教學(xué)工作計劃還需要考慮教學(xué)資源的利用和配置，提供足夠的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境。小編為大家整理了一些編寫教學(xué)工作計劃的方法和技巧，希望對大家有所幫助。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

style="color:#125b86">冬季也別和陽光太“近”

走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬日里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對它的戒備，且把“防曬”丟一邊吧?？蓜e高興得太早了!一年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。

正值冬日“孵太陽”季節(jié)，但專家卻提醒市民，長時間“孵太陽”、戶外活動，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個上升趨勢，這大多是不注意日曬所致，應(yīng)引起人們的注意。

這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關(guān)。冬日里，人們都有“孵太陽”的習(xí)慣，尤其是老年人，一曬就是一個上午。但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚保護措施，誤認為涂抹防曬霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽光中的紫外線就會不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感，當發(fā)現(xiàn)頭部、頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時，尤其應(yīng)該引起警惕，及時就醫(yī)。

干燥加寒冷，會使肌膚循環(huán)代謝機能變得遲緩，皮膚自我更新和修復(fù)功能減弱。如果再外帶紫外線的偷襲，皮膚很容易變黑、長斑，發(fā)生老化，會讓你看上去比實際年齡至少老上5歲!因此，冬天防曬是更為重要的護膚功課。

而且，一年四季紫外線防護做得徹底，保養(yǎng)肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢復(fù)肌膚原有的美白本色。

冬季防曬，與夏天有著許多的不同。

尤其在選擇防曬霜時，需要注意的是：

首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項有關(guān)含防曬功能日霜的檢測顯示，標有防曬功能的普通日霜，與專業(yè)防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標spf(防曬指數(shù))值的一半都達不到。此類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂，給皮膚提供營養(yǎng)，產(chǎn)品設(shè)計中運用的防曬技術(shù)并不那么“可靠”。

其次，不要在冬季外出時，使用夏季用剩的專業(yè)防曬霜。有數(shù)據(jù)表明，從8攝氏度開始，皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失，當氣溫達到0攝氏度時，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多，油分少的，對油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚很難起到保護作用。所以，只有油性較強的冬季專用防曬產(chǎn)品才是選擇。

另外，夏季購買防曬霜，人們會注重其防水功能，但是到了冬季，卻會忽視防曬霜的防凍功能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當氣溫降到5攝氏度時，就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷。因此，購買冬季防曬霜時，一定要買有防凍功效的。

冬季防曬重點提示。

掌握隔離時間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質(zhì)表層后，才能發(fā)揮長時間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補充一次，使用的劑量上，每次至少須有1ml-2ml的量，方可達到的隔離成效。

使肌膚變得更堅強：加強徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機能運作，增強皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆弱。

讓皮膚吃到充足的營養(yǎng)：在飲食中多補充肌膚水分，多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機能正常化。

兼顧其他日常保養(yǎng)：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天里的呵護就萬事大吉了。你還需要同時做好其他日常護理，如強化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細胞角質(zhì)，使用具有美白修護或含有維他命c的產(chǎn)品來抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢復(fù)白皙。

多重防曬勝過單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時使用那些具有防曬效果的粉底，可加強肌膚對抗紫外線并保護肌膚。

關(guān)于紫外線的六個誤區(qū)。

1、多云的天氣就不會受到紫外線輻射的危害嗎?據(jù)介紹，高達80%%的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強度。

2、在水里就不會受到紫外線輻射的危害嗎?水只能提供一點極低的保護層。水面的反射還能增加紫外線輻射。

3、冬天的紫外線不嚴重嗎?冬季的那幾個月，紫外線輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會增加雙倍的輻射，特別是在高海拔地區(qū)。在早春也要注意，溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強烈。

4、有了防曬霜保護就不怕了?擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時候起一點保護作用，但是并不能延長暴曬的時間。

5、經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯了，要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。

6、身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的，所以不要以為不感覺到熱度就沒事了。

早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過冷凍、激光等手段治愈，因為表皮沒有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預(yù)防的，避免強烈的紫外線照射非常重要。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

大家好：

我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標、重難點和教學(xué)過程。

一、說教材分析。

性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細觀察，找出男女染色體組成上的差異。

二、說教學(xué)目標。

知識目標：說明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標：解釋生男生女及機會均等；

情感目標：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。

三、說教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定；

教學(xué)難點：解釋生男生女及機會均等；

用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。

四、說教學(xué)過程。

1、關(guān)于導(dǎo)課：

以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、新課：

本節(jié)教學(xué)從認掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

3、學(xué)生活動：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？b有人認為生男生女的責任全在女性，你認為這種想法科學(xué)嗎？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、對比，啟發(fā)學(xué)生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

