優(yōu)秀作文不僅要有準(zhǔn)確的表達(dá)，還要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和深入的思考。我們選取了一些優(yōu)秀作文，希望能為大家提供一些有益的指導(dǎo)和借鑒。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇一

蘇軾曽詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”對(duì)同一個(gè)材料，從不同角度去看，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就是所說(shuō)的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。

如：一次，美國(guó)通用電器公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個(gè)月，也未找到毛病。這時(shí)，一位瘸腿駝背的德國(guó)移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、計(jì)算，時(shí)間不長(zhǎng)，他用粉筆在電機(jī)外殼上畫(huà)了一條線，很有把握的說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，吧劃線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機(jī)果然修好了。公司非常滿(mǎn)意，經(jīng)理問(wèn)他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣的說(shuō)：“畫(huà)一條線要一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元。”周?chē)娜寺?tīng)了深感吃驚，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬(wàn)美元，而且還重金聘請(qǐng)他做了公司的顧問(wèn)，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，最終登上科學(xué)高峰的德國(guó)科學(xué)家卡爾。斯坦門(mén)茨。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇二

摘要：寫(xiě)文章定了題目，定了所要表達(dá)的中心，需要先編列提綱。高考編列提綱的過(guò)程就是構(gòu)思系統(tǒng)化、條理化、明朗化的過(guò)程，是構(gòu)思的延伸和深化。如果動(dòng)筆之前有了一個(gè)提綱，它可以做我們寫(xiě)作的向?qū)В瑤椭覀儼阉悸防砬澹瑢?xiě)作時(shí)就能有所依據(jù)順理成章。平時(shí)寫(xiě)作，先擬個(gè)提綱是有助于作文的，而臨場(chǎng)作文，由于時(shí)間有限，只能列個(gè)簡(jiǎn)單的思路提綱，以提醒自己圍繞著話題和中心去寫(xiě)。

編列提綱的具體步驟：第一步要立意。認(rèn)真審題，仔細(xì)研究話題，把頭腦中初步的立意寫(xiě)出來(lái)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)立意錘煉的過(guò)程。議論文要明確其中心論點(diǎn)，記敘文要明確其主題思想。第二步要有內(nèi)容，圍繞中心思想，選擇自己感受最深的典型材料，尤其是文章的主體部分，要寫(xiě)得完整、精要。第三步要精心構(gòu)思布局，考慮全文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾等。第四步要有字?jǐn)?shù)上的大體安排。

提綱的內(nèi)容一般應(yīng)包括文章的中心、重點(diǎn)(主要材料)、材料的組織安排等。不同的文體其構(gòu)思的方法和側(cè)重點(diǎn)也各有差異。

議論文在構(gòu)思時(shí)重在論證結(jié)構(gòu)的安排和論證方法的選擇，尤其要盡可能多地聯(lián)想相關(guān)的事實(shí)論據(jù)和名言警句，以備寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用。編列提綱可用五步法：第一步：立論。即在文章開(kāi)篇首先明確提出論點(diǎn)，給人以論點(diǎn)鮮明的印象。當(dāng)然，也可以說(shuō)明論證的背景、緣由等有關(guān)前提，通過(guò)簡(jiǎn)單引述，提出論點(diǎn)。第二步：入據(jù)。即在上面提出論點(diǎn)后，第一次進(jìn)入用論據(jù)闡述。這一步定位的論據(jù)最好選用史實(shí)，一般應(yīng)是較古老的歷史論據(jù)。有時(shí)可以是寓言、傳說(shuō)、歷史掌故、名人軼聞?shì)W事等。第三步：結(jié)承。即在第二步闡述論據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，指出其具有的一般意義，進(jìn)行小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，要隨之聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)論點(diǎn)加以闡述，承上啟下，為下一步論證做準(zhǔn)備。第四步：迭據(jù)。即在上文小結(jié)承轉(zhuǎn)之后，再一次運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例作論據(jù)，進(jìn)行論證。選用的事例要新，最好是當(dāng)前媒體中新出現(xiàn)的典型事例。這些論據(jù)實(shí)際上與第二步中的歷史論據(jù)形成推進(jìn)和迭加的關(guān)系。這樣，一古一今，一舊一新，選擇的論據(jù)，角度有變化，為論點(diǎn)提供了扎實(shí)有效的證明事例。第五步：歸納。在前面雙重的事實(shí)論據(jù)論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析，以進(jìn)一步揭示論點(diǎn)在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，或者提出解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)全文加以總結(jié)。（本段內(nèi)容參考“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”有關(guān)文章）。

記敘文可以按時(shí)間、空間順序或事情發(fā)展變化的過(guò)程來(lái)安排，先列出中心思想，然后列出各段落的內(nèi)容要點(diǎn)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)，主要事件要明確。

編列提綱宜簡(jiǎn)略，只要能體現(xiàn)出文章的思路、所運(yùn)用的材料及布局、層次的設(shè)置、首尾的呼應(yīng)、詳略的安排等內(nèi)容即可，提綱的語(yǔ)言過(guò)于詳細(xì)則失去了列提綱的價(jià)值；而沒(méi)有提綱則可能會(huì)使文章思路不清、中心不明、主次難分、雜亂無(wú)章。一句話，編列提綱就是為了定中心、理思路、明主次、選材料、提方法。

【例文解剖】話題：人物或人物形象（福建高考作文題）。

點(diǎn)亮人生。

如果你漫步康河邊，你也許會(huì)遇到一個(gè)安詳?shù)睦先耍褪鞘澜缟献钣辛α康木奕恕艚?此時(shí)你可能驚嘆：為何他的目光如此呆滯?為何他的身影如此平凡?為何他的身體是如此殘缺?霍金會(huì)對(duì)你微笑，用手指觸及高科技的設(shè)備告訴你：“我的手指還能動(dòng)，我的大腦還能思考。”

也許你還在為自己的身體脆弱而悲痛不已。朋友，霍金告訴你，用思想的力量點(diǎn)亮人生。法國(guó)學(xué)者帕斯卡爾說(shuō)：“人不過(guò)是一根蘆葦，是這個(gè)世界上最脆弱的`東西。但他具有思想，這讓他成為世界上最有力量的生物!”思想的力量是偉大的，有了思想，才有了“晴空一鶴云排去，便引詩(shī)情到碧霄”的文學(xué)境界；有了思想，才有了藝術(shù)寶庫(kù)中的顆顆珍珠；有了思想才將這個(gè)本一片荒蕪的世界變成異彩紛呈的畫(huà)卷!霍金用思想點(diǎn)亮了人生，鑄就了輝煌！

也許你還在為追求完美而苦惱。朋友，霍金告訴你要用探索的精神點(diǎn)亮人生。英國(guó)殘疾青年斯?fàn)柭⒅驹?8歲前登上心目中向往的所有高峰，當(dāng)他登上最后—座山峰仰觀大地時(shí)，他感到無(wú)限的失落，他最終結(jié)束了自己的生命。人生沒(méi)有了探索的激情和追逐目標(biāo)的愉悅感將會(huì)變得了無(wú)生趣。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”無(wú)數(shù)的未知等待著你，在探索中完善自己的人生之樹(shù)，人生會(huì)獲得“望天上云卷云舒”的釋然。塞里卡說(shuō)，人生是故事。其實(shí)，人生是行路，行者無(wú)疆!霍金孜孜不倦地探索自己的人生，凝聚成《時(shí)間簡(jiǎn)史》，點(diǎn)亮了本會(huì)暗淡的人生！

也許你還在為人生途中的荊棘而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。朋友，霍金告訴你，用堅(jiān)韌不拔的意志點(diǎn)亮人生。堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)披荊斬棘，所向披靡!有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳!有了“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒渾不怕”的堅(jiān)韌，人生會(huì)獲得那眩目的光亮，你會(huì)感受“泰山崩于前而不動(dòng)”的雄渾氣魄!荊棘鳥(niǎo)站在針尖般的枝頭，用堅(jiān)強(qiáng)的意志完成了生命的贊歌。貝多芬說(shuō)過(guò)：成功的人只不過(guò)是在身心疲憊時(shí)能用堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服。霍金用堅(jiān)強(qiáng)的意志與病魔抗?fàn)帲c(diǎn)亮了世間最偉大的靈魂!

林發(fā)在《冬季小語(yǔ)》中說(shuō)：“生命就是需要不斷拼搏才能向前推進(jìn)而不致枯滯的。”點(diǎn)亮人生，有如在茫茫海上的哈里希島上點(diǎn)起的長(zhǎng)夜孤燈，給人力量和光明!用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神完善人生，用堅(jiān)強(qiáng)的意志武裝人生，人生會(huì)與斜射森林的朝陽(yáng)共舞，與夜幕初垂的皎月齊光，與漲落的潮汐擊節(jié)而歌!

