教學反思是教師職業發展的必備技能之一，可以幫助教師不斷成長和進步。下面是一些教師們寫的教學反思，希望這些案例可以幫助大家更好地進行教學反思。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇一

八年級歷史要求老師和學生在新授課時做到反饋信息,合作釋疑。在學生看書后,教師可組織學生以小組為單位,交流探究結果。并通過研討、辯論等多維互動方式解決個體在看書過程中存在的疑問。對于小組無法解決的問題,教師可與學生共同探討、釋疑。在這里,學生起主要作用,教師只起組織、引導、協調的作用。

上半學期主要學習中國近代史，線索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：

一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。

三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發學生上歷史課的興趣。

四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰爭前期清朝疆域圖”、開展社區歷史小調查等活動，培養學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力了和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。

從這次期中測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態度。學生現狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質量.

歷史教學教案反思（專業16篇）篇二

1.搜集相關歷史故事。

故事有全面認識。

2.在教學中根據需求恰當地引入歷史故事。

與正常課文相比，雖然歷史故事能夠更好地激發學生的興趣和注意力，可是不可能一節課的所有時間都用在歷史故事講解上，因為這樣一來不僅僅無法到達預想的教學效果，反而會使課堂教學失控。可是為了激發學生對歷史學習的興趣，以便他們能夠長時間堅持良好的聽課狀態，以確保課堂教學資料被充分理解和吸收，此時就需要歷史教師在課堂教學的某個環節適當引入一些與教學資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時，教師能夠向同學們講解與神醫華佗有關的故事。而在講解楚漢之爭時，能夠將著名的鴻門宴講解給學生聽。在講解西漢時期相關的人物和歷史時，能夠為學生講述《史記》作者司馬遷的故事，尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學過程中，適當插入歷史故事，不僅僅能夠調整學生的聽課狀態，并且能為學生營造一個良好的學習氛圍，使他們能夠對歷史資料有深刻認識和掌握，從而有助于課堂教學的開展。

3.在課堂結束后穿插歷史故事能夠提高課堂教學效率。

在課堂即將結束的時候，歷史教師能夠為學生講解一個或多個與課堂教學資料相關的歷史故事，這樣能夠加深學生對課堂資料的'理解和掌握。在講解歷史資料時，對于一些學生有自我的看法或者不太清楚的問題，能夠適當穿插一些歷史故事，這樣能夠幫忙學生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法，雖然在秦國的發展歷程中，商鞅變法起到了進取的推動作用，可是最終商鞅被施以車裂之刑，這時大部分學生會替商鞅惋惜。此時，教師就能夠經過講故事的方式讓學生對商鞅變法的重要作用有正確認識，能夠將秦王派兵追殺商鞅的片段講給學生聽，講述商鞅逃亡入住客棧的過程中，客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求，這樣能夠讓學生明確即使商鞅被殺，可是商鞅變法仍在繼續實施這一事實。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇三

認知指導實踐，許多教師在這個思想指導下嘗試改革，出現了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。

(一)認真備課:在學生眼里，教師都是有豐富專業知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業知識水平的重要性。在備課環節，我不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學期的歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境，借助網絡資源，拓寬知識,豐富教學內容，使教學不至于陷入枯燥乏味。課后及時對課堂教學作出總結。

(二)課堂教學注重激發學生思維興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。

(三)教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：

第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容;。

第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件;。

第三，屬于“世界之最”的內容;。

第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內容。

學生掌握上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

1.在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。

2.對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。

1.很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了。”這樣，學生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。

2.初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講“君主專制的中央集權”時，先讓五名學生表演歷史劇，再現歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權;又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學生能更好地掌握歷史知識。

3.根據初中生表現欲望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業。采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。

5.注意培養學生的自主學習。

新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我還應繼續努力改變學生原有單純接受式的學習方式，積極創設能引導學生主動參與的教育環境，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，從而達到教學預期目標。初中學生天真、幼稚，該說的他們說，不該說的他們也說，有時課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學生分成幾大組，自薦組長，組長負責討論時推薦(自薦)代表發言、參與討論。

