思想是指導人類行為和社會發展的重要力量，具有強大的推動作用。思想的碰撞和對話有助于拓展思維的邊界和突破思維的瓶頸。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇一

1.思想政治教育工作可以為大學生心理危機干預提供價值觀引導。當前大學生心理危機雖然表現為形形色色的人際、情感、競爭等方面的壓力,但深層次的真正原因卻在于大學生缺乏遠大理想抱負、堅強意志,價值觀及信仰的扭曲或缺失等導致大學生面對外界困難挫折的應激作用,往往產生表面化的心理問題。然而外界的應激事件是否會轉化為心理危機,不但與應激源的大小、對當事人的刺激程度有關,更與當事人對應激事件的看法與態度有關。在應激源向心理危機轉化的過程中,價值觀是起催化劑還是滅火劑的作用,關鍵就在于價值觀的正確與否。因此,在心理危機干預過程中,對當事人進行潛移默化的理想信念教育和價值觀引導是從根本上預防心理危機的必然選擇。而幫助學生形成正確的價值觀、遠大的理想和堅定的信仰正是高校思想政治教育工作的主要內容和目標之一,因此,充分發揮高校思想政治教育工作在大學生心理危機干預中的作用必將能事半功倍。

2.思想政治教育工作是大學生心理危機干預的有效切入點。思想健康與心理健康是大學生健康成長的兩個重要指標。隨著高校思想政治教育外延的擴展,心理健康已經成為了思想政治教育工作的一個重要任務和目標。而心理危機干預的出發點和歸宿是恢復并力圖提高大學生的心理健康水平,促進大學生健康成長。二者作用對象、工作目標的一致性,為思想政治教育工作在大學生心理危機干預中充分發揮作用奠定了基礎。同時,心理危機干預可以借助高校思想政治教育工作的廣闊平臺,如思想政治理論課平臺、日常思想政治教育平臺等,對大學生進行心理危機干預和健康成長的相關知識與技巧的普及教育,使大學生的心理健康與思想健康同時得到提高,并相互促進,形成良性循環。這些無疑使思想政治教育工作成為了大學生心理危機干預的一個有效切入點。

3.思想政治教育工作人員能夠緩解心理危機干預人員不足的現狀。目前在我國高校內可以從事心理危機干預工作的人員主要包括一些受過訓練的心理咨詢人員、醫務人員等專門人員和思想政治教育工作者。但專業的心理咨詢人員和醫務人員的數量和工作對象的范圍卻相當有限,尤其是相對于日益普遍的'高校擴招現狀,專業心理危機干預人員不足的問題越發突出,而思想政治教育工作者卻能彌補這方面的不足。一方面,高校思想政治教育工作者是一個龐大的隊伍。“專職輔導員總體上按1:200的比例配備,保證每個院(系)的每個年級都有一定數量的專職輔導員。同時,每個班級要配備一個兼職班主任?！背税嘀魅?、輔導員,思想政治教育工作者還包括思想政治理論課教師、院校政工干部、以及黨員、學生干部等。另一方面,高校思想政治教育工作的對象是全體大學生,它不只是針對已經被發現具有心理危機的學生,而是把全體大學生作為工作對象,具有普遍性,有利于大學生心理的健康成長與自由全面發展。

二、思想政治教育工作在大學生心理危機干預中發揮作用的路徑。

大學生心理危機干預工作應立足教育,重在防范于未然。高校思想政治教育工作要發揮在大學生心理危機干預中的積極作用,就必須根據自身的特點和優勢,側重于危機前的日常預防工作,同時妥善處理危機中的應急處置以及危機后的善后處置工作。

1.危機前的預防。在大學生心理危機干預理論的發展過程中,危機前的預防逐漸成為干預的主要趨勢,為高校思想政治教育工作在大學生心理危機干預中發揮作用提供了契機。首先,思想政治理論課教學作為大學生精神成人的主渠道,在心理健康教育課程相對缺失的情況下,也應該成為大學生心理成人的主渠道。因此,思想政治課教師在課堂上對學生進行理想信念教育、價值觀教育的同時,可以引入心理危機識別以及危機干預的技巧和方法的教育,邀請有關的心理專家為學生做壓力管理、情緒調節、困難應對等方面的專題講座,使學生在正確價值觀的引領下,理性的看待遇到的困難挫折,學會與壓力、困難挫折共處;認識到心理危機是可以識別和預防的,掌握必要的心理危機預防、應對技巧,增強自我過濾、自我清除和自我治愈能力。其次,在學校日常思想政治教育工作中,加強心理危機的預防。在學校層面,應加強對大學生心理危機干預的重視,加強對思想政治教育工作者進行心理危機干預方面的培訓與督導。在院系層面,定期開展大學生思想、心理狀況普查,建立大學生“思想———心理”檔案,密切關注大學生的思想和心理健康狀況,一旦發現學生存在心理危機及時介入并保障與學校、班級溝通的順暢。在班級層面,在輔導員的帶領下設置心理健康委員,及時關注班級內同學的心理健康狀況。同時,還應該借助其他班委成員、黨員干部利用他們在同學之間發現問題的優勢,發揮他們在大學生危機干預中的積極作用。再次,思想政治教育工作者應加強與學生家長的聯系,發揮家庭在大學生心理危機預防中的作用。家長作為孩子的第一任啟蒙老師,不但對孩子有著全面的了解,而且也是學生重要的社會支持力量。因此,高校思想政治教育工作者應該把家長作為了解學生的一個中轉站,在“思想———心理”檔案的基礎上,加深對學生的了解,發揮家校合力,增強心理危機預防的實效性。

2.危機中的應急處置。大學生心理危機具有突發性、緊急性、危險性等特點,因此,一旦爆發,思想政治教育工作者尤其是輔導員及其領導下的心理委員、班委成員,應及時收集危機學生的情緒、行為和身體等方面的信息,并根據信息進行評估,判斷學生的心理危機水平。若經判斷,屬于一般心理問題或發展性心理問題,如因學習、人際關系、職業選擇等而形成的一般的或具有普遍性的心理問題,思想政治教育工作者應運用豐富的思想政治工作經驗,積極進行危機干預。在這個過程中,輔導員或班主任與黨員、班干部之間應保持密切聯系,時刻關注危機學生的情感、心理和行為動向,并對其提供心理幫助。輔導員或班主任對危機受害學生應積極關注,用心傾聽其內心的真實想法,與其真誠溝通形成共鳴,并調動其周圍同學,尤其是舍友對其關心為其擺脫危機困擾創造良好的人際關系和溫馨的宿舍環境。班級黨員、干部,特別是心理委員要主動承擔起自己的責任。利用其易于與危機同學接觸,并且與危機同學同齡、經歷相似的特點,多陪伴危機受害同學,利用自己了解的心理危機知識及干預技巧或自身經歷向其傳遞戰勝心理危機的經驗和技能,為其樹立戰勝危機的信心。同時應注重發揮大學生自身對抗危機的主動性和積極性,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”,應注重啟發和引導大學生發現自身的優勢,使學生掌握應對危機的技巧與方法,充分發揮大學生在危機干預中的主體作用,自主地找到轉化危機、消除危機的契機,實現自身心理的跨越式成長。思想政治教育工作者畢竟不是專業的心理危機干預人員,很難對相關知識技術的了解運用達到爐火純青的地步。因此若經評估,危機受害學生屬于嚴重心理問題或精神疾病,如出現嚴重的抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥等情形,要及時與專門心理危機干預人員和機構進行轉介,以免貽誤危機干預或治療的最佳時機。

3.危機后的善后處置。危機后的善后處置與危機前的預防、危機中的應急處置是一脈相承的關系,三個階段共同作用構成一個完整的危機干預過程。在危機后的持續干預中,思想政治教育工作者要幫助那些未順利渡過危機的學生進行學習或職業規劃,使其明確目標,引導其樹立遠大理想,端正世界觀、人生觀和價值觀;在學習、生活上持續多加關心,潛移默化地對他們進行心理援助,逐漸消除危機帶來的心理陰影,以防沒有完全根除的心理危機根源,在應激源的刺激下再度爆發。同時,在這個階段的工作中還應該對發生嚴重心理危機學生周圍的相關人員,如直接目睹當事人自殺的舍友、朋友、老師等人進行心理危機后的善后處置工作。這是因為心理危機不但具有突發性、危害性等特點,還具有傳播性和擴散性的特點。因此,在嚴重的心理危機案例的干預后,對其周圍人員的心理援助也是必不可少的程序。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇二

摘要：近幾年以來。隨著教育的改革和社會的發展，大學生思想政治教育顯得越來越重要，而校友文化是大學文化的重要組成部分，體現了高校大學生精神文明建設的效果，校友文化在國內高校中不斷成熟、發展，對于大學生思想政治教育起到積極的促進作用，是大學情感文化的核心部分。而大學生思想政治教育中校友文化的發展對于實現校友、學校以及社會共同進步有著非常重要的作用。本文以校友活動的具體實施環節作為出發點，深入闡述了大學生思想政治教育中校友文化的作用和意義。

在學校的發展歷史中，校友見證了學校的進步與成長，同一個學校的校友的培養經歷與學習環境都是一樣的，共同在學校環境中經歷時代的`變遷，所以，校友文化能夠直接體現學校的教育成果，見證學校的光輝榮耀。大學生思想政治教育為了提升學生的政治素養、思想價值以及精神品質，而發展校友文化能夠綜合促進學生思想道德品質的提高，開展校友活動能夠促進校友個人的發展進步，也能為學校、社會的發展進步起到積極的促進作用。校友是學校的重要組成部分，而大學為社會培養了大量的高水平人才，當這些人才進入社會后，校友文化作為聯系本校學生關系的重要紐帶，通過開展多種多樣的校友活動，可以讓校友們相互聯系感情，對大學生的思想政治進行針對性教育，從而全面提升學生的思想道德素質。

1大學校友文化的基本內涵。

隨著社會文化的發展進步，為了體現校園精神，母校和校友之間逐漸形成了一種特殊的情感文化，而這種文化就是校友文化，校友文化屬于社會文化的分支，社會文化中又包含了大學文化，當校友從情感上認同母校的文化、理念以及內涵時，就可以在校友身上體現大學文化的價值，并且在校友身上繼續外顯大學文化精神。因此，校友文化和其它的大學文化向比較來說，具有非常獨特的文化內涵，它是基于感恩的基礎上對大學情感文化形態的認可，在培養情感文化時，對大學保持一種感恩之情，而培養情感主要在思想政治教育中實現，以及受到某種教學環境、經歷以及感悟等因素的影響，所以，在校友文化中融入了各種大學情感因素，其中包含了師生之間的情誼、同窗之間的情誼以及學生對母校的情誼，而校友情感主要用來寄托對母校的感情，傳承母校精神文化。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇三

論文摘要:多媒體輔助教學給傳統的思想政治教育教學方式注入了街的活力，成為現代思想政治教育課程的較先進、較實用的教學方式和手段。實踐證明，它不僅能夠在教學中起到事豐功倍的作用，還有利于提高學生學習的興趣，增強其分析問題和解決問題的能力，從而大大提高教學效率和質全。

1、多媒體教學的定義。

關于多煤體，廣義上指，“多種功能單一的教學媒體的組合應用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀等等;狹義上，是指多媒體技術的教學應用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。后者在實際運用上就是今天被我們所廣泛認同并使用的對多媒體的定義。它有兩個較為突出的特點:一是以計算機為核心特征，區別于傳統的教學媒體;二是以可以實行交互式操作處理信息，區別于其他現代教學媒體。從某種意義上來說，多媒體教學對教育的最大意義在于其能夠真正做到實現教學互動和師生互動。

2.1改變傳統枯燥乏味的政治教學模式。

傳統的思想政治教學模式被稱之為“粉筆加黑板，教師一言堂”，同學們深感枯燥無味。這樣的教學方式對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，沒有一點一滴的創新價值，而采用多媒體輔助教學模式，則給傳統教學模式注人了新的活力。具體而言，它打破了傳統“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學方式，模擬出一些較生動有趣的實地情境，化無聲為有聲、變靜為動，使學生能夠進人一種喜聞樂見、活潑生動的學習氣氛，勾起學生的注意力，提高其學習興趣。它能化靜為動，克服傳統教學中學生面向靜態、枯燥的課文和板書的缺陷。

