在寫心得體會時，我們可以結合具體的事例和實際情況，以生動的方式表達自己的觀點和感悟。以下是一些別人的心得體會范文，希望能夠幫助到你寫出更出色的心得體會。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇一

中小學教育懲戒法是讓教師在教育過程中對學生的錯誤行為進行合理而有力的懲戒的一種制度。隨著社會的發展以及學校教育的重要性逐漸被重視，教育懲戒法在我國也得到了更多的關注。在我擔任一名中學教師的這幾年里，我親身經歷了許多需要采取教育懲戒措施的案例，也深有體會地意識到了中小學教育懲戒法的重要性以及合理運用的必要性。

中小學教育懲戒法是對學生行為的正確引導和正確懲戒的法律規定，旨在保障學生的基本權益和身心健康成長。在學校教育過程中，教師有權利對學生進行教育批評和懲戒，但必須遵守法律和政策的規定，不能侵害學生的人格尊嚴和合法權益。對于學生，中小學教育懲戒法給予他們了必要的約束和規范，教育他們學會尊重規則和他人。

第三段：教師的角色。

作為一名教師，合理運用中小學教育懲戒法對學生進行引導是十分必要的。在懲戒過程中，教師不僅僅是行使權威的人，更是學生行為的引導者和朋友。合理的懲戒不僅僅是制止不良行為，更是幫助學生認識到自身錯誤，提高自我調控能力的過程。因此，教師在應用中小學教育懲戒法時，應該注重與學生的溝通和互動，盡可能降低懲戒的負面影響，將懲戒的目的轉變為教育的機會。

合理運用中小學教育懲戒法需要教師具備多方面的能力。首先，教師應該根據學生的個性和情況采取不同的教育懲戒方式，不同的學生有不同的心理特點和行為規律，教師需要了解他們的需求并根據實際情況選擇適合的方式。其次，教師在進行懲戒時應該注重方法的靈活性，以及與學生進行溝通和反思的機會，幫助學生認識錯誤并提供改進的機會。最后，教師還應該關注懲戒的公正性，確保對于學生的批評和懲戒是合理且公正的，不因個人情感或主觀因素而偏袒或偏激。

中小學教育懲戒法的合理運用可以幫助學生發展良好的行為習慣和道德標準，培養他們遵守法律和規則的意識，提高自我約束和自我責任的能力。同時，教育懲戒法也能幫助學校維護良好的教育秩序，提升學校教育質量和形象。對于教師而言，合理運用教育懲戒法可以贏得學生的尊重和理解，提高教學效果，為學生提供一個和諧的學習環境。

總結：

在中小學教育過程中，教育懲戒法是必不可少的一部分。合理運用中小學教育懲戒法是教師的重要職責，也是對學生負責的表現。教師必須根據學生的個性和具體情況來選擇合適的懲戒方式，并與學生進行密切的溝通和互動。只有合理運用中小學教育懲戒法，才能夠達到促進學生全面發展的目標，營造一個積極向上的教育環境。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇二

日前，教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》），該《規則》將于今年3月1日起實施。《規則》主要有哪些內容，記者采訪了市教育局相關人士。

《規則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。《規則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。

《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。

《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；因個人或者少數人違規違紀行為而懲罰全體學生；因學業成績而教育懲戒學生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學生對其他學生實施教育懲戒；其他侵害學生權利的。以此劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。《規則》也同時強調，學校應當支持、監督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規則》還明確了教育懲戒的相關救濟程序，并鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。

雛鷹實驗小學為落實立德樹人根本任務，保障和規范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展。近期，教育部制定了《中小學教育懲戒規則》（試行），并于2021年3月1日執行。

學校召開領導班子會，于麾校長帶領班子對“教育懲戒”的定義、行為，結合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學校制定校規校紀的依據，進行了深入的研究學習。

在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學教育懲戒規則（試行）》。規則指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。教育部制定頒布的《規則》，回應了社會關切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施、要求等進行了詳細的規范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規依據。