5、知識的遷移和升華：

新課標關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機會，因此設(shè)計了以下問題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？

b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

觀察植物細胞。

說課內(nèi)容：七年級生物(上)《觀察植物細胞》。

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。

對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個方面進行剖析。

一、教材分析：

（一）、教學(xué)目標：

【知識目標】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）、教學(xué)重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導(dǎo)他們進行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。

（3）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖。

（4）、練習(xí)。

（5）、小結(jié)。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體、實驗探究。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

（二）、制作臨時裝片。

1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

（1）準備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。

（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片。

3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。

（三）、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生明確：植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

（1）細胞壁：保護和支持作用。

（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

（四）、技能訓(xùn)練：繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖。

強調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。

（五）、課堂小結(jié)：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。

（六）、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

種子萌發(fā)需要水分，是因為種子在萌發(fā)以前必須首先吸足水分，使種皮變軟，胚才容易突破種皮。子葉或胚乳里貯藏的有機物，也必須在種子含水較多的情況下才能轉(zhuǎn)化。

種子萌發(fā)需要空氣，是因為種子在不停地進行著呼吸，吸進氧氣，呼出二氧化碳。種子萌發(fā)的初期，呼吸作用十分旺盛，各項生命活動都在加緊進行。這時候，種子吸進大量的氧氣，可促使子葉或胚乳里貯藏的有機物進行分解，分解產(chǎn)生的簡單有機物(如糖等)容易溶解在水里，供給胚吸收和利用。如果缺少空氣，子葉或胚乳里的有機物就不能很好地分解，營養(yǎng)物質(zhì)也就不能被胚很好地吸收和利用。

溫度影響種子萌發(fā)的原因是多方面的。在溫度過低的情況下，種子的一切生命活動都大大降低，這主要表現(xiàn)在妨礙種子吸收水分，妨礙種子進行旺盛的呼吸，更重要的是妨礙種子里有機物的轉(zhuǎn)化。因此，種子即使得到充足的水分和空氣，如果溫度不適宜，還是不能萌發(fā)。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：

胚的基本結(jié)構(gòu)：

引導(dǎo)學(xué)生說出探究實驗的一般過程。

種皮、胚。

胚根、胚芽、胚軸、子葉。

1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計劃4、實施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)。

許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣。

分析。

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

瓶子4：適當?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣。

分析對照組、實驗組。

2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。

練習(xí)。

書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

結(jié)論：

適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組討論。

：種子萌發(fā)的條件。

環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件：活的胚。

教學(xué)反思：

因為這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學(xué)生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重難點。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

教學(xué)過程。

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈。

它是所有生物共同的家園。

合作探究智慧碰撞。

探究一：什么是生物?

探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

觀察。

(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

觀察的要求：

1、要有明確的目的;。

2、觀察時要全面、細致和實事求是。

3、要及時作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢?

1、生物的生活需要營養(yǎng)。

鳥捕食魚。

牛在草地上吃草。

大熊貓吃竹葉。

綠色植物通過光合作用制造有機物。

(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)。

2、生物能進行呼吸。

鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱。

野牛在晨光中呼吸。

小鳥在呼吸-。

魚用鰓呼吸。

3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除。

植物通過落葉將一部分廢物帶走。

落葉是植物產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。

向日葵總是向著有陽光的一方。

含羞草。

警覺的兔子。

5、生物能生長和繁殖。

菜豆的生長。

紅狐的生長。

6.傳和變異的特性。

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會打洞。

一母生九仔，連母十個樣。

7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

人胚胎初期細胞群。

一些單細胞生物。

1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結(jié)。

生物的七大特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)。

2、生物能進行呼吸。

3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長繁殖。

6、生物都有遺傳和變異的特性。

7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

課后習(xí)題。

1、下列各項屬于生物的是()。

a、海葵b、恐龍蛋化石。

c、電動狗d、珊瑚的骨骼。

2、下列各項中屬于非生物的是()。

a、引起人感冒的病毒。

b、會彈鋼琴的機器人。

c、生長在橘子皮上的青霉。

d、休眠的青蛙。

3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······()。

a需要營養(yǎng)b進行呼吸。

c對外界刺激作出反應(yīng)d生長和繁殖。

4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是()。

a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時巖漿噴出。

c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”

5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于()。

a：應(yīng)激性b：多樣性。

c：變異性d：遺傳性。

6、(威海)下列屬于生物基本特征的是()。

a、生物都能自由運動。

b、生物都需要從外界攝取有機物。

c、生物都能生長和繁殖。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

3.學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。

過程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價，鼓勵。

情感態(tài)度價值觀學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。

教學(xué)重難點。

重點。

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

教學(xué)過程。

創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體的基本單位是什么?

