在三年級(jí)教案中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和手段。教案是教師和學(xué)生共同參與的過程，希望以下范文能夠激發(fā)您的教學(xué)靈感。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

1、朗讀詩歌，分析重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。

2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。

方法與過程。

1、通過朗讀了解詩的情感。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩的內(nèi)容，并把握詩歌的意象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)艾青用樸素的語言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。

1、分析重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。

2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。

了解作者寫詩時(shí)的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。

一、導(dǎo)入新課。

詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。

二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。

小組合作;。

1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容。

2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?

3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調(diào)讀出來嗎?

三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。

1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?

2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?

3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語、富有情感色彩的詞語)。

4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫出來。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達(dá)。

教師范例：當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無力掙扎。

四、細(xì)讀詩歌，體悟詩理。

1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?

教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩人”。

(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩人從社會(huì)上消逝了。

2、你認(rèn)為，詩里的魚是誰?天災(zāi)指什么?

學(xué)生回答：魚就是詩人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”

五、反思自我，暢談啟示。

1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒有自由等同于死亡。活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?/p>

2、追問：哪個(gè)詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過去的反思。

3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單，說明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。

4、這首詩在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩句更好?活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。

學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強(qiáng)有力了。

再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。

六、借事理，總結(jié)全文。

這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了?！边@就清楚地說明，詩人在寫這首詩時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。

1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達(dá)。

2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚的故事》，擴(kuò)展詩的容量。

通過多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。

《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。

語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

1.讀背詞語。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。

(2)朗讀課文《做一片美的葉子》，體會(huì)葉子和大樹的關(guān)系也正如一個(gè)人和社會(huì)群體的關(guān)系，感受其中蘊(yùn)含的哲理。

(3)多次連續(xù)詞語，體會(huì)詞語的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯(lián)系和意思。

2.讀背古詩《夜書所見》。

(1)帶讀全詩。

(2)看圖，說說兩個(gè)小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。

(3)熟讀成誦。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

1、識(shí)記本課生字7個(gè)，聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶”。

2、正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?/p>

3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞。

正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?/p>

一、課題引入。

1、今天是星期四。(板書：星期四)這個(gè)星期四對(duì)于我們學(xué)校來說是一個(gè)特別的日子，知道為什么嗎?(有澳洲的校長來我校參觀。)。

3、多美的一座城市，我們要學(xué)的故事就發(fā)生在那兒，而且也和星期四有關(guān)系。(板書：35鄰家的)一起來讀讀課題。

二、整體感知課文。

打開書，自己輕聲讀讀課文，把課文讀通順，說說文中的星期四是什么特別的日子?

每個(gè)星期四是悉尼市區(qū)收垃圾的時(shí)間(板書：收垃圾的時(shí)間)。

三、再讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)、為了這個(gè)星期四，悉尼人做些什么呢?誰來讀讀第一小節(jié)。

(星期三晚上，家家戶戶都把垃圾推到門前路邊，按可回收、不可回收等類別，分開擺放。)。

(2)、這一小節(jié)中有讀不明白的地方嗎?

預(yù)設(shè)不懂之處：死寂的意思。

在這節(jié)中找找“死寂”的一個(gè)近義詞和反義詞。(寧靜、熱鬧)能聯(lián)系課文理解了嗎?

補(bǔ)充介紹：悉尼人和我們的生活習(xí)慣不同，空閑不會(huì)在社區(qū)中曬太陽、聊天，社區(qū)中很難遇見人，因此作者會(huì)感覺(寧靜得近乎死寂)，只有放垃圾的日子才有些人氣。

2、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)。

(1)家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，為什么作者偏偏說是鄰家的星期四呢?請(qǐng)你們小組合作讀讀課文2、3、4小節(jié)，看看鄰家的每次出現(xiàn)是在什么時(shí)間什么情況下，每次說了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。

鄰家出現(xiàn)在什么時(shí)間和情況下每次說些什么。

遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。

一個(gè)星期三“我”回家晚了別忘了明天是星期四。

出遠(yuǎn)門三星期，每個(gè)星期三明天是星期四。

(2)交流。

(3)誰來讀讀鄰家的話，說說發(fā)現(xiàn)了什么呢?

(鄰家的話強(qiáng)調(diào)的都是明天是星期四，是倒垃圾的時(shí)間。)(板書：多次提醒)。

(4)看表格引讀：我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就提醒我們：(明天是收垃圾的時(shí)間，一周一次，別忘了。)一個(gè)星期三“我”回家晚了，又來提醒(別忘了明天是星期四。)我們出遠(yuǎn)門三星期，鄰家(每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。)。

(5)對(duì)于這樣的悉尼人，你有什么看法嗎?(板書：熱情、環(huán)保意識(shí)強(qiáng))。

(6)對(duì)啊，鄰家多次提醒作者放好垃圾桶，他的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心是多么得強(qiáng)啊，作者對(duì)鄰家的三次描寫中，給你留下印象最深的是哪一次，來讀一讀，簡單說說理由。

讀到第三節(jié)，出示第三節(jié)：一起讀讀這句話。啊!為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來了。

自己能用“為了……連”說一句話嗎?