6.指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧。

我們知道時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。

現代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂"親其師而信其道"。因此，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。

總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，遨游史海，創新思維，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。在課堂教學活動中，教師以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發學生的“情”，活躍學生的“思”，培養學生的“智”，發展學生的“能”。用多種形式增強課堂教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣，使學生有了興趣以后就愿意去學，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學質量。

歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位堅持不懈，勇于創新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學科的魅力。

以上是小編為大家整理好的范文，希望對大家有所幫助。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇四

歷史教學教案反思（專業16篇）篇五

在整個教學活動中，我始終圍繞教學目標來組織教學，而且知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀都得到了很好的體現，完成了教學目標。老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。

為增強知識的系統性，我打破了教材編寫的順序，將教學內容設計為秦完成統一和鞏固、維護統一兩大內容，在處理第二項內容時，又引導學生從政治、經濟、文化、軍事（民族關系）等方面來歸納秦鞏固統一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學生掌握和理解，同時有利于提高學生的歸納、概括能力。創新問題設計上有突破，能聯系生活實際，引起學生共鳴。

本課教學中，我給予學生充足的時間，自學課文內容，然后學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重為學生提供自我表現機會，讓學生有足夠的空間去發揮、去創造。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利于學生形成正確的空間觀念。這節課也體現了教師的角色已經發生了一定的轉變，由原來的講述者轉變為幫助者、引導者、促進者。學生會的，允許學生自由發揮，互相補充，教師及時評價；學生不會的，教師進行激勵、引導，然后共同解決。

這節課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學生以機會，讓學生自己提出問題，解決問題。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過于單調死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調動學生的積極性；在學生分析秦完成統一的原因出現困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

學生方面：在討論秦始皇的歷史作用時，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學生的反應特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關注歷史的，我們有理由對歷史教學充滿信心。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇六

一、主要工作：

1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達4000字左右。

2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.

3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。

4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動。

5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。

6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況，。

7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如(1)、歷史人物訪談。(2)、交流歷史學習方法、經驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法，復習方法指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

10、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量。

二、主要工作成績：

1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

五、今后努力的方向：

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇七

中學歷史新課程標準明確指出，在中學階段，歷史課教學的目的就是要讓學生獲取歷史知識、認知歷史、培養人文情感價值。然而，由于歷史課學生識記資料太多的原因，很多教師在實際教學中總感覺學生力不從心，致使教學效果不佳。那里，筆者結合親身教學實踐，談一些教學反思，以求教于大方。

反思之一，應注重人文主義精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來源于歷史人物故事的傳說傳講，是以正史為依據經過戲曲、歷史小說、評書、影視網絡等獲取的。這些生動鮮明的歷史人物形象，贊揚了人文主義精神，突出了人在歷史發展中的主體主導作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會發展的主體，而不是物。是人創造了繁榮的經濟文化，沒有人類就沒有今日社會的禮貌。可是此刻的`'中學歷史教材、教學對這些資料的體現還是有很多不足之處，似乎是人屈從于政治經濟，人的主體主導作用沒有鮮明生動地體此刻歷史教材教學之中，只感覺是枯燥無味的政治經濟資料，沒有生命力、人情味。

反思之二，應加強道德教育。中學歷史教學終極目的是為國家培養有道德的合格人才做好準備。道德是一個國家，一個民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個民族國家對人類貢獻了多少物質禮貌和精神禮貌，是引領一個民族前進的標桿和榜樣，是一個國家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一個民族就會逐漸地衰落和滅亡，也會危及人類社會的發展。小而言之，一個人沒有道德，沒有仁愛之心、同情之心、行為低下，就會墮落犯罪自我毀滅。所以，歷史教學更應加強德育教育。

