作為奧運(yùn)會的舉辦城市,北京展示了中國的現(xiàn)代化和發(fā)展成就。以下是小編為大家整理的北京旅游攻略,希望對你的旅行有所幫助。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇一
過渡:“那么‘滴水穿石’給予我們怎樣的啟示呢?讀課文,找一找?!?/p>
找出自己感動的事例。說說感動的原因。
生經(jīng)過朗讀,發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說明道理,也從“雨水不能滴穿石頭”這個反面例子來說明“只有持之以恒、堅(jiān)持不懈,才能達(dá)成目標(biāo)。”
師:“你還知道哪些人,也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的?”
生舉例。有徐悲鴻,有越王勾踐等。
師:“學(xué)了這篇課文,聽了同學(xué)所講的故事,你有何感受?”
學(xué)生說得非常精彩,都能說出自己的見解,還有的學(xué)生能夠運(yùn)用一些名言警句。
縱觀這堂課,我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高,很多學(xué)生樂于說,而且學(xué)生說得非常精彩,我大概數(shù)了一下,有30個學(xué)生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生也舉起了手。這是我這學(xué)期來的課堂上很少見的,沒想到課堂效果這么好。學(xué)生自然而然地懂得課文給予我們的啟示。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇二
在這次樹人杯課賽中,我授課的主要內(nèi)容是:用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問題中,掌握用口訣求商的方法;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,并在合作探索解決實(shí)際問題的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,掌握解決實(shí)際問題的方法。
備課時(shí),注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整(學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動)。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念(數(shù)學(xué)源于生活,用于生活),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中,先通過大量的口算鞏固乘法口訣,為新內(nèi)容打下基礎(chǔ),并從而大力表揚(yáng)學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實(shí),讓學(xué)生想:借了一本63頁的書,借閱期是7天,如果她按時(shí)還書的話,平均每天要看多少頁呢?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組合作,自主探索解決方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商,而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題,總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,使其感受成功的愉悅。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間,學(xué)生積極投入,思維非常活躍,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用口訣求商的方法,把問題解決了。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(快樂園)、對自己充滿信心(自信成長園)、積累豐富的知識掌握好的方法(豐收園)。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚(yáng),從而使學(xué)習(xí)簡單化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價(jià)值。另外,這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭相展示自己的想法,但是占用了很多課堂時(shí)間。
1、自己備課不充分,材料準(zhǔn)備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語言過多,不嚴(yán)謹(jǐn),成人性的語言多;
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好,但實(shí)施不到位,其原因是自己的教學(xué)水平問題?(我也一直在思考這個問題)。
4、課堂教學(xué)密度小、容量??;習(xí)題類型單一,各環(huán)節(jié)速度慢。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中,我定會常反思,多總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇三
《觀察物體》,設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中,多次讓學(xué)生參與觀察活動,鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動,發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語言描述上還欠缺,學(xué)生的主動探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔,嚴(yán)密。
我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形,一字改動,提高思維的難度,調(diào)動了整個教學(xué)氣氛,原來只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
爭對以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在觀察三個不同的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個不同的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個圖形,形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體,這部分知識相對較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。
對于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動,使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識,做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。
對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng),但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。背誦課文。學(xué)會8個生字,認(rèn)讀2個字。初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。學(xué)會2個生字,認(rèn)讀2個字。初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)重點(diǎn):正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>
教學(xué)過程:
一、讀課題“論語一則”,解題:什么叫論語?
二、初讀課文。
1、自己讀,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌互相讀,互相訂正字音。
3、匯報(bào)讀。
4、應(yīng)該怎樣停頓?師指導(dǎo),生試讀。
三、理解課文。
1、再讀課文,你讀懂了什么?從哪里知道的?
2、說說你周圍的同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。你會怎么做?
