作文是一種綜合能力的體現(xiàn)，而優(yōu)秀作文則需要具備豐富的想象力和精準(zhǔn)的表達(dá)技巧。掌握了寫作的技巧和方法，我們可以更好地提高作文的質(zhì)量。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇一

早晨異常地暖和，陽(yáng)光是那么的明朗。我有些懶懶地，不想去上班。想到那個(gè)天天遲到，上課不專心的孩子小弗朗士，便越發(fā)不想給他們上課了。窗外畫眉在啼叫，柳樹(shù)上柳絮在飛舞，這可比問(wèn)小弗朗士“分詞”，然后發(fā)一通火有趣多了。

盡管這樣，我有什么辦法呢，只好夾著那桿沉重的鐵尺去給他們講法語(yǔ)課。我拉開(kāi)門口轎車的門，座位上放著昨天未來(lái)得及取出的法語(yǔ)本。我發(fā)動(dòng)了轎車，發(fā)動(dòng)機(jī)隆隆地響著，轎車穿過(guò)郊區(qū)駛向了學(xué)校。車子駛過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，很多人站在布告牌前。我猜想大概又有什么壞事發(fā)生了，便擠進(jìn)去看看。

布告：

即日起，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校必需教德語(yǔ)，不可教法語(yǔ)。

柏林總部。

我不知不覺(jué)間，已經(jīng)冒出了一身冷汗。也就是說(shuō)，這是我的最后一堂法語(yǔ)課了。我慌忙奔進(jìn)車?yán)铮驯菊{(diào)了頭，開(kāi)回家去。我在匆忙中換上平時(shí)只有重大儀式時(shí)才穿的綠色禮服，打上皺邊領(lǐng)結(jié)，戴上黑絲帽。等我換上衣服，時(shí)間已經(jīng)不早了，有些好學(xué)的孩子差不多已經(jīng)到了學(xué)校。我立刻沖進(jìn)了汽車，把油門踩得吱吱響。車停在了教室里，孩子們正認(rèn)真地捂著耳朵背課文。我看到這些已經(jīng)無(wú)一例外成了亡國(guó)奴的孩子，心中的憤慨和痛苦比成群飛機(jī)的輪番轟炸來(lái)得更深。

我用鐵戒尺敲敲桌子，讓他們靜下來(lái)，不要背了。這時(shí)候，小弗郎士來(lái)了，他一臉驚恐，生怕我會(huì)打他的手心，可我哪里有心去打他呢。我柔聲讓他回座位。

“孩子們，”我開(kāi)口說(shuō)：“這是我最后一次給你們上課了，柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許給你們教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”說(shuō)完了這番話，幾乎要哭出來(lái)了。

我叫起小弗朗士，讓他回答“分詞”。他站在那兒，滿臉通紅，答不上來(lái)。我并不生氣，阿爾薩斯人總把今天的事拖到明天，才釀成了這一切。

我想了想，說(shuō)：“孩子們，這是我們自已的語(yǔ)言，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，要牢牢記住自已的語(yǔ)言，這樣就像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄之門的鑰匙。”

說(shuō)到這里，我哽咽了，孩子們也都哽咽了。我轉(zhuǎn)身對(duì)著黑板，把仇恨化成力量，用盡全力在黑板上寫下了“法蘭西萬(wàn)歲”。最后一筆收筆后，粉筆斷了，就像一個(gè)信號(hào)，告訴我：“放學(xué)了。”

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇二

天氣依然是那樣晴朗，我邁著輕快的步伐走向?qū)W校，還希望小弗朗士不要遲到為好。

路過(guò)布告牌，卻見(jiàn)下面站滿了人，噢！我的老天！又有什么壞消息啦？我湊過(guò)去看看。

這果然不是什么好動(dòng)靜，噢！這是為什么？可憐的孩子們，可憐的我，可惡的侵略者竟然不允許我們教法語(yǔ)！太過(guò)分了！

晴朗的天氣也好象哭喪著臉，原本輕快的步伐也變得急促，我要趕回家，我有很多事情要辦！

這是最后一課了！我的禮服呢？我要穿上它，一定要穿上它，哦，在小衣柜里。

這真是件漂亮的禮服――綠色的，領(lǐng)結(jié)打著皺邊，還配上了那頂繡邊的小黑絲帽，這是我在督學(xué)視察的當(dāng)天才會(huì)穿的，可我今天必須穿上它！這是最后一課！

早早地，我便來(lái)到教室，里面已經(jīng)零零散散坐了幾個(gè)學(xué)生，不過(guò)剩下的很快便到齊了，后排又多了幾個(gè)鎮(zhèn)上的人。只是小弗朗士還沒(méi)來(lái)，他又貪玩了吧！算了，這是我見(jiàn)到他的最后一面了，就不要教訓(xùn)他了。

教室里開(kāi)始還有些喧鬧，我不想再說(shuō)什么，只是踱來(lái)踱去，胳膊下還夾著那根鐵戒尺，靜靜地望著孩子們，盡量再多看他們一眼。

我的學(xué)生們好像也覺(jué)察到了什么，嘟囔了一陣“韓麥爾先生今天是怎么了？”之后也不說(shuō)話了，只是靜靜地坐著，一聲不響，他們應(yīng)該知道發(fā)生了不好的事情。

