教案模板應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐，不斷完善和調(diào)整，以適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的需求。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案模板，供教師參考使用。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇一

1、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。

2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。

（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。

3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“愧怍”的含義，體會(huì)作者的思想感情

為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。

2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。

3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。

（2）、借助工具書自學(xué)文中生字詞。

（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。

（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：

同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒?；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場(chǎng)面，引入正題?！睂?dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

（二）導(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。

（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問題：文中哪個(gè)詞語寫出了作者寫作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！闭?qǐng)學(xué)生讀這句話，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語：幸運(yùn)的人，不幸者，那么接著問學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇二

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意。

1、朗讀課文。

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意。

a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

b、對(duì)搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

c、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文。

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)美）。

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）。

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）。

4、本文在語言上有什么特點(diǎn)？（語言美）。

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述。

拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸，比較閱讀。

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

與朱元思書。

結(jié)構(gòu)。

水異意境。

總（天下獨(dú)絕)分美。

山奇志趣。

語言。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇三

各位老師,大家上午好!

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說,他們已經(jīng)接觸過了一定量的文言文,,對(duì)于這樣一篇短文來說,基本上沒有太多的語言障礙.因此,我把教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后所蘊(yùn)藏的人生觀和價(jià)值觀,以及品析文中精彩的景物描寫上.我像,這兩個(gè)方面也是這篇文章最有價(jià)值的地方.

文言文的教學(xué),往往會(huì)走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對(duì)話的方法來引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點(diǎn).

首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后，教師指名誦讀，及時(shí)糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后，老師問大家：剛才老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著片文章，你認(rèn)為，著片文章應(yīng)該大聲讀嗎？因?yàn)橹皩W(xué)生的三遍誦讀，對(duì)文章內(nèi)容略有感知，因此會(huì)提出不同的看法。大致會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容來談，靜寫得很美，是晚上，而且環(huán)境很寧靜，所以，音量應(yīng)適中，而且速度要慢，舒緩一些。接著，老師來范讀文章。（故意在三處停頓稍長(zhǎng)）之后，請(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)一下老師的誦讀。教師及時(shí)的給予肯定。如果沒有提到停頓的問題，老師則提示大家說：剛才老師在朗讀的過程中，有三處明顯的停頓，誰聽出來了？那么，老師為什么要在這三處故意停頓過長(zhǎng)，想提示大家什么？前一問，學(xué)生回答可能比較順利，后面的問題給學(xué)生時(shí)間稍加思考?；蚪處熖崾荆簭膬?nèi)容或表達(dá)方式上想一想，有什么不同嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)反映出，第一部分的內(nèi)容是敘述，第二部分是描寫，第三部分是議論抒情。教師提示學(xué)生，及時(shí)在書上標(biāo)示出來。好，請(qǐng)同學(xué)們把敘述的句子讀一下，讀得要平緩一些。學(xué)生齊讀。再把描寫的句子，用贊美的語氣讀出來。最后兩句，用惋惜的語氣讀出來。教師點(diǎn)評(píng)，看，同學(xué)們的語氣的變化，說明，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們高興。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，熟讀了文章，為第二個(gè)環(huán)節(jié)疏通文意大好了基礎(chǔ)。

接下來，老師給學(xué)生三分鐘時(shí)間，要求學(xué)生快速結(jié)合書下注釋，疏通文意，把自己不理解的地方標(biāo)記出來，一會(huì)提出來，大家共同解決。教師及時(shí)提示大家時(shí)間，注意閱讀效率。時(shí)間到，大家進(jìn)行交流。例如：再如：這些問題都讓其他學(xué)生來解決。確實(shí)有問題的，老師再來解決。在沒有什么問題之后，老師說，今天我們采用一種新的方式來翻譯課文：譯讀。

