通過教案模板的撰寫,教師能夠深入思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高自身教學(xué)水平。在下面,小編為大家分享一些優(yōu)秀的教案模板,供大家參考。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇一
《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進位加法的的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進位加法復(fù)習(xí)到位,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個別學(xué)生更能增強學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)新知時結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述,吸引學(xué)生“入場”從整題到部分,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考。
以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上,引出課題,十幾減九。讓學(xué)生開動腦筋、用多種方法計算,孩子們用了破十法,連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)反思如下:
1.對于一年級學(xué)生的特點,情景教學(xué)是非常重要的,利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學(xué)生進行了思想教育。
2.在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。
3.加強練習(xí),提高運算能力。針對一年級學(xué)生注意力容易分散的情況,我設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題:“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等,既加強了訓(xùn)練,又不失趣味性。要達到熟練計算的要求,難度很大。我們應(yīng)通過鼓勵性的評價,學(xué)生之間的贊賞,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時關(guān)注個別生加強輔導(dǎo)。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇二
核心提示:這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓學(xué)生先看圖,根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題并解答,初步學(xué)會十幾減九的計算方法(想加算減)。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點反思:首先,從自身反思:1、在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精...
這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓學(xué)生先看圖,根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題并解答,初步學(xué)會十幾減九的計算方法(想加算減)。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點反思:
首先,從自身反思:
1、在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精練,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩。總的來說語言表達能力比較差。
2、不會使用兒童語言,激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”,沒有走進學(xué)生,師生之間的配合不太好。
3、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音,也沒有教學(xué)激情,所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。
其次,從學(xué)生方面反思:由于剛開學(xué)才兩三周,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,沒有走進角色,感覺學(xué)生也不太適應(yīng);再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題,也只是讓學(xué)生試著提一提,也沒有當(dāng)成重點問題進行學(xué)習(xí);本節(jié)課又是第二單元的第一課時,所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,也就不會提問題。另一方面,由于學(xué)生知識面窄,語言貧乏,尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到,但就是不能表達出來。比如我講的破十法,十五分成五和十,十減九等于一,一加五等于六。學(xué)生會這種方法,但就是不會表達,口頭表達能力也較差。
第三方面,我從教學(xué)設(shè)計上進行了反思:
1、導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。
2、在備課過程中我過高估計了學(xué)生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的`引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo),學(xué)生才能跟著老師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中;如果老師有一步引導(dǎo)出錯,學(xué)生就會偏離方向,甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤,不會引導(dǎo),以至學(xué)生走投無路,無話可說。
今后打算:
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,讓學(xué)生有敢說的勇氣;讓學(xué)生把話說清楚、說完整,同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。
2、多研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)過程。
3、虛心向老教師學(xué)習(xí),逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。
4、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。
我準(zhǔn)備這樣做:(l)重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。(2)營造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生相互交流,讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇三
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)二7、8題,課堂鞏固練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
鞏固所學(xué)十幾減九的內(nèi)容。熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。
教學(xué)重點:學(xué)生能根據(jù)第8題提出多個問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:口算卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):想一想,填一填。
9+=129+()=189+()=15。
9+()=119+()=139+()=16。