試著讓學(xué)生用論語中的句子說一說。
四、背誦課文。
教學(xué)反思:論語是學(xué)生首次接觸的知識內(nèi)容,對于二年級的學(xué)生來說不是件簡單的事。于是我采用和學(xué)生生活緊密相連的話題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,這樣既讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容離自己很近,又使他們大致了解了課文的內(nèi)容,為后來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一次學(xué)習(xí)古文主要是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
板書設(shè)計(jì):14、論語一則。
三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
第二課時(shí)(4月25日星期三)。
教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確背誦,學(xué)習(xí)六個生字。感受文言文的文字特點(diǎn)和魅力。
教學(xué)重點(diǎn):正確書寫生字。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)難寫字。
教學(xué)過程:
一、指名正確讀課文。
說說文章的意思。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
必?fù)裆贫摹?/p>
2、你用什么方法記住這些字?學(xué)生當(dāng)小老師把自己的記字方法介紹給大家。
3、觀察怎樣把這些字寫好,描一個寫兩個。
三、指導(dǎo)背誦。
指名讓背下來的同學(xué)背。說說自己是怎么背下來的。不會的同學(xué)練習(xí)背誦。
課后反思:本課生字雖然筆畫比較簡單,但是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,寫好很難,所以注重了書寫上的指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì):14、論語一則。
必?fù)裆贫摹?/p>
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇五
今年暑假,我和爸爸媽媽一起來到北京游玩。
凌晨太陽還沒升起來的時(shí)候,媽媽帶著我一起來到了***廣場,當(dāng)?shù)谝豢|陽光升起來的時(shí)候,解放軍叔叔們穿著整潔的軍裝,邁著整齊的步伐,拿著艷麗的國旗,光榮的走上了升旗臺,隨著中華人民共和國的國歌,國旗冉冉升起,我們喝彩起來,我的心情也是那末的激動。接著我們通過地下道,來到了宏偉的***城樓跟前,紅墻黃瓦,金碧輝煌,真是世界上最偉大的建筑物呀!
接著我們又旅游了故宮,導(dǎo)游說故宮是之前天子辦公的地方,里面有很多珍貴的文物,我看到了天子坐的龍椅、金床,還有天子用的寶劍,上面鑲滿了寶石,故宮真大呀!我們用了半天的時(shí)間才轉(zhuǎn)了故宮的一角。
我們又去了萬里長城,我和小伙伴們比賽登長城,我用盡了全身的氣力一直爬呀爬,不一會就把大人們給甩掉了。爬了一下午,終究爬到了山尖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,原來才爬了長城的一小部份,怪不得叫萬里長城呀!
北京不單單有很多名勝古跡,還有很多高樓大廈,我愛北京,我愛我國的首都。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇六
早上到了北京,我喜出望外。我先在賓館洗了個舒服澡,然后去天壇玩。讓我印象中最深刻的是皇穹宇,很高大,很宏偉!中午,我們出發(fā)上天安門、故宮。我們到了故宮,哇!好大哦!9999個大房子,不止皇帝一個人住,還有明朝的周皇后啊,清朝的慈禧太后?。ㄌ柗Q老佛爺),還有王爺啊、大臣啊、小妃子啊,好多好多房子哦!
我們還去了頤和園。哇!昆明湖一眼望不到邊,長廊有十里長,是世界上最長的長廊。
然后我們?nèi)チ怂⒎?。哇哇哇哇,太太漂亮了!想?dāng)年郭晶晶就是在這兒拿金牌的呀!這兒有清澈而透明的水,還有藍(lán)色的跳水臺,多迷人啊。
我這次還去了北京大學(xué),一到門口,門上的匾上寫著“北京大學(xué)”四個大字。然后,我去了未名湖,未名湖的水清澈無比,真是文昌水秀。旁邊有一個博雅塔,把他們倆一配,真是合適不過了!我們又去了清華大學(xué)。想當(dāng)年,胡爺爺就在這兒上大學(xué)的呀!我們先坐車兜了一圈,然后,自己下車上清華園去玩。到了清華園,有學(xué)生免費(fèi)講解,很好!然后,到了水木清華,哇!好清秀哦!小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。出了清華,我心里暗暗地想,要是成為這兩所大學(xué)里的學(xué)生,那該多好呀!