等了好一段時(shí)間，小弗朗士終于來(lái)了，他低著頭走進(jìn)來(lái)，雙腿顫抖著。

“快坐好，小弗朗士，我們要開(kāi)始上課，不等你了。”我不想再責(zé)罰他，盡量溫和地與他說(shuō)話。

他抬起頭來(lái)看看我，好像很疑惑，又好像很奇怪，縱身一跨坐進(jìn)座位里。

“我的孩子們，這是我為你們上的最后一次法語(yǔ)課，這里只許教德語(yǔ)了，我希望你們能夠認(rèn)真聽(tīng)講。”

孩子們和鎮(zhèn)上的人都不說(shuō)話，也沒(méi)有任何反應(yīng)，一個(gè)個(gè)默默地打開(kāi)課本，兩眼一動(dòng)不動(dòng)的看著我，我也開(kāi)始講課。

我提問(wèn)小弗朗士法語(yǔ)分詞，他答不上來(lái)，臉漲得通紅，我還是沒(méi)有說(shuō)他，因?yàn)槲抑浪睦镆膊缓檬堋?/p>

習(xí)字課上，我靜靜地望著周圍的一切，還有那小花園，真想把它們都裝走，可樓上妹妹收拾行李的腳步聲也將這幻想打破。

我繼續(xù)著今天的課程，正在叫著初級(jí)班拼音，忽然，十二點(diǎn)的鐘聲，祈禱的鐘聲，還有那些可惡的普魯士兵的號(hào)聲一同響起。結(jié)束了！

我不想再說(shuō)些什么，也說(shuō)不出什么，只在黑板上寫下“法蘭西萬(wàn)歲”，我要讓他們永遠(yuǎn)記住自己的母語(yǔ)，永遠(yuǎn)記住自己的祖國(guó)！

我擺擺手，讓他們都走了，而阿爾薩斯的法語(yǔ)課，也就此結(jié)束了，可是，我那顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，永遠(yuǎn)不會(huì)停息！

苦難的日子從今天開(kāi)始。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇三

今天，我穿上了那件綠色禮服，為了紀(jì)念今天的最后一課。一切都是那害人的普魯士賓干的。

平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。可今天，一切都偏安靜。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。他們?nèi)己馨察o，他們今天也懂事了許多。我發(fā)現(xiàn)，課室后排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也一樣的肅靜。其中有郝叟的老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，還有些旁人。他們也是來(lái)紀(jì)念這深沉的最后一課。來(lái)謝謝我40年的教育。

這時(shí)候，小弗郎士在輕輕地推開(kāi)門。只見(jiàn)他不敢抬起頭來(lái)，只悄悄地走回自己的座位上去。他一定是怕挨我的罵。“快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你了。”我安慰地向他說(shuō)到。我不應(yīng)向往常一樣責(zé)罵他了。像剛才對(duì)小弗郎士說(shuō)話那樣，我即柔和又嚴(yán)肅地說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新來(lái)老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課。”

接下來(lái)，我讓孩子們背書。我抽到小弗郎士。他站在位置上不動(dòng)，我知道他一定背不到，因此我沒(méi)責(zé)備他。

我翻開(kāi)書講語(yǔ)法。我想把自己知道的東西在離開(kāi)前全教給孩子們。在接下的習(xí)字課上，我給孩子們發(fā)下字帖，帖上都是圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”。他們那么專心！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。

時(shí)間不早了，打了中。

我愣在了椅子上，一動(dòng)不動(dòng)，瞪眼看著周圍的東西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的記憶里。四十年過(guò)去了，在這個(gè)小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間來(lái)到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學(xué)生，窗外是我的小院子。胡桃樹(shù)和紫藤都是我的老朋友了。可現(xiàn)在，我就要跟這美好的一切分手了。此時(shí)，妹妹正在樓上走來(lái)走去收拾行李！——我明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。

忽然，窗外傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲，他們已經(jīng)收操了。我猛地站了起來(lái)，渾身都發(fā)熱。我說(shuō)“我的朋友們啊，”“我——我——”我說(shuō)不下去了。我轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫上“法蘭西萬(wàn)歲！”然后我痛苦地呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向孩子們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇四

這是第一次，我第一次覺(jué)得放學(xué)的鈴聲如此另人討厭。

韓麥爾先生對(duì)我們說(shuō)，這節(jié)課是最后一節(jié)法語(yǔ)課，他走了后會(huì)有教德語(yǔ)的老師來(lái)交我們的。這代表著什么？我不要思考，不，應(yīng)該是我不敢想。我害怕正視這個(gè)可怕的消息。就在我不經(jīng)意間，淚水在我的眼眶中打著圈，但是，我忍住了，因?yàn)轫n麥爾先生曾經(jīng)常告訴我們：“法國(guó)人民，一定會(huì)勝利，一定會(huì)打敗德國(guó)！一定要讓他們知道‘我們法國(guó)一樣很強(qiáng)大’……”就是想到這，讓我頓時(shí)有了勇氣，抱著書包一路的狂奔，回到了家。媽媽看見(jiàn)了我很吃驚，作為母親的她，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)我這個(gè)樣子——臉色慘白如雪，就像我得了不治之癥；頭發(fā)亂的厲害，拿垃圾場(chǎng)與我相比，我想，我比它更雜亂無(wú)章吧；衣服猶如社會(huì)的小混混，一身不三不四的樣子……啊，那時(shí)的我真的'是——我比乞丐勝三分！

