教學(xué)計(jì)劃是教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排和組織的基本手段和方式。無論你是一名初級教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，以下這些范文都能為你提供一些有用的參考建議。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：提供一定的學(xué)習(xí)情景和活動(dòng)的機(jī)會，使學(xué)生經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

2、能力目標(biāo)：在經(jīng)歷認(rèn)識圖形和動(dòng)手操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力以及語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能體會到“體”的三維特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內(nèi)放規(guī)則立體圖形。課件。

學(xué)具：各種形體的日常生活物品。學(xué)具盒。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知認(rèn)識體。

（一）感知“體”

教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

師：誰來摸一摸?要求：摸到一個(gè)物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認(rèn)識一些物體的形狀。

出示課題：認(rèn)識物體。

(二)建立模型。

1、分一分。

師：（學(xué)生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學(xué)們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學(xué)習(xí)呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）。

2、反饋分類結(jié)果。

學(xué)生把這些物品進(jìn)行分類，匯報(bào)分類結(jié)果。

3、命名。

師：我們已經(jīng)把它們分類，再給每類形狀起個(gè)名字好嗎?先在小組內(nèi)說一說。

師：請小組派一名同學(xué)選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。

4、抽象直觀圖。

教師說名稱，再出示相應(yīng)的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。

二、操作體驗(yàn)、加深感知“體”

1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現(xiàn)在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個(gè)物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動(dòng)等等。）。

2、游戲。

硬板傳送物品，讓學(xué)生體會各種物體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的特征。（如：球易滾動(dòng)，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）。

3、反饋體會。

師：誰愿意講一講你的感受?(學(xué)生自由選擇形狀來講)。

1、完成書p36頁第二題，說出每個(gè)圖形共有幾個(gè)。

2、小組合作，蒙眼摸物。

一學(xué)生發(fā)指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學(xué)過的立體圖形。

3、猜物體。

一學(xué)生從猜物箱里摸物體說特征，其它學(xué)生說名稱。

四、返回生活、解釋與應(yīng)用。

1、找出學(xué)具盒中所學(xué)的立體圖形。

2、學(xué)生說一說生活中你見過哪些立體圖形。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇二

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

1.觀察長方體的形狀。

師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生：觀察一個(gè)長方體。

師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？

生：小英在側(cè)面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強(qiáng)從上面觀察。

師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹模驗(yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師：說的真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

2.觀察學(xué)過的立體圖形（正方體、圓柱、和球）。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

（3）觀察球體。

小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認(rèn)識。

生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。

生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。

師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。

1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。

二：品讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭。

師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。

生一起回答：野心勃勃。

師：你來讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？

生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財(cái)物。

……。

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動(dòng)了----。

生齊答：侵略戰(zhàn)爭。

師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?

生1：他們將會過著生不如死的生活。

生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。

生3：他們會無家可歸。

……。

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。

師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。

根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬十萬。

師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。

師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

生3：我感到很痛心。

生4：我覺得希臘人民很偉大。

……。

（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會）。

師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。

生回答：翹首以待。

師：你能用動(dòng)作來表示“翹首以待”嗎？

學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？

生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

【設(shè)計(jì)意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動(dòng)形象，課堂也更加的活躍?！?。

師：是啊，如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊，那該多好??！可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá)，他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢？請孩子們帶上這個(gè)問題自由朗讀第二段。

生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學(xué)生回答（板書：菲利比斯）。

師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。

師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學(xué)生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。

師：怎樣才算是極度的疲勞？

生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。

師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。

師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧！（引讀第一句：為了……）。

過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。

（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！保?。

鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會去讀，并說說自己的理解。

生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2：我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。

師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請孩子們結(jié)合插圖，想一想他在途中會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。

讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。

師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。

生齊答：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。

教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！?/p>

師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？

生回答：42千米195米。

師：我們學(xué)校的操場一圈是300米，那就相當(dāng)于繞著操場跑140多圈。

師：正因?yàn)槿绱耍艿窖诺鋾r(shí)，菲利比斯已經(jīng)--。

生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。

師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。

生：因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。

師：讀到這里，你能用一個(gè)詞或一句話來說說此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯？（點(diǎn)名匯報(bào)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。

師：是的，這是一個(gè)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請孩子們帶上你的體會和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！

生配樂朗讀。

學(xué)生齊讀4――5自然段。

四、總結(jié)、升華：

師：這就是馬拉松比賽的--。

生齊答：來歷。

生介紹自己收集到的這些英雄資料。

師：孩子你是從哪知道這個(gè)故事的？

生1：我上網(wǎng)查的。

生2：我看電視知道的。

生3：我從報(bào)紙上看到的。

……。

師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進(jìn)她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運(yùn)會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們再去重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧！（播放比賽視頻）。

師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會。

設(shè)計(jì)總述：

《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，根據(jù)學(xué)生的年段特征，我對這篇課文作了以下設(shè)計(jì)：

一：從文章結(jié)尾入手，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。

課文的最后兩段包含了許多知識點(diǎn)，而這些都不用老師過多的講解，只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說他對于馬拉松的了解，為了更快地了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問學(xué)生：馬拉松為什么會成為奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目呢，讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生就會對馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二：抓住重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學(xué)生讀起來并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我從重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句入手，幫助學(xué)生理解課文。三年級在理解詞語方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語的意思，學(xué)生只要能舉例說明或者用動(dòng)作表示來意會詞語意思即可。因此，在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí)，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學(xué)生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會經(jīng)過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，并且通過句式練習(xí)，盡量讓學(xué)生多想，多說，多體會。