9+()=149+()=179+()=19。
二、課堂鞏固練習(xí):快速寫出得數(shù),比一比誰寫得又對又快又好(寫在課堂作業(yè)本上)。
14-9=18-9=15-9=。
17-9=11-9=16-9=。
三、練習(xí)二7、8題。
1、第7題。
(1)明確要求:快速寫出得數(shù),看誰算得又對又快。
(2)學(xué)生自己練習(xí)。
(3)全班一起訂正。
2、第8題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,明確圖意。
(2)學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題。
(3)學(xué)生根據(jù)自己提出的數(shù)學(xué)問題列算式解答(口頭)。
(4)學(xué)生在書上填寫。
(5)全班一起訂正答案。
四、小結(jié):
小朋友們,今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容,做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計:
十幾減9。
2、12-9=36、16-9=7(個)。
15-9=6。
課后小記:
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇四
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課,它是在學(xué)生掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會。設(shè)計的情境既切合學(xué)生生活實際,又能吸引學(xué)生興趣,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化,學(xué)生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會用比較簡便的方法計算十幾減9,培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題,解決問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式,力爭體現(xiàn)課標(biāo)精神。
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程,這一情景非常貼近學(xué)生的生活,很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自已設(shè)問,提出“還有多少個?”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個問題嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同,會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點,讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)算法多樣化。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級學(xué)生自已提出有一定難度,因比,在教學(xué)中教師有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源,教師要充分利用這些資源,指導(dǎo)學(xué)生選擇一定的信息,提出問題并抽象出減法算式,并用自己喜歡的方法計算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
在教學(xué)中,通過分組活動,讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)聽取別人的意見,并對別人的算法進行理解,可以使學(xué)生的思維空間更為廣闊,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在多樣化的算法之中,必定有一些是比較簡單或比較適合自已的,引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
本課設(shè)計了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動,制作了一些有趣的實用的課件,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正讓學(xué)生體會到在學(xué)中樂、樂中學(xué)。
本課教學(xué)是從兒童的生活實際中抽象出數(shù)學(xué)算式,我們依托教材但又不拘泥于教材,對教材進行了新的組合、加工和創(chuàng)造。
此外,我們在教學(xué)中要注意以下幾個問題。
1、處好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系,允許不同發(fā)展的學(xué)生采用不同的方法,體現(xiàn)算法多樣化。
2、學(xué)生要能使用其中一種自己喜歡的方法進行計算。
3、本課是十幾減9的第一課時,只要求學(xué)生能正確口算就可以了,不要求學(xué)生算得又對又快。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇五
一年級的孩子盡管剛開始學(xué)數(shù)學(xué),但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從學(xué)生已經(jīng)知道的出發(fā),就是要善于把學(xué)生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。這樣一方面有利于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的理解,另一方面也能使他們感到親切,思維很快被激活,從而產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力。如,在[片段一]中,這些食品都是學(xué)生每天能吃到或看到的,,是學(xué)生生活中不可缺少的,這樣的題材是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,我們的數(shù)學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗,來自身邊的熟悉情景,不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)也保證了學(xué)生對探究內(nèi)容的理解深度,為進一步構(gòu)建知識奠定了基礎(chǔ)。
向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是符合學(xué)生年齡持點和認(rèn)識規(guī)律的,數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,但數(shù)學(xué)又是十分現(xiàn)實的。抽象的內(nèi)容需要以生動有趣的事例,展示所學(xué)的內(nèi)容。如[片段二]讓同學(xué)們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小,為她籌措餐桌,椅的選購與配套方案。其間,涉及餐廳桌椅合理布置,實用與美觀,敬老與來客諸因素、多角度、多方案,既有教學(xué)直覺估算的知識,更激活學(xué)生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗,給學(xué)生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進行問題解決的機會。學(xué)生圍繞著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境展開討論,讓每個同學(xué)均以自己的方式投入;有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質(zhì)疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者,引尋者和參與者的身份與學(xué)生平等交往,形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。