2.2多媒體模式生動形象.增強趣味性。

運用網絡、多媒體手段教學能大量節約時間，并增加教學容量，還可以利用音樂、錄像和圖片等新形式來模擬各種各樣的教學情境，通過刺激學生的聽覺、視覺等感覺器官，達到提高課堂教學實效的目的。在具體教學中，它可以感染學生，調動學生的情緒，使學生的思維和智力活動處于興奮狀態。另外，除了課本上的某些實例外，老師還可以補充一些同學們感興趣的`實例，深入淺出地講清楚道理，使學生能夠感覺到學習并不枯燥，也不神秘。

2.3培養意境，激發學生情感。

思想政治課內容，很多是培養學生思想品德素質的，要使得學生能夠體會其中的意境和感情，使之真正受到教育，便要能夠打動學生的心靈。以往老師在課程常常采取講事例、案例的方法，這也無可厚非，但是由于大部分老師朗讀水平有限，其取得的效果往往不如人意，不能引起學生的興趣，但如果能夠用上一幅制作精美的圖片、一段悅耳的音樂或是一組吸引人的鏡頭?一再加上一段學生感興趣的視頻，這樣往往能夠喚起學生的情感和共鳴，引起他們的思想認同。例如，在講初二年級《人類面臨嚴重的環境問題》一課時，老師可以首先截取在電視畫面上展示過的地球受到嚴重污染的一系列圖片，讓學生了解人類正在和即將面臨的嚴峻的環境問題，之后，老師可以提出面對這樣的問題我們人類應該怎樣做。這時，學生的情緒便會相對激動，如身臨其境，從而下定保護環境的決心。隨后，老師再總結講出保護環境的辦法，這樣學生的記憶會更加深刻。

2.4思想碰撞.激發學生思維。

在傳統的思想政治教育教學中，主要教具只有掛圖、課本插圖或是一些投影，這樣便不能看到案例的具體進展和變化，使得學生很難理解一些抽象的知識，從而影響了學生的學習興趣。采用多媒體教學可以通過動畫模擬、過程演示等步驟，使得靜止的圖像變成動態的圖像，顯示事件發生的整個變化的過程，這樣一來，學生便可以一邊觀察、一邊思考和討論，如此既可以活躍課堂氣氛，激發學生求知的欲望，同時也可以發揮教師的主導作用，調動學生學習的主觀能動性，達到教與學有機結合。進而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的實際能力，促進其思維向縱深方向發展。又如，在教初二年級學生《維護消費者權益》一課程時，可以先放映一段中央電視臺經濟頻道播出的關于北京市一些市民在長假旅游中被騙的實際錄像，然后跟蹤報道后續其消費者權益被維護的過程，從而教育學生如何防止上當受騙，如何維護自己的消費權益。最后，再用圖例演示消費者“維護消費者權益”的具體方法和程序。這樣，學生便能夠很容易地了解其維權的途徑和程序。

3、結語。

多媒體教學情境絕不僅僅是為了博取學生的掌聲和笑聲，而是旨在追求知識和情感二者結合的美妙境界，從而使得知識的附著和情境的熏陶凝結成一種絕對制勝的力量，達到喚起學生追求真理、向往崇高和探索未來的強烈熱情。讓我們共同努力，不斷探索，創造出更多的多媒體情境教學的新經驗。正如國外一位教育家曾說過的，“我認為教學的藝術不僅在于傳播的本領，更多地在于其激勵、喚醒和鼓舞學生的能力?！?/p>

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇四

本文通過對大學生群體中存在的`文化沖突現象予以分析,指出在社會主義大學,要培養合格大學生,必須加強思想政治教育,堅持社會主義先進文化,弘揚主旋律.

作者：楊學斌作者單位：湖北師范學院,外語系,湖北,黃石,435002刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：2002“”(9)分類號：g02關鍵詞：大學生文化文化沖突思想政治教育

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇五

（一）“機構到位”。

學校成立由校領導，機關職能部門負責人及相關人員組成的大學生心理教育指導組委會，負責本校學生的心理健康教育，由學工處心理健康中心具體執行，同時各院設置具體負責心理的老師，各班增設心理委員，形成“學?！翰俊嗉墶獙嬍摇彼募壭睦斫逃W絡模式。全校開設大學生心理課程、針對部分學生開展心理咨詢、特殊學生心理干預三個層面上發揮著積極作用。

（二）“師資到位”。

學校層面突出專業化建設，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學專業的教師，在心理教學、咨詢以及危機干預三個層面上發揮著重要的作用，學校層面突出準專業化的隊伍建設，充分發貨學生工作者深入學生的優越性，挑選責任心強、工作熱心同時對心理健康教育感興趣的老師或學生工作者，經過培訓使他們成為相對專業的心理疏導員。

（三）“場地到位”。

學校提供心理咨詢室和心理活動室，盡可能地滿足學生接受咨詢和心理拓展的需求。

二、“學校———院部———班級———寢室”四級心理教育網絡體系初顯成效。

學校積極踐行"平行滲透”教育模式，充分調動各院學生骨干、心理社團、各班心理委員在大學生日常心理教育與管理工作中的優勢作用，并對他們進行心理知識和技能培訓，使之成為學生心理健康教育工作中不可或缺的補充力量。在班級層面選擇素質較好的學生擔任心理委員，在寢室中選擇寢室長擔任心理調解員，突出朋輩互助隊伍的建設。這一體系的構建既可以實現學?！翰俊嗉墶獙嬍业目v向聯系與互動，也可以加強院部與院部，學生與學生橫向之間的聯系與互動。關于學生的心理危機的預警與干預工作，我校也形成了一套行之有效的工作機制。即快速預警和及時干預雙管齊下。學校還根據四級網絡的不同功能，形成了心理健康教育隊伍的培訓體系：一是“送出去”、“請進來”。學校不定期邀請心理專家講學，通過“送出去”、“請進來”等方式對輔導員進行心理知識，心理案例解析等相關知識的培訓；二是學生干部業務培訓。；三是鼓勵輔導員參加心理健康教育培訓。

三、“教育———測驗———咨詢”相結合的工作格局。

（一）立足教育。

一是開展新生心理健康知識講座。把心理教育作為新生入校教育的重要內容，每年開學，心理咨詢中心的老師都會給入校生進行心理知識的講座，從而提高新生的心理保健意識；二是心理活動分類指導。就我校經濟貿易學院為例，自起，每年不定期邀請武漢理工等高校心理專家對大學生心理活動進行分類指導；三是心理團體輔導。切合實際的開展不同內容團體輔導活動，20學校以“寢室關系”為主題，給各學院代表寢室做了有關寢室融洽關系的團體輔導。在院部也經常開展不同內容的團體輔導，就經濟貿易學院為例，在為級學生做了“相識湖科”的新生工作坊、為級學生做了“我的團體我的家”的團體工作坊；四是就業心理指導。根據學生的不同需要開展內容豐富的就業指導活動。每到大二下學期，學校會根據學生的不同需要開展內容豐富的就業指導活動。在第三上學期開設的畢業生求職心理講座，在不同層面提升了我校學生的職業心理素質，有效地緩解了學生的就業焦慮，為學生職業生活做好鋪墊。

（二）實施測驗。

近年來，教育部組織了全國心理學著名專家、學者，共同研究，開發了一套高可靠性和有效性，符合國情的大學生心理健康量表，這些量表的研制和使用，為推進大學生心理健康工作提供了依據。大學生心理測量常用的'量表有16pf、scl-90以及upi等，三種量表各有千秋。我校在大學新生入校伊始，就啟用心海導航系統，采用scl—90和upi系列量表進行大學生心理狀況篩查。歷年的心理測驗，可以科學把握學生的心理特點，有效建立新生心理健康檔案。就學生個體和群體的心理健康水平，分類指導，積極做好預防、疏導、干預、治療等工作，化被動為主動。同時，面向全校學生開展個別與團高職大學生心理健康教育校本模式構建體相結合的日常心理測量，并為學生提供指導，從而促進學生客觀、正確地認識自己。

（三）主動咨詢。

實施主動咨詢措施：一是有效解決學生的心理問題。心理咨詢是幫助特殊學生消除或緩解心理問題和疑惑，提高心理品質的一種措施。我校主要集中在兩個方面：一是常規心理咨詢，即依托學校心理咨詢工作小組，開展日常的、全方位的心理咨詢服務；二是有針對性的團體輔導，即面向特殊群體和熱點問題進行團體咨詢，為學生提供切實的幫助，對特殊學生（就業困難、違規違紀、貧困生）群體的共性問題以及大家所關心的熱點問題，組織專家開展團體咨詢和心理訓練，保證咨詢的針對性以及心理咨詢的時效性；二是建立危機干預體系。探討大學生建立早期發現，早期評估，早期預防，早期干預的心理危機干預系統，入學伊始建立心理檔案，然后定期對高年級進行抽查。學校實施班級心理委員機制、心理月報制度，異常學生及時匯報制度、訪談對象反饋制度，實行動態管理。

四、心理教育實施途徑多元化。

（一）進入教學課堂。

學校在不同學期為各行政班級開設心理課程，將知識普及與問題探索、行為訓練、案例分析融為一體，充分發揮心理教學的引導作用。主要體現為：學校融課堂教育與心理訓練于一體，通過思想品德課、就業指導課等進行心理健康的強化教育。

（二）步入宣傳陣地。

學校充分利用廣播、網絡等媒介為心理健康教育提供宣傳陣地，有效提升了大學生心理健康保健意識，并使他們熟練掌握維護身心健康的方法，使有問題學生能主動到心理咨詢室尋求幫助。

（三）融入校園文化。

每年五月為我校心理健康月，各院系舉辦特色心理活動，如：工商管理學院的心理知識競賽、經濟貿易學院的心理趣味運動會、機電工程學院的心理主題班會等。此類活動已成為心理健康月的校園活動品牌，對大力弘揚我校校園文化起到潛移默化的促進作用。

五、總結。

心理健康作為我校學生工作的一個重要組成部分，通過多年的探索實踐、整合現有資源，我校建立了預警和干預的長期機制和較為健全的心理健康教育網絡，保證了我校學生心理工作的良性發展，確實提升了在校學生心理品質，促進了他們全面發展。然而面對職業教育改革的新形勢，我們要創造更多條件加速構建心理健康校本模式，使我們的心理健康教育有的放矢。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇六

在大學生思想政治教育中發展校友文化，能夠起到積極作用，產生良好的學校效益以及社會效益，組織校友相互溝通，可以提升校友之間的凝聚力，使校友之間的關系更加平等，促進校友相互尊重、相互扶持，使校友能夠共享自己的成果，分享自己的快樂。具體而言，發展校友文化具有以下幾點作用。2.1推動社會的穩定發展人們在社會工作中需要一種歸屬感，當前，我國正在建立公民社會，所以必須建立完善的公民組織，才能構建穩定的社會關系框架，通過培養校友文化能夠讓校友找到精神的歸宿，促進感情發展，拓展感情交流渠道。通過開展校友活動，能夠促進公民組織的構建，推動社會穩定和諧發展，讓校友在社會中建立穩固的合作關系。2.2傳承母校傳統文化以班級為單位開展校友活動能夠綜合提升母校精神文化，加深校友感情之后，校友就會對母校產生感激之情，從而權利支持學校的日常事務，促進教學管理和人才培養，幫助學校解決招生就業工作。開展校友活動能夠幫助學生傳承母校傳統文化，每個學校都有自身獨有的傳統文化，而校友活動能夠詮釋學校的傳統文化，讓校友能夠發揚母校精神文化，更好地為社會發展貢獻自己的力量。2.3有利于提升自身的精神品質隨著市場經濟體制的發展，社會市場的壓力越來越大，人們在生活中更多地追求以前大學時無憂無慮的生活，向往美好、單純的時光，這些是大學生一生中最寶貴的精神財富，值得永遠收藏。校友之間交往不帶有任何的功利性，經常交流溝通有利于放松自己的生活和工作壓力，從而實現自身的升華，綜合提升自身的精神品質。2.4推進校友事業的發展進步開展校友活動，能夠加深校友之間的聯系，不僅能夠提高校友之間的感情，同時可以推進校友事業的發展進步。同校學生之間交流沒有距離，能夠相互合作，共同發揮彼此的優勢，相互扶持。由于行業不同，所以帶有不同的思維方式，在交流溝通中更容易激發彼此的靈感，在相互了解的基礎上，能夠更好地進行合作。