我來給大家做一下示范：第一句“。。。睡”我這樣說：的一個(gè)明凈的晚上，我略有困意。本來打算寬衣睡下，可無意間發(fā)現(xiàn)，皎潔的月光已經(jīng)穿過，照到了我的床頭，這美好的月色啊，原來被我關(guān)在了戶外，于是經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生順著老師的思路，展開想象的翅膀，描繪下面的情節(jié)。在尊重原文的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行著再創(chuàng)造。之后，讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的譯讀作品。如有偏頗錯(cuò)誤之處，教師予以糾正。此環(huán)節(jié)，是在完成對(duì)文章的整體感知，同時(shí)，在理解句義的基礎(chǔ)上，又不局限于文字，讓學(xué)生進(jìn)行著合理的加工和補(bǔ)充。

進(jìn)入第二個(gè)版塊：蘇軾與張懷民的對(duì)話。

教師過度引導(dǎo)學(xué)生的思維：同學(xué)們，閱讀文章，我們會(huì)感到，這些話是蘇軾對(duì)自己在訴說，訴說自己的經(jīng)歷和感受，在和自己的心對(duì)話。這些話，似乎只有對(duì)自己訴說。不過，還有一個(gè)人，可以傾聽蘇軾的心語。那就是他的好朋友，張懷民了。我們說，朋友之所以成為朋友，是因?yàn)榕笥阎g有著共同的語言。那么他們有什么相似之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓乙徽掖鸢?。他們的共同點(diǎn)是同是“閑人”

由此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：探究閑人意韻，知人論事。真的清閑嗎？引入蘇軾的背景知識(shí)和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的，是不情愿的。是無奈的。那么，如果你是張懷民，在這樣一個(gè)夜晚，你想對(duì)蘇軾說些什么呢？蘇軾會(huì)怎樣回答張懷民呢？學(xué)生分小組合作分工設(shè)計(jì)。然后每組出兩個(gè)人來表現(xiàn)兩個(gè)人的對(duì)話。學(xué)生在了解了作者的背景之后，應(yīng)該可以扣住相互勉勵(lì)，相互安慰這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)。可以讓兩到三組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師小結(jié)：他們兩個(gè)人，真可以說是，同是天涯淪落人啊。應(yīng)該說，此時(shí)，蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說，也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話，寫出來的景應(yīng)該是陰沉昏暗的?？墒聦?shí)不是這樣的，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出寫景的句子細(xì)細(xì)品味。這是第二個(gè)環(huán)節(jié)，品析語句，披文入情。教師可以提供思路。讓學(xué)生自由體會(huì)。領(lǐng)悟蘇軾的曠達(dá)情懷。

第三個(gè)版塊：蘇軾與“我”對(duì)話。

800年后的今天，你想對(duì)蘇軾說些什么呢？

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇四

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí)。

說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。

２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，自己上臺(tái)去填表。可以小組之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。

（四）、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

１、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會(huì)。

（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 n

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇五

各位評(píng)委、同仁們：

下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對(duì)史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)?，稚嫩與不足之處懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個(gè)工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個(gè)工具?！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。基于這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時(shí)，也落實(shí)把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。

《我與地壇》是高中語文第一冊(cè)第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文、外國(guó)散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了了三個(gè)單元的散文教學(xué)，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn)。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。現(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對(duì)于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對(duì)生命的意義與生存的價(jià)值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí)，及其學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時(shí)是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著?！傊?，給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點(diǎn)，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí)，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個(gè)問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí)，可能會(huì)對(duì)地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個(gè)學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于對(duì)教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說出作者對(duì)生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊(yùn)的情感。

3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。

教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)：

教法：?jiǎn)?，拔，?dǎo)學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強(qiáng)化。

下面，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過程。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對(duì)話。（約11分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”因此，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對(duì)話。（約7分鐘）

教學(xué)步驟如下：

3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分，作者對(duì)生命的理解是什么？

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？

4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對(duì)話、師生對(duì)話。（約20分鐘）

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）落實(shí)具體目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。（約10分鐘）

