(yōu)劣。結(jié)合多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗,筆者認(rèn)為要做到這一點,可以通過以下幾條途徑。

一、精選內(nèi)容,開創(chuàng)特色教學(xué)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中,教師往往是照本宣科,在教學(xué)過程中介紹作品的時代背景,分析作品的內(nèi)容美、形式美,學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞和對美的感受被教師滔滔不絕的聲音所壓制,學(xué)生的興趣很難被調(diào)動起來。為此,在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中要精選教學(xué)內(nèi)容,要對教學(xué)內(nèi)容進行合理的整合、重組。如,在講授《家鄉(xiāng)古建筑》時,我有意識地結(jié)合韶關(guān)地區(qū)南華寺、風(fēng)采樓等一些具有特色的本土建筑進行講授,學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情;在講授現(xiàn)代雕塑時,結(jié)合韶關(guān)一些標(biāo)志性的.城市雕塑進行欣賞與分析,學(xué)生還主動提出了自己獨特的看法與感受。因為課堂設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲,教學(xué)的效果也有了較大改善。

二、豐富手段,優(yōu)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)生的特點是好動、自控能力相對較弱,要想學(xué)生集中注意力去欣賞美術(shù)作品,教師必須采用多樣化的教學(xué)手段,充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,使教學(xué)直觀、生動,并且把沉悶的文字和圖形、聲音相結(jié)合,使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美。在教學(xué)條件有限的情況下,也可以運用音樂、角色扮演等方式或其他手段創(chuàng)設(shè)情境,進行有創(chuàng)意的課堂設(shè)計,從而加深對作品的認(rèn)識。如,在《人民藝術(shù)家齊白石》一課的教學(xué)中,通過多媒體展示齊白石優(yōu)秀的詩書畫印作品,以視覺盛宴吸引學(xué)生注意;還以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生有目的地欣賞,并設(shè)計“考一考”小組比賽環(huán)節(jié),進一步加深對齊白石及其作品的了解。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的心理感受,還能夠使學(xué)生產(chǎn)生對美的強烈感受。

三、寓教于樂,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中加強師生、生生之間的多向互動,為學(xué)生創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境,不僅可以增強學(xué)生對作品的理解,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過與美術(shù)作品的“對話”,激活學(xué)生的審美意識與情感,增強其視覺分析和語言表達的能力。如,在教授《民間玩具欣賞》一課時,課前要求學(xué)生廣泛搜集民間玩具,在課堂上學(xué)生逐一展示介紹自己的玩具,然后將玩具進行分類,很快學(xué)生就對民間玩具有了初步的了解。此外,還提供給學(xué)生一些民間玩具的配件,讓他們進行組合拼接,從中了解民間玩具簡單的制作工藝和純樸的表現(xiàn)手法。課后,進一步要求學(xué)生選擇喜愛的材料自行制作一件民間玩具,有目的地引導(dǎo)學(xué)生動手操作,學(xué)生在動手制作過程中既訓(xùn)練了心靈,又激活了大腦的思維。

四、鼓勵參與,提高審美能力。

欣賞美術(shù)作品,不僅要求學(xué)生了解作品的內(nèi)容和主題,而且更需要學(xué)生去體會理解作品,并敢于提出對作品的看法。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生投入自己的情感,大膽地對作品評頭論足。如,在欣賞《美麗的風(fēng)箏》作品時,我鼓勵學(xué)生大膽地說出自己心中的感受,一開始學(xué)生不太愿意表達自己的想法,在我的不斷誘導(dǎo)之下,學(xué)生陸續(xù)提出“畫面上的人物動作較單一”“表情不豐富”“背景可以更豐富點”等意見。讓學(xué)生能主動地參與到藝術(shù)欣賞活動中去,促使學(xué)生對名家名畫也敢提出不同的見解和看法,增強對藝術(shù)作品的理解和感受,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也提高了個人的審美能力。

總之,只有提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,才能更好地達到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)。而且,培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)情感是需要師生長期的、堅持不懈的共同努力。

參考文獻:

[1]尹少淳。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].北京師范大學(xué)出版社,-04.

