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觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

時(shí)間:2025-07-29 作者:溫柔雨

教學(xué)計(jì)劃是教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理安排和組織的基本手段和方式。無論你是一名初級教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師,以下這些范文都能為你提供一些有用的參考建議。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):提供一定的學(xué)習(xí)情景和活動(dòng)的機(jī)會,使學(xué)生經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程,從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識,知道這些幾何體的名稱并能識別。

2、能力目標(biāo):在經(jīng)歷認(rèn)識圖形和動(dòng)手操作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力以及語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能體會到“體”的三維特征。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具:、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱,內(nèi)放規(guī)則立體圖形。課件。

學(xué)具:各種形體的日常生活物品。學(xué)具盒。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知認(rèn)識體。

(一)感知“體”

教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

師:里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

師:誰來摸一摸?要求:摸到一個(gè)物體,先描述一下它的形狀,再說出你摸的是什么。

師:我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀,再判斷它是什么,可見物體的形狀很值得研究,今天我們來認(rèn)識一些物體的形狀。

出示課題:認(rèn)識物體。

(二)建立模型。

1、分一分。

師:(學(xué)生將自己帶來的物品堆放在桌上)同學(xué)們的桌上有許多物品,都是我們生活中常用的,是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學(xué)習(xí)呢!首先我們把它們整理一下分分類。(小組合作)。

2、反饋分類結(jié)果。

學(xué)生把這些物品進(jìn)行分類,匯報(bào)分類結(jié)果。

3、命名。

師:我們已經(jīng)把它們分類,再給每類形狀起個(gè)名字好嗎?先在小組內(nèi)說一說。

師:請小組派一名同學(xué)選擇一種形狀,說出它的名稱,教師板書名稱。

4、抽象直觀圖。

教師說名稱,再出示相應(yīng)的立體圖形的正視圖,貼在名稱下面。

二、操作體驗(yàn)、加深感知“體”

1、師:我們知道了每種形狀的名稱,現(xiàn)在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個(gè)物體拿在手里,看一看,摸一摸,滾一滾,玩一玩,說一說你的感受。(如:長、正方體有平平的面、尖尖的角,球可以任意滾動(dòng)等等。)。

2、游戲。

硬板傳送物品,讓學(xué)生體會各種物體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的特征。(如:球易滾動(dòng),圓柱的底接觸硬板易傳送等。)。

3、反饋體會。

師:誰愿意講一講你的感受?(學(xué)生自由選擇形狀來講)。

1、完成書p36頁第二題,說出每個(gè)圖形共有幾個(gè)。

2、小組合作,蒙眼摸物。

一學(xué)生發(fā)指令,另一生蒙眼摸物,其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學(xué)過的立體圖形。

3、猜物體。

一學(xué)生從猜物箱里摸物體說特征,其它學(xué)生說名稱。

四、返回生活、解釋與應(yīng)用。

1、找出學(xué)具盒中所學(xué)的立體圖形。

2、學(xué)生說一說生活中你見過哪些立體圖形。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇二

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊,教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng),使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察,使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作,觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生初步建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn);使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法:談話法。

學(xué)法:小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

(一)教師拿出一個(gè)公雞的玩具,讓學(xué)生從不同位置觀察。

師:為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢?

學(xué)生回答:因?yàn)橛^察的位置不同,看到的形狀也不同。

(二)出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具,讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。

設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體,看到的物體的形狀不一定相同,為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

(一)、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

1.觀察長方體的形狀。

師:小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生:觀察一個(gè)長方體。

師:跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎?也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎?

生:不是。

師:這三位同學(xué)是怎樣觀察的?

生:小英在側(cè)面觀察。

生:小剛在正面觀察。

生:小強(qiáng)從上面觀察。

師:老師給他們拍了個(gè)照片,瞧,照片出來了,動(dòng)動(dòng)腦筋,這三張照片分別是誰拍到的?

生:第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師:你是怎么知道的?

生:因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的,因?yàn)樾偸菑恼婵吹模驗(yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師:說的真棒,真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

2.觀察學(xué)過的立體圖形(正方體、圓柱、和球)。

(1)合作探究,直觀感知。

小組活動(dòng):將立體圖形擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

(2組內(nèi)交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

(1)觀察正方體。

小組活動(dòng):將正方體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑:為什么看到的都是正方形?

交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同,都是正方形。)。

(2)觀察圓柱體。

小組活動(dòng):將圓柱體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑:為什么看到的圖形不一樣?

交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形,從上面看是圓形。)。

(3)觀察球體。

小組活動(dòng):將球擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑:為什么看到的都是圓形?

交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(球從每個(gè)方向觀察,看到的都是圓形。)。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的;長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的;從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇三

教學(xué)內(nèi)容分析:這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前,希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭,結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典,一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切,精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典,通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn),為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士,將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目,歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解馬拉松的意義,即歌頌堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件,學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一:復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)閱讀興趣。

師:孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》,請大家自由讀一讀課文,看看你對馬拉松有了哪些認(rèn)識。

生1:我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。

生2:我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。

師:那你能來填一填嗎?(出示填空題,點(diǎn)名填空)。

1896年,第()屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會在()舉行。會前,一位法國人提議,把從()跑到()作為一個(gè)比賽項(xiàng)目,用來紀(jì)念()之戰(zhàn),紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的()。2、1920年,經(jīng)過重新測量,確定這段距離為()千米()米。

師:那么,馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會的比賽項(xiàng)目呢?現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。

二:品讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師:讀了這一段你知道了什么?

生1:希臘人民奮起反抗,以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍,在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn),結(jié)果大獲全勝。

生2:兩千五百年前,野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭。

師:波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人,波斯帝國真是……。

生一起回答:野心勃勃。

師:你來讀讀這句話好嗎?

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師:誰來說說波斯帝國有什么樣的野心?

生1:波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2:波斯帝國想奴役希臘人民。

生3:他們想搶奪財(cái)物。

……。

師:于是,那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動(dòng)了----。

生齊答:侵略戰(zhàn)爭。

師:如果戰(zhàn)斗失敗,希臘人民將會怎樣?

生1:他們將會過著生不如死的生活。

生2:他們會變成波斯帝國的奴隸。

生3:他們會無家可歸。

……。

師:于是(引讀“希臘人民奮起反抗……)。

師:孩子,希臘人民的這場勝利來得容易嗎?

生齊答:不容易。

師:你從哪兒知道的?

生:希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。

根據(jù)學(xué)生回答板書:一萬十萬。

師:希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍,這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l,教師描述:希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn),當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí),他怒吼一聲,拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著,任憑鮮血不斷的流淌;當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí),他一點(diǎn)也不畏懼,用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛)。

師:看到這樣的場景,你的心中有什么樣的感受?

生1:我很憤怒。

生2:我很生氣。

生3:我感到很痛心。

生4:我覺得希臘人民很偉大。

……。

(師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會)。

師:現(xiàn)在,就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。(全班齊讀)。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

師:馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心,他們正在雅典--。

生回答:翹首以待。

師:你能用動(dòng)作來表示“翹首以待”嗎?

學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢采訪:你們在翹首以待什么?

生1:我在等著這場戰(zhàn)爭的結(jié)果。

生2:我希望能夠得到勝利的消息。

【設(shè)計(jì)意圖:用表演來理解“翹首以待”,更加生動(dòng)形象,課堂也更加的活躍?!?。

師:是啊,如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊,那該多好??!可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá),他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢?請孩子們帶上這個(gè)問題自由朗讀第二段。

生:是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學(xué)生回答(板書:菲利比斯)。

師:你是從那句話知道的?(多媒體出示句子:為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞,戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞,從馬拉松出發(fā),向雅典跑去。)。

師:女生讀句子,男生邊聽邊思考:菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況?(根據(jù)學(xué)生回答板書:傷痛、饑餓和極度的疲勞)。

師:怎樣才算是極度的疲勞?

生:渾身沒有力氣,筋疲力盡了。

師:知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎?(師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料,了解菲利比斯極度疲勞的原因)。

師:讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧!(引讀第一句:為了……)。

過渡:菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞,向雅典跑去。

(出示“他跑啊,跑啊,終于看到了雅典的城門?!保?。

鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會去讀,并說說自己的理解。

生1:我從“跑啊,跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2:我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。

師:是啊,這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊,奔跑的途中,菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難?(出示課文插圖)請孩子們結(jié)合插圖,想一想他在途中會遇到哪些困難?他又是怎么做的?(引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了,傷口流血了,腳上起泡了,天黑看不清路了……)。

讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示:他跑啊,跑啊,雖然(),但是為了(),他()。

師:是啊,菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦,但是--。

生齊答:為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞,戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞,從馬拉松出發(fā),向雅典跑去。

教師引讀:“他跑啊,跑啊,終于看到了雅典的城門?!?/p>

師:孩子們,你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎?

生回答:42千米195米。

師:我們學(xué)校的操場一圈是300米,那就相當(dāng)于繞著操場跑140多圈。

師:正因?yàn)槿绱耍艿窖诺鋾r(shí),菲利比斯已經(jīng)--。

生齊答:筋疲力盡,只剩下最后一口氣了。

師:但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命,而是--。

生:因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。

師:讀到這里,你能用一個(gè)詞或一句話來說說此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯?(點(diǎn)名匯報(bào):堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書于黑板上)。

師:是的,這是一個(gè)(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……)的菲利比斯,就請孩子們帶上你的體會和感受,在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧!

