作文的開頭要引人入勝，能夠吸引讀者的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。接下來是一些優(yōu)秀作文的段落，希望能夠給大家提供一些寫作的參考和指導(dǎo)。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇一

那是一節(jié)體育課，任課馬老師請假了，由馮老師來上。

她先讓我們跑一圈操場，不料剛跑到半圈我的腳扭了。怕老師批評我，強硬著頭皮很慢、很慢地往前跑，其他同學(xué)漸漸地跑到了我的前面，而我被落到了隊伍的后面。只見馮老師看到了什么似得，飛奔而來，抱起我、跑向醫(yī)務(wù)室。在去的路上低聲的給我說“你呀，腳受傷了怎么不給老師說呢。要不是我看見了，今天你可要好好疼了”。

還有一次，是我們寫課堂作業(yè)。馮老師把題抄在黑板上，讓我們自己寫。過了一會兒，我就寫到最后一道題了。可我怎么想也想不出來，不知何時馮老師已走到我的前面，他似乎看出了我的問題俯下身、靠近我“是不是這道題不會?”我點點頭，老師拿過我的筆又在本子上給我比劃。

馮老師我真想大聲的對您說：“謝謝您!”

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇二

她，是我的漫畫老師，有著粟棕色的短發(fā)，一雙亮閃閃的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副黑框眼鏡，總是把頭發(fā)扎成了一個小辮子。

她非常喜歡二次元動漫之類的，整個畫室里有許多許多二次元手辦，她經(jīng)常穿著帶有二次元圖畫的衣服服飾。

每一次上素描課，指導(dǎo)時間往往是自由發(fā)揮的時間的十分之一，甚至百分之一，所以同一個幾何圖形就可畫出了不少“神奇”的畫作。在課堂上，老師的語言經(jīng)常令大家哄堂大笑，有時候，老師嚴肅得似乎空氣都能靜止了。

他們有的說，老師像一個惡魔，有的說，像一位天使，有的更直接，說老師是一位二次元控。我覺得，老師是一名園丁，一名幫忙我們在成長道路上越走越遠的園丁。

有一次，我不細心把桌子上的一個動漫粘土手辦弄壞了，我望著被弄壞的手辦，急得像熱鍋上的螞蟻，沒辦法，手無寸鐵的我只好細心翼翼地把手辦放回原位，裝成無所事事的樣貌。老師來了，恰好看見了那一個手辦，明白是我弄壞了，便拿出一些粘土，說“你不是故意的吧，可是要做出相應(yīng)的賠償”。然后我用粘土做了一個很丑的小人偶作為賠償，但我已經(jīng)努力了！

我愛老師，愛那個幫忙過我，教育我的老師。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇三

某年，我十二歲了，踏著十二歲的腳步來到這個紫水學(xué)校，而我的老師就生活在這里，不眠不休的日子她堅持著……。

記得那時，我學(xué)習(xí)不佳，經(jīng)常犯事。老師拿著課本輕步走到我面前，‘你叫什么’她說細語道。我理直氣壯的說：‘楊琳，怎么？我作業(yè)沒交嗎？’我氣著她了。她憋氣著說：‘是，是交了，可是就那幾個字，敷衍我啊？’這句話我聽過很多遍了，這一次，是從她的口中說出來的。我沒理她，她把課本還給我，讓我坐下了。

我本以為她會告訴老班，可她沒有，就當做什么沒發(fā)生一樣。又一次，老師找了我說：‘你是不是打算一直這樣敷衍？’我是個女孩，卻像男孩的在班級里‘生存’，我說：‘那又怎么樣？我樂意’。她不再像上次‘敷衍’我，而是把我‘請’到辦公室，椅子一座，慢慢教導(dǎo)我起來。我根本就沒有用正眼看過她，她不想再說了，因為我都聽過無數(shù)次了，這些話都是那些老師慣用的開場白。她累了似得坐躺著，眼中泛起了淚花，我說：‘這就是你的計量嗎？就算你也對我沒用！’。她沒有回答。也沒有讓我走。我不知道她最后哭沒哭，反正我走了……。

她也沒讓我留下，就這樣。我們還是在一個學(xué)校里生活。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇四

最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!