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇九

在凡?高的畫中,我最喜歡的是《向日葵》。

你看那每朵花的樣子,姿態(tài)都不一樣的。而且每朵花都那么精致。在花蕊里,竟然還有不同的顏色。他畫的`向日葵也是通過明亮的色彩,有力的筆觸。他畫的作品色彩強烈,線條奔放粗獷,充滿著善良、美好、自由和想像。如果你仔細的看凡?高畫的花盆,你看上面的條紋是那么精致。他畫的大自然、田園、星空還是古老的木橋,筆觸是那么簡潔質(zhì)樸,那么富有生氣。他畫的向日葵和畫盆都好像是真的一樣。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇十

摘要:

美術(shù)欣賞是普通高校開設(shè)的選修課之一,是在美術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)欣賞是一種創(chuàng)造性的精神活動和主體性的實踐活動,是人們對藝術(shù)形象進行感受、理解和評判的思維活動。學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中,能逐步提高自身的審美能力,對本民族文化產(chǎn)生熱愛之情,并尊重和理解世界多元的文化。素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重人的主體性和主動精神,以人的性格為基礎(chǔ),注重開發(fā)人的智慧潛能,以注重形成人的健全個性為根本特征的教育,而美術(shù)欣賞課在高校素質(zhì)教育中具有重要的作用。

關(guān)鍵詞:

19世紀(jì)法國雕塑家羅丹說過:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”現(xiàn)實生活中的美是豐富多彩、無窮無盡的,問題在于我們是否能夠發(fā)現(xiàn)它。要欣賞音樂的美,必須有具備音樂感的耳朵;要欣賞繪畫的美,必須有能感受形式美的眼睛。否則,再美的音樂和繪畫也不能成為我們的審美對象,對我們也是毫無意義的。這就是說,我們要想發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,就必須具備一定的審美能力。

實施美術(shù)教育是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,是對高等教育提出的新要求,是深化教育改革、推進素質(zhì)教育的切入點,同時是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的個性,使其有自己的主張和觀點,充分挖掘其潛能,就要完善教學(xué)方法,進一步推進課程改革。

目前,美術(shù)欣賞課程在高校教育中教學(xué)效果欠佳,教學(xué)方式方法有待改進。普通高校的美術(shù)欣賞教學(xué)歷史其實并不長,它不等同于專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置,有許多教學(xué)形式不能通用和照搬。素質(zhì)教育不能被簡單地理解為舉辦書畫培訓(xùn)班,也不是不考試、不留作業(yè)。素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進其全面發(fā)展。筆者從事美術(shù)欣賞教學(xué)工作四年來,深切體會到現(xiàn)今部分普通高校的美術(shù)教學(xué)只側(cè)重對學(xué)生技藝的培養(yǎng),而忽視培養(yǎng)學(xué)生的知識、智力。

高校美術(shù)欣賞課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。正確的審美觀應(yīng)該是符合人民大眾的利益的,應(yīng)該是健康、積極向上的,應(yīng)該是符合審美規(guī)律和時代要求的。部分農(nóng)學(xué)、林學(xué)等普通理工科學(xué)生雖然對美好的事物有一定的認(rèn)知,但是他們對世界優(yōu)秀美術(shù)作品的審美能力不強,部分學(xué)生接觸過美術(shù)作品,但沒有獨立的審美意識,他們的審美經(jīng)驗來自大眾和社會的評價。

因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),要通過講解美術(shù)作品闡釋美的形式、意義,逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立審美的能力。教師要注重挖掘?qū)W生的靈感,培養(yǎng)其創(chuàng)造性,不斷啟發(fā)學(xué)生,并與學(xué)生展開討論。