3結語。

當前，高等教育快速發展，在大學生思想政治教育中校友文化起到積極的促進作用，能夠綜合提升學生的道德品質，推動校友事業的發展和社會的穩定發展，校友之間相互聯絡感情，有助于構建積極向上的校友文化氛圍，綜合提升大學教學水平。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇七

摘要：大學生使用博客發布文章、閱讀信息，已經成為他們日常學習生活中的普遍現象。將博客運用到大學思想政治教育中，既體現出積極意義，也暗藏消極影響，大學教育者應當妥善利用這一平臺，長善救失，充分利用網絡教育的種種優勢，提高思想政治教育水平。

關鍵詞：博客；大學教育；思想政治。

網絡時代，博客用戶大幅增長。對于大學生用戶來說，博客暢通了多元化表達自我、實現自我價值的渠道，能夠在心理健康疏導、拓寬眼界、培養興趣愛好等方面提供便利。快捷的溝通交流和海量的各類信息中也隱藏著一些隱患，這一新載體體現著革新教育方式、融合教育資源上的獨特優勢，高校應當采用多種方法消減負面影響，合理利用博客。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇八

思想政治教育意在培養思想品德和政治素養，使青年學生樹立強烈的社會公德意識，成為有理想、有道德的社會公民。大學思想政治教育來源于社會，實踐于社會，課堂上宣講理論是遠遠不夠的，還需要引領大學生從校園走向廣闊的社會，在社會中學習思想政治理論，并用所學理論和精神指導實際的人生。博客具有隨時隨地快捷瀏覽和交流的特點，能夠在一定成度上順應大學思想政治教育的需要。博客可以拓展大學思想政治教育空間，在教育大環境中達到教育目的。

1.2搭建交流平臺，促進師生平等高效的互動。

在教育過程中，教育者與受教育者這兩大主體之間及時交流溝通，能夠優化教育成效。思想政治教育在大學課堂上受到課堂時間短、高校擴招班額過大等條件局限，師生之間的交流相對滯后。在網絡時代，大學思想政政治教育通過博客突破“面對面”交流的形式，不為時間、地點、場合所制約，能夠實現平等、高效、便捷的交流互動，維系良好的師生關系。在博客中，學生能夠以虛擬身份相對自由的發表觀點、記錄心情、選擇博客版式。教育者能夠從這些細節深入把握大學生真實的思想變化、各自的性格特點，在進形思想政治教育時能夠據此因材施教。

博客能夠有效拓寬思想政治教育的'傳播廣度，使專業學科領域內最新的信息傳遞、資源獲得、學術成果討論更加及時，提升了專業發展的時效性。博客為思想政治教育提供了現代渠道，即大眾傳播媒體，當思想政治教育專業與新媒體產生碰撞與融合，引發了諸多新思想、新創意的“火花”，為大學思想政治教育專業提供了新的思考、研討方向。如何利用大眾傳播媒體實現思想政治教育領域的突破，成為大學思想政治教育專業發展的新議題。

博客有利于促進大學生思想政治教育資源的共享，通過這個渠道突顯了民主精神，是對思想政治教育相關內容的具體闡釋。不僅改良了以往只有教育者作為信息來源的單一渠道，使每個受教育者也能夠隨時分享自己獲悉的思想政治教育資料和學習心得，而且受教育者個體間互相影響，教育影響更加多元化、廣覆蓋。這不僅能夠使大學生思想政治教育效能延續，而且符合大學生的精神面貌特點，容易獲得大學生的興趣和好感，從而主動的參與到思想政治教育的學習中。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇九

目前，以“創建先進基層黨組織、爭當優秀共產黨員”為主要內容的“創先爭優”活動正在我鎮如火如荼地進行著。

通過近一段時間以來的學習和實踐，作為一名服務基層的大學生村官，我想對這次活動談一些自己粗淺的認識。首先，“創先爭優”活動是學習實踐科學發展觀活動的延伸，是黨中央作出的重要部署；其次，“創先爭優”活動的開展能夠更好地組織動員基層黨組織和廣大共產黨員在推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織的實踐中建功立業。那么，作為新農村建設有生力量的大學生村官在農村基層組織“創先爭優”活動中究竟該怎樣發揮自己的作用？我認為首要的前提是大學生村官必須自覺主動地參加“創先爭優”活動；其次要結合工作實際努力做到以下四個方面。

一是要強化理論知識的學習。目前，從事農村工作的村干部年齡普遍偏大，加之農村工作千頭萬緒，大多數村干部無暇顧及理論學習，對黨在農村的各項政策一知半解，主要靠以往經驗開展日常工作；而大學生村官普遍學歷較高，思維活躍，對新知識、新政策接受能力和轉化能力較好，應該注意多加強平時的理論修養，尤其要多鉆研有關帶領農民致富方面的科技知識以及有關農村的法律法規，多學習黨中央關于新農村建設方面的各項新政策和新內容，及時掌握黨中央關于“創先爭優”活動的最新成果和指示，用黨的理論政策和科學知識武裝自己的頭腦，在保證自身理論素養不補課的前提下，向群眾大力宣傳學習實踐活動所取得的優秀成果，加強農民群眾對“創先爭優”活動的理解和認識，充分發揮黨員干部的示范帶頭作用，帶領村民貫徹落實黨的`新農村建設的各項政策和任務。

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二是要有勇于開拓的精神。大學生村官帶著黨中央加強社會主義新農村建設有生力量的殷殷期盼下到農村，為農村基層組織建設注入了新鮮的血液和活力，用實際行動受到了農民群眾的歡迎和支持。大學生村官應該一如既往地保持初到農村時的激情與活力，在政策法規允許、群眾利益至上的前提下，要有初生牛犢不怕虎的開拓精神，敢作敢為，事事爭優，不要被眼前暫時的困難所嚇倒，要堅信辦法總是大于困難，要學會依靠群眾的力量來分析和解決問題，真正譜寫出一篇無愧于組織、無愧于青春的輝煌樂章。

三是要樹立事事爭模范的意識。群眾看黨員，黨員看支部。在基層，一個黨員便是一面旗幟，一個支部就是一座堡壘。要想村支部出戰斗力，黨員必須要有爭做模范的思想意識和實際行動。只有黨員這面旗幟真正樹立起來，才能真正帶動群眾，發揮群眾的積極性。大學生村官一定要時時刻刻用一名共產黨員的身份來嚴格要求自己，用爭做優秀黨員模范的目標來嚴格規范自己，爭做服務群眾的模范、爭做學習科技知識的模范、爭做遵紀守法的模范，廣泛深入群眾，緊緊依靠群眾，和群眾心貼心，這樣群眾才能擁護，才能在群眾中做事有人看，說話有人聽，帶頭有人跟。

四是要講求靈活多樣的工作方法?；鶎愚r村工作錯綜復雜，千頭萬緒，大學生村官剛到農村工作，缺乏基層工作的經驗，要想搞好農村工作，就必須堅持原則性和靈活性相結合的黨的工作原則，在堅持一切從實際出發和堅持一切為黨的總路線、總政策服務的原則指導下，從實際工作需要考慮，從群眾的根本利益出發，充分尊重群眾，緊緊依靠群眾，在執行政策的過程中采取靈活多樣、群眾能夠接受的工作方法，多幫助群眾解決生產生活中遇到的實際困難，積極為群眾辦好事、辦實事，這樣不僅能夠培養和群眾的深厚感情，而且有利于很好的完成工作任務。如果單純地強調原則性，處處以黨的政策和國家法律法規的大帽子壓人，動不動上綱上線，不講求靈活性，必然會引起群眾反感，形成抵觸情緒，以后很難做好群眾工作，也就違背了我們的黨的思想路線。

開展經常性的“創先爭優”活動對進一步夯實我們黨的執政基礎，保持黨的先進性起著重要的作用。正因如此，結合實際、圍繞中心、服務大局、務求實效的宗旨，我們必須要牢記之、貫徹之！

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思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇十

在影響個體成長的眾多因素中，家庭因素顯然是非常重要的。眾多研究結果表明：家庭因素與大學生心理健康狀況聯系密切。相對于社會和學校教育，家庭對大學生心理健康的影響更直接、更廣泛而深遠。家庭是個體精神運動和心理活動的自始至終的成長環境，是個體教育的起點并伴隨個體的一生，“人如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。幼兒時期就好比制造瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形?！奔彝€體人格等心理素質的形成有著非常深刻的影響，是塑造個體人格的基本環境，是真正的終身教育。在與父母的融洽相處中，孩子的心理狀態、生活和學習態度都會比較健康，有利于他們成年后的生活和事業發展。家庭不僅對塑造學生進入大學前的心理素質發揮著非常重要的作用，而且對其大學期間的心理發展也有非常深遠的影響。家庭給予的關愛多、支持程度高，學生在校的安全感就強，相應的心理問題也就少了。筆者統計多年的心理咨詢記錄發現，家庭問題是大學生心理問題產生的主要根源之一。父母的素質、家庭氣氛的好壞及其教養方式等無一不影響著大學生的心理健康狀況和水平。魏鵬程采用自編《大學生成長狀況調查問卷》發現，學生家長對心理危機干預的態度、知識、行為與大學生的成長表現高度正相關。

當前，充分發揮家庭對大學生心理健康教育作用顯得尤為必要。

（一）需要良好的家庭聯系來有效提升大學生的歸屬感。

大學生的自主性增強，自由度變大，生活范圍越發寬廣，生活內容更加豐富多彩；同學關系、師生關系不像中小學那樣緊密，致使部分學生缺乏歸屬感，而家庭對大學生的歸屬感卻始終保持著。一些從未遠離家庭的學生對家的依賴感很強，大部分剛入學的學生對環境的改變、人際關系的復雜、大學的學習等方面的不適應，容易引起緊張焦慮等情緒甚至經常逃課。期末時他們照樣去考試，放假即回家，家長還以為孩子在大學認真學習，而當孩子出現較嚴重的問題通知家長時，家長感到非常意外。家是人們永遠的情感紐帶，良好的家庭聯系可以帶給人們強烈的安全感和歸屬感。然而，現實中有很多家長認為只要孩子上了大學，教育孩子的全部責任都是學校的事情，這種觀念和做法對大學生的健康成長特別是心理歸屬感的形成有諸多不利，需要加以矯正。

（二）需要良好的家庭支持來有效舒緩大學生的心理壓力。

社會發展帶給大學生更多機會的同時也無形中增加了很多壓力。而且隨著科技進步以及社會發展的需求，社會對人才的綜合素質要求越來越高，迫使大學生為了使自身具有更強的競爭實力而需要學習更多知識來充實和完善自己，除了要完成學校規定的課程外，還要獲得外語和計算機等級證書以及其它證書，使之成為步入社會尋求更多發展機會的敲門磚，這些使學生感到壓力特別大，如果家長能隨時了解孩子的這些情況并給予一定的心理和情感上的幫助與支持，那么孩子的心理壓力就會得到緩解。高等教育改革也帶給大學生一些壓力，特別是高校收費政策的實施以及物價的不斷上漲，使一些學生及家庭倍感經濟的壓力。大學生作為時代驕子，承載著社會對他們的高期望，他們自身對未來也有著美好的憧憬，那些在中小學令人羨慕的佼佼者進入高校后，可能在人才薈萃之地出現角色期望與自我價值實現的沖突，感受到昔日輝煌不再有，找不到自我價值的閃光點，自覺跌入萬丈深淵，使自己整個身心陷入困境。在這些情況下，學生更需要家庭的幫助和情感支持以達到舒緩壓力的目的。