各學年、學科組召開教師座談會，通過學習和討論，撰寫心得體會，做好學習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發點，在有法可依的范圍內達到教育的效果。

《規則》出臺之后，給了老師教育教學中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學生的正當權利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式，教師實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”，學校應當支持、監督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應注意到雙方權利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。

學習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學工作中要敢用懲戒權，善用懲戒權，慎用懲戒權。在教學過程中，適當正確地懲戒教育有利于學生的良好發展，適當地懲戒教育還有利于保障學校正常教學秩序。教師在實施懲戒時，引導學生分析認識，反省自身錯誤。

組內老師在認真學習了《規則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學校可以對學生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學校對學生的教育應當包括懲戒部分，因此《規則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學校之間的糾紛。但規則是冷的，而我們面對的學生是鮮活的。所以我們仍要有愛心、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學中的各種問題。

“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學生不當行為，鍛煉學生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學生心理健康成長的。

《規則》的頒布，回應了社會比較關心的教育熱點問題。也是第一次以規章的形式對教育懲戒做出規定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規定教育懲戒不是懲罰，而是學校、教師實現教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規則的出臺很及時，為教師依法依規進行教育懲戒提供了依據，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應當重視家校協作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。

通過學習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學生的懲戒，不僅有助于增強學生的自律意識，也能有效促使學生形成嚴謹的學習態度與行為規范。讓學校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇三

3月1日，《中小學教育懲戒規則（試行）》正式施行。該規則在明確中小學教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權劃出了“禁區”“紅線”，同時賦予學生、家長申訴的權利，并強調家校合作的重要性。

大部分教師和中小學生均表贊同。

“我和同學們一起根據規則有關內容，制定新的班規。這讓班級管理更加有底氣。”廣州荔灣區南塘大街小學六一班班主任李雅斯在懲戒規則實施首日已和學生一起進行了學習。

南塘大街小學六一班莫曉璐說，規則實施首日，有同學上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學，老師增加他的作業。

“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰。”多名小學生告訴記者，大多數同學認可規則確定的懲戒方式。

部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了。“以前有調皮的孩子，我們請家長協助管理，家長說讓我們罰站，但學校又不允許。現在明確了規則。”一位五年級小學班主任對記者說。

同時，記者了解到，對規則明令禁止“因學業成績而教育懲戒學生”“指派學生對其他學生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內容，大部分教師和中小學生均表贊同。南塘大街小學六一班學生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規定讓他放心了。湖北小學家長張女士則表示，“適當增加額外的教學或者班級公益服務任務”的規定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩妥。

“不好管”等問題無法短期內消除。

記者調查發現，雖然有規則做“靠山”，但在教學實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內完全消除。

多名教師表示，學生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學生、教師都會產生負面影響。

“規則規定，為避免危險品入校，可翻看學生書包。但我擔心一旦誤判，會給學生造成心理傷害。”李雅斯說。

平衡“合規懲戒”與“責任焦慮”難。“教育懲戒可能引發部分不可預見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發家校矛盾，還可能對教師造成傷害。”廣州沙面小學副校長黃宏杰說。

“有些學生心理十分脆弱，一旦懲戒后發生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任。”為多所學校提供法律咨詢服務的廣東法制盛邦律師事務所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。

有老師告訴記者，規則規定對“故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業引發的爭議等。

最適合的懲戒方式需不斷探索。

多名教育工作者和專家強調，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規“好好管”，更要設法“管管好”。

“比如有學生出現不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效；對于不同性格特點的學生，也應考慮采取不同的懲戒方式。”李雅斯認為，合規是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據日常教育教學實踐不斷探索。

華南師范大學教育科學學院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規則的學習教育，提升相關培訓效能，全面增強教師的專業能力。

華東理工大學社會與公共管理學院社會工作系博士后談子敏表示，應建立教育懲戒權的監督、救濟機制，如在學校中建立方便、簡易的學生投訴通道，利于學生維權；明確懲戒權不當行使給學生造成侵害時的法律救濟途徑；對于教師依規行使懲戒權而遭受處罰的情況，也應建立相應的權利救濟機制。

“家校互動是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力。”黃宏杰建議校方應做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學生的成長歷程，采用最優教育手段。

教育懲戒權都有哪些新變化?

