教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。接下來，讓我們一起來欣賞一份精心編制的教學(xué)工作計(jì)劃，希望能給您帶來啟示。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇一

1、認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容

4、體會金吉婭的善良、仁愛、同

5、情和體貼的特點(diǎn)，

6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。

1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生看錄像（或圖片）

2、了解圣誕節(jié)。

3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

2、檢查讀書情況。

a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈

立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b.指銷售員讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來。

3、學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

三、學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

四、指導(dǎo)寫字

1、屏顯要求會寫的12個字，2、先讀讀，3、再組詞。

4、請學(xué)生做小老師，5、指6、導(dǎo)寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗(yàn)。

7、學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。聽寫后同2、座互相批改。

3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

2、教師相機(jī)出示以下句子，3、引導(dǎo)學(xué)生體會。

a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

4、交流不5、理解的問題。

師生互相合作釋疑。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個小女孩。

3、一定非常感激金吉婭。

4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇二

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一段話。

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

二、出示課題，理解給予。

三、初讀課文，整體感知。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟，體會感情。

1、金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢？

找出文中的句子讀一讀。

2、課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

為什么金吉婭沉默不語呢？

3、當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？

4、為什么媽媽很生氣？

5、想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？

6、課件出示：

“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小孩卻什么都沒有……”

從金吉婭的做法里你體會到了什么？

7、聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？

出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。

為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？

理解這一段話。

9、如果你是那個小女孩你會對金吉婭說什么？

三、課堂練筆，升華感情。

播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。

四、拓展活動，表達(dá)感情。

播放背景音樂，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛心。

五、板書設(shè)計(jì)。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇三

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

課件。

一、情境導(dǎo)入。

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)。

1、看了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生提問，師生共同評價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞"給予"進(jìn)行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)。

1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。

1、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

五、質(zhì)疑問難。

1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問題的`質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結(jié)表彰。

1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?，小男孩因?yàn)槎械娇鞓?，保羅因?yàn)槎械娇鞓?，我也曾因?yàn)槎械娇鞓贰Ｗ寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。)。

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

七、實(shí)踐活動。

本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評選最佳小演員。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

3．理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。

4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2．理解課文最后一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片。

2．課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)流程：

1．課件出示圣誕節(jié)場景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

2．從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。

1．默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。

2．小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

3．組長匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）。

【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對話成為可能。】。

1．出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2．品讀金吉婭的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的.時(shí)候，心里是怎么想的？

（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆]能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

（5）學(xué)生相互評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？

4．師小結(jié)。

1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。

2．生生交流，互評。

1．我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

2．我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書寫。

2．學(xué)習(xí)課文最后一段，體會人物的美好品質(zhì)，體會課文中濃濃的愛。

3．自制賀卡，為親人送上祝福。

教學(xué)流程：

1．同桌互相讀讀生字、新詞。

2．檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

3．有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

2．師范寫“矛、卡、仁”。

3、學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

1、齊讀課文最后一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

3．課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。

（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會如下就可以了：）。

善良——心地純潔。

仁愛——同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。

6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。

如愿以償——在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問加深理解：

7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

8．全班齊讀最后一段。

課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。

（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？

（3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進(jìn)一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）。

元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇五

1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。

【教材分析】。

本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達(dá)見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。

閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。

閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。

用故事講道理。

通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。

用打比方講故事。

以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方說理的委婉與奇妙。

對話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。

【教學(xué)建議】。

教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。

一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點(diǎn)。

“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對人生的認(rèn)識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。

韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。

關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。

有條件的班級可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。

二、了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。

中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。

打比方的第一個關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。

打比方的第二個關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。

水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。

三、搜集有關(guān)哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。

引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

以下詩句可供參考。

1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。

2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。

3、杜甫：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。

4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。

5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。

站的高看的遠(yuǎn)，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。

7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。

自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達(dá)無奈時(shí)的內(nèi)心感受。

8、李白：長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。

課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確認(rèn)讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

過程與方法：

1.利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。

4.回味課題，深化理解，提高認(rèn)識，明辨事理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。

重難點(diǎn)分析：

揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。

(二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。

(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。出示課件。

(二)開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識記生字。課件出示。

(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?

三、置身場景，暢談感受。

(一)學(xué)習(xí)第一個場景。

1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。

2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。

3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。

幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。

4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。

5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?

(二)學(xué)習(xí)第二個場景。

木屋、水壺、汲水器、紙條……。

2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。

3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。”

4、如何理解紙條上的話?

紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。

5、學(xué)生齊讀，體會：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣?

6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?