在這個活動中,由于學(xué)生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔ⅲ儋徚艘巫樱斐伞坝腥苏局燥垺焙Φ萌嗳撕逄么笮ΑA粝铝松羁痰挠∠蟆?/p>
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容,什么是有價值的數(shù)學(xué)?任何數(shù)學(xué)知識都有自身價值,但不同的數(shù)學(xué)對學(xué)生來說其價值不同。比如:[片段一]學(xué)生在實際生活中已有所接觸,但一般都是無意的,通過學(xué)習(xí)“分類”以后,開啟了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生帶著問題自主的進行探究,幫助學(xué)生在頭腦中主動構(gòu)建知識的模式及其思考方法,促使學(xué)生對新知識的認(rèn)識逐步趨于完整,并在應(yīng)用中初步體驗“分類”的應(yīng)用價值。
又如:[片段二]在學(xué)習(xí)“估算”之后,上了一堂數(shù)學(xué)活動課,設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學(xué)生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程,由于題材貼近學(xué)生生活實際,富有時代氣息,又富有挑戰(zhàn)性,課堂氣氛活躍,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊和學(xué)好數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)的實驗證明,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生動豐富的學(xué)生生活實際相聯(lián)系,有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力,以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由意識和積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的思維感情,也便于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材,引發(fā)學(xué)生一次又一次的學(xué)習(xí)激情,學(xué)生在感受成功喜悅。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇六
《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念,我采取了讓學(xué)生小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。
通過這課教學(xué)實踐和老教師的指導(dǎo)評課,讓我感觸頗深,首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo),怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流,如引導(dǎo)的語言有:“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“你的算法與他不同在哪里?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“誰再來解釋一下?”“有道理,有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣?”我想如果我適時加入以上適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo),學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較,學(xué)生的思維會不斷深入,在熱烈的交流中知已知彼,智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),碰撞。
其次,我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué),它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),更重要的是:當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,因此,我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上,在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,更要注重實效和本質(zhì)。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇七
(一)說課內(nèi)容:
教科書第1頁的例題,第2頁“想想做做”的第1~5題。
(二)教材分析:
《十幾減九》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“20以內(nèi)退位減法”的第一課時的教學(xué)內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容。《十幾減九》是小學(xué)一年級教材的一個重點,也是本單元教學(xué)的一個難點;對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法;通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算法,為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路;是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)。因此本內(nèi)容的教學(xué)十分重要。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加,10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行的,同時也為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法作好了遷移準(zhǔn)備。一年級的學(xué)生,抽象思維能力差,有意注意時間短,已經(jīng)知道“整體中去掉部分求剩余部分”用減法計算,大部分學(xué)生能說出得數(shù),但是對算理的理解不多。
(三)設(shè)計理念:
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)識。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
(四)教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生掌握十幾減9的計算方法,能正確進行計算。
2.通過對問題情境的探索,學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程,能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。
3.學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等手段,自己得出計算十幾減9的各種方法,經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。
(五)教學(xué)重點:
讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法,掌握十幾減9的計算方法。
(六)教學(xué)難點:
理解十幾減9的算法。
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過比較、反思,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí),鞏固計算方法,提高計算技能。
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)鋪墊,準(zhǔn)備遷移。二、活動探究,獲取新知。三、鞏固提高,發(fā)展思維。四、課堂總結(jié),體驗成功。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說畫面:
(1)1盒桃再加3個桃,一共有幾個桃?