這節(jié)中有兩個(gè)詞“循聲”、“納悶”，一起來讀讀這一節(jié)，聯(lián)系上下文說說它們意思?

3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

(1)鄰居的多次提醒使我不由得發(fā)出感嘆。(出示讀：唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。)。

(3)作者不僅感嘆，還不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來。他會(huì)聯(lián)想到些什么呢?

(3)作者心情是復(fù)雜的，他的感觸很多很多，再來讀一讀這一節(jié)。

四、總結(jié)全文。

1、學(xué)習(xí)了課文，你們一定明白為什么悉尼那么美麗、整潔了吧。(有時(shí)間結(jié)合你收集到的課外資料說一說)。

2、《鄰家的星期四》讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗。

本周是學(xué)校的信息周，帶著任務(wù)，上了一堂課，說實(shí)在的，對(duì)于組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與我校的幾位青年教師相比，真是有些慚愧。細(xì)細(xì)反思執(zhí)教的《鄰家的星期四》一課，有喜也有憂。

1、在落實(shí)目標(biāo)的過程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)的實(shí)施過程中，我始終把本單元的單元目標(biāo)“繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略，如：“死寂”一詞，學(xué)生先是運(yùn)用查字典的方法來理解，只是照本宣讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“死寂”的一對(duì)反義詞，讓學(xué)生用一對(duì)反義詞來理解?！把曂ァ币辉~的教學(xué)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于“循”字查過字典，解釋為“遵循、依照”，于是便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來理解即可。“平息”的理解先是讓學(xué)生找一個(gè)近義詞，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì)聯(lián)想些什么，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)作者“不易平息”的心情。理解詞語與課文內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解，并使學(xué)生掌握了理解詞語的多種方法，提高了學(xué)生的閱讀能力，受到較好的效果。

2、突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。

因?yàn)檎n文所講述的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。”也成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，梳理文章脈絡(luò)后，我直奔重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞組織教學(xué)。在學(xué)生讀通重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚，并設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練：小狗起先沖著我叫仿佛在說：“”當(dāng)女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚，似乎在說：“”文中兩處描寫小狗“汪比”的不同的叫喚聲，為何一次是“一個(gè)勁地”，一次是“歡快地”，文中沒有寫出來，這就給讀者留下了想象的空間。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展開想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想，感受女主人的熱情及對(duì)星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。

3、指導(dǎo)復(fù)述，提高學(xué)生的概括能力。語文研訓(xùn)員楊老師說過，閱讀教學(xué)要有九字要點(diǎn)，那就是：讀進(jìn)去，留得住，用得出。課堂上，學(xué)生根據(jù)所給的提示“在什么情況下，鄰家怎么做?”，默讀課文的2、3、4小節(jié)，老師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上，梳理出這樣的板書：“第一個(gè)周三夜晚熱心告訴;晚歸的周三夜晚微笑提醒;出遠(yuǎn)門的三個(gè)星期貼了三張紙條”老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話把三件小事連起來說一說。由于注意了鋪墊，由默讀到劃短語到交流，步步推進(jìn)，有層次感，因此學(xué)生的復(fù)述相對(duì)還是比較流暢的。

但是，整堂課上，我自己覺得對(duì)學(xué)生不敢放手，總是死死地抓緊學(xué)生。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，即課文的第三節(jié)，由小老師來領(lǐng)讀四次詞語，我抽了三個(gè)學(xué)生來讀，明明是對(duì)學(xué)生的不放心。又如，在用自己的話把三件小事連起來說一說這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)還有比較差的學(xué)生不會(huì)說時(shí)，又放到小組里，同桌練說，因此浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間，以至于在最后的說話練習(xí)中，只能草草收?qǐng)觯瑹o法對(duì)文本進(jìn)行更深入的挖掘。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)歌曲，能夠用情緒飽滿、優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。

2.通過歌曲的學(xué)唱和背景知識(shí)的了解，使學(xué)生們感受到祖國給他們帶來的幸福。

教學(xué)難點(diǎn)：弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏和前倚音的正確演唱。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解影視音樂的涵義。

教學(xué)過程：

一﹑導(dǎo)入課堂。

師：在上課之前，我想問問同學(xué)們都看過那些電視劇或電影呢?