教師在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解

與史鐵生有無相同之處？你對(duì)生命的理解是什么？”

[設(shè)計(jì)意圖]由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了各自對(duì)文本的解讀，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

（2）落實(shí)具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。（約10分鐘）

教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的

第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點(diǎn)放在第二個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個(gè)是“夸父追日”的故事，第二個(gè)是“西西弗的神話”，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對(duì)話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)。（約2分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、根據(jù)板書，用簡(jiǎn)潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

2、教師布置作業(yè)：中國(guó)人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會(huì)有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對(duì)目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知

識(shí)與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，我特設(shè)計(jì)如上作文題，提升學(xué)生的思想層次。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

感悟生命品味生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

（1）在文章的第一部分，作者對(duì)生命的理解是什么？（找，讀、議。）

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約3分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對(duì)社會(huì)的挑選，敢于正視競(jìng)爭(zhēng)的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？”

[設(shè)計(jì)意圖]作為學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生掌握知識(shí)、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手?；谶@樣的考慮，我設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分，用幾個(gè)詞語概括這一部

分的寫作手法。

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學(xué)中，我努力落實(shí)這個(gè)要求。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本，把握表現(xiàn)手法。（約8分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2、學(xué)生用幾個(gè)詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。

[設(shè)計(jì)意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)能力。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點(diǎn)，落實(shí)語言訓(xùn)練。約25分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師提出第一個(gè)問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫，請(qǐng)找出描寫地壇特點(diǎn)的句子?！保ㄟ@個(gè)問題難度系數(shù)不大，學(xué)生大多都能找出來。）

2、教師提出第二個(gè)問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個(gè)句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評(píng)“荒蕪”“衰敗”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。

（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡(jiǎn)介，了解地壇的歷史淵源。對(duì)地壇有一個(gè)大的感性認(rèn)識(shí)。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇。）

（2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草。”“衰敗，即衰落，由興盛轉(zhuǎn)向沒落?！?/p>

（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊(yùn)的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感。

（4）教師提供帶個(gè)人色彩的感悟：時(shí)間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊(yùn)個(gè)人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。

[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點(diǎn)，落實(shí)了語言訓(xùn)練。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè)，擴(kuò)展練習(xí)。

1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當(dāng)

運(yùn)用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。

2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知識(shí)

與技能。我設(shè)計(jì)如上作文題，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，達(dá)到思想教育的目的，又訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇六

《你一定會(huì)聽見的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的'一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗(yàn)生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)。

1、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2、仿寫文中優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

重點(diǎn)。

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)。

難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂，精美的畫面，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此，在學(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽覺的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。）。

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問題，解答疑問時(shí)，多媒體課件播放背景音樂，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！苯處熞云降葘?duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力。

由于描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由教師配樂朗讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的熏陶。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇七

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，獻(xiàn)給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來看，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的家長(zhǎng)可分為兩類：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶，早出晚歸，與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對(duì)孩子要求較低，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。

從寫作實(shí)踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。

針對(duì)以上情況，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來教學(xué)本課時(shí)，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛的體驗(yàn)上，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解，這種對(duì)母愛的體驗(yàn)容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對(duì)兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻(xiàn)。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動(dòng)等等，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)自己的關(guān)愛。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個(gè)成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親，完成對(duì)寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。

總而言之，我對(duì)本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn)，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情，自由表達(dá)。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn)，積累素材，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實(shí)想法，交流時(shí)不走題。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運(yùn)用多種方式(實(shí)踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親，體會(huì)母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達(dá)這種愛。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇八