不是所有孩子都可以罰。

幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。

新規則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協作”

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇四

多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經地義的事情，作為我們八、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。

后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。

2021年12月23日，教育部頒發了《中小學教育懲戒規則（試行）》，規則中明確規定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權，翻身農奴把歌唱”了。

針對規則的頒布，我表示贊成。這條規則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時有據可依，有法可依。而且此規則所稱的教育懲戒，是指“學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。

但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。

規則的第十二條中也做了明確的規定，“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權時也得嚴格把二者區分開來，不要混淆二者。

就算教師對規則的內容爛熟于心，那么在行使懲戒權的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。

從這一點出發，我覺得在規則正式執行前還得扭轉家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規就要按照規定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應有的責任。“規則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。

規則中的第四條說到“實施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。其中“選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內容是這樣的：

老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。

老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息，生命尚存，小魚和小蛇早已死去。

小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內心的裂變處。

老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學生（小和尚）過錯程度相適應”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。

教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術，而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規律、規則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇五

隨著社會的進步和人們對教育環境的要求越來越高，中小學教育懲戒法成為了一個熱門話題。教育懲戒是指教師在教育過程中對學生進行一定的懲罰以達到教育目的。然而，如何合理使用教育懲戒法卻不是一件簡單的事情。在實踐中，我深刻體會到了教育懲戒法的重要性和應該注意的問題。

首先，教育懲戒法的合理運用可以起到警示和激勵的作用。在課堂上，我曾用懲罰的方式教育學生。一次，我發現某個學生經常遲到，導致對課堂紀律的影響。我采取立正姿勢站樹和寫檢討的方式進行懲戒。接下來的幾堂課，這名學生再也沒有遲到。通過這個例子，我明白到，合理的教育懲戒可以起到警示和激勵的作用，使學生明白自己的錯誤并積極改正。

其次，教育懲戒法需要注意方法和程度的適當。在實踐中，我經常看到一些教師懲戒學生過度，使學生心生反感，甚至對學習產生不良影響。以前，我曾經使用體罰和惡聲惡氣等嚴厲的手段對學生進行懲戒，結果發現與學生的關系越來越緊張，他們開始敬而遠之。通過自我反思和與同事交流，我意識到更好的方法是通過積極引導和關愛來進行教育懲戒。我改變了教育方式，主動與學生溝通，耐心解釋他們的錯誤，并幫助他們找到解決問題的方法。這樣，我發現學生們開始對我更加信任，關系也變得更加融洽。

此外，教育懲戒法的靈活運用對學生個性發展具有重要作用。每個學生都有不同的個性和特點，應根據學生的特點選擇合適的懲戒方式。比如，對于性格內向的學生，應采取溫和的方式進行教育懲戒，不要讓學生產生過大的壓力；而對于外向活潑的學生，可以采取一些在校外做義工或參加活動的方式進行教育懲戒，讓他們更加認識到自己的錯誤。通過這些措施，我發現學生們能夠更好地理解自己的問題，并積極主動地去改正。

最后，教育懲戒法的長效性需要得到重視。教育懲戒不僅僅是針對犯錯誤的學生，更重要的是要讓學生明白自己的問題所在，并引導他們形成良好的行為習慣。一次，我懲罰了一名學生遲交作業，但是發現他還是沒有改正。通過與他的溝通，我發現他的問題是由于時間管理不當和學習計劃不合理導致的。于是，我提出了解決問題的方法，并幫助他制定了一個科學合理的學習計劃。經過一段時間的跟蹤，他開始按時提交作業，也意識到自己的問題的重要性。從這個例子中，我認識到教育懲戒法必須長期堅持才能見到效果，不能依賴一時的懲罰。

綜上所述，中小學教育懲戒法的合理運用對學生的成長具有重要意義。在實踐中，我深刻體會到教育懲戒法需要注意方法和程度的適當，需要靈活運用，關注長效性。只有在做到這些方面，才能真正發揮教育懲戒法的作用，幫助學生成長。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇六

