教案是教學(xué)過程中的路線圖，它能夠幫助教師合理地安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)。對于編寫小學(xué)教案感到困惑的教師來說，下面這些范文可能會給你提供一些建議。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇一

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言，在深入學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認為寫得美的`地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

第一，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。

第二，為了突破難點，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇二

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會小鳥和大樹的情誼。

2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開想象，用自己的語言進行再創(chuàng)造。

3、個性化地理解課文，學(xué)會透過文字去理解課文背后的聲音。

教學(xué)重點和難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會小鳥和大樹的情誼，用自己的語言進行再創(chuàng)造。

2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會透過文字去理解課文背后的聲音。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

t：《去年的樹》講了一件什么事?

s：略。

二、回憶別離。

s：會戀戀不舍地告別。

t：這個詞用得很好。

s：會很傷心。

s：會很痛苦。

s：回哭著告別。

s：會擁抱在一起。

t：是啊，這對好朋友都舍不得倆開對方，他們的感情是那么深厚(板書：依依不舍別)。

三、訴說思念。

t：鳥兒依依不舍地飛走了，她飛過森林，飛過高山，飛過江河，終于來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來，小鳥就立刻給大樹寫了一封信。

(出示課件：信的內(nèi)容，錄音朗讀)。

大樹：

祝你。

身體健康!

你的朋友小鳥。

12月20日。

t：大樹收到了這封信，大樹會怎樣回信呢?

s：大樹會說：親愛的朋友，我很好，你不要擔(dān)心。

t：安慰朋友。

s：大樹，你放心，那些寒風(fēng)是不會把我凍壞的，沒關(guān)系。

t：請朋友放心。

s：親愛的朋友，分離一個多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見。

t：也在思念對方。

s：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪!

t：為有這樣的朋友自豪!

t：把那份思念之情都表達出來了。看來這對好朋友多在思念、關(guān)心著對方。

四、千里飛回。

s：去年給大樹唱的歌。

t：為什么。

s：因為去年小鳥非常喜歡唱，大樹也喜歡聽，現(xiàn)在肯定也會喜歡。

t：所以就多加練習(xí)。

s：她會唱給大樹的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹身旁，唱著最美妙的歌。

t：用最美妙的聲音來唱。

s：她一定會唱關(guān)于朋友的歌曲，因為她和大樹是朋友。

t：來表達友誼。

s：會唱以前沒有唱的新學(xué)的歌，因為她想讓讀樹看看她唱得好不好聽。

t：哦，讓大樹來評一評。

s：她會唱祝福的歌。

s：這么就沒有看見朋友了，肯定會唱關(guān)于朋友的歌。

t：你說的很有道理，小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無比地飛回來，就是為了早日見到好朋友，(課件出示)。

t：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

五、尋找大樹。

t：怎么辦?

s：去找樹。

t：怎么找?

s：問樹根。

s：怎么也要他找到。

t：是啊，朋友不見了，肯定要去找。(板書：找)她問了一些什么人?

s：問樹根問大門問小女孩。

(課件出示)。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

鳥兒問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：請你們自由地幫小鳥問問，好嗎?(學(xué)生齊讀)。

t：這是自己在問嗎?自己問自己的，好嗎?(學(xué)生自由讀)。

t：看來同學(xué)們都問完了，那小鳥到底是懷著什么樣的心情來問朋友的呢?請同學(xué)們把你所要表達的心情寫在卡片上。

(課件出示)。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

鳥兒問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：寫完的先讀一讀。

t：誰來說說第一句怎么讀?

s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒奇怪地問樹根。

t：為什么。

s：因為她不知道怎么了?

t：是啊，到底到哪里去了?你有不同意見。

s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒怪異地問樹根。

s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒擔(dān)心問樹根。

t：為什么擔(dān)心呢?

s：她好不容易回來，卻只看到樹根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了。

t：所以就擔(dān)心。

s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒詫異問樹根。

t：又驚奇又懷疑。

s：她急噪問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

t：有急又煩了。

s：她焦急問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

s：她心急如焚問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

t：這個詞用得真棒!