在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，

黑水托著孤舟，

遠看不見山，

那天邊只有云頭，

也看不見樹，

那水上只有海鷗……。

今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去干什么?”

“找蔡老師……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇五

大家一定都知道“太空人”楊利偉，他是中國進入太空的第一人，是我們的航天英雄。

航天英雄不是我們天天能見到的，但我能見到另一個“航天英雄”。今年的九月，又是一個開學(xué)季，我們順利地升入了初二，可教我們語文的石欣老師被調(diào)走了。于是，我們迎來了“航天英雄”，也是我們的新語文老師——楊麗偉。

這位老師更加嚴厲，但她性格開朗又和藹可親，作為她的學(xué)生，我已經(jīng)感受到她生氣時和高興時的巨大反差。

一般來說，她是比較嚴肅的。她的樣子好像是為嚴肅一詞而生的，她的頭發(fā)不是太長，但也不短，末端微微翹起，好像是為它們的主人而驕傲。

她的嘴角有時微微翹起，面帶微笑。她有著和列夫·托爾斯泰一樣的眼睛和那“好像可以洞察一切的目光”。

不過，我最佩服她的不是眼睛，而是她的語言。不愧為語文老師，說話慢條斯理，也不會大喊大叫但卻極幽默，極具殺傷力。那次上語文課，班里那個被稱作“不讓說，毋寧死”的搗蛋鬼又開始故伎重演了。楊老師先是瞪了他一眼，他也瞪了老師一眼，這就算較上勁了。不過“毋寧死”畢竟叫“毋寧死”，不讓他說話那還不如殺了他呢？沒過幾分鐘，教室里又傳來窸窸窣窣的聲音了。只見楊老師驟然間停止了講課，臉上卻帶著一抹微笑，慢慢地走下講臺，走到了“毋寧死”身邊，“親，請帶著你和你的凳子跟我來。”楊老師依然帶著一抹微笑對他說，我們雖不知楊老師葫蘆里賣的什么藥，但我分明感到她的微笑中的一絲“詭異”，“毋寧死”也一頭霧水，拿著凳子就到了講臺前，“現(xiàn)在，請你放下凳子，讓你的屁股和空氣相接觸。”楊老師幽幽地吐出一句話，原來，老師是罰他站啊！這時，全班已笑作一團，“毋寧死”在同學(xué)們的哄笑中第一次臉紅了，那節(jié)課，教室里出奇地安靜！

她就是我們的語文老師，既嚴肅又活潑，既嚴厲又幽默，對工作極其認真。她有一個響亮的名字——楊麗偉。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇六

教學(xué)目標：

1.通過學(xué)習(xí)，能正確流利有感情地朗讀背誦課文。

2.通過品讀文本，能抓住關(guān)鍵動詞體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客和快樂開朗。

3.在品讀文本的過程中，使學(xué)生體會到作者用詞的精準并受到美的熏陶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入賞槐花：

1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)第21課-----“槐鄉(xiāng)五月”。

我們一起讀課題。

伸出手指，和老師一起寫課題。

出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

3.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得槐花怎么樣？

4.是啊，槐花很多很白很美，還很香：

這香味啊在文中想藏也藏不住呢？

你們看！

（1）出示：香清香濃香醇香香噴噴香海香氣撲鼻。

請這一排開火車讀。

（2）能把它們送進句子中嗎？

五月，是槐花飄香的季節(jié)。小蜜蜂采走了（香）的粉，小朋友家里的桌子上擺上了（香噴噴）的槐花飯，（清香），（醇香）、（濃香）……這時候，連風打的旋兒都（香氣撲鼻），整個槐鄉(xiāng)都浸在（香海）中了。