（三）需要父母的關愛才能有效消解一些特殊家庭大學生的心理問題。

特殊家庭越來越多，容易成為一些學生心理問題的源頭。而這些問題的解決，仍需家長的支持。

1．社會發展模式的變化和社會文化的多元化導致離婚率不斷提高，離婚家庭增多，使家庭結構形態日趨復雜。如果家庭氣氛不和諧或父母離異而處理不好親子關系，那么就會在孩子成長過程中留下較嚴重的陰影，容易導致孩子性格畸形發展甚至形成不易治愈的心理創傷，容易陷入自卑、苦惱、無助、憤怒甚至悲觀厭世的惡性情緒中。比如，有個女大學生的信念是不結婚：因為在她三歲時父母離異，母親常常在她面前數落父親的諸多不是，所以讓她形成“男人不可靠，戀愛和婚姻痛苦”的觀念，所以她拒絕戀愛甚至不準備結婚，性格非常暴躁，特別是反感男生，這嚴重影響了她的人際交往和心理健康水平甚至影響了她對幸福生活的感受與追求。從2007年某校在對新生的心理測評中增加了人口統計學資料，特別是有關家庭的資料，結果發現，在存在中度及以上心理問題的大學生中，來自單親家庭的大學生占50％左右；在不良性格行為的發生率上，單親家庭學生與完整家庭學生相比差異明顯，問題比例高于完整家庭大學生，單親家庭學生更易形成極端人格。所以，離異的父母要加倍關愛孩子，用正確的教育方式對待孩子才會成為子女成長的良性因素。

2．隨著我國經濟快速發展和城市化進程的加快，大量農民外出務工，留守兒童家庭增多。中國農村目前至少有2億左右的農民常年于城市務工經商，從而使留守兒童逐漸增多，據全國婦聯最新調查顯示，全國有農村留守兒童6102．55萬［4］。有研究發現，心理健康問題是留守兒童最易出現的問題，且主要表現為隱性，不容易發現卻影響深遠。筆者咨詢中發現有很多大學生的父母長年在外打工，相互之間一年難得見上幾面，甚至幾年也見不了面，父母與孩子偶爾打打電話，簡單問候學習和身體情況，親情關系淡漠。有研究表明，家庭親密度有助于健康人格的形成，提高個體的生活適應性［5］，親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。很多留守兒童與監護人有心理距離，情緒不好時往往無法及時排解，易形成感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。盡管政府也出臺了相關政策解決留守兒童問題，但孩子最渴望的還是父母的關愛，所以作為留守兒童的父母更應該關注孩子的心理狀況，了解孩子的心理需求，與孩子建立緊密的情感聯系，讓他們健康成長。

3．隨著我國經濟快速發展以及區域發展不平衡，社會貧富分化可能會逐漸加大，貧困家庭可能增多。加之高校收費制度的改革，在讓更多學生能圓大學夢的同時也不得不面對高昂學費。高校擴招以來，貧困大學生的數量也在不斷攀升，這些學生在求學過程中，不僅要面臨經濟壓力，還承載著家庭和個人很多期望以及對未來就業的不確定性與畢業后還款的壓力，易使他們長期處于心理緊張焦慮甚至自卑的狀態，嚴重破壞了心理環境的平衡。雖說國家也逐步形成了“獎貸助、勤補免”加“綠色通道”等各項政策，《2013年中國學生資助發展報告》顯示，雖然當年各類政策措施共資助全國普通高等學校學生3724．07萬人次，總額574．11億元，比2012年增加26．28億元，增幅4．80％，但還是難以從根本上解決所有貧困生的經濟問題。某男大學生，常常感到極度自責，因為家里太窮，自己考上大學，是家族第一個大學生，家人為了讓他圓大學夢以光宗耀祖，只得讓其弟弟輟學打工掙錢供他上大學，所以他時常覺得自己愧對弟弟并感到身上的責任太重大，承載著全家人甚至整個家族的希望，承受著經濟和心理的雙重壓力，他有時幾乎要窒息。對這些學生而言，特別需要家庭給予孩子更多的情感支持，通過各種途徑減輕孩子的經濟負擔和心理壓力。

（四）需要科學的家庭教養方式來為大學生的終生發展奠定基礎。

過度保護或過于嚴厲的家庭教養方式都不利于孩子成長。很多父母對孩子的教養方式有欠缺，特別是隨著獨生子女增多，這一問題尤其明顯。由于一個家庭只有一個孩子，容易過度保護與溺愛，容易讓孩子形成只關注自我，在與同伴交往中往往是以“我”的單一結構出現，很少有“我們”、“他們”的思維模式，因此有些大學生在人際交往方面存在很多困擾。隨著我國人民生活水平提高，父母想為孩子提供盡可能好的條件，這也可能會剝奪孩子發展自身獨立性的機會，甚至出現了一些始終都不愿獨立的孩子，如社會上出現的“啃老族”現象，這不僅是孩子不愿獨立，也反映出父母對孩子的教養方式存在一些問題。還有一些家長把全部希望寄托在孩子身上，對孩子的教養方式過于嚴厲，也容易對孩子的心理發展產生不良影響，藥家鑫就是一個很典型的例子。因此，家長擁有科學的家庭教養方式，不僅對孩子各個成長階段心理的健康發展有重要作用，還能為他們終生的心理健康發展奠定良好基礎。

三、充分發揮家庭教育作用的基本對策。

一個大學生出現心理問題或是發生心理危機，不僅影響一個或幾個家庭的幸福和安寧，甚至可能造成很壞的社會影響如馬加爵事件，這對于實現社會和諧發展非常不利。筆者認為應當采取以下一些基本措施，充分發揮家庭在大學生心理健康教育中的作用。

（一）將家庭在大學生心理健康教育中的職責規范化、制度化。

目前還沒有相關政策將發揮家庭教育的`功能和職責正式納入大學生心理健康工作機制中，也沒有將家校合作規范化和制度化。如果在大學生心理健康教育工作制度中明確規定家庭在大學生心理健康教育中的職責以及家校合作的具體事宜，并從制度上提供必要的人力和物力等方面的支持，那將更有利于大學生心理健康工作的開展。開展家校合作最根本的是要通過利用和激發家庭的教育力量，幫助家長確立良好的家庭教育觀，與學校共同促進大學生積極心理品質的發展和良好的大學適應。中國絕大多數家長心理健康教育的意識比較淡漠、心理健康教育方面的知識也不夠，如果在政策和制度層面可以有切實可行的規范化和制度化的措施增強家長重視心理健康教育的意識、提升家長的心理健康素質、使家長掌握一些基本的心理健康教育知識和技巧，以便充分發揮家庭的心理健康教育功能，對大學生健康心理的培養具有十分重要的意義。

（二）對大學生家長給予心理健康教育方面的培訓與指導。

融洽的父母關系、良好的親子關系是家庭健康的基礎。大量研究結果都表明：在相同的社會壓力情境下，那些受到來自家庭或朋友較高支持的人，比受到較少支持的人身心更為健康。健康的家庭氛圍可促進孩子身心健康成長、幫助孩子形成健全人格，這種教育力量是任何一種教育都不可比擬的，是有效利用家庭因素培養大學生健康心理的關鍵。然而，很多中國家庭對孩子的心理健康教育意識比較淡薄，未能有意識地對孩子進行必要的心理和情感支持。因此，高校在開展心理健康教育和宣傳時，可建議家長通過各種方式給孩子營造一個優良的家庭心理環境，使家庭成為孩子最大、最有力的社會支持系統?，F在有一些高校對家長進行短期心理健康教育知識培訓的工作。如上海大學積極創新家校合作育人模式，開設“家長學?！?，為家長舉辦關于大學生心理健康的專題講座，以此增進與學生家長的溝通，增強家長重視孩子心理健康教育的意識；同時向家長介紹有效的心理健康教育技巧，增強家長培養孩子心理健康的能力，在家?；又袑崿F全員育人、全過程育人、全方位育人。某校在新生入學報到時將大學生心理健康相關資料發給家長，以增強家長重視孩子心理健康的意識，也給家長介紹一些心理健康教育的基本方法，效果較好。

（三）開展多種形式的有針對性的家校合作方式。

家訪一直是我國教育體系中家校合作效果最好的傳統方式之一。在大學，由于不少學生是異地求學，這對于高校做學生工作的教師來說是一項工作量極大的工作，學校的一些院系由于人手不足，要做家訪確實有很大困難，導致家訪這一家校合作方式在高校往往被忽視。其實在高校還是可以使用這一方法，只是不像中小學那樣范圍廣、頻率高。在高校使用這一方法時要注意：一是要有針對性，絕大多數高校在新生入學時都會進行心理建檔工作，通過這種方式篩查出一些存在心理困擾需重點關注的學生，院系相關教師要對這些學生家庭進行定期或不定期的遠程家訪，不是到學生家里走訪而是通過相應的現代通訊手段聯系，定時與家長互通學生情況，實時了解學生的情況，實現與家長的交流與合作。二是方式要更加多樣化，可以充分利用現代信息技術手段：電話、短信、飛信、微信、e－mail、班級家長qq群、msn、微博以及專業網站等開展家校合作，這樣可以使家校合作的心理教育方式更靈活，而且這些方式經濟便捷、反饋及時、信息量大、覆蓋范圍廣。在一些網絡使用不方便的情況下，亦可以用傳統書信聯系，院系安排相關人員定期匯總那些需重點關注的學生的情況，向家長反映學生的適時心理動態，并給家長介紹一些給予孩子心理支持和教育的具體措施，同時也希望家長及時反饋學生的相關情況，以有助于學校采取針對性的心理輔導措施。當然要更有效開展大學生心理健康教育家校合作工作，單純靠高校自身的力量遠遠不夠，還要依賴學生家庭的理解與配合，更要依賴政府部門、社會教育機構等力量的支持，才能提高大學生的心理健康發展水平，促進其全面發展。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇十一

內容提要：心理健康是現代健康觀念中非常重要的組成部分。當前，非常有必要加強高中生的心理健康教育（－雪風網絡xfhttp教育網），提高學生的心理素質。結合班主任工作和教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學實踐，本文就如何加強高中生的心理健康教育（－雪風網絡xfhttp教育網）作了一些探討和分析。如何根據學生的心理、生理發育特點，在不同階段確定不同的心理健康教育（－雪風網絡xfhttp教育網）主題；怎樣加強自我調控，提高適應能力；怎樣利用集體講座、心理訓練、心理咨詢、主題班會等多種形式，把個案輔導和集體輔導相結合，不斷提高學生的心理狀態和素質，是本文分析的重點。本文所提到的一些方法具體，可操作性強，實效性強。

心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰勝困難，用堅定而樂觀的心態面對挫折與失??；他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業的成功。

當代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰。要想發展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質。高中生正處于青春發育的`高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力，沉重的課業負擔；加之多數孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。

那么，我國中學生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數據：

在一次對全國近3000名大中學生的調查中，發現42．73％的學生“做事容易緊張”，55．92％的學生“對一些小事情過分擔憂”，47．41％的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67．26％的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。

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思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇十二

論文摘要：自20世紀以來，管理中的激勵問題引起人們的廣泛關注，并且在西方理論界引發了持續不斷的研究熱潮，經歷了一次次的飛躍，其中1943年美國心理學家馬斯洛(abrahammaslow)提出的需要層次理論，使人們逐步擴大視角，認識到激勵因素的多樣性。直到今天，這一理論對于實際激勵管理工作依然有重大的指導意義。

心理學認為，人的需求產生動機.動機推動和引導人的行為，從這一觀點出發，迎合人的需求，可以引導和調動人的積極性。然而馬斯洛給我們指出的需求并不是單一的，而是紛繁復雜、多種多樣的，同時這些復雜的因素并不是雜亂無章的它可以分為幾個層次，從低到高逐步推進。低層次的需要一般屬于初級的生理需要高層次的需要屬丁種社會性需要，當低層次的需要滿足到一定程度后，高層次的需要才會變得迫切。