筆者認(rèn)為,在美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師除了要對學(xué)生進行必要的知識培養(yǎng)外,還應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我整理、自我創(chuàng)造的能力,并且將之貫穿于整個教學(xué)活動中,使學(xué)生真正獲得獨立分析美術(shù)作品的能力,避免學(xué)生人云亦云而盲目跟風(fēng)欣賞。

教師在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生時,應(yīng)該給學(xué)生留下充足的空間,要百花齊放、標(biāo)新立異。對待專業(yè)美術(shù)生尚且如此,那對于普通理工類學(xué)生就更應(yīng)該給予寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

靳尚誼認(rèn)為,不重視德育,損害的是一代人的道德;不重視體育,損害的是一代人的身體;而不重視美育,損害的則是一代人的心靈,影響的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)欣賞作為審美教育最直接的手段,也是實施人文素質(zhì)教育的重要途徑,具有重要的作用。高校美術(shù)欣賞教育要逐漸形成一套完善、有效的教學(xué)監(jiān)管體制,明確培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃,制訂長遠的課程規(guī)劃,這樣才能充分地發(fā)揮其作用。

結(jié)語。

美育不僅僅是對美術(shù)作品的欣賞和學(xué)習(xí),對德育、智育、體育都有積極的影響。教師利用優(yōu)美、感人的藝術(shù)形象和豐富的藝術(shù)形式,可以幫助學(xué)生認(rèn)識生活、理想和社會的發(fā)展,使他們受到生動的思想品德教育,促進他們身心健康發(fā)展,豐富他們的大學(xué)生活。

參考文獻:

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[2]趙勤國.繪畫形式語言。黃河出版社,.

[3](美)小威廉姆·e.多爾。課程愿景。張文軍,譯。教育科學(xué)出版社,.

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇十一

很多人認(rèn)為美術(shù)欣賞就是看看畫罷了,其實并沒有那么簡單。美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育中有重要的作用。美術(shù)教師要重視美術(shù)教學(xué)。美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,它對于擴大學(xué)生知識領(lǐng)域、開闊眼界,提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,激發(fā)創(chuàng)造力,陶冶思想情操,提高精神境界,促進學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此,美術(shù)教師要重視欣賞教學(xué),正確認(rèn)識欣賞課,把欣賞教學(xué)同其它美術(shù)教學(xué)一樣認(rèn)真對待。

隨著“大美術(shù)觀”的形成,美術(shù)欣賞課的內(nèi)容也隨之?dāng)U大到人類發(fā)展史的各個領(lǐng)域,各個時期,可謂包羅萬象。現(xiàn)在的美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分,尤其強調(diào)發(fā)展學(xué)生的審美文化素質(zhì)。目前小學(xué)美術(shù)欣賞的內(nèi)容也都選擇最具代表性的作品。如:中國古代繪畫,陶瓷,雕塑,像陜西臨潼秦始皇陵兵馬俑,萬里長城等。外國的有埃及金字塔,古希臘神廟,羅馬角斗場,埃菲爾鐵塔等為主要內(nèi)容。

不論是國內(nèi)的還是國外的美術(shù)作品,根據(jù)他們在美術(shù)教學(xué)中的側(cè)重點不同又可分為專題美術(shù)欣賞、隨堂美術(shù)欣賞和參觀欣賞三種形式。

專題欣賞是利用整節(jié)課時,圍繞某一個階段或某一美術(shù)種類進行全面的介紹、賞析,使學(xué)生較系統(tǒng)、較深入地了解有關(guān)這一類美術(shù)類別作品的特點、相關(guān)的文化背景及欣賞方法,提高學(xué)生對美術(shù)作品的理解。如:人教版第十冊第一課《外國繪畫作品欣賞》就屬于專題美術(shù)欣賞。