s：鳥兒絕望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：為什么。

s：因為自己的朋友已經(jīng)變成了火柴。

t：是啊，曾經(jīng)那么強壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了。

s：鳥兒灰心問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：能說說原因嗎?

s：他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了。

s：鳥兒滿懷希望問小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

t：你用了滿懷希望，為什么。

s：因為雖然變成了火柴，還可以對著火柴唱歌。

t：看來同學(xué)們還有不同意見，下面就按你所寫的詞語把它有感情地讀一讀。

t：那一聲聲焦急的詢問，那一句句急切的話語，無不體現(xiàn)出小鳥對大樹的深深情誼，每一次地問，每一次地尋找，都讓我們感動，當她從遙遠的南方飛回來，知道大樹已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時，我仿佛看見：

5(出示課件：范文的內(nèi)容)。

t：小鳥聽了樹根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機勃勃,枝繁葉茂,如今卻只剩下光禿禿的的樹根，眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，她一邊飛一邊對自己說：“大樹說過要我唱歌給他聽的，他是我的好朋友，他一定不會騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到這兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。

t：同學(xué)們，這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時，這句話時想到的。

同學(xué)們，你覺得寫得怎樣?

s：非常好，非常感人。

t：具體哪里感動了你。

s：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，

t：還寫出了。

s：動態(tài)。

s：寫出了神情。

s：還寫出了她心里聯(lián)想到的。

t：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫具體生動，好嗎?待會我們比比誰寫得最棒(課件出示)。

你想選哪一句就寫哪一句(學(xué)生練習(xí)寫片段。)。

t：誰寫了第一句，請舉手。

s：鳥飛回來了，想到就要見到自己的朋友，小鳥高興地唱起歌來，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽下來，為了早點見到朋友，她寧可自己多辛苦一點。她心想：朋友，想不到我這么快就回來了吧，有可以聽到我唱歌，你一定會很高興吧。

t;你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來了。

s：小鳥飛回來了，在路上她一下也沒有休息，餓了，就吃點野果，渴了，就喝點泉水，這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。

s：大樹，我就要見到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌。

大樹朋友，我又新你學(xué)了一首好聽的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準備參加森林的演唱會呢!

t：老師也想聽這只鳥兒的歌聲了。

s：鳥兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說：“別著急，我一定會找到自己的朋友的”說完，她拼命向山谷飛去。

t：這是在安慰自己，為自己鼓勁。

s：小鳥從遙遠的南方飛回來，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽她唱歌的朋友。

t：如同大海撈針她還是要找。

s：鳥兒拖著沉重的翅膀，心情越來越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里?我來為你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下來，又一次一次地飛了起來，為了朋友，她什么事情都可以做。

t：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬苦地許找著好朋友。(板書：千辛萬苦找)。

六、訴說心聲。

t：小鳥拖著疲憊的身子，扇動著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔(dān)心，不斷的呼喚，終于見到了自己的朋友，(出示課件)。

t：她會想些什么呢?

s：這就是你嗎?我的朋友?

t：懷疑，對嗎?

s：我終于找到你了，我又可以唱歌個你聽了。

t：兌現(xiàn)諾言。

s：這是你嗎?我的朋友，你怎么變成這樣了啊?

t：是啊，不敢相信又不得不相信。

t：她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌，(板書：飽含深情唱)。

t：因為是好朋友，所以她才。

s：依依不舍別。

t：因為是好朋友，所以她才。

s：千辛萬苦找。

t：因為是好朋友，所以她才。

s：飽含深情唱。

t：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱!