1.切實滿足教師的基本生存和生活的需要是最基本的要求。只有在基本生理需要得到滿足后，教師才會有精力、有條件專心于本職丁作，人們接受一份下作最底線也必定是可以解決其生存生活問題的，生理需要解決不了或解決不好，就不會全心投人工作.更談不上任何效率，由此可見，滿足教師的生理需要是不可避免和不容忽視的。

2.提高教師的安全期望安全期望主要表現在工作穩定向、下作條件和勞動保障等方面。作為高校教師，從最初下作到后來取得學生和領導的認可，再到其科研取得成果需要一個較長時間的知識積淀，一位優秀的高校教師需要一個在工作中的成長過程，工作木身的特點就決定了下作需要相劉穩定性。但這并不是贊成現階段高校教師用人制度中的固定模式，“只進不出，只下不下”只會限制師資隊伍的“優勝劣汰”，不利于教師隊伍的成長，因此這里所講的工作穩定的前提是指針對于那些在教學和科研下作中有潛力的教師；努力改善教師的工作環境和工作條件，配置方便、快捷的先進辦公設施；除此之外，教師的安全感更多地來自于完善的社會保障制度。高校為教師按時繳納養老保險,醫療保險等保險費用不僅是在履行法律義務，而且是解除教師的后顧之憂，留住人才，并充分調動其積極性的重要手段。

3.物質激勵效果畢竟是有限的，在滿足高校教師的物質需要的同時，也要注意精神和情感對于教師的吸引力。物質鼓勵不是萬能的，人的需要與激勵效果之間有一種規律性的關系，即低層次的物質需要一日得到滿足，產生的動力將越來越低，而高層次的需要越得到滿足，產牛的激勵動力則越來越高，具備更強烈更持久的推動作用街。為達到精神激勵的.長久效應高校要重視校園文化在教師激勵中的作用，良好的校園文化能夠得到教師的普遍認可，從而在高校范圍內形成一種相近甚至一致的價值觀念，增強高校的組織凝聚力，增強教師對組織的歸屬感和認同感，這樣才能將歸屬感轉化為內驅力，從根木上調動教師的下作積極性；高?？梢酝ㄟ^組織教師之間的體育活動和聯歡活動，增進教師之間的友誼和感情，也可以通過組織學術論壇，在教學和科研的經驗交流中，加強教師間的相互了解和相互信任。領導對教師關懷，使得每一位教師都能感受到家的溫暖，在這種溫情氛圍下，教師們往往會為了感激而更加努力地工作來回報“知遇之情”。

4.對于取得成績的教師要給予充分的肯定，這不僅僅是一種簡單的獎勵，更重要的是對教師的一種尊敬和賞識。一方而高校應盡量調動白身的優勢，為教師提供出國訪問、參加學術研討會或者培訓的機會，使得他們時常保持最強的工作能力，勝任自己的工作，提高工作效率，這種人力資本的投人和會帶來更大的收獲；另一方面要建立合理的考核制度，注意選取合理的考核內容和方法。目前對于高校教師科研成果的考核存在嚴重的“只重數量不重質量”的現象，誘導教師片面追求發表論文數量，影響其正常教學工作，更有甚者在這種壓力卜，極個別教師不惜抄襲、剽竊他人文章，不僅毀掉了自己的聲譽，對整個高校的學風也是一個極大的沖擊以合理的考核結果為標準，教師的職稱評定、表彰制度以及內部升遷都與此相掛鉤，才能形成一種良性循環。

5．任何工作都會有創新的余地，任何人都會有待發的潛力。當自我實現的需要成為高校教師的迫切需要時請給他們一個較為自由發展空間。對于一些有豐富的教學經驗和取得較多科研成果的高校教師而言，教學工作的豐富性和科學研究的挑戰性比加薪更具有吸引力。他們往往不甘于一成不變的工作形式和單調的工作內容，這種情緒可能影響他們的丁作熱情，高校應該鼓勵教師在不違背教學目標的情況下，發揮在教學和科研方而的創造性思維，使得教師按照自己的意愿自主高效地完成木職上作。

隨著社會發展，高等教育也得到了快速發展，與此同時競爭也愈演愈烈。眾所周知，高校之間的競爭在很大程度上講是師資力量的競爭，這樣的人才竟爭下“人本管理”思想受到推崇。馬斯洛的需要層次理論在分析人們的不同層次需要的基礎上充分體現了“人本管理”思想的核心:尊重人、服務人、依靠人和發展人。激勵不是操縱，不是控制，而是對人的需要的滿足，是通過滿足需要對人的行為的引導和對人的積極性的調動。人的需要就是人的木性。認識人性的特點，順應人性的特點，是激勵有效的保證。從這種觀點出發，需要層次理論幫助高校管理者了解教師的多層次需要，對于不同的教師采取不同的激勵手段，往往會取得較好的效果，體現激勵的藝術性。如果說教師的積極性主要來禪于內驅力、外界壓力和各種目標誘惑三個方面，那么需要層次理淪是要激發教師的內驅力，這往往比另外兩種激勵方式更具有持久力，效果自然也就最佳。

首先，理論本身存在一定的缺陷。馬斯洛分析了需要的層次性和多樣性，這是毋庸置疑的，但是對于一個人十分復雜的需要來講，這五個層次的需要不一定全部存在，最明顯的就是自我實現的需要。在社會殘酷的競爭中，大多數人迫于生活的壓力放棄自己感興趣的職業，即使從事自己喜愛又擅長的工作，也很難尋求出能夠充分發揮自己才能的有效途徑，自我實現的需要只能是一種理想中的空談。此外，就算五種需求全部存在，也并不一定嚴格按照從低到高的層次發展下來，有可能產生“跨越式”的發展，而馬斯洛認為低層次的需要沒有滿足，高層次的需要就不會發揮較大的作用，過分強調了個層次之間的遞進關系簡言之，就是對于不同的人，這五個層次的需要在心目中偏好排序不同，決定了不可能嚴格按照一個層次遞進模式發展，千篇一律。

其次，這一理論在實際操作過程中存在困難。馬斯洛的五個需要層次是在眾多的需要中分類得出的，這就涉及到一個分類是否清晰的問題，給各種分類之間的界定帶來一定的困難例如提供培訓機會，可以看作對教師工作的一種肯定而給與的獎勵，應該屬于教師的受尊重的需要，也可以看作是教師提高個人能力、激發個人潛能的乎段，應該屬于滿足自我實現的需要；此外，按照馬斯洛的理論，低層次的需要滿足后，高層次的需要才會發揮主導激勵作用，那么低層次的需要滿足到什么程度才算做充分滿足，才能過渡到較高層次的需要呢，這一問題在實際激勵中難以把握，存在操作困難。

激勵作為管理的核心問題，承接了管理既是科學又是藝術的特點因此，在高校教師激勵機制中，高校管理不可以照搬任何一種理論。認識到馬斯洛需要層次理論的利弊，是靈活運用這一理論進行教師激勵的前提，取其精華棄其糟粕，才能夠使理論更好地指導實際.更有效地完善高校教師激勵機制。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇十三

柔性管理理論起源于日本豐田公司柔性制造系統，與剛性管理理念相反，其主要是針對全球化經營、知識經濟實施的管理形式，是一種全新的管理模式。柔性管理理論堅持以人為本的原則，創造相對公平的管理平臺，人作為主客一體，即人既是管理的主體又是管理的客體。管理需要根據人自身行為、心理等具有內在驅動性的特點發揮管理者的潛能，增強管理效果。

在傳統高校管理制度體系中，大學生管理具有條條框框的制度，對大學生行為舉止、學習生活的各個方面都做出了規定，希望能夠對大學生起到一定的約束效果。從實施效果來看，柔性管理確實發揮了優勢，但同時也存在很多弊端。一方面，傳統的學生管理模式僅考慮學生可能出現的問題，但對于制定實施問題考慮不夠全面，導致制度作用的發揮不夠明顯。同時，在高校輔導員建設上，由于缺少經費支持，輔導員數量不足，但輔導員是各項制度執行者，這就導致管理制度不能有效地推廣到大學生群體中。另一方面，“95后”大學生自主性、獨立性心理較強，對形式主義存在“與生俱來”的厭惡感，對于現在高校中的各種制度容易產生逆反心理，增管理難度。同時，現有的高校學生管理制度沒有明確大學生應該履行的義務與擁有的權利，僅是在高校與學生之間建立了簡單的'管理、被管理知識，對大學生自身發展以及學校管理水平的提升不利。柔性管理能夠激發學生的主動新，符合當下大學生特點，能夠促進大學生自覺遵守各項管理制度，促進大學生管理工作向著自我管理的方向演變。另外，柔性管理模式能夠發揮學生的創造精神，提升大學生教育管理效率。

1.幫助大學生樹立健康、樂觀的信念。

高校大學生教育管理過程應該注重情感的投入，幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀。柔性管理要求管理人員充分發揮情感因素的作用，時刻關注大學生思想狀態、行為方式，選擇合適的方式、時機，給予學生激勵，幫助學生樹立信心。同時，在學校中形成師生平等對話、和諧共處的氛圍。無論是生活還是學習中，管理者必須及時發現學生遇到的問困難，并給予有效幫助，運用心理學知識，為學生提供心理咨詢、情感咨詢等服務，體現人性化教育管理。對于表現良好的學生，管理者應該及時給予肯定與表揚；對于經常犯錯的學生，管理者不能放棄，應該加強與其溝通，及時發現情感波動，投入更多的情感，感化他們、幫助他們。當學生取得進步時，管理者應及時給予激勵，挖掘學生的潛能，幫助學生樹立健康、樂觀的信念。

2.創新目標管理制度。

所謂目標管理，是建立在民主理念上的一種管理制度，融合組織目標與個人需求。在這種目標管理制度中，管理者與被管理者處于平等的上下級管理，學生積極主動地完成任務，將這一制度運用與大學生教育管理中，建立學校、教師、學生三位一體的管理目標。實施管理前，管理者需要建立行之有效的校園文化、班級文化，促進共同的管理目標的實現。同時，在創設目標管理制度中，需要將總管理目標進行細化處理，堅持權利、責任、利益三者相互支撐與制約的原則，保證各個管理目標方向的一致性。

3.加強對大學生自我管理能力的培養。

在教育體制改革過程中，高校學生管理必須加強創新，堅持民主管理，鼓勵學生積極地參與學生管理工作。大學正是學生感情豐富、思維活躍的階段，如果學生管理能夠有效引導、鼓勵，不僅能夠提升學生對管理工作的認同感，提升管理服務質量，同時還能更加深入、細化了解當前大學生思想、行為動態，以便對學生管理工作做出調整。另外，學校應該積極開展各項活動，鼓勵學生進行自我策劃與組織，發揮高校社團的力量，激發學生創新性，鍛煉其自我管理意識與能力。教師應該發揮引導能力、組織能力，更好地服務與學生，促進自身行為品質的提升。通過上述分析可知，在素質教育推行過程中，高校大學生教育管理工作逐漸被重視，成為高校管理工作的核心內容。將柔性管理理論運用到大學生教育管理中，不僅能夠提升整體管理效果與質量，還能夠幫助大學生樹立健康的價值觀、人生觀，提升學生自我管理意識與能力，對學生今后的工作與發展都具有不可忽視的作用。

參考文獻：

[2]周海霞.在大學教學管理中柔性管理的運用[j].青春歲月，

[4]王娜.柔性管理視角下的大學生教育管理探究[j].齊齊哈爾師范高等專科學院學報，2016.