今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。

向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)習(xí)小組，以組為單位進行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當觀眾，不要告訴學(xué)生答案。

看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。

認真傾聽，給予肯定評價。

電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵學(xué)生發(fā)問。

進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。

再次讓其他同學(xué)解答。

教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。

大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

(若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念)。

教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對分化的理解。

(若無電腦可準備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞;一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題)。

教師進行評價，并解答學(xué)生的問題。

大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價并提示。

大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。

提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。

評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官(無電腦可展示各器官模型)。

鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問題。

讓學(xué)生自己解答。

教師進行鼓勵性評價。然。

后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織?

皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢?

大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入系統(tǒng)的概念。

大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。

大屏幕再次展示內(nèi)分泌系。

統(tǒng)的組成并舉例。

放一段“命運”交響曲，問你的感受如何?

哪些器官系統(tǒng)在起作用呢?

評價并總結(jié)。

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。

并通過大屏幕展示學(xué)生的。

小結(jié)。給予鼓勵。

指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。

大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?

小結(jié)并對同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力?

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

知識性目標：

1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

3．舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。

1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。

2．呼吸作用需要氧氣的實驗分析。

3．呼吸作用的實質(zhì)和意義。

植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。

[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。

[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

[實驗]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。

[提問]：這個實驗說明了什么？

[實驗]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2―3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。

請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

[討論]：

1．實驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？

[]：

1．實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。

2．說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。

[提問]：你們觀察到的實驗現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？

[講述]：通過以上的實驗我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

[]：植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。

[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實驗所證實。

[演示實驗]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。

[提問]：你能解釋其中的原因嗎？

[]：新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。

[播放flash]：植物呼吸作用的意義。

[講述]：植物在進行呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。

[提問]：植物為什么要進行呼吸作用呢？

[]：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰浚际莵碜杂诤粑饔谩?/p>

[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

自讀課文，做些預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認識說明方法。

1.把握主要內(nèi)容，篩選“生物入侵者”的有效信息。

2.學(xué)習(xí)本文所運用的說明方法及作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)精神。

篩選獲取主要信息，學(xué)習(xí)本文的說明方法及作用。

對待“生物入侵者”要不要“人為干預(yù)”。

1、板塊教學(xué)法

2、學(xué)法指導(dǎo)：篩選、勾劃中心句關(guān)鍵句及關(guān)鍵詞、自主合作探究學(xué)習(xí)法。

1課時

一、“入侵”導(dǎo)入，做好鋪墊――我的課前在準備。

一說到入侵，我們就會想到銷煙彌漫的戰(zhàn)爭，同學(xué)們應(yīng)該聽過“__x”這個地名吧?(找學(xué)生說說__x，師追問：誰是入侵者?)其實，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進第19課的學(xué)習(xí)《生物入侵者》。

二、自讀課文，篩選問題――我的地盤我做主。

1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個你認為有價值的問題(學(xué)生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句)

要求：閱讀時間大約為6分鐘。

2、學(xué)生展示自己的閱讀成果。

請同學(xué)們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么?

3、梳理學(xué)生提出的問題。(預(yù)設(shè))――

三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。

分組探究有關(guān)問題(課堂隨機調(diào)控)

教師相機加入關(guān)于說明方法的引導(dǎo)內(nèi)容。

四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)――我的家園我有責。

以“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會?；居^點：

(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，

適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。

(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟損失。

觀點2所需材料備注：抓住“來自異國他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。(口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等)

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰(zhàn)!生態(tài)系統(tǒng)的癌變!”它的危害有時甚至是毀滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心?！渡锶肭终摺愤@節(jié)課要結(jié)束了，但對“生物入侵”的思考和關(guān)注永遠也不會停止!讓我們從小樹立起“科學(xué)發(fā)展”的意識和環(huán)保意識，關(guān)注自然，為保護生態(tài)環(huán)境貢獻我們的智慧和力量!