從那以后，我每天朝著天空大聲高喊：“祖國(guó)，我們一定會(huì)贏的，為你付出自己的一切，只希望你變的更漂亮……”

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇五

“女霸王”是我們的英語(yǔ)，她在贊化可是無(wú)人不知、無(wú)人不曉。

說(shuō)起她，第一印象就是嚴(yán)厲。做她的學(xué)生哪怕犯了芝麻點(diǎn)大的小事都要通知家長(zhǎng)；如果我們被點(diǎn)名站起來(lái)沒(méi)有回答對(duì)問(wèn)題的話，她就瞬間變成一頭暴躁的母吼起來(lái)，我們膽都差點(diǎn)嚇破了。課間遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)她，我們都要低頭繞道走，以免惹禍上身。我們對(duì)她是又恨又怕。

學(xué)期末最后一節(jié)英語(yǔ)下課鈴聲響后，“女霸王”走出教室，全班都高興地跳起來(lái)，有人甚至大叫：“太好了，永遠(yuǎn)都看不見(jiàn)她了！”就在我們欣喜若狂時(shí)，斑主任不知從什么地方鉆出來(lái)，說(shuō)：“下節(jié)語(yǔ)文課，老師有點(diǎn)事，調(diào)上英語(yǔ)！”剎那間，我們都石化了，心情由晴到陰，班上出現(xiàn)了各種抱怨聲。一些“不法分子”開(kāi)始起哄：“要上語(yǔ)文課，不上英語(yǔ)課！上一節(jié)英語(yǔ)課度秒如年，有時(shí)搞不好還會(huì)被老師諷刺、打擊、罰站！”

不知什么時(shí)候，英語(yǔ)老師站在教室門口，她全聽(tīng)見(jiàn)了，狠狠地把教材摔在桌上，對(duì)我們大吼一聲：“剛才誰(shuí)在起哄？站起來(lái)！”沒(méi)有人理睬，那些“不法分子”只敢竊竊私語(yǔ)：“站起來(lái)？站起來(lái)估計(jì)就要輕度殘廢！”老師見(jiàn)沒(méi)有人站起來(lái)，于是來(lái)個(gè)笑里藏刀：“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)，主動(dòng)承認(rèn)，我不追究！”我們愣是不站，教室里一片寂靜，靜得可怕。終于她心頭的怒火全都爆發(fā)出來(lái)，命令我們?nèi)w罰站。我們不服氣，站起來(lái)也是吊兒郎當(dāng)，不是齜牙咧嘴，就是歪腦聳肩。她那豆大的淚珠終于奪眶而出，傷心地說(shuō)：“我平時(shí)含辛茹苦地教你們，可你們卻……”不少同學(xué)都低下了腦袋，覺(jué)得自己有點(diǎn)過(guò)分。

看到老師的淚水簌簌下落，一幕幕又立即浮現(xiàn)在眼前：我們累了，她就主動(dòng)減輕負(fù)擔(dān)，讓我們少做點(diǎn)作業(yè)；失利，她總會(huì)及時(shí)安慰我們，排查原因；有同學(xué)退步，她都及時(shí)找他們談心，甚至是額外輔導(dǎo)。

不久，班長(zhǎng)帶領(lǐng)我們向她道歉。而后我們上完那節(jié)課，課堂氣氛很祥和。時(shí)至今日，我都忘不了那位刀子嘴、豆腐心的英語(yǔ)老師，不會(huì)忘記那最后一堂課。

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最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇六

我輕輕擦去課本上的灰塵，緩緩的將課本一本一本的塞進(jìn)書包。想到明天就再也不能上法語(yǔ)課了，想到韓麥爾先生再也不能教自己了，我的眼眶不禁濕潤(rùn)了。但當(dāng)我看到韓麥爾先生高大的背影時(shí)，似乎又聽(tīng)到了韓麥爾先生鏗鏘有力的聲音：“法蘭西人是最有骨氣的，我們一定能取得最后的勝利!”我頓時(shí)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，忍住淚水，抓起書包沖出了教室。

當(dāng)我走到大街上的時(shí)候，鎮(zhèn)上的鐵匠華希特這時(shí)正和他的徒弟在收拾行李，準(zhǔn)備逃離這座魔爪下的城市。鐵匠華希特邊收拾著行李，邊對(duì)徒弟們說(shuō)：“我們已經(jīng)成了亡國(guó)奴了，說(shuō)實(shí)在的，離開(kāi)這兒是對(duì)的，指不定哪天又發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)了呢!”聽(tīng)到這兒，我抽了一下鼻子，心中酸酸的。那塊不吉祥的東西——布告牌，還站在原地，但是看它的人卻漸漸地走光了，大概不想沾上它的晦氣吧!此時(shí)的天暗了下來(lái)，下起了小雨，仿佛是上帝也在為阿爾薩斯哭泣。