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇七
1、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是之一是“通過朗讀課文,了解八達(dá)嶺長城什么樣。”所以在初讀課文之前,我便拋出了以下這個問題:“八達(dá)嶺長城真()!”設(shè)計(jì)意圖便是希望在教學(xué)時(shí)用核心問題帶動學(xué)生的思想和思維。
2、本節(jié)課的另外一個教學(xué)目標(biāo)是“感受八達(dá)嶺長城的雄偉,產(chǎn)生自豪之情?!边@個目標(biāo)對于二年級的孩子來說不太容易,于是我便在拓展了“長城是如何修建”這篇文章,通過閱讀,孩子們知道了長城的修建是非常艱辛的,然后,我便提出了以下這個問題“你想對修建長城的人說些什么?”孩子們便紛紛表達(dá)了對勞動人民的敬佩之情,此時(shí),我便引導(dǎo)孩子們,使他們感受到長城的偉大,以及作為炎黃子孫的自豪之情。
1、教師在提出問題時(shí)問題指令性不強(qiáng),沒有思維含量。學(xué)法指導(dǎo)要求不太明確,駕馭課堂的能力還需提高,要積極采用多樣的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生。
2、抓住課堂生成,要接著學(xué)生的話往下說,積極跟學(xué)生的思想碰撞。在教學(xué)活動中要能夠及時(shí)捕捉到有益信息,做出調(diào)控、追問,啟發(fā)學(xué)生思維激蕩,促進(jìn)正確概念形成。
本學(xué)期我有幸參加了區(qū)級“整體閱讀,課內(nèi)拓展”課題組的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使我受益頗多。我班作為實(shí)驗(yàn)班,除了完成一冊語文教材的學(xué)習(xí)之外,還完成了《百草園》一書的閱讀任務(wù),雖然很艱辛,但是回頭想起來是很令人振奮的。下面,就來談?wù)勎宜龅墓ぷ饕约案形颉?/p>
1、避免瑣碎分析。
是一種理念,也是一種方法,研讀教材追求整體閱讀是,要關(guān)注字詞句段與篇的整體關(guān)系,要關(guān)注重點(diǎn)與全篇的關(guān)系,課堂提問就要根據(jù)這一特點(diǎn),這樣才能減少旁枝,使教學(xué)簡約明了。
2、把握學(xué)生實(shí)際,以適合孩子的方式傳遞適合孩子的思想。
教師的文本細(xì)度無論多么深刻都是允許的,因?yàn)橹挥小熬痈摺辈拍堋芭R下”,但教師的深刻不等于學(xué)生的深刻,也不需要學(xué)生擁有教師的深刻。以前在分析課文時(shí),我總是希望孩子們能夠回答出我所希望的答案,當(dāng)他們的回答不能令我滿意時(shí),我會感到沮喪甚至是生氣。通過這一學(xué)期的拓展閱讀,我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生閱讀量的增加,他們的體會也會更加深刻。
所以,現(xiàn)在的我更希望孩子們能夠開心地閱讀,通過閱讀去體驗(yàn)多姿多彩的生活,從而形成良好的生活態(tài)度,積極地對待周圍的人和事。
3、給孩子留下最保值的東西。
整體閱讀課內(nèi)拓展閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這一教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂成就的應(yīng)該是我們的學(xué)生。在教書育人時(shí),我有時(shí)很急躁,沒有很好地尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異。其實(shí)學(xué)生的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個學(xué)生在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中的個別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。相信我們的孩子,相信他們愿意成長,相信他們有能力成長,相信他們一定會成長?。?/p>
在課題實(shí)驗(yàn)的過程中,我還有很多地方需要改進(jìn),比如家校合作,如果有更多的家長能夠投身到拓展閱讀的活動中,我相信一定會更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次,班級的激勵制度需要優(yōu)化,最大限度地減少低效環(huán)節(jié),提升效果。同時(shí)還要在閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行相關(guān)認(rèn)讀字的檢查。培養(yǎng)得力的小幫手,幫助老師進(jìn)行閱讀檢查。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇八
從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,快速瀏覽全文,然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文,感受北京的美,從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!
就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,也遵循了低年級學(xué)生對事物認(rèn)識、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),沒有絕對的完美。當(dāng)然對于我來說,遺憾就會更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個“暢想未來北京”的環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能進(jìn)行;其次是作為二年級的學(xué)生來說,這是一篇很好的背誦積累佳作,課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來,讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí),由讀到說,由說到寫,哪怕只寫一句話,讓孩子在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語文能力。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇九
一、“機(jī)智”源于“積淀”
這是一節(jié)市級比賽課,并且是指前一天抽教學(xué)內(nèi)容。我抽到的二年級下冊的《北京亮起來了》。經(jīng)過二次備課,對整個教學(xué)過程進(jìn)行梳理。但和學(xué)生進(jìn)行試教只有兩次半節(jié)課。在重點(diǎn)研讀第二自然段時(shí),設(shè)計(jì)的意圖是:自讀——交流理解——創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)畫面——指導(dǎo)朗讀,展現(xiàn)畫面。第1、2兩個環(huán)節(jié)順利地進(jìn)行下去了。在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了北京的長安街、天安門、廣場四周:建筑物的光與影的畫面。他們用自己的語言去描繪了車水馬龍,繁華的夜景。接下來的環(huán)節(jié)是用課件給學(xué)生呈現(xiàn)一組燈與光交融的夜景圖。沒有想到,課件竟然出現(xiàn)了問題,圖片出不來了,怎么辦?我當(dāng)時(shí)請學(xué)生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最后在感情朗讀的展示中沒有出現(xiàn)高潮。為什么?其實(shí),這個環(huán)節(jié)迂回了。既然沒有了可視的.畫面,如果老師運(yùn)用了可聽的教師范讀,用充滿激情的朗讀,把孩子們帶入那個燈與光的世界,豈不更妙!聲與畫就能巧妙的融合。如果我機(jī)智靈活地把這個環(huán)節(jié)改為:“沒有了美的畫面,那老師來讀讀,請同學(xué)們一邊聽,一邊想:你仿佛看到了什么?好像又聽到了什么?”老師的激情朗頌,能充分把孩子們引入燈與光的世界,也為孩子們感情朗讀作出了示范,奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)這個類似的教學(xué)片段在我的區(qū)級比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過,而且教學(xué)效果很好。我當(dāng)時(shí)為什么沒有“移花接木”呢?看來,課堂上的“機(jī)智”需要課堂內(nèi)外充分的“積淀”。在課堂上,教師才會在學(xué)生豐富多彩的“生成”游仞有余,收放自如;才會有靈機(jī)一動的智慧,抓住學(xué)生稍縱即逝的火花,點(diǎn)燃精彩的課堂。這樣才會“厚積”而“薄發(fā)”。