解剖：本文作者經(jīng)過(guò)深入思考，概括出霍金生命的意義，以及對(duì)待人生的正確態(tài)度——用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神點(diǎn)亮人生，用堅(jiān)忍不拔的意志點(diǎn)亮人生。結(jié)尾以精美的語(yǔ)言收束全文，也總括了霍金精神給人的啟示，結(jié)構(gòu)圓合，渾然天成。全文充滿(mǎn)了積極進(jìn)取精神，思想深刻。在考場(chǎng)上能寫(xiě)出思想如此深邃的文章，折射出考生平時(shí)對(duì)人生的認(rèn)真思考以及對(duì)熱點(diǎn)人物的關(guān)注。行文一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，一瀉千里，材料縱貫古今中外，如數(shù)家珍，展現(xiàn)了深廣的閱讀面。

【精題解析】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一艘貨輪卸貨后返航，在浩瀚的大海上，突然遭遇巨大風(fēng)暴。驚慌失措的水手們，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。船長(zhǎng)果斷下令：“打開(kāi)所有貨倉(cāng)，立刻往里面灌水。”水手們擔(dān)憂(yōu)：“險(xiǎn)上加險(xiǎn)，不是自找死路嗎?”船長(zhǎng)鎮(zhèn)定地說(shuō)：“大家見(jiàn)過(guò)根深干粗的樹(shù)被暴風(fēng)刮倒過(guò)嗎?被刮倒的是沒(méi)有根基的小樹(shù)。”水手們半信半疑地照著做了。雖然暴風(fēng)巨浪依舊那么猛烈，但隨著貨倉(cāng)里的水越來(lái)越滿(mǎn)，貨輪漸漸地平穩(wěn)了。船長(zhǎng)告訴那些松了一口氣的水手：“一只空木桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿(mǎn)水負(fù)重了，風(fēng)是吹不倒的。在船上負(fù)重的時(shí)候，是最安全的時(shí)候；空船時(shí)，才是最危險(xiǎn)的時(shí)候。”

請(qǐng)根據(jù)上述材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

解析：沒(méi)有壓力的生活就像沒(méi)有風(fēng)的帆一樣空虛。沒(méi)有壓力，青春就會(huì)枯萎；沒(méi)有壓力，生命就會(huì)黯淡無(wú)光。不要避諱壓力，壓力是我們前進(jìn)的動(dòng)力，壓力是我們實(shí)現(xiàn)理想的鋪路石。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇三

看圖寫(xiě)話，通常都會(huì)配有這樣一段文字。“圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。”這段文字很重要，小朋友千萬(wàn)不可一看而過(guò)，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫(xiě)話的要求，也提示我們?nèi)绾螌?xiě)話。

寫(xiě)話要求通常提示我們觀察圖畫(huà)要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。因此在寫(xiě)話的時(shí)候你就要寫(xiě)上這幅圖所告訴你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說(shuō)什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫(xiě)話。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇四

首先,要寫(xiě)好人物作文,就要寫(xiě)自己熟悉的人。只有自己熟悉的人,才能感受得最真切最鮮活,對(duì)他(她)的一言一行,一顰一笑,才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》(見(jiàn)后文),寫(xiě)的是作者非常熟悉的人,所以全文寫(xiě)來(lái)既栩栩如生,又給人非常親切的感覺(jué)。如果你寫(xiě)一個(gè)陌生的人,雖然也能夠?qū)?但寫(xiě)出來(lái)的就可能毫無(wú)特色,會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中的一個(gè),這樣寫(xiě)來(lái)不要說(shuō)感動(dòng)別人,有時(shí)就連自己都覺(jué)得別扭、生造。

其次,要凸顯人物與眾不同的個(gè)性。共性的東西人人都有,寫(xiě)得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨(dú)具個(gè)性魅力的東西,才能給人以沖擊,才能給人留下深刻的印象,才能讓人拍案稱(chēng)奇。

第三,不要什么都寫(xiě),更不要事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě),要擇其一二濃彩重墨地寫(xiě)。這當(dāng)然是要根據(jù)主題需要去擇取了,決不能無(wú)的放矢。如《我是你爹》中,“爹”的話語(yǔ)很少,前后加起來(lái)總共才三四句而已,可一個(gè)獨(dú)特的“爹”的形象卻躍然紙上了。

第四,要讓人物的言行、心理、個(gè)性特征等符合人物的.年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。不要讓一個(gè)兩三歲的孩子說(shuō)六十歲人的話,也不要讓一個(gè)無(wú)文化的老太太專(zhuān)說(shuō)些理論大話等,否則就是無(wú)視人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)而亂寫(xiě)人物,是不能寫(xiě)好人物的,更談不上寫(xiě)出個(gè)性特點(diǎn)了。

第五,寫(xiě)人物離不開(kāi)寫(xiě)事、寫(xiě)細(xì)節(jié)。要仔細(xì)地觀察人物的日常行為,挖掘他們的典型事例,而且事例要新穎,因?yàn)槿宋锏男愿窈推焚|(zhì),是通過(guò)具體的事例表現(xiàn)出來(lái)的。比如我們要寫(xiě)一個(gè)熱心腸的人,就要寫(xiě)他怎樣幫助周?chē)娜?或哪里有困難他就在哪里出現(xiàn)等事例。寫(xiě)事的時(shí)候,我們完全可以從細(xì)節(jié)方面入手。細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)以及特定的環(huán)境等的描寫(xiě)。描寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候,我們要把這個(gè)人的每一個(gè)能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作都描寫(xiě)清楚、具體、詳細(xì)。

我們來(lái)看這一段話:“回到教室,大家全都涌到郭楓面前,問(wèn):‘壞小子,你捐一毛錢(qián)怎么能代表我們呢?’郭楓眨了眨眼,驕傲地說(shuō):‘其實(shí)我捐了100元!說(shuō)捐一毛錢(qián),那是逗你們玩的!’聽(tīng)了郭楓的話,同學(xué)們哭笑不得……”這一段話把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很好,“眨了眨眼”“驕傲地說(shuō)”“哭笑不得”等詞語(yǔ)把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫(xiě)得淋漓盡致。

這樣講如果還是顯得抽象、空洞的話,那么,我們來(lái)看下面這篇寫(xiě)人物的佳作吧。

佳作欣賞：我是你爹。

古老的石磨,沉重的石磨,一圈一圈地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊,似乎永無(wú)休止地輪回著。我爹,我爹的爹都沒(méi)能走出這個(gè)圈啊,他們的青春就在這單調(diào)的回旋中流逝。想到自己也將在這無(wú)休止的回環(huán)中老去,直到滿(mǎn)頭霜雪,皺紋滿(mǎn)面,脊背傴僂,還得氣喘吁吁地推動(dòng)這沉重的石磨,不覺(jué)冷汗直冒,我禁不住有些生氣地問(wèn)爹:“你不是去買(mǎi)鋼磨嗎,咋還沒(méi)買(mǎi)?”爹說(shuō):“給你買(mǎi)隨身聽(tīng)用去了100多元,剩下的錢(qián)不夠了。”我不覺(jué)喉嚨頓時(shí)有些發(fā)熱:“爹……其實(shí)您真不該給我買(mǎi)隨身聽(tīng),沒(méi)有隨身聽(tīng)我一樣能學(xué)好外語(yǔ),可沒(méi)鋼磨,喂的那么多豬,苞谷都用石磨推,怎么忙得過(guò)來(lái)。再說(shuō),您和娘年紀(jì)都大了,體力上咋吃得消呢!”“念好你的書(shū),這些事用不著你管,我是你爹!”