反思之三，應遵從學生認知規律。人的認知本事是由低級向高級，由簡單到復雜，由感性認識上升到理性認識，從書本知識到實踐，再由實踐到理性的過程，同時認知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會環境的影響。中學生對歷史的認知本事也遵循這些規律。中學生正處于身體發育成長階段，身體，智力沒有充分成熟，認知本事更多側重于感性認識。所以，在實際教學中教師要因材施教，根據中學生的認知水平和本事，創新教學模式，改善教學方法，將原本枯燥的歷史知識經過學生喜聞樂見的形式，培養學生用發展的眼光、全面的眼光，從經濟的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事件，才能減少或避免學生學習的盲目性。

總而言之，作為一名歷史課教師，必須要遵循教育教學規律，不斷激發學生學習興趣，為社會培養鍵全人格的人奠定基礎。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇八

春去冬來，時間飛逝，又一屆學生畢業了。我們老師總是迎來送往，忙忙祿祿，為了進一步搞好今年的畢業班教學工作，有必要對上屆工作進行總結、反思。

上屆學歷史的學生有近一百五十人，人數較多，基數較大，不是學美術就是學體育，更有小部分學生為保大專在最后幾個月將歷史放棄而又參加高考的，這樣就大大影響了我們高考歷史成績，但令我們欣慰的是在四、五兩個月我們學生成績提高了二十分。回顧高三一年的工作，我以為以下幾個方面的工作值得思考。

第一：營造一種和諧合作的關系。

孔子說“君子和而為貴”。和諧合作的關系是提升教學效率的前提。

首先是師生關系。如何營造一種和諧合作的教學氛圍始終是我追求的目標。如何做到呢？一是教師要贏得學生的尊重。高中學生隨著年齡和閱歷的增加，他們的思想認識能力提高，對老師的要求也提高了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意，不能引起學生反感。當然更重要的還是老師的教學能力及專業水平,因而我們應認真對待每一節課，參考大量資料，把課背透、背到位；同時背學生，要讓他們掌握知識并會思考、會學習。老師有敬業的態度又有較強業務能力，學生就會佩服、尊重老師。二是教師要尊重、理解學生。自古以來，天、地、君、親、師是并列的，足見老師的地位。當然尊重老師無疑是對的，但不能把老師與學生等級化，我們的教育要培養的是個性獨立而不是人云亦云唯唯諾諾的人，所以師生人格上是平等的。所以教師要尊重學生。課堂上老師要體現出對學生的關愛、重視，尤其對學習較差的學生，決不能歧視，應給予切實的幫助；對那些行為習慣較差的學生應寬容，但不是遷就與姑息，要有意識地去引導、幫助他認識到自己的錯誤，同時也要嚴厲的批評。我常常說一句話：“你們處在青少年的成長階段，上帝都會允許你們犯錯誤，何況是我。但關鍵是你如何對待犯錯誤。”老師要允許學生犯錯誤，還要給他時間、給他機會幫助他改正錯誤。當然不同的學生施以不同的教育方法。最終達到通過對學生的尊重、關愛、理解而贏得學生的理解和信任。總之老師要注意通過各種辦法建立起一種和諧、合作的師生關系。

其次是和諧合作的同事之間的工作關系。高考是一門綜合工程。對學生來說有一門拖后腿都不行，即人們常說的“4-1=0”。所以老師要鼓勵學生認真學習每一門學科，不要怕學生把時間花在別的學科上，因為他別的功課好了就有信心了，自然而然就會認真對待自己的學科。老師之間切不可只顧本學科，甚至爭搶時間。記得一度與高智清老師搭班，當學生考完美術回來后，她主動擠時間給歷史課，她說歷史是可以在短時間見效的，結果那一屆學生歷史考得很好，而她所帶的語文考得也好。所以我覺得老師應從大局出發、從學生利益出發，同時這種言傳身教也會使學生感動，從而激發他們學習的積極性。另外同一備課組之間的關系也是非常重要的。老師們學有專攻各有所長。組內同事能資源共享、優勢互補可以在提升自己的同時也提高了工作效率。大家工作時心情愉快放松自然容易激發工作熱情和智慧火花。我們在20xx屆高三時曹瓊說過一句話：“心情是生產力”，我覺得很有道理。