隨堂美術(shù)欣賞是從某一技法的角度進行的示范性美術(shù)欣賞,使學(xué)生較直觀地了解這一美術(shù)種類的特點和表現(xiàn)技巧。為提高教學(xué),教師應(yīng)將此欣賞滲透于日常教學(xué)全過程。

參觀欣賞是組織學(xué)生參觀美術(shù)展、博物館、訪問美術(shù)家并看其表演,或參觀城市建筑等的活動。依據(jù)教學(xué)的側(cè)重點不同,可選擇不同的參觀點。當(dāng)然參觀欣賞還要依據(jù)具體條件結(jié)合實際情況靈活選擇。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇十二

欣賞美術(shù)與進行美術(shù)都是創(chuàng)造的過程,整個美術(shù)欣賞過程是對欣賞者創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個經(jīng)歷路程。在美術(shù)欣賞過程中,欣賞者面對作品時,會產(chǎn)生各種形象特征明顯的視覺感受,所以自然而然的就會使欣賞者產(chǎn)生種種有關(guān)于各種事物或場景等的聯(lián)系與想象,從而使欣賞者在自己的這種想象與關(guān)聯(lián)之中產(chǎn)生作品的共鳴感。而這種共鳴感則是來自于欣賞者通過對藝術(shù)者所創(chuàng)造出的藝術(shù)作品的感受、想象、深入體驗和理解等一系列的視覺性思維活動。

所謂欣賞,作為欣賞者來說,一幅作品表現(xiàn)形式往往在畫面上具有生動性,某一方面上容易觸動觀者記憶當(dāng)中的某些形象畫面,且作品往往來源于從生活,能夠反映人們生活的真實寫照,滿足人們從某一感情程度上的內(nèi)心情感。因為藝術(shù)形式的不同,所以對人的影響也是多方面的,從某種意義上來說,如果沒有藝術(shù)欣賞,就不會有藝術(shù)教育。藝術(shù)教育作為我們的基礎(chǔ)教育課程,是促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生審美的一個重要途徑,也是培養(yǎng)個性,發(fā)展智力的方式。

二、中學(xué)美術(shù)教育的特點。

美術(shù)教育是一門發(fā)展審美能力和陶冶情操的技術(shù)性學(xué)科。在美術(shù)教育進程中,情感投入是必要的環(huán)節(jié)。情感投入,一方面是教師能夠把所講述內(nèi)容的情感傾注于美術(shù)課堂之中,另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去欣賞、體會美術(shù)作品的精神和情感。在美術(shù)課教室里,教師可以選擇一些課程資源,比如剪紙或泥塑,剪紙或泥塑相對而言藝術(shù)感染力濃厚,比較淺顯易懂,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)的成效會更好,從而達到事半功倍的效果。同時也可以加入課堂戶外教學(xué),讓學(xué)生體驗和感受大自然的藝術(shù)魅力。在這種多樣化教學(xué)中,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,同時形成一種與時俱進的創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)。

通過教學(xué)實習(xí),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)欣賞課重視程度不夠,并且興趣不高,甚至感到美術(shù)欣賞課是在耽誤時間。因此,我們應(yīng)該在教育上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探究新方法,讓學(xué)生真正明白在中學(xué)教育中開設(shè)美術(shù)欣賞課的意義所在。

(一)提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

隨著國家對教育教學(xué)改革的不斷深化,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才已成為教育教學(xué)的目標(biāo)所在。美術(shù)欣賞課在素質(zhì)教育體系中也起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)欣賞課,不僅可以提高藝術(shù)類學(xué)生的興趣,也可以使學(xué)生能夠更好的理解和認(rèn)識美術(shù)作品,提高對美術(shù)作品的鑒賞和欣賞能力。

(二)提升學(xué)生的審美能力。

眾所周知,在當(dāng)今這樣一個五彩斑斕的社會生活中,處處都有美的存在,也處處存在著欣賞美的人。欣賞是一種審美能力,欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,往往能引起人們內(nèi)心情感的共鳴。我們在教學(xué)過程中可以運用直觀的教學(xué)用具、模型、范畫、多媒體、幻燈片等,幫助學(xué)生培養(yǎng)感知藝術(shù)美的能力,提升學(xué)生對藝術(shù)作品的審美能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