生配樂朗讀。

學(xué)生齊讀4――5自然段。

四、總結(jié)、升華:

師:這就是馬拉松比賽的--。

生齊答:來歷。

生介紹自己收集到的這些英雄資料。

師:孩子你是從哪知道這個(gè)故事的?

生1:我上網(wǎng)查的。

生2:我看電視知道的。

生3:我從報(bào)紙上看到的。

……。

師:是呀,現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá),我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事,讓我們一起走進(jìn)她吧!課件簡介:她叫佟文,是本屆奧運(yùn)會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分,而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘,在這期間,佟文一直在緊咬住對手不放,不到比賽結(jié)束的最后一秒,她絕不放棄拼搏,而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利,現(xiàn)在就讓我們再去重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧!(播放比賽視頻)。

師:現(xiàn)在我們的通訊方式有很多,就請孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事,下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會。

設(shè)計(jì)總述:

《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷,這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神,根據(jù)學(xué)生的年段特征,我對這篇課文作了以下設(shè)計(jì):

一:從文章結(jié)尾入手,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。

課文的最后兩段包含了許多知識點(diǎn),而這些都不用老師過多的講解,只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說他對于馬拉松的了解,為了更快地了解學(xué)生的掌握情況,因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問學(xué)生:馬拉松為什么會成為奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目呢,讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村,去經(jīng)歷那場驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧!通過這樣的質(zhì)疑,學(xué)生就會對馬拉松的來歷,以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二:抓住重點(diǎn)詞、句,幫助學(xué)生理解課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段,第二段雖然只有短短的三句話,學(xué)生讀起來并不難,但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我從重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句入手,幫助學(xué)生理解課文。三年級在理解詞語方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語的意思,學(xué)生只要能舉例說明或者用動(dòng)作表示來意會詞語意思即可。因此,在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí),我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊,跑啊,終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重,文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典,沒有把跑的過程告訴我們,這就給學(xué)生留下了許多想像的空間:菲利比斯是怎樣跑的?會經(jīng)過哪些地方?遇到哪些困難?他又是怎么想,怎么做的?在這里引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏,并且通過句式練習(xí),盡量讓學(xué)生多想,多說,多體會。

三:以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

學(xué)生情感活動(dòng)的參與,內(nèi)心的震撼,通過深情并茂的朗讀,既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟,也讓情感得到了熏陶。因此,在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀,個(gè)別讀,女生讀,教師引讀,配樂朗讀,每一次讀都讓學(xué)生讀有目的,讀有所思,讀有所感,讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭的場面,以及一萬人對付十萬大軍的慘烈,我利用一段古希臘戰(zhàn)爭的視頻,直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前,百聞不如一見,這時(shí)候不用老師過多的講解,學(xué)生一定會有很多的感受,這時(shí)再來讀句子,他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃,讀出希臘人民的頑強(qiáng),讀出雅典人民的翹首以待,讀出菲利比斯的筋疲力盡,讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄,說英雄,以達(dá)到深化主題的目的。

課后反思:

《馬拉松》這篇課文,講了2500年前,希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)爭,結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典,一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡,報(bào)告完勝利的喜訊后,隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn),為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士,弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神,將馬拉松比賽定為長跑的比賽項(xiàng)目。

為了讓學(xué)生體會這場戰(zhàn)爭的殘酷,我播放了古希臘戰(zhàn)爭的視頻,立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭年代,效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會到菲利比斯堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神,我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,朗讀形式多樣,并且注重尊重學(xué)生個(gè)體,尊重他們自己的理解,讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會,學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?/p>

通過學(xué)生的自我評價(jià)發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。上完這堂課,我覺得我對學(xué)生的評價(jià)非常及時(shí)到位,評價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性,但是卻忽視了生生互評和自我評價(jià),在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。

同伴點(diǎn)評:

新課改實(shí)施以來,提倡的是開放的課堂,讓學(xué)生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

一:課前開放。

即在課前,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,查閱相關(guān)資料,鑒于學(xué)生對歷史及體育知識較貧乏,對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少,教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道,查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過課前的語文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。

二:課內(nèi)開放。

教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料,拓寬了學(xué)生思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開放為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。

中年級是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,逐漸學(xué)會并善于把握文章的重點(diǎn)詞句,進(jìn)而理解課文,本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練,通過深情并茂的朗讀,既加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟,也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異,對課文理解的深淺不一,在教學(xué)中對各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇四

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊,教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng),使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察,使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作,觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生初步建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn);使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法:談話法。

學(xué)法:小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

(一)教師拿出一個(gè)公雞的玩具,讓學(xué)生從不同位置觀察。

師:為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢?

學(xué)生回答:因?yàn)橛^察的位置不同,看到的形狀也不同。

(二)出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具,讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。

設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體,看到的物體的形狀不一定相同,為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

(一)、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

師:小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生:觀察一個(gè)長方體。

師:跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎?也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎?

生:不是。

師:這三位同學(xué)是怎樣觀察的?

生:小英在側(cè)面觀察。

生:小剛在正面觀察。

生:小強(qiáng)從上面觀察。

師:老師給他們拍了個(gè)照片,瞧,照片出來了,動(dòng)動(dòng)腦筋,這三張照片分別是誰拍到的?

生:第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師:你是怎么知道的?

生:因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的,因?yàn)樾偸菑恼婵吹?,因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師:說的真棒,真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

(1)合作探究,直觀感知。

小組活動(dòng):將立體圖形擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

(2組內(nèi)交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

(1)觀察正方體。

小組活動(dòng):將正方體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑:為什么看到的都是正方形?

交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同,都是正方形。)。

(2)觀察圓柱體。

小組活動(dòng):將圓柱體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑:為什么看到的圖形不一樣?

交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形,從上面看是圓形。)。

小組活動(dòng):將球擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑:為什么看到的都是圓形?

交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(球從每個(gè)方向觀察,看到的都是圓形。)。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的;長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的;從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來,在親身經(jīng)歷中體驗(yàn),直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.知識應(yīng)用。

(1)連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱,它們眼中的的冰箱是什么樣的?

指名回答、教師連線。

(2)填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱,這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒,長頸鹿從上面觀察,小猴子從正面觀察,它們眼中的的冰箱又是什么樣的?填一填。

設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

(二)課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。

1.(1)猜猜看。

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測,并說出理由。

(2)匯報(bào)交流。

(3)討論:我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體?

小結(jié):這個(gè)立體圖形可能是正方形,還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容,用“猜一猜”的方式,讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識,感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

2.(1)猜一猜。

課件出示:從正面看一個(gè)立體圖形,看到的是長方形,這個(gè)立體圖形可能是什么?

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測,并說出理由。

(2)匯報(bào)交流。

(3)討論:我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體?

小結(jié):這個(gè)立體圖形可能是長方形,還可能是圓柱體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容,用“猜一猜”的方式,讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識,感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

總結(jié):只看到物體的一個(gè)面,不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習(xí),深化理解。

1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。

以小組為單位,用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺,再分別從正面、上面和側(cè)面看一看,把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來,并說一說看到的形狀,最后獨(dú)立完成連一連。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng),讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來,教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去,從實(shí)物到圖片,遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結(jié)。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能不同,我們以后觀察物體時(shí),應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察,在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。

五、課堂作業(yè):第71頁練習(xí)十六,第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形,并從不同方向觀察。

板書設(shè)計(jì):。

從正面看從側(cè)面看從上面看。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇五

目標(biāo)1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn):用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備小黑板和多媒體展臺。

教學(xué)過程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

一、教學(xué)例1。

1、情境引入。

電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭。

師:老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料,并用溫度計(jì)顯示。

2、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。

出示圖片:上海4攝氏度。

師:那一天上海的最低氣溫是多少度?

師:你是怎么看出來的?

老師介紹溫度計(jì)的看法。

出示圖片:南京0攝氏度。

師:南京呢?和上海比,南京的氣溫怎樣?

出示圖片:北京零下4攝氏度。

師:和上海比,北京的氣溫怎么樣?

同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。

師:上海和北京的氣溫一樣嗎?

師:在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢?

3、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫法。

師:規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度,規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。

教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法。

師:“+4”讀作正四,再寫的時(shí)候,只要在4前面加一個(gè)“+”--正號,“+4”也可以寫成4?!?4”讀作負(fù)四,書寫時(shí),只要先寫“-”--負(fù)號,再寫4。(教師板書)。

師:現(xiàn)在,我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃,北京的氣溫是-4℃。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

4、練一練。

(1)選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。

師:你還會用這樣的方法來記錄溫度嗎?

師:看屏幕上的溫度計(jì),選擇適當(dāng)?shù)目ㄆe起來。

(卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃)。

哈爾濱:零下12攝氏度,漠河:零下30攝氏度,??冢毫闵?0攝氏度。

對于海口學(xué)生有兩種不同的選擇:+30℃和30℃。

師:對于這兩種選擇你有什么看法?