畫眉依舊是蹲在早晨的那棵大樹(shù)上，但它的心情看起來(lái)似乎是糟透了。它的叫聲變得凄慘起來(lái)，似乎也在訴說(shuō)著失去國(guó)土的傷感。它瞪大雙眼，望著路上的每一個(gè)行人，也許它是想從行人群中找出那個(gè)使大家都不愉悅的罪魁禍?zhǔn)住＿@眼神，在正義的人們眼里看來(lái)，它代表了大家的心里話;但如果是在像強(qiáng)盜那樣邪惡的人的眼里的話，就會(huì)變成恐怖的、可怕的，還有點(diǎn)令人毛骨悚然。

普魯士兵依舊“一二一二”地齊步走著，他們昂著頭，得意地掠奪來(lái)的土地重重地踏在腳下，一副盛氣凌人的樣子。我也不避讓，瞪著仇視的眼睛看著這群流氓。一個(gè)普魯士兵沖著我吼道“快讓，小鬼，都當(dāng)了亡國(guó)奴了，也不老實(shí)點(diǎn)!”我再也抑制不住情感，大吼一聲：“法蘭西萬(wàn)歲!我們屬于法國(guó)!”然后發(fā)了瘋般地沖向了鎮(zhèn)公所的布告牌，一把扯下那該死的布告，撕了個(gè)粉碎。還沒(méi)等干完，我的腦門上已挨了重重的一槍桿，倒在地上，昏了過(guò)去。

初中三年級(jí)敘事。

作文。

：一支鋼筆，一段愛(ài)情。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇七

下了好幾天的雨，天空終于放晴了。但我內(nèi)心的雨，卻一直在灑落。我們的語(yǔ)文老師，初二不教我們了！

這是我們的最后一課。多么希望它不會(huì)停止！

奚老師走進(jìn)班級(jí)，穿著那件鵝黃色的t恤和牛仔褲。一切是那么熟悉，包括她臉上的迷人的微笑。想到這些看了一年的、熟悉的一切，就要離開(kāi)我們，（我們）心中充滿惆悵。

同學(xué)們圍在了老師身旁，紛紛拿出紙筆讓老師寫留言。老師故意裝出驚恐的表情推辭，然而眼中卻有明顯的笑意。同學(xué)們不斷央求，老師終于同意了。她說(shuō)這節(jié)課給我們看電視機(jī)三國(guó)演義。同學(xué)們歡呼著走向座位看投影。

我卻總也靜不下心看，目光總是飄向奚老師，思緒飛向了上一節(jié)課。奚老師在全班人面前宣布，她要去初一當(dāng)班主任，不能再教我們了。那節(jié)課的氣氛一直不好，我們一直沉浸在悲傷中，也無(wú)法接受這可怕的現(xiàn)實(shí)。奚老師臉上的笑容卻依舊燦爛，她說(shuō)，我們的關(guān)系會(huì)更單純，做不了師生可以做朋友。

朋友，是一個(gè)美好的詞。可是奚老師，你還能再當(dāng)我們的老師嗎？

還記得我們的初次見(jiàn)面，那一節(jié)早讀課嗎？你的出現(xiàn)令我們所有人眼前一亮。你比我們想象的要年輕，看上去和藹可親。正當(dāng)我們暗自高興時(shí)，你發(fā)話了，讓我們?nèi)w起立背完第一課再坐下。你說(shuō)話時(shí)是帶著笑的。在我們的震驚中，你又急匆匆地趕去了20班。我們當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這個(gè)老師很“厲害”。那天的第一節(jié)語(yǔ)文課，我們又改變了看法。你面帶微笑走進(jìn)教室，準(zhǔn)備打開(kāi)課件上課。但電腦好像出了一點(diǎn)問(wèn)題，課件打不開(kāi)。面對(duì)這一突發(fā)情況，你沒(méi)有慌亂，微笑也一直掛著臉上。你跟我們聊天，就像大姐姐一樣。我們聊了一節(jié)課。你在我們心中留下了深刻的印象，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那兩節(jié)課。

我再一次走出回憶，看著屏幕。劉關(guān)張自桃園結(jié)義，一輩子都是好朋友。真希望我們和奚老師也能這樣。

刺耳的下課鈴?fù)蝗豁懫穑瑢W(xué)們沖向講臺(tái)，與奚老師告別，拿奚老師寫的留言。奚老師笑了笑，離開(kāi)了教室。

拿著自己的留言，看著上面熟悉的娟秀字體、誠(chéng)摯的話語(yǔ)及署名“友燕”，我的心中突然涌起一股特殊的情感。我拉起兩個(gè)好友的手，帶上相機(jī)，直奔老師辦公室。

“咔嚓――”

按下相機(jī)快門的一瞬間，我似乎懂得了什么。

走出辦公室，看著外面晴朗的天空，心情舒暢了許多。拿出軍訓(xùn)換教官的勇氣與信心吧，在新“教官”前一定要表現(xiàn)好，不要給奚“教官”丟臉！

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最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇八