教學(xué)活動(dòng)圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開，安排兩個(gè)課時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。第一課時(shí)的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在動(dòng)手篆刻過程中體驗(yàn)篆刻的魅力，提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對(duì)中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個(gè)學(xué)生的生肖年份都有對(duì)應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會(huì)有一種怎樣的滿足與成就呀！為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀(jì)念。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試在印稿上石這個(gè)步驟中的兩種方式，教學(xué)實(shí)踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡(jiǎn)便，嘗試刻制活動(dòng)中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時(shí)的另一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會(huì)筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊，“活動(dòng)一”的可行性大大增強(qiáng)。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上，此時(shí)可以考慮選擇石材作為雕刻的.材料，幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗(yàn)（刀法嘗試）——討論探究（自評(píng)）——知識(shí)擴(kuò)展（親手刻出一枚屬于自己生肖的印章）。

互動(dòng)師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入。

在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)。

欣賞一些古今優(yōu)秀的篆刻藝術(shù)作品，為學(xué)好本課搭好基架。

2、介紹篆刻方法步驟。

從篆刻的基本樣式、寫刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹，使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上。如：切刀法、沖刀法、寫印稿等。

3、構(gòu)思立意，突破難點(diǎn)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對(duì)中學(xué)生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解，同時(shí)選擇一幅具有代表性的肖形印，直接讓學(xué)生觀察、模仿、探究、創(chuàng)造。

4、課堂練習(xí)。

教育家弗賴登塔說：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造運(yùn)用是我們的目的，最后，播放輕音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意及時(shí)給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時(shí)展示制作過程中的學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵(lì)。

5、歸納總結(jié)。

展示學(xué)生作品，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總結(jié)。

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將篆刻過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇九

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1。認(rèn)知幾種鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；

2。探究鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

3。歸納鳥的主要特征；

4。了解鳥與人類生活的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)：

通過合作探究“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、觀察和思考的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激勵(lì)學(xué)生對(duì)生物的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的意識(shí)。

2重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1。鳥類的主要特征；

2。鳥與人類生活的關(guān)系。

三、

教學(xué)難點(diǎn)。

1．認(rèn)同鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2．通過探究，認(rèn)識(shí)鳥適于飛行的特點(diǎn)。

3教學(xué)過程。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇十

今天我說課的題目是《心靈的關(guān)愛》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。

1、教材分析:。

《心靈的關(guān)愛》是湘教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容，本課是以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”為主的綜合課。以系列賀卡的設(shè)計(jì)與制作為教學(xué)主體，著重引導(dǎo)學(xué)生珍視親情、友情，關(guān)注社會(huì)人與人之間關(guān)愛的情感，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，突出以美術(shù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生成為充滿愛心的人。

2、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)的目的是通過借助圖形與相關(guān)文字，設(shè)計(jì)與制作精美的卡片，來表達(dá)一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛心的方式，本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把圖文有機(jī)結(jié)合在一起，運(yùn)用同樣形象與文字的幾個(gè)不同版面處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)卡片版式設(shè)計(jì)的處理能力。讓學(xué)生從中體會(huì)到卡片設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí)。提高學(xué)生對(duì)系列賀卡設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)卡片審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

掌握卡片系列化設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧。

（2）能力目標(biāo)：

a、能夠設(shè)計(jì)并制作出一張較為精致的卡片，傳達(dá)出一份真摯的愛心。

b、能夠初步掌握卡片版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

（3）發(fā)展目標(biāo)：

3、能夠設(shè)計(jì)制作出一組具有一定創(chuàng)意，并體現(xiàn)學(xué)生關(guān)愛他人的系列化卡片。

（4）情感目標(biāo)：

a、能夠靈活運(yùn)用或借鑒已有的美術(shù)知識(shí)與技能，積極關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，參與體現(xiàn)人文關(guān)懷的行動(dòng)。

b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)。

本課側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用圖文動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)精致卡片的能力。

（2）難點(diǎn)。

如何構(gòu)思立意，將圖文有機(jī)的結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出精美的系列化賀卡。

攻破這一難點(diǎn)在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解:一、運(yùn)用手工繪畫表現(xiàn)；二、運(yùn)用多媒體手段對(duì)各種優(yōu)秀卡片多層次的展示，來加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。