三：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

學(xué)生情感活動(dòng)的參與，內(nèi)心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個(gè)別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學(xué)生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭的場面，以及一萬人對付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭的視頻，直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時(shí)候不用老師過多的講解，學(xué)生一定會有很多的感受，這時(shí)再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強(qiáng)，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄，說英雄，以達(dá)到深化主題的目的。

課后反思：

《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報(bào)告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項(xiàng)目。

為了讓學(xué)生體會這場戰(zhàn)爭的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭的視頻，立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭年代，效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會到菲利比斯堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學(xué)生個(gè)體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會，學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?/p>

通過學(xué)生的自我評價(jià)發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。上完這堂課，我覺得我對學(xué)生的評價(jià)非常及時(shí)到位，評價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，但是卻忽視了生生互評和自我評價(jià)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。

同伴點(diǎn)評：

新課改實(shí)施以來，提倡的是開放的課堂，讓學(xué)生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

一：課前開放。

即在課前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，查閱相關(guān)資料，鑒于學(xué)生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過課前的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。

二：課內(nèi)開放。

教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料，拓寬了學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開放為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。

中年級是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會并善于把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文，本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，對課文理解的深淺不一，在教學(xué)中對各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇四

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生：觀察一個(gè)長方體。

師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？

生：小英在側(cè)面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強(qiáng)從上面觀察。

師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師：說的真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.知識應(yīng)用。

（1）連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？

指名回答、教師連線。

（2）填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。

1.（1）猜猜看。

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

2.（1）猜一猜。

課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。

以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。

五、課堂作業(yè)：第71頁練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。

板書設(shè)計(jì):。

從正面看從側(cè)面看從上面看。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇五

目標(biāo)1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備小黑板和多媒體展臺。

教學(xué)過程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

一、教學(xué)例1。

1、情境引入。

電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭。

師：老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示。

2、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。

出示圖片：上海4攝氏度。

師:那一天上海的最低氣溫是多少度？

師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計(jì)的看法。

出示圖片：南京0攝氏度。

師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？

出示圖片：北京零下4攝氏度。

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？

同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎？

師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？

3、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫法。

師：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。

教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法。

師：“+4”讀作正四，再寫的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)“+”--正號，“+4”也可以寫成4?！?4”讀作負(fù)四，書寫時(shí)，只要先寫“-”--負(fù)號，再寫4。（教師板書）。

師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

4、練一練。

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。

師：你還會用這樣的方法來記錄溫度嗎？

師：看屏幕上的溫度計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)目ㄆe起來。

（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）。

哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，?？冢毫闵?0攝氏度。

對于海口學(xué)生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃。

師：對于這兩種選擇你有什么看法？

（2）小小氣象記錄員。

師：我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。

課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。

二、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、認(rèn)識海拔高度的表示方法。

師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。

出示教科書上的“你知道嗎”

師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?

出示海拔高度圖。

師：從圖中你知道了什么?

師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。

師：你能用今天學(xué)的知識表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

小結(jié)：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

三、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。

出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。

師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

四、尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

教學(xué)得與失：

課題認(rèn)識負(fù)數(shù)（二）課時(shí)2。

目標(biāo)1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。

教學(xué)難點(diǎn)：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、溫度計(jì)。

教學(xué)過程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讀一讀，分一分。

正數(shù)負(fù)數(shù)。

二、教學(xué)例3。

1、情境引入。

師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計(jì)圖。

月份一二三四五六。

2、教學(xué)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示盈虧情況的具體意義。

師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。

表中哪幾個(gè)月盈利？哪幾個(gè)月虧損？

從表中你還能知道些什么？

3、試一試。

根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。

七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；

九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；

十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；

月份七八九十十一十二。

盈虧（元）。

介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。

三、教學(xué)例4。

1、出示情境圖，辨別方向。

2、教學(xué)用正數(shù)和負(fù)數(shù)區(qū)別表示相反方向運(yùn)動(dòng)的路程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

師：小華從學(xué)校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？

生：小華如果向東走2100米，到達(dá)郵局。

小華如果向西走2100米，到達(dá)公園。

師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？

師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？

3、表示南北方向運(yùn)動(dòng)的路程。

從學(xué)校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)。

在小組里說說你的想法。

4、試一試：

（1）你會填一填、讀一讀嗎？

-5-2-10124。

說一說你是怎樣想的？

-2接近2，還是接近0？正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？

5、練一練。

1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項(xiàng)收入和支出的情況嗎？

2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。

（2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)一第6題。

練習(xí)一第7題。

你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？

五、全課總結(jié)。

教學(xué)得與失：

課題實(shí)踐活動(dòng)：面積是多少課時(shí)3。

目標(biāo)1.復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計(jì)算公式，初步建立圖形的等積變形思想。

2．讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

重難點(diǎn)對圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、學(xué)具盒。

教學(xué)過程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

一、分一分、數(shù)一數(shù)。

1、下面兩個(gè)圖形的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個(gè)圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎？

2、你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。

二、移一移、數(shù)一數(shù)。

1、怎樣移動(dòng)右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？

2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形，計(jì)算它。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