從一定意義上說,美術(shù)欣賞與美術(shù)教育是相輔相成的。美術(shù)通過作用于人的情感,從而改變?nèi)说乃枷耄M而影響社會。美術(shù)教育可以培養(yǎng)性格,啟迪智慧,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)促進學(xué)生的身心成長。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想,美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn),而且,美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素,所以在促進人的全面發(fā)展方面,其作用是獨特的。”[1](p89)。如學(xué)生可以把自己的想象力運用在美術(shù)課上,利用可循環(huán)再造的廢物等拼貼畫或制作自己喜歡的作品,從而豐富了課堂生活,促使學(xué)生體驗到美術(shù)活動的樂趣,學(xué)會了如何通過藝術(shù)的方式來表達自己的感受和想法。

(五)開闊學(xué)生的眼界和擴大知識領(lǐng)域。

人類生活的世界是廣闊無垠和無比豐富的,對于每一幅美術(shù)作品來說,內(nèi)容也是豐富多彩的,不管是從歷史背景、創(chuàng)作理念還是其他方面來講,每一幅畫都有不同的故事和感受。欣賞任何一幅美術(shù)作品,都可以讓我們接觸到一些平時涉及不到的領(lǐng)域,同時可以陶冶學(xué)生的情操,對學(xué)生正確認(rèn)識真善美和提高精神境界有極大的促進作用。

(六)與各學(xué)科之間相輔相成。

看似獨立的美術(shù)欣賞課,實際上是一門多樣性的科目,它與其他很多學(xué)科都有著密切聯(lián)系。諸如欣賞一幅歷史題材的繪畫作品,從中不僅可以看到色彩、構(gòu)圖等方面的運用,還能從中認(rèn)識到畫面故事當(dāng)中的歷史背景、政治因素等。在欣賞過程中需要一個人充分發(fā)揮自己各方面的智力因素,如觀察能力、邏輯思維能力、想象力等以及非智力因素當(dāng)中的思想、情感、道德素養(yǎng)、興趣愛好、意志、性格、毅力、信心等。所以說,美術(shù)與各學(xué)科之間是相輔相成、互相作用聯(lián)系的。

結(jié)語。

美術(shù)欣賞課是提高中學(xué)生整體素質(zhì)的寶貴資源,是完善素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。通過美術(shù)欣賞課可以使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,培養(yǎng)學(xué)生對生活和自然環(huán)境的熱愛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的綜合知識素養(yǎng),讓學(xué)生能通過微妙和溫柔的情感表達出具體的藝術(shù)作品,使他們形成正確的審美觀念,從而幫助學(xué)生更好的成長。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,.

[2]萬慶華.中國當(dāng)代文藝?yán)碚撎剿鲿怠囆g(shù)欣賞[m].山東:山東美術(shù)出版社,.

