教師在編寫五年級教案時應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法。這些五年級教案是經(jīng)過教師實際教學(xué)驗證過的，具有一定的指導(dǎo)作用。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇一

認(rèn)讀3個字(含1個多音字)。

能力目標(biāo)。

能夠?qū)ΡR茨。朗格的做法發(fā)表自己的看法，并能把自己的看法寫出來。

情感目標(biāo)。

能過詳細(xì)復(fù)述這個故事。理解盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。

體會盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。

能夠?qū)ΡR茨。朗格的`做法發(fā)表自己的看法，并能把自己的看法寫出來。

一、激情導(dǎo)入。

1.簡介美國黑人田徑明星，近代奧運(yùn)偉大的運(yùn)動員杰西·歐文斯的有關(guān)資料。

2.引出課題。

3.課文講了一件什么事?

二、讀通課文。

1.讀準(zhǔn)字音。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)字音的字可以查字典或問同學(xué)或老師。

(2)讀準(zhǔn)投影上詞語的讀音。

謬論淘汰鑄造友誼甚囂塵上。

(3)指名分自然段讀課文，及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。

(4)同學(xué)之間互相讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子。

(1)再讀課文，讀不同的句子多讀幾遍，再讀不同請教同學(xué)。

(2)同學(xué)之間互相讀讀認(rèn)為難讀通的句子。

三、了解內(nèi)容。

1.瀏覽課文，說說課文寫了一件什么事?

在什么情況下盧茨。朗格怎樣做的結(jié)果如何?

(1)教師可給出提示。

(2)學(xué)生根據(jù)提示試著說一說課文講了一件什么事?

(3)同學(xué)之間互相交流。

(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報。

2.詳細(xì)復(fù)述課文。

(1)自由讀課文，記住這件事的前因后果。

(2)用自己的話或書中的語言試著把這件事的前因后果復(fù)述清楚。

(3)在小組中復(fù)述。

(4)選擇一兩名同學(xué)在全班交流。

3.你對盧茨。朗格在比賽中的做法有什么看法?

(1)結(jié)合課文內(nèi)容、查閱的資料、生活中的實際談自己的看法。

(2)組織同學(xué)交流自己的看法。

(3)把自己的看法寫成一段話。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2.從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、長遠(yuǎn)地看待問題。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。

板書課題。

二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

1.教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事?

2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視，及時了解學(xué)生讀得情況。

3.小組內(nèi)匯報交流：課文主要講了一件什么事?

4.全班交流。

5.評價總結(jié)：這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

三、再讀課文，練習(xí)講故事。

1.再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。

2.小組內(nèi)講故事。

3.指名講故事。

4.師生評價。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1.教師談話：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

2.默讀課文獨(dú)立思考。

3.小組內(nèi)討論。

(教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。)。

4.全班交流。

(教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。)。

五、寫出你的建議。

1.根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

1.指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

2.師生共同交流自己的理解、看法。

板書設(shè)計：

兩個農(nóng)夫。

一個老農(nóng)賣牛和飼料(物價上漲)遭竊送命要全面考慮。

另一個老農(nóng)賣牛和飼料(牛半價)遭瘟疫殺牛長遠(yuǎn)打算。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇三

這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

2.理解課文的內(nèi)容，積累本課中的佳詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抓住人物不同的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題，處理事情。

【教學(xué)策略】。

放手讓學(xué)生自學(xué)本課，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件、朗讀課文。

【教學(xué)時數(shù)】。

1課時。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)：

1.背誦古詩兩首。

2.默寫兩首古詩。

3.說一說。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

2.說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

三、理解課文。

1.畫出兩個農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

(1)你認(rèn)為他們的想法合理嗎?為什么?