的面積。

這個(gè)圖形的面積是多少？

三、數(shù)一數(shù)、算一算。

1、下面是牧場中一個(gè)池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計(jì)算）。

2、你算出的面積大約是多少？

這樣的算法合理嗎？

在小組里說說自己的想法。

3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？

四、估一估、算一算。

1、采集幾片樹葉，先估計(jì)他們的面積個(gè)是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。

2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？

五、小結(jié)：

今天我們進(jìn)行面積是多少實(shí)踐活動(dòng)，怎樣計(jì)算不規(guī)則圖形的面積呢？

教學(xué)得與失：

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇六

教材分析：學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)準(zhǔn)備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。

展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形？

教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。

想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？

教師板書課題：圖形分類。

（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。

匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形。

（1）立體圖形；（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。

1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

（五邊形…）。

圓形。

2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形。

三角形。

3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）。

長方形、正方形。

三角形、平行四邊形。

師生共同小結(jié)分類的方法。

板書設(shè)計(jì)：圖形分類。

立體圖形。

圖形：曲線圍成的圖形。

平面圖形。

線段圍成的圖形。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇七

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？

學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生：觀察一個(gè)長方體。

師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？

生：小英在側(cè)面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強(qiáng)從上面觀察。

師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師：說的真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.知識應(yīng)用。

（1）連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？

指名回答、教師連線。

（2）填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。

1.（1）猜猜看。

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

2.（1）猜一猜。

課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報(bào)交流。

（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？

小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。

以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。

五、課堂作業(yè)：第71頁練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。

板書設(shè)計(jì):。

從正面看從側(cè)面看從上面看。

安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)裴蓓（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過觀察、操作、想象......

一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)......

范文一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度......

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

2、能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。

3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

2、對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、回顧與練習(xí)。

1、書本上第84頁第1題。

2、出示書本上第84頁第2題。

先讓學(xué)生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。

在下面星座中，用紅筆描出5個(gè)角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。

3、在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

（1）長江大約長6300（）；

（2）小華家住房面積是98（）；

（3）豹子每時(shí)大約可以跑120（）；

（4）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是5（）；

（5）課桌大約高80（）。

體會并認(rèn)識長度和面積單位，會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位或面積單位。

4、出示書本上第85頁的第4題。

5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？

讓學(xué)生思考先求出什么，再求出什么。

第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

第四步求出價(jià)錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。

二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。

讓學(xué)生看懂圖意，然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。

說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。

學(xué)生自己填寫后集體核對。

（1）讓學(xué)生回憶長方形的面積和周長的計(jì)算方法。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護(hù)欄的長就是求長方形周長。

要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要學(xué)會檢查。

板書設(shè)計(jì)。

空間與圖形。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學(xué)反思。

課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49。

教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進(jìn)行辨認(rèn)，會辨認(rèn)八個(gè)方向和簡單的路線圖，會判斷軸對稱圖形。

2、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和策略。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

解決生活中的實(shí)際問題，辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對稱圖形。

運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、解決問題。

1、書本上第85頁第6題。

在一個(gè)長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。

（1）花壇的面積是多少平方米？

（2）小路的面積是多少平方米？

2、搭一搭、看一看。

出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀，然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。

（1）出示書本上的小木塊。

4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。

（1）出示5路車的路線圖。

（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。

5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。

二、課堂總結(jié)。

問題1：要求學(xué)生獨(dú)立完成，對學(xué)生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。

問題2：讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求？引導(dǎo)學(xué)生思考：

小路的面積=整個(gè)長方形的面積-花壇的面積。

并讓學(xué)生思考：整個(gè)面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

2）組織學(xué)生開展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中，有困難的學(xué)生可以搭一搭。

（3）組織交流你是怎么數(shù)的。

（2）讓學(xué)生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。

讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對稱圖形，然后判斷，如果是軸對稱圖形，讓學(xué)生畫出軸對稱線。

板書設(shè)計(jì)。

空間與圖形。

20×15=300（平方米）。

（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇九

1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

多媒體課件、圖形卡片。

各種形狀的實(shí)物。

1、數(shù)一數(shù)(電腦出示)。

數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長方體、正方體、圓柱、球(學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合)。

2、搭學(xué)具。

(1)活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說說準(zhǔn)備搭個(gè)什么?然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧!(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視)。

(2)各小組匯報(bào)：

四：全課小結(jié)今天，我們不僅認(rèn)識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十

1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的立體圖形的特征，能從不同角度觀察，加深對立體圖形的認(rèn)識。

2增強(qiáng)學(xué)生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。

3了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

能扎實(shí)掌握立體圖形的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。

【教學(xué)過程】。

一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)引入。

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識。今天，我們一起來復(fù)習(xí)立體圖形的知識。(板書課題)。

二、出示預(yù)習(xí)題綱。

我們學(xué)過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類，可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請你分類寫一寫，以小組合作的方式進(jìn)行交流討論。

三、回顧與交流(小組匯報(bào)，集體訂正)。

(1)復(fù)習(xí)長、正方體的特征。

長方體和正方體有什么特點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

補(bǔ)充問題：長方體和正方體有什么關(guān)系?為什么說正方體是特殊的長方體?

(2)，探究正方體特征。

展開正方形紙盒，觀察其特征，分別找出相對的面做出標(biāo)記。小組交流。

用5個(gè)正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形，再從正面上面右側(cè)面觀察其形狀。小組內(nèi)任意搭，觀察圖形。

(3)復(fù)習(xí)圓柱、圓錐的特征。

圓柱、圓錐有什么特點(diǎn)?二者區(qū)別與聯(lián)系。

(4)體與面的關(guān)系。

這4種立體圖形是怎樣得到的，與平面圖形有什么關(guān)系?