爹是文盲,對(duì)電器方面一無(wú)所知,但給我買(mǎi)的這臺(tái)隨身聽(tīng)卻是全校一流的,那高保真的音質(zhì),那如置身在音樂(lè)廳的空間感受,讓我心醉。同學(xué)借了幾盒流行音樂(lè)磁帶給我,聽(tīng)上幾曲就來(lái)癮了,我卻完全忘記父親為我買(mǎi)隨身聽(tīng)的目的,那些英語(yǔ)磁帶被閑在一角。課余,隨身聽(tīng)腰上一別,雙耳耳機(jī)一塞,和著節(jié)拍,腳兒甩甩,手兒擺擺,脖子屁股一起扭,真酷死我了。好幾個(gè)平常眼高過(guò)頭頂?shù)男；?jí)女生也少不得圍在我身邊,那眾星拱月的感覺(jué)讓我忘記了窘迫的家境,忘記了母親那憂(yōu)郁的眼神和爹那過(guò)早彎曲的脊梁,我甚至無(wú)知地向爹提出了一個(gè)要求:我要染發(fā)。染了發(fā),再和著那流行音樂(lè)的節(jié)拍蹦跳,偶爾將額頭的長(zhǎng)發(fā)一撩,青春的活力與自信都洋溢出來(lái)。爹聽(tīng)明白了我的意圖后,惡狠狠地說(shuō):“染個(gè)球!不好好讀你的書(shū),我就把隨身聽(tīng)錘了。要曉得,我可是你爹。”

七八畝烤煙,烤出的不是金黃的希望,而是一大堆一大堆黑乎乎的絕望。一背烈日,一蓑風(fēng)雨換來(lái)的竟是一大筆肥料欠帳,爹決定去當(dāng)拖娃(挖煤)。想到年近半百的爹近乎赤裸地在沒(méi)有一絲陽(yáng)光的煤窯中揮汗如雨,而塌方、滲水、瓦斯爆炸隨時(shí)都有可能奪走他的生命……我決定放棄學(xué)業(yè)出外打工。我知道,如果把這個(gè)想法告訴爹,一定通不過(guò)。于是,我背地里找?guī)孜挥绣X(qián)的同窗幫我湊足路費(fèi),毅然踏上了南下之路。當(dāng)我在市車(chē)站候車(chē)室的長(zhǎng)凳上醒來(lái)時(shí),一個(gè)背有點(diǎn)駝的身影出現(xiàn)在我眼前——“爹”!“跟我回去念書(shū)。”“您不再鉆煤炭籠子了?”“蠢話,我不鉆煤炭籠子,拿么子送你念書(shū)?管我做啥,我是你爹。”那雙堅(jiān)毅的眼里分明閃著淚花。

【點(diǎn)評(píng)】寫(xiě)父親、寫(xiě)父愛(ài)的文章,非常的多,要出新出異并不容易。可此文卻另辟蹊徑,摒棄那種寫(xiě)高大的父親形象的手法,實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)生活中的、倒顯得有些瑣屑的父親形象,恰恰是這種手法的運(yùn)用,寫(xiě)活了父親,寫(xiě)活了父愛(ài)。可以說(shuō),如果沒(méi)有作者自己的親身感受,是很難寫(xiě)得這樣生動(dòng)感人的。由此看來(lái),感悟生活,抒寫(xiě)真我,乃是作文的法寶。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇五

1、表達(dá)方式獨(dú)特：

這是一篇帶有詩(shī)意的散文。體本文的詩(shī)意，不是那種輕飄飄浪漫的抒情，而是來(lái)自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。如作者在第一自然段里寫(xiě)道：“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”這句話很有詩(shī)意，但字里行間也透著一份沉重。

2、語(yǔ)言淺顯易懂而又耐人回味：

本文是一篇回憶性散文，把客觀事實(shí)清如水、明如鏡地寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言淺顯易懂，但也不乏耐人尋味的語(yǔ)句。如：“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”富有詩(shī)意的語(yǔ)句，讀起來(lái)又有幾分沉重，因?yàn)樽髡呤菓阎粗亍⒄鋹?ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情是復(fù)雜的、沉重的，是來(lái)自對(duì)生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

3、聯(lián)想的寫(xiě)法：

作者以“我的第一本書(shū)”為線索，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，記敘了與第一本書(shū)相關(guān)的事情：父子之間的'親情、同學(xué)之間的友情，人與狗的情趣。這種聯(lián)想的寫(xiě)法既拓寬了題材的范圍，加深了主題的深度，又使文章具有強(qiáng)烈的感情色彩。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇六

絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，一想到寫(xiě)英語(yǔ)作文，就會(huì)頭“大”。他們常常苦思冥想，然后草草第一文庫(kù)網(wǎng)而就，只求按時(shí)“交差”，別的就顧不上了。這種狀態(tài)下炮制出來(lái)的“大作”，其質(zhì)量可想而知。對(duì)初學(xué)者而言，一篇英語(yǔ)作文的過(guò)程，至少應(yīng)該包括兩個(gè)階段，“寫(xiě)”與“作”。

處理完了表述問(wèn)題以后，就進(jìn)入“深加工”階段。英語(yǔ)寫(xiě)作最強(qiáng)調(diào)韻律感，即使是高深的學(xué)術(shù)文章，讀起來(lái)常常也會(huì)很有“樂(lè)感”。這種“樂(lè)感”主要來(lái)自于句子結(jié)構(gòu)的變化與組合。簡(jiǎn)而言之，就是長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)變化比較多，但我們?cè)趯?xiě)作時(shí)受漢語(yǔ)的影響很深，寫(xiě)出的句子常常整齊劃一，缺少變化。我們?cè)诩庸r(shí)，就要有意地想：某幾個(gè)簡(jiǎn)單句能加工成一個(gè)復(fù)合句或者復(fù)雜句；我們的每一個(gè)句子的主語(yǔ)是否都是“人”（從頭到尾都是he或者we），是否可以用一個(gè)抽象名詞或者一個(gè)ing結(jié)構(gòu)來(lái)充當(dāng)其中某些句子的主語(yǔ)，以此構(gòu)成主語(yǔ)的變化；在一個(gè)“意群”中，是否每個(gè)句子都是以主語(yǔ)開(kāi)始；是否每個(gè)句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞都是簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)詞，能否把其中的某一個(gè)或幾個(gè)改成詞組；能否構(gòu)成一個(gè)又一個(gè)“短句+長(zhǎng)句+短句”的意群組合；對(duì)于每一個(gè)表述，都可以想一下，這種表述是否太中文化，英語(yǔ)是否有更簡(jiǎn)單的表達(dá)。

某個(gè)大詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：詩(shī)是“寫(xiě)”出來(lái)的，而不應(yīng)該是“作”出來(lái)的。但對(duì)我們英語(yǔ)初學(xué)者而言，在練習(xí)時(shí)，還是應(yīng)該一次又一次地、有意識(shí)地經(jīng)歷這樣的“作”的過(guò)程。“作”多了，方能在“臨戰(zhàn)”時(shí)瀟灑地“寫(xiě)”。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇七

這種類(lèi)型主要是考察學(xué)生分辨是非的辯證能力。

如：針對(duì)校園罰款問(wèn)題，學(xué)校和社會(huì)上有兩種意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為不能罰，學(xué)生是消費(fèi)者;另一種意見(jiàn)認(rèn)為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會(huì)吸取教訓(xùn)。對(duì)此，你有何看法。

對(duì)這樣的材料，首先要將兩種觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)分辨是非。要選擇正確的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇八

這類(lèi)材料，少則二則，多則五六則，或互為對(duì)立，或互為關(guān)聯(lián)，或互為相輔，或互為統(tǒng)一，但總有其組合在一起的共同性或聯(lián)系點(diǎn)。如：

1、夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》)。

2、我不知道上了多少石級(jí)，一級(jí)一級(jí)，是樂(lè)趣也是苦趣，好像。

從我有生命以來(lái)就在登山似的，邁前腳，托后腿，才不過(guò)走完慢十八盤(pán)。(李健吾《雨中登泰山》)。

3、人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。(劉白羽《長(zhǎng)江三峽》)。

這三則材料表面上看各自獨(dú)立，毫無(wú)關(guān)系，但只要仔細(xì)琢磨一下，觀點(diǎn)就會(huì)水到渠成。材料1是講要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立具體的奮斗目標(biāo)。材料2是講登山的艱辛。而材料3的中心是掌握規(guī)律。至此，中心論點(diǎn)就瓜熟蒂落了，那就是——立志、攀登、規(guī)律。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇九

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十

閱讀與寫(xiě)作同屬書(shū)面能力。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫(xiě)作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。閱讀可以看作是一種“輸入”，學(xué)生從閱讀的篇章中學(xué)到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到詞語(yǔ)、句子與篇章結(jié)構(gòu)的組織方式。寫(xiě)作則可看作是一種“輸出”，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作傳遞信息、思想與情感。沒(méi)有“輸入”，就沒(méi)有“輸出”．只有通過(guò)閱讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的正確表達(dá)。

1．1課外泛讀。

閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此要想寫(xiě)出好文章，學(xué)生就必須增加課外閱讀量。班里可集體訂閱一些報(bào)刊、雜志，如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)知識(shí)》等，還可以從圖書(shū)館借閱一些名著的簡(jiǎn)寫(xiě)讀物、科普讀物等，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)細(xì)心分析和揣摩文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等．而且還要摘錄其中常用詞組、言簡(jiǎn)意賅的句子和富有哲理、優(yōu)美、精彩的段落，并有意識(shí)地背誦、模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的練習(xí)。頭腦中自然會(huì)存儲(chǔ)大量的優(yōu)美、地道的'表達(dá)方式，寫(xiě)文章時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