(2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

(3)這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

小組討論，集體交流。

2.圍繞著文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

抓住關(guān)鍵的詞語，人物的語言來理解體會。

四、發(fā)散思維。

賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示：從雙方都能得到的利益提建議)。

小組討論交流。

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

【作業(yè)設(shè)計】。

將你的建議寫下來。

【板書設(shè)計】。

兩個農(nóng)夫。

賣牛者。

買牛者。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇四

生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時間，我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對生活的觀照。其實生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個具有生活智慧的人。

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條，生活也是這樣;做人不能只講體面，而對別人沒有好處;信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示——這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事)，以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。

教材文本解讀。

《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示——那是一份無法用金錢換取的人生財富。

課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段(第1自然段)，先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后)，寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時;第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

學(xué)情分析。

1.經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。

2.學(xué)生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對生活的思考肯定是不現(xiàn)實的。因為，作者的思考肯定是在他所在的時代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個引子，引發(fā)學(xué)生對生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。

3.同時，因為這四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻，要注意體會文章中重點(diǎn)句子的含義，所以，學(xué)生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因為有當(dāng)時社會環(huán)境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來理解。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7.根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

整體構(gòu)思及設(shè)計。

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下：

一、以話題為引，將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學(xué)，我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個話題串起來。在學(xué)習(xí)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個方面(當(dāng)然，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來，當(dāng)然，也要超過課文所概括的幾個方面)，接著，教師可以用這樣的話語來引導(dǎo)：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實的種種考驗中立于不敗之地呢?讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中，學(xué)生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗，幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺。

其實，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

因此，學(xué)習(xí)本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個展廳，引導(dǎo)學(xué)生在這個場景里駐足、談?wù)摚詈笤灾恋榈氖斋@轉(zhuǎn)入下一個展廳。想必，學(xué)生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學(xué)習(xí)之中的。

因為每篇課文都蘊(yùn)涵著一個深刻的道理，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本為旨?xì)w，讓學(xué)生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來，并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強(qiáng)調(diào)了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過，講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時完整的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)在此，以求更好地探討如何在教學(xué)中實施整體教學(xué)的理念。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.導(dǎo)語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文。

1.檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

1、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑，梳理課文。

讀課題你有什么疑問?

教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

教師組織學(xué)生匯報交流自己讀課文后的理解。

四、小結(jié)。

第二課時。

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。

a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.

c.齊讀第3自然段.

3.讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

小組匯報，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.

四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.

對比讀第3.9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。

a.出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c.齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運(yùn)用。

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

教學(xué)資源。

只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源。現(xiàn)建議如下：

一、編撰生活美文的輔助讀本。

教師可以發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動。

教師可以在黑板報上開設(shè)一個格言小背簍，每天由一個同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。

上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇五

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設(shè)計理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識和愛國情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。

2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。

初讀課文整體感知。

1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

3.通過熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換角度審視問題。

4.積累閱讀資料。

教學(xué)重點(diǎn)：從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們看到這個題目會想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。

師板書課題：(兩個農(nóng)夫)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，了解故事內(nèi)容，說說文章的主要內(nèi)容。

2.兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結(jié)果如何?

3.你怎樣看待這兩個老農(nóng)?

三、鞏固課文。

1.練講故事指名講故事。

2.小組內(nèi)交流。

3.選出課文好的部分，全班交流。

四、討論。

組織討論。

這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

小組內(nèi)交流。

選出好的全班交流。

五、寫一寫。

根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

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冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇七

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2.初讀課文，了解課文大意。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎?誰見過白楊樹?它有什么特點(diǎn)呢?