(5)4種立體圖形的體積計(jì)算方法。

四、反饋檢測。

1、(8)一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的一個(gè)立體圖形，最少需要()個(gè)小立方體，最多需要()個(gè)小立方體.

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征。

2、知道正方體是特殊的長方體。

3、能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題。

4、通過觀察和動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn)，理解正方體是特殊的長方體。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

每小組準(zhǔn)備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實(shí)物各一個(gè)。

長方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖各一個(gè)。

橡皮泥一盒。

多媒體課件等。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課：

師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學(xué)們想不想看?請欣賞!

(點(diǎn)擊出示課件。)。

師：從畫面上，你看到的是什么呢?

(學(xué)生回答：是建筑物。)。

師：如果用數(shù)學(xué)的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構(gòu)成的。)。

師：對，這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)立體圖形，進(jìn)一步認(rèn)識它們的特征。

(板書課題：立體圖形的認(rèn)識。)。

(二)、新授。

(點(diǎn)擊，出示例3的四幅圖。)。

師：首先請同學(xué)們思考一個(gè)問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分?說說理由。

(學(xué)學(xué)生討論后匯報(bào)，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。)。

師：能說一說為什么這樣分嗎?

(學(xué)生回答：因?yàn)殚L方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。)。

(三)、探究一：復(fù)習(xí)長方體和正方體各部分名稱及其特征。

1、摸一摸，體驗(yàn)立體圖形的特征，并歸納填表。

師：好!我們就按照第一種分類來整理復(fù)習(xí)，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十二

教科書第137一138頁，練習(xí)三十一的第1一9題。

1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會計(jì)算它們的表面積和體積。

教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。

教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形？(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。

各圖形中的每個(gè)字母表示什么？

如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？，(長方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。

教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1．長方體和正方體。

教師：長方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面：幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？(長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。

長方體的6個(gè)面是什么形？(是長方形。特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形。)。

長方體的面有什么特點(diǎn)？(相對的面完全相同。)。

長方體的12條棱可以分成幾組？有什么特點(diǎn)？(可以分成3組，相對的棱長度相等。)。

教師：正方體是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？幾條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？

正方體的6個(gè)面都是什么形？(都是正方形。)。

正方體的12條棱有什么特點(diǎn)？(長度全部相等。)。

教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。

教師：長方體和正方體之間有什么關(guān)系？(正方體是特殊的長方體。)。

2．圓柱和圓錐。

教師：圓柱是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。

圓錐是什么樣的圖形？它有幾個(gè)面？每個(gè)面各是什么形狀？(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。

教師簡單板書：

圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。

圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。

3．課堂練習(xí)。

(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。

論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。

(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。

(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見，對說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長方體不同的三個(gè)面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長方體都不會從這個(gè)木板洞中漏下去。

教師：請舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位？(平方米、平方分米、平方厘米。)。

什么是立體圖形的體積？(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。

計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位？(立方米、立方分米、立方厘米。)。

教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。

做練習(xí)三十一的第1題。

教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。

做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。

五、小結(jié)(略)。

六、作業(yè)。

練習(xí)三十一的第7、8題。

對學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的`第17題。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十三

（一）知識與技能在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

（二）過程與方法在對圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長方體和正方體。

教學(xué)準(zhǔn)備。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程。

一依據(jù)情境，激趣引入。

今天我們和小明一起來學(xué)習(xí)認(rèn)識立體圖形吧。（出示課件）你能說出這些圖形的名稱嗎？（你們真棒）。

看看這么多物體，我們幫小明整理一下，把形狀相同的物體放在一起好不好？（同學(xué)們真厲害，做的又快又準(zhǔn)，你們各個(gè)都是好幫手）。

這些圖形很有趣，就像我們班里的同學(xué)一樣，有的很乖，有的卻很淘氣。1．認(rèn)識球（1）找一找：

我們先來找一找，哪種圖形最淘氣?為什么說他它最淘氣呢？（2）先出示課件；再找出學(xué)具中的球摸一摸。

師做示范：我發(fā)現(xiàn)球圓乎乎的，還可以任意滾動(dòng)，你們看，說它最淘氣真是一點(diǎn)都不假吧。2．認(rèn)識圓柱（1）找一找：

接下來我們繼續(xù)找一找，哪種圖形比較淘氣？它會順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會隨意滾動(dòng)。

（2）找學(xué)生摸一摸，試一試：

在做操作中老師引導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。

（3）課件：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

（4）出示圓錐形圖片：這個(gè)圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。

（1）找長方體、正方體的相同點(diǎn)讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。

（2）找長方體、正方體的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對比長方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長方體6個(gè)面不是一樣大的。

（3）辨別扁的長方體教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。

小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形，下面我們一起來找一找途中的圖形吧。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識圖形奠定基礎(chǔ)。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化特點(diǎn)。課件展示。

1、填一填。

2、數(shù)一數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】填一填的練習(xí)既對三單元知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)又對新知識進(jìn)行了鞏固練習(xí)。

四、總結(jié)。

本課可我們認(rèn)識了圓，圓柱，長方體和正方體，課下請同學(xué)們找一找我們生活中哪些物體跟這幾個(gè)圖形的形狀一樣，下節(jié)課上課的時(shí)候我們一起說一說，比一比誰是最善于發(fā)現(xiàn)的小能手。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把課上學(xué)習(xí)的知識帶到生活當(dāng)中，動(dòng)手找一找既鞏固了課上知識，又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“?空間與圖形?的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具?！边@部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。