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇十四

內容提要：心理健康是現代健康觀念中非常重要的組成部分。當前，非常有必要加強高中生的心理健康教育，提高學生的心理素質。結合班主任工作和教育教學實踐，本文就如何加強高中生的心理健康教育作了一些探討和分析。如何根據學生的心理、生理發育特點，在不同階段確定不同的心理健康教育主題；怎樣加強自我調控，提高適應能力；怎樣利用集體講座、心理訓練、心理咨詢、主題班會等多種形式，把個案輔導和集體輔導相結合，不斷提高學生的心理狀態和素質，是本文分析的重點。本文所提到的一些方法具體，可操作性強，實效性強。

心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰勝困難，用堅定而樂觀的心態面對挫折與失??；他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業的成功。

當代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰。要想發展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質。高中生正處于青春發育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力，沉重的課業負擔；加之多數孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。

那么，我國中學生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數據：

在一次對全國近3000名大中學生的調查中，發現42．73％的學生“做事容易緊張”，55．92％的學生“對一些小事情過分擔憂”，47．41％的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67．26％的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。

中國科學院心理所王極盛教授對北京兩萬多名學生的測試結果表明：當今中學生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。這些枯燥的數字說明，中學生的心理健康狀況欠佳。

因此，非常有必要對中學生特別是高中生加強心理健康教育。心理健康教育可以通過多種方式展開，如學科滲透、心理咨詢、團隊工作等。本文主要結合班級管理工作實踐，就班主任如何加強學生的心理健康教育問題進行探討和嘗試。

在多年的班主任工作中，我始終注意把學生心理素質的培養放在重要日程上，加強學生的心理健康教育，使學生逐漸學會控制自己的情緒，磨煉頑強的意志，保持良好的人際關系。在工作中，根據學生的心理、生理發育特點和成長規律以及認知規律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點，采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式，以個案輔導和集體輔導相結合的辦法，不斷調整學生的心理狀態和素質，取得了顯著效果。在我所帶的班高考成績名列前茅。全班總平均分485.7，超出高考文科本科錄取線61.7分，超出高考文科重點錄取線23.7分。其中重點率70%，上線率100%（全校唯一一個全部上線的班），本科錄取率87.5%，專科錄取率97.5%均居第一。本科上線率和重點錄取率居第二。其中，有2名學生上北大，2名學生上人大(全校有5名同學上北大，3名上人大)。呂尤同學以642的高分被北大人力資源管理系錄取，與北京市文科狀元僅差4分。我所教的政治屬于文綜的一部分，我班高考文綜平均分190.4，居全區第一，高于區平均分23.5分，高于市平均分34.22分。現在所帶的`班在幾次考試中均居前列，在各項活動中均表現突出，被評為優秀班集體。

所有這些成績與平時的心理健康教育和心理素質的培養是分不開的。

在教育教學實踐中，對高中生進行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：

1．加強自我調控，提高適應能力。

良好的社會適應能力是衡量一個人是否健康的標準之一。一個適應能力強的人，能和現實保持良好的接觸，對周圍環境和事物有清醒、客觀的認識，能較好地適應不斷變化的人際環境和心理環境，樂于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。

為提高學生的自我調適和社會適應能力，我主要引導學生接受環境、順應環境，針對環境的變化對自身做出相應的調整，以積極的心態適應環境。同時學會在生活中不斷反省自己，認識自己，調整自己的心態和行為方式，建立和諧的人際關系，以更好地適應社會。

與初中相比，高中生活有很大的不同。在學習方面，知識密度大、知識難度加深，課程進度快。要想盡快適應高中生活，就要學會學習，學會思考，掌握科學的學習方法，提高適應能力。在生活和交往方面，有一部分同學由于住宿要開始新的集體生活，和同學之間的接觸和交流更密切。第一次遠離父母，還要學會獨立處理很多事情。另外，考入九中的學生在初中大多都是學習的佼佼者，在工作上都是老師的得力助手?，F在大家都集中到一起，可謂人才濟濟。所有這些都要求學生重新認識自己，調適自我，給自己定位。

基于此，我從高一新生入學開始，就有意識地教給學生正確的學習方法，心理保健的重點是有效地提高學生的適應能力和學習能力，教會他們掌握學習方法，端正學習態度，加強對學習心理和學習規律的科學指導與訓練，培養學生良好的學習習慣，教會學生制定科學的學習計劃。同時引導學生正確看待考試分數和名次的變化，幫助學生樹立自信心，使學生盡快適應高中生活，指導學生擺脫由于不適應而造成的學習上的困境，順利完成從初中到高中的過渡。

隨著高中生心理生理的進一步發展，學生的自我意識不斷增強，獨立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長、老師給予及時正確地引導。所以在高一第二學期我重點針對這一階段學生成長過程中容易出現的問題進行教育。在繼續加強學習心理調節指導的同時，側重良好人際關系的引導，加強心理訓練，指導學生樹立正確的交往觀，學會正確處理學習、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用錄音機、vcd、電視機、投影儀等多媒體電教手段組織了“學會生活、挑戰明天”“意志品質助我成長”“我們在愛中成長”“我與責任”等大型主題班會，使學生深受教育，收到非常好的效果。這樣學生學習的內在動力漸漸地被調動起來，學習主動性明顯提高，同學之間的關系越來越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學的集體榮譽感和責任心大大增強，踴躍參加各項活動，表現突出。

2、開展心理咨詢，注重個別輔導。

隨著時代的發展，社會對教師角色的要求不再是單純的“傳道，授業，解惑”。正如《學會生存》一書中所說：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人”。學生需要的不僅是知識，更需要心理的關愛和情感的交融。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇十五

中國傳統文化在傳承發展中，經過上千年的演繹，在很大程度上融入到人們的思想意識及行為規范中，尤其在精神生活的領域，傳統文化有著極其重要的作用。大學生作為時代青年，在開展思想政治教育工作的過程中，也必須在原有的基礎上結合著傳統優秀文化，本著“取其精華，去其糟粕”的教學理念，將其運用到大學生思想政治教育中，在增加大學生思想政治教育實際效果的同時，還能在原有的基礎上打破單一的教學模式，實現教學模式的創新。在此，本文從優秀傳統文化在思想政治教育中的具體體現、優秀傳統文化為思想政治教育提供的教育方法、優秀傳統文化有助于思想政治教育目標的實現等三個方面出發，針對優秀傳統文化在大學生思想政治教育中的作用，做以下簡要分析：

中國傳統文化經過上千人的傳承，蘊含著豐富的教育資源，在推動我國教育行業發展的同時，還為其提供了現成的教材資源。針對優秀傳統文化在思想政治教育中的具體體現，主要包括以下幾個方面：

(一）“天下興亡、匹夫有責”的愛國主義精神在我國的傳統文化中，習慣性將國家、社會、家庭、自我聯系到一起，使其在很大程度上形成沒有國，就沒有家，更不會有自我的傳統思想觀念。這種為集體利益無私奉獻的精神，在豐富當代人們價值觀念的同時，也是中國傳統道德的本質與靈魂所在。面對當前社會經濟的迅速發展，當傳統精神被賦予相應的時代意義時，即可成為激發當代大學生愛國情操的“精神面包”。并以此來培養他們如何處理個人與他人、社會、國家及集體的利益沖突，進而賦予其正確的歷史擔當與社會責任感。

(二）追求理想人格的人文主義精神。

面對當前經濟市場的迅速發展，一些人因抵擋不住經濟利益的誘惑，其價值觀、思想觀發生了嚴重的扭曲。要想從根本上減輕其產生的負面影響，其核心途徑在于加強理想信念教育，在培養大學生人文精神的過程中，使其樹立起正確的思想觀、價值觀，以便全身心的投入到今后的學習、工作中。與此同時，中國傳統文化在形成發展中，往往以理想的人格為出發點，在形成中注重自我完善，堅持以苦為樂的生活態度，以此來實現自我精神的超越。在當前大學生思想政治教育中，可以將其充分融入其中，在深化大學生人格認識的同時，還能幫助其樹立正確的奮斗方向。

(三）道德實踐的修身精神。

通過研究不難看出，我國的傳統文化在發展中，道德修養有著極其重要的作用。針對傳統文化中德行為先的修養觀點，在很大程度上是對主體自覺性的肯定，在尊重人格價值的同時，還在一定程度上注重了道德的踐履。在這一傳統文化中，最具代表的為《大學》。《大學》一書開宗明義指出：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！庇纱思纯煽闯鍪芙逃咚枷敫星榈难张c道德修養見的關系。若將其運用到當前大學生思想政治教育中，除了對大學生的行為規范進行相應的引導、糾正外，還能培養其理性的思考能力，以便在遇到問題時，能夠以理想的思維進行思考，避免不恰當的言行與情緒出現，這些，都對大學生今后的學習與成長有著極其重要的作用。

(四）“天人合一”的和諧觀。

中國傳統文化的和諧境界是以追求真、善、美相統一為目標的，倡導以“和合”為準則的統一發展觀，即強調人與人、人與自然、個人與社會的和諧統一發展。在漫長的歷史進程中，“和”的思想被歷代思想家反復強調，進而積淀成為中國文化中的鮮明品格。這種思想在實際運行中，主要體現在人與人、人與社會、人與自然如何相處上，說到底，就是從根本上體現出自然萬物和諧、統一的發展思想。中國文化的這種精神，對于思想政治教育注重大學生新型人際關系的構建，促進和諧社會的建設，具有重要的影響和啟示意義。

(一）示范教育法。

在整個示范教育中，最具代表人物為孔子?？鬃幼鳛槲覈糯拇蠼逃遥钕忍岢鲆陨碜鲃t、為人師表的教育理念。這些理念，至今對我國的教育有著極大的.影響。為人師表，在傳授教材知識的同時，更要重視身教言行，只有言行一致，才能成為學生學習的榜樣。

(二）因材施教法。

作為孔子教育理念中的核心組成部分，“因材施教”至今仍發揮著重要的作用。在孔子的認識觀中，將人的智力、理解能力、性格等多個方面進行了明確的區分，并由此得出每個人的能力不同，其情感、性格、個性等也不同。在進行思想政治教育時，應結合著學生的實際狀況，因人施教，只有這樣才能取得理想的教學效果。

(三）情感教育法。

在我國的傳統教育中，其核心標志在于重情感。且這一標志突出表現為“以情動人、以情化人”的教育方法，同時在努力的過程中，相信“精誠所至，金石為開”的奮斗理念。在思想政治教育的過程中，要想從根本上取得好的教學效果，就必須使大學生在情感方面產生相應的共鳴，通過動之以情、曉之以理的教學模式，在提高大學生思想認識的同時，還能取得理想的教學效果。

(四）內省教育法。

個體良好思想道德的形成，應該通過內心自省，從內心達到一種對思想道德的認同，然后由道德認識再到道德實踐。在當前思想政治教育中，知識的灌輸必須與學生的內省相結合，只有在內外取得一致的情況下，才能取得好的效果。由此可見，內省教育法在深化學生學習認識的同時，還能提高學生的自主學習能力，為其今后的學習、生活乃至人格的形成與發展，奠定堅實的基礎。

(五）陶冶教育法。

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，由此不難看出環境對人的影響。在我國古代教育中，陶冶教育受到人們的青睞。而在今天的思想政治教育中，集體精神面貌、校風、班風等環境如何，將直接關系著學生的學習效果，而這些，也在很大程度上成為影響學生情感的關鍵所在。這就要求教師在開展教學活動中，能夠為學生營造良好的校風、學風及班風，在發揮思想政治教育價值的同時，還能為我國培養出更多的優秀人才。

(一）有助于大學生健康人格和良好心態的培養。

面對當前社會激烈的發展趨勢，當代大學生在求職中，必須具備自強不息、厚德載物的精神，并通過不斷的完善自我，積極向上，樂觀進取。與此同時，與傳統文化相比，今天的學習環境、學習條件、學習設備都有了較大的進步，但學生在學習時，還應承擔艱苦的學習任務，以便在以后的求職中，能夠樹立積極的求職心態，最大限度的實現個人對社會的創造、貢獻與社會對個人的尊重、滿足。

(二）有助于大學生正確人生觀、世界觀和價值觀的樹立。

任何一個民族要想從根本上立于世界民族之林，除了具備共有的奮斗理想外，還需要相應的民族認同感及民族凝聚力，而這些，都需要當代人為后人建設文明發展社會的強大根基。中國優秀傳統文化，正是在幾年前的凝聚、積累、沉淀后傳承下來的，并由此成為中華民族生生不息、休戚與共的內在凝聚力，其中蘊含著中華民族幾千年來有利于社會前進和個人發展的正確世界觀、人生觀和價值觀。面對當前物質社會的迅速發展，這些都在很大程度上能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，使其在日常生活中，能夠找準自己的奮斗目標，腳踏實地的進行奮斗。