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇十三

自開學(xué)以來,我一直努力嘗試各種教學(xué)方法,起初,雖然認(rèn)真,但效果并不佳,比如:上一節(jié)欣賞課,整個教學(xué)過程大概就是這樣:首先,讓學(xué)生觀察作品,包括內(nèi)容、題材、色調(diào)等。其次,是老師在講解作品的歷史背景,社會背景還有個人背景,最后,就是學(xué)生體會作品內(nèi)涵。整個教學(xué)過程枯燥乏味,且是滿堂灌,既浪費老師時間又使學(xué)生疲憊煩躁,可以說,教學(xué)極為失敗,到最后,學(xué)生還是不知道如何欣賞一幅美術(shù)作品。課后,我也反思了很多,總結(jié)了這么幾點。一、導(dǎo)課簡單乏味,沒有引起學(xué)生的興趣;二、教師講課時間太長,學(xué)生自己思考和探討的`時間太少;三、沒有抓住典型示例來講。分析了教學(xué)失敗的原因以后,我開始嘗試其他的方法,同時,我積極的向其他老師學(xué)習(xí),請教,并且,多爭取時間去聽評課,尤其是那些有經(jīng)驗,優(yōu)秀的教師的課,讓我受益匪淺。另一方面,我也通過了解調(diào)查學(xué)生。因為,我所面對的最終還是學(xué)生。現(xiàn)在,我會這樣上一節(jié)欣賞課,首先,從導(dǎo)課開始,當(dāng)今,多媒體技術(shù)早已應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中,它特有的直觀性,多樣性和靈活性把以往的很多不足加以彌補,可謂讓美術(shù)教學(xué)如虎添翼。效果可嘉。

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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)論文(模板14篇)篇十四

在高中開設(shè)美術(shù)欣賞課,是加強學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施。也是貫徹素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。甘肅省高中新課改正式啟動。高中美術(shù)欣賞課被正式列為必修課程,內(nèi)容主要以審美教育、作品欣賞為主。高中美術(shù)欣賞課的開設(shè),是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品的分析和評價,去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品的精神涵義,達到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確的審美觀,啟迪智慧,擴大知識面,陶冶情操,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。

通常,人們把學(xué)校的美術(shù)教育稱作美育。其實,兩者是不完全相同的兩個概念。所謂美育是指“用美的觀念和審美形態(tài)(包括自然美、社會美和藝術(shù)美)來熏陶、培養(yǎng)人,從而提高他們的精神素質(zhì)的一種教育。”也就是說,美育是以“美”為主題的精神陶養(yǎng)活動。而學(xué)校的美術(shù)教育所提供的不全是“美”的內(nèi)涵。中外的美術(shù)史早已證明了“美既不是美術(shù)的唯一內(nèi)涵,又不是美術(shù)的中心任務(wù)”。“美術(shù)作品中的一切都是有意味的藝術(shù)性形式存在,而非僅美的存在。”因此,美術(shù)教育所呈現(xiàn)的是具有豐富的文化觀念、能力和人文思想的教育,它訴諸于人的情感、意識、意志、思維、技能、認(rèn)知等多方面。所以說,學(xué)校的美術(shù)教育自有其內(nèi)在的目的、任務(wù)和要求,以及獨具美術(shù)內(nèi)涵特質(zhì)的教育理念。美育和美術(shù)教育是兩個獨立而互有滲透交叉的教育范疇。

美術(shù)欣賞決非單純地觀賞,而是使學(xué)生在審美對象與主體精神地交互中,發(fā)展和豐富個性,培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和審美創(chuàng)造力。實踐證明:學(xué)生在大量的優(yōu)秀、豐富的美術(shù)作品欣賞后,記憶儲存積累逐漸增加,視覺審美能力和品位會得到提高;在此基礎(chǔ)上進行美術(shù)實踐活動,創(chuàng)造的能力會相應(yīng)地提高。當(dāng)然這是一個潛移默化、循序漸進的過程。因此,只有將美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)造聯(lián)系起來,才是充分體現(xiàn)價值和達到目的的欣賞活動。美術(shù)創(chuàng)造是美術(shù)欣賞的目的之一,美術(shù)欣賞是美術(shù)創(chuàng)造的前提,為學(xué)生將來的創(chuàng)造活動打基礎(chǔ)。

美術(shù)作品的多層性。美術(shù)作品是由多種層次和涵義組成的一個完整的統(tǒng)一體,英國著名藝術(shù)史家和批評家艾瑞克·牛頓將藝術(shù)品比作可一層層剝開的洋蔥,表皮是“再現(xiàn)層”,表皮之下一層稱為“詮釋層”,再往里一層則稱為“審美層”。牛頓的這一妙喻,清楚地告訴我們:美術(shù)作品包含著多層次的信息。對一般人來說,眼睛所看到的是存在的事物,而藝術(shù)家的眼睛所看到的卻是存在于事物之中的藝術(shù)美的規(guī)律。也就是說我們不但要看到美術(shù)作品的表面涵義,而且要理解它的深刻意蘊。