六、布置作業(yè)。

1、請從課文中任意選擇三個成語造一個句子。

2、以〈〈生物入侵要不要人為干預(yù)〉〉為題寫一篇小作文。(不少于400字)

入侵

問題

干預(yù)

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在(單質(zhì)還是化合態(tài))，分析時結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細胞的化合物。

一、構(gòu)成細胞的化合物。

無機鹽：1-1、5%。

有機化合物：蛋白質(zhì)：7-10%。

核酸。

糖類：1-1、5%。

脂類：1-2%。

二、水。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識，既要通過介紹實例來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下：

1、含量：最多。

(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。

(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。

(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2、存在形式：

(1)結(jié)合水(4、5%)：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。

(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。

如：種子烘干(水分為自由水)。

3、生理作用：水是生命之源。

(1)細胞核生物體的組成成分。

(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進行。

(3)利于細胞內(nèi)物質(zhì)運輸。

三、無機鹽。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關(guān)知識，既要通過介紹實例(見下面總結(jié))來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：

1、含量：很少。

2、存在形式：離子態(tài)。

3、生理作用。

(1)細胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。

鎂離子：葉綠素;鐵離子：血紅蛋白。

(2)維持生命活動。

鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現(xiàn)抽搐現(xiàn)象。

(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。

生理鹽水：保證細胞正常的滲透平衡。

四、糖類。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

1、組成元素：c、h、o。

2、分類(根據(jù)水解情況分類)。

(1)單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖。

葡萄糖：光合作用的產(chǎn)物。

細胞重要的能源物質(zhì)。

半乳糖：乳汁中。

(2)二糖：水解后產(chǎn)生兩個單糖。

植物二糖：蔗糖、麥芽糖。

動物二糖：乳糖。

(3)多糖：水解后產(chǎn)生多個單糖。

植物多糖：淀粉、纖維素。

動物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)。

3、生理作用。

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

(2)生物體生命活動的主要能源物質(zhì)。

(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

五、脂類。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例(見總結(jié))幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

1、組成元素：c、h、o、(n、p)。

c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量。

2、分類及生理作用。

(1)脂肪：儲能物質(zhì)。

維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。

腦磷脂、卵磷脂。

六、蛋白質(zhì)。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點，詳細地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。最后歸納總結(jié)如下：

蛋白質(zhì)被稱做是生命活動的體現(xiàn)物質(zhì)。在細胞的各種結(jié)構(gòu)中都是非常重要的成分。大約占細胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。

1、相對分子量大。

幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬。

如：乳球蛋白3、6萬。

2、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

1、種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。

分析原因：

(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。

(2)空間結(jié)構(gòu)多樣。

2、功能重要：一切生命活動的體現(xiàn)者。

(1)構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。

(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。

(3)有些蛋白質(zhì)有運輸作用(載體蛋白);。

(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。

(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。

七、核酸：生物大分子。

核酸是從細胞核中最初提取出來的酸性物質(zhì)。分為兩類：dna、rna。

1、分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細胞質(zhì)細胞核。

2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

(1)元素組成：c、h、o、n、p。

(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。

分類：核糖核苷酸：4種。

脫氧核糖核苷酸：4種。

(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。

(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(注：第六章詳細講解)。

3、種類多樣：每種生物均不同。

4、功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。

過渡：六種化合物，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，核酸是生命活動的調(diào)控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質(zhì)出現(xiàn)的，同時參與一些生命活動調(diào)節(jié)，水和無機鹽作為生命活動的輔助物質(zhì)，這六種化合物共同組成了細胞的物質(zhì)，即原生質(zhì)。