家長和老師通常都認為，教育懲罰權是塑造中小學生行為的重要手段。然而，如何正確地行使這個權利并不容易。在本文中，我將談談我在中小學教育懲戒權方面的觀點和心得體會。

第二段：合理運用懲戒權。

第一步是理解教育懲戒權的實際含義。教育懲戒權不僅是教師的責任，也是家長的責任。我們應該盡力保證懲罰力度適當，不僅不會造成傷害，還應該激發學生的自尊心和自我改進動力。這意味著我們需要一個合適的行為準則，準確描述不當行為和與之相對應的懲罰措施。這樣做不僅規范了教師和家長的行為，也讓學生獲知了理所當然的規則，并將其變成規范。

第三段：人性化懲戒方法。

禍不單行，我們不應該把學生的不良行為視為惡劣的表現，而應該揭示導致不當行為的原因。我們應該找到和學生共情的點，針對他們的獨特情境和需求進行人性化的懲戒方法。

除此之外，其他的一些有益且有效的懲戒方式包括：表揚鼓勵，公開贊賞，建設正面目標等。

第四段：教育工作者的必需素質。

教育從事者需要具備求知欲、耐心、敏銳和一定的理解等素質，這樣才能發現學生的爭議行為，并在盡快的時間里解決問題。同時，我們也需要提高自己的溝通技巧，以便更好地與家長和學生溝通，建立長期的信任和良好的關系。只有這樣，我們才能順利地進行懲戒行為，同時每個人的潛能都能得到更好地實現。

第五段：結論。

總之，中小學教育懲戒權是一項重要的任務。我們需要理性規范，確保教育懲戒權的正確行使。通過人性化的懲戒方式、耐心的引導和有效的溝通技巧，我們可以讓更多的學生感受到我們的關愛和關注，實現更好的教育成果。我深信，每一個有心之人都可以成為一名優秀的教育者。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇七

中小學教育懲戒權是指學校對違反紀律的學生進行懲戒的行為權利。教育懲戒權在維持學校紀律方面起到了至關重要的作用，然而在實踐中，教育懲戒權的實施不可避免地會涉及到一些棘手的問題，因此我們需要對中小學教育懲戒權進行深入思考，從而取得更好的效果。

中小學教育懲戒權在維護學校紀律方面具有不可替代的作用。通過對學生的違紀行為進行懲戒，不僅可以糾正學生的錯誤行為，還可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教育懲戒權可以激勵學生發揚良好的品質，促進學生全面發展。因此，教育懲戒權對于中小學教育的發展十分關鍵。

教育懲戒在實施中難免會存在一些問題。當前，許多學校在實行教育懲戒時存在過度、不當行使懲戒權的情況。一些學校過于偏重對學生進行懲罰，而忽略了對學生進行引導，這不僅容易引起學生的對抗情緒，還會讓學生產生受委屈、受歧視的感覺。同時，出現了一些學校存在的懲戒力度過大，甚至引發學生傷亡事件。如何在教育懲戒中避免過度的懲罰和不當行使權利的問題，是當前亟待解決的問題。

中小學教育懲戒權的實施需要考慮多方面因素，既要嚴格掌握度，避免偏離紀律教育的基本方向，也要合理把握懲罰力度，注意、體會學生感受，讓懲罰和引導相結合，達到更好的效果。教師在執行教育懲戒時，應該尊重學生的權利和尊嚴，采用科學、民主的方式與學生進行談話和溝通，了解學生的實際情況以及背后的原因，并從教育引導的角度出發，給予適度的懲戒并帶領他們走向更好的發展。

第五段：總結。

中小學教育懲戒權是維持學校紀律和促進學生全面發展的重要手段，但在實施中也存在一些問題。通過探討教育懲戒權的意義和存在的問題，以及正確的方式，我們可以更好地發揮教育懲戒的作用，使其更好地為學生的成長和發展服務。未來，我們還需要更加深入地探討教育懲戒權的實施方式和策略，為中小學教育的健康發展提供更好的支持。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇八