通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:。

本課教學(xué)先從對(duì)親情的關(guān)注入手，通過引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)或許平時(shí)一度忽視了的親情，喚起學(xué)生對(duì)愛的回報(bào)與表達(dá)之情。接著，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约阂环菡湟暤挠亚?，引?dǎo)學(xué)生好好珍惜與同學(xué)、朋友之間的友情。然后，在強(qiáng)調(diào)本課設(shè)計(jì)與制作精美的卡片是一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛心的表達(dá)方式與積極行動(dòng)后，再進(jìn)入到本課主體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

通過交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)卡片設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，卡片的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主，結(jié)合圖例講解，提示學(xué)生每張卡片之間的圖形設(shè)計(jì)與相關(guān)文字是難以分割統(tǒng)一的整體，將圖文有機(jī)結(jié)合在一起，更加完整地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀念。

本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用文字、圖形元素進(jìn)行卡片設(shè)計(jì)，在學(xué)生構(gòu)思進(jìn)入到體現(xiàn)真摯愛心的主題情感與卡片設(shè)計(jì)的獨(dú)特表達(dá)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境后，學(xué)生普遍會(huì)在創(chuàng)意表達(dá)上存在一些技術(shù)上的障礙，需要一些知識(shí)上的幫助。比較集中在材料選擇與運(yùn)用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。

教師此時(shí)可以與學(xué)生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。教師利用設(shè)問或選擇的方式，可以更加迅速地與學(xué)生在制作要求上建立較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己在探討交流中總結(jié)獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導(dǎo)自己的動(dòng)手制作。。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生：關(guān)注社會(huì)人與人之間關(guān)愛的情感——交流討論————嘗試設(shè)計(jì)——系列賀卡設(shè)計(jì)。

互動(dòng)。

師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入。

首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，從幸福的家庭照片導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)劯改?、親人、朋友，對(duì)自己的關(guān)愛和呵護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)或許平時(shí)一度忽視了的親情，喚起學(xué)生對(duì)愛的回報(bào)與表達(dá)之情。接著，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约阂环菡湟暤挠亚?，引?dǎo)學(xué)生好好珍惜與同學(xué)、朋友之間的友情。然后再展示在洪水、地震等自然災(zāi)難降臨時(shí)，身處逆境中人們的照片，對(duì)比中引出他們更需要得到心靈的關(guān)愛。點(diǎn)出課題，進(jìn)入到本課主體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)本課設(shè)計(jì)與制作精美的卡片是一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛心的表達(dá)方式與積極行動(dòng)。

2、分析講解課文范畫，感知課文。

通過教材提供的卡片設(shè)計(jì)展開圖片和版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式的卡片，教師與學(xué)生一起，在互動(dòng)中探討教材上作品的成功之處，提高學(xué)生對(duì)卡片版式設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自己思考及同學(xué)之間的相互交流：運(yùn)用卡片的形式來表達(dá)同樣的一份情感。

3、啟發(fā)探究與表現(xiàn)。

播放多媒體課件展示一些優(yōu)秀卡片作品讓學(xué)生欣賞分析，引導(dǎo)學(xué)生從一張卡片的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，借鑒、發(fā)展原有設(shè)計(jì)。對(duì)教材提供的一組對(duì)應(yīng)的圖片范例，結(jié)合學(xué)生作業(yè)進(jìn)行更加直觀的探討，利用圖片或卡片實(shí)例，強(qiáng)調(diào)每張卡片之間的圖形與相關(guān)文字是難以分割的整體。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把圖文有機(jī)結(jié)合在一起，討論如何能夠更加完整地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路與制作技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，注意追求表現(xiàn)方式和技巧的新穎與獨(dú)特。

然后分組采用不同方法用簡(jiǎn)單的文字圖形嘗試先形設(shè)計(jì)一張卡片，再進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作系列化的卡片，這時(shí)教師在教室里巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。最后每組自評(píng)后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