1．2課內(nèi)精讀。

西方人推崇理性、注重分析的思維方式反映在寫(xiě)作上就是英文段落、篇章邏輯性強(qiáng)。一段只有一個(gè)主題。段中各支持句僅僅圍繞被明確表述的主題．層層展開(kāi)論證或支持主題句。整篇文章環(huán)環(huán)相扣、條理分明。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文講解，介紹一些寫(xiě)作技能．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何闡明段落及篇章寫(xiě)作范例的學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行的模仿性寫(xiě)作。使學(xué)生初步掌握一些英語(yǔ)寫(xiě)作的基本理論與技巧．提高語(yǔ)篇分析和表達(dá)能力。

2寫(xiě)作過(guò)程。

寫(xiě)作焦慮的其中一個(gè)原因就是教師常常要求學(xué)生寫(xiě)一些他們不感興趣或與他們無(wú)關(guān)的事情。因此，學(xué)生寫(xiě)作只要是為了湊夠字?jǐn)?shù)而非真正交流自己的思想、感受。寫(xiě)作焦慮的另一個(gè)原因是缺乏一個(gè)“安全的”寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生害怕寫(xiě)作因?yàn)樗麄冎雷魑牡淖x者是皺著眉、拿著紅筆的老師，因此運(yùn)用語(yǔ)言就不自然。與伙伴合作或在群體中寫(xiě)作，則能消除這兩種焦慮感。同時(shí)通過(guò)合作，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的三大技巧：首先要搞好閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。首先要搞好閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫(xiě)好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功,教科書(shū)要讀透,因?yàn)榻炭茣?shū)中的文章都是一些很好的范文,文筆流暢,語(yǔ)言規(guī)范,精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀,并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練。

其次,要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料,無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累,把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄,再對(duì)照正確句子,使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射,落筆就對(duì)。

了解英語(yǔ)寫(xiě)作格式還有,要了解英語(yǔ)寫(xiě)作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的書(shū),對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一個(gè)初步的概念,如怎么寫(xiě)議論文,如何提出論據(jù),如何展開(kāi),如何確定中心句;又如,英語(yǔ)信的格式,如何根據(jù)不同身份寫(xiě)不同結(jié)束語(yǔ)等,然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十一

小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限，他們初涉作文領(lǐng)地，大部分學(xué)生都會(huì)感覺(jué)“無(wú)從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供初學(xué)者模仿學(xué)習(xí)是相當(dāng)有必要的。

小學(xué)英語(yǔ)作文一般題型：根據(jù)表格寫(xiě)話、看圖寫(xiě)話、根據(jù)給出的提示詞寫(xiě)話等。大多數(shù)是50到100個(gè)單詞左右。但是小學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)有限，故在寫(xiě)作中有一定的難度。以下介紹寫(xiě)作的幾種技巧，目的在于幫助學(xué)生減少在用詞、語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤，提高寫(xiě)作水平。

一、回憶法。

審清題目的要求后，回憶一下與之相關(guān)的課文內(nèi)容，再動(dòng)筆。如：myfamily’shobby一詞，要求寫(xiě)清楚你的家庭成員的愛(ài)好。首先出現(xiàn)在你的腦海里的你所背誦過(guò)的呢課文里的句子。具體內(nèi)容盡量用上自己最熟悉的詞來(lái)組織。如課文里的句子根據(jù)自己的實(shí)際情況改編。從而避免單詞拼寫(xiě)的錯(cuò)誤。

二、朗讀法。

寫(xiě)完文章后，反復(fù)朗讀自己所寫(xiě)的文章。這樣會(huì)使你對(duì)作文有一個(gè)全新的感受。你會(huì)在寫(xiě)作時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如句子不通順，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等，然后改正。

三、記錄錯(cuò)誤法。

準(zhǔn)備一個(gè)小本子。每次老師把批改過(guò)的作文發(fā)回來(lái)時(shí)，仔細(xì)閱讀老師指出的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤抄在本子上，并在旁邊寫(xiě)上正確的形式。然后在每次寫(xiě)作文前，對(duì)照本子的錯(cuò)誤，檢查自己文中是否出現(xiàn)了相同或是類(lèi)似的錯(cuò)誤，以便及時(shí)改正。

四、同伴批改法。

學(xué)生可以找自己的同學(xué)互相交換作文批改。對(duì)照檢查錯(cuò)誤。這樣，在幫助同學(xué)找出錯(cuò)誤的過(guò)程中，自己也受益匪淺。

當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有合適自己的寫(xiě)作方法。以上介紹的只是常用的技巧。學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)加以靈活運(yùn)用。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十二

個(gè)人陳述更多的是提升自己，為什么你是某個(gè)本科學(xué)位的合適人選。

（2）motivationletter動(dòng)機(jī)信。

全文應(yīng)著重求學(xué)的動(dòng)機(jī)，關(guān)于你未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及你申請(qǐng)的學(xué)士學(xué)位如何幫助你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（3）resumes簡(jiǎn)歷。

個(gè)人簡(jiǎn)歷的目的是讓對(duì)方清晰地了解申請(qǐng)者的全面情況，應(yīng)力求在真實(shí)、全面、簡(jiǎn)明的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地反映自己受教育和從事專(zhuān)業(yè)工作的經(jīng)歷，特別是歷年來(lái)的工作方向、研究興趣及成果。

（4）recommendationletter推薦信。

推薦信是申請(qǐng)材料中唯一的一個(gè)從第三者的角度對(duì)申請(qǐng)人學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)科研能力、研究潛質(zhì)和性格特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。所以，推薦信的份量直接關(guān)系到能否出國(guó)留學(xué)，能否獲得獎(jiǎng)學(xué)金等。

（1）按照要求書(shū)寫(xiě)。

圖片：ual個(gè)人陳述要求。

（2）著重介紹自己。

·你想學(xué)什么·你為什么要研究它·表明你適合在大學(xué)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。

·你還有什么興趣和技能。

（3）拒絕套路。

（4）所有材料相匹配。

·作品集中的項(xiàng)目。

·cv中的描述。

·推薦信中的描述。

1.本科本科申請(qǐng)文書(shū)的書(shū)寫(xiě)最重要的是說(shuō)清楚你的背景，闡述個(gè)人愿景以及自己對(duì)人生的思考，介紹自己過(guò)去的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、閱讀、得獎(jiǎng)等在校的成就等。

2.碩士碩士申請(qǐng)文書(shū)書(shū)寫(xiě)注重如何將理論運(yùn)用于實(shí)際，講述職業(yè)發(fā)展以及這個(gè)碩士學(xué)位將在申請(qǐng)人的職業(yè)發(fā)展中扮演什么角色，需要突出溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)力。

3.研究生博士申請(qǐng)文書(shū)書(shū)寫(xiě)側(cè)重如何研究創(chuàng)造新的知識(shí)。博士的目標(biāo)是從事科研，文書(shū)中需要體現(xiàn)研究計(jì)劃以及和導(dǎo)師項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)性。博士文書(shū)中需要突出的能力是申請(qǐng)人的科研能力。

米蘭理工大學(xué)（意語(yǔ)：politecnicodimilano；簡(jiǎn)稱(chēng)polimi）創(chuàng)建于1863年，坐落于意大利米蘭，僅專(zhuān)注于三大領(lǐng)域：工程技術(shù)、設(shè)計(jì)和建筑學(xué)，設(shè)置綜合院校的文、法、醫(yī)等學(xué)院。米理是歐洲頂尖工科院校idea聯(lián)盟成員，也是國(guó)際科技高校聯(lián)盟（unitech）、歐洲設(shè)計(jì)高校聯(lián)盟（medes）、歐洲航天局、米理-清華大學(xué)中意國(guó)家級(jí)創(chuàng)新基地、米理-麻省理工rocca成員。

米理的dsu獎(jiǎng)學(xué)金是助學(xué)金型獎(jiǎng)學(xué)金，一旦申請(qǐng)到可獲得學(xué)費(fèi)減免，餐補(bǔ)，和一定數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金。那么申請(qǐng)?jiān)摢?jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)要求是什么呢？對(duì)于拿到米理本科的學(xué)生而言，必須要成績(jī)到達(dá)相應(yīng)的要求，才能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金和餐補(bǔ)部分，如果成績(jī)沒(méi)有達(dá)到要求，那么只能申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免。

see是indicatoredellasituazioneeconomicaequivalente的簡(jiǎn)稱(chēng)，是體現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的一個(gè)數(shù)值，比如2000，20000，數(shù)值越大說(shuō)明家庭情況越好。eeu是indicatoredisituazioneeconomicaequivalenteuniversita，也是庭經(jīng)濟(jì)能力的一個(gè)體現(xiàn)，只是專(zhuān)門(mén)用于請(qǐng)學(xué)校相關(guān)助學(xué)金獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)費(fèi)減免這類(lèi)。