(三)學(xué)習(xí)第三個場景。

2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?

3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?

4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?

5、這時(shí)主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?

四、設(shè)置懸念，承接研讀。

是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?

下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。

(一)聽寫生字詞。

(二)四人小組內(nèi)分段讀文。

(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?

二、反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。

課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓@句話的理解。

(二)此時(shí)此刻，你想對主人公說些什么?

(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果?出示課件，學(xué)生展開想象討論。

(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。

三、品味“給予”，總結(jié)全文。

(一)學(xué)完課文，你對“給予”又有什么新的理解?

(二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。

四、感情升華，拓展延伸。

有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時(shí)，老師有很多想給予同學(xué)們：課件出示。

一束花。

一句話。

送去的是溫暖。

表達(dá)的是關(guān)愛。

伸出你的手。

別人握住的就是力量。

露出你的笑。

別人感受的就是陽光。

只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。

希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

五、課下作業(yè)，推薦篇目。

(二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報(bào)》、《掌聲》等。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇七

1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2、能合并幾層意思?xì)w納第二、四段的段意。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、讀課題。

這小艇前加了個威尼斯，你怎么看？

我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

6、反饋，朗讀指導(dǎo)。

7、細(xì)讀，談?wù)勀愕男赂惺埽鹊冉涣?，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

第二課時(shí)。

1、說說船夫。

2、此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

3、表演。

4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

5、白天，威尼斯充滿生機(jī)活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

7、學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實(shí)感受，感覺，想法寫下來。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇八

1、正確讀寫本課12個生字及生字組成的詞語，積累語言。

2、正確朗讀課文，讀好金吉婭對媽媽說的話，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、教師：

自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。

2、學(xué)生：

語文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

2、圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛心。（板畫）。

我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。

板書：

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇九

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）。

1．同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇十

課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能讓語文教學(xué)浸潤人文的色彩，負(fù)載精神的使命，流溢生命的動感，讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學(xué)中，緊扣四個“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

片段一。

“只”，簡單卻不簡單。

師：看老師寫一個很簡單的字“只”，能用這個字說一句話嗎？

生：我媽媽只有一個孩子，就是我。

師：這個只用在這句話中告訴別人什么？

生：我媽媽生的孩子不多。

生：……。

師：我們能透過一個簡單的“只”，讀懂它背后的意思。

（出示課文中的4個句子）。

1、讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元……？

2、只有金吉婭沉默不語。

3、透過口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。

師：說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個共同的字“只”。

師：你有一雙慧眼。

（老師用紅筆點(diǎn)出這四個字）。

師：看這四字你的腦海里會冒出什么問題？

師：是的，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中多問個為什么，這樣才能不斷地進(jìn)步。有了問題怎么辦？

生：解決問題。

師：怎么解決?

生：認(rèn)真讀書。

師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。

（文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼，讀來卻意味深長，從“只”字切入，搭建一個平臺，引領(lǐng)孩子與文本進(jìn)行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）。

片段二?????????????????????。

物，普通卻不普通。

（生自由朗讀課文，交流體會）。

生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因?yàn)樗o一個小女孩買了布娃娃。（板書布娃娃）。

生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因?yàn)樗募依锊⒉桓辉！?/p>

師：是的，她是一位單親媽媽，一個人拉扯著四個孩子，平時(shí)的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）。

生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語，因?yàn)樗毁I了便宜的棒棒糖，怕媽媽責(zé)備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書棒棒糖）。

生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。

師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。

（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經(jīng)驗(yàn)去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）。

片段三。

情，尋常卻不尋常。

師：你問問她為什么？

生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個陌生的女孩？

生：讀金吉婭說的話。

師：金吉婭，你心里在想什么?。?/p>

生：那個小女孩真可憐，什么也沒有。

師：這個小女孩，她可能是……。

生：一個孤兒。

師：沒有……。

生：父母的關(guān)愛，得不到親人的溫暖……。

師：她可能是一位……。

生：雙目失明的女孩。

師：看不見……。

生：早晨的第一縷陽光。

生：看不見春天的花兒開放。

生：看不見這個五彩繽紛的世界。

師：她可能是……。

生：一個聾啞人。

師：她聽不到……。

師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……。

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無助的、需要關(guān)愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)為金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？

生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情……。

師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）。

師：你還認(rèn)為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個句子）。

生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。

生：媽媽送給孩子的也是一份愛。

師：你從哪個詞中讀到的。

生：從媽媽擔(dān)心的眼神中讀到的。

師：是啊，因?yàn)槲覀冃闹幸矒碛幸环萆屏?，擁有一份愛，我們才能讀懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個個音符，再讀這四句話。（讓我擔(dān)心的是……）（板書母親的愛、手足之情）。