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?/p>

三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1.讀生字組詞。

2.說說書寫這4個生字時應(yīng)注意的問題，什么地方容易出錯。

3.組詞練習(xí)。

戈()晰()介()疆()。

弋()蜥()階()僵()。

4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

三、再讀課文。

看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞語。

2.熟讀課文。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

教學(xué)過程：

一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美。

1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

2.學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)。

3.大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。)。

4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么?(遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這兒扎根。)。

5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美。

1.出示爸爸介紹白楊樹的三句話。

(1)白楊樹從來就這么直。

(2)哪兒需要它，它就在哪。

兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

(3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

2.學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。

通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。

3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。

三、再讀課文，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。

1.過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個怎樣的地方。

3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。

4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。

5.學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

6.再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

四、讀最后一段話，說說你對這段話的理解。

提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

五、總結(jié)全文。

1.這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰?(實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。

教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。

2.談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。

3.有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)。

背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

《白楊》教學(xué)反思。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。

《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。

學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

我在教學(xué)中的評價語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。

例如：當(dāng)一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己。”這個學(xué)生回答后，我又鼓勵說：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會。”正是有了這些鼓勵的話，學(xué)生才會一次又一次超越自己。

總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實踐提供了一個很好的借鑒。

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冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇八

3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。

課時安排：2課時。

單元學(xué)情分析。

教學(xué)基本程序：教學(xué)調(diào)整。

第一課時。

一、揭題，走近林海音。

1.時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢?

2.讀題。這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有什么不同?

3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

(1)學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。

(2)交流：板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處。

2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。)。

3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品悟童年。

2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。

預(yù)設(shè)：

(1)我看呆了，自己的牙齒也動起來。

想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當(dāng)時的神情嗎?一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。

(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。

(3)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么?指導(dǎo)朗讀。

3.我們讀書的時候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應(yīng)做到這樣。

4.齊讀這段話。背一背。

5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時，還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

四、作業(yè)：

1.選擇自己喜歡的段落背誦。

2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。

二.繼續(xù)品讀，感悟童年。

1.童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷，請你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。

讀后交流：你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：

(1)談鈴鐺。

a.“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。

b.讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。

c.你看到了一個怎樣的英子?

d.爸爸當(dāng)時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?

e.回顧“夏天過去，……我也不會再做了。”

(2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?

(3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會真情。

1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。

2.學(xué)生寫話。

3.交流：說說你在寫這段文字時，當(dāng)時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)。

4.師生合作讀這一段。

5.1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經(jīng)過去了42年，

當(dāng)她看到北京的一切時，她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊)是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

四、拓展延伸，珍惜童年。

1.寫一段自己童年中最有趣的事情。

2.推薦閱讀《城南舊事》。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇九

課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文;。

2、了解桂花;。

3、了解作者。

教學(xué)過程：

一、走近作者，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)。

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

4、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花?

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》。

可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。

三、走進(jìn)村子，浸潤花香。

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀(“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”。

為什么用“浸”?

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);。

生：桂花的香氣散發(fā)很久……。

2、品讀：“全年”

讓我們一起來感受這是怎樣的一年。

師引讀：每一天，……。

每個月，……。

每個季節(jié)，……。

這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠(yuǎn))。

3、品讀“整個村子”

什么浸在桂花香氣里?

生：村長、村里人、作者的母親、……。

師：除了人呢?

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……。

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。

1、抽讀5自然段。(對我來說，什么才是大事?)。

2、你有什么感受。

3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

(生讀;師評：不著急，你可以讀得更好!)。

(生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。)。

5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什么?

(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)。

6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)。

引讀第8自然段。

結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇十

本課時教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分?jǐn)?shù)通分，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。

三、說教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。）。

四、說教法。

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：

1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。

3、運(yùn)用口答、多媒體課件等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。

4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

五、說學(xué)法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我對本課進(jìn)行了如下的預(yù)設(shè)：

六、說教學(xué)過程：

（一）再現(xiàn)導(dǎo)入。

通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我利用多媒體課件，先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)。

（二）引導(dǎo)探索。

1、教學(xué)例3時，我先出示世界地圖并提出地球上的陸地多還是海洋多的，讓學(xué)生觀察、判斷。然后給出條件（陸地面積占地球總面積的，海洋面積占地球總面積的）讓學(xué)生自己說方法，說結(jié)果，說理由。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主嘗試完成課本第93頁的兩行填空題。然后讓學(xué)生自己歸納兩行分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，并自己總結(jié)出怎樣比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，怎樣比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。