中小學教育是培養未來社會中堅力量的重要階段，而懲戒法則是保證教育有效進行的重要手段之一。隨著時代的發展和社會對教育方式的更高要求，中小學教育懲戒法也在不斷完善。近年來，我國教育部門對教育懲戒法進行了修訂，更加注重保護學生的權益，確保教育懲戒的公平和合理。在教育懲戒法的實施過程中，作為一名教師，我深切地體會到了其中的重要性和優勢，并通過實踐不斷總結出心得體會。

段落二：教育懲戒法的重要性和合理性。

教育懲戒法在中小學教育中扮演著重要的角色。首先，它有助于建立良好的紀律和秩序，使學校成為一個有序的學習環境。在課堂上，及時的教育懲戒能夠使學生明確紀律要求，提高注意力和自控力，有效保障教學秩序的正常開展。其次，教育懲戒法有助于培養學生的責任感和自律能力。當學生犯錯或違紀時，適當的懲戒能夠讓他們意識到自己的不良行為，并承擔相應的后果，進而引導他們樹立正確的價值觀和行為規范。最后，教育懲戒法能夠保護學生的權益。教育懲戒法強調的是“師生雙向的尊重和平等”，確保在實施教育懲戒時不影響學生的身心健康和自尊心，保護學生的合法權益。

在實施教育懲戒時，必須遵循一定的原則和方法，確保懲戒的合理性和公正性。首先，教育懲戒要有明確的底線，避免形成惡性循環。不能將暴力和侮辱作為教育手段，而應采取合理的言辭和行為，保持冷靜和理智。其次，懲戒要具有可操作性和可行性，并根據不同學生的具體情況進行調整和差異化對待。懲戒應當恰到好處，不過度或過于溫和，要根據學生的反應和教育目標的實際情況進行選擇。最后，教育懲戒要尊重學生的人格和尊嚴，不能傷害學生的身體和心理健康。懲戒的目的是引導學生改正錯誤，而不是傷害學生。因此，在實施教育懲戒時，要注意方法和手段的合理性和適度性。

段落四：教師在教育懲戒中的角色和責任。

作為一名教師，在實施教育懲戒中，要充分發揮自身的作用和承擔責任。首先，教師要具備良好的教育專業知識和理論素養，了解教育懲戒法的相關規定和原則，確保在實踐中準確把握設定教育懲戒的標準和方法。其次，教師要善于觀察和分析學生的行為和心理變化，及時發現學生的異常行為，并進行相應的教育和懲戒。最后，教師要與學生建立良好的師生關系和溝通機制，通過與學生的積極互動，引導學生正確對待教育懲戒，并實施有效的激勵措施。教師的角色不僅是教書育人，更是引導和幫助學生的引路人。

為了更好地實施教育懲戒法，需要全社會的共同努力。教育部門應加強對教育懲戒法的宣傳和普及，使廣大教師和家長了解教育懲戒的重要性和必要性，正確掌握教育懲戒的原則和方法。同時，教育部門也應加強對教師的培訓，提升他們的教育水平和專業素養，幫助他們更好地理解學生的需求和行為特點，實現教育懲戒與學生個別化發展的有機結合。只有通過共同努力，才能建立起良好的教育懲戒機制，為中小學教育提供更好的保障。

總結：

中小學教育懲戒法是保證學校正常運行和保護學生權益的重要手段。在實施教育懲戒的過程中，要遵循一定的原則和方法，保持理性和合理的懲戒手段。教師作為教育懲戒的執行者，要充分發揮自身的作用和承擔責任，提高教育水平和專業素養，與學生建立良好的關系和溝通機制。同時，加強教育懲戒法的宣傳和培訓，形成全社會共同努力的良好局面。只有這樣，中小學教育懲戒法才能更好地發揮作用，保障學生的健康成長。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇九