(2)小小氣象記錄員。

師:我們一起來當(dāng)氣象記錄員,一邊聽天氣預(yù)報(bào),一邊記錄氣溫。

課件演示:赤道零上40攝氏度,北極零下26攝氏度,南極零下40攝氏度。

二、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、認(rèn)識海拔高度的表示方法。

師:從上面的資料中可以看出,不同的地區(qū)有溫差,在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。

出示教科書上的“你知道嗎”

師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?

出示海拔高度圖。

師:從圖中你知道了什么?

師:以海平面為標(biāo)準(zhǔn),珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。

師:你能用今天學(xué)的知識表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎?

小結(jié):用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

三、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。

出示:+3,-3,40,-12,-400,-155,+8848。

師:你能將這些數(shù)分分類嗎?按什么分?分成幾類?小組討論。

四、尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

教學(xué)得與失:

課題認(rèn)識負(fù)數(shù)(二)課時(shí)2。

目標(biāo)1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù),進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。

教學(xué)難點(diǎn):體會兩種具有相反意義的數(shù)量。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、溫度計(jì)。

教學(xué)過程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讀一讀,分一分。

正數(shù)負(fù)數(shù)。

二、教學(xué)例3。

1、情境引入。

師:老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況,列出統(tǒng)計(jì)圖。

月份一二三四五六。

2、教學(xué)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示盈虧情況的具體意義。

師:通常情況下,盈利用正數(shù)表示,虧損用負(fù)數(shù)表示。

表中哪幾個(gè)月盈利?哪幾個(gè)月虧損?

從表中你還能知道些什么?

3、試一試。

根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況,填寫下表。

七月份:虧損1200元;八月份:虧損850元;

九月份:盈利2500元;十月份:盈利4300元;

十一月份:盈利3700元;十二月份:虧損250元;

月份七八九十十一十二。

盈虧(元)。

介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。

三、教學(xué)例4。

1、出示情境圖,辨別方向。

2、教學(xué)用正數(shù)和負(fù)數(shù)區(qū)別表示相反方向運(yùn)動(dòng)的路程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

師:小華從學(xué)校出發(fā),沿東西方向的大街走了2100米,到了什么地方?

生:小華如果向東走2100米,到達(dá)郵局。

小華如果向西走2100米,到達(dá)公園。

師:如果把向東走2100米記作+2100米,那么向西走2100米可以記作什么?

師:可以把向西走2100米記作+2100米嗎?那么向東走2100米記作什么?

3、表示南北方向運(yùn)動(dòng)的路程。

從學(xué)校出發(fā),沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里?根據(jù)行走的方向和路程,分別寫出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)。

在小組里說說你的想法。

4、試一試:

(1)你會填一填、讀一讀嗎?

-5-2-10124。

說一說你是怎樣想的?

-2接近2,還是接近0?正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的?

5、練一練。

1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項(xiàng)收入和支出的情況嗎?

2、(1)如果張軍向東走30米,記作+30米,那么李剛向西走52,記作()米。

(2)如果張軍向北走40米,記作+40米,那么李剛走“-40米”,表示他向()走了()米。

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)一第6題。

練習(xí)一第7題。

你能在括號里填上合適的數(shù)嗎?

五、全課總結(jié)。

教學(xué)得與失:

課題實(shí)踐活動(dòng):面積是多少課時(shí)3。

目標(biāo)1.復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計(jì)算公式,初步建立圖形的等積變形思想。

2.讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略,為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

重難點(diǎn)對圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、學(xué)具盒。

教學(xué)過程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

一、分一分、數(shù)一數(shù)。

1、下面兩個(gè)圖形的面積分別是多少平方厘米?你能先把每個(gè)圖形分成幾塊,再數(shù)一數(shù)嗎?

2、你是怎樣分的?怎樣數(shù)的?在小組里交流一下。

二、移一移、數(shù)一數(shù)。

1、怎樣移動(dòng)右邊圖形中的一部分,能很快數(shù)出它的面積?

2、利用分割與平移,保持面積不變,把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形,計(jì)算它。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

的面積。

這個(gè)圖形的面積是多少?

三、數(shù)一數(shù)、算一算。

1、下面是牧場中一個(gè)池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色,數(shù)一數(shù)各有多少個(gè),再算出池塘面積大約是多少平方米?(不滿整格的,都按半格計(jì)算)。

2、你算出的面積大約是多少?

這樣的算法合理嗎?

在小組里說說自己的想法。

3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎?

四、估一估、算一算。

1、采集幾片樹葉,先估計(jì)他們的面積個(gè)是多少平方厘米,再把樹葉描在第122頁的方格紙上,用數(shù)方格的方法算促他們的面積。

2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎?

五、小結(jié):

今天我們進(jìn)行面積是多少實(shí)踐活動(dòng),怎樣計(jì)算不規(guī)則圖形的面積呢?

教學(xué)得與失:

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇六

教材分析:學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形,這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納,把這些圖形練習(xí)在一起,建構(gòu)初步的圖形知識體系,培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性,并利用生活實(shí)例,讓學(xué)生認(rèn)識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn):體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)準(zhǔn)備:由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問,引入新課。

展示課件,提問:我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形?

教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。

想一想:你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢?

教師板書課題:圖形分類。

(一)分一分:讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類,采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。

匯報(bào)與交流:分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形。

(1)立體圖形;(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。

師:剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。

1.平面圖形(根據(jù)是否線段圍成)。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

(五邊形…)。

圓形。

2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形。

三角形。

3.平面圖形(根據(jù)是否有直角組成)。

長方形、正方形。

三角形、平行四邊形。

師生共同小結(jié)分類的方法。

板書設(shè)計(jì):圖形分類。

立體圖形。

圖形:曲線圍成的圖形。

平面圖形。

線段圍成的圖形。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇七

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊,教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng),使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察,使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

通過引導(dǎo)學(xué)生操作,觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

在學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生初步建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點(diǎn);使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教法:談話法。

學(xué)法:小組研討法。

復(fù)習(xí)引入。

(一)教師拿出一個(gè)公雞的玩具,讓學(xué)生從不同位置觀察。

師:為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢?

學(xué)生回答:因?yàn)橛^察的位置不同,看到的形狀也不同。

(二)出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具,讓學(xué)生說出名稱。

今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識。

設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體,看到的物體的形狀不一定相同,為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。

二、探究新知。

(一)、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。

師:小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?

生:觀察一個(gè)長方體。

師:跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎?也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎?

生:不是。

師:這三位同學(xué)是怎樣觀察的?

生:小英在側(cè)面觀察。

生:小剛在正面觀察。

生:小強(qiáng)從上面觀察。

師:老師給他們拍了個(gè)照片,瞧,照片出來了,動(dòng)動(dòng)腦筋,這三張照片分別是誰拍到的?

生:第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。

師:你是怎么知道的?

生:因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的,因?yàn)樾偸菑恼婵吹?,因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。

師:說的真棒,真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

(1)合作探究,直觀感知。

小組活動(dòng):將立體圖形擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

(2組內(nèi)交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

(1)觀察正方體。

小組活動(dòng):將正方體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑:為什么看到的都是正方形?

交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(從不同的角度觀察正方體,看到的形狀相同,都是正方形。)。

(2)觀察圓柱體。

小組活動(dòng):將圓柱體擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑:為什么看到的圖形不一樣?

交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形,從上面看是圓形。)。

小組活動(dòng):將球擺放在桌子中間,組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。

全班交流:我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設(shè)疑:為什么看到的都是圓形?

交流:通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(球從每個(gè)方向觀察,看到的都是圓形。)。

4.小結(jié)。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的;長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的;從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來,在親身經(jīng)歷中體驗(yàn),直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.知識應(yīng)用。

(1)連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱,它們眼中的的冰箱是什么樣的?

指名回答、教師連線。

(2)填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱,這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒,長頸鹿從上面觀察,小猴子從正面觀察,它們眼中的的冰箱又是什么樣的?填一填。

設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

(二)課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。

1.(1)猜猜看。

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測,并說出理由。

(2)匯報(bào)交流。

(3)討論:我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體?

小結(jié):這個(gè)立體圖形可能是正方形,還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容,用“猜一猜”的方式,讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識,感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

2.(1)猜一猜。

課件出示:從正面看一個(gè)立體圖形,看到的是長方形,這個(gè)立體圖形可能是什么?

學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測,并說出理由。

(2)匯報(bào)交流。

(3)討論:我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體?

小結(jié):這個(gè)立體圖形可能是長方形,還可能是圓柱體。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容,用“猜一猜”的方式,讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識,感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

總結(jié):只看到物體的一個(gè)面,不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習(xí),深化理解。

1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。

以小組為單位,用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺,再分別從正面、上面和側(cè)面看一看,把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來,并說一說看到的形狀,最后獨(dú)立完成連一連。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng),讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來,教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去,從實(shí)物到圖片,遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結(jié)。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能不同,我們以后觀察物體時(shí),應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察,在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),這樣得出的結(jié)論才會比較準(zhǔn)確。

五、課堂作業(yè):第71頁練習(xí)十六,第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形,并從不同方向觀察。

板書設(shè)計(jì):。

從正面看從側(cè)面看從上面看。

安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)裴蓓(初稿)安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞(修改)安徽省黃山市教科院高娟娟(統(tǒng)稿)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過觀察、操作、想象......

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng),使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)......

范文一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng),使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度......