2、在教學(xué)例4時，我先通過讓學(xué)生思考：如果兩個分?jǐn)?shù)既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學(xué)生思考并分組討論，每一組推薦一名代表來說出思路，這時會有兩種不同的思路：化成同分子分?jǐn)?shù)比較；化成同分母分?jǐn)?shù)比較。我首先肯定這兩種思路都是可以的。然后借助題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是5和4的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

3、在教學(xué)通分過程時，我重點(diǎn)是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

4、在教學(xué)例4后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“做一做”，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。

（三）、鞏固練習(xí)。

鞏固練習(xí)我把它分為四個層次。

第一層次：首先我安排了練習(xí)十八第1題，教學(xué)時，我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第二層次：我安排的是練習(xí)十八第2題，因為通分的關(guān)鍵是找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公分母，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，此題的安排有利于鞏固學(xué)生對公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。

第三層次：我安排了練習(xí)十八的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

第四層次：我安排了競賽題。把下面分?jǐn)?shù)通分。三組題，男女生競賽，每個小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案，推舉一個成員到前面搶答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（四）反饋總結(jié)。

最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。同時對所學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

七、說板書設(shè)計。

板書要求做到簡潔明了，重點(diǎn)突出，便于理解。

這是我對這部分內(nèi)容粗淺的理解和預(yù)設(shè)，不足之處敬請批評指正。謝謝各位的耐心傾聽！

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個二類字，會寫6個一類字，認(rèn)識4種筆畫。

2、朗讀背誦對子歌。

3、初步感悟字理識字的方法，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、讓生查找重大節(jié)日的名稱和來歷。

3、查找關(guān)于風(fēng)、云、電、日、月等自然現(xiàn)象的特點(diǎn)和變化。

教學(xué)時數(shù)：3課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：1、熟讀對子歌2、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

1、師范讀2、學(xué)生跟讀。

3、自由讀對子歌。

4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。

1、在對子歌中畫出生字。

2、出示生字卡片開火車讀。

日：ri打開窗戶會看到什么?太陽也稱日。

日部獨(dú)體字日光、日子、日出、日月。

月：yue月部獨(dú)體字月光、月亮、正月、歲月。

風(fēng)：feng打開窗子會有風(fēng)吹進(jìn)來。

風(fēng)部半包圍風(fēng)云、風(fēng)車、風(fēng)力、口風(fēng)。

云：yun二部上下結(jié)構(gòu)云海、云雨、青云。

注意云字的演變過程。

雨：yu雨部獨(dú)體字注意雨字的演變過程。

下雨、雨水、雷雨、大雨。

電：dian豎部獨(dú)體字電車、電腦、電工、電視。

教給識字方法：數(shù)筆畫、猜字謎、比較。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程：

對于新學(xué)習(xí)的筆畫要重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)雨的四點(diǎn)應(yīng)向右，電字的最后一筆要出頭。

第三課時。

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

1、填一填。

2、一說。

引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識在小組內(nèi)交流討論，也可做猜詞游戲，如：春天刮的風(fēng)叫()，冬天刮的風(fēng)叫()。

把你從課堂上學(xué)會的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識講給爸爸媽媽聽。

大屏幕：

日月風(fēng)云雨電的演變過程。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇十二

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

3.認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)過程一、扣題導(dǎo)入。

2.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。那么這篇課文是誰寫的呢?(生：馮驥才)那么有誰來給大家介紹一下他嗎?(生：馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。作品：長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《神鞭》。短篇小說集《雕花煙斗》《雕花煙斗》。本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。)。

3.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢?(生說：李師傅)。

4.可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的粉刷師傅為“刷子李”呢?請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