設(shè)計意圖：

通過第一。

二、樂在其中醉槐花：

過渡：整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了！河水香了，泥土香了，小蜜蜂變香了，連洋槐枝頭飛過的小鳥是香的，洋槐樹下跑過的孩子也是------香的。

難怪作者說：（出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)。）。

作者又說，五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。（出示）。

板書：孩子。

槐鄉(xiāng)的孩子們會干什么呢？請大家又輕又快地打開課本。

出示要求：

（1）自由讀課文第二、三自然段。

（2）找出你最感興趣的句子，用波浪畫出來并讀給同桌聽。

（一）大家讀得很投入，誰來讀一讀你最喜歡的句子？

根據(jù)學(xué)生回答出示：

1.“在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”

（1）請用鉛筆圈出表示動作的詞。板書：臥。

（2）你還覺得那個字或詞用得特別好？

“傻乎乎”是真的傻嗎？

（3）通常人們喝酒才會醉，詩人李白好酒“斗酒百篇”，所以被稱為“詩仙”。

文中的小朋友居然被香氣熏醉了，可見槐花有多香，把小朋友都變成小“醉仙”了。

臥在槐樹下的小醉仙，怎么還不回家呀？

讀出你的沉醉吧。

小朋友，天都快黑了，怎么還不回家去呢？

把你的感受讀出來吧！

小朋友，快醒醒，槐花瓣都落在你臉上了，你剛剛做了個什么好夢呀？

讀出你夢一樣的感受！

看來我們都被槐花的香熏醉了，把你的醉讀出來吧！

2.出示：

“槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”

（1）閉上眼睛聽老師讀這一段。

你有什么感受？

（2）這段文字到底有什么奧妙，讓我們這么想吃？

請你先圈出表示動作的詞。

點擊變紅：蒸，澆，撒，拌。

做一做這幾個動作吧。

點擊變藍：麻油、蒜泥、陳醋、炒芝麻、槐花蜜。

有了這些佐料，槐花飯別提多香了。

你看，準確的動詞描寫和細致形象的名詞，真是能讓我們垂涎欲滴。

（3）看，這就是香噴噴的槐花飯。

出示：槐花飯圖片。

你想吃嗎？

讀一讀，你會感覺你真的吃到了！

把你垂涎欲滴的感覺讀出來吧！

我們中國的美食文化源遠流長。看，這是《舌尖上的中國》介紹的蜂蜜美食，五月，還還可謂是“舌尖上的槐鄉(xiāng)”啊！

3.槐鄉(xiāng)的孩子還真是好客。

出示：“小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

指名讀。

如果我是這位小朋友，我一定很舍不得走。因為做一個槐鄉(xiāng)孩子一定有無窮的樂趣。

板書：樂趣。

4.（1）“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”

指名讀。

這一句話中，有哪幾個動詞?請用鉛筆圈出來。

這幾個動詞中，哪個詞用得特別好。

板書：飄。

小姑娘為什么能“飄”呢？

采訪：小姑娘，你的衣襟上還別著槐花，你想飄到哪里去呀？

帶著你的美好夢想讀！

發(fā)辮上戴著槐花的小姑娘，你頭發(fā)都有香味了，你想飄到哪里去干什么呢？

小姑娘們，一起來飄一飄吧。

男孩子閉上眼睛，感受一下仿佛看到了什么？

（2）“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。”