美術(shù)欣賞的差異性。美術(shù)欣賞是一種與個人主觀因素有著緊密聯(lián)系的再認(rèn)識和再創(chuàng)造的活動。學(xué)生在這一活動過程和效果上表現(xiàn)出的差異性是正確實施美術(shù)欣賞教學(xué)時不容忽視的問題。心理學(xué)家布爾勞在進行了顏色知覺實驗后,提出了四種欣賞類型:

(1)客觀型;

(2)生理型;

(3)聯(lián)想型;

(4)性格型。他認(rèn)為不同心理——生理類型的人在接觸美術(shù)作品之初就可能在定向上形成差異;而且文化、經(jīng)驗等個人因素也會影響欣賞的結(jié)果。

美術(shù)欣賞的直觀性。美術(shù)又稱視覺藝術(shù),美術(shù)欣賞的過程離不開視覺的參與。用一般性的語言轉(zhuǎn)譯美術(shù)作品的信息,是難以具體而詳盡地表達人對作品的感覺。我們不應(yīng)僅僅是教學(xué)生讀批評家的闡釋,更要訓(xùn)練學(xué)生看美術(shù)作品的能力。理想的美術(shù)欣賞境界是欣賞者直接與作品交流。因此,如果在欣賞過程中能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù),全面地、形象地、直觀地呈現(xiàn)信息,就可優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)過程。

美術(shù)欣賞的階段性。美術(shù)作品的欣賞是各種形式的美術(shù)品(如繪畫、雕塑、建筑等)作用于欣賞者思想感情的過程,同時也是擁有一定審美能力的欣賞者對美術(shù)作品進行感知、理解、想象等一系列心理活動的過程。一般來說欣賞分為三個階段:

審美注意和審美期望:在這一階段時,欣賞者對藝術(shù)作品產(chǎn)生精神需求,是進行審美的心理動因,也是進入審美的初始狀態(tài)。在這一階段內(nèi),人們在意識上對審美對象產(chǎn)生興趣,表現(xiàn)為欣賞者對審美對象的高度注意。

審美感知與審美情感:對美術(shù)作品的色彩、線條、形體、構(gòu)圖等發(fā)生感性的、自然的直接關(guān)系。在感覺的基礎(chǔ)上形成,反映直接作用于欣賞者視覺的對象特征總和,從而使人感受到悲哀、歡快等各種情感。情感在審美中是一個中心問題。美術(shù)作品主要是作用于人的情感領(lǐng)域。如萬里長城激起學(xué)生的民族自豪感,拉菲爾畫的《圣母像》激起人們愉悅愛慕親切的情感,古希臘雕像《拉奧孔》使人觀后有痛苦的體驗。美術(shù)作品在引起欣賞者的激動和共鳴中,喚起了優(yōu)美、崇高、悲哀、痛苦等種種思想感情,在潛移默化中使欣賞者接受某種道德情操,受到某種精神品質(zhì)的熏陶,從而改善人們的情感狀態(tài),影響人的行為。審美情感可以說是審美過程中的心理動力。

教無定法,我們在美術(shù)欣賞教學(xué)中,應(yīng)該正確把握美術(shù)欣賞的特點,引導(dǎo)學(xué)生多層次的、直觀的理解作品。充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征,幫助他們了解美術(shù)的知識與規(guī)律。從他們對作品的感知出發(fā),激發(fā)他們的情感,提高他們的審美能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生將來的創(chuàng)造活動打好基礎(chǔ)。以科學(xué)的認(rèn)識過程為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)和各種能力,發(fā)展思維為目標(biāo),只有這樣,才能將教育的作用發(fā)揮揮到最大的限度,并真正做到為培養(yǎng)人才服務(wù)。