綜上所述，優秀傳統文化在大學生思想政治教育中的運用，在提高大學生思想認識的同時，還有助于大學生道德修養、人格魅力的提升，使其在面對激烈競爭時，能夠憑借自身優勢立于不敗之地，在推動社會進步的同時，還能為我國社會的發展做出應有的貢獻。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇十六

[摘要]心理劇是一種可以讓人練習怎樣過人生，但不會因為犯錯而被懲罰的方法。由于其趣味性和體驗性的特點，非常符合大學生的身心特點，能極大地調動大學生參與心理健康教育活動的熱情。高校心理健康教育中心理劇的應用有著獨特的優勢和市場，能有效的引領大學生身心健康發展。但就目前的應用的現狀而言，還存在專業指導薄弱、心理劇優質劇本匱乏等不足。為了使心理劇更好的為大學生的身心發展發揮有效作用，應該對這種方式予以重視，加強對心理劇專業指導人員的培養和指導，從而保證心理劇的治療、引導作用得到有效發揮。

一、心理劇的特點。

1、定義。

心理劇是由維也納精神病學家莫雷諾于19在奧地利維也納創辦的，它是用來幫助個體“演繹”本身問題的方法，這種方法有著團隊治療的特性，在團體的互動中，借著參與者身體的活動，讓他們感悟到內心世界的需求和渴望。馬修。卡普是莫雷諾的第一批弟子并且為心理劇的推廣應用做出杰出貢獻的心理劇專家，他定義這種方法是一種可以讓人練習怎樣過人生，但不會因為犯錯而被懲罰的方法。心理劇在促進人格的發展與完善、化解個人情緒沖突和挖掘個體潛能等方面有較突出的效果。

2、與一般戲劇的區別。

首先是主角，心理劇的主角往往是沒有經過任何專業訓練的普通人，沒有預先指定，主角被要求做他自己，而不是隱藏自己的個性去進入劇本中的某個設定角色；其次是導演，心理劇的導演必須是受過心理劇訓練有系統心理學背景的專業人士，他要在心理劇中使用心理劇方法引導主角探究其問題；再次是演出劇本，心理劇是現場演出，一般來說沒有事先準備好的劇本，丟掉劇本是心理劇一個非常重要的觀點；最后是演出流程，心理劇的流程一般有暖身、主角產生、演出和分享審視四個階段，其主角是由個人意愿、團體選擇和導演選擇等方式產生，這一點明顯區別去一般戲劇，同時演出的內容根據現場的`實際情況隨時調整的，允許被隨時打斷，允許被導演現場干預。

首先，心理劇要求他們進行“本色”演出，能調動起廣大大學生的參與熱情；其次心理劇寓教于樂，有效減少參與者的阻抗；最后，心理劇能喚起當事人的主觀情緒，較深入的引導大學生體驗自己的情緒和問題，能帶來較好的改變效果。

二、心理劇的應用現狀。

1、校園心理劇形式。

校園心理劇是心理劇的應用形式之一，是心理劇技術在學生適應與發展性心理健康教育中教育啟發、寓教于樂的模式，通常由主角將自己的心理問題通過戲劇、小品的形式展示出來，再由接受過心理劇專業培訓的治療師、導演和教師作為情景劇指導者運用心理劇的技術和方法，幫助主角和當事人檢驗真偽，表達感受，培養和提高他們的洞察力。這些年，高校的學生管理部門、心理協會或心理健康教育部門結合校園活動開展校園心理劇大賽，這些心理劇選擇大學某一階段的突出矛盾編寫成劇本，但這種形式往往對于一些確實存在心理問題和困惑的學生的作用十分有限，同時由于其表演性質，與觀眾的互動交流幾乎呈單向進行。

2、基于個人成長和治療的心理劇。

這種方式由經過培訓的專業咨詢人員組織實施，有完整的心理劇演出過程和要素構成，心理劇演出過程中由導演應用替身、角色互換、鏡子技術、空椅技術等心理劇技術對心理劇的主角、輔角和觀眾進行分析引導，這種心理劇由存在一定心理困惑的來訪者擔任主演，由存在相同心理問題的來訪者作為觀眾和輔角。其對組織者的專業性要求較強，心理劇的演出以封閉形式進行，心理劇結束后，導演會嚴肅地提醒所有的參與者在心理劇結束后，把所有的問題、疑慮和建議都留在演出地點，不允許在劇后對主角進行追問、討論。這種心理劇的形式較多的應用于高校的心理健康指導課堂或團體輔導治療中，對參與者的人格發展有較強的引導作用，但由于其專業性和封閉性的特點其在高校心理健康教育中的應用較少，影響比較有限。

三、校園心理劇應用的不足。

1、校園心理劇偏重表演、娛樂性質。

心理劇以其獨特的魅力在高校心理健康教育中被越來越多的使用，受廣大師生的喜愛。但由于有過心理劇系統培訓的專業人員的短缺以及大眾對心理劇這一形式的不了解，高?，F有的心理劇應用大多偏重于表演、娛樂方面，其對大眾心理的深度引導及對有心理困惑的學生的治療顯得非常薄弱，這在一定程度上阻礙了心理劇在高校心理健康教育工作中發揮出應有的作用。

2、校園心理劇優質劇本短缺。

校園心理劇以大學生的生活為創作素材，講述大學生自己的真實故事，剖析心理問題，借鑒心理劇的技術反映人物的內心世界，展示各種不同的選擇和價值觀念，引起觀眾的共鳴和思考。校園心理劇的劇本直接影響對觀眾的引導和成長，目前校園心理劇劇本的數量較少，而有創作能力和指導能力的專業老師也非常稀缺，這直接導致目前校園心理劇優質劇本的匱乏。

3、引導和治療功能缺失。

校園心理劇一方面強調大學生將自己的困惑和問題以演出的方式表現出來，另一方面也需要接受過心理劇專業培訓的治療師、導演和教師作為指導者幫助主角和當事人檢驗真偽，表達感受，培養和提高他們的洞察力。而現實應用中，往往只強調演出，而專業人員的介入往往被忽略甚至缺失。這在很大程度上喪失了心理劇的作用和意義，必然會損傷心理劇作為有效心理健康教育方式的地位。

四、心理劇的應用對策。

1、提高認識，充分發揮心理劇這種方式的作用。

相對于目前高校心理健康教育的各種方式，心理劇不失為一種既能吸引廣大學生參與熱情又能達到對參與者心理困惑進行有效指導二者兼得的一種方式。只有充分提高認識，重視發揮心理劇的應用，才能真正使這種方法在高校心理健康教育中發揮出其應有的作用，使高校心理健康教育工作水平走到廣大同學中去，為大眾所認可。

2、培養隊伍，提高高校心理健康工作者的指導水平。

要使心理劇發揮出其在心理健康教育中的作用，關鍵在于要有專業的人員引入專業的方法。高校心理健康教育工作者中對心理劇技術有過系統學習和訓練者寥寥，心理劇的技術在高校心理健康教育實踐中應用的較少。這種狀況直接導致心理劇不能發揮出其應有的作用，改變這種狀況，只有加大培養力度，選拔有一定心理學專業背景的工作者參加心理劇培訓，提高其應用心理劇技術指導心理健康教育工作的指導水平。

參考文獻：

[1]石紅.心理劇與心理情景劇實務手冊.北京師范大學出版社,.8.

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇十七

中國優秀傳統文化博大精深，內涵豐富。從內容上看，中國傳統文化涵蓋了文學、藝術、教育、倫理、宗教、哲學、軍事、政治、科學、風俗等方面，其豐富多樣的程度，令人嘆為觀止。縱觀整個文化發展史從中國傳統文化中各學術流派萌生、演變的發展歷程看，從堯、舜、禹的開拓精神，到春秋戰國時期，儒墨道法等諸子百家爭芳斗艷、百家爭鳴，再到秦末時期董仲舒為統一思想而提出的罷黜百家，獨尊儒術，從宋元時期的程朱理學、陸王也學，再至明清時期，王夫之等各種文化思潮的不斷興起，中國傳統文化形成了儒學長期占主導地位，多元的學術價值理念并存的格局。

(一)有助于培養大學生的自強不息精神。

中華民族在五千年的勞動實踐中，逐漸孕育出了自強不息、寬厚包容、艱苦樸素、奮發圖強等高尚的品質，這些品質既是中華民族深入血液的精神命脈，同時也是中國優秀傳統文化得以延綿千年而不衰的精神動力。天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。中國傳統文化中所蘊含的自強不息、剛健有為的君子氣概激勵著每一代奮發圖強的青年學生，使他們為中華民族的富強而奮發學習。這種思想在我國的歷史發展過程中發揮了重要的作用，激發著中華民族的青春和活力。

(二)有助于培養大學生的愛國主義精神。

自古以來，愛國情懷一直都是中華民族永恒的話題，我國傳統文化中蘊藏著深刻的愛國主義情懷，是激勵無數中華兒女為國家之富強而努力奮斗的精神根源。從古代的天下興亡、匹夫有責到近代的為中華民族之崛起而讀書，再到現代的中國夢，伴隨著五千年文明的愛國主義情懷一直教育著廣大的學生，引導著學生為了實現自身的價值而努力。

(三)有助于培養大學生的人本主義精神。

中國傳統文化中所講求的人本主義精神一直提醒著人們要注重人和，提倡自身的修養。在當今時代下，人本主義精神所倡導的是個人價值的提升，以人為本的精神是大學生思想教育的立腳點，也是思想教育所追求的目標。

傳統優秀文化作為我國大學生思想教育內容的一個重要組成部分，在促進大學生思想素質提高和我國大學生總體思想水平的提升方面發揮著重要作用。大學生對于思想層面的教育需求日益增加，希望通過對我國優秀傳統文化的學習來沉淀自己，塑造良好的品質。但是，隨著人們生活節奏的加快，浮躁之風在大學生群體中日漸擴大，大學生的思想尚處于塑造期，容易受到這些不良風氣的影響而迷失自我。目前，我國傳統優秀文化在大學生思想教育中還存在著諸多的問題和不足，有待于我們進一步的解決。

所謂傳統，從文化的角度來看，是指那些在社會歷史發展過程中凝聚、沉淀下來的，具有一定特點并能夠隨著社會的發展為人們所傳承的社會元素，其表現形式比較多樣，如文學藝術、風俗習慣等。從理論意義上來說，傳統優秀文化是一種觀念、意識的內容，并隨著社會的發展而表現出多種形式。只有那些具有重要價值、能夠促進人類文明進步的文化元素才能夠隨著時代的變遷沉淀積蓄下來，成為優秀文化的主要成份。這些優秀傳統文化往往具有頑強的生命力，能夠對外來文化產生包容和同化。另外，對于優秀傳統文化，高校并沒有足夠地重視，也沒有重點地進行教育和傳播，學校重學術輕文化的現象普遍存在。同時由于學生處于復雜的社會背景下，自身的人生觀、價值觀一定程度上會受到扭曲，不能夠很好地對優秀傳統文化產生認同感，忽視對于自身文化素質的培養。

(二)大學生的傳統道德觀念淡薄。

隨著我國經濟社會的發展，人們的生活水平得到了大幅度的提高，但伴隨而來的是一些低俗文化的盛行，諸如極端個人主義、功利主義、享樂主義思想在高校大學生中得到了傳播，造成奉獻精神弱化、失信違法現象滋生，嚴重影響了大學的德育教育，大學生的精神文化受到了一定程度的侵蝕，不利于學生的長遠健康發展。同時，由于西方文化的滲透和沖擊，一些學生對于傳統道德觀念愈加淡薄，盲從和迷信的思想充斥著學生的價值觀，使他們懷疑甚至產生否定我們民族優秀傳統文化的作用。