二、“美”要有發(fā)現(xiàn)的“眼睛”
這節(jié)課快要結(jié)束了,我要對本課進(jìn)行一個整體回顧,提出了一個問題,“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景,你想說什么?”這是一個很開放的話題,學(xué)生可以結(jié)合文本去談,可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料:孩子們不愿意呆在宜昌,一秒鐘也不想呆在宜昌,而是“去”心似箭,要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上,馬上問:“宜昌是一個什么樣的城市?”更沒想到出現(xiàn)了“宜昌是首都,宜昌中國”這樣貽笑大方的笑話。我只好自己引出來:“宜昌是中國水電名城!我們以此為榮!”難道是我們課件的如夢如幻,光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼,是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心?又是我的接下來的問題:“宜昌是一個什么樣的城市?”“攪”了孩子的思維?其實(shí),我的辦公桌上就有一句名言:“生活中處處都有美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!比绻N近文本,利用文本進(jìn)行引導(dǎo),相信會有另一番效果:“同學(xué)們,其實(shí)咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉(xiāng)宜昌,我們愛首都北京,我們愛偉大的祖國。”如此一來,既從文本出發(fā),回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美,用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子,“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語言文字。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇十
《家》這首兒童詩,通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家,過渡到贊美自己的家,使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達(dá)了愛家的思想感情。
我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生互動探究學(xué)習(xí)為基本形式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。
開課伊始,和學(xué)生進(jìn)行談話,通過談話,拉近了師生間的距離,讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。
在新課的教學(xué)中,通過不同目的的多次讀文,不僅掃除了閱讀障礙,而且對課文有一個整體感知,為后來的感悟打下基礎(chǔ)。
讓學(xué)生對讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇,把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間,激活了學(xué)生的自主參與意識。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí),使學(xué)生不但學(xué)會了思考,而且學(xué)會了與他人合作。
在學(xué)生初課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇喜歡的詩句讀,我采用多種形式指導(dǎo)朗讀,加深學(xué)生對詩句的理解和體驗(yàn),自然形成語感。
課近尾聲,通過“幫小主人找家”的游戲,讓學(xué)生在生動、有趣的氣氛中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。
在本課教學(xué)后,我感覺到,在對課堂生成性知識的引導(dǎo)上做的不夠,在以后的教學(xué)中要深入思考。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇十一
為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課,我在教學(xué)中做了如下精心的設(shè)計(jì)。
1、簡介詩人范仲淹,并提出他的一句名言:先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實(shí)體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二段時(shí),我讓學(xué)生自主讀課文,找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”,重點(diǎn)抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語,這里有一個拓展:“不住地稱贊”,我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺,充分地說,大膽地說!孩子們興致很高,第二句,我抓住了“波濤洶涌”、一個比喻句和一個排比句,先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺上的直觀印象,我還通過課件讓學(xué)生看畫面,體會漁民打漁的艱辛和危險(xiǎn),學(xué)生有感才有悟!學(xué)到這里,不由得讓學(xué)生思考這樣一個問題:漁民為什么要冒著生命危險(xiǎn)去打魚?原來他們是被生活所迫,鱸魚有時(shí)南來北往的客人最喜歡吃的魚,肯定能賣個好價(jià)錢,所以他們必須去打魚,教學(xué)到這里,已經(jīng)到了**,師生和詩人一樣,對漁民的打魚生活深表同情,漁民真是可憐啊!于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》,最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩,再背誦這首詩。
3、課文上完了,聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)這首古詩,也有現(xiàn)實(shí)意義。我教育學(xué)生,我們生活得非常優(yōu)裕,衣食無憂,可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時(shí),經(jīng)常剩下很多食物,這是浪費(fèi),從今天起,我們比一比??凑l的碗里吃得最干凈,誰最尊重勞動人民的成果!