師：這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁抱。

（出示課文的最后一個自然段，學(xué)生齊讀）。

師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……。

生：一個小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：那是因?yàn)椤?/p>

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以來的心愿實(shí)現(xiàn)了。

師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉婭全家團(tuán)圓，分享著彼此的禮物。

師：他們分享的僅僅是禮物嗎？

生：分享著快樂，分享著愛。

師：還分享著……。

生：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個自然段，播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。

（接著在音樂中朗誦愛的詩篇）。

我們都在愛心中孕育生長。

再把愛的芬芳灑播到了四方。

我們要在愛心中大聲地歌唱。

再把愛的幸福帶進(jìn)每個人的身上。

愛會帶給你無限溫暖。

也會帶給你快樂和健康。

愛是人類最美好的語言。

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。

世界將會變成美好的人間。

師：愛從來就能創(chuàng)造愛，愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，去年我們學(xué)校雷xx同學(xué)因意外事故，眼睛受傷了，我們?nèi)熒蛩斐隽嗽帧?/p>

就在上個星期，同學(xué)們還為殘疾兒童獻(xiàn)出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠(yuǎn)傳遞下去。

生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？

（說著，幾個孩子把自己手中的錢遞給我。）。

師：（感動，緊緊地?fù)肀н@幾個孩子。）。

師：希望我們在心中永遠(yuǎn)種著一顆永遠(yuǎn)翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個人的心中。（板書愛）。

（閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)歷，共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當(dāng)孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時(shí)，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）。

附板書：

愛

布娃娃???????無私的愛。

棒棒糖???????手足之情。

20美元????????母親的愛。

只

評析。

“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認(rèn)為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，和作者的心情相契合。本課教學(xué)緊扣一個只，進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。

師生情感交融——心心相連。課堂是動態(tài)生成的，是開放、互動的，是心靈對話的舞臺。在教學(xué)中，教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當(dāng)孩子說要給殘疾兒童獻(xiàn)出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動了，并用無聲的語言來表示對他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激qing，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇十一

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇十二

生：圣誕節(jié)。

師：你了解圣誕節(jié)嗎？

生：圣誕節(jié)在12月25日。

生：圣誕節(jié)可以收到禮物。

生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。

師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f得真好。

師：圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛心。（板畫）。

我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）。

師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹。

齊讀題目。

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個括號為什么不一樣??？

生：給是多音字這里念ji還有個讀音是gei。

師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

指名讀——齊讀。

生：可以。

師：“豐衣足食”打一個字。

生：裕。

師：上下共用一橫。

生：立。

師：“上下共用一橫”再思考下。

眾生：卡。

師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業(yè)本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。

師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。

師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認(rèn)識了生字和難寫的字。請同學(xué)們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。

填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。

生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。

三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。

師：有哪些句子，請同學(xué)來說一說。

生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”

生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有?！?/p>

師：讀讀金在說這些話的時(shí)候，心情是什么樣的呢？請同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會。

生：我感到很高興。

師：替誰高興？

生：小女孩。

師：你就是小女孩，這話怎么說？

生：我一直……洋娃娃。

齊說這個小女孩的愿望。

生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。

生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因?yàn)槲覜]買禮物，是給你買的。

生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。

（師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）。

師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？

生：我要送給一個小女孩。

師：你真善良。

師：你要寄到哪里呀？

生：我要送給一個小女孩。

師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。

師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實(shí)現(xiàn)了。

師：你從金的話中體會到了什么？請大家細(xì)細(xì)慢慢地讀。

生讀，師師范讀。

師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么。

生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。

師：把你的體會融入到朗讀中去。

生：很有愛心。

師：把你的體會融入到朗讀中去。

生：金吉婭很關(guān)心人。

四、初步體會心情變化。

師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？

出示：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

師：心情怎么樣？

生：高興。

生：激動。

生：開心。

生：快樂。

生：自豪。

生：驕傲。

生：感動。

生：好奇。

師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。

生：擔(dān)心，生氣。

師：老師要問，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

指名上來讀卡片。

師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認(rèn)識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。

（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。

友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。

給予樹語文教案（實(shí)用13篇）篇十三

辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因?yàn)闀r(shí)間過短，沒有進(jìn)行深入，只是帶過，可能比較匆促。

祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學(xué)在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。

熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂的？”同學(xué)說的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說說在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過短，同學(xué)沒有說到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。