第二：緊緊圍繞高考很抓基礎知識。

我們學校的學生基礎知識、學習能力等各方面相對較弱，尤其是美術班。而他們不僅基礎差，時間也少得多，在第二學期的關鍵時刻，近有兩個月不能上文化課。因而今年我們就急早調整教學計劃，使之有針對性、有實效性，甚至打破三輪教學常規，將三輪教學內容及目的有機的融合起來。所以我們備課組最近多次對近幾年的上海高考試卷進行分析，發現課本基礎知識多達110多分，有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓基礎知識人手。首先老師把知識點講清楚、講透徹以便于學生掌握，并及時抽查每節課內容。其次注意復習前面知識。老師特別要注意知識點的內在聯系及知識的歸納，同時要注意通過練習鞏固、檢查所學知識。高三學生時間教緊，學生訓練的機會不是很多，因而我們老師在選題上很下功夫。每一章節或每一單元我們都要有適當的練習題，胡曉玲和樓喜萍發揮了她們的電腦優勢，這些習題基本都是我們自己精選自己打印的，另外除了統考外月考試題都有自己命題。試題基本圍繞高考常見題型，這樣一方面使學生掌握基礎知識，另一方面也有助提高學生的答題、應考能力。

第三：注意多方收集高考信息。雖然有些題型有一定穩定性，但仍有不少變化。我們要積極參加本區的高考信息講座，還要通過各種渠道到其他區聽講座，回來后我們將認真分析使之滲透在教學中。另外教導處給我們收集的各區模擬試卷，對我們了解信息也很有幫助。對高考最后一題作文的分值由原來的二十三分提到三十分后，我們將在最后階段進行反復的訓練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫好打印給學生，讓他們揣摩寫作要點。后來聽學生說這一題做得挺順手的；又如中國古代史的一道問答題，我們發現近幾年都是大跨度的題型，于是我們在高考前把中國古代的知識點又做了一次縱向的梳理，結果高考問答題都包含在我們歸納的線索中。所以緊跟高考方向，可以節省時間、直達高考前沿陣地，這對我們的學生是非常合適而有效的方法。

總之，我們雖然面對的都是高三學生，但每一屆都有不同、每一個學生都有自己的特點。我們要盡可能的去研究每個個體，因材施教，使學生的個性及專長能得到充分發揮。這既是當前教育的發展趨勢也是學校的生存之道。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇九

七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學生的能力看不懂，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，積極創設教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。

造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計；

（4）課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。

作為教育者應該掌握學生在教學過程中的'心理動向，學生的思維活動很容易受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發。創設良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性，達到這一狀態的有效手段。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設計，創設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。

很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失敗！

歷史教學教案反思（專業16篇）篇十

優點：

1、本節課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學。采取“先學后教”的教學模式，注重引導學生進行分組討論，合作探究，充分給學生提供思考的空間，力求培養學生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。充分發揮了學生的積極創造性。

不足之處：

本節課是新生剛接觸的第一節歷史課，雖然我充分利用教材的'文字和圖片進行教學及引導學生學習，但是沒有能夠有機的融合在一起，在引導學生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位，所以學生對這方面的知識了解不夠，這是今后自己需要改進的地方。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇十一

昨天已經過去，我們只能留給記憶，歷史教學反思。未來沒有來臨，我們只有寄托。今天才是最現實的，所以我們要把握好當下。

對于歷史的學習，我們應該給予高度的重視，因為歷史是一面鏡子，我們可以從歷史中總結很多的經驗，這樣就可以避免我們少走一些彎路。

對于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復習，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調動學生的課堂學習積極性。集中學生的注意力，讓每一節課都能有很好的效率，讓學生有最大的.收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學生的注意力。抓好復習，學習很關鍵，但是做好復習更為重要。復習不是簡單的背誦，而是要深刻的讓學生去理解。進而從歷史中總結出經驗和教訓。這樣更有利于學生對知識的運用。這才是復習的根本目的所在。抓好考試，考試不僅是抓好月考，期中和期末考試，平時我們也要注重一些課堂上的小測驗。