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇八

教學(xué)目標(biāo):1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

2、能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。

3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

2、對所學(xué)的知識進(jìn)行整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、回顧與練習(xí)。

1、書本上第84頁第1題。

2、出示書本上第84頁第2題。

先讓學(xué)生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角,教師板書。

在下面星座中,用紅筆描出5個(gè)角,并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。

3、在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

(1)長江大約長6300();

(2)小華家住房面積是98();

(3)豹子每時(shí)大約可以跑120();

(4)數(shù)學(xué)書封面的面積大約是5();

(5)課桌大約高80()。

體會并認(rèn)識長度和面積單位,會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位或面積單位。

4、出示書本上第85頁的第4題。

5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚,選擇哪種方磚便宜?需要這種方磚多少塊?

讓學(xué)生思考先求出什么,再求出什么。

第一步先求出客廳的面積:6×4=24(平方米)=2400(平方分米)。

第二步再求出方磚的面積:2×2=4(平方分米)1×1=1(平方分米)。

第三步求出方磚的塊數(shù):2400÷4=600(塊)2400÷1=2400(塊)。

第四步求出價(jià)錢:600×5=3000(元)2400×3=7200(元)。

比較:邊長為2分米的方磚要便宜,需要600塊。

二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。

讓學(xué)生看懂圖意,然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。

說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。

學(xué)生自己填寫后集體核對。

(1)讓學(xué)生回憶長方形的面積和周長的計(jì)算方法。

長方形面積=長×寬長方形周長=(長+寬)×2。

讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長方形的面積,求護(hù)欄的長就是求長方形周長。

要求學(xué)生獨(dú)立完成,完成后要學(xué)會檢查。

板書設(shè)計(jì)。

空間與圖形。

長方形面積=長×寬長方形周長=(長+寬)×2。

6×4=24(平方米)=2400(平方分米)。

2×2=4(平方分米)1×1=1(平方分米)。

2400÷4=600(塊)2400÷1=2400(塊)。

600×5=3000(元)2400×3=7200(元)。

比較:邊長為2分米的方磚要便宜,需要600塊教學(xué)反思。

課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49。

教學(xué)目標(biāo):1、能運(yùn)用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問題,能夠從不同的方向去觀察物體的形狀,并進(jìn)行辨認(rèn),會辨認(rèn)八個(gè)方向和簡單的路線圖,會判斷軸對稱圖形。

2、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和策略。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

解決生活中的實(shí)際問題,辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀,判斷軸對稱圖形。

運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、解決問題。

1、書本上第85頁第6題。

在一個(gè)長方形花壇四周,鋪上寬1米的小路。

(1)花壇的面積是多少平方米?

(2)小路的面積是多少平方米?

2、搭一搭、看一看。

出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀,然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。

(1)出示書本上的小木塊。

4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。

(1)出示5路車的路線圖。

(3)然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。

5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。

二、課堂總結(jié)。

問題1:要求學(xué)生獨(dú)立完成,對學(xué)生來講,難度不大。算式:20×15=300(平方米)。

問題2:讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求?引導(dǎo)學(xué)生思考:

小路的面積=整個(gè)長方形的面積-花壇的面積。

并讓學(xué)生思考:整個(gè)面積的長和寬是多少米?(20+1+1)×(15+1+1)=374(平方米)。

2)組織學(xué)生開展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中,有困難的學(xué)生可以搭一搭。

(3)組織交流你是怎么數(shù)的。

(2)讓學(xué)生回顧平面圖上的方向:上北下南左西右東。

讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對稱圖形,然后判斷,如果是軸對稱圖形,讓學(xué)生畫出軸對稱線。

板書設(shè)計(jì)。

空間與圖形。

20×15=300(平方米)。

(20+1+1)×(15+1+1)=374(平方米)。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇九

1、通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱,初步感知其特征,會辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。

多媒體課件、圖形卡片。

各種形狀的實(shí)物。

1、數(shù)一數(shù)(電腦出示)。

數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長方體、正方體、圓柱、球(學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù),也可以自由組合)。

2、搭學(xué)具。

(1)活動(dòng):看看你們組的學(xué)具,說說準(zhǔn)備搭個(gè)什么?然后再分工,由誰來搭,誰來傳遞,誰來講解。討論好了,就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧!(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視)。

(2)各小組匯報(bào):

四:全課小結(jié)今天,我們不僅認(rèn)識了各種形狀的物體,還用它們裝扮了我們的生活。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十

1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)過的立體圖形的特征,能從不同角度觀察,加深對立體圖形的認(rèn)識。

2增強(qiáng)學(xué)生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。

3了解知識的內(nèi)在聯(lián)系,滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

能扎實(shí)掌握立體圖形的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

掌握立體圖形的特征,并能從不同的角度觀察。

【教學(xué)過程】。

一、聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)引入。

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識。今天,我們一起來復(fù)習(xí)立體圖形的知識。(板書課題)。

二、出示預(yù)習(xí)題綱。

我們學(xué)過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類,可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請你分類寫一寫,以小組合作的方式進(jìn)行交流討論。

三、回顧與交流(小組匯報(bào),集體訂正)。

(1)復(fù)習(xí)長、正方體的特征。

長方體和正方體有什么特點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

補(bǔ)充問題:長方體和正方體有什么關(guān)系?為什么說正方體是特殊的長方體?

(2),探究正方體特征。

展開正方形紙盒,觀察其特征,分別找出相對的面做出標(biāo)記。小組交流。

用5個(gè)正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形,再從正面上面右側(cè)面觀察其形狀。小組內(nèi)任意搭,觀察圖形。

(3)復(fù)習(xí)圓柱、圓錐的特征。

圓柱、圓錐有什么特點(diǎn)?二者區(qū)別與聯(lián)系。

(4)體與面的關(guān)系。

這4種立體圖形是怎樣得到的,與平面圖形有什么關(guān)系?

(5)4種立體圖形的體積計(jì)算方法。

四、反饋檢測。

1、(8)一個(gè)立體圖形,從上面看到的形狀是,從左面看到的形狀是,搭這樣的一個(gè)立體圖形,最少需要()個(gè)小立方體,最多需要()個(gè)小立方體.

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征。

2、知道正方體是特殊的長方體。

3、能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題。

4、通過觀察和動(dòng)手操作,經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識立體圖形的基本特征,知道不同立體圖形之間的異同點(diǎn),理解正方體是特殊的長方體。

三、教學(xué)難點(diǎn):

能夠靈活運(yùn)用立體圖形的特征解決簡單的實(shí)際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

每小組準(zhǔn)備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實(shí)物各一個(gè)。

長方體、正方體、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖各一個(gè)。

橡皮泥一盒。

多媒體課件等。

五、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入新課:

師:老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片,非常漂亮。同學(xué)們想不想看?請欣賞!

(點(diǎn)擊出示課件。)。

師:從畫面上,你看到的是什么呢?

(學(xué)生回答:是建筑物。)。

師:如果用數(shù)學(xué)的眼光來觀察這些建筑物,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生回答:我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構(gòu)成的。)。

師:對,這些建筑物都是由立體圖形構(gòu)成的,有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)立體圖形,進(jìn)一步認(rèn)識它們的特征。

(板書課題:立體圖形的認(rèn)識。)。

(二)、新授。

(點(diǎn)擊,出示例3的四幅圖。)。

師:首先請同學(xué)們思考一個(gè)問題:如果把這些立體圖形分兩類,你打算怎樣分?說說理由。

(學(xué)學(xué)生討論后匯報(bào),長方體和正方體為一類,圓柱、圓錐為一類。)。

師:能說一說為什么這樣分嗎?

(學(xué)生回答:因?yàn)殚L方體和正方體的面都是平面分為一類,而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。)。

(三)、探究一:復(fù)習(xí)長方體和正方體各部分名稱及其特征。

1、摸一摸,體驗(yàn)立體圖形的特征,并歸納填表。

師:好!我們就按照第一種分類來整理復(fù)習(xí),先研究長方體、正方體,再探討圓柱、圓錐。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十二

教科書第137一138頁,練習(xí)三十一的第1一9題。

1.使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn),以及它們之間的相互聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義,會計(jì)算它們的表面積和體積。

教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。

教師:同學(xué)們想一想,我們學(xué)過哪些立體圖形?(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的,然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。

各圖形中的每個(gè)字母表示什么?

如果把這些圖形分成兩類,可以怎樣分?為什么?,(長方體和正方體是一類,它們的每個(gè)面都是平面;圓柱、圓錐和球*是一類,它們都有一個(gè)面是曲面。)。

教師:下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.長方體和正方體。

教師:長方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面:幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?(長方體有6個(gè)面,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)。)。

長方體的6個(gè)面是什么形?(是長方形。特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形。)。

長方體的面有什么特點(diǎn)?(相對的面完全相同。)。

長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?(可以分成3組,相對的棱長度相等。)。

教師:正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?