八、原生質(zhì)。

分析：當然不能。

原生質(zhì)的具體存在形式是活細胞。

原生質(zhì)具有特定的結(jié)構(gòu)。

所以：1、原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。

2、原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(如自我更新);。

3、原生質(zhì)分化成細胞質(zhì)、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)。

進一步了解生命的本質(zhì)，需要研究細胞的結(jié)構(gòu)。

板書提綱。

第二節(jié)組成生物體的化合物。

一、構(gòu)成細胞的化合物。

無機化合物：水、無機鹽。

有機化合物：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類。

二、水。

1.含量：最多。

(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。

(2)不同結(jié)構(gòu)含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。

(3)不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2.存在形式：

(1)結(jié)合水(4、5%)：與細胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合。

(2)自由水(94、5%)：以游離形式存在，可自由流動。

3.生理作用：水是生命之源。

(1)細胞核生物體的組成成分。

(2)良好的溶劑，利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進行。

(3)利于細胞內(nèi)物質(zhì)運輸。

三、無機鹽。

1.含量：很少。

2.存在形式：離子態(tài)。

3.生理作用。

(1)細胞內(nèi)某些復(fù)雜的化合物的重要組成部分。

(2)維持生命活動。

(3)維持細胞滲透壓和酸堿平衡。

四、糖類。

1.組成元素：c、h、o。

2.分類(根據(jù)水解情況分類)。

(1)單糖：

3.生理作用。

(1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

(2)生物體生命活動的主要能源物質(zhì)。

(3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

五、脂類。

1.組成元素：c、h、o、(n、p)。

2.分類及生理作用。

(1)脂肪：儲能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

(2)類脂：磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)。

六、蛋白質(zhì)--生物大分子。

1.相對分子量大。

2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

(4)空間結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)。

3.種類多樣性：蛋白質(zhì)的多樣性。

原因：(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣。

4.功能重要：一切生命活動的體現(xiàn)者。

(1)構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);。

(2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);。

(3)有些蛋白質(zhì)有運輸作用(載體蛋白);。

(4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);。

(5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。

七、核酸--生物大分子。

dna和rna。

1.分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細胞質(zhì)細胞核。

2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

(1)元素組成：c、h、o、n、p。

(2)結(jié)構(gòu)單位：核苷酸。

(3)化學(xué)結(jié)構(gòu)：多核苷酸鏈。

(4)空間結(jié)構(gòu)：dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3.種類多樣：每種生物均不同。

4.功能重要：一切生物的遺傳物質(zhì)。

(1)控制生物的遺傳和變異。

(2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。

八、原生質(zhì)。

1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;。

2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(如自我更新);。

3.原生質(zhì)分化成細胞質(zhì)、細胞膜、細胞核等結(jié)構(gòu)。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。

2、了解生物科學(xué)的最新進展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

重點：生物科學(xué)在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。

難點：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）

二、自主探究，合作交流

學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學(xué)概念。

1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。

2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會觀察。）

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會生物學(xué)的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。

3、師生交流：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。

拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？

三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）

四、診斷

1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。

2、談一談你對生物學(xué)的認識和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

1．通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。

2．通過本課的學(xué)習(xí)，及對問題的分析，培養(yǎng)分析和綜合的思維能力。

3．通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性是本章的重點和難點。

通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本章所要解決的問題。從一定的意義上講，第八章就是對前七章的小結(jié)。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

1．從結(jié)構(gòu)上看植物體是一個整體：

關(guān)于細胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成植物體的知識，學(xué)生在第一章里就已經(jīng)學(xué)過，但是他們很難真正理解。以后學(xué)生又學(xué)習(xí)了植物體六種器官的基本知識，并且通過實驗親自進行了觀察。所以教師可以用一兩種營養(yǎng)器官為例，結(jié)合有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)細胞、胞間連絲、維管束等結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，通過胞間連絲和維管束這兩條主線，認識植物體是一個整體。

本課的引言，教師可以采取復(fù)習(xí)提問的方式進行：

（1）組成植物體的器官有哪些種？它們主要有什么功能？

（2）這些器官是彼此孤立的，還是相互聯(lián)系的？

這些器官是怎樣聯(lián)系的？讓我們從一個蘋果說起。

利用副板書，教師畫一個成熟的蘋果，同時啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）當你咬一口蘋果，就會有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？

（2）哪些物質(zhì)屬于無機物？哪些物質(zhì)屬于有機物？

（3）無機物從何而來？又是怎樣進到果實里去的？

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體對水分、無機鹽的吸收過程和水分、無機鹽的輸導(dǎo)途徑。

（4）有機物從何而來？怎樣進到果實里去的？

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體通過光合作用制造有機物的簡單過程，以及有機物在植物體內(nèi)的輸導(dǎo)途徑。

（5）運輸無機物和有機物的導(dǎo)管、篩管同屬于植物體的.哪種結(jié)構(gòu)？

（6）植物體的哪些器官中有維管束？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師一邊利用副板書畫圖（課本91畫圖i－59），一邊加以補充說明：根（成熟區(qū)及其以上部分）、莖（貫穿整個莖）、葉（葉柄、葉脈）、花（花柄、花冠）、果實（果柄、果肉）、種子（種臍）都有維管束，像桔子瓣上的絲絡(luò)、絲瓜瓤、豆角兩側(cè)的“筋”等都是分布在果實里的維管束。

教師利用黑板上所畫的副板圖：維管束貫穿植物的全身（模式圖）告訴學(xué)生，維管束分布于植物體的各個器官，不僅貫穿于軀體的主干，而且還伸延到各個末梢，起著支持和輸導(dǎo)的作用，從這一點上看，維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個整體。