(2)小兔買了9個桃,猴子還剩幾個桃?怎樣計算?算式怎樣列?教師根據(jù)學(xué)生口答板書算式:13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生常見的“買桃”一事,創(chuàng)設(shè)了一個問題情境,讓學(xué)生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗,探索解決問題的方法,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。
第二環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。
教師用一句話引導(dǎo):讓我們也來當(dāng)一回售貨員,從13個桃里拿出9個,可以怎么拿?學(xué)生獨立動手操作。這一環(huán)節(jié)是每個學(xué)生有較明確的操作目的,主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。盡量讓每位學(xué)生動腦思考、動手操作,在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)13-9的計算方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生[]主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內(nèi)交流,學(xué)生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流,根據(jù)交流情況,相機用課件演示拿桃的過程,并出示相應(yīng)的計算過程。學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法:第一種,從13個桃中一個一個減,減9次;第二種,先從10個桃中減去9個,再和其他3個桃合起來,這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾,先算什么,再算什么;第三種,先減去盒子外的3個桃,再減去盒內(nèi)的6個桃,這樣共減去了9個桃,教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾,先算什么,再算什么;第四種,13個桃分成9個桃和4個桃,所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時,教師要充分肯定學(xué)生的想法,不要讓學(xué)生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分,而是引導(dǎo)學(xué)生對算法進行比較,找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動手操作,把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,促進學(xué)生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高,發(fā)展思維。
完成“想想做做”第4、5題:第四題做成口算卡片,反復(fù)練習(xí);第五題學(xué)生獨立完成后,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較(豎排)發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律,使學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,談感想及收獲,教師全課總結(jié)。并延伸內(nèi)容:如果小兔買的是8個桃,那么還剩幾個?這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高,體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。
第四環(huán)節(jié):課堂總結(jié),體驗成功。
引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié),說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲,還有哪些疑問。使學(xué)生在交流中互相補充,共同完善,有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇八
一、靈活處理教材,創(chuàng)設(shè)生活情境。
想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時間短,所以以動畫角色貫穿全課,用來吸引學(xué)生的注意力。比如:在選擇例題時,我感覺風(fēng)車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象,所以選擇了學(xué)生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果,付錢為例題,讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗,走進數(shù)學(xué)課堂感受生活,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習(xí)第1個,智慧棒開火車多遍口算,再總結(jié)算法,讓學(xué)生體驗到有的方法更簡便。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學(xué)生,特別是差生,趙靜夷是班里的落后生,從口算到做題,我時時關(guān)注她,因為沒有預(yù)設(shè)到她接受知識太慢,所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法,鼓勵學(xué)生用自己的方法計算,像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
三、習(xí)題設(shè)計。
計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目,讓學(xué)生在玩中學(xué),變枯燥為有趣。
當(dāng)然,這節(jié)課還有許多值得改進的地方。
一是課堂預(yù)設(shè)與實際偏差比較大,導(dǎo)致壓堂。
二是教學(xué)評價不夠多樣,以后要注意。
三是課件演示不夠熟練,在教學(xué)過程中幾次出錯。
以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法,不當(dāng)之處請指正。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇九
1、經(jīng)歷實際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程,理解計算十幾減9的方法,并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流,體驗與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識。
重點難點。
理解計算十幾減9的方法,并能正確計算十幾減9。
教具。
課件,掛圖,小棒。
預(yù)習(xí)要求。
看書,了解內(nèi)容,準(zhǔn)備學(xué)具。
板書設(shè)計。
方法一:一個一個減。
方法二:10-9=1,1+3=4。
方法三:13-3=10,10-6=4。
方法四:想加算減。12-9,想:9+3=12,所以12-9=3。
第一課時。
教師活動內(nèi)容、方式。
學(xué)生活動內(nèi)容、方式。
一、復(fù)習(xí)。
9+2=。
9+6=。
9+8=。
9+4=。
8+2=。
5+4=。
二、新授。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究。
討論:你想到了什么?得出算式:13-9。
(2)全班交流匯報。學(xué)生們可能會出現(xiàn)以下答案:
方法a:一個一個地減。
方法b:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起來是4。
方法c:先減3,再減6,得出4。
方法d:想加算減。(因為9+4=13,所以13-9=4)。
(5)小結(jié):
2、嘗試練習(xí)。
(1)出示。
12―9。
16―9。
3、對比揭題。
(1)讀算式。
13-9=4。
12-9=3。
16-9=7。
(2)仔細(xì)觀察這三題,你發(fā)現(xiàn)了什么?揭題:十幾減9。
三、趣味游戲。
1、猜數(shù)游戲。
2、小狗翻卡片游戲。
(1)出示:9+2=□。
11-9=□。
(2)做想想算算第2題的后面兩組題。
3、排隊游戲。
(1)。
多媒體出示“娃娃圖”,表明算式:
四、總結(jié)。
學(xué)生搶答。
主動探究,用小棒代替桃子擺一擺,說一說,怎樣計算13-9。看誰的想法多。
把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。