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇三

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按游覽的順序記述。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

１、識７個生字，會寫１２個字。正確讀寫“頤和園、長廊、畫舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠眺、雕刻”等詞語。

２、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園的美麗景色和課文的優(yōu)美語言，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

４、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

一、錄像介紹景點，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們愛看錄像嗎？今天，老師為大家?guī)砹艘粋€小短片，希望同學(xué)們喜歡。（放映頤和園的錄像）。

生交流時，師出示《頤和園》。

二、初讀課文，整體感知。

１、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

２、抽生讀課文，師評價朗讀。

３、瀏覽課文，思考：課文按什么順序來游覽的？從哪些句子可以看出來？

三、精讀課文，理解感悟。

（一）自讀感悟。

（二）交流心得。

（學(xué)生自由交流，教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況，點擊不同的段落。相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟）。

１、理解描寫長廊的段落（課件出示長廊的段落：第二自然段）。

（１）出示長廊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：長廊的特點是什么？從哪些句子可以看出來？

（２）出示長廊上彩繪的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“沒有哪兩幅是相同的”，使學(xué)生感受理解勞動人民的創(chuàng)新智慧。

（３）出示長廊兩邊花的圖片，感受長廊一年四季的美。

２、理解描寫萬壽山的段落（課件出示三、四自然段）。

（１）出示佛香閣與排云殿，使學(xué)生認識這兩處建筑的構(gòu)造及歷史地位。

（２）引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”的意思。

（３）理解站在萬壽山上，向下望、向正前面、向東遠眺都可以看到什么？（出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生更直觀地了解萬壽山的位置以及它周圍的景色）著重出示圖片并推近鏡頭理解昆明湖的靜和綠，讓學(xué)生在朗讀和欣賞圖片的過程中感受頤和園的美。

３、理解描寫昆明湖的段落（出示第五自然段）。

（三）閱讀指導(dǎo)。

播放配樂朗讀，讓學(xué)生感受如何用優(yōu)美動情的聲音來表達頤和園的美。

選擇自己喜歡的部分練讀，讀給同學(xué)聽，或者背誦積累。

１、出示頤和園其他地方的美景、名人對頤和園的評價、頤和園相關(guān)的典故等。使學(xué)生感受頤和園的美無處不在，說也說不盡，本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點進行了介紹。

２、同學(xué)們可以選取其他景點，仿照課文進行描寫。

出示不同類型的作業(yè)題，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的作業(yè)。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇四

1.認識10個生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。

3.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

1.能正確認讀本課的10個生字。

2.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

1.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。

2.通過收集諺語，增長知識，認識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的一系列語文學(xué)習(xí)做準備。

生：……。

（引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團結(jié)合作”的道理。）。

3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團結(jié)一心才能順利完成，加油吧！

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語音語調(diào)。

3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來模仿一下吧，然后讀給同桌聽聽吧！

4.之后教師點名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認讀本課的生字詞，并進行有重點的教授。

1.教師請學(xué)生小組合作討論對這些諺語的理解，之后逐一進行講解。

(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人心齊，泰山移”的含義。

(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語“人多計謀廣，柴多火焰高”的含義。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

教師請同學(xué)到前面來做實驗：請一位女同學(xué)來折一根筷子，請班級最高最壯的男生來折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團結(jié)就是力量。同時教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。

(4)教師給學(xué)生出示植樹造林防止沙塵的畫面，幫學(xué)生理解諺語“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”的含義。

(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面，幫助學(xué)生理解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的含義。

3.教師請學(xué)生選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語，老師希望大家都將這些諺語銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

老師從別處又收集了幾則諺語，大家課下也一起來收集吧，然后我們開個諺語發(fā)布會，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實際給我們講一講其中的道理。

(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

(2)眾人劃槳開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。

(4)讓人一寸，行理一尺。

(5)兩虎相斗，必有一傷。

(6)風(fēng)大就涼，人多就強。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""。

""

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇五

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆有詩云：何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。

人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學(xué)目標如下：

(1)知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

(2)情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

(3)能力目標：

a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)重點是：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點。

2、學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。

其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點。

課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動。現(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實踐活動貫穿于教學(xué)全過程。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學(xué)生的特點。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

這時相應(yīng)出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。

閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

學(xué)生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。

這樣做旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。

學(xué)生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學(xué)生匯報時，教師相應(yīng)地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。