當(dāng)然,這節(jié)課也有不盡人意的地方,部分孩子學(xué)習(xí)不大膽,主觀能動性不夠,個性化朗讀有欠缺,這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇十二
《北京》是我們祖國的首都,是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說,他們雖然對北京略知一二,但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識北京,讓其心走進(jìn)北京,熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學(xué)會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文,在“教學(xué)開放周”活動中,讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
經(jīng)過課前搜集資料,學(xué)生對北京已有了許多認(rèn)識和了解。在教學(xué)過程中,我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來,讓學(xué)生通過課件欣賞美麗的北京的同時(shí),再讀相關(guān)文字,邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,做到“圖文并茂”,使學(xué)生對北京的認(rèn)識由抽象到直觀,由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”,更深透的“悟”。
總之,我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課,雖然不盡完美,但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇十三
《再見了,北京》課文中生字新詞較多,第一課時(shí),沒有完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生讀課文讀得很不熟,讀破句的很多,讀錯的也不少,如“舷”“佛”等。我用了兩節(jié)課的時(shí)間帶著學(xué)生讀通課文。
總結(jié)本文的確有許多詞語句子不是二年級學(xué)生能理解得了的,所以課前的預(yù)習(xí),主要是朗讀,一定要多而扎實(shí),否則課上難以完成任務(wù)。在這一點(diǎn)上,我沒有和家長溝通好,往后一定要在細(xì)節(jié)上關(guān)注,難讀課文一定要嚴(yán)格把住在家預(yù)習(xí)關(guān)。
第一課時(shí)自認(rèn)為做得較好的是將《補(bǔ)充習(xí)題》上的第二題放入學(xué)習(xí)中進(jìn)行。奧運(yùn)會的會旗是()。北京奧運(yùn)會的主會場是“()”。奧運(yùn)會場熊熊燃燒的火叫奧運(yùn)()?!奥湎箩∧弧本褪菉W運(yùn)會()了。
第二課時(shí),我備課時(shí)。多準(zhǔn)備了些課件---鳥巢、水立方、火花四起的北京成、熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火、激動人心的領(lǐng)獎臺、手拉手視頻,上課時(shí)抓住了“無盡的留戀與不舍”這根情感主線,讓學(xué)生處處圍繞這個展開學(xué)習(xí),中心突出,沖擊力強(qiáng),反復(fù)的朗讀,有助于情感的推波助瀾。老師上下來比較投入,興奮。但由于課容量比較大,詞句理解難度比較大,要在一節(jié)課里完成任務(wù)一定要把握好節(jié)奏,所以不可能在一些細(xì)節(jié)上糾纏與輔導(dǎo),因此在教學(xué)時(shí)就無法顧及理解能力較弱的學(xué)生,不可能一而三再而三地停下來品,說,只能通過讀,品,再讀,讓全班同學(xué)在基本意會的情況下學(xué)習(xí)。但我想,這樣的課文許多地方也只能意會而已,不可能說明白,也說不明白。因此,在一些詞句的理解上我覺得自己處理得還比較好。為以后的教學(xué)能借鑒。
去北京個字二年級(專業(yè)14篇)篇十四
《北京》是人教版小學(xué)語文第三冊中一篇寫景的游記。作者用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯,為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
在開課時(shí)我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》,并聆聽了《北京歡迎你》這首歌,一下子把學(xué)生的興趣提上來,讓孩子意識到今天學(xué)的課文和北京有關(guān),然后把孩子帶入情境,請對北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀,從而揭題。學(xué)生還停留在剛才美妙的歌聲中,興趣盎然。
課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌,可是都只是點(diǎn)到為止,并沒有詳細(xì)闡述。所以,我準(zhǔn)備了一些圖片,讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解,學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆,從內(nèi)心覺得北京太美了,所以,在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
可是,這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方,比如說話練習(xí),老師還需要對學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo),這樣才能有的放矢,學(xué)生的說話練習(xí)才會更有成效。