(三)缺少傳統文化的社會氛圍。

當代大學生對傳統文化認識還不夠，不能真正認識到禮文化的內涵和實質，甚至出現了錯誤的認識和抗拒的態度。而隨著全球化范圍的擴大，思想多元化，也出現了多種文化交織碰撞的情況，如果大學生認識不到位，不能認真對待就很容易盲目跟從落后腐朽的文化。優秀傳統文化的作用是深遠的，其發揮的價值也是深遠的。優秀傳統文化的真正價值在于通過文化將一些民族氣質和精神傳至人們的內心深處，去影響其行為習慣，塑造其獨特的個性。而大學生目前處于成長和成熟期，一些輕浮的情緒嚴重影響了其對于優秀傳統文化的學習和認可，加之功利性的影響，使得學生產生優秀傳統文化價值并不大的誤區，從而阻礙了學生對于優秀文化的進一步學習的吸收，長此以往，將會影響學生的健康成長和未來的發展。

我國的優秀傳統文化是一筆極具價值的精神財富，是一種重要的精神資源，通過這種精神資源的作用，可以促進我國思想教育工作的順利開展。

(一)能夠有效應對全球化帶來的挑戰。

21世紀以來，我國面臨全球化的機遇和挑戰，同時，隨著經濟全球化的實現，思想文化的全球化也在逐步蔓延，對于這種形勢，我們要善于辯證地看待。隨著文化全球化的提出，各種外來文化必然會充斥到我們的大學生思想教育工作。一方面，這種文化全球化能夠豐富我國思想教育工作的內容和形式，促進我國高等教育更加面向現代化和國家化；另一方面，卻也要看到，隨著西方文化中一些負面、不良的文化的進入，一部分大學生的思想道德狀況會潛移默化地產生新的變化，這對于我國大學生的健康成長乃至未來社會的發展十分不利。面對復雜的形勢，我國深深植根于大學生思想中的優秀傳統文化可以起到有效的弱化負面思想的作用，使我國大學生思想教育工作更加充分地發揮功效。

(二)能夠有效促進我國社會的良性發展。

大學生思想教育的根本目的是為了使大學生能夠將所接觸和學習的外在的`社會規范、道德法律等內容內化為自身的一種品質，然后指導自身的行為，形成一種觀念和信條，使自己的行為更加理性。如果大學生能夠將所學習的優秀傳統文化通過提煉和升華，作為自己內心的一種行為原則，那么大學生的思想道德水平將會達到一個很高的高度，也能夠有效地抵御不良思想的腐蝕，獨善其身。同時，大學生群體是社會發展的重要主體，隨著其思想素質的有效提升，社會整體的文化素養、行為模式也將更加趨于良性發展。

(三)能夠塑造良好的人格魅力。

經過幾千年的沉淀，我國優秀的傳統文化能夠傳承到現在足以證明了其生命力的頑強和存在的必要性。對于大學生來說，優秀的傳統文化能夠幫助其提高自身的文化涵養，展現出優秀的氣質和能力，同時也能夠塑造良好的職業形象和人格魅力。自強不息的進取精神能夠鼓勵大學生勇于面對挫折和失敗，迎難而上；愛國主義的情懷能夠促使大學生為國家富強的目標貢獻自身的價值；人本主義的精神能夠優化大學生的為人處事原則，做到人和，追求和諧的發展理念。

我國優秀的傳統文化能夠有效促進大學生思想教育工作的開展，同時也能夠豐富大學生思想教育的內容，為大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成起到重要的強化和推進作用。優秀傳統文化中所蘊含的自強不息、愛國主義和以人為本的精神對于我國大學生思想教育能夠發揮重大的功效，促進大學生勇于承擔社會責任，實現自身的社會價值。

思想政治教育在大學生心理中的作用論文（通用18篇）篇十八

論文摘要：隨著互聯網的發展和普及，網絡已經在大學生的學習生活中不可或缺，但網絡給人們帶來方便的同時，也帶來了一系列的問題，其中網絡成癮現象在大學生中越來越多，已引起人們的關注。如何克制大學生網絡成癮已成為高校和教育工作者的一項重要任務。

論文關鍵詞：學生；自我教育；網絡成癮。

隨著互聯網發展的日新月異，網絡在給人們帶來高效方便的同時，它的各種誘惑也給人們帶來了負面影響，網絡成癮人群的日益增多，成癮程度的日益加劇，使我們不得不開始重視網絡成癮現象。大學生作為網民的重要組成部分也同樣受到網絡成癮的困擾，據中國大學生網絡協會的調查，我國大學生中有上網成癮表現的約占17%，另有13%的大學生可能存在成癮傾向。這些大學生深陷于網絡世界無法自拔，從而嚴重影響了他們的學習和生活，甚至斷送了前程，更有甚者因此走向了犯罪的道路。因此，研究大學生如何克制網絡成癮是一項重要任務。目前已有一些有關網絡成癮現象和成因的研究，但對于如何克制網絡成癮的研究并不多。本文提出通過大學生的自我教育來克制網絡成癮，并詳細闡述大學生自我教育在克制網絡成癮過程中所起的作用。

（一）大學生自我教育的含義。目前，對于什么是自我教育的問題，學術界從不同側面展示了不同的含義，本文更側重于自我教育的實際意義。大學生自我教育，顧名思義，就是大學生自己教育自己，它是教育者與教育對象為同一個人的特殊教育系統。具體來說，大學生自我教育是指大學生自覺地進行自我認識、自我評價、自我監督、自我控制，并通過對自我的對象化，有目的地調整自己的行動，主動地控制自己的行為，從而實現預定目標的過程。它是大學生自己根據社會的要求，有目的、有計劃、主動地對自我提出任務，把自我作為認識、約束、調控與改造的對象，以提高和完善自我素質而進行的一種教育活動。它包括自我認識、自我要求、自我踐行和自我評價四個環節組成。大學生自我教育不僅存在于品德形成的過程中，也存在于品德形成以外的各個方面，不僅包含心理方面的因素，還包含思想品質、文化素質等因素。

（二）大學生自我教育的意義。自我教育作為一種教育現象，是隨著人類的進步、社會的發展以及人的主體意識增強而發揮著獨特作用的。自我教育是思想政治教育行之有效的方法，是提高大學生綜合素質的重要環節和有效形式。確立自我教育在教育中的核心地位，加強大學生自我教育，充分發揮大學生自我教育的能動作用，是克服當前高校教育過程中的種種弊端，真正有效地實施素質教育，全面提高教育質量和效率，促進人的整體素質全面、協調、自主發展的根本問題。

我國現階段在校大學生獨生子女的比例非常高，他們生活條件優越，在父母的精心呵護和以高考為指揮棒的應試教育環境下長大，進入大學后，獨立生活能力較差，自我中心意識較強，面對多姿多彩、無拘無束的大學生活，很容易迷失方向。因此，自我教育對于大學生的健康成長、最終成才起著關鍵作用。

二、造成大學生網絡成癮的主要原因。

有關網絡成癮原因的研究有很多，人們從多個層面，不同角度分析了網絡成癮的原因，由于筆者從事高校學生管理工作，每天與學生接觸，通過對身邊學生的了解，總結出以下幾點大學生網絡成癮的原因：

（一）不能正確積極地使用網絡，僅僅將其作為一種娛樂方式。有些學生不能積極正確地使用網絡，僅僅把網絡作為一種娛樂方式。進入大學以后，學習沒有高中時那么緊張，相對自由獨立的學習和生活環境使有些學生開始花大把的時間用來娛樂，每天泡在網上聊天、購物、玩游戲、看電影等，一系列的網上娛樂充斥著他們的生活。這其中那些自制力差，相對而言更加貪玩的學生就漸漸陷入了網絡世界，成為了網絡成癮者。

（二）沒有目標，不能對自己的大學生活做出規劃。對于某些大學生而言，大學是他一直以來的目標，上大學以前的所有努力都是為了這一目標，進入大學以后，不會有老師追著他要作業，也不會有家長整天盯著他的成績，而學生本人對于他將要從大學獲得什么、他想要什么并不清楚，更談不上對自己的大學做出規劃。這些沒有目標和規劃的學生每天漫無目的的生活，沒有什么可以讓自己充實起來，似乎有很多閑暇時間，于是上網就成了他們打發這些時間的方式之一。

（三）存在不同程度的心理問題，借助網絡來逃避現實。大學生在學習、生活、交際、感情等活動中會遇到一些不愉快和煩惱，有些人加之本身性格比較內向，于是沒有得到很好的排解，發展形成了不同程度上的心理問題，這時他們就可能轉向網絡，通過網絡游戲、聊天等方式來忘卻和掩蓋心理的'痛苦，逃避現實。當他們在網絡上能夠緩解和掩蓋心理的痛苦時，他們就會更多地采用這種方式，從而造成網絡成癮。

（一）自我教育對大學生積極正確地使用網絡有著正面引導作用。既然現今社會已經是網絡化的社會，上網已經占用了當代絕大多數大學生的時間，那么充分挖掘大學生的潛力，利用好網絡這個巨大的教育資源就具有了重要意義。隨著網絡的發展，出現了電化教育和遠程教育，網上的各類信息和教育資源也十分豐富。大學生如果能夠進行自我教育，那么他會自覺地進行自我認識和評價，進而充分了解自己需要什么，在哪方面有欠缺，對什么感興趣，根據這些需要和興趣選擇適合于自身發展和有助于社會進步的內容進行學習。通過自我教育來進行自我監督和控制，在利用網絡的過程中，可以對自己進行心理暗示，監督和控制自己的上網時間和內容，從而達到積極正確使用網絡的目標。

（二）自我教育使大學生有明確的目標，可以做出正確的大學乃至人生規劃，而不必尋求網絡作為精神寄托。大學生正處于自我意識發展的關鍵時期，他們能夠比較客觀、正確地評價自己和別人，能夠發表獨立見解，形成自己的看法。自我教育旨在提高大學生的自我意識，通過老師、輿論的引導，促使大學生積極發揮主觀能動性，進行自我的思考和內心體驗分析，使個體意識的內在積極性得到了充分的發揮，思維活動的自主性得到了全面的體現，進而達到自我認識和自我更新的目的，這使大學生對世界觀、人生觀、價值觀有了更正確的認識，有利于大學生樹立明確的目標，對自己的大學生活做出切實可行的規劃，為今后自身的發展打下堅實的基礎。

（三）自我教育使大學生可以正確認識自己，調控自己，避免出現心理問題而利用網絡來逃避現實。大學生面對紛繁復雜、充滿誘惑的社會，有許多騷動和困惑。若處理不好，容易引起心理失衡，產生心理問題，這時網絡有可能成為他們放松自己的精神，暫時逃避現實的方式。要使這類學生不至于發展成網絡成癮，就需要尋求一個有效途徑，使其能夠疏導心理障礙。除了高校加強心理教育工作外，大學生自己學會和掌握自我控制能力是解決心理問題的關鍵。

自我教育能提高大學生的心理素質，增強他們自我調控、自我完善的能力，使其不會對網絡形成依賴。在現實生活中，幾乎任何人都難以避免產生心理問題，但有許多心理問題是可以通過自己的努力加以克服的。大學生通過自我教育來克服心理問題，從很細小的事情上便有所體現。比如，大學生在學習和生活中遇到一些不順心的事，雖然免不了會出現焦慮、傷心、暴躁等情緒，但如果立即調動自己心理調節的意識，喚起正確合理的觀念，便可以與頭腦深處的不合理信念做斗爭，進而樹立起信心，形成樂觀向上的生活態度，擺脫心理問題。心理問題得到排解，即使上網也會有所節制。

總之，大學生網絡成癮現象是一個值得特別關注的問題，網絡成癮已經嚴重影響了大學生的學業、身心健康和前途。作為一名高校輔導員，更應重視這一現象，積極研究對策，引導學生正確和健康地使用網絡，遠離網絡成癮。

主要參考文獻：

[1]張忠.體育活動對避免大學生網絡成癮的積極作用[j].教書育人,.12.

[2]杜泰山.提高大學生自我教育能力研究[j].西南大學碩士學位論文,.