5.“刷子李”他的技藝到底有多高?這節(jié)課我們將一起來看看作者是怎樣描寫的。

二、指導(dǎo)閱讀。

1、初讀課文，檢查自讀情況，正音。

1)自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2)師巡視指導(dǎo)。

3)檢查自讀情況，認(rèn)讀生字、正音。(師傅刷漿包袱透亮清爽搜索威嚴(yán)露餡兒發(fā)怔發(fā)傻半信半疑)。

4)詞語理解。

三、積累精彩語句，體會表達(dá)效果。

1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。(學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。)。

2、交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

3、摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。

四、課外延伸。

1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》。

2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

五、作業(yè)。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇十三

1、能正確讀寫生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、理解課文內(nèi)容，了解小艇的特點(diǎn)，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)從幾個方面介紹事物的寫法。

2、領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)，把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的寫作方法。

教學(xué)課時：

兩課時。

第一課時。

1、學(xué)會生字、新詞，理解詞語。

2、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1~3自然段。

教具準(zhǔn)備：

1、有關(guān)威尼斯小艇的資料。

2、投影片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、每個國家都有自己的標(biāo)志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。

2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。

3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布著100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號。)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、出示卡片，讀生字、新詞。

威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。

2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

3、思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理清文章的敘述順序。

4、簡單交流讀后的感受。

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1、自己讀第1、2自然段，把你認(rèn)為和小艇有關(guān)的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。

2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰能用一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連接起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。

3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學(xué)到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。

4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。

5、老師出示對比句：

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點(diǎn)兒翹，行動輕快靈活。

讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。

6、你能用讀的方式表達(dá)對小艇的喜愛嗎?(練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。)。

四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學(xué)們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)。

3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字、新詞。

2、練習(xí)背誦課文第1~3自然段。

教學(xué)反思。

1、學(xué)生基本不熟悉威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，因此教師可通過圖片的形式向?qū)W生展_尼斯優(yōu)美的風(fēng)光。當(dāng)看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時，學(xué)生就會很直觀地感受到小艇是這個城市重要的交通工具。

2、通過觀看圖片讓學(xué)生說出自己的感受，并且設(shè)想船夫會說什么。這樣，在無形中可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二課時。

教學(xué)要求：

1、學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

2、學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。

教具準(zhǔn)備：

1、威尼斯夜景圖。

2、文章《威尼斯之夜》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語。

威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。

2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?

二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)。

2、船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。)。

3、請同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當(dāng)做河面，把書本擺放在“河面”上當(dāng)做來往的船只，把自己的文具盒當(dāng)做小艇，自己當(dāng)船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。

4、作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師總結(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

5、老師引讀，學(xué)生接讀。

老師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——。

學(xué)生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

老師：他動作靈活——。

學(xué)生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

老師：他速度極快——。

學(xué)生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

6、練習(xí)背誦第4自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。

1、船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第5自然段。

2、文中哪些內(nèi)容是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?

3、小結(jié)威尼斯小艇的作用。

學(xué)生討論填空題：

白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。

小結(jié)：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。

4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。

5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。

6、課文是怎么寫的?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

四總結(jié)。

學(xué)完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)。

五布置作業(yè),擴(kuò)展活動。

1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

教學(xué)反思：

1、本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)描寫”的方法,一部分學(xué)生只有感受,在寫的時候不知道怎么下筆,這是要加強(qiáng)的地方。

2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學(xué)中可反復(fù)讓學(xué)生閱讀,從中體會那種異域風(fēng)情的美。在這樣的情景中,學(xué)生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對理解文章的主旨大有裨益。

板書設(shè)計：

威尼斯的小艇。

小艇、交通工具師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲，拓展延伸。

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會_對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

三、教學(xué)時間兩教時。

第一課時。

一、揭示課題。

“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?

二、初讀課文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查：

(1)出示生字詞卡片，開火車讀。

(2)指名分自然段朗讀，正音。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點(diǎn)、人物、事情)。

2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(_看望師生員工)。

3、有感情地朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、再讀生字詞。

2、討論識記方法。

3、描紅、臨寫。

五、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、看拼音，寫詞語。

和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。

指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀第二段，思索：_來到了南開，主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學(xué)交談)。

2、分角色朗讀，注意體會_是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。

3、結(jié)合課文談感受。

(1)你覺得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會。

平易近人：_來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。……走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。

對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。

(2)分組朗讀、討論。

(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

4、課文寫_平易近人，關(guān)心青年，對古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服_?