4、展示與評(píng)價(jià)。

學(xué)生分組介紹本組最佳設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)與不足所在。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇十一

“數(shù)據(jù)的分段整理”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的內(nèi)容。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。本單元繼續(xù)教學(xué)把一組數(shù)據(jù)按大小分成若干段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并把統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購買服裝，想請(qǐng)全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境，引出怎樣購買鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生有話可說，我對(duì)教材進(jìn)行了重新開發(fā)，把購買鼓號(hào)隊(duì)服改為購買校服。圍繞購買校服而產(chǎn)生的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)——分段整理——制作統(tǒng)計(jì)表——分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，整理的方法采用多種方法，在交流比較的過程中逐步優(yōu)化，突出畫“正”字的方法，得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描述。所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這部分知識(shí)，形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

四年級(jí)的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。

根據(jù)小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、反思等活動(dòng)，并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫“正“字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下，對(duì)本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問題的全過程，特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。

a、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

本課的導(dǎo)入，給學(xué)生做校服的情境，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)。學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。最后，布置學(xué)生寫一份建議書，也是深有教育價(jià)值的。

b、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過程有數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)制表，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié)，其中分析數(shù)據(jù)是重要的環(huán)節(jié)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在“女生1分鐘跳繩檢測(cè)”一題中，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析“你看了這張統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？”在“空氣質(zhì)量”一題中，我讓學(xué)生說“看了這些數(shù)據(jù)，你覺得常州市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個(gè)常州的小市民，你覺得能為改善常州的環(huán)境做些什么？”學(xué)生的分析是推己及人，豐富多彩的，是符合孩子心理實(shí)際的。設(shè)計(jì)這樣的分析，我認(rèn)為是統(tǒng)計(jì)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好載體。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇十二

1、教材內(nèi)容：我認(rèn)為可以理解為探索法則——理解法則——應(yīng)用法則，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入——數(shù)學(xué)建?！忉?、拓展與應(yīng)用的模式”。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運(yùn)算法則的過程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算，分式運(yùn)算的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、教材地位：分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”，與分?jǐn)?shù)的約分、分?jǐn)?shù)的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備，為分式方程作鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：(1)、理解分式的乘除運(yùn)算法則。

(2)、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算。

能力目標(biāo)：(1)、類比分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算法則，探索分式的乘除運(yùn)算法則。

(2)、能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

情感目標(biāo)：(1)、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

(3)、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應(yīng)用.

5、教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算。

教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的'教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

2、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會(huì)很熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解，本章學(xué)習(xí)的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上的鋪墊。

1、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算類比。

2、合作學(xué)習(xí)。

1、類比學(xué)習(xí)，探索法則。(約3分鐘)。

讓學(xué)生認(rèn)真思考教材上提供的4個(gè)分?jǐn)?shù)的乘除法的例子(2個(gè)乘法，2個(gè)除法)。

復(fù)習(xí)：分?jǐn)?shù)的乘除法法則(抽一學(xué)生口答)。

猜一猜：;(a、b、c、d表示整數(shù)且在第一個(gè)式子中a、c不等于零，在第二個(gè)式子中a、c、d不等于零)。

類比：得出分式的乘除法法則(a、b、c、d表示整式且在第一個(gè)式子中a、c不等于零，在第二個(gè)式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇十三

本節(jié)教材是《我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國(guó)家,且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué),具有一定的示范作用.

2.教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能

a.掌握認(rèn)識(shí)日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì)舉一反三。

b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。

情感與價(jià)值觀：

a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。

b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1. 日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。

2.分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形的方法。

另外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊(cè)書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問題 ，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。

讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法

教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

活動(dòng)探究與合作交流

在教師的指導(dǎo)下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過歸納總結(jié)，不斷使自己的認(rèn)知升華，達(dá)到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法：創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2023年八年級(jí)語文觀潮說課稿范文（14篇）篇十四

第二單元主要從我國(guó)的地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國(guó)的自然環(huán)境。在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(zhǎng)江。黃河對(duì)中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)氣候的延伸，又是下面學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