01.注意語(yǔ)法，慎用口語(yǔ)。

留學(xué)文書(shū)是一份非常正式的文件，切忌在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中使用口語(yǔ)化的詞匯。

招生官首要考慮國(guó)際學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，故可以找英語(yǔ)比較好的同學(xué)老師幫忙查閱文書(shū)，重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯的檢查，也可以選擇第三方留學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行撰寫(xiě)、修改潤(rùn)色，幫助提高文書(shū)寫(xiě)作質(zhì)量。

02.避免句式繁冗，用詞生僻。

書(shū)寫(xiě)的時(shí)候盡量使用對(duì)方可以瞬間理解和舒服的詞匯和句式，這樣招生官才有信心和意愿讀下去，“想讀下去”是第一要素！

切忌在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用過(guò)于復(fù)雜的單詞和長(zhǎng)難句，想以此展現(xiàn)自己高超的英語(yǔ)能力，其實(shí)大可不必，要知道招生官審核材料時(shí)非常忙碌，沒(méi)有時(shí)間和耐心去讀冗長(zhǎng)的文章。舉個(gè)例子：“奇怪多余的冗詞贅語(yǔ)，摧毀了我的詩(shī)文隱晦的本質(zhì)，混淆了讀者的視線，仿佛將讀者引入了無(wú)盡的沉悶的演奏之中。”

讀完這句話想必你也明白了，沒(méi)人會(huì)用這個(gè)腔調(diào)說(shuō)話的，尤其是青少年或是英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生。所以大家正常用詞就好。

03過(guò)分在意事件細(xì)節(jié)，忽略思考深度。

一篇文書(shū)是有詞量限制的，要把每個(gè)詞都用在對(duì)的地方。故事中的六要素誠(chéng)然重要，但別過(guò)多描述故事中的事件、地點(diǎn)、人物，而忘了這些與你自己的關(guān)系、有的學(xué)生會(huì)狡辯，在結(jié)尾處提及了，但這樣做也不能挽回錯(cuò)誤。我們要做的是，讓文書(shū)清晰明了地描述你想要展現(xiàn)的個(gè)人品質(zhì)、思考深度，僅此而已。

招生官想要看到的是一篇書(shū)寫(xiě)學(xué)生親身經(jīng)歷的文書(shū)，簡(jiǎn)潔清楚最好。他們?cè)谧x前，希望讀完文書(shū)后能更了解這個(gè)學(xué)生了，更不希望在文書(shū)中看到其他地方已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的舊東西。他們期待申請(qǐng)者能深入思考問(wèn)題，思考經(jīng)歷的意思，帶來(lái)的改變。

04.刻意掩蓋個(gè)性和缺點(diǎn)。

心理學(xué)上有一個(gè)概念叫“自我表露”，就是和陌生人互動(dòng)時(shí)，主動(dòng)表露自己的私密信息，以快速打破社交僵局。因此，如果文書(shū)中你拿出適當(dāng)篇幅，對(duì)你的愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等個(gè)人特征進(jìn)行描述，能讓老師感知到你是一個(gè)有血有肉的人。

適當(dāng)描述一下無(wú)傷大雅的缺點(diǎn)，心理學(xué)叫“缺點(diǎn)暴露效應(yīng)”，簡(jiǎn)單說(shuō)就是一個(gè)看似完美的人，如果表現(xiàn)出一點(diǎn)小缺點(diǎn)，人們對(duì)他的喜愛(ài)程度會(huì)增加。如果你的personalstatement通篇都是對(duì)自己能力的“吹捧”，你的人設(shè)就會(huì)略顯機(jī)械和畸形，適當(dāng)揭露小缺點(diǎn)，會(huì)使你更立體，更真實(shí)，更有血肉。

針對(duì)上述內(nèi)容，如果單篇personalstatement塞不下，可以放到推薦信里，用第三方的口吻描述你的個(gè)人特征，更容易建立和豐富你的“人設(shè)”。

05.班門(mén)弄斧，夸大其詞。

申請(qǐng)者為了表現(xiàn)自己與所申專(zhuān)業(yè)具有極高的適配度，會(huì)在寫(xiě)作中對(duì)這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域侃侃而談，把自己化身成為在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有很深研究或者拿過(guò)大獎(jiǎng)的人，這是萬(wàn)萬(wàn)不可的。

06.脫離實(shí)際，弄虛作假。

很多申請(qǐng)者為了是自己的文書(shū)看起來(lái)更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，會(huì)將別人的的科研實(shí)習(xí)經(jīng)歷都寫(xiě)進(jìn)自己的文書(shū)中。如果申請(qǐng)者因此被不錯(cuò)的大學(xué)錄取，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出自己真實(shí)的水平，英國(guó)大學(xué)可能會(huì)責(zé)令其退學(xué)，后果比較嚴(yán)重。

其實(shí)，英國(guó)大學(xué)的教授希望通過(guò)文書(shū)來(lái)充分了解申請(qǐng)者，看申請(qǐng)者是否符合自己的學(xué)術(shù)要求，如果編造一個(gè)虛假的人物，不僅是學(xué)校，連教授都會(huì)特別失望，不愿意教授自己的學(xué)識(shí)。所以在編寫(xiě)文書(shū)的時(shí)候一并要抱著誠(chéng)信、真誠(chéng)的態(tài)度去書(shū)寫(xiě)。

07.主次不分，答非所問(wèn)。

有些申請(qǐng)者，文書(shū)撰寫(xiě)的過(guò)程中，在一些平凡無(wú)奇的地方多著筆墨，卻忽略了最具特色的地方。文章沒(méi)有核心思想而是流水賬一般的敘述經(jīng)歷，這種只能讓人看了發(fā)困的材料自然無(wú)法獲得招生官的青睞。

之前有個(gè)文書(shū)案例，某學(xué)生申請(qǐng)一所學(xué)校時(shí)回答“為何選擇我們學(xué)校”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他回答：“在學(xué)微積分之前，所有的內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，我能輕松拿到高分。微積分成為了我在10年級(jí)時(shí)拿最高分的最大阻礙。但我沒(méi)放棄，而是靠著堅(jiān)定的信念堅(jiān)持做練習(xí)，直到能理解所有題目。最后我克服了這個(gè)困難，拿到了微積分的最高分。代數(shù)和微積分學(xué)起來(lái)很難，但我認(rèn)為克服困難的過(guò)程是征服數(shù)學(xué)的一種方式。”

冗長(zhǎng)拖沓，再加上舉的例子和文書(shū)并無(wú)相關(guān)，完全脫離主題。招生官更想看到的他是如何挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)科目，以及他所選的課程與他申請(qǐng)的目標(biāo)學(xué)校的項(xiàng)目有怎樣的關(guān)聯(lián)。所以別答非所問(wèn)，也別跑題，把握核心內(nèi)容，抓重點(diǎn)性說(shuō)明來(lái)表達(dá)自己即可。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十三

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫(xiě)好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功,教科書(shū)要讀透,因?yàn)榻炭茣?shū)中的文章都是一些很好的范文,文筆流暢,語(yǔ)言規(guī)范,精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀,并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

其次,要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。

詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料,無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累,把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄,再對(duì)照正確句子,使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射,落筆就對(duì)。

還有要了解英語(yǔ)寫(xiě)作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的書(shū),對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一個(gè)初步的概念,如怎么寫(xiě)議論文,如何提出論據(jù),如何展開(kāi),如何確定中心句;又如,英語(yǔ)信的格式,如何根據(jù)不同身份寫(xiě)不同結(jié)束語(yǔ)等,然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

最后要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的好習(xí)慣。

練習(xí)才能練好。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十四

如：球王貝利在比賽中共射進(jìn)一千多個(gè)球，有一次，記者問(wèn)他哪一個(gè)球最精彩，他毫不猶豫地回答說(shuō)：“下一個(gè)。”

這樣的具體文字材料或畫(huà)面，不需要怎么分析，一看就明白七主旨，那就是：一個(gè)人在功成名就后，不能被鮮花和榮譽(yù)所牽累。應(yīng)永不滿(mǎn)足，不斷進(jìn)取。

這類(lèi)材料作文，一般能抓住中心闡發(fā)即可。

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記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十五

一、考點(diǎn)解析：

“材料作文”因其在考察學(xué)生文字表達(dá)能力的同時(shí)，還考查學(xué)生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等多方面的綜合思維能力，所以它一直是中考作文的難點(diǎn)。