生：(《女人心計(jì)》、《潛伏》……)。

師：大家除了關(guān)注影視作品里的劇情和人物以外，有沒有注意到里面的音樂呢?

生：(有/沒有)(都有哪些呢?)。

生：(《水滸傳》、《大長今》)。

師：那大家都是在那里聽到這些音樂的呢?

生：(電視)。

生：(插曲)。

二、新課導(dǎo)入。

師：接下來，老師想再給同學(xué)們聽一首流傳至今的老歌，這首歌同樣也是影視作品的插曲，相信通過學(xué)們一定聽過，我們先來聽一聽這首歌曲。(播放音樂、學(xué)生不唱)。

師：大家知道是什么歌嗎?

生：(《讓我們蕩起雙槳》)。

師：今天老師就帶大家一起來學(xué)習(xí)這首歌。大家把書翻到第26頁。這首歌，是電影《祖國的花朵》的插曲，因?yàn)殡娪芭臄z的年代比較久遠(yuǎn)，你們很多同學(xué)可能不太了解。你們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽應(yīng)該都看過這部電影，回去可以問問他們?！蹲鎳幕ǘ洹肥切轮袊谝徊空娣从承@生活的影片，影片通過一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生之間共同進(jìn)步的故事。

師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)好多的同學(xué)都已經(jīng)會(huì)唱了，那我們現(xiàn)在跟著錄音把這首歌唱一遍。好嗎?

生：(好)。

三、歌曲學(xué)唱。

師：現(xiàn)在就跟著老師的琴聲一起唱這首歌。(老師邊彈琴邊唱，學(xué)生跟著老師后面唱)。

生：(學(xué)生跟唱)。

生：(都有休止符)。

師：那休止符在這一小節(jié)的那個(gè)地方呢?

生：(最前面)。

師：這個(gè)休止符在這一小節(jié)的第一拍上，那這一拍是強(qiáng)拍還是弱拍呢?

生：(弱拍)。

師：那強(qiáng)拍被休止了，從弱拍起，我唱的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?

生：(空拍、輕唱)。

師：樂譜中還有這樣一些小節(jié)，誰能告訴老師這是什么節(jié)奏?

生：(附點(diǎn)節(jié)奏)。

師：在樂譜的那些地方還出現(xiàn)這樣的小節(jié)呢?

生：(……)。

師：在樂譜中還有一個(gè)裝飾音，大家找一找在哪里出現(xiàn)了?

生：(波浪)。

師：這個(gè)裝飾音叫作前倚音，跟著老師的把這裝飾音唱一唱。

生：(學(xué)生跟琴唱)。

師：現(xiàn)在我們跟著音樂完整的唱一遍。(播放音樂)。

生：(學(xué)生跟音樂唱)。

師：老師覺得!同學(xué)們?cè)诔耐瑫r(shí)啊有這樣幾個(gè)地方唱地并不是很到位!樂譜中出現(xiàn)了多出一字多音地方，跟著老師琴把這些地方唱一唱。

生：(學(xué)生跟琴唱)。

師：樂譜中除了出現(xiàn)了一字多音，那有一音多字的地方嗎?

生：(天的、悄悄的、安排、幸福的)。

師：跟著老師琴唱一唱。

生：(跟琴唱)。

師：那我們現(xiàn)在跟著音樂再唱一遍。

四、歌曲分析。

師：歌曲唱完了，現(xiàn)在來讓我們看看這首歌產(chǎn)生在一個(gè)怎樣的環(huán)境之下?當(dāng)年影片中的小朋友用怎樣的方式演唱這首歌的呢?大家一定要仔細(xì)看呦!(播放視頻)。

生：(劃船。合唱、獨(dú)唱)。

師：那一段是合唱，那一段是獨(dú)唱呢?

生;(第一段是合唱，第二段和第三那段是獨(dú)唱，高潮的部分是合唱!)。

師：那大家想想一想，我們剛剛看到的畫面和書上的歌詞又有什么聯(lián)系呢?讓我們?cè)賮砜匆槐椤?分段播放)。

師：歌詞與畫面有什么一樣的地方呢?(播放第一段)。

分別有幾個(gè)小朋友要來演唱的呢?那他們的心情又是怎樣的呢?(播放第二段)。

從小朋友臉上洋溢的笑容，你們能看出他們當(dāng)時(shí)的生活是怎樣的呢?(播放第三段)。

生：(歌詞所唱的與畫面上看到的一樣)。

師：曲作家呢，為了讓音樂能更好地配合影片故事情節(jié)的發(fā)展，和影片中人物情緒的變化，充分利用鏡頭語言，來抒發(fā)了內(nèi)心情感，這就是影視作品插曲的一大特點(diǎn)。

生：(愉快、高興)。

師：那我們也帶著這樣的心情跟著音樂再把這首歌一起演唱一遍吧!(播放音樂)。

師：這首歌的作曲家劉熾不僅寫了《讓我們蕩起雙槳》，同樣也為其他的影視作品寫了不少優(yōu)秀的歌，深受人們的喜愛，接下來呢，再給同學(xué)欣賞兩首歌曲!(播放《我的祖國》、《英雄贊歌》)。

師：好聽嗎?