2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

四、朗讀全文。

1、課題“暖流”是什么意思?(_對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒)。

2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。

五、作業(yè)。

1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。

2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點(diǎn)。

板書：

興奮喜悅。

平易近人關(guān)心青年。

對古典文學(xué)十分熱愛。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇十五

2．掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念．。

教學(xué)重點(diǎn)。

掌握約分的方法．。

教學(xué)難點(diǎn)。

訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)．。

教學(xué)步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．口算．。

135÷552÷1333÷356÷799÷3。

45÷966÷1124÷836÷12125÷5。

2．投影出示下列各題，學(xué)生自由回答．。

（1）說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征？

（2）說出下面每組兩個數(shù)的公約數(shù)．。

18和2412和309和72。

（3）指出下面哪兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)．。

3和812和85和27和4。

（4）在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出你的根據(jù)．。

二、探究新知．。

（一）教學(xué)例1．。

例1．把化簡．。

1．啟發(fā)學(xué)生思考化簡的實際含義．。

教師提問：看到例題1這個題目，你想做些什么呢？

2．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將化簡？

（1）分母24、分子18有公約數(shù)2，先用公約數(shù)2去除分子、分母。

（板書：）。

（2）9和12還有公約數(shù)3。

（板書：）。

教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了，這種過程叫約分．。

3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．。

板書：

4．揭示最簡分?jǐn)?shù)的概念．。

5．反饋練習(xí)．。

指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)．。

（二）教學(xué)例2．。

例2．把約分．。

1．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。

2．師生共同小結(jié)：在約分時要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，直接口算，通常要。

3．反饋練習(xí)．。

把下面的分?jǐn)?shù)約分．。

三、全課小結(jié)．。

通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識？

四、隨堂練習(xí)．。

1．回答．。

（1）判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)，并說出為什么？

（2）觀察下面每個分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2？哪些有公約數(shù)5？哪些有公。

約數(shù)3？

2．下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡分?jǐn)?shù)？

五、布置作業(yè)．。

把下面各分?jǐn)?shù)約分．。

六、板書設(shè)計。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇十六

1自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。

2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3抄寫描寫生動傳神的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。

二、細(xì)讀課文，感受真誠。

1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡單批注和交流。

就在每天早晨。”(從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習(xí)。)。

再讀，你感受到什么?

(鼓勵，期待，堅定，用心良苦)。

3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺。”(對比讀，指名讀，體會老教授的真誠)。

4第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話，說說自己的體會。(“我”的進(jìn)步;“我”堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)。

5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚(yáng)“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

三、精讀課文，理解“秘密”

四、回顧全文，升華情感。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇十七

教學(xué)過程。

2、好，時間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?

3、你們覺得一分鐘長嗎?

6剛才大家提出的問題都很有價值，現(xiàn)在還是個謎，為了揭開這個謎底，我們快來讀讀課文吧!

二朗讀理解課文。

1、讀了課文，你知道了什么?

3、此時此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請大家齊讀最后一段。

4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。

(三)實踐活動、深入感悟。

1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報。

2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。

(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。

4.匯報演出(在演中議一議)。

做一個永遠(yuǎn)和時間賽跑的人，這樣你一定會成功。

1.齊讀課文。

2.作業(yè)：(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時間的名言警句。

冀教版語文五年級教案板書范文（18篇）篇十八

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

教學(xué)理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：(1)學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3.情感目標(biāo)：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)人。

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。

第二課時。

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。

2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評價或引導(dǎo)。

[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝。

動物有家園。

1欣賞法。

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

2圖畫法。

就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。

3比較法。

即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。

當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。

(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。