用自己最喜歡的方法去做,說說是怎樣想的。
指名1人計算這兩題。
比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生獨立完成。
幫這些“娃娃排隊”。
計算結(jié)果。
通過剛才的排隊、計算,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇十
教材分析:本冊教材的目標(biāo)是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。讓孩子們通過用100以內(nèi)的數(shù)和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經(jīng)驗片斷,從實際生活中引入概念與方法,引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問題變成數(shù)學(xué)問題并解決之,逐步形成“數(shù)學(xué)化”的能力。
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過20的數(shù)列,學(xué)生對數(shù)列已經(jīng)有了初步的概念,并且初步理解并掌握了找20以內(nèi)相鄰數(shù)的方法。這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固找一個數(shù)的相鄰數(shù)的方法,另一方面是使學(xué)生在掌握找相鄰數(shù)的基礎(chǔ)上,會找與一個數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),從而進行推算練習(xí),發(fā)展學(xué)生的分析推理等能力。為進一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法打好堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際,本節(jié)課的重點:通過+1,—1得到鄰數(shù),結(jié)合數(shù)射線進行湊整。
難點:回到整十?dāng)?shù)和進到整十?dāng)?shù)。
結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識百的數(shù)列。
2、能找出相鄰數(shù),并知道鄰數(shù)的由來。(+1,—1)。
3、結(jié)合數(shù)射線進行湊整、推算的練習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生推算、歸納的能力。
為了突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,力求體現(xiàn)合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新意識”這一教學(xué)思想,在教學(xué)中主要采用多媒本演示,組織討論探索,引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的全過程來并做到“有所爭議、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新”,構(gòu)建活動化的全過程,讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。同時親身體驗成功和愉悅。
“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認(rèn)識,本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:
1、觀察的方法,通過觀察數(shù)龍上的各個數(shù),找一個數(shù)的的相鄰數(shù),從而得出一個數(shù)的相鄰數(shù)可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法:從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50,使學(xué)生從個別到一般,再從一般到普遍,總結(jié)出一個數(shù)回到上一個整十?dāng)?shù)與進到一個整數(shù)規(guī)律。,從而進行推算練習(xí)。
3、嘗試法,教師先讓學(xué)生自己找出與一個數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),然后再通過小袋鼠與小青蛙演示,來驗證自己的結(jié)果,最后總結(jié)出回到上一個整十?dāng)?shù)與進到下一個整十?dāng)?shù)的方法。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇十一
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。
作業(yè)的設(shè)計有基礎(chǔ)題,有提高題。適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要。
基礎(chǔ)題:
“新龜兔賽跑”。運用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時段的位置。
提高題:
找一找生活中,哪里有前后。(對學(xué)生的觀察和表達能力的要求有所提高)
我們的小專題題目是:《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”有效教學(xué)策略》。在“前后”這一課的教學(xué)中,學(xué)生需要解決的主要問題是觀察情境圖,并用數(shù)學(xué)的語言有序的、完整的表述。
讓學(xué)生解決“小動物在哪里,排在第幾位,他的前面是誰,后面是誰”。這需要學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。讓學(xué)生明白問題是什么,先自己思考,然后在同伴交流,和對方說說自己的想法,并補充和修改自己的。
在這節(jié)課中,我有意識的培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力,并且提供給他們交流合作的機會。實際看來,學(xué)生的表現(xiàn)是比較好的。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇十二
本課時是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況,以及15的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流,理解0的含義,即0可以表示一個物體也沒有,也可以表示起點(或)分界點,學(xué)會讀、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識0的意義(什么物體也沒有時),再學(xué)習(xí)書寫0,最后認(rèn)識、理解0的其他含義,并將知識拓展到課外,尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級新生喜歡聽故事的特點,通過生動有趣的故事情節(jié),使學(xué)生樂學(xué)、愛說。
對0的認(rèn)識,許多學(xué)生只把0理解為什么都沒有,對0可以表示起點(或分界點)基本沒有接觸過,因而對0的集訓(xùn),單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認(rèn)識和理解,學(xué)生可以認(rèn)識到一個數(shù)所表示意義的多樣性,體會答案的不惟一性。
知識與技能:結(jié)合具體的情境,體會從有到無的變化過程,理解0的意義,知道0和1、2、3.....一樣,也是一個數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,培養(yǎng)學(xué)生書寫能力,使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。
過程與方法:通過自主探究,合作交流等方法,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,感悟數(shù)學(xué)知識的魅力.。
1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會讀寫0.。
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.。
理解0的不同含義。
課件,魚形卡片,直尺,溫度計。
課型。
數(shù)的認(rèn)識授新。
情境教學(xué)法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇十三
3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念。
課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:小朋友,瞧!誰來了?