正方體的6個(gè)面都是什么形?(都是正方形。)。

正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?(長度全部相等。)。

教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。

教師:長方體和正方體之間有什么關(guān)系?(正方體是特殊的長方體。)。

2.圓柱和圓錐。

教師:圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓柱是一個(gè)立體圖形,有三個(gè)面,上、下兩個(gè)平面叫做底面,大小相等,另一個(gè)曲面叫做例面。)。

圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓錐是一個(gè)立體圖形,它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓,它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。

教師簡單板書:

圓柱:3個(gè)面,2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。

圓錐:2個(gè)面,1個(gè)圓和1個(gè)曲面。

3.課堂練習(xí)。

(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后進(jìn)行討。

論。特別是第2題,要讓學(xué)生想是怎么展開的,可能有不同的情況。

(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考,集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具,讓學(xué)生實(shí)際拼一拼,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(3)做練習(xí)三十一的第2題:學(xué)生獨(dú)立判斷,集體訂正。

(4)做練習(xí)三十一的第3題:先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后集體討論??梢宰寣W(xué)生充分發(fā)表意見,對說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確:這個(gè)長方體不同的三個(gè)面的長、寬分別是10厘米、8厘米,10厘米、7厘米,8厘米、7厘米,而正方形木板洞的邊長是;厘米.所以不管怎樣擺,這個(gè)長方體都不會從這個(gè)木板洞中漏下去。

教師:請舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和.叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?(平方米、平方分米、平方厘米。)。

什么是立體圖形的體積?(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。

計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?(立方米、立方分米、立方厘米。)。

教師:長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?先讓學(xué)生思考一下,然后,讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視,了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第5題:先指名說題意,然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。

做練習(xí)三十一的第1題。

教師:長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖,自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。

教師根據(jù)學(xué)生的回答.把計(jì)算公式板書在黑板上。

做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí),可以有意識地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說,以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí),教師可適當(dāng)演示。

做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正。讓學(xué)生想一想:計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。

五、小結(jié)(略)。

六、作業(yè)。

練習(xí)三十一的第7、8題。

對學(xué)有余力的學(xué)生,可讓他們思考練習(xí)三十一的`第17題。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十三

(一)知識與技能在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球,并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

(二)過程與方法在對圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力,初步建立空間觀念,初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生能夠初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球,能夠正確識別這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分長方體和正方體。

教學(xué)準(zhǔn)備。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程。

一依據(jù)情境,激趣引入。

今天我們和小明一起來學(xué)習(xí)認(rèn)識立體圖形吧。(出示課件)你能說出這些圖形的名稱嗎?(你們真棒)。

看看這么多物體,我們幫小明整理一下,把形狀相同的物體放在一起好不好?(同學(xué)們真厲害,做的又快又準(zhǔn),你們各個(gè)都是好幫手)。

這些圖形很有趣,就像我們班里的同學(xué)一樣,有的很乖,有的卻很淘氣。1.認(rèn)識球(1)找一找:

我們先來找一找,哪種圖形最淘氣?為什么說他它最淘氣呢?(2)先出示課件;再找出學(xué)具中的球摸一摸。

師做示范:我發(fā)現(xiàn)球圓乎乎的,還可以任意滾動(dòng),你們看,說它最淘氣真是一點(diǎn)都不假吧。2.認(rèn)識圓柱(1)找一找:

接下來我們繼續(xù)找一找,哪種圖形比較淘氣?它會順著一個(gè)方形滾動(dòng),但不會隨意滾動(dòng)。

(2)找學(xué)生摸一摸,試一試:

在做操作中老師引導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征:除了有兩個(gè)平平的面,側(cè)面是彎的,上下一樣粗,可以來回滾動(dòng),但不能隨意滾動(dòng)。

(3)課件:像這樣有兩個(gè)平平的面,一個(gè)彎彎的面,并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

(4)出示圓錐形圖片:這個(gè)圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。

(1)找長方體、正方體的相同點(diǎn)讓學(xué)生摸一摸、試一試,感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征:12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。

(2)找長方體、正方體的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對比長方體和正方體的不同:正方體6個(gè)面都一樣大。而長方體6個(gè)面不是一樣大的。

(3)辨別扁的長方體教師拿出扁長方體,把正方形的一面對準(zhǔn)學(xué)生,讓學(xué)生辨別這是什么圖形,引發(fā)學(xué)生思維沖突,引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。

小結(jié):我們通過,看一看、摸一摸、試一試的方法,認(rèn)識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形,下面我們一起來找一找途中的圖形吧。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中,初步建立圖形的特征,為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識圖形奠定基礎(chǔ)。

三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化特點(diǎn)。課件展示。

1、填一填。

2、數(shù)一數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】填一填的練習(xí)既對三單元知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)又對新知識進(jìn)行了鞏固練習(xí)。

四、總結(jié)。

本課可我們認(rèn)識了圓,圓柱,長方體和正方體,課下請同學(xué)們找一找我們生活中哪些物體跟這幾個(gè)圖形的形狀一樣,下節(jié)課上課的時(shí)候我們一起說一說,比一比誰是最善于發(fā)現(xiàn)的小能手。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把課上學(xué)習(xí)的知識帶到生活當(dāng)中,動(dòng)手找一找既鞏固了課上知識,又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“?空間與圖形?的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具?!边@部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。

【教材分析】。

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,主要是通過實(shí)物和模型讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。通過本課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對各種形體的直觀感知,積累大量的感性認(rèn)識,從而為今后學(xué)習(xí)空間與圖形知識打下良好基礎(chǔ)。教材的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生動(dòng)手操作,在生動(dòng)活潑、自主探索的具體活動(dòng)中,獲得直接感受。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn),組織他們通過分一分、摸一摸、說一說等活動(dòng)來認(rèn)識四種幾何形體的基本特征,從而培養(yǎng)初步的空間觀念。

【學(xué)情分析】。

我的學(xué)生大多是五六歲,年齡偏小,合作意識和合作能力還非常弱,加上班上人數(shù)多(49人),分組活動(dòng)不容易組織。另外,據(jù)我課前調(diào)查,學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形,但很多孩子將“長方體”說成“長方形”,將“正方體”說成“正方形”,也有將“圓柱”說成“長方形”的,將“球”說成“圓”的更多,所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

一年級的學(xué)生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的,這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認(rèn)識,為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具,關(guān)于形狀,他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn),只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性,隨著學(xué)生思維能力的提高,就要把這些感知進(jìn)一步抽象化,形成簡單的幾何概念,發(fā)展初步的空間觀念。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標(biāo):從實(shí)物抽象到圖形,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中,綜合運(yùn)用多種感官,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】直觀感知長方體、正方體、圓柱和球的特征,能比較準(zhǔn)確地列舉現(xiàn)實(shí)生活中的長方體、正方體、圓柱和球。

【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分正方體和有兩個(gè)面是正方形的長方體?!窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】。

1.形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具(紙盒或竹籃)、遮蓋這些用品的用具(布或紙)。

2.投影儀和相關(guān)的投影片。3.相關(guān)的圖片或掛圖?!驹O(shè)計(jì)思路】。

根據(jù)新課標(biāo)理念、學(xué)情與教材分析及確定的教學(xué)目標(biāo),擬以這樣的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué):

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。

三、實(shí)踐探究,形成表象。

四、抽象圖形,認(rèn)識特征。

五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征【教學(xué)活動(dòng)】。

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

看到這個(gè)題目,你有什么問題想問?

師:今天,老師和你們一起認(rèn)識這些物體的形狀和特征。

二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生觀察、交流、摸一摸,感受物體的特征。請學(xué)生分別介紹長方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn),并且?guī)瓦@四種圖形取名字。

1、長方體和正方體的認(rèn)識師:誰愿意介紹哪類物體的模樣?

(1)每一面都是平平的,四面都有尖尖的角。師:你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的?(摸一摸)(2)有6個(gè)面。

師:你是怎樣知道的?(數(shù)一數(shù))還有不同的數(shù)法?(2、4、6面)(3)質(zhì)疑長方體和正方體的不同。師:這兩個(gè)物體能不能放在一起?(不能)生1:長方體比較長,正方體比較短。

2、圓柱的認(rèn)識。

師:我們一起認(rèn)識了長方體和正方體,誰來介紹另一種圖形給大家認(rèn)識。(生介紹圓柱)。

生1:這個(gè)側(cè)面是有點(diǎn)圓圓的。

生2:上面下面是一樣的,都是圓的,里面像一根柱子。師追問:誰再來說說它的模樣?生:上面一圈圓圓的,下面也一樣。師:圓柱側(cè)面長長的與長方體長長的一樣?生:長方體是平平的,圓柱是彎彎的。師:圓柱的圓面與長方體平平的面一不一樣?生:一個(gè)是圓的,一個(gè)是方的。

師:圓柱和一個(gè)康師付方便盒比較,它們的形狀一不一樣?生1:圓柱上下一樣大,這個(gè)方便面盒上面大,下面小。

師:像這樣上下一樣大的,有兩個(gè)平平的面,身體又是圓圓的,我們把它叫做圓柱。

3、球的認(rèn)識。

師:還有哪類物體沒有介紹?(球)師:你來說說它的模樣?記大家記住它。

生:它的模樣是圓的,它不你正方體一樣有尖尖的角。生:它是圓溜溜的。

師:請把圓溜溜的的物體放在桌子上。像這種也是圓溜溜的物體。(師拿圓柱和球)。

生:圓柱有平平的面,球沒有平平的面。師介紹像這種圓溜溜的的物體我們把它稱為球。師質(zhì)疑:光盤和皮球一樣嗎?到底叫球還是叫圓?生:不一樣。

生:球是胖的,而光盤是扁的。生:很扁的叫圓形,很胖的叫球。

三、實(shí)踐探究,形成表象。

師:同學(xué)們認(rèn)識了這4種圖形,現(xiàn)在,請小朋友看屏幕:

師在屏幕上出示一些生活用品,讓學(xué)生找到相應(yīng)的圖形。

四、抽象圖形,認(rèn)識特征分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說出名稱,然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。最后引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形。

游戲:你發(fā)現(xiàn)了什么?