《教育懲戒》這個話題一直在我們身邊，很多人對其進行過討論和探討。而最近，我也有幸讀了一本名為《教育懲戒》的書，深入探究了這個話題，獲得了一些新的感悟和體會。

在書中，我了解到教育懲戒是指在教育學和心理學領域，用無害、安全、合理、合法的懲戒手段，對不良行為進行糾正、警示、懲罰和教育，以達到規范行為、塑造品德、提高成就的目的。

但是，教育懲戒并不僅僅是單純的懲罰，它更多的是以教育為主，將懲罰與教育相結合，讓被懲罰的人在痛苦的同時學會吸取教訓，改正錯誤。這樣，被懲罰的人才能真正意識到自己錯誤的嚴重性，以及不良行為會對自己和社會造成的負面影響。

第三段：理解教育懲戒的價值。

通過讀這本書，我更深刻地意識到了教育懲戒的價值。對于學校、家庭、社會來說，教育懲戒都具有重要意義。它可以幫助學生建立起正確的行為觀念，增強責任感和良好的道德信念。在學校里，教育懲戒可以維護教育秩序，激勵學生刻苦學習，提高學校整體的教學質量。在家庭中，教育懲戒可以幫助孩子們樹立起規矩和秩序，養成良好的生活習慣和道德品質。在社會方面，教育懲戒可以維護法紀和社會道德，促進社會穩定和安全。

雖然教育懲戒具有很多積極意義，但它也存在很多問題。對于一些錯綜復雜的情況，如果使用懲罰方式不當，不僅容易誤傷受懲罰者，還容易帶來很多負面后果。比如，有些教師采用懲罰方式過于嚴厲，導致受罰學生心理受創，產生叛逆心理；有的家長為了教育孩子而采用體罰，結果傷及無辜，甚至有生命危險。因此，在使用教育懲戒之前，應該量力而為，多思考、細化方案，有針對性地制定合理、安全、有效的懲罰方式。

第五段：結論。

綜上所述，教育懲戒是我們生活中很重要的一個話題，要認真對待，建立正確的思想觀念。要注意在實踐中，掌握好度，不要濫用懲罰，并且要注重懲罰與教育相結合，讓受罰者真正吸取教訓，樹立起正確的法律、道德觀念和行為習慣。只有這樣，我們社會才能更加和諧、穩定、有序地發展。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十

近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則(試行)》，《中小學教育懲戒規則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。

的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至談管色變。《中小學教育懲戒規則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。

我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發不必要的麻煩。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自愛的，對學生的懲戒一定要出于愛的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

班級遲到現象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現象，想必無數個班級想了無數個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站時間。

這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。

學生的心里成長對學生的發展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的'時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。

行動要以結果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

俗話說沒有規矩，不成方圓在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規矩的行為時，適當的懲罰是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了教育懲戒一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，懲戒的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業的每一個人多深入思考的。

教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：十年樹木，百年樹人一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十一

現代社會中，教育的重要性日益凸顯，中小學教育懲戒規則作為一種管理手段，對于維護良好的教育秩序、培養良好的學生品質起著重要作用。在實踐中，我深有體會，對中小學教育懲戒規則心得體會有如下總結。

第二段：制定清晰明確的規則。

中小學教育懲戒規則要具備清晰明確的特點，學生必須清楚地知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不可接受的。只有制定清晰明確的規則，學生才能在規則的框架內進行行為準則的約束，避免出現模糊、含糊不清的情況。此外，規則要具備可操作性，能夠讓學生明確自己的責任和義務，并將其體現在具體的行為上。

第三段：執行公正合理的懲戒。

中小學教育懲戒規則的執行需要注重公正合理。教師在執行懲罰時，應當客觀公正，不偏不倚，不能因人設事，要嚴格按照規定的程序和標準進行。懲戒對于違規行為一視同仁，不分年級、不分班級、不分人際關系。同時，懲戒也要合理，根據不同的違規行為給予相應的處罰，既不能過輕，也不能過重。以此來維護學校的公正性和權威性。