指名讀。

這里有哪幾個動詞？請用鉛筆圈出來。

點擊變紅：裝，拿，塞。

能學(xué)一學(xué)他們的樣子嗎？

你覺得他哪個動作表演得最傳神？

板書：塞。

平常我們吃飯會不會這樣塞？

采訪一下小小子，你為什么要這樣大把大把地塞呢？

我們一起來做做這個動作吧！

你快樂嗎？

讀出你的快樂！

你開心嗎？

讀出你的開心！

看看你們，可真是快樂如神仙啊！

男孩子們，把你們的樂讀出來吧！女孩子們閉上眼睛，你能仿佛看到什么？

（3）槐鄉(xiāng)孩子的快樂感染著我們，讓我們也快樂地分享吧。

出示第三小節(jié)。

請一個女孩子讀小姑娘這一句，一個男孩子讀小小子這一句。第一句老師讀，好嗎？

你發(fā)現(xiàn)到投影上這段文字，和書上有什么不同嗎？

其實呀，這是老師故意改的，洋槐開花了，大家多歡喜呀！

請一個同學(xué)讀第一句，注意是感嘆號哦！

所有女孩子讀小姑娘這一句，所有女孩子讀小小子這一句。

（配樂）師生共讀。

嘗試背誦：

這么多喜歡的句子，你能試著背出一句你最喜歡的句子嗎？

小結(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子最好的伙伴，有槐花的地方就有孩子，有孩子的地方就有槐花！

所以，（出示，齊讀）。

五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

三、意猶未盡話槐鄉(xiāng)。

1．從那些精準的動詞，我們感受到槐鄉(xiāng)孩子的無窮樂趣。學(xué)到這里，我們也像誤入槐鄉(xiāng)的小朋友一樣，真不想離開呀。

出示：五月，洋槐開花了！我真想。

提示：注意用上合適的動詞哦！

（1）生寫。

（2）指名說。

出示《槐鄉(xiāng)的孩子》片段。

師范讀。

大家是不是很感興趣呢，那就課后找來原文讀一讀吧。

下課。

板書：

臥

孩子飄樂趣。

塞

[《槐鄉(xiāng)五月》第二課時教學(xué)設(shè)計(蘇教版三年級下冊)]。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇七

這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。

一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。

綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。

二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。閱讀下邊幾個句子，回答問題。

這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會本文充滿情趣和極其委婉的語言。

1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(加點的詞語表達了什么樣的意思?)。

“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

(“狡猾”在這里是什么意思?)。

文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!

(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)。

一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

三聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好?說出點道理來。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文樸實、生動、準確的語言。

1.(1)她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響!

(2)她對我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響![jb)〗。

第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛好。第二句違反了事物發(fā)展規(guī)律。

2.(1)我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?

(2)我們怎么會不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?

第一句連用了兩個“怎么會不”，加強了語氣，抒發(fā)了學(xué)生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義，表達效果不如第一句。

3.(1)連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢。

第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強調(diào)老師對學(xué)生的影響和學(xué)生對老師的愛及樂于接近。第二句則只表達了模仿執(zhí)筆姿勢，沒有第一句的表達效果好。

4.(1)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

第一句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實地反映了作者當時的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當時的作法，使人感到空泛，不親切。

5.(1)我很想再見到我的蔡老師。

(2)什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯(lián)系課文前后的語氣和感情，第二句表達效果更好。

四介紹你的一位老師，要有生動事例，寫二三百字。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇八

教學(xué)重點：

使學(xué)生知道老師愛學(xué)生，為學(xué)生成長辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛老師之情。