一個(gè)星期天，爸爸帶我在劇院看了一場(chǎng)感人的電影《最后一課》。這是一個(gè)真實(shí)的故事，令人不禁悄然淚下。

5月12日的下午，一場(chǎng)突如其來(lái)的自然災(zāi)害――大地震降臨在我國(guó)四川省汶川縣。通過(guò)電視、報(bào)紙以及網(wǎng)絡(luò)的新聞媒體了解到：里氏7.8級(jí)（后被國(guó)家地震局糾正為里氏8.0級(jí)），是我國(guó)有史以來(lái)震級(jí)最高、破壞強(qiáng)度最大的一次大地震。霎時(shí)間，這場(chǎng)殘酷的自然災(zāi)害給汶川地區(qū)的同胞們帶來(lái)了空前的災(zāi)難，同時(shí)，也牽動(dòng)著全國(guó)各族人民的心！在汶川縣城有一所學(xué)校――汶川縣東汽中學(xué)。5.12那天，所有的同學(xué)們當(dāng)時(shí)都在聚精會(huì)神的聽(tīng)譚千秋老師講課。突然，教室里的課桌椅開(kāi)始劇烈搖動(dòng)，到處都是噼里啪啦各種東西跌落地上的聲音，短短的幾秒鐘之后，隨之而來(lái)的就是“山崩地裂”，難以平穩(wěn)的立足，一時(shí)間同學(xué)們非常驚慌失措，亂作一團(tuán)。

關(guān)鍵的時(shí)候還是譚千秋老師比較冷靜，他的第一反應(yīng)就是對(duì)同學(xué)們大喊：“同學(xué)們，地震了，大家什么都不要拿，趕快往操場(chǎng)跑，快、快、快------”這時(shí)，同學(xué)們才回過(guò)神來(lái)，隨即趕緊按照譚老師的指揮拼命地往外面跑。

就在這個(gè)時(shí)候，不幸的事情發(fā)生了，在教室的后面有一大塊松動(dòng)的墻面正搖搖欲墜，嚴(yán)重威脅著下面那四名沒(méi)能及時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的生命安全。在那千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，身為學(xué)校教導(dǎo)主任的譚千秋老師，以最快的速度沖了上去，硬生生的用自己的血肉之軀“接住了”那重達(dá)數(shù)百斤的墻塊。身在險(xiǎn)境的四名學(xué)生得救了，可是，我們敬愛(ài)的譚千秋老師自己卻被那巨大的墻塊砸中了要害部位。就這樣，他為了保護(hù)同學(xué)們的生命安全而英勇的獻(xiàn)出了自己寶貴的'生命！

這位湘籍老師用他自己的血肉之軀救回了四名學(xué)生，同時(shí)，也是用自己的鮮血和生命給同學(xué)們講授了“最后一課”！

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇九

3.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

學(xué)生分析。

教學(xué)理念。

教學(xué)思路與輔助手段。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有三種思路，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。

3.教師在課外選一篇同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)實(shí)施。

一、導(dǎo)入??新課。

以愛(ài)國(guó)為話題引入新課。

二、查預(yù)習(xí)。

1給生字詞標(biāo)上拼音。

2暢談閱讀感受。

3朗讀自己欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

三、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

明確：

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問(wèn)。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問(wèn)。

*“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？

明確：指“畫眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異。

平時(shí)上課最后一課。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔。

a在最后一課上，小弗郎士的表現(xiàn)怎樣？

討論并歸納：

a.對(duì)背不出分詞用法，心里挺難受。

d.聽(tīng)到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過(guò)。

e.覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大。

b小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么變化？

a.從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；

b.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事。

“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

5、板書設(shè)計(jì)?：

情節(jié)人物。

小弗郎士的心理活動(dòng)。

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)。

課前（開(kāi)端）疑惑、詫異線。

課上（發(fā)展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。

五、課外比較閱讀。

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。

“聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有？”c在電話里說(shuō)。

“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事？”

接連的又來(lái)了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。

被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”

太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。

我們依舊地?fù)u鈴上課。

我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。

學(xué)生們不到的人很少。

學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。

我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。

然而鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。

誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。

別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。

街上依然的平滑光鮮,上販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。

沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來(lái)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音可聽(tīng)到。

時(shí)間是上午10時(shí)30分。

學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話，一個(gè)女生似在低低地吸泣著。

赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。

從來(lái)沒(méi)有那天無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。

這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。

思考：

1.作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

2.本文用了什么描寫方法？

3.談?wù)剝晌牡漠愅?/p>

作者郵箱：

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇十

時(shí)間在指間悄悄溜去，轉(zhuǎn)眼間就到我們上最后一天的課的時(shí)候了，我拿著校服讓同學(xué)門在上面簽名，而小營(yíng)卻用他的眼睛盒叫我們?cè)谏厦鎸懨郑€說(shuō)了一句經(jīng)典話：“用你們的筆在這有限的空間里，留下我對(duì)你們無(wú)限的回憶和思念”。全班都笑了，轉(zhuǎn)而陷入了沉默。

這時(shí)小陸和我說(shuō)了一件事，教室的掛鐘今早已經(jīng)不動(dòng)了，一直停在6點(diǎn)44分46秒，看來(lái)著鐘對(duì)我們也有感情了，想讓時(shí)間停留，舍不得我們走丫。我摸摸鼻子，想哭，但沒(méi)有顫抖的聲音，只是僅有的眼淚濕了雙眸，咸咸的。還被人拍到了那時(shí)的傻樣，畢竟班上拍照那么瘋狂的，手機(jī)普及率高達(dá)700/0，大家晚自習(xí)準(zhǔn)也沒(méi)有看進(jìn)什么書，就都一股腦的走來(lái)走去拍同學(xué)最后的笑容。畢竟三年的情誼難以割舍，就這樣在別離中告一段落了，有的笑著照，有的沉默地背過(guò)身影抽泣，有的哭紅了雙眼。