第四段：建立與學生的有效溝通。

中小學教育懲戒規則在執行過程中，要注重與學生的有效溝通。教師需要主動與學生溝通，了解他們的真實想法和動機，聽取學生的解釋和申訴，及時解決問題，避免發生冤假錯案。在溝通中，教師還要注重語言的溫和和態度的平和，避免過激的情緒對學生造成不良的影響。通過良好的溝通，教師可以更好地感受到學生的需求和心理狀態，從而更加科學地制定懲戒措施。

第五段：重視教育與懲戒的結合。

中小學教育懲戒規則應該更加注重教育與懲戒的結合。教育不僅僅是為了讓學生知道什么是錯誤的，更重要的是讓學生意識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤。因此，在執行懲罰的同時，教師要與學生進行盡可能多的交流，引導他們反思錯誤的原因和后果，增強他們的責任意識。只有通過懲戒引起學生的深思熟慮，并與之相結合的教育，才能更好地實現教育的目標。

結尾段：總結全文。

中小學教育懲戒規則對于學校教育的管理起著重要作用，制定清晰明確的規則、執行公正合理的懲戒、與學生進行有效溝通以及重視教育與懲戒的結合，都是中小學教育懲戒規則執行的關鍵要素。只有通過合理的方式、公正的程序和有利于學生發展的方法進行懲戒，學校教育才能更好地發展，實現教育規范管理的目標。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十二

二年級“認識角畫角”的課上，在學習如何畫角時，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學生異口同聲答道：“尺子”o“非常好，請拿出昨天就讓你們準備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說，小大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。

“沒帶的全給我起立”，此時的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時也讓沒帶尺子的孩子一個個戰戰兢兢地站了起來。

看著一個個低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子「'沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”

難得發言的小輕聲細語地說：“老師，我覺得也可以用鉛j筆畫。”

我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領著全班同學重溫了角的特征。而小同學在回答完原因后繼續補充道：“我覺k得還是我同桌的方法好，因為她說的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個方法很實用。”

話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學的小也是送給提出金點子的小。而我也成為了鼓掌、點贊k，j的一位觀眾。

如今，班里偶爾還是會出現丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的.，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。

如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說。”對付這些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候對他們和顏悅色的說要有禮貌，遵守紀律，要發言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。

班里的小就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡z在我剛開始津津有味講重點的時候大吼一聲“老師，這個我知道”，如果有哪節課聽不到他的聲音，原因只有一個那就是他今天沒來上學。經過說教無用的經驗總結后，我覺得是我個人的力量太小，所以必須動用集體的力量。

有一次上課當他再次插嘴時，我微笑著對大家說道「'孩子們，你們和老師一樣認為上課不應該插嘴是不是？”

“是！”

得到統一確定的回答后我繼續說道：“那做的不對是不是應該懲罰？”

“是！”依舊是整齊的回答。

“好，既然小那么愛發言，老是要搶我說的話，那我z就罰他當小老師上臺給我們講。”

班里的孩子都紛紛點頭表示贊同，其實是迫不及待的想看小笑話（因為在他們看來這無疑是我故意讓小出丑）。而同作zz為看客的我卻十分清楚這個任務小是完全能勝任的。

只見小唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子z對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板。”隨著小理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老z師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小讓臺下的孩子多z了一絲刮目相看的同時，更多了一份欣賞和羨慕。

日子久了，小上臺當小老師的機會越來越多。偶爾也會因z為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發言。

后來，數學課上的小越來越認真、自信，隨意的插嘴也越z來越少。在他甚至每個孩子的心中都有同樣一個約定：當小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準備。

如今班里的學生已經習慣了小老師這個角色，更是樂于挑戰小老師的角色，小老師的隊伍也從小一人變得越來越龐大，臺z上的小老師不僅學會了面向著全班同學大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復述”等等老師的用詞，而我理所當然地成為看客。

師德是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養！

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十三

在小學教育中，懲戒是必不可少的一部分。懲戒的目的在于引導學生糾正錯誤行為，保證課堂秩序和學生身心健康，同時也需要保護學生的尊嚴和權利。為更好地實踐懲戒教育，我參加了一次懲戒培訓，在此分享我的心得體會。