教學(xué)難點：

使學(xué)生知道怎樣做才是愛老師。

教育過程：

一、認一認。（啟發(fā)學(xué)生認識老師。）。

1．師：公園里，有很多美麗的花，大家爭著看花，在花壇前照相，你們一定也很喜歡這些花。

(1)想想：你們知道這些美麗的花是誰培育出來的嗎？

(2)小結(jié)：

培育花的叔叔、阿姨們天天要給這些花澆水、施肥、除蟲，經(jīng)過他們的培育，花兒才這樣美麗。大家把這些辛勤培育花的人成為園丁。

想想：同學(xué)們好比是祖國的花朵，培育你們的人就好比是辛勤的園丁，他們是誰呢？（對，是老師。）。

板書：老師是園丁，我是花。

過渡語：讓我們來認一認這些親愛的老師吧！

2．出示投影片。（“認一認”中的4幅圖）。

（1）提問：

你知道這些老師在上什么課嗎？

給我們班上這些課的是哪位老師呀？你還認識哪位老師？

（2）小結(jié)：學(xué)校里有很多老師給同學(xué)們上課，教同學(xué)們知識，同學(xué)們可高興了。

二、講一講。（引導(dǎo)學(xué)生了解老師。）。

出示圖一。

1.小組交流：

（1）老師在上什么課？上課時同學(xué)們坐著，老師是什么姿勢？

（2）老師一天要站著上好幾節(jié)課，工作辛苦不辛苦呀？

（3）從開學(xué)到現(xiàn)在，你們還上過什么課？在這些課上你們學(xué)會了什么？

2.出示寫有漢語拼音，數(shù)學(xué)題，圖形卡片，并引導(dǎo)學(xué)生說老師怎樣教自己學(xué)漢語拼音、學(xué)數(shù)學(xué)。

3.小結(jié)：

老師教你們學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)，教你們學(xué)習(xí)很多知識。雖然他們每天要站著上課，十分辛苦，但是看到你們進步了，學(xué)會了這么多知識，心里十分高興，因為老師愛你們啊！

過渡語：下課了，同學(xué)們該休息了，老師休息了嗎？

出示圖二。

1.小組交流：

（1）操場上，同學(xué)們在做什么？此時，老師在做什么？老師為什么要這樣做？

（2）課間活動時，老師是怎么照顧你們的？老師在照顧你時，你心里怎么想？

（3）老師上完課已經(jīng)很累了，還要照顧學(xué)生活動，這說明了什么？

2.小結(jié)：老師對學(xué)生關(guān)心、照顧得很周到，說明他們愛學(xué)生不怕辛苦。

過渡語：老師白天辛苦了一天，你們想不想知道老師晚上又是怎么做的呢？

出示圖三。

1.全班交流：

（1）這是什么時候？你怎么知道的？

（2）每天這時你們在做什么？此時，老師在做什么？

（4）老師臉上是什么表情？老師工作這么辛苦，為什么還笑呀？

2.小結(jié)：老師愛學(xué)生，看到學(xué)生的進步，再辛苦也高興。

三、說一說。（激發(fā)學(xué)生熱愛老師。）。

1.想一想：

（2）你們的老師真愛你們呀！在這里你最想對老師說的一句話是什么？

2.小結(jié)：“我們愛老師”是同學(xué)們共同的心聲，讓我們一起深情地向老師問一聲好。

引導(dǎo)學(xué)生齊說：“老師，您好！”

3.同桌說說：

我們在什么時候問“老師您好”呢？

4.小結(jié)：早上進校要主動向老師行禮、問好；上課要起立向老老市問好；在校外遇到老師要停下游戲，向老師問好。我們要用問好表示出真心愛老師、尊敬老師。

5.想一想：你們知道9月10日是什么節(jié)嗎？

6．出示投影片。（“說一說”中的圖3）。

師：9月10日是教師節(jié)，同學(xué)們一大早就來到操場為老師慶祝節(jié)日。看！他們有的敲鑼，有的打鼓，這幾位同學(xué)還給老師獻上了鮮花。

（1）全班交流：

你猜他們會對老師說什么？如果是你，你想對老師說什么？

老師辛勤地培育學(xué)生，學(xué)生給老師獻花，這說明了什么呢？

板書：老師愛我，我愛他。

（2）說說咱們學(xué)校是怎么慶祝教師節(jié)的。

（3）放視頻：九月十日教師節(jié)慶祝場面。

（4）小結(jié)：老師特別愛自己的學(xué)生，學(xué)生也非常愛他們的老師，在老師的節(jié)日表示真誠的祝賀，熱情地問一聲：“老師，您好！”