記得剛從理科轉(zhuǎn)到文科時(shí)，他們對(duì)我的熱烈歡迎，八月十五的中秋晚會(huì)，大家熱鬧的布置，積極的準(zhǔn)備把校長(zhǎng)都給拉住了，現(xiàn)在回味真的很美好。到后來(lái)，有的鬧著要換地理老師，有的卻反對(duì)，鬧得不和，甚至還哭了一大片。還有最后的分流，那一場(chǎng)場(chǎng)頹廢的鬧劇，讓我們感情波動(dòng)得如風(fēng)拂過(guò)的湖水，一波波的。青年節(jié)的籃球賽、上，我們沒(méi)有拿到名次，但在冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們有第一第二第三有道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，還有優(yōu)秀團(tuán)支部和文明教室稱號(hào)，一群省和州級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，一切一切所有的同學(xué)，打完最后的戰(zhàn)役，我們就各自飄散在天涯了，這樣分離，也許有緣能相見(jiàn)，也許無(wú)緣就互相遺忘了吧。今晚最后一課，希望走進(jìn)我們生命中的一切，都別忘了彼此的駐足之處，即便只是個(gè)匆匆過(guò)客。

【作文二】。

小學(xué)的生活讓我們回味無(wú)窮，它給童年抹上了濃重的一筆。在小學(xué)，我們擁有最純真的友情，最忠實(shí)的伙伴，是他們伴我成長(zhǎng)，伴我度過(guò)美好而又漫長(zhǎng)的小學(xué)歲月。

清晨，微風(fēng)輕輕地吹拂著，給人帶來(lái)陣陣愜意，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱。路旁，飽經(jīng)風(fēng)霜的小樹(shù)在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下生機(jī)勃勃地生長(zhǎng)著。這美好的夏季，美麗的景物有確令人欣慰。而我卻打不起精神。是啊!今天的“最后一課”馬上就要到了，而我們?nèi)w同學(xué)又如何面對(duì)為我們辛辛苦苦操勞了2年有語(yǔ)文老師呢?我苦思冥想，一時(shí)沒(méi)有了主意。

懷著復(fù)雜而又糾結(jié)的心情來(lái)到了學(xué)校，但出乎意料的是，今天好像和往常一樣，我們打鬧著，玩耍著，沒(méi)有人在意我們即將就要分離。很快，我們愉快的度過(guò)了上午的學(xué)習(xí)。

當(dāng)下午再來(lái)到學(xué)校時(shí)，氣氛就有些不對(duì)了。我們都坐在自己的座位上，看書、習(xí)字，但是誰(shuí)也不肯提起今天的“最后一課”。再也沒(méi)有打鬧嬉戲聲了，再也沒(méi)有平時(shí)游戲時(shí)的歡笑聲了，再也沒(méi)有我們相聚一堂共同的歡笑聲了。它們都隨著時(shí)光飄去，但在我們的心中，都烙下了難以忘懷的印記。

“馬上就要上課了，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。”一陣既熟悉又陌生的聲音在廣播中響起。今天的教室里離奇的安靜，連蚊子在空中亂飛的聲音我們都能聽(tīng)的一清二楚。我們都端正的坐好著。班里的那幾個(gè)調(diào)皮大王今天也突然變乖了，木呆呆地坐在那兒，其他同學(xué)則像一只只斗敗了的公雞，垂頭喪氣，愁眉不展。每個(gè)人的臉上都飽含著苦澀之情。

窗前，一個(gè)熟悉的身影悄然而過(guò)。那不是班主任語(yǔ)文老師嗎?她來(lái)了，帶著不忍與無(wú)奈;她來(lái)了，帶著傷感和離別。今天的語(yǔ)文老師不同于往日。只見(jiàn)她拖著沉重的步子，吃力地走上講臺(tái)，好像生了病似的。她把一大摞東西放在了講桌上，就像那許許多多想對(duì)我們說(shuō)的話。她的眼神很黯淡，但是黯淡中似乎又流露出企盼。她深情地對(duì)大家說(shuō)：“孩子們，從今天起你們就不再是小孩子了，而是一名有理想、有奮斗目標(biāo)的中學(xué)生了。”我們聚精會(huì)神的聽(tīng)著，眼角漸漸的`模糊了。

說(shuō)罷，她便讓我們翻開(kāi)課本，大聲朗讀《明天，我們畢業(yè)》。這無(wú)疑是讓我們的心情更加的痛苦，每一字，每一句都是那么的讓人傷感，無(wú)數(shù)的回憶就像放映機(jī)似的在我們腦海中閃過(guò)，我們的眼眶露出了一顆又一顆的淚水。

之后，我們?cè)V說(shuō)著與好友的回憶，怎樣相識(shí)，怎樣共同度過(guò)童年……每個(gè)人的心都更加緊張而又激動(dòng)，很想把心里想說(shuō)的話全部?jī)A瀉出來(lái)。