這樣更有利于學生鞏固基礎知識。從而提高學生的學習效率。在做好上面三抓好的基礎和前提是我們要更好的走進學生，去了解并解決學生在學習歷史中遇到的困難，加強與學生的交流和溝通。歷史教學的重任是讓學生樹立正確的歷史觀，這樣有利于學生未來的發展。抓好課堂效率，提高復習效果，實現考試的真正目的，努力提高學生的歷史成績我們老師要不懈努力！

歷史教學教案反思（專業16篇）篇十二

在講完禁煙運動后，學生們還沉浸在虎門銷煙勝利的興奮、喜悅和痛快當中，我把話頭一轉，說到：

“當中國人民正在歡慶虎門銷煙的勝利時，英國議會卻一片大亂，英國外相巴麥尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠的東方，那個古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國，長期以來就一直拒絕跟我們進行全面的貿易，只允許一個小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的`商品不能夠從中賺錢。這早已為我們所不能忍受！現在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運去的、用以養家活命的、能給我們大英帝國帶來無限利益的大批的商品，全部給予銷毀！使我們的商人和我大英帝國遭受了極為嚴重的損失！這是我大英帝國的奇恥大辱！我要求議會批準政府派遣遠征軍去懲罰那個極其野蠻的國家！要狠狠地教訓它！要迫使它開放更多的港口，要保護我們天經地義的合法貿易！’同學們，你們對此作何感想呢？”

歷史情景教學，是先給學生創設一種能激發起興趣的歷史情景，使學生思維活躍，積極思考，竟相發表各自的意見。當出現爭執時，不要輕意否定任何一方，并鼓勵求異思維，讓各方面的觀點都擺出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中進行討論，讓學生在討論中盡情地發揮他們思維的潛力，廣泛地進行交流。經過師生共同探討、交流溝通，對歷史的感悟就會上升到一個新的高度。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇十三

在多年的歷史課堂教學中，我發現初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現象。造成這種情景的主原因是學生認為歷史知識容易掌握，只看書就可了解，用不著聽講，考高分只死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養學生學習歷史的興趣，興趣是最好的教師，有了興趣，學生自然就不會厭學。

講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可供給學生熟悉的歷史故事，讓學生自我講解，培養學生的演講本事，擴大學生的知識面。

如講韓非時，提到其慘遭陷害的情景，誰害死韓非是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。

對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不一樣，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的`時間、規模、次數上，鄭和都超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律，給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命，成為資本原始積累的重來源，促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來。

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它應當有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在那里占幾分事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大期望;并且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統的職務，也就是很自然的事情了。

當然，激發學生的學習興趣，方法多種多樣，只運用得恰當，都會取得很好的效果的。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇十四

一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！

前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發。

高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個晚上9：00的自習，還有四個早上6：30的自習，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。

高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現波動，中間過程需要穩中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！

教師這個行業決定著這是一個不斷學習的行業，但隨著時間的累積可能人們更重視經驗的積累，但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發魅力。同時自我的不斷學習極其重要，時代的不斷發展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現在想來非常重要。

歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成教學任務，提高學生高考成績，是我一直以來苦苦思索的一個問題。在講現代中國的對外關系這一專題時，我作了以下一些嘗試：

結合學生實際，依據教材、考試大綱和歷史課程標準制定明確具體的教學目標和教學流程。在教學中，以學生發展為本，體現教為主導，學生為主體的學習策略，培養創新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養學生分析解決問題的能力。

重點--不斷夯實基礎知識，提升基本技能，并進行橫向聯系和縱向深化，使學生對歷史形成網絡化認知，具備基本的應試能力。

難點--培養學生的歷史思維能力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的'應試素質。

備課--從學生實際出發，注重實效；落實考點，注重細節，深挖教材；聯系熱點，研究動態。

教學內容始終圍繞教學目標，注意創設教學情境，激發了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養學生創新精神的因素。