過渡語：愛老師就要尊敬老師，做到對老師有禮貌。

四、做一做。

1．指導(dǎo)學(xué)生尊敬老師。

分組交流：

（1）下課了，老師和同學(xué)們要走出教室，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做？

（2）在校園里，你看到老師拿著很多東西應(yīng)該怎樣做？

（3）辦公室里，老師和你說話時你應(yīng)該怎么做？

（4）放學(xué)離校時，你應(yīng)該和老師說什么？

2．師生共同即興表演。

（1）下課了，老師和同學(xué)同出教室……。

（2）在校園里，看到老師拿著很多東西……。

（3）辦公室里，老師和同學(xué)說話……。

（4）放學(xué)了，老師把同學(xué)送到校門口……。

3．現(xiàn)場采訪。

請同學(xué)說說為什么這么做。（給表現(xiàn)好的同學(xué)一朵“愛老師”的小紅花，希望大家都來像這些同學(xué)一樣愛老師。）。

4．小結(jié)：愛老師就要用實際行動來表達對老師的愛。

五、全課總結(jié)激發(fā)情感。

師：老師愛學(xué)生，為了學(xué)生的成長、進步，不怕苦、不怕累，辛勤地工作著，我們每個學(xué)生也愛老師，要對老師有禮貌，尊敬老師。希望每個同學(xué)都用自己的實際行動表現(xiàn)出對老師的愛。下面就讓我們一起為老師唱一首贊歌吧！

1.師生同唱《老師老師您真好》。

2.現(xiàn)在下課鈴就要響了，想一想我們應(yīng)該怎樣做？

（1）學(xué)生起立、站直，大聲說：“謝謝老師，老師再見。”

（2）學(xué)生請老師先走。

板書設(shè)計：

老師是園丁，我是花。

老師愛我，我愛他。

探究活動。

1.采訪爸爸媽媽、大同學(xué)，說說他們對老師的認識。

2.查找資料，辦一期“老師愛我，我愛老師”的小報。

3.到辦公室，看看老師辦公的情景。

4.訪問老師，請老師說說“老師的一天”是什么樣的。

5.分小組制定計劃“如何慶祝教師節(jié)”（可以為老師制作賀卡；可以為老師點歌；可以給老師打電話；可以給老師發(fā)電子郵件等）。

6.舉辦一次班會，題目是“歌頌老師”（會上可以讓同學(xué)唱一唱、演一演、畫一畫、寫一寫、夸一夸）。

7.在教師節(jié)這一天，把教自己班的老師請到班中共同歡度教師節(jié)。

[老師，您好！(蘇教版四年級上冊)]。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇九

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會生字，理解并熟記詞語。

3、通過朗讀，感悟，對學(xué)生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治，使學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)性診斷。

1、揭題，理解題意。

2、看了題目，你有什么要問？

二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查：

（1）認讀詞語。

（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導(dǎo)讀好長句子。

（3）說說課文的主要內(nèi)容。

三、細細品讀，理解性診斷與矯治。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語做好標記.

(2)交流，群體性診斷與矯治。

a理解關(guān)鍵詞語“浸透”、“蘊含”。

b改換句式：“哪個人的成長不浸透著教師的心血！”“那一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”朗讀體會語氣的不同。

c用自己搜集到的事例進一步體會教師的崇高。

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、用學(xué)第一段的方法，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)。自主性診斷與矯治。