啟發(fā)學(xué)生回憶第一章學(xué)過的知識：相鄰細胞之間存在著胞間連絲，胞間連絲使每個細胞與周圍細胞之間彼此溝通，交流營養(yǎng)物質(zhì)。從這一點上看，胞間連絲的存在說明植物體具有整體性。

2．從功能上看植物體是一個整體：

植物體六種器官的主要生理功能學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系，營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，使學(xué)生認識到植物六種器官的生理功能是密不可分的，營養(yǎng)生長與生殖生長相互聯(lián)系，相互依存，從功能上認識植物體具有整體性。

對于這部分教材的處理，可以采用分組討論的教學(xué)方法。利用學(xué)生所熟悉的生活事實提出問題，然后再分組討論，相互交流。最后各個小組選派代表將討論結(jié)果向全班匯報。這種教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的概括能力、語言表達能力，還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓(xùn)練。

問題1．俗話說“人要臉，樹要皮”，樹皮的作用為什么這樣重要？

問題2．長期干旱和洪澇均會使植物體萎蔫，你能說出原因嗎？

問題3．你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎？

在學(xué)生分組討論時，教師可以參與其中，對一些復(fù)雜問題，給予解釋。學(xué)生匯報中的不足之處，教師應(yīng)在總結(jié)中加以糾正、補充。最后，教師應(yīng)該對營養(yǎng)生長與生殖生長的關(guān)系進行總結(jié)，指出兩者的關(guān)系是相互影響，相互制約的。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在對營養(yǎng)物質(zhì)的爭奪上。如果人們能有意識地調(diào)節(jié)好這兩類生長，就能更有效地滿足人類對植物體某些器官的需求。

1．生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實和種子？

2．有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉？

3．可以采取哪些方法來調(diào)節(jié)植物的營養(yǎng)生長和生殖生長？

（針對不同的植物合理施肥，適時適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施）。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。

2.學(xué)會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。歸納藻類植物的特征。

(一)情景引入：

思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍?！边@些詩句描寫的是植物。

(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.(自學(xué)課本p2—4)完成下列任務(wù)：

(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。

(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。

2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點。

3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：

沒有，，的分化。

b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。

與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。

4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。

(1)為什么海帶是褐色的?

(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?

(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?

(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實踐上的應(yīng)用。

通過植物營養(yǎng)繁殖操作的實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。

通過了解我國組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實例，增強愛祖國的思想感情，并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價值觀。

知識體系圖解。

1、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。

從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來較復(fù)雜，技術(shù)性相對較強。

從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外通過嫁接還可以改善果實的品質(zhì)。所以說：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。

2、組織培養(yǎng)的概念、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點。

從概念上講，組織培養(yǎng)指的是：在人工配制的營養(yǎng)物上（培養(yǎng)基）、在無菌的條件下，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞或原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀初就開始研究，但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的`事。它是植物學(xué)研究的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。

從原理上講：組織培養(yǎng)是利用植物細胞的全能性。在離體情況下，培養(yǎng)植物體上的一個體細胞使其生長發(fā)育成為一株完整的植物體。

從意義上講：組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在：植物學(xué)基礎(chǔ)理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細胞大量培養(yǎng)上。

3、理解“細胞的全能性”和準備營養(yǎng)繁殖的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。學(xué)生一般認為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來的。而植物體上的一個細胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難。所以，教師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白：植物體上的任何一個細胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些信息可以表達出來，從而使植物細胞產(chǎn)生完整的植株。

本節(jié)課的重點，不是要求學(xué)生學(xué)會營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。例如，扦插時為什么要選擇健壯的枝條？這可以聯(lián)系有機物的貯藏。

關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可以展示長有不定根的枝條。

關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進行嫁接，上課時展示嫁接成活的植物體。

為了讓學(xué)生初步掌握營養(yǎng)繁殖的實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實習(xí)。為了便于上好實習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進行操作練習(xí)。

關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實可信。組織培養(yǎng)具有多項用途，千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項用來進行營養(yǎng)繁殖的先進技術(shù)。

重點：嫁接的概念、方式和意義；組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實踐上的意義。

難點：通過演示實物或直觀教具，讓學(xué)生增加對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認識。

手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來講比較陌生，所以在教學(xué)過程中，可以通過錄像介紹讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進行了解，重點要求學(xué)生掌握營養(yǎng)繁殖在生活實際中的應(yīng)用。

提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎？”