生:機器人!
師:快打開盒子,看看吧!
生:哇,這么多禮物!
師:喜歡嗎?
生:喜歡!
師:但是,小叮鐺要考考我們,他說:“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請小朋友合作分一分,在分的過程中,比一比,哪個小組合作得好一些。動手吧!
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)。
(2)、匯報。
師:這個組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。
問:哪個勇敢的小朋友來告訴大家,你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報:
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇十四
1.在具體的活動與情況中,初步體會減法的數(shù)學(xué)含義,認(rèn)識減法。
2.能正確計算5以內(nèi)的減法,能用減法解決簡單的實際問題。
3.初步感知減法與生活的聯(lián)系,在運算過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初步體會減法的含義,能正確計算5以內(nèi)減法能運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
正確計算5以內(nèi)減法,并運用在解決實際問題上。
教師在黑板上列兩個式子3+2,4+1,準(zhǔn)備5個蘋果,然后叫兩名同學(xué)來做題,做對的可以吃到蘋果以資獎勵。
(1)讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個蘋果,然后拿走兩個,讓同學(xué)們回答還剩下幾個,教師在黑板上列式子。
(2)講出減號的意義。
(3)讓學(xué)生說說是如何想的。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題、思考。
(2)讓學(xué)生獨立試做。
(3)教師給班級學(xué)生分組交流討論。
(4)全班匯總。
(5)教師總結(jié)并布置作業(yè)。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇十五
《發(fā)新書》這節(jié)課的教學(xué)是建立在兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)加法的基礎(chǔ)上實施的,學(xué)生對于此課的重難點的認(rèn)識有了很好的知識儲備。針對這個特點,楊老師設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)思路。首先,楊老師問:“我們班有男生19人,女生18人,每人發(fā)一本,40本夠不夠?”設(shè)計了一個與生活實際聯(lián)系相結(jié)合的學(xué)生感興趣的問題情景,針對情景自然而然的產(chǎn)生了新的問題,要知道40本書夠不夠,應(yīng)該算出什么?學(xué)生的解決問題的欲望被調(diào)動起來了。接著楊老師用課件出示發(fā)新書的情景過程,這一情景非常貼近學(xué)生的生活,很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自已找出數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決19+18這個問題嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同,會出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加法)的不同算法后,讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)算法多樣化。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。因此,楊老師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源,楊老師也充分利用這些資源,指導(dǎo)學(xué)生選擇一定的信息,提出問題并抽象出加法算式:19+18并用自己喜歡的方法計算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
在教學(xué)中,通過分組活動,讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)聽取別人的意見,并對別人的算法進行理解,使學(xué)生的思維空間更為廣闊,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在多樣化的算法之中,有一些是比較簡單或比較適合學(xué)生的,如:豎式計算、口算,楊老師也注重引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āW⒁獾綄W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。如在討論算法多樣化時,充分讓學(xué)生說出自己的觀點,只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
這節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作擺小棒活動,培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生體會到在學(xué)中樂、樂中學(xué)。學(xué)生在激烈的比賽氣氛中,興趣盎然地、積極樂意地完成練習(xí),這是所有老師都期望的學(xué)習(xí)場面。在解決簡單的實際問題的過程中,學(xué)生進一步體會了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作精神。
我認(rèn)為楊老師的課是一節(jié)寓教于樂的成功課,值得我自己借鑒的地方很多。
我認(rèn)為,這堂課欠缺的是:楊老師在講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的豎式計算時,應(yīng)注意強調(diào)滿十進一的書寫格式,及十位數(shù)相加時不要忘記加進位一。
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇十六
各位專家領(lǐng)導(dǎo):
早上好!