3、朗讀指導(dǎo)，讀出感情，讀出詩歌的韻味。

四、總結(jié)全文。

1、練習(xí)背誦課文，自主性診斷。

2、學(xué)了這課，你有什么感想？

五、發(fā)展性診斷與矯治。

小練筆：老師，我想對您說……。

[《老師，您好！》教案(蘇教版四年級上冊)]。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇十

認知：

1、知道老師愛學(xué)生，為教育學(xué)生成長而辛勤工作。

2、知道學(xué)生應(yīng)當愛老師，尊敬老師。

情感：

1、對老師的關(guān)心、愛護產(chǎn)生感激之情。

2、產(chǎn)生敬愛老師的情感。

行為：

1、尊敬老師，聽老師的話。

2、對老師有禮貌，做到進校見到老師主動行禮問好，上下課起立向老師致意，放學(xué)向老師說再見等。

教材分析：

本課是根據(jù)課程標準一、二年級教學(xué)內(nèi)容和基本要求中，第二德目是“孝親敬長”。這一德目中的教學(xué)內(nèi)容有一項是“尊敬老師”，與此內(nèi)容相對應(yīng)的基本要求的認知部分有“知道老師愛學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該愛老師，尊敬老師”。行為部分有：“對老師有禮貌，上下課起立，進校時見老師主動行禮、問好，離校時說再見。”

一年級小學(xué)生剛進入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對學(xué)校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時要及時對他們進行熱愛學(xué)校生活的教育。首先要教育他們熱愛老師，對老師有親近感，有敬愛之情。因為學(xué)生在老師教育下一天天成長，及時地進行愛老師的教育。，師他們愿意聽老師的話，接受老師教導(dǎo)，有利于他們成長。學(xué)生愛老師，也就更容易喜歡學(xué)校生活。

教法建議：

1、在本課教學(xué)中要抓住愛的情感線索，使這一線索貫穿全課。本課的課題就是富于情感的，尤其是看圖講講這個環(huán)節(jié)，更要挖掘教師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的愛。行為指導(dǎo)時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生用行動表達對老師的愛，要從始至終抓住情感的線索。

2、由于一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還不識字，主要通過看圖體會，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖說圖，要以圖為依據(jù)，讓學(xué)生體會圖中的內(nèi)涵，用圖要采取多種多樣的教學(xué)方法，有時要通過問題的設(shè)計把學(xué)生帶入圖中、融入圖中。

3、這一課設(shè)在學(xué)生入學(xué)第二周，學(xué)生還不大熟悉學(xué)校生活，不懂學(xué)校規(guī)矩，因此要結(jié)合學(xué)校實際加強正面引導(dǎo)和具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生知道行為要求，明確行為方式，并鼓勵學(xué)生課后堅持做下去。要多肯定學(xué)生做得好的地方，如一年級學(xué)生對老師真誠熱情。對學(xué)生由于不懂得規(guī)矩，做得不夠的地方，不要簡單的批評指責。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇十一

這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學(xué)校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.

緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！

誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實意義！

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉(zhuǎn)載。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇十二

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。

3.體會本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)任務(wù)：

初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細讀課文第一部分。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，激發(fā)情感。

同學(xué)們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內(nèi)心的激動。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

二、初讀課文，感知大意。

1、提出自學(xué)要求。

讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。

2、檢查生字字音。

事業(yè)崇高浸透涌起。

塑造朝霞春暉衷心。

3、檢查讀書情況。

課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。

詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。

4、了解詩意，整體感知。

講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。

三、細讀課文，體悟情感。

1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。

(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。

啊，教師的事業(yè)多么崇高!

a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。

師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。

(2)出示：

古今中外，

哪個人的成長不浸透著教師的心血!

地北天南，

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?

b、“浸透”、“心血”什么意思?

c、把這兩句話換個說法，意思不變。

(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。

于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。

(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。

(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。

四、背誦積累，升華情感。

1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。

2.出示填空引背。

在____________________________________________金橋。

啊，_________________________!

古今中外，

_____________________________________!

地北天南，

____________________________________!

我_______________________________：___________________________，________________!”