手拿球拍,上面分別放長方體、正方體、圓柱、球,一直保持這個(gè)姿勢不動(dòng),繞導(dǎo)教室一圈,說一說你看到了什么,有什么不同的感受。

引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在球拍上的長方體、正方體和立在拍子上的圓柱無法滾動(dòng)?而“躺”在球拍上的圓柱和放在球拍上的球卻可以滾動(dòng)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長方體、正方體的面都是平平的,無法滾動(dòng);圓柱兩頭是圓圓的,有兩個(gè)面是平平的,圓柱如果“躺”在球拍上,它能夠滾動(dòng),如果立在球拍上,它就不能滾動(dòng),球沒有平平的面,容易滾動(dòng)。

五、實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)特征。

2、可愛的機(jī)器狗。

【設(shè)計(jì)意圖:以數(shù)一數(shù)的形式對各種幾何圖形進(jìn)行辯認(rèn),并統(tǒng)計(jì)出個(gè)數(shù)?!?。

3、摸一摸,猜一猜。

4、搭一搭。

(1)請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個(gè)什么造型,再嘗試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個(gè)任務(wù)。(2)搭完后引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么長方體、正方體搭起來方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來則很困難。

5、做一做。

師:想不想這4種形狀的物體都留在我們的課堂。有橡皮泥把它們的形狀捏出來。

讓生展示作品并介紹它們的特點(diǎn)。

六、全課總結(jié),情知共融。

認(rèn)識圖形。

(一)長方體正方體圓柱球。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十五

活動(dòng)目標(biāo):

1、掌握三角形、圓形、梯形、正方形等圖形的特征。

2、提高觀察力,集中注意力。

3、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖片;幼兒用書。

活動(dòng)過程:

1、游戲“圖形配對”。

1)教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖形卡片,請幼兒說一說他們的名稱與特征。

教師:小朋友們,你們還認(rèn)識這些圖形寶寶嗎?它們叫什么名字?它們長得各有什么特點(diǎn)?

2)教師在黑板上畫出各種圖形,請幼兒將黑板上的圖形與圖形卡片進(jìn)行配對練習(xí),讓幼兒熟練掌握各種圖形的特征。

2、教師出示組合圖形,引導(dǎo)幼兒觀察。

教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形等圖形組合圖形,幼兒觀察,并找出其組成部分。

教師:卡看圖中是什么?它是由哪些圖形組成的?

小結(jié):引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)查數(shù)套疊圖形的方法,要由里向外逐步查數(shù)。

3、翻開幼兒用書,加強(qiáng)查數(shù)組合圖形的練習(xí)。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面,說說畫面中都出現(xiàn)了哪些圖形,并把對應(yīng)圖形的數(shù)量寫在幼兒用書的相應(yīng)位置。

小結(jié):幫助幼兒集中注意力,養(yǎng)成仔細(xì)觀察畫面的好習(xí)慣?;顒?dòng)延伸:教師可以啟發(fā)幼兒畫幾何圖形,利用小圖形卡片拼組各種物品,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力,對表現(xiàn)好的幼兒給予鼓勵(lì)。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十六

教科書32頁、33頁做一做,練習(xí)五第2題。

1.通過操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。

3.通過學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀念。

6袋各種形狀的物體,圖形卡片,計(jì)算機(jī)軟件、投影片。

1課時(shí)。

小朋友們,我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求,把形狀相同的物體放在一起。

1.分一分,揭示概念。

(1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。

(2)小組匯報(bào)。

問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。

(3)揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并隨機(jī)板書名稱。

2.摸一摸,感知特點(diǎn)。

(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

(2)匯報(bào)交流。

學(xué)生可能說出:

長方體:是長長方方的,有平平的面。

正方體:是四四方方的,有平平的面。

圓柱:是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,平平的。

球:是圓圓的。

(如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等,教師應(yīng)給予肯定,但不要求學(xué)生必須說出來。)。

1.由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”,引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想象。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辯認(rèn),然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

(2)學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形,學(xué)生想。)。

(3)學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。

(4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后教師給出一種實(shí)物,由學(xué)生判斷它的形狀。

(5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。

3.學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

1.做一做1題。

(1)讓學(xué)生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”,然后教師說明,圓柱可以滾動(dòng)。

(2)讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭,使學(xué)生明確:球沒有平平的面,能任意滾動(dòng);長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩(wěn)。

2.游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

(1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰摸得準(zhǔn)。(參照做一做第2題)。

(2)教師說物體形狀,學(xué)生摸。

3.數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)五第2題,問:這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生完成在課本上。

你今天有什么收獲?

先讓學(xué)生想一想,用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十七

本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些線和面的知識及對簡單立體圖形特征、表面積和體積意義基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步積累常見幾何體體積計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn),并有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高簡單推理的能力,為今后學(xué)習(xí)立體圖形起了舉足輕重的作用。在教學(xué)時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思常見幾何體體積公式的推導(dǎo)過程,把長方體、正方體和圓柱的體積公式統(tǒng)一成一個(gè)公式,進(jìn)一步體會相關(guān)體積公式的內(nèi)在聯(lián)系,感受探索幾何體體積計(jì)算方法的一般策略;更要讓學(xué)生通過解決相關(guān)的實(shí)際問題,幫助學(xué)生在比較中,進(jìn)一步體會表面積與體積(容積)的聯(lián)系和區(qū)別,增強(qiáng)分析問題和正確選擇算法解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1.整理復(fù)習(xí)立體圖形體積的計(jì)算公式,并歸納、分析各立體圖形體積計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.經(jīng)歷運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,發(fā)展實(shí)踐能力。

3.在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

正確選擇算法解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入。

1.課件出示公園空地圖片。

師:公園有一塊空地,為了美化環(huán)境,想挖一個(gè)荷花池,想一想,可能會是什么形狀?

根據(jù)學(xué)生的回答,出示圖片:長方體、正方體、圓柱體。(按順序貼在黑板上)。

師:把挖出的泥土堆在一起,可能會是什么形狀?

根據(jù)學(xué)生的回答,出示圖片:圓錐。(貼在黑板上)。

2.揭示課題。

師:這些都是什么圖形?要求挖出多少立方米的泥土,就是求什么?今天我們一起復(fù)習(xí)立體圖形的體積。(分步板書,出示課題:立體圖形的體積)。

前面,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了體積、容積的意義以及常用的體積、容積單位,今天我們主要復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算。板書:(計(jì)算)(完善課題:立體圖形的體積計(jì)算)。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

師:關(guān)于體積計(jì)算,我們應(yīng)該復(fù)習(xí)什么呢?通過復(fù)習(xí)我們要達(dá)成怎樣的目標(biāo)呢?

根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示復(fù)習(xí)目標(biāo):

1.進(jìn)一步掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式,能正確地進(jìn)行體積計(jì)算。

2.進(jìn)一步了解體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程以及相互之間的聯(lián)系。

3.能熟練運(yùn)用體積公式,解決生活中的實(shí)際問題。

三、梳理知識,溝通聯(lián)系。

1.回顧。

師:想一想它們的體積怎么計(jì)算?先和同桌討論,互相說一說?誰想說?

指生說,師板書字母公式。

2.梳理。

師:它們的體積為什么要這樣計(jì)算?這些計(jì)算方法又是怎樣得到的?讓我們先靜靜地去想一想;再在小組中每人選擇1種自己喜歡的形體,然后說一說這個(gè)體積的計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)出來的?(生小組交流,師巡視輔導(dǎo)。)。

全班集體交流。學(xué)生選擇形體口述體積公式推導(dǎo)過程,電腦隨機(jī)演示該形體的體積公式推導(dǎo)過程。

3.溝通聯(lián)系,完善結(jié)構(gòu)。

師:剛才同學(xué)們把這些計(jì)算方法的來龍去脈解釋得很清楚,每種方法的出現(xiàn)和使用都有它的科學(xué)依據(jù),它們并不是孤立存在的,想一想,它們之間有怎樣的聯(lián)系?(生獨(dú)立思考,再小組交流。)。

(1.統(tǒng)一的計(jì)算公式。2。長方體的體積計(jì)算方法是最重要的基礎(chǔ)。3。轉(zhuǎn)化思想)。

設(shè)計(jì)說明:梳理立體圖形的體積公式推導(dǎo)過程,通過演示、操作、設(shè)疑誘導(dǎo)讓學(xué)生先獨(dú)立思考,進(jìn)而再充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,先小組共同回憶,再全班集體交流,想象交流中進(jìn)一步加深對知識的理解,感受數(shù)學(xué)思想方法的奧妙。并根據(jù)學(xué)生的自主選擇性回答,運(yùn)用電腦演示相關(guān)形體體積公式的推導(dǎo)過程,再現(xiàn)學(xué)生頭腦中的已有表象,濃縮公式的來龍去脈,能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、看書。

師:今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是p106整理與反思第三自然段的內(nèi)容,大家看一看,再填一填。

五、應(yīng)用。

過渡:通過剛才的回顧,我們對立體圖形的體積計(jì)算方法有了更深的理解。學(xué)以至用,現(xiàn)在我們來解決一些生活中的問題。(板書:回顧、應(yīng)用)。

一、求下列物體的體積。

牛奶盒(2)茶杯(3)圓錐的線陀。

1.計(jì)算的的結(jié)果為什么比250ml大呢?(牛奶盒的體積比牛奶的體積大)。

2.這是求茶杯的什么?(求容積要從里面量。)。

3.這是建造房子用的線砣。

二、選擇正確的算式。(p106第8題)。

小熊:6.28×6.28小熊這樣列式求的是什么?