課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

教學(xué)時，讓學(xué)生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流的，交流時鼓勵學(xué)生談出自己的見解，給學(xué)生充分的俄自由表達空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學(xué)的高潮。

學(xué)生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

本次教學(xué)設(shè)計時，在板書上留空白。課題處這樣設(shè)計：

18()頤和園。

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應(yīng)地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，還促使學(xué)生進一步讀書，感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。

作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測，也是檢測學(xué)生獨立個性知識習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學(xué)生負擔(dān)而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句;。

2、結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;。

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計導(dǎo)游詞;。

4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇六

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的.語言，在深入學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇七

2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。

3.學(xué)生對風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。

教學(xué)重點：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。

教法：講授法。

時間:一課時。

一、初讀感受美。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。

二、細讀課文。

(1)談一談自己最喜歡的景點是哪里?

(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達的方法。

(1)弄清課文的介紹順序。

(2)欣賞課文的優(yōu)美的語言。

(3)朗讀的指導(dǎo)。

a.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。

b.說一說頤和園的美。

學(xué)生當游客，自己當導(dǎo)游，說說頤和園的美景。

三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?

四、積累遷移。

(1)本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。

(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

五、板書設(shè)計。

地理位置——北京西部。

頤和園年代、面積。

自然人文景觀。

頤和園美景傾倒中外游客。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇八

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中始終都以這個目標展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費時間較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描述學(xué)生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么?學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解;學(xué)生在理解課文資料的同時語言表達本事也得到了培養(yǎng)。

經(jīng)過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇九

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”

本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。

1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。

2、能力目標：

(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

本課教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

(一)：激趣質(zhì)疑。

設(shè)計理念：小學(xué)生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)初讀全文，整體感知。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計的。

語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇十

1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。學(xué)習(xí)時間：2課時。學(xué)習(xí)重點：

1、讀懂課文，并能悟出寓意。

2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

學(xué)習(xí)難點：

用自己的話講述這個故事。

學(xué)習(xí)準備：

4幅插圖。

學(xué)習(xí)過程。

第一課時。

今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學(xué)們打開書，讀一讀課文就會知道了。

（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1、指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）。

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

2、指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）。

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導(dǎo)看插圖。

（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。

3、指名讀第5段。

（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。

生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導(dǎo)看插圖。

（三），并說說圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4、指導(dǎo)朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導(dǎo)看插圖。

（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問題。

1、大家齊讀一遍課文。

2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

第二課時指導(dǎo)作業(yè)：

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學(xué)生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。

（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇十一

小時候，我們曾在空房子里或山谷中，聽到過奇妙的回聲。那時，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了。現(xiàn)在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗小青蛙的快樂、奇怪，體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，讓我們自己在教學(xué)中回味童年。”的理念，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。

1、鞏固練習(xí)要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲。

一、激發(fā)情趣、揭示課題：

同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來了一段有趣的動畫片，請同學(xué)們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第31課《回聲》。

二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：

大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復(fù)習(xí)學(xué)過的六個生字，及相關(guān)的詞語。）。

三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點：

（一）進入情境，體會景美。

在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢！（指導(dǎo)書寫：圓、倒。強調(diào)生字在格中的占位）。

（二）抓住標點，體會心情。

出示：“呱呱呱，多好看啊！

你是誰？你在哪兒？“。

（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）。

2、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評價。

3、站著的同學(xué)來表演小青蛙，坐著的同學(xué)來表演看不見的小青蛙。

是啊！小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。）。

（三）抓住動詞，揭示方法。

1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。

2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎？

老師來讀這段話，同學(xué)們來做做青蛙媽媽的動作。

3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？

練習(xí)：青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。

小結(jié)：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續(xù)的動詞把意思表達得更準確。

（四）抓住因果關(guān)系，突破難點。

1、導(dǎo)：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎么說的。（聽青蛙媽媽的講解）。

3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？

4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。

小結(jié)：明白了為什么，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什么了呢？誰來讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧！