組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實際回答問題。

引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官（根、莖、葉）進行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。

（一）用莖繁殖：

播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。

組織學(xué)生觀看錄像。

講解三種營養(yǎng)繁殖的特點。

提出問題：你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點？

組織學(xué)生討論。

總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。

（二）植物的組織培養(yǎng)：

講解：

近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物細胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞（或組織）產(chǎn)生出完整的植株。

播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。

講解：

組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細胞和原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。

提問：你認為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題？

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

講解：

1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟價值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場需要。

2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗。

3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟產(chǎn)量。

一、用莖繁殖：

1、扦插。

2、嫁接。

3、壓條。

二、植物的組織培養(yǎng)：

原理：植物細胞的全能性。

探究活動。

植物部分器官的生根。

用一花盆裝入潮濕的沙子，并放在陰涼處避免陽光直接照射，另外要保持沙子的濕潤，你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株：

（1）各種球莖；

（2）切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；

（3）切下一塊甘蔗莖埋于沙中；

（4）一段竹子，把節(jié)埋在沙里；

（5）胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根；

（6）一個洋蔥頭；

（7）一段鳶尾屬植物的莖；

（8）含有芽眼的土豆塊；

（9）一根柳枝等。

觀察根的生長情況。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。

2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。

3、通過教師指導(dǎo)，利用眼球模型、書中插圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)。

4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，明確眼球成像過程。

5、近視的成因及預(yù)防方法。

1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。

2、近視的成因及預(yù)防的方法。

3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，樹立愛護眼睛的意識。

一、激趣導(dǎo)入。

課件展示幾張照片，讓同學(xué)們說說看到了幾張照片都是什么？

二、推進新課。

學(xué)習(xí)目標一：眼和視覺。

1、眼球的結(jié)構(gòu)。

自主學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu)；

考記憶說出眼球的三個結(jié)構(gòu)名稱及其特點；

對對號將眼球名稱對號入座；

猜猜看下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的？

2、視覺的形成。

探究：

（1）外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的？

（2）眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠近不同的物體的？

學(xué)生匯報。

課件展示視覺形成過程。

真實的物體與所成的物像有什么差別？

那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢？

明確：視覺形成于大腦。

學(xué)習(xí)目標二：近視及其預(yù)防。

1、近視、遠視形成的原因。

課件展示近視情況，學(xué)生概括近視形成的原因。

2、怎樣矯正？

3、預(yù)防近視的措施。

“三要”“四不要”

三、分析資料，迸發(fā)情感。

同學(xué)們我們怎樣盡自己所能關(guān)愛身邊的盲人朋友呢？

四、寄語學(xué)生。

六月六日是愛眼日！它的設(shè)立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點，要想達到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的，就應(yīng)該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)。

另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學(xué)會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。

1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.能力目標：訓(xùn)練思維、表達能力。

3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。

實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標

藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學(xué)生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。）

（讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

3.給學(xué)生提出當今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

（為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）

學(xué)生分組討論：（體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

a)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

（如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識后解答，并將知識應(yīng)用到實際中，改變此現(xiàn)象。）

d)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

（在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）

對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價：

因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現(xiàn)在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。

本節(jié)課達到了預(yù)想的目標，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認識。通過作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

1、種子萌發(fā)的條件

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

復(fù)習(xí)

圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：

胚的基本結(jié)構(gòu)：

引導(dǎo)學(xué)生說出探究實驗的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計劃4、實施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣

瓶子2：適當?shù)乃?、適宜的溫度、空氣

瓶子3：適當?shù)乃?、寒冷的溫度、空?/p>

瓶子4：適當?shù)乃帧⑦m宜的溫度、沒空氣

分析對照組、實驗組

1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗

2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗

3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實驗

2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實驗組。

書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

2、死亡的種子不能萌發(fā)。

3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組討論

設(shè)想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？

1、選怎樣種子？

2、選多少粒種子

3、求發(fā)芽率的公式？

4、實驗次數(shù)？

種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

自身條件：活的胚

因為這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學(xué)生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

人教版七年級生物教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

1、通過觀察植物體內(nèi)水分運輸，環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象，知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運輸水分和無機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。

2、通過對莖的輸導(dǎo)作用的分析，了解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。

1、通過設(shè)計莖的輸導(dǎo)作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法及正確地分析問題和解決問題的能力。

2、在實驗或觀察基礎(chǔ)上，通過討論或分析得出適當?shù)慕Y(jié)論并加以表述，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

情感目標

1、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運輸功能相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生體會植物體是一個統(tǒng)一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。