小兔:3.14×(6.28÷3.14÷2)小兔呢?

小猴:3.14×(6.28÷3.14÷2)×6.28。

三、選擇正確的答案。

小熊:4.8噸。小兔:14.4噸。(小兔錯(cuò)哪了?提醒注意什么?)。

四、綜合應(yīng)用。

公園計(jì)劃挖一個(gè)圓柱形狀的荷花池,底面直徑20米,深2米。

(1)水池的占地面積是多少?

(2)在水池的側(cè)面和底面都抹上水泥,抹水泥部分的面積是多少?

(3)池內(nèi)最多能容水多少噸?

(4)挖出的泥土能被這樣的25輛大卡車一次就全運(yùn)走嗎?

(卡車的車廂從里面量,長8米,寬2.5米,高1.2米)。

五、總結(jié)與評價(jià):通過今天的復(fù)習(xí),你有哪些收獲?

對照今天的復(fù)習(xí)目標(biāo),自己看看有沒有都達(dá)成?(完成評價(jià)表)。

六、完成課堂練習(xí)。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十八

1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。

本節(jié)課我抓住兩個(gè)點(diǎn):一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識,我就是通過這兩個(gè)知識點(diǎn)來串成教學(xué)主線。在復(fù)習(xí)空間圖形的形成中,讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn);在復(fù)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡(luò),并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。

2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

通過上述教學(xué)主線,讓學(xué)生體會立體圖形的認(rèn)識,旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理,溝通聯(lián)系,并適當(dāng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。這一點(diǎn)主要集中在對一個(gè)教具上,通過學(xué)生自主建構(gòu)問題,并解決問題,以達(dá)到復(fù)習(xí)空間圖形相關(guān)知識的目的,并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個(gè)長方形時(shí),我順勢問學(xué)生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較,以期在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并發(fā)展空間觀念。

改進(jìn)之處:

上完這堂課,總覺得自己在很多細(xì)節(jié)之處處理得不夠好。我認(rèn)為本節(jié)課在幾個(gè)地方需要改進(jìn):

1、課題要明顯地揭示出來。

我在這節(jié)復(fù)習(xí)課上都沒有明顯地揭示課題,這樣往往到最后有些學(xué)生不知道學(xué)了些什么?就像這節(jié)課最后我問學(xué)生有什么收獲,學(xué)生不知所語,這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題,這遠(yuǎn)不如板書來得有效。

2、全面提高學(xué)生對知識理解掌握。

這一堂復(fù)習(xí)課,更多的是注重發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念,提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的梳理知識的能力,但由于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)通過觀察、回憶、交流,對于一些中下學(xué)生,可能效果不明顯。因?yàn)楸竟?jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進(jìn)行具體的應(yīng)用,所以我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生填空、判斷等應(yīng)用性練習(xí)穿插在課內(nèi)。

我的困惑是:一節(jié)復(fù)習(xí)課要如何既照顧到知識的整理歸納,又體現(xiàn)具體的應(yīng)用?

3、側(cè)重對特征的歸納,忽視學(xué)生之間的交流和應(yīng)用。

在教學(xué)技巧上,我側(cè)重于讓學(xué)生對特征進(jìn)行自主的梳理與建構(gòu),而在實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生提供時(shí)間,去理知識,交流知識點(diǎn)的聯(lián)系,為完成教學(xué)任務(wù),整個(gè)課堂變成了老師問學(xué)生答單調(diào)的問答程序,忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通,使課堂氣氛不夠活躍,課堂浮于表面,所以今后我還要在這方面多下功夫,使學(xué)生的知識理解得更深刻,把握好對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn),為課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考,交流溝通做好充分的準(zhǔn)備。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇十九

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)按一定規(guī)律數(shù)圖形,發(fā)現(xiàn)圖形之間的分割組合關(guān)系。

2、能將常見圖形變出不同數(shù)量的各種圖形,并能創(chuàng)造性的運(yùn)用各種圖形組合物體形象。

3、喜歡玩圖形變變的游戲,喜歡和小朋友分享合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教具:三角形、長方形、梯形、圓形拼成的一幅畫(機(jī)器人或組合畫面)。

2、學(xué)具:每人一套各種圖形的紙放在信封中,記錄單、剪刀、課件。

活動(dòng)過程:

一、出示教師用各種圖形拼貼而成的畫,引導(dǎo)幼兒觀察。

提問:這是什么畫?這幅畫是用什么做的?

仔細(xì)觀察這幅畫是由哪些圖形組成的?

二、請幼兒操作自己手中的學(xué)具,探索發(fā)現(xiàn)圖形的變化。

1、自由探索圖形的變化,用折一折的方法,看分別能變出什么圖形。

幼兒交流自己是怎么折的,把原來的什么圖形怎樣變成了現(xiàn)在的圖形?

2、幼兒根據(jù)教師指令,只剪一下使圖形變化,并說出是怎樣變化出來的。(如三角形變?nèi)切?圓形變半圓,正方形變?nèi)切巍㈤L方形,長方形變長方形、正方形。)。

3、將剪開的圖形繼續(xù)變化,看每種圖形還能變化出什么圖形,數(shù)一數(shù)變出多少個(gè)。

4、幼兒利用剪出的不同大小的圖形進(jìn)行拼擺,并嘗試記錄每種圖形的數(shù)量。

三、用拼一拼、比一比的方法,引導(dǎo)幼兒探索圖形之間的分割、組合關(guān)系。

一個(gè)圖形對折后剪開,可以變成兩個(gè)相同大小的圖形,這兩個(gè)圖形合起來和原來的圖形一樣大。

如:一個(gè)正方形對角折后可以分成兩個(gè)同樣大小的三角形,對邊折變成兩個(gè)同樣大小的長方形。這兩個(gè)部分圖形合起來還是原來的正方形。

四、觀看課件,一起按順序數(shù)出圖中用到的圖形及數(shù)量,發(fā)展細(xì)致的觀察和空間知覺能力。

活動(dòng)延伸:。

請幼兒自由創(chuàng)作圖形拼貼畫,看誰的畫更有創(chuàng)意。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇二十

3、情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信心。

2、應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

正方體、圓柱體玻璃容器各一個(gè),土豆一個(gè)。

(一)回顧公式。

(板書:長方體、正方體、圓柱和圓錐)。

師:這節(jié)課就和大家一起來回顧立體圖形的體積。

(板書課題)。

1、師:大家還記得這幾種圖形的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的嗎?我們最先學(xué)的立體圖形是長方體。它的體積公式用字母表示是(長乘成寬乘高或者底面積乘高)它的體積公式我們是如何推導(dǎo)出來的呢?讓課件幫助你回憶下舊知。

播放課件。教師解釋。

2、后來我們學(xué)的立體圖形是正方體。它的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢?(因?yàn)檎襟w是特殊的長方體,長方體的體積公式是長乘寬乘高,所以正方體也是棱長乘棱長乘棱長,也就是棱長的三次方。)。

(板書補(bǔ)上箭頭)。

3、后來我們學(xué)的圓柱體,公式又是如何推倒出來的呢?

播放ppt課件。教師解釋(由已學(xué)的長方體轉(zhuǎn)化而來)。

(板書補(bǔ)上箭頭)。

4、之后我們學(xué)習(xí)的是圓錐體,它的體積公式是怎樣推導(dǎo)出來的?指名回答。播放課件。(板書補(bǔ)上箭頭)。

5、師小結(jié)歸類:剛才我們一起回憶了小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的立體圖形的體積計(jì)算公式和推導(dǎo)方法。從剛才你們的回答中,我們知道了一些新的知識可以轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。那么不難發(fā)現(xiàn)像長方體、正方體和圓柱體這三種立體圖形,它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是上下的兩個(gè)底面都是一樣的(補(bǔ)上底面字母s,手勢),我們都可以稱它們叫柱體。對照它們的體積計(jì)算公式,你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢?(體積都是底面積乘高)。

(板書公式v=sxh)。

(二)運(yùn)用公式。

師:復(fù)習(xí)了立體圖形的知識,下面讓我們一起到“立體王國”走一走,好嗎?

1、課件出示:一座城門,城門頭上有“立體王國”四個(gè)大字。

點(diǎn)擊“開門”,發(fā)出聲音:你想進(jìn)去嗎?若想進(jìn)去,必須先回答我的問題,若能把問題全部回答對,我就可以讓你進(jìn)去,若不能全部回答對,就對不起了。

師:有信心一起闖關(guān)嗎?如果有個(gè)別同學(xué)有困難,別忘了小組集體智慧的力量,讓我們齊心協(xié)力,努力通過此門吧!