生：(好聽)。

【教學(xué)總結(jié)】本課既是對(duì)生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問題將詩歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。

首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來喚起與詩中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著，在學(xué)生讀的過程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語誘發(fā)學(xué)生展開想象，并結(jié)合課文插圖，直觀感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩歌用詞的精妙。

然后，在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問題：“紅領(lǐng)巾”指什么?“陽光”又喻指什么?使學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。

最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”?孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”?！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么?”孩子們回答“幸?？鞓贰薄Ｔ诖嘶A(chǔ)上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片說說舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì)黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無比熱愛之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說說現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷?孩子們?cè)谟懻摻涣髦?，?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)!

除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣!

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門新興的學(xué)問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程。

(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。

教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4.出示重點(diǎn)句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。

(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

2.抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

(2)指名讀句子。

教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

3.抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：

“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?

教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

(2)指名讀有關(guān)句子。

(3)出示填空練習(xí)：

翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。

(4)討論括號(hào)中所填的詞語說明了什么?

經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>

(7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義。

在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。

教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。

2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。

通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查。

3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答。

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。

（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）。

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。

蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1----4節(jié)。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪?！?/p>

1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過對(duì)重點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進(jìn)，視界融合。

（四）學(xué)習(xí)最后一段。

小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)——自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該全神貫注。

（五）總結(jié)寫法。

1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語句（出示所有的句子）認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮砺?lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？對(duì)，是啊！把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫?。。ò鍟┩瑢W(xué)們?cè)倏?，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么？對(duì)啊！這是生動(dòng)地神態(tài)描寫。（板書）還有嗎？語言，是??！這一句是語言描寫。

小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細(xì)致、形象的`語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動(dòng)、鮮活??！

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。

五、以文帶文，拓展閱讀。

2、學(xué)生讀文章，畫句子。

3、交流。

同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？

預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）。

預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語言描寫（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是啊！這種精神可以說是精益求精。）。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖圍繞描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，有意識(shí)地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。

六、總結(jié)寫法，小練筆。

2、誰來交流你的描寫？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生作文技能的例子作用，讓學(xué)生憑借語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。

七、總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí)，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，（指板書）了解人物，走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！

設(shè)計(jì)意圖完善課內(nèi)練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫完的習(xí)慣，并把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致斟酌，寫好自己的習(xí)作。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間真摯的情感。

2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓?，理解老師的良苦用心?/p>

教學(xué)策略：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟，體會(huì)課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。

學(xué)習(xí)過程：

(一)導(dǎo)入。

俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢?

1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語?

2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。

特別提出多音字：蒙、調(diào)(通過組詞來掌握)。

3、找同學(xué)讀課文(每人一段)。

[設(shè)計(jì)意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。

2、一步鞏固生字。

(二)學(xué)習(xí)課文。

1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。

這篇課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)。

有哪幾個(gè)時(shí)間?(上課、補(bǔ)課、回家、第二天)。

分別在什么地點(diǎn)?(課堂、辦公室、路上、師門前)。

2、學(xué)習(xí)1-3自然段(課堂上的故事)。

哪幾個(gè)自然段寫了課堂上的故事?(學(xué)生舉手表示)。

(1)請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。

初讀課文后，提出自己的疑問。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)。

將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢(shì)而問。

(2)請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題自學(xué)課文：

[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛]。

3、自學(xué)4-6自然段。

(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化?對(duì)此你有什么感想?

學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達(dá)清楚，從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。

(三)有感情朗讀全文。

回到整體，再次品味。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用和表達(dá)效果。

3、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用和表達(dá)效果。

2、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭行軍鍋的，體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)、平易近人的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

(出示卡片)。

淅瀝泥濘袖標(biāo)隊(duì)伍瀝青幸虧擋住懵住踉蹌。

火辣辣淅淅瀝瀝和眉善目人影幢幢。

2、剛才復(fù)習(xí)的這些詞語都是這篇課文的重點(diǎn)詞語。這節(jié)課我們將通過這些重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子去感受、體會(huì)發(fā)生在長征中的又一個(gè)感人肺腑的故事。

二、品讀感悟：

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀課文，回顧一下這篇課文主要講了一件什么事?