【教材分析】。

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要是通過實(shí)物和模型讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。通過本課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對各種形體的直觀感知，積累大量的感性認(rèn)識，從而為今后學(xué)習(xí)空間與圖形知識打下良好基礎(chǔ)。教材的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生動(dòng)手操作，在生動(dòng)活潑、自主探索的具體活動(dòng)中，獲得直接感受。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)，組織他們通過分一分、摸一摸、說一說等活動(dòng)來認(rèn)識四種幾何形體的基本特征，從而培養(yǎng)初步的空間觀念。

【學(xué)情分析】。

我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（49人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

一年級的學(xué)生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】直觀感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，能比較準(zhǔn)確地列舉現(xiàn)實(shí)生活中的長方體、正方體、圓柱和球。

【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分正方體和有兩個(gè)面是正方形的長方體?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】。

1．形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具（紙盒或竹籃）、遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

2．投影儀和相關(guān)的投影片。3．相關(guān)的圖片或掛圖?！驹O(shè)計(jì)思路】。

根據(jù)新課標(biāo)理念、學(xué)情與教材分析及確定的教學(xué)目標(biāo)，擬以這樣的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)：

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。

三、實(shí)踐探究,形成表象。

四、抽象圖形,認(rèn)識特征。

五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征【教學(xué)活動(dòng)】。

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

看到這個(gè)題目，你有什么問題想問？

師:今天,老師和你們一起認(rèn)識這些物體的形狀和特征。

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生觀察、交流、摸一摸,感受物體的特征。請學(xué)生分別介紹長方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)，并且?guī)瓦@四種圖形取名字。

1、長方體和正方體的認(rèn)識師：誰愿意介紹哪類物體的模樣？

（1）每一面都是平平的，四面都有尖尖的角。師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）（2）有6個(gè)面。

師：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）還有不同的數(shù)法？（2、4、6面）（3）質(zhì)疑長方體和正方體的不同。師：這兩個(gè)物體能不能放在一起？（不能）生1：長方體比較長，正方體比較短。

2、圓柱的認(rèn)識。

師：我們一起認(rèn)識了長方體和正方體，誰來介紹另一種圖形給大家認(rèn)識。（生介紹圓柱）。

生1：這個(gè)側(cè)面是有點(diǎn)圓圓的。

生2：上面下面是一樣的，都是圓的，里面像一根柱子。師追問：誰再來說說它的模樣？生：上面一圈圓圓的，下面也一樣。師：圓柱側(cè)面長長的與長方體長長的一樣？生：長方體是平平的，圓柱是彎彎的。師：圓柱的圓面與長方體平平的面一不一樣？生：一個(gè)是圓的，一個(gè)是方的。

師：圓柱和一個(gè)康師付方便盒比較，它們的形狀一不一樣？生1：圓柱上下一樣大，這個(gè)方便面盒上面大，下面小。

師：像這樣上下一樣大的，有兩個(gè)平平的面，身體又是圓圓的，我們把它叫做圓柱。

3、球的認(rèn)識。

師：還有哪類物體沒有介紹？（球）師：你來說說它的模樣？記大家記住它。

生：它的模樣是圓的，它不你正方體一樣有尖尖的角。生：它是圓溜溜的。

師：請把圓溜溜的的物體放在桌子上。像這種也是圓溜溜的物體。（師拿圓柱和球）。

生：圓柱有平平的面，球沒有平平的面。師介紹像這種圓溜溜的的物體我們把它稱為球。師質(zhì)疑：光盤和皮球一樣嗎？到底叫球還是叫圓？生：不一樣。

生：球是胖的，而光盤是扁的。生：很扁的叫圓形，很胖的叫球。

三、實(shí)踐探究,形成表象。

師：同學(xué)們認(rèn)識了這4種圖形，現(xiàn)在，請小朋友看屏幕：

師在屏幕上出示一些生活用品，讓學(xué)生找到相應(yīng)的圖形。

四、抽象圖形,認(rèn)識特征分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。最后引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形。

游戲：你發(fā)現(xiàn)了什么？

手拿球拍，上面分別放長方體、正方體、圓柱、球，一直保持這個(gè)姿勢不動(dòng)，繞導(dǎo)教室一圈，說一說你看到了什么,有什么不同的感受。

引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在球拍上的長方體、正方體和立在拍子上的圓柱無法滾動(dòng)?而“躺”在球拍上的圓柱和放在球拍上的球卻可以滾動(dòng)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長方體、正方體的面都是平平的，無法滾動(dòng);圓柱兩頭是圓圓的,有兩個(gè)面是平平的，圓柱如果“躺”在球拍上,它能夠滾動(dòng),如果立在球拍上,它就不能滾動(dòng)，球沒有平平的面,容易滾動(dòng)。

五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征。

2、可愛的機(jī)器狗。

【設(shè)計(jì)意圖：以數(shù)一數(shù)的形式對各種幾何圖形進(jìn)行辯認(rèn)，并統(tǒng)計(jì)出個(gè)數(shù)?！?。

3、摸一摸，猜一猜。

4、搭一搭。

(1)請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個(gè)什么造型,再嘗試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個(gè)任務(wù)。(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么長方體、正方體搭起來方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來則很困難。