就所提供的材料而言，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默風(fēng)趣的漫畫(huà)(照片、圖片)，或是給人以啟迪的小故事、寓言、詩(shī)歌等等，其內(nèi)涵豐富，范圍廣闊。

讀懂材料，把握材料的主旨，是寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵，而要把握其關(guān)鍵，就得認(rèn)真研究“材料作文”的客觀規(guī)律。縱觀材料作文，所提供的材料主要有下面七種類(lèi)型：

(一)材料的含義明顯。

如：球王貝利在比賽中共射進(jìn)一千多個(gè)球，有一次，記者問(wèn)他哪一個(gè)球最精彩，他毫不猶豫地回答說(shuō)：“下一個(gè)。”

這樣的具體文字材料或畫(huà)面，不需要怎么分析，一看就明白七主旨，那就是：一個(gè)人在功成名就后，不能被鮮花和榮譽(yù)所牽累。應(yīng)永不滿(mǎn)足，不斷進(jìn)取。

這類(lèi)材料作文，一般能抓住中心闡發(fā)即可。

(二)材料零碎，但有聯(lián)系。

這類(lèi)材料，少則二則，多則五六則，或互為對(duì)立，或互為關(guān)聯(lián)，或互為相輔，或互為統(tǒng)一，但總有其組合在一起的共同性或聯(lián)系點(diǎn)。如：

1、夫夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》)。

2、我不知道上了多少石級(jí)，一級(jí)一級(jí)，是樂(lè)趣也是苦趣，好像。

從我有生命以來(lái)就在登山似的，邁前腳，托后腿，才不過(guò)走完慢十八盤(pán)。(李健吾《雨中登泰山》)。

3、人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。(劉白羽《長(zhǎng)江三峽》)。

這三則材料表面上看各自獨(dú)立，毫無(wú)關(guān)系，但只要仔細(xì)琢磨一下，觀點(diǎn)就會(huì)水到渠成。材料1是講要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立具體的奮斗目標(biāo)。材料2是講登山的艱辛。而材料3的中心是掌握規(guī)律。至此，中心論點(diǎn)就瓜熟蒂落了，那就是——立志、攀登、規(guī)律。

(三)材料觀點(diǎn)隱晦，但要抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)。

這類(lèi)材料作文，著重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如：有位名叫亞克敦的英國(guó)人，他的`書(shū)齋里雜亂的排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷，而且每卷書(shū)上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識(shí)，可大家問(wèn)他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)，被人們稱(chēng)為“書(shū)櫥”。

這樣的材料雖好懂，但觀點(diǎn)很隱晦，只有通觀上下文，認(rèn)真細(xì)致地閱讀或觀察材料，尋找、抓住關(guān)鍵性字眼或重要的細(xì)節(jié)，才能挖出材料本身所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。

1、“雜亂地排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷”“被人們稱(chēng)為“書(shū)櫥””，說(shuō)明主人興趣很廣，但讀書(shū)沒(méi)有選擇。

2“每卷書(shū)上都有他的手跡”，可問(wèn)他“他總是七扯八拉答不清楚”“讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)”，亞克敦之所以如此，是因?yàn)樗徊┯[群書(shū)而不能精讀，蜻蜓點(diǎn)水，因而學(xué)而不成。

這樣抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)一分析，觀點(diǎn)就水落石出了。

(四)材料是非不清，要求評(píng)理。

這種類(lèi)型主要是考察學(xué)生分辨是非的辯證能力。

如：針對(duì)校園罰款問(wèn)題，學(xué)校和社會(huì)上有兩種意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為不能罰，學(xué)生是消費(fèi)者;另一種意見(jiàn)認(rèn)為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會(huì)吸取教訓(xùn)。對(duì)此，你有何看法。

對(duì)這樣的材料，首先要將兩種觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)分辨是非。要選擇正確的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。

(五)材料角度的多面性，要確定最佳觀點(diǎn)。

蘇軾曽詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”對(duì)同一個(gè)材料，從不同角度去看，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就是所說(shuō)的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十六

結(jié)尾交代事結(jié)束，首尾內(nèi)容要略寫(xiě)。

倒敘方法變化多，結(jié)果提前是妙著；

開(kāi)頭回憶多變化，結(jié)尾照應(yīng)好處多。

中間具體敘述事，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要有趣；

過(guò)渡照應(yīng)銜接緊，線索清楚最要緊。

寫(xiě)作要點(diǎn)。

寫(xiě)好場(chǎng)面要注意以下四點(diǎn)：

第一，要交待清楚場(chǎng)面的背景。如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。

例如：

這天下午，上了兩節(jié)課后，董老師一聲招呼：“走哇，下樓玩會(huì)兒去!”同學(xué)們都說(shuō)笑著下了樓，來(lái)到了大操場(chǎng)。我問(wèn)董老師：“老師，今天又有什么新花樣呀?”董老師笑著說(shuō)：“踢足球，跳皮筋。”男生一聽(tīng)，高興得手舞足蹈，女生卻說(shuō)：“還是老一套!我們以為有什么新花樣呢?”董老師神秘地說(shuō)：“今天可不一樣，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”聽(tīng)了這話，我們女生高興得蹦起有三尺高。

第二，要在寫(xiě)好總體的基礎(chǔ)上寫(xiě)具體。寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì)這部分要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，做到有點(diǎn)、有面;這也就是要求做到整體描寫(xiě)與局部描寫(xiě)相結(jié)合。

例如：

老師拿來(lái)球，女子足球大戰(zhàn)就這樣開(kāi)始了。我們十幾個(gè)“瘋”丫頭，追著足球跑，就像盤(pán)子里的炒豆，一會(huì)兒又滾到這邊，一會(huì)兒滾到那邊。雖然我們的技術(shù)太糟糕，但都非常賣(mài)力氣。小個(gè)子藺琳最勇敢，像個(gè)男孩子在場(chǎng)內(nèi)橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒(méi)踏著，只好空跑一場(chǎng)，不一會(huì)兒就大汗淋漓，成了個(gè)小花臉，那樣子真滑稽。平時(shí)文質(zhì)彬彬的劉爽，這時(shí)也像個(gè)野小子用力地沖殺，球到了她腳下，她甩開(kāi)腳，使勁猛踢，“砰”的一聲，球就飛了出去，瞧她那架式，多像個(gè)女球星。

第三，要寫(xiě)出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè)的氣氛;比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛;送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。

例如：

裁判員一聲令下，比賽開(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)員們像離弦的箭沖了出去，爭(zhēng)先恐后，不分上下。在同學(xué)們的助威聲中，他們竭盡全力，沖向終點(diǎn)。頓時(shí)人生鼎沸，加油聲、喝彩聲響徹整個(gè)操場(chǎng)，特別是快到終點(diǎn)時(shí)，歡呼聲更是一浪高過(guò)一浪。

第四，寫(xiě)場(chǎng)面要有順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫(xiě)可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描寫(xiě)慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫(xiě)歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫(xiě)校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。

例如：

在這里著重解說(shuō)一下，在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，我們除了可以運(yùn)用整體描寫(xiě)與局部描寫(xiě)，還可以用到空間描寫(xiě)。也就不僅可以寫(xiě)場(chǎng)上的熱鬧，還可以寫(xiě)場(chǎng)外的熱鬧，場(chǎng)內(nèi)與場(chǎng)外就是兩個(gè)角度的對(duì)稱(chēng)，相互映襯，達(dá)到很好的結(jié)果。比如我們寫(xiě)一場(chǎng)拔河比賽時(shí)，除了寫(xiě)場(chǎng)上同學(xué)們?nèi)绾纹疵魏拥模覀冞€可以寫(xiě)場(chǎng)外的同學(xué)，又是如何揮動(dòng)雙手，加油吶喊的。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十七

一個(gè)好的。

作文。

開(kāi)頭，會(huì)影響整篇文章的判分高低。那么怎么樣的構(gòu)思，可以下筆如神拿下語(yǔ)文作文高分呢?下面，本站為您提供幫助。

例：母親，您是一股清澈的甘泉!我是一棵綠油油的禾苗;您是早晨的太陽(yáng)!我是一株剛冒出嫩芽的小草;您是湛藍(lán)的大海!我是一條小小的魚(yú)兒……媽媽呀!請(qǐng)接受女兒的這份愛(ài)!