“阿方，這是你上課吃的德芙巧克力。巧克力是很好吃的，就看你在什么場(chǎng)合吃它了，你想想，如果你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有了屬于自己的事業(yè)，到那時(shí)你吃多少都沒(méi)問(wèn)題。巧克力，正如我們的生活一樣，處處充滿歡樂(lè)，就看你如何去創(chuàng)造生活了，讓它變得絢麗繽紛。”阿方輕聲抽噎著，淚水輕輕地落了下來(lái)。老師拿出手絹為阿方輕輕地擦干眼淚。雖然他的眼淚被擦干了，但是在阿方的內(nèi)心深處，一直在滴水不止。

時(shí)間無(wú)情地把下課的鈴聲敲響，但我們的心始終停留在這最后一課上，老師的話讓我銘記，這最后一課，更讓我銘記。

偶然的機(jī)會(huì)，我又重回母校，回到這個(gè)充滿回憶的地方，我來(lái)到以前的教室，趴在窗子上，看著里面那些熟悉的桌椅，黑板……我想起了當(dāng)時(shí)最后一課的情景，頓時(shí)，我的淚水輕輕地掉落在地上——這個(gè)充滿著歡笑與美好的地方。

【作文三】。

下書包，我立即投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。意外的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都變得格外安靜。是呀，明天就是中考了，而今天是最后一天在母校生活了，我萬(wàn)分不舍。

想想法國(guó)作家都德的《最后一課》上的是他們的母語(yǔ)課，而今我們的最后一課也竟是母語(yǔ)課——語(yǔ)文。

語(yǔ)文老師是我們的班主任，從剛上初中時(shí)她就為我們播撒希望的種子。而今也該是她目送我們飛翔的時(shí)候了。

這一天，老師特意換了一身紅色的衣服，讓人看著喜慶，讓人看著開(kāi)心。有人說(shuō)這是一種迷信，可我說(shuō)是對(duì)我們的熱切希望。隨著一聲堅(jiān)定的“上課”我們?nèi)w起立，互相問(wèn)好，并從心底發(fā)出真誠(chéng)的祝愿。課程按照計(jì)劃進(jìn)行，老師在講臺(tái)上布置這一課我們的具體行動(dòng)。從她那話中，我分明聽(tīng)到了一種哭腔。教室中彌漫著一種莫名的酸楚，同學(xué)們都比往日更懂事了，每個(gè)人都聽(tīng)得十分認(rèn)真，沒(méi)有溜神的，不聽(tīng)課的。布置完以后，老師讓我們自己看書。她在講臺(tái)上來(lái)回走了幾圈后走了下來(lái)，走到一個(gè)學(xué)生身旁，彎下腰輕聲的對(duì)她講了一些話。接著又摸了摸那位同學(xué)的頭，撫了撫她的背說(shuō)了一句“加油”。然后又走到了另一個(gè)學(xué)生旁邊，彎下腰??????就這樣她走遍了整個(gè)教室，和所有的學(xué)生說(shuō)了會(huì)兒話。都是考前動(dòng)員對(duì)我們的鼓勵(lì)。在這鼓勵(lì)中，我聽(tīng)出了老師對(duì)我們的殷切希望，以及對(duì)我們的肯定。好像就過(guò)了不一會(huì)兒，下課鈴響了。時(shí)間就是這樣，當(dāng)你希望它慢點(diǎn)走的時(shí)候，它總是走的最快……以前曾經(jīng)也期盼過(guò)快點(diǎn)下課，可是總感覺(jué)時(shí)間走得慢，而今聽(tīng)到這下課的鈴聲，誰(shuí)都笑不出來(lái)。是呀，這一鈴，結(jié)束了我們?cè)诔踔械淖詈笠还?jié)課。我真的沒(méi)上夠，還有好多話想和老師說(shuō)，還有好多事沒(méi)來(lái)得及為班級(jí)做……但是這一次，是真的結(jié)束了。

雖然三年的初中生活結(jié)束了，但在三年中我、同學(xué)們和教我們的老師們一起培育的師生情永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。感謝我的恩師們?cè)谶@三年中不辭辛勞的陪伴我們，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們。一日為師，終身為父!永遠(yuǎn)的母校，永遠(yuǎn)的師恩!最后一課，永世不忘。

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇十一

一位哲學(xué)家?guī)е牡茏勇问澜纾蠡貋?lái)，個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外一片長(zhǎng)滿雜草的地上坐了下來(lái)，對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，現(xiàn)在我們上最后一課吧，我想知道的是，如何除掉這些雜草？”弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一直在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。

一個(gè)弟子說(shuō)：“老師，只要有鏟子就夠了。”另一個(gè)弟子說(shuō)：“用火燒也是一種很好的辦法。”第三個(gè)弟子回答更干脆：“斬草除根，只要把根挖出來(lái)就行了。”

最后一課字最后一課初三（優(yōu)秀12篇）篇十二

[課型特點(diǎn)]。

以指導(dǎo)朗讀為途徑，理解小說(shuō)的含義，并學(xué)習(xí)小說(shuō)朗讀的一般方法。

[朗讀知識(shí)]。

朗讀小說(shuō)，非常重要的是在朗讀時(shí)，頭腦中要有鮮明的人物形象。《最后一課》這篇小說(shuō)是以小弗郎士的口吻，他的所見(jiàn)所聞所感來(lái)敘述故事情節(jié)的，所以對(duì)小弗郎士這個(gè)人物形象的準(zhǔn)確把握是朗讀成功的關(guān)鍵。