5、做一做。

師：想不想這4種形狀的物體都留在我們的課堂。有橡皮泥把它們的形狀捏出來。

讓生展示作品并介紹它們的特點(diǎn)。

六、全課總結(jié),情知共融。

認(rèn)識圖形。

（一）長方體正方體圓柱球。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌握三角形、圓形、梯形、正方形等圖形的特征。

2、提高觀察力，集中注意力。

3、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖片；幼兒用書。

活動(dòng)過程：

1、游戲“圖形配對”。

1）教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖形卡片，請幼兒說一說他們的名稱與特征。

教師：小朋友們，你們還認(rèn)識這些圖形寶寶嗎？它們叫什么名字？它們長得各有什么特點(diǎn)？

2）教師在黑板上畫出各種圖形，請幼兒將黑板上的圖形與圖形卡片進(jìn)行配對練習(xí)，讓幼兒熟練掌握各種圖形的特征。

2、教師出示組合圖形，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形等圖形組合圖形，幼兒觀察，并找出其組成部分。

教師：卡看圖中是什么？它是由哪些圖形組成的？

小結(jié)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)查數(shù)套疊圖形的方法，要由里向外逐步查數(shù)。

3、翻開幼兒用書，加強(qiáng)查數(shù)組合圖形的練習(xí)。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面，說說畫面中都出現(xiàn)了哪些圖形，并把對應(yīng)圖形的數(shù)量寫在幼兒用書的相應(yīng)位置。

小結(jié)：幫助幼兒集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察畫面的好習(xí)慣?；顒?dòng)延伸：教師可以啟發(fā)幼兒畫幾何圖形，利用小圖形卡片拼組各種物品，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對表現(xiàn)好的幼兒給予鼓勵(lì)。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十六

教科書32頁、33頁做一做，練習(xí)五第2題。

1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影片。

1課時(shí)。

小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報(bào)。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。

2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流。

學(xué)生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）。

1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想。）。

（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。

3.學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

1.做一做1題。

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。

（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

2.游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）。

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。

3.數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。

你今天有什么收獲？

先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十七

本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些線和面的知識及對簡單立體圖形特征、表面積和體積意義基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步積累常見幾何體體積計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)，并有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高簡單推理的能力，為今后學(xué)習(xí)立體圖形起了舉足輕重的作用。在教學(xué)時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思常見幾何體體積公式的推導(dǎo)過程，把長方體、正方體和圓柱的體積公式統(tǒng)一成一個(gè)公式，進(jìn)一步體會相關(guān)體積公式的內(nèi)在聯(lián)系，感受探索幾何體體積計(jì)算方法的一般策略；更要讓學(xué)生通過解決相關(guān)的實(shí)際問題，幫助學(xué)生在比較中，進(jìn)一步體會表面積與體積（容積）的聯(lián)系和區(qū)別，增強(qiáng)分析問題和正確選擇算法解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1．整理復(fù)習(xí)立體圖形體積的計(jì)算公式，并歸納、分析各立體圖形體積計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．經(jīng)歷運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，發(fā)展實(shí)踐能力。

3．在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確選擇算法解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入。

1．課件出示公園空地圖片。

師：公園有一塊空地，為了美化環(huán)境，想挖一個(gè)荷花池，想一想，可能會是什么形狀？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖片：長方體、正方體、圓柱體。（按順序貼在黑板上）。

師：把挖出的泥土堆在一起，可能會是什么形狀？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖片：圓錐。（貼在黑板上）。

2．揭示課題。

師：這些都是什么圖形？要求挖出多少立方米的泥土，就是求什么？今天我們一起復(fù)習(xí)立體圖形的體積。（分步板書，出示課題：立體圖形的體積）。

前面，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了體積、容積的意義以及常用的體積、容積單位，今天我們主要復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算。板書：（計(jì)算）（完善課題：立體圖形的體積計(jì)算）。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

師：關(guān)于體積計(jì)算，我們應(yīng)該復(fù)習(xí)什么呢？通過復(fù)習(xí)我們要達(dá)成怎樣的目標(biāo)呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式，能正確地進(jìn)行體積計(jì)算。

2．進(jìn)一步了解體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程以及相互之間的聯(lián)系。

3．能熟練運(yùn)用體積公式，解決生活中的實(shí)際問題。

三、梳理知識，溝通聯(lián)系。

1．回顧。

師：想一想它們的體積怎么計(jì)算？先和同桌討論，互相說一說？誰想說？

指生說，師板書字母公式。

2．梳理。

師：它們的體積為什么要這樣計(jì)算？這些計(jì)算方法又是怎樣得到的？讓我們先靜靜地去想一想；再在小組中每人選擇1種自己喜歡的形體，然后說一說這個(gè)體積的計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)出來的？（生小組交流，師巡視輔導(dǎo)。）。

全班集體交流。學(xué)生選擇形體口述體積公式推導(dǎo)過程，電腦隨機(jī)演示該形體的體積公式推導(dǎo)過程。

3．溝通聯(lián)系，完善結(jié)構(gòu)。

師：剛才同學(xué)們把這些計(jì)算方法的來龍去脈解釋得很清楚，每種方法的出現(xiàn)和使用都有它的科學(xué)依據(jù)，它們并不是孤立存在的，想一想，它們之間有怎樣的聯(lián)系？（生獨(dú)立思考，再小組交流。）。