2、下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，找一找，這個(gè)故事是在什么樣的情況(環(huán)境)下發(fā)生的呢?自由的讀1-8自然節(jié)。

(1)“夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。”一句理解“夜雨”、“淅淅瀝瀝”，“泥濘”。體會(huì)紅軍在這樣的情況行軍，可見當(dāng)時(shí)的環(huán)境特別的惡劣。

(2)再把這句話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

小結(jié)：從這里的環(huán)境描寫，我們可以感受到行軍的惡劣、條件的艱苦。可正是在這樣惡劣的天氣和環(huán)境里，我們的紅軍隊(duì)伍卻越過了兩道光禿禿的山嶺，又過了一條很深很長的溝。

(3)你有什么感受?學(xué)生暢所欲言。

(4)“老陳頭步子一扭一拐的，有點(diǎn)踉蹌?！崩斫狻磅咱劇斌w會(huì)走路不穩(wěn)，受傷了。

(5)“老陳頭抹去臉上的雨水，順勢(shì)往路邊的草垛子上一靠，整了整擔(dān)子，然后抬起腳后跟，用草擦去上面的泥漿，從煙袋里撮出一點(diǎn)旱煙往傷口上糊。”

a.讀一讀這話，說一說你都體會(huì)到了什么?學(xué)生自由讀。

b.體會(huì)到了老陳頭不在乎，畫動(dòng)詞。再讀，體會(huì)。

c.下面就把你們的體會(huì)放到課文中，我們齊讀這話。

小結(jié)：此時(shí)此刻，通過同學(xué)們的讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的老紅軍形象。在這段描寫中，作者通過準(zhǔn)確而生動(dòng)地動(dòng)作的描寫，讓這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、樂觀的老紅軍形象躍然紙上，而這樣的老紅軍在長征中有千千萬萬，他們正是憑著對(duì)革命必勝的信念和對(duì)未來勝利的憧憬，才能讓他們?cè)谌绱藧毫拥沫h(huán)境下，在艱苦的條件下，繼續(xù)走在長征的路上!

3、正當(dāng)老陳頭在草垛邊熟練處理傷口時(shí)，又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你和同桌飽含深情地讀一讀總司令與老陳頭之間的三次對(duì)話，并把你感動(dòng)的句子畫下來、體會(huì)體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。

(1)“哎—同志哥!你放下，我自己來!”體會(huì)老陳頭堅(jiān)強(qiáng)。

(2)“莫要緊，我?guī)湍闾粢唤刈?，再還給你!”搶挑子的也是個(gè)和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川話，火辣辣的。”

a.理解“和眉善目”體會(huì)總司令，和藹可親，沒有官架子?！盎鹄崩薄笨闯隹偹玖畹闹彼?。

b.帶著體會(huì)讀一讀。

(3)“我看見你腳上的血印子了，還有好幾里路才到目的地，你就莫客氣了!”

a.體會(huì)總司令是一位與戰(zhàn)士同甘共苦的好司令，無微不至的對(duì)戰(zhàn)士關(guān)心和愛護(hù)的總司令。

b.帶著體會(huì)讀一讀。

(4)“我跑了，你就去司令部要人!”老同志也打了個(gè)哈哈，挑起油桶和行軍鍋一陣風(fēng)似的走了。

a.體會(huì)總司令的幽默、果斷。

b.帶著體會(huì)讀一讀。

4、下面讓我們把這三次對(duì)話完整地讀一讀，從一句句感人肺腑的對(duì)話讓我們?cè)僖淮胃惺馨l(fā)生在長征路上的感人的一幕吧!

a.自己先和同桌練習(xí)讀一讀。

b.指名讀。

c.教師分角色讀。

總結(jié)：此時(shí)我們?cè)倏凑n題，《總司令挑行軍鍋》，我們就能感受到課題所深藏的濃濃的情誼?？偹玖钐粜熊婂伳Y(jié)了總司令心中只有戰(zhàn)友，沒有自己的高貴品質(zhì);體現(xiàn)了總司令舍己為人的偉大精神;更見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持(戰(zhàn)友之間偉大的愛)完長征路的決心。

(1)老陳頭懵了。體會(huì)“懵”

(2)“什么?總司令……”此刻老陳頭的心情是怎么樣的?他又是怎么想的，接著讀一讀，想到這，老陳頭心頭涌起一股熱浪，為什么會(huì)涌起一股熱浪?(感動(dòng))。

學(xué)生回答。

總結(jié)：在二五里長征路中，有許許多多這樣感人的事，還有許許多多令我們敬佩的人，有這樣無私無畏的領(lǐng)袖，有這樣意志如剛的戰(zhàn)士，他們所組成的鋼鐵一般的隊(duì)伍，他們才越過了一座座高山、走出了一片片草地，完成了長征的偉大壯舉，迎來了新中國的成立。