今天我將為大家講的課題是《整理書包》,首先我對本節(jié)教材做一些分析 。
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系,這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動。學(xué)生在通過“整理房間” 的活動后,已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法,學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類,并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生通過實際的分類活動,使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動的形式呈現(xiàn)教材,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、在活動中,讓學(xué)生體會分類的思想方法,感受分類在生活中的用途,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在給事物分類的過程中,體驗活動的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,比較能力和動手操作能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
重點:全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程,學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進行分類。
難點:使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。
關(guān)鍵:結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動。
下面,為了講清重點,難點,使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置,把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動,給學(xué)生足夠的思考時間與空間 進行學(xué)習(xí),使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識和體會到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類活動中,體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對事物進行比較、分類活動,體驗活動結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
1、給學(xué)生充足的時間進行學(xué)習(xí),拓寬教學(xué)的時空。
(1)“分類”是一個學(xué)生實踐性的活動,因此在課前我讓學(xué)生通過實踐活動,親自去整理房間,體會分類的方法,感受分類在生活中的用處,學(xué)會做一些事情。
(2)課后讓學(xué)生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象,體會分類的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學(xué)的設(shè)計當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。利用比賽、猜想,分一分等多個活動,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生是學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境
一開課我就讓學(xué)生進行了一個小比賽,請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來,并讓每一位學(xué)生對結(jié)果進行猜想,為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進行思考與觀察,然后利用教材提供的內(nèi)容,化靜為動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2) 自主探究,構(gòu)建模型
1、動手實踐,分類整理書包
首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上,然后提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前,最好先做什么?(學(xué)生會回答:給物體分類)接著就請同學(xué)們先分類整理,然后同桌兩人相互說一說,你是怎樣整理的。(學(xué)生動手實踐操作,教師對與學(xué)生的整理過程可以給予過程性。)
十幾減一年級數(shù)學(xué)說課稿(匯總17篇)篇十七
《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內(nèi)容。 把10以內(nèi)數(shù)的組成單獨安排一個單元,并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成,是蘇教版一年級(上冊)教材的一個特點。這樣安排有三點理由: 一是分與合是重要的思想,是認(rèn)識客觀世界常用的方法,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略,應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,給學(xué)生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。
而我們第一課時將要學(xué)習(xí)2—5的分與合。在充分感知的基礎(chǔ)上逐步掌握“分”與“合”的關(guān)系。教材結(jié)合具體的操作活動,把分與合有機結(jié)合起來,使學(xué)生在認(rèn)識“分”的同時也體會“合”。
首先,把若干物體分成兩部分,往往有很多種結(jié)果,從無序地分到有序地分,體現(xiàn)了不同的思維水平。教材注意引導(dǎo)學(xué)生感受分的過程的有序性,發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的不同分法所蘊含的規(guī)律,學(xué)會有序地操作和思考。但是,我們在教學(xué)2—5的分與合時,教材沒有提出有序分的要求,把4個桃、5個花片的各種分法都呈現(xiàn)出來,旨在讓學(xué)生自由地分。
1.使學(xué)生通過分實物的活動,探索并掌握2—5各數(shù)的分與合,進一步加深對2—5各數(shù)的理解。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程,體會“分”與“合”的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中初步體會“分”與“合”的關(guān)系。
教學(xué)重點:比較熟練地掌握2—5的分與合。
教學(xué)難點:體會分與合的思想。
說教法:
1.談話法:拋出一些學(xué)生感興趣的話題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們參與到課堂中來,讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。
2.講授法
說學(xué)法:
1.觀察法:在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學(xué)生用完整的語言表達出來是很好的學(xué)習(xí)方法。觀察目的明確,比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到?先要觀察再思考,不僅給學(xué)生獨立思考的機會,而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2.實踐操作法:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一.引入
1.談話:今天老師給小朋友上課,大家歡迎嗎?小朋友怎么歡迎呢?來,表示一下。(學(xué)生回答不出來時,放一張拍手的圖片)
(學(xué)生熱烈鼓掌)
謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的,誰來示范一下?