（1．統(tǒng)一的計(jì)算公式。2。長方體的體積計(jì)算方法是最重要的基礎(chǔ)。3。轉(zhuǎn)化思想）。

設(shè)計(jì)說明：梳理立體圖形的體積公式推導(dǎo)過程，通過演示、操作、設(shè)疑誘導(dǎo)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，進(jìn)而再充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先小組共同回憶，再全班集體交流，想象交流中進(jìn)一步加深對知識的理解，感受數(shù)學(xué)思想方法的奧妙。并根據(jù)學(xué)生的自主選擇性回答，運(yùn)用電腦演示相關(guān)形體體積公式的推導(dǎo)過程，再現(xiàn)學(xué)生頭腦中的已有表象，濃縮公式的來龍去脈，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、看書。

師：今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是p106整理與反思第三自然段的內(nèi)容，大家看一看，再填一填。

五、應(yīng)用。

過渡：通過剛才的回顧，我們對立體圖形的體積計(jì)算方法有了更深的理解。學(xué)以至用，現(xiàn)在我們來解決一些生活中的問題。（板書：回顧、應(yīng)用）。

一、求下列物體的體積。

牛奶盒（2）茶杯（3）圓錐的線陀。

1．計(jì)算的的結(jié)果為什么比250ml大呢？（牛奶盒的體積比牛奶的體積大）。

2．這是求茶杯的什么？（求容積要從里面量。）。

3．這是建造房子用的線砣。

二、選擇正確的算式。（p106第8題）。

小熊：6.28×6.28小熊這樣列式求的是什么？

小兔：3.14×（6.28÷3.14÷2）小兔呢？

小猴：3.14×（6.28÷3.14÷2）×6.28。

三、選擇正確的答案。

小熊：4.8噸。小兔：14.4噸。（小兔錯(cuò)哪了？提醒注意什么？）。

四、綜合應(yīng)用。

公園計(jì)劃挖一個(gè)圓柱形狀的荷花池，底面直徑20米，深2米。

（1）水池的占地面積是多少？

（2）在水池的側(cè)面和底面都抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少？

（3）池內(nèi)最多能容水多少噸？

（4）挖出的泥土能被這樣的25輛大卡車一次就全運(yùn)走嗎？

（卡車的車廂從里面量，長8米，寬2.5米,高1.2米）。

五、總結(jié)與評價(jià)：通過今天的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？

對照今天的復(fù)習(xí)目標(biāo)，自己看看有沒有都達(dá)成？（完成評價(jià)表）。

六、完成課堂練習(xí)。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十八

1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。

本節(jié)課我抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識，我就是通過這兩個(gè)知識點(diǎn)來串成教學(xué)主線。在復(fù)習(xí)空間圖形的形成中，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn);在復(fù)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡(luò)，并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。

2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

通過上述教學(xué)主線，讓學(xué)生體會立體圖形的認(rèn)識，旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理，溝通聯(lián)系，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。這一點(diǎn)主要集中在對一個(gè)教具上，通過學(xué)生自主建構(gòu)問題，并解決問題，以達(dá)到復(fù)習(xí)空間圖形相關(guān)知識的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個(gè)長方形時(shí)，我順勢問學(xué)生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。

改進(jìn)之處：

上完這堂課，總覺得自己在很多細(xì)節(jié)之處處理得不夠好。我認(rèn)為本節(jié)課在幾個(gè)地方需要改進(jìn)：

1、課題要明顯地揭示出來。

我在這節(jié)復(fù)習(xí)課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學(xué)生不知道學(xué)了些什么?就像這節(jié)課最后我問學(xué)生有什么收獲，學(xué)生不知所語，這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題，這遠(yuǎn)不如板書來得有效。

2、全面提高學(xué)生對知識理解掌握。

這一堂復(fù)習(xí)課，更多的是注重發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的梳理知識的能力，但由于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學(xué)生，可能效果不明顯。因?yàn)楸竟?jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進(jìn)行具體的應(yīng)用，所以我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生填空、判斷等應(yīng)用性練習(xí)穿插在課內(nèi)。

我的困惑是：一節(jié)復(fù)習(xí)課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應(yīng)用?

3、側(cè)重對特征的歸納，忽視學(xué)生之間的交流和應(yīng)用。

在教學(xué)技巧上,我側(cè)重于讓學(xué)生對特征進(jìn)行自主的梳理與建構(gòu)，而在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供時(shí)間，去理知識，交流知識點(diǎn)的聯(lián)系，為完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂變成了老師問學(xué)生答單調(diào)的問答程序，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學(xué)生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，交流溝通做好充分的準(zhǔn)備。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按一定規(guī)律數(shù)圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的分割組合關(guān)系。

2、能將常見圖形變出不同數(shù)量的各種圖形，并能創(chuàng)造性的運(yùn)用各種圖形組合物體形象。

3、喜歡玩圖形變變的游戲，喜歡和小朋友分享合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：三角形、長方形、梯形、圓形拼成的一幅畫(機(jī)器人或組合畫面)。