2、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護樹木，保護樹皮的重要性，進而進行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。

知識體系圖解

1、本節(jié)內(nèi)容的重點是通過對探究實驗的設(shè)計及分析，得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機鹽的通路；而有機物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。

（1）通過上節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機物的通道。

（2）通過探究實驗，學(xué)生會根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見"，經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無機鹽，向上運輸?shù)街参矬w全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸?shù)街参锔鞑俊?/p>

這個過程，可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現(xiàn)；也可以看作是對教師教學(xué)效果的檢驗。

2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個難點。瘤狀物的形成，實際上是比較復(fù)雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細，要求學(xué)生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。

教法建議

1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無機鹽的運輸"的探究實驗的設(shè)計及完成，上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室，對自己設(shè)計的實驗進行介紹。由于學(xué)生設(shè)計的實驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸?shù)膶嶒灲Y(jié)果及樹瘤標本，以便上課時分發(fā)給學(xué)生觀察，最好能做到每組或每桌一份。

2、觀察紅墨水在莖和葉中的運輸時，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后，分析得出的結(jié)論有兩點；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說成導(dǎo)管被染紅；二是水分運輸?shù)姆较蚝筒课唬聪蛏线\輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運輸方向、途徑和部位，無機鹽一點即通。

3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機養(yǎng)料運輸途徑的割斷使有機養(yǎng)料積累。教學(xué)時只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來與有機養(yǎng)料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹皮部分）運輸有機養(yǎng)料即可。

從樹皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護樹木、保護樹皮的重要性，進而進行綠化祖國的思想教育。

教學(xué)設(shè)計方案

重點：通過對實驗的設(shè)計及結(jié)果的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。

難點：有關(guān)輸導(dǎo)有機物的實驗。

手段：以實驗觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

設(shè)計思想：

本節(jié)課首先以對莖運輸營養(yǎng)物質(zhì)的探索性實驗開始，但學(xué)生設(shè)計的實驗有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題，所以在課前教師一定要準備好有關(guān)的實驗，以供課上學(xué)生觀察。重點要求學(xué)生通過設(shè)計實驗，掌握一定的科學(xué)研究的方法。

教學(xué)過程：（1課時）

（課前要求學(xué)生看實驗－探究莖對水分和無機鹽的運輸，完成設(shè)計有關(guān)莖運輸營養(yǎng)物質(zhì)的實驗）

一、導(dǎo)入：

提問：1、莖的功能是什么？

2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

組織學(xué)生回答問題。

（一）探索性實驗：探究莖對水分和無機鹽的運輸。

學(xué)生展示設(shè)計實驗的思路及結(jié)果。

組織學(xué)生對每組的實驗設(shè)計進行分析。

總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計實驗中出現(xiàn)的錯誤。

展示課前準備好的有關(guān)莖的水分和無機鹽運輸?shù)膶嶒灲Y(jié)果，并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。

組織學(xué)生分析、討論實驗結(jié)果。

總結(jié)：莖中的水分和無機鹽是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運輸?shù)摹?/p>

（二）莖對有機物的運輸：

組織學(xué)生分析討論、并匯報討論結(jié)果。

出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實驗操作方法。

組織學(xué)生觀察，并分析其形成的原因。

總結(jié)：有機物通過韌皮部的篩管向下運輸?shù)狡渌鱾€器官，當環(huán)割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長都加快，樹皮就膨大起來，形成了瘤狀物。

（三）莖的其他功能：

提出問題："莖除了具有運輸營養(yǎng)物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說明"

組織學(xué)生發(fā)言

總結(jié)：莖除了可以運輸營養(yǎng)物質(zhì)，還有以下幾個功能：

1、貯 藏營養(yǎng)物質(zhì)，如甘蔗。

2、支持，如支持葉，有利于葉進行光合作用。

3、繁殖：如扦插等。

第三節(jié) 莖對營養(yǎng)物質(zhì)的運輸和貯藏

一、莖對水分和無機鹽的運輸：

由莖的木質(zhì)部運輸水分和無機鹽。

二、莖的有機物的'運輸：

由莖的韌皮部運輸有機物

實驗?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運輸?shù)?/p>

2～3年生的木本植物技條

1、取粗細大小相當?shù)?～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數(shù)相等），將三根枝條底部分別斜切，觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。

2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成

形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟?zāi)毯?，取走紙片?/p>

3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。

4、第三根枝條不做任何處理。

5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。

甲瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺，這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實驗后葉片萎蔫，