四、生字遷移、鞏固識字：

老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字。看誰能正確地讀出來。

（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）。

五、舉一反三、指導(dǎo)寫字：

這課還有兩個字我們沒有寫，一個是游，一個是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個字是一樣的？（“圓”）寫這兩個字時還要注意些什么？書寫練習(xí)。

六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：

你還在哪些地方聽到過回聲？講講當時的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關(guān)回聲的知識。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇十二

教學(xué)目標：

1.口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容簡潔、清楚。

2.習(xí)作練習(xí)：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。

4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

5.拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

口語交際、習(xí)作練習(xí)。

1.激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等）

2.你最喜歡看什么新聞？指名說。

3.看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

4.既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應(yīng)該講清楚什么呢？

5.那我們就來開一個"小小新聞發(fā)布會"。

規(guī)則：

1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。

6.小結(jié)延伸：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

一、課前搜集資料交流

同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。

1.習(xí)作有幾個要求？哪幾個？

2.你認為這次習(xí)作的重難點是什么？（觀察和想象）

三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？

1.這個小孩為什么要哭？

2.他的媽媽在哪里？

3.當時可能發(fā)生了什么事？

4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

四、根據(jù)問題自編故事。

五、方法指導(dǎo)

1.仔細觀察圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。

2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見。

七、小組交流，評議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

九、同學(xué)之間互評互改作文。

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

2.同桌交流。

3.全班指名交流。

4、小結(jié)：兩組帶點的詞表達的感情不同。

二、教學(xué)"日積月累"

1.指名讀成語。全班齊讀。

2.四人小組交流詞語意思。

3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補充說明。

4.讀讀記記成語。

5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

6.選一個成語說一句話。

三、教學(xué)

1.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3.學(xué)生展開收集資料。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇十三

1、認識12個字，會寫7個生字、詞。

2、能熟練朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

2課時。

第一課時。

一、知識的新授階段。

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。

2、生字教學(xué)。

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。

(2)一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

(3)教寫生字。

學(xué)生先書空7個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字。

(4)運用生字、詞。

非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)。

用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。

二、鞏固與檢測。

根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。

學(xué)生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)。

學(xué)生做習(xí)題，校對。

三、作業(yè)。

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識。

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問習(xí)題四。

二、開始新授課教學(xué)。

(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)。

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)。

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)。

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)。

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)。

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)。

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)。

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)。

問：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇十四

1、會認13個生字。

2、能正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重、難點：識字、寫字。

教具準備：小黑板。

1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

1、師領(lǐng)讀課文，讀準字音。

2、自由讀課文。自己讀準字音。

3、認記生字。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。

（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號。

1、在識字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

第一則。

1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候?qū)懙模?/p>

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么？（她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）。

3、她的愿望實現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。

4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。

6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人）。

7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則。

1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什么時候?qū)懙模繉懥诵┦裁矗浚?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢）。

2、阿英是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）。

3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）。

4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對媽媽說些什么？（請生說說）。

5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么）（她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人）。

6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請生說說）。

7、齊讀第二則日記。

說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。

板書設(shè)計：

日記兩則。

要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人。

媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會關(guān)心他人。

小學(xué)語文頤和園的教案（模板15篇）篇十五

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學(xué)重點、難點：

賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)得思想感情。

1、誦讀法：

古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

3、競賽法：針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時安排：一課時教學(xué)過程：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領(lǐng)下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。

1、（學(xué)生）自由朗讀。

2、指名讀。

1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：

小結(jié)：木蘭是個內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。

2、小組討論并歸納：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：

（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

——勤勞孝順。

1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。

“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全。

（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

——勇敢堅強的英雄氣概。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

——不慕名利。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。

——機智、謹慎。

小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。

（課堂活動）。

千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。

1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”木蘭在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢？

可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······。

2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢？

可能重賞，可能重罰······。

（列舉大家熟知的女英雄圖片）。

木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。