3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

出示：

老師，我想對你說________________________________________。

4.同桌互說后，指名說。

五、指導(dǎo)寫字。

六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

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蘇教版我的老師（匯總15篇）篇十三

親愛的顧老師：

您好嗎？

你經(jīng)常夸獎我們，今天我也要來夸夸你。

我要夸你的第一句話：老師，您真漂亮！這句話我一直想對您說，可是我很害羞，今天總算說出來了，我真佩服自己的勇氣。我最喜歡看您穿裙子，像童話故事里的公主。

我要夸您的第二句話就是：老師，您對我真好！每當我寫字寫得好，您就表揚我，還給我刻一個紅紅的笑臉。我刻滿十個笑臉，您就獎我一樣小禮物。我最喜歡您獎我的棒棒糖，真好吃！糖紙還收藏在我的“寶盒”里呢！

老師，我最喜歡和您坐在矮墻上聊天了。平時媽媽總說我很煩，可您每次都笑著聽我說話，沒有說我煩。現(xiàn)在我們班搬到三樓上了，沒有矮墻坐了，你也變忙了，我好久沒和你一起聊天了。你知道嗎？我肚子里可有好多好多事情要告訴你呢！

最后，我祝老師節(jié)日快樂，永遠美麗、開心！

您的學(xué)生：謝昊斌。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇十四

1、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語。理解重點詞的意思。

機翼略重顫抖關(guān)鍵。

鯨魚阻力模仿破碎。

機毀人亡輕而易舉。

2讀好下面兩句話。

1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。

提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而。

破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。

2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。

易舉的超過海輪。這是什么原因呢？

3、短文主要講了一件什么事？

(通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。

4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。

（自己組織語言，多談體會）。

5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。

書上怎么說，指導(dǎo)朗讀。

6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。

7這篇課文告訴我們什么？

（研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。）。

8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點和不同點？

（相同點：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。

不同點：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學(xué)家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。

9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？

建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設(shè)計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。

響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測器。

長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學(xué)家從長頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設(shè)計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。

通樓房在這方面的不足。

遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。

（回答時不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說下來就可以了，關(guān)鍵是要流利，用說的語氣。）。

蘇教版我的老師（匯總15篇）篇十五

他（她）每天教我們知識，教我們做人，關(guān)心我們的身體，關(guān)心我們的生活；他（她）每天辛勤批改作業(yè)，直到深夜；他（她）每天認真?zhèn)湔n，教我們學(xué)習(xí)，孜孜不倦。他（她），就是老師。

教師，是一門古老的職業(yè)，也是一門偉大而神圣的職業(yè)；教育，是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。因為有了愛，老師們把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅。自古以來，無數(shù)教師傾盡全力去教書育人，為的只是讓孩子們更加有知識、有才華；無數(shù)老師甚至放棄大好的前途，跑到山村去支教，他們并不是傻，他們只是想讓山村的孩子們也有文化，走出山村，走向城市；甚至有的教師在生命危急的時刻還為學(xué)生們上課，比如說晏才宏老師，他在肺癌晚期說話已經(jīng)相當困難的時候仍還對妻子說：“幫我到學(xué)校定一間大點的教室，把學(xué)生召來。你帶上一杯水，我說不出話時給我喝一口，我還想再講一課。”還有石秋杰老師，48個春秋的生命歷程，14年的抗癌之路，石秋杰經(jīng)歷了3次大切除手術(shù)，幾十次化療、放療。14年來，石秋杰老師堅持以不與自己的教學(xué)工作相沖突為前提，沒有耽誤過學(xué)生的一節(jié)課。化療使她聲帶嘶啞，她就用麥克風講課。生命結(jié)束前的48個小時，她還在為學(xué)生修改畢業(yè)論文。

同學(xué)們，你們有沒有想過，我們的老師在背后為我們付出了多少？我們是否努力了呢？是否對得起老師呢？老師默默無聞地為我們付出，從來都沒有想過我們的回報，難道我們就不應(yīng)該回報了嗎？不，你錯了，我們應(yīng)該回報老師，用我們的努力，用我們的成績！讓我們一起說一聲：老師，您辛苦了！我的好老師，謝謝您！

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