【參考文獻】。

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小學(xué)生演講稿的寫作可以鍛煉他們的獨立思考和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們對事物的觀察、思考和思維能力。請欣賞下面這篇小學(xué)生演講稿范文,它充滿了朝氣和活力。雷鋒精神就像春天的細
預(yù)備黨員應(yīng)當(dāng)具備堅定的理想信念,積極參加黨的學(xué)習(xí)和組織生活,并承擔(dān)起黨員應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。接下來,我們將為大家介紹一些具有先進典型意義的優(yōu)秀預(yù)備黨員,希望他們的
寫心得體會能夠讓我們更清晰地認(rèn)識到自己的進步和成就。附上一些經(jīng)典的心得體會范文,希望對大家的寫作有所啟發(fā)與幫助。作為一項非常重要的法律法規(guī),反間諜法對于我們的社
制定教學(xué)工作計劃需要考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗,以及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和要求。教學(xué)工作計劃是教師教學(xué)工作中不可或缺的重要組成部分,下面是一些典型的教學(xué)工作計劃供大
通過寫心得體會,我們可以更好地記錄自己的成長和進步。在下面的范文中,我們可以看到不同人寫心得體會的不同風(fēng)格和思考方式。近年來,未成年人違法犯罪人數(shù)呈明顯上升的趨
工作方案不僅僅是一份計劃表,它還應(yīng)該包括工作目標(biāo)、具體步驟和時間節(jié)點等詳細信息。如果你對工作方案的編寫方法還不是很熟悉,不要急,以下是一些簡單易懂的工作方案范文
活動方案是指為實現(xiàn)特定目標(biāo)或滿足特定需求而規(guī)劃和制定的一系列步驟和行動計劃。通過制定活動方案,可以使得各項活動的實施更加有序和高效。以下是小編為大家整理的一些活
優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序,邏輯清晰,使讀者能夠迅速抓住文章的中心思想。對于寫作有困惑的同學(xué),不妨閱讀以下優(yōu)秀作文范文,或許能夠帶來一些靈感和啟發(fā)。傍晚,孟郊不舍地
優(yōu)秀作文是一種精心雕琢的文學(xué)之美,能夠引導(dǎo)讀者在文字的世界里沉浸、思考和成長。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。這些優(yōu)秀作文從
一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確的論述和豐富的內(nèi)容。在這里,小編為大家整理了一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家提供一些寫作的技巧和思路。父愛,是最深沉的。它
作文創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的有效途徑,對綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文的片段,相信會給我們的寫作帶來一些啟發(fā)。
范文范本是寫作過程中的參考材料,通過閱讀優(yōu)秀范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和方法。借鑒以下范文范本的寫作風(fēng)格和技巧,相信能夠提升大家的寫作能力和表達水平。
在寫作過程中,要運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和形象的描寫,使作文更加生動有趣。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文,僅供參考,請大家自行斟酌。您好!您也知道我是一個不善
青春是我們斗志昂揚、意氣風(fēng)發(fā)的時期,我們擁有了改變世界的信心和力量。以下是小編為大家收集的青春創(chuàng)業(yè)故事,希望能給有創(chuàng)業(yè)夢想的朋友們一些啟示和勇氣。尊敬的老師、親
優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從引子到論點再到結(jié)論,每一部分都緊密相連,為讀者呈現(xiàn)出完整的思路和觀點。下面是一些來自各個領(lǐng)域的優(yōu)秀作文,值得我們學(xué)習(xí)和欣賞。星期天,天氣晴
優(yōu)秀作文是展示作者思想和表達能力的重要方式,我們在寫作中應(yīng)追求優(yōu)秀。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀作文短文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。寒冷的冬天來到了,我們都穿上了厚厚
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