（一）成功之處：

1、重視基礎，強調知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。

2、突出體現了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發展性，以史為鑒，培養學生的人文精神。如把祖國的統一、和諧社會等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統一是歷史發展的必然趨勢，和諧是世界人民共同的追求，意識形態的不同不會成為我們加強聯系的障礙。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現實問題，激發學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養學生健全的人格，促進其個性健康發展。

3、教學媒體使用合理，與教學內容有機整合，真正起到輔助教學作用。本節課頭緒比較多，內容繁雜，學生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結構系統化。如復習新時期的外交，利用一些視頻、圖片、知識脈絡圖演示，形象直觀，較好地展現了知識間的內在聯系，加強學生記憶，鞏固了基礎知識，加大了課堂的知識容量。

4、教學過程中，注重對學生進行學法指導，運用啟發式，問題教學法和其他一切可行的辦法重在培養學生分析、比較、歸納、表達、運用能力。在講述不同時期外交時，我要求學生要善于運用政治、經濟、文化三分法去分析其不同時代背景，同時注重中外聯系、加強對不同時期的情況比較，形成全面、系統的知識結構，還結合時代熱點幫助學生解決現實問題，全面提高學生的應用、綜合能力。

5、注重精編練習，適量訓練。

訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。適度進行訓練，是非常必要的。在復習之前，對各種習題進行精心的挑選、細致的分析。在精選專題練習上，我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進行適量定時的訓練（平時訓練、第八節測試、月考），使學生在復習鞏固基礎知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓練和檢測性習題考試都及時進行評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學生在講評中受到啟發，從而提高解題的能力。

6、關注熱點，收集信息加強交流。

關注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。

（二）不足之處：

1、如果說本人的教學有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統的教法，課堂教學沒有完全放開，再多給學生發言討論的機會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。

2、課堂知識容量過大。

今后我將繼續探索開放高效的課堂教學復習模式，在繼承傳統教學理論和方法基礎上發展和創新。

歷史教學教案反思（專業16篇）篇十五

回顧上學期的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙，每天的腳步都是來去匆匆的，每天的身影都是忙忙碌碌的，雖匆匆，但無悔，雖忙碌，但實在。我省全面實施新課程，新課標，高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神？如何評價？如何實施？作為歷史教師，這是我一直在思考的問題。相信在下學期，我的工作任務更重，挑戰更多。正值學期之初，總結經驗和教訓，找出不足之處，尋求新學期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

針對綜合高中學生的認知特點，首先將教材內容的問題化。要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，我既可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。

過去兩年半以來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內容與形式的關系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

在學科教學、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”“為什么學生對涉及理論聯系實際的問題普遍感到困難？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議，很少去深入地探究這些困惑背后的真實原因，也就是說我們缺少問題意識。我準備在新學期將問題細化，注重平時積累，著手解決，具體成文。

在教學中，我往往做到一切從實際出發，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。教材是死的，人是活的，的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。

總之，社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。

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歷史教學教案反思（專業16篇）篇十六

初中歷史新課程改革強調“要使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發展性的特點出發，要求學生掌握基本的歷史知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。

一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關注了后兩者。對歷史教學任務的理解從課堂設計和教學過程上看，有一些教師忽略對具體知識的傳授，表現為在課堂上少講或不講新知識，或是上課一開始就提出問題讓學生討論。這樣一來，學生缺乏對歷史基礎知識的了解和掌握，缺乏對歷史的.具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。教師這樣安排，可能是認為應當讓學生來建構新知識，或是認為講多了就會使學生處于被動的地位。但實際情況是，由于學生缺少必要的背景知識，教學的活動難以深入，使得學生和教師都處于尷尬的被動狀態。我們知道，歷史教學的任務包括很多方面，在新的課程標準中表述為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。歷史教學的目標無論怎樣劃分，都是整體目標的具體體現，都不應該忽視某一個方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態度、做人態度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。學生不掌握必要的歷史知識，一切活動都難以展開，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態度等方面的生成也會成為空泛之談。所以，現在要注意避免對教學目標整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學的任務。