2、開始回答問題。

(1)20個(gè)1立方厘米的小正方體拼成一個(gè)長方體,這個(gè)長方體的體積是()。

(2)一個(gè)正方體的棱長是3厘米,它的體積是()。

(3)一個(gè)正方體的底面積是4平方厘米,它的體積是()。

(4)一個(gè)圓柱底面半徑是1厘米,高3厘米,它的體積是(),(補(bǔ)充一問題)那么與它等底等高的圓錐體積是()。

(5)一個(gè)圓柱體積為9立方厘米,高是3厘米,它的底面積是()。

(6)一個(gè)圓柱體積為12立方分米,把它削成一個(gè)最大的圓錐,圓錐的體積是()。

3、師:這么輕易就闖關(guān)?不行,萬老師還有幾道題考考你們!

(1)把一個(gè)長5分米、寬4分米、高3分米的長方體削成一個(gè)最大的正方體,這個(gè)正方體的棱長是()分米,體積是()立方分米。

(2)一個(gè)長方體長30分米,寬25分米,高4分米,現(xiàn)將它熔鑄成底面面積是60平方分米的圓柱,圓柱的高是()分米。

(3)一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高,體積相差16立方分米,那么圓柱的體積是()立方分米,圓錐的體積是()立方分米。

觀察立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)篇二十一

在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球,并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

(二)過程與方法

在對圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力,初步建立空間觀念,初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始,學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識,但是學(xué)生從小就玩積木,在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開始切入,使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生能夠初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球,能夠正確識別這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分長方體和正方體。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。

導(dǎo)語:今天開始學(xué)習(xí)圖形。(出示課件)我們和小熊一起來認(rèn)識圖形吧。這些圖形很有趣,就像我們小朋友一樣,有的很乖,有的很淘氣。

【設(shè)計(jì)意圖】通過采用富有童趣的提問方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體,意識到些物體是有區(qū)別的,為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。

1.認(rèn)識球。

(1)找一找:哪種圖形最淘氣? 為什么認(rèn)為它最淘氣?

(2)摸一摸:找出學(xué)具中的球摸一摸,發(fā)現(xiàn)球的特征:圓乎乎的,可以任意滾動(dòng)。

(3)貼圖:把球畫在紙上,就是這樣的。

2.認(rèn)識圓柱。

(1)找一找:哪種圖形比較淘氣,會順著一個(gè)方形滾動(dòng),但不會隨意滾動(dòng)。

(2)摸一摸,試一試:在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征:除了有兩個(gè)平平的面,側(cè)面是彎的,上下一樣粗,可以來回滾動(dòng),但不能隨意滾動(dòng)。

(3)貼圖:像這樣有兩個(gè)平平的面,一個(gè)彎彎的面,并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

(4)出示短粗形圓柱:這個(gè)圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。

在學(xué)生回答中,教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。

3.認(rèn)識長方體和正方體。

(1)找長方體、正方體的相同點(diǎn)。

讓學(xué)生摸一摸、試一試,感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征:12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。

(2)找長方體、正方體的不同點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生對比長方體和正方體的不同:正方體6個(gè)面都一樣大。而長方體6個(gè)面不是一樣大的。

(3)辨別扁的長方體。

教師拿出扁長方體,把正方形的一面對準(zhǔn)學(xué)生,讓學(xué)生辨別這是什么圖形,引發(fā)學(xué)生思維沖突,引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。

小結(jié):我們通過,看一看、摸一摸、試一試的方法,認(rèn)識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中,初步建立圖形的特征,為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識圖形奠定基礎(chǔ)。

1.為圖形分類

讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類。 此時(shí),學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的`知識將這些圖形分成4類。

2.找朋友游戲:

教師介紹游戲玩法。

3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。

小結(jié):其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識的圖形,如果你發(fā)現(xiàn)了,請告訴你的爸爸、媽媽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分類活動(dòng),學(xué)生對物體的特征會更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系。

1.摸一摸圖形。

教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋,請你按要求摸出相應(yīng)的圖形。

(1)老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過程。

(2)每兩個(gè)學(xué)生之間摸圖形。

2.連一連。完成材第37頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生說理由。

3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。

【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識,使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。

今天你認(rèn)識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽,好嗎?

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月工作總結(jié)是對自己工作態(tài)度和能力的一次自我剖析和反思,并為下一個(gè)月的工作制定新的目標(biāo)和計(jì)劃。以下是一些實(shí)用的月工作總結(jié)樣本,供大家參考,希望對大家的寫作有所幫助
學(xué)校是教育的基礎(chǔ)單位,它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和使命。下面是一些學(xué)校生活中的珍貴經(jīng)驗(yàn)和寶貴建議,希望能給大家?guī)韱l(fā)。201x年,學(xué)校內(nèi)部審計(jì)按照教育部制定的教育
心得體會的整理和總結(jié)可以使我們更加了解自己的成長歷程和經(jīng)驗(yàn)積累。以下是小編為大家收集的心得體會范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。圣母院里的鐘次第地敲響,咚咚,
主持詞還需要具備良好的時(shí)間掌控能力,確保每個(gè)議題都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的討論。希望大家通過今天的節(jié)目,能夠收獲一些有益的啟示和思考。甲:尊敬的各位家長、各位
在編寫大班教案時(shí),教師還應(yīng)密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。大班教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求,以下是一些范文和案例供大家參
心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),是對于自己成長的一種總結(jié)。下面這些心得體會范文,或許能幫助你更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識?,F(xiàn)在,我看著我們用一個(gè)暑假的努
運(yùn)輸合同在貨物運(yùn)輸中起到了重要的法律作用,對雙方都具有約束力。我們?yōu)榇蠹沂占艘恍┏R姷倪\(yùn)輸合同案例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠?qū)δ暮贤鸩萦兴鶐椭?/div>
優(yōu)秀作文能夠激發(fā)讀者的思維,引發(fā)深入的思考,幫助讀者進(jìn)一步認(rèn)識自己和世界。接下來,我為大家?guī)砹艘恍﹤涫芡瞥绲膬?yōu)秀作文范文,希望能夠激勵(lì)大家寫出更好的作品。
發(fā)言稿需要注意語言簡練、幽默風(fēng)趣和情感表達(dá)的恰當(dāng)性,以吸引聽眾的注意力和共鳴。讓我們一起來看看這些發(fā)言稿,探索不同的寫作思路和表達(dá)方式。各位老師、各位同學(xué):大家
合同協(xié)議是為了明確雙方權(quán)益和義務(wù),保障交易的安全和合法性而訂立的一種書面合同,它具有法律效力和強(qiáng)制力。需要合同協(xié)議范例?以下是小編為大家準(zhǔn)備的合同協(xié)議樣本。
作文是學(xué)生展示自己才華和個(gè)性的好機(jī)會,寫一篇優(yōu)秀作文可以讓自己脫穎而出。接下來,讓我們共同閱讀以下優(yōu)秀作文范文,看看其中的亮點(diǎn)和創(chuàng)意。高考結(jié)束了,高考狀元是怎么
入黨積極分子是黨員的預(yù)備隊(duì)伍,他們是未來的中堅(jiān)力量。以下是小編為大家整理的入黨申請書范文和培養(yǎng)過程,希望對大家入黨之路有所幫助。敬愛的黨組織:我是xx-x學(xué)院環(huán)
作文是一種表達(dá)情感和思考的方式,通過寫作可以更好地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和感悟。接下來,我們將為大家提供一些寫作范例,幫助大家更好地理解優(yōu)秀作文的特點(diǎn)和要求。
學(xué)校是一個(gè)為學(xué)生提供資源和支持的地方,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和夢想。學(xué)校是一個(gè)充滿希望和夢想的地方,我們對未來充滿期待。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們?nèi)婊仡櫵鶎W(xué)知
優(yōu)秀作文不僅能夠打動(dòng)讀者的心靈,還能夠傳遞正能量和積極的思想。通過閱讀這些優(yōu)秀作文,我們可以了解不同主題下的寫作特點(diǎn)和技巧,提高自己的寫作水平。美好、有趣、痛苦
工作計(jì)劃書應(yīng)該具備可行性和實(shí)施性,而不僅僅是一個(gè)空洞的計(jì)劃和目標(biāo)。接下來,我們一起看看一份優(yōu)秀的工作計(jì)劃書樣本,以幫助我們更好地理解如何編寫工作計(jì)劃書。
心得體會是對某一事件或經(jīng)歷中的感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)和分享,可以幫助他人從中受益,同時(shí)也讓自己更有價(jià)值感。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的心得體會參考,希望能夠給大家的寫作帶
在寫一篇優(yōu)秀作文時(shí),我們可以借鑒一些名家的作品,學(xué)習(xí)他們的寫作風(fēng)格和表達(dá)技巧。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的欣賞,希望能夠幫助大家提高作文水平。校園的屋頂花園又
通過分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文,可以提高自己寫作的水平和能力。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文欣賞,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。每個(gè)人的心中,有束小小的光芒,它帶著你成長。
教學(xué)工作計(jì)劃是教師反思和優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐的重要機(jī)制,能夠指導(dǎo)教師在教學(xué)中注重方法和策略的選擇。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,僅供參考,希望能對大家有
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