三、拓展延伸。

1、在長征路上像這樣感人的故事還有很多，老師收集了這樣一首詩《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》介紹給大家。這首詩就充分表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士在長征中不怕困難、勇往直前的精神。

2、學(xué)生練讀、齊讀(配樂)。

3、總結(jié)：長征是世界軍事歷的一個(gè)偉大的奇跡，在這個(gè)奇跡背后是紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。

2、師小結(jié)：當(dāng)你過生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。

(二)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。

(三)再讀課文，初步體驗(yàn)。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(四)品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀：

(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。

(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。

2、說一說：

(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛之情。

(4)你覺得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?

3、背一背：

鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評(píng)選“背誦能手”。

(五)仿寫詩歌，積淀語言。

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、學(xué)生自由作詩。

6、評(píng)選班級(jí)“小詩人”。

(六)作業(yè)超市，自主選擇。

任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。

第二課時(shí)。

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關(guān)親情的文章或詩句。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、)。

2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導(dǎo)書寫。

1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。

2、寫字。注意把字寫端正。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩句。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

教材分析：

《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對(duì)解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對(duì)自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個(gè)什么故事?

設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學(xué)。

1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。

2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。

設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。

3、匯報(bào)展示：

預(yù)設(shè)：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫，體會(huì)小心翼翼。)。

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。

(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì)小蟲子可能在想什么?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結(jié)方法：

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。

三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟。

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

預(yù)設(shè)：

他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學(xué)生也可用自己的話說)。

2、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。

3、學(xué)生練寫。

4、展現(xiàn)學(xué)生作品。

5、師小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)情感，由動(dòng)嘴說到動(dòng)筆寫，寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識(shí)遷移的過程。

四、布置作業(yè)，遷移用。

“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”

小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫一寫。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。

2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第1課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.厘清文脈絡(luò)，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。

教學(xué)過程。

一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^哪些地方旅行?

2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?接下來我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。

板書課題，并指導(dǎo)書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。

3.提問：讀了課文，你有什么疑問?

預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。

二、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容。

1.出示自讀要求：

(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。

(2)在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好辦法解決。

2.學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。

(1)交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、借助批語理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

2、繪聲繪色講故事。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。

教學(xué)過程。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、(板書：故事)同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天，我們就自己來讀一個(gè)故事。師板書完課題，生齊讀。

2、看到了這個(gè)題目，你們會(huì)有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。

2、引入競(jìng)賽機(jī)制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。

3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結(jié)。

由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

1、寫自己喜歡的字或詞語。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的。

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)繪聲繪色地講故事。

3、體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

繪聲繪色講故事。

教學(xué)過程。

一、查檢復(fù)習(xí)。

1、指名認(rèn)讀生字。

2、朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的抓住重點(diǎn)詞句的方法，對(duì)自己提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，梳理出有價(jià)值的問題。

比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會(huì)出現(xiàn)那么大的變化?”、“小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢?”

2、學(xué)生再讀課文，在文中去找出問題的答案。

3、學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。

4、都是小結(jié)：所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識(shí)：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。

5、教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對(duì)勁”來記住這個(gè)故事。

(2)指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語言打動(dòng)他人，做到繪聲繪色。

(3)學(xué)生小組內(nèi)講故事，互相評(píng)議，比一比誰講得好。

(4)自愿者講給全班聽。

6、抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入。

1、出示課文插圖：說說你看到了什么，感受到了什么?

2、春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看誰給我們帶來了春天的消息。

3、出示課題：春的消息。

二、初讀課文、認(rèn)讀生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、同桌互相認(rèn)讀生字，并交流記字的方法。

3、讀詞語。

牽引、愛憐、雛菊、禁不住、欣喜、雀躍、照耀。

綠苞、喚醒、沉睡、溪流、瘙癢、面頰、嫩綠。

指名讀開火車讀齊讀。

三、品讀課文，體會(huì)感情。

1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說說你體會(huì)到課文中的'小朋友是怎樣的心情?

2、指名讀自己喜歡的段落。

3、說說你體會(huì)到課文的小朋友是怎樣的心情?(歡快高興)。

4、你從哪些地方體會(huì)到的，找出有關(guān)的詞句。

5、反饋。

隨機(jī)理解：

禁不?。航蛔【褪侨滩蛔?。

欣喜：欣喜的近義詞是什么。(開心喜悅)。

雀躍：誰來表演一下小朋友雀躍時(shí)的樣子。

6、春天已經(jīng)來到，是誰告訴了我們這個(gè)好消息呢?

7、出示句子：

看到第一只蝴蝶飛，

它牽引著我的雙腳;。

小花朵，你還認(rèn)得我嗎?