作文的題目是《……笑了》，小作者寫(xiě)自己為媽媽做了一件事情，看到了媽媽欣慰的笑。在開(kāi)頭中使用了排比、比喻的修辭直抒胸臆，贊美了媽媽?zhuān)脖磉_(dá)了對(duì)媽媽的感恩之情。抒發(fā)了真情實(shí)感，打動(dòng)讀者并引起了下文。

例：一直以來(lái)，我有一個(gè)高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，就是能挺起胸、昂起頭，做一個(gè)成功者!然而，殊不知，沒(méi)有灑下汗水的土地怎能收獲豐收的喜悅?沒(méi)有精心培育的大樹(shù)怎能長(zhǎng)得葉繁枝茂?只有堅(jiān)持不懈、永不言棄，才可以到達(dá)成功的彼岸!

作文的題目是《成功其實(shí)離我們很近》，小作者在文章開(kāi)頭就點(diǎn)明了文章的中心，寫(xiě)出了要想取得成功就要“灑下汗水”、就要“精心培育”;只有堅(jiān)持不懈、永不言棄才能成功。開(kāi)頭直接進(jìn)入主題，使中心突出，讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)。

作文的題目是《聲音》，小作者緊緊圍繞“聲音”兩個(gè)字開(kāi)篇，“聲音”一詞出現(xiàn)三次，每一次還都直接寫(xiě)出了“聲音”的具體內(nèi)容。讓讀者感受到成長(zhǎng)中的小作者在關(guān)鍵的時(shí)候總會(huì)得到來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、提醒的聲音!顯示了審題和遣詞。

造句。

的能力。

例：生命是一段牽掛的行程，即使是一把傘，也是父母對(duì)兒女一份暖暖的愛(ài)。在人的一生中，有許許多多是可以淡忘的，但是有些東西卻無(wú)法忘卻，譬如這生命中的傘。

這是一篇課外閱讀《生命中的傘》的開(kāi)頭，作者緊緊圍繞自己的題目中“生命”和“傘”開(kāi)篇，強(qiáng)調(diào)了一把蘊(yùn)含父母之愛(ài)的傘令作者終生難忘，開(kāi)篇點(diǎn)題，引人深思。

例：冬季，雪花翩然飄向大地，窗外是一個(gè)粉妝玉砌的童話世界，眼前是一片晶瑩的白，我的思緒也如同輕靈的雪花，舞動(dòng)起來(lái)。

作文題目是《財(cái)富》，小作者寫(xiě)了雪花紛飛的冬季里媽媽關(guān)愛(ài)自己的一件事，通過(guò)這件事感悟到偉大的母愛(ài)是一筆最大的財(cái)富。開(kāi)篇描寫(xiě)了特殊的自然環(huán)境，渲染了氣氛，為后文對(duì)人物的描寫(xiě)，事情的記敘做了鋪墊。

例：夜好靜好靜，月光悄悄灑進(jìn)我的房間，我躺在床上，想著白天的事情，久久不能入睡。

作文題目是《我做的對(duì)》，小作者寫(xiě)的是有一定朗誦水平的自己在朗誦比賽的復(fù)賽中被淘汰了，心情不好，但當(dāng)進(jìn)入決賽的同學(xué)需要幫助練習(xí)時(shí)，自己經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，毫無(wú)保留地去幫助同學(xué)。同學(xué)在比賽中勝出，自己在分享別人的快樂(lè)的同時(shí)也慨嘆自己做的對(duì)。文章開(kāi)頭只一句話，描寫(xiě)了“靜靜的夜”，“悄悄灑進(jìn)房間的月光”，營(yíng)造了一個(gè)恬靜的夜晚，一如小作者“做對(duì)了”后那顆坦然、滿(mǎn)足、平靜的心境。

作文題目是《這就是幸福》，小作者的這篇文章是寫(xiě)父親為了調(diào)整孩子的心情，故意買(mǎi)小雞蛋制作出“雙黃蛋”給孩子吃，孩子發(fā)現(xiàn)了“秘密”后被父親感動(dòng)，也感悟到自己的幸運(yùn)、福氣與雙黃蛋無(wú)關(guān)，自己的幸福是父親用愛(ài)給搭建的。文章的開(kāi)頭將這件事的內(nèi)容基本概括了一遍，令讀者對(duì)文章的內(nèi)容有所了解。

不管是作文本身，還是開(kāi)頭，都沒(méi)有固定的寫(xiě)法，就看學(xué)生們用什么樣的方式讓各種重要的元素聯(lián)起來(lái)。有些人習(xí)慣在開(kāi)頭設(shè)置些懸念，有些人習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題……不管怎么寫(xiě)開(kāi)頭，都要符合文章的中心思想。大家根據(jù)小升初作文的具體要求，靈活運(yùn)用，盡量尋找出一條適合自己的開(kāi)頭方式。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十八

“材料作文”因其在考察學(xué)生文字表達(dá)能力的同時(shí)，還考查學(xué)生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等多方面的綜合思維能力，所以它一直是中考作文的難點(diǎn)。

就所提供的材料而言，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默風(fēng)趣的漫畫(huà)(照片、圖片)，或是給人以啟迪的小故事、寓言、詩(shī)歌等等，其內(nèi)涵豐富，范圍廣闊。

讀懂材料，把握材料的主旨，是寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵，而要把握其關(guān)鍵，就得認(rèn)真研究“材料作文”的客觀規(guī)律。縱觀材料作文，所提供的材料主要有下面七種類(lèi)型：

如：球王貝利在比賽中共射進(jìn)一千多個(gè)球，有一次，記者問(wèn)他哪一個(gè)球最精彩，他毫不猶豫地回答說(shuō)：“下一個(gè)。”

這樣的具體文字材料或畫(huà)面，不需要怎么分析，一看就明白七主旨，那就是：一個(gè)人在功成名就后，不能被鮮花和榮譽(yù)所牽累。應(yīng)永不滿(mǎn)足，不斷進(jìn)取。

這類(lèi)材料作文，一般能抓住中心闡發(fā)即可。

這類(lèi)材料，少則二則，多則五六則，或互為對(duì)立，或互為關(guān)聯(lián)，或互為相輔，或互為統(tǒng)一，但總有其組合在一起的共同性或聯(lián)系點(diǎn)。如：

1、夫夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》)。

2、我不知道上了多少石級(jí)，一級(jí)一級(jí)，是樂(lè)趣也是苦趣，好像。

從我有生命以來(lái)就在登山似的，邁前腳，托后腿，才不過(guò)走完慢十八盤(pán)。(李健吾《雨中登泰山》)。

3、人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。(劉白羽《長(zhǎng)江三峽》)。

這三則材料表面上看各自獨(dú)立，毫無(wú)關(guān)系，但只要仔細(xì)琢磨一下，觀點(diǎn)就會(huì)水到渠成。材料1是講要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立具體的奮斗目標(biāo)。材料2是講登山的艱辛。而材料3的中心是掌握規(guī)律。至此，中心論點(diǎn)就瓜熟蒂落了，那就是——立志、攀登、規(guī)律。

這類(lèi)材料作文，著重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如：有位名叫亞克敦的英國(guó)人，他的書(shū)齋里雜亂的排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷，而且每卷書(shū)上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識(shí)，可大家問(wèn)他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)，被人們稱(chēng)為“書(shū)櫥”。

這樣的材料雖好懂，但觀點(diǎn)很隱晦，只有通觀上下文，認(rèn)真細(xì)致地閱讀或觀察材料，尋找、抓住關(guān)鍵性字眼或重要的細(xì)節(jié)，才能挖出材料本身所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。

1、“雜亂地排列著各種圖書(shū)七萬(wàn)多卷”“被人們稱(chēng)為“書(shū)櫥””，說(shuō)明主人興趣很廣，但讀書(shū)沒(méi)有選擇。

2“每卷書(shū)上都有他的手跡”，可問(wèn)他“他總是七扯八拉答不清楚”“讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)”，亞克敦之所以如此，是因?yàn)樗徊┯[群書(shū)而不能精讀，蜻蜓點(diǎn)水，因而學(xué)而不成。

這樣抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)一分析，觀點(diǎn)就水落石出了。

這種類(lèi)型主要是考察學(xué)生分辨是非的辯證能力。

如：針對(duì)校園罰款問(wèn)題，學(xué)校和社會(huì)上有兩種意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為不能罰，學(xué)生是消費(fèi)者;另一種意見(jiàn)認(rèn)為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會(huì)吸取教訓(xùn)。對(duì)此，你有何看法。

對(duì)這樣的材料，首先要將兩種觀點(diǎn)分別進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)分辨是非。要選擇正確的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。

蘇軾曽詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”對(duì)同一個(gè)材料，從不同角度去看，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就是所說(shuō)的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。