2、學(xué)具:每人一套各種圖形的紙放在信封中，記錄單、剪刀、課件。

活動(dòng)過程：

一、出示教師用各種圖形拼貼而成的畫,引導(dǎo)幼兒觀察。

提問：這是什么畫？這幅畫是用什么做的？

仔細(xì)觀察這幅畫是由哪些圖形組成的？

二、請幼兒操作自己手中的學(xué)具,探索發(fā)現(xiàn)圖形的變化。

1、自由探索圖形的變化,用折一折的方法,看分別能變出什么圖形。

幼兒交流自己是怎么折的，把原來的什么圖形怎樣變成了現(xiàn)在的圖形？

2、幼兒根據(jù)教師指令,只剪一下使圖形變化,并說出是怎樣變化出來的。(如三角形變?nèi)切?圓形變半圓,正方形變?nèi)切巍㈤L方形,長方形變長方形、正方形。)。

3、將剪開的圖形繼續(xù)變化,看每種圖形還能變化出什么圖形,數(shù)一數(shù)變出多少個(gè)。

4、幼兒利用剪出的不同大小的圖形進(jìn)行拼擺，并嘗試記錄每種圖形的數(shù)量。

三、用拼一拼、比一比的方法,引導(dǎo)幼兒探索圖形之間的分割、組合關(guān)系。

一個(gè)圖形對折后剪開,可以變成兩個(gè)相同大小的圖形,這兩個(gè)圖形合起來和原來的圖形一樣大。

如:一個(gè)正方形對角折后可以分成兩個(gè)同樣大小的三角形,對邊折變成兩個(gè)同樣大小的長方形。這兩個(gè)部分圖形合起來還是原來的正方形。

四、觀看課件,一起按順序數(shù)出圖中用到的圖形及數(shù)量,發(fā)展細(xì)致的觀察和空間知覺能力。

活動(dòng)延伸:。

請幼兒自由創(chuàng)作圖形拼貼畫,看誰的畫更有創(chuàng)意。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇二十

3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信心。

2、應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

正方體、圓柱體玻璃容器各一個(gè)，土豆一個(gè)。

（一）回顧公式。

（板書：長方體、正方體、圓柱和圓錐）。

師：這節(jié)課就和大家一起來回顧立體圖形的體積。

（板書課題）。

1、師：大家還記得這幾種圖形的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的嗎？我們最先學(xué)的立體圖形是長方體。它的體積公式用字母表示是(長乘成寬乘高或者底面積乘高)它的體積公式我們是如何推導(dǎo)出來的呢？讓課件幫助你回憶下舊知。

播放課件。教師解釋。

2、后來我們學(xué)的立體圖形是正方體。它的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？（因?yàn)檎襟w是特殊的長方體，長方體的體積公式是長乘寬乘高，所以正方體也是棱長乘棱長乘棱長，也就是棱長的三次方。）。

（板書補(bǔ)上箭頭）。

3、后來我們學(xué)的圓柱體，公式又是如何推倒出來的呢？

播放ppt課件。教師解釋（由已學(xué)的長方體轉(zhuǎn)化而來）。

（板書補(bǔ)上箭頭）。

4、之后我們學(xué)習(xí)的是圓錐體，它的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？指名回答。播放課件。（板書補(bǔ)上箭頭）。

5、師小結(jié)歸類：剛才我們一起回憶了小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的立體圖形的體積計(jì)算公式和推導(dǎo)方法。從剛才你們的回答中，我們知道了一些新的知識可以轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。那么不難發(fā)現(xiàn)像長方體、正方體和圓柱體這三種立體圖形，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是上下的兩個(gè)底面都是一樣的（補(bǔ)上底面字母s，手勢），我們都可以稱它們叫柱體。對照它們的體積計(jì)算公式，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？（體積都是底面積乘高）。

（板書公式v=sxh）。

（二）運(yùn)用公式。

師：復(fù)習(xí)了立體圖形的知識，下面讓我們一起到“立體王國”走一走，好嗎？

1、課件出示：一座城門，城門頭上有“立體王國”四個(gè)大字。

點(diǎn)擊“開門”，發(fā)出聲音：你想進(jìn)去嗎？若想進(jìn)去，必須先回答我的問題，若能把問題全部回答對，我就可以讓你進(jìn)去，若不能全部回答對，就對不起了。

師：有信心一起闖關(guān)嗎？如果有個(gè)別同學(xué)有困難，別忘了小組集體智慧的力量，讓我們齊心協(xié)力，努力通過此門吧！

2、開始回答問題。

（1）20個(gè)1立方厘米的小正方體拼成一個(gè)長方體，這個(gè)長方體的體積是（）。

（2）一個(gè)正方體的棱長是3厘米，它的體積是（）。

（3）一個(gè)正方體的底面積是4平方厘米，它的體積是（）。

（4）一個(gè)圓柱底面半徑是1厘米，高3厘米，它的體積是（），（補(bǔ)充一問題）那么與它等底等高的圓錐體積是（）。

（5）一個(gè)圓柱體積為9立方厘米，高是3厘米，它的底面積是（）。

（6）一個(gè)圓柱體積為12立方分米，把它削成一個(gè)最大的圓錐，圓錐的體積是（）。

3、師：這么輕易就闖關(guān)？不行，萬老師還有幾道題考考你們！

（1）把一個(gè)長5分米、寬4分米、高3分米的長方體削成一個(gè)最大的正方體，這個(gè)正方體的棱長是()分米，體積是()立方分米。

（2）一個(gè)長方體長30分米,寬25分米,高4分米,現(xiàn)將它熔鑄成底面面積是60平方分米的圓柱,圓柱的高是（）分米。

（3）一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高,體積相差16立方分米,那么圓柱的體積是（）立方分米,圓錐的體積是（）立方分米。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇二十一