一是知識(shí)技能目標(biāo)：了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高。

二是過程方法目標(biāo)：通過運(yùn)用地圖等資料，說明黃河的概況，解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的措施，從而提高學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。

三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)黃河的貢獻(xiàn)與危害的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是黃河各河段水文特征及治理措施。

本節(jié)課的難點(diǎn)是黃河各河段的環(huán)境問題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內(nèi)容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結(jié)出黃河的治理措施。

重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是河各河段水文特征及治理措施。

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。

在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、一次合作討論來完成。

激趣設(shè)懸，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先設(shè)置懸念即黃河容易泛濫，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成損失，那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片，導(dǎo)入新課，這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是設(shè)置懸念吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。二是使用直觀的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一部分內(nèi)容是黃河的概況，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞著黃河流域輪廓圖來進(jìn)行講解，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學(xué)生找出黃河上中下游河段的分界點(diǎn)。通過讀圖，讓學(xué)生回答下列問題：1.黃河有哪些主要支流?2.黃河干流流經(jīng)哪些省區(qū)?3.黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)?4.黃河對(duì)兩岸人民有什么貢獻(xiàn)?這樣處理的依據(jù)有二：一是條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了直觀效果。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。

然后承轉(zhuǎn)，黃河雖為中華民族的發(fā)展做了巨大貢獻(xiàn)，但是黃河自古多泛濫，給兩岸人民帶來深重的災(zāi)難，黃河為什么容易成災(zāi)呢?引出黃河的環(huán)境問題。

黃河的環(huán)境問題也就是黃河危害的根源，在上中下游河段各不相同。這部分內(nèi)容既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果處理好，下一個(gè)難點(diǎn)黃河的綜合治理就會(huì)迎刃而解，在這個(gè)問題上我先讓學(xué)生看課本找出黃河各河段的環(huán)境問題。我再結(jié)合圖表進(jìn)行講解，這樣深入淺出的突破了難點(diǎn)。(如圖)

在黃河上游地區(qū)氣候趨于干旱，植被遭到破壞，荒漠化嚴(yán)重，因此水源遭到破壞，而且黃河流域用水量急劇增加，引發(fā)黃河斷流。

中游黃河流經(jīng)黃土高原，黃土高原土層疏松、植被破壞嚴(yán)重，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。

下游黃河進(jìn)入華北平原，華北平原地勢(shì)低平，坡度變緩，河道變寬，河水流速減慢，攜帶的大量泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，形成“地上河”。

凌汛：

然后再結(jié)合圖表向?qū)W生講解凌汛產(chǎn)生的原因。

這樣處理可以使復(fù)雜的多種地理因素，如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現(xiàn)出來，增強(qiáng)直觀效果，變難為易，找出各河段的水文環(huán)境及地上河的真正形成原因，還可以使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。

黃河危害的根源找到了，在處理下一個(gè)難點(diǎn)——黃河的綜合治理上，我采用先設(shè)疑問，再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)的方法解決，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。

在上游地區(qū)主要問題是水源破壞，因此要植樹造林，修建水庫、防止污染，保護(hù)水源。

在中游地區(qū)主要問題是植被破壞，河水泥沙含量大，因此要植樹造林，進(jìn)行水土保護(hù)綜合治理。

下游地區(qū)形成地上河，容易泛濫成災(zāi)。因此要筑要堤束水，加固大堤，確保安全。

這樣根據(jù)因果關(guān)系找出解決對(duì)策，一目了然，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓同學(xué)們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩類練習(xí)題，一是選擇題，考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是填圖題，考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓(xùn)練量適中。

本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計(jì)的：

這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

布置作業(yè)：南水北調(diào)中線工程的渠首在南陽淅川縣,為了向北京等地區(qū)輸送潔凈的水資源,我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護(hù)水源?搜集相關(guān)材料，上交一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。