如：一次，美國(guó)通用電器公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個(gè)月，也未找到毛病。這時(shí)，一位瘸腿駝背的德國(guó)移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、計(jì)算，時(shí)間不長(zhǎng)，他用粉筆在電機(jī)外殼上畫(huà)了一條線，很有把握的說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，吧劃線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機(jī)果然修好了。公司非常滿(mǎn)意，經(jīng)理問(wèn)他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣的說(shuō)：“畫(huà)一條線要一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元。”周?chē)娜寺?tīng)了深感吃驚，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬(wàn)美元，而且還重金聘請(qǐng)他做了公司的顧問(wèn)，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，最終登上科學(xué)高峰的德國(guó)科學(xué)家卡爾。斯坦門(mén)茨。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇十九

由此進(jìn)入破題與立意結(jié)合的階段。充分的破題所積累的大量思維方向給我們以信心，要做的只有一項(xiàng)遴選工序了。而這選并不是閉上眼睛隨手挑，而要符合以下條件：

1，要與論題相匹配。論題問(wèn)的既然是提高生活質(zhì)量與否，一些無(wú)關(guān)緊要的改變就應(yīng)該棄之不用，比如烹調(diào)時(shí)間縮短這一項(xiàng)改變，是事實(shí)，且未對(duì)生活質(zhì)量有直接明顯影響，就應(yīng)該避免用作主要論點(diǎn)。

2，要能言之有物。這是再功利不過(guò)的一條標(biāo)準(zhǔn)。比如我自己提到了食物準(zhǔn)備時(shí)間縮短能讓人性情改變，破題時(shí)覺(jué)得不無(wú)可能，真落筆時(shí)卻不知道由何說(shuō)起，如果選了這一條為一個(gè)主要論點(diǎn)，結(jié)果是我說(shuō)了一句話就走人，那還不如選個(gè)能下筆，能展示語(yǔ)言功底，也能顯示思維縝密的寫(xiě)作方向。

3，選擇的無(wú)論是2個(gè)還是3個(gè)論點(diǎn)，內(nèi)在一定要有聯(lián)系。這其實(shí)是整個(gè)立意階段的重頭。要立意，就是要明白自己表達(dá)的對(duì)象是什么，明確立場(chǎng)。然后站在這個(gè)立場(chǎng)上，挑選支持自己的論點(diǎn)。

破題結(jié)束后，第二要做的重要事項(xiàng)便是整理行文思路。破題過(guò)程其實(shí)是個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程，而立意，則是要把思維收回來(lái)，組織化，理清它的脈絡(luò)紋路，讓他們按照自認(rèn)為最有說(shuō)服力的順序排列好，準(zhǔn)備落于紙上的過(guò)程。這個(gè)說(shuō)服力的強(qiáng)弱，應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)判斷呢？筆者認(rèn)為，能說(shuō)服讀者的議論，在論點(diǎn)選擇上應(yīng)該遵循一個(gè)原則：三個(gè)（或者兩個(gè)）論點(diǎn)不能在層面上有交叉，但要符合一條明線：支持全文觀點(diǎn)。而最打動(dòng)讀者的論點(diǎn)選擇，不僅遵循上面的原則，三個(gè)看似不交叉的論點(diǎn)間還有一條暗線貫穿一致。令全文渾然天成，回味無(wú)窮。

立意的地一步，按照上面的原則看，當(dāng)然是先確定觀點(diǎn)。以題目為例，筆者愿意選擇否，食物易于準(zhǔn)備降低了人們的生活質(zhì)量。第一步踏出去了。

確定觀點(diǎn)后，破題時(shí)得到的思維方向，明顯不利于我的就應(yīng)該排除。比如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值改變這一條，雖然速食文化的確對(duì)人體有害，但另一項(xiàng)速食：生疏和熟粗糧，就是向有益方向改變的，兩者勢(shì)均力敵，僅管是很容易想到，也很容易舉例論證的論點(diǎn)，卻不宜使用，因?yàn)槿绱速Q(mào)然用了，有思維不縝密之嫌。然而，這畢竟是一塊好啃的骨頭，如果其他論點(diǎn)都不好論證，還可以回頭撿起這一條來(lái)，隱去健康速食那個(gè)事實(shí)進(jìn)行作文，當(dāng)然，這依然是下下之選。

排除異己之后，便該比較遺留的可能性論點(diǎn)，選取能言之有物且不交叉的項(xiàng)目，作為主要論點(diǎn)了。發(fā)散思維時(shí)，思維如洪水，席卷一切進(jìn)入視野的可用之材，但大浪淘盡后，選擇時(shí)就要格外注意這些素材的特征屬性，看準(zhǔn)了著手點(diǎn)才能下手。一個(gè)可能的論點(diǎn)必須作者有話可說(shuō)才能選用，但如果對(duì)一個(gè)論點(diǎn)有太多話要說(shuō)，就應(yīng)該停下來(lái)，看看這些話能否安插在其他論點(diǎn)上。這也是出于觀察論點(diǎn)間交叉性的需要。比如我選生活節(jié)奏改變，引發(fā)出速食對(duì)食量的影響，再引出對(duì)身體的影響，但第一個(gè)選擇的論點(diǎn)是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值對(duì)身體的影響，兩個(gè)論點(diǎn)就交叉在一起了。

在挑選論點(diǎn)，尋找言之有物這個(gè)“物”的時(shí)候，一定要注意避免層面的交叉，而這個(gè)層面，也要從題目中來(lái)：題目問(wèn)的是對(duì)生活質(zhì)量的影響，這些選擇的層面一定和生活質(zhì)量有關(guān)。生活質(zhì)量又有什么層面呢？身體健康是一層，心理健康是一層，這兩者合并在一起，是人類(lèi)健康生活的基本要求，而物質(zhì)享受是在基本要求上的錦上添花，又可以算一層，三層不交叉的層面就找到了。以此為依據(jù)，再回頭找匹配的論點(diǎn)，事半功倍。此處也需要注意，破題時(shí)給出的.方向只是方向，不是成熟的論點(diǎn)。有需要時(shí)，可以把匹配的幾個(gè)方向糅合成一個(gè)論點(diǎn)，方便下筆。針對(duì)本題，筆者草擬三個(gè)論點(diǎn)如下：身體健康下降：速食對(duì)食量的影響。心理健康下降：快速的生活節(jié)奏造成壓力。物質(zhì)享受下降：精心調(diào)配的美食是一種格調(diào)，人們正在沉淪于生活壓力中，喪失享受的品位。

為調(diào)整思路，筆者絞盡腦汁才準(zhǔn)備出這三個(gè)論點(diǎn)，大家可能都看得心滿(mǎn)意足，以為思路完成了，可以下筆了。事實(shí)上就這么下筆，的確已經(jīng)可以成文了。可要寫(xiě)成一篇?jiǎng)尤说淖h論，還是不夠。因?yàn)檫@三個(gè)論點(diǎn)雖不交叉，卻只有一條明線為關(guān)聯(lián)：這條明線就是支持全文觀點(diǎn)。細(xì)細(xì)研究，它們?cè)贌o(wú)其它聯(lián)系，如果寫(xiě)成文章，讀后不會(huì)有一氣呵成的暢快淋漓之感，也不會(huì)特別深入人心。

這條暗線，應(yīng)該是什么呢？是讓文章從死板規(guī)矩的舉例說(shuō)理，三片豆腐塊兒拼成的死文字，變成有思想，又靈性，能從紙上走出來(lái)，走進(jìn)讀者內(nèi)心去的，作者的心聲。這暗線，就是前文提過(guò)的，能賦予文章品格的，剛?cè)嶂摚腔蛘咭郧椋蛘咭岳恚?lián)整篇文章。以這個(gè)題目為例，筆者決定以理服人。

既然這條暗線要貫穿全文，就必須與各個(gè)論點(diǎn)有一定聯(lián)系。而在串連所有論點(diǎn)的同時(shí)，要避免交叉，就使這個(gè)暗線出于一個(gè)全新的視角。之前筆者從題目用詞的角度發(fā)散思維，再根據(jù)題目提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)將發(fā)散開(kāi)的思維分成三股收束起來(lái)。從題目本身入手，已無(wú)處再用力，可以使用的視角，只能從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中采鑿――而這正是獨(dú)立寫(xiě)作的基本要求：writingbasedonknowledgeandexperience。仍然以題目為例，筆者醉心心理學(xué)，因此這一次的暗線會(huì)從心理角度入手。調(diào)用筆者的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，在遺留的可能性論點(diǎn)中尋找可以嵌含的切入點(diǎn)，將可以利用的心理角度理論排列出一定順序，落筆時(shí)以暗線而非明線的順序依次展開(kāi)論證。

記事的寫(xiě)作技巧解析（匯總20篇）篇二十

怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事:。

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間;。

要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。

一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。

時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的`，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化。

將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了：“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。

在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。

為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。

一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。

適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?/p>

要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。

寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。