你看我又長高了多少!

來到去年葉落的枝頭，

等待它吐出新的綠苞;。

再去喚醒沉睡的溪流，

聽它歌唱，和它一起奔跑。

是誰瘙癢了我的面頰?

啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……。

讀讀這些句子，說說又體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小朋友與大自然之間和諧的關(guān)系，以及投身大自然中的情趣。

8、配樂朗讀課文。

四、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習(xí)背誦課文。

五、拓展想象，發(fā)現(xiàn)春天。

1、課件出示春天美景圖：桃花盛開柳樹發(fā)芽小溪解凍等。

2、用比喻或擬人的方式說說這些事物又是怎樣告訴我們春天到來的消息的。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住課文主要內(nèi)容，并通過人物的語言、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文朗讀錄音帶、

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題。

1、出示卡片，認(rèn)顏色;繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)。

2、眼睛被稱為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物，分辨事物的顏色、好壞，如果說手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會(huì)相信嗎?然而在巴格達(dá)，有一個(gè)盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，翻到75頁，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。

2、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)。

3、在回答這個(gè)問題之前，老師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認(rèn)讀情況。(課件出示：)。

4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個(gè)是白罐子，哪個(gè)是黑罐子呢?我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀課文，其它同學(xué)聯(lián)系課文想想原因。

三、細(xì)讀課文，品味語言。

指名分段讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：故事發(fā)生在哪?當(dāng)時(shí)天氣情況怎樣呢?

生：第一自然段。

(課件出示第一自然段：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。第一自然段。)。

師：大家一起來讀一讀。(生齊讀)。

(在第一自然段下面出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來往的行人。)。

師：比比看，這兩段有何不同?

生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。

師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個(gè)比較好?為什么?

生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。

師：“溫暖的陽光灑在上面”這是作者埋下的一個(gè)伏筆，等學(xué)完課文，我們?cè)賮砜纯此闹匾浴?/p>

師：“吆喝”是什么意思?

生：大聲喊叫。

師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?

生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點(diǎn)賣掉，心情急切。

師：那誰來學(xué)貨主不停地吆喝?(指名兩位同學(xué)吆喝)。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文。

中找一找。

生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說：“先生，這是巴格達(dá)的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買一個(gè)吧，幾十個(gè)罐子，賣得就剩這幾個(gè)了?！?。

師：誰來讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)。

生：不是。

師：你們從哪看出來的?

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一只白罐子給了。

盲人。)。

師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，感覺有什么不同?

(課件出示：貨主收下錢，把一只白罐子給了盲人。)。

(男生讀原句，女生讀去掉后的。)。

生：去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。

師：“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫?

生：神態(tài)描寫。

師：通過貨主的這個(gè)神態(tài)，我們可以知道他正在打壞主意。他會(huì)想些什么呢?

(生自由想像回答)。

師：這個(gè)貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時(shí)候，就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。)。

師：盲人上當(dāng)了嗎?

生：沒有。

師：你從哪看出來的?讀出文中的原話。

生反饋(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個(gè)遍，又伸手摸其余的四個(gè)。

摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個(gè)狡猾的商人，竟欺騙一個(gè)雙目失明的人!”)。

生：盲人在進(jìn)行比較。(自由回答)。

師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時(shí)此刻，盲人的心情如何?

生：生氣。

師：誰來生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀?！熬埂敝刈x。)。

師：這時(shí)貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來。

生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑著說：“給的是黑罐子，你摸錯(cuò)了!”)。

師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑，往往是對(duì)別人觀點(diǎn)表示不贊同和不屑時(shí)的表現(xiàn)。

師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。

4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。

師：如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么想?怎么說?

(生自由想象并反饋。)。

師：圍觀的路人又會(huì)議論些什么呢?

(生自由想象并反饋。)。

師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們?cè)趺丛囂降?(板書：試探)。

生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。

生：一個(gè)青年人靈機(jī)一動(dòng)，故意對(duì)盲人說：“先生，你錯(cuò)怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”

師：試探結(jié)果如何?

生：結(jié)果，盲人沒有絲毫反應(yīng)。他確確實(shí)實(shí)什么也看不見。

生：“不要用謊言去袒護(hù)騙錢坑人的行為!”盲人說，“你們也親手摸一摸吧!”

師：路人通過親手觸摸明白原因，對(duì)偽善的貨主充滿了厭惡。(板書：厭惡)可他們并沒有把原因?qū)懗鰜戆?，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧!

生：盲人實(shí)際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強(qiáng)，顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱。)。

(課件出示：巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。)。

生：不能。

師：所以這個(gè)劃線部分是萬萬不能去掉的。

師：學(xué)完這篇課文，你能分別用一個(gè)詞來形容盲人和貨主嗎?