首先，懲戒不等于體罰。在懲戒培訓中，我們深刻領悟到，體罰是過度、不人道的懲戒方式，不符合教育的本質。在課堂管理中應該采用科學合理、溫和有效的態度和方法，例如獎懲并濟、分級管理、啟發思考等。

其次，懲戒需要具有及時性。在教育管理過程中，要確保懲戒能夠及時針對學生的錯誤行為進行適當的引導和教育，這樣才能有效地防止學生惡性行為的發生。

然后，懲戒需要符合學生個體差異性。不同的學生有不同的心理和生理特點，因此懲戒應根據學生個體特點進行差別化的處理。例如，有的學生在面對批評時會產生嚴重的情緒反應，這時候應該保護學生的自尊心，以溫和的方式進行引導。

最后，懲戒需要公正、可操作。在懲戒過程中，必須考慮到學生的權益和正義感。同時，應該制定規范的懲戒程序，使教師在進行懲戒時有一定的操作規范，避免因主觀情感而產生懲戒不公的情況發生。

總之，懲戒是小學教育管理的必要方法之一。通過懲戒教育，可以引導學生糾正錯誤行為，保證課堂秩序和學生身心健康。但在懲戒教育中，我們不能過度，不能簡單粗暴地對待學生。只有讓我們的懲戒教育公正、科學、溫和，同樣才能引導學生健康成長。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十四

的寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的`學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：

規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十五

當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂的那把達摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。

環顧我們的周圍，蔑視規則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。

曾經，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育。“過猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導致的就是“斯文掃地”“規則殆失”。

當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的'價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。

理想的教育懲戒應該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。

給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規學生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關愛，更有嚴厲的督導。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十六

我是一名高中生，最近參加了一場小學教育懲戒培訓。在這次培訓中，我不僅深入了解了懲戒的概念和方法，還收獲了很多心得體會。

首先，我認為在小學教育中，懲戒不能僅僅是罰分、罰寫題等表面的懲罰方式。在與小學生相處中，教師更應該以愛心為基礎，用積極引導和啟發的方式來引導學生的行為。而且，懲戒時要注意掌握度，對于不同的錯誤行為，采取不同的懲罰方式。這樣才能真正實現懲戒的目的，幫助學生樹立起正確的道德觀和行為準則。

其次，在培訓中，我還意識到了家長和學校之間的重要合作關系。家長要與學校密切溝通，了解孩子的學習和生活情況，以便及時發現問題并解決問題。學校要向家長傳遞教育理念和懲戒方式，讓家長更好的配合學校的教育工作。

另外，在培訓中，我們還學習了如何通過成長日記等方式了解學生的情況，及時發現學生的不良行為并進行干預和懲戒。而且，教師還要在平時的評價中注意多角度的評價，不僅注重學生的智力成長，還要注重學生的德育、身心健康等全方面的發展。

最后，我認為懲戒教育不僅僅是一種單向的行為，而是應該與學生雙向的交流互動。教師應該在懲戒時更多的關注學生的內心感受，引導學生正確理解和接受懲戒，從而達到更好的教育效果。

總的來說，這次小學教育懲戒培訓讓我深刻認識到懲戒教育的重要性，同時也在實踐中獲得了很多經驗和收獲。我相信，在今后的學習和生活中，我將會更好的運用這些知識，幫助自己成長，同時也幫助更多的人成長。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十七

寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：

規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的'體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習的。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十八

1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。

1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。

2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。

3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。

4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。

教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。

中小學教育懲戒心得感悟（匯總19篇）篇十九

作為家長，我專心學習了《中小學教育懲戒規章》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關愛，這樣才能達到預期效果。我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會損害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機，由于內疚和擔心會使孩子急于求助，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學生的特點和個性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易采納溫和式的方法對脾氣急躁，自我意識差的孩子，應采納嚴厲式的懲罰對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采納談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的.良苦專心，能平和地接受懲罰。

每一位家長都會信任老師，也會樂觀協作老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。