(指名示范,但動作比較快)
做得很好,就是有點快。誰再來示范一次,要求越慢越好!
(再指名示范)
大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作,好嗎?(集體模仿)
從一年級兒童的心理特點出發(fā),避免機械、枯燥地導(dǎo)入,以游戲的形式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢?
生:兩只手先分開來,再合起來,然后又分開來,再合起來。
3.師:看來兩只手要有分有合才能拍響。(板書:分與合)
在數(shù)學(xué)的王國里,也經(jīng)常用到分與合的知識,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下數(shù)的分與合。
讓學(xué)生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。
二.展開
1. 教學(xué)4的分與合:
(1)依次出示4只桃、2只盤子
談話:這里有4只桃,如果要把它們放在2只盤子里,請你想一想,可以怎樣放?
(2)引導(dǎo)思考:根據(jù)你的擺法,能說一說4可以分成幾和幾嗎?
(師:4可以分成1和3。小朋友,現(xiàn)在跟老師一起念一遍:4可以分成1和3。)
(3)提問:動一動自己面前的小棒,你能得出4的其它分法?可以和你的同桌說一說4的其它分法。
(4)討論:你知道幾和幾合成4?可以根據(jù)黑板上4的分的式子來說4的合成。
請你用小棒代替4只桃子,自己動手?jǐn)[一擺。
請學(xué)生上臺一邊說自己的擺法,一邊演示桃子是怎么分的。(教師板書學(xué)生說的4的分的式子)
教學(xué)4的分與合,先認(rèn)識“分”,再認(rèn)識“合”,把“分”與“合”分開教學(xué),便于逐個理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。
教學(xué)4的組成,分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里,讓學(xué)生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的,學(xué)生在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,也為學(xué)生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學(xué)的第二步是漸進的,從左邊圖示的一個盤里放3個桃,另一個盤里放1個桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾,再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”:因為4分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數(shù)的組成的方法,這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動,經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。
2. 教學(xué)5的分與合
下面就請同桌的兩個人一起來分手指,想想5的分與合。交流后組織反饋:
5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。
5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。
對能按照一定順序說的和使用聯(lián)想方法的學(xué)生給予鼓勵。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。
(2)出示課本的主題圖。
通過兩個學(xué)生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法,體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的,實質(zhì)上是一組分解的兩種表達。然后讓學(xué)生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖,寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框,讓學(xué)生明白它可以從另一種表達得到。
教學(xué)5的分與合,同時提出“分”與“合”的問題,引導(dǎo)學(xué)生由“分”的結(jié)果直接說出“合”的答案,使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
三.鞏固練習(xí)
課本上的練習(xí)。(基礎(chǔ)題)
課外練習(xí)。(加深題)
第1題是讓學(xué)生自己探索并掌握2、3的分與合。
第3題要幫助學(xué)生理解每節(jié)車廂上的數(shù)與車頭上的數(shù)的關(guān)系,然后再填一填。最后再讀一讀,體會其中的規(guī)律。
四.小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識?
小結(jié)的意圖是:鞏固和加深學(xué)生對這節(jié)課的知識和印象
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
列豎式的板書能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點知識、直觀形象。
能讓學(xué)生清楚明了的看到今天所學(xué)的內(nèi)容。