此外，要掌握住人物思想感情變化和發(fā)展的脈絡(luò)。把握每一部分的感情基調(diào)，來(lái)確定語(yǔ)氣的基調(diào)。在朗讀句子的時(shí)候，又要注意重音和停頓，把句意的著重點(diǎn)突出出來(lái)，語(yǔ)句還需連貫、自然。這就需要思維活動(dòng)像流水一樣連貫流暢。

[朗讀方法]。

一、讓學(xué)生熟讀課文，記住故事情節(jié)，做到能不看書，以小弗郎士的口吻把故事完整地述說(shuō)出來(lái)。

二、以第―一段為例，體會(huì)朗讀語(yǔ)句的重音和停頓。教師可采用提問(wèn)的方式，請(qǐng)同學(xué)讀課文中的語(yǔ)句回答問(wèn)題，就比較自然地掌握了朗讀的重音和停頓。

教師問(wèn)：那天早晨，你是按時(shí)到校的嗎?

學(xué)生讀：那天早晨，我去得很晚，

教師問(wèn)：你去晚了，不怕韓麥爾先生罵你嗎?

學(xué)生讀：心里很怕韓麥爾先生罵我，

教師問(wèn)：你只是怕去晚了先生罵你嗎?

學(xué)生讀：況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，

教師問(wèn)：?jiǎn)柲惴衷~有什么可怕的呢?

學(xué)生讀：可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。

教師問(wèn)：那你該怎么辦呀?

學(xué)生讀：我想：就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

教師發(fā)現(xiàn)哪些地方學(xué)生朗讀時(shí)重音和停頓處理得不當(dāng)，都可以用這種方法去調(diào)整。

三、模仿其他人物的語(yǔ)言。如模仿鐵匠華希特對(duì)小弗郎士喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的!”第一要了解人物的性別、年齡、職業(yè)；第二要理解人物說(shuō)話的意圖和心理，以及說(shuō)話的口氣。比如：華希特是個(gè)男性的鐵匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告欄上公布的命令：學(xué)校不許教學(xué)生法語(yǔ)。模仿韓麥爾老師自責(zé)的一段，就必須分析韓麥爾先生的人物形象，人物性格，和說(shuō)話時(shí)的思想感情。

四、對(duì)人物內(nèi)心獨(dú)白的朗讀。聲音不必過(guò)大，要把握住當(dāng)時(shí)的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一種不祥的預(yù)兆。

[分析指導(dǎo)]。

一、故事的開(kāi)端：上學(xué)路上。

1．小弗郎士和往常一樣，怕老師提問(wèn)而想逃學(xué)。但是又覺(jué)得逃了學(xué)還會(huì)遭先生罵，在猶豫之后，還是向?qū)W校跑去。

2．他看到許多人站在布告牌前，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，使他產(chǎn)生不祥的預(yù)兆。

這一層要表現(xiàn)小弗郎士的貪玩、幼稚及對(duì)先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。

二、故事的發(fā)展：上課之前。

小弗郎士一到先生的小院子就感到了異樣：

1．教室格外安靜。他走進(jìn)教室時(shí)心非常慌，怕受到責(zé)備和懲罰。

2．韓麥爾先生說(shuō)話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。

3．韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。使小弗郎士有些吃驚。

4．教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個(gè)個(gè)都很憂愁，小弗郎士更加吃驚了。

三、故事進(jìn)一步發(fā)展：上課之中。

1．韓麥爾老師說(shuō)今天是最后一堂法語(yǔ)課，希望同學(xué)用心學(xué)習(xí)。小弗郎士聽(tīng)了心里萬(wàn)分難過(guò)。

2．小弗郎士對(duì)過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)習(xí)感到懊悔，舍不得和課本分手，舍不得要離開(kāi)的`韓麥爾先生。

3．小弗郎士沒(méi)背出分詞的用法，心里挺難受。

4．韓麥爾先生自責(zé)，感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻，要把握這一情感基調(diào)。

5．韓麥爾先生對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的生動(dòng)講解，使小弗郎士對(duì)學(xué)好法語(yǔ)有了深刻的認(rèn)識(shí)，理解了老師的意圖。

6．小弗郎士習(xí)字練習(xí)時(shí)對(duì)教室氣氛的描繪，朗讀時(shí)，頭腦中要有具體的形象。對(duì)學(xué)習(xí)。

德語(yǔ)反感。

7．小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周圍的東西”，對(duì)先生此時(shí)的情感有了具體的理解。從老師的角度，體察老師的心情。說(shuō)明小弗郎士很聰明。要用理解老師的心情朗讀。

8．小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一起讀拼音時(shí)感情是那么激動(dòng)，他更理解了為什么今天鎮(zhèn)上的人也來(lái)聽(tīng)課，他心情很難過(guò)。注意把握感情的基調(diào)。

三、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課。

對(duì)這部分的朗讀尤為重要。

1．當(dāng)看到韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白時(shí)，他覺(jué)得老師非常高大。說(shuō)明小弗郎土此時(shí)不僅理解了老師的心情，而且對(duì)老師極為崇敬。