生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書：聰明奸詐)。

三、小結(jié)。

師：貨主再奸詐，也被盲人識(shí)破了騙局，這真是一個(gè)聰明的盲人，他用生活中的科學(xué)維護(hù)了自己的權(quán)益，可真了不起!

四、思維拓展。

生活中處處都有科學(xué)，說說你發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識(shí)。

雞蛋放醋里會(huì)變軟;。

箱子里的樟腦丸會(huì)消失;。

背大書包會(huì)減輕。

五、課堂總結(jié)、

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的盲人，他善于把科學(xué)運(yùn)用到生活中。生活中處處有科學(xué)，只要我們肯動(dòng)腦，肯用心，在生活中善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，生活一定會(huì)更美好!

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

知識(shí)、能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問題。

4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。

人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課，揭題。

今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。

1、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。

2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)。

3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語氣。

三、探究性學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說)。

引導(dǎo)學(xué)生討論，說說馬良是個(gè)怎樣的人?

(不畏強(qiáng)暴，淳樸善良)。

四、總結(jié)課文。

提出問題：馬良的筆“神”在哪里?

(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。

(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)。

五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用?

(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或?yàn)槿藗?、為社?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋？

2．讀后討論。

（1）“數(shù)不清”一詞說明什么？（樹多）。

（2）省略號(hào)表示什么？（樹的品種多）你能再說出幾種樹的名字嗎？

（3）“幾百里連成一片”又說明什么？（樹占據(jù)的面積很大）。

3．讀后，我們的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（樹海）。

三、學(xué)習(xí)課文第二至五自然段，體會(huì)四季美。

1．你認(rèn)為小興安嶺哪個(gè)季節(jié)最美？

2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春天美”。

（1）自讀本段。

（2）邊讀邊畫出：“美”表現(xiàn)在什么地方？

（3）找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，體會(huì)。

（如：”春天，樹木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會(huì)出枝條快速地長出來，很生動(dòng)形象。同時(shí)也避免了和下——分句語言的重復(fù)。學(xué)生可體會(huì)“匯成”、“淙淙’，等同語，）。

（4）師生合作有感情地朗讀本段。

小結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會(huì)。

3．運(yùn)用上段學(xué)法分組選學(xué)自己認(rèn)為最美的季節(jié)。

4．集體匯報(bào)，重點(diǎn)體會(huì)。

（1）“夏天美”：

“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！?/p>

（通過換詞的方法體會(huì)“封”字用得準(zhǔn)確。形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象．又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機(jī)。）。

（2）“秋天美”：

“秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞?！?/p>

（通過換詞的方法體會(huì)用“飛舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了——種活潑、快樂的情緒。）。

（3）“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”

（“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。）。

5．選讀你認(rèn)為最美的季節(jié)，要求讀出它的美。（生練瀆、評(píng)讀）。

總結(jié)：

1．從四季景物的不同特點(diǎn)中，看出什么？（雖四季有不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。）。

2．為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？（從景美、物美、有價(jià)值、有貢獻(xiàn)幾方面來回答。）。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

3、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)小蝦的喜愛之情。

二、導(dǎo)入新課：

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?有什么特點(diǎn)?)。

二、初讀課文，感知課文大意?

1、自由讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字、詞。

2、檢測(cè)生字、詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)。

3、你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答：……)。

4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?

指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色，……。

根據(jù)學(xué)生回答的順序來學(xué)習(xí)：

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……)。

再讀課文：小組交流：

1、小蝦仁是什么樣子的?

才長大的小蝦：通體透明。

千年蝦：灰黑、長青苔。

2、感悟作者的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句寫具體的?

吃食有趣，非常小心。

脾氣不好，打架兇猛。

3、觀察自己喜歡的小動(dòng)物，寫一段話，把話力求寫具體。

三、作業(yè)：

要求學(xué)生畫蝦。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動(dòng)物寫具體。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、你覺得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?

引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫。(并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)描寫小動(dòng)物的寫法)。

以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。

第二部分：3——4寫作者對(duì)小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

第三部分：5——6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對(duì)小蝦仁的喜愛之情。

學(xué)生總結(jié)如何寫好小動(dòng)物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進(jìn)行練習(xí)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

朗讀課文。

二、作業(yè)：

語文天地d2、d3、d4。

介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

三年級(jí)部教版語文教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學(xué)還有很多真心話要對(duì)同學(xué)或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們?cè)賮砀阋淮位顒?dòng)，相信到時(shí)，你們的自畫像會(huì)更完美。

附板書：我的自畫像。

朋友。

讓同桌更了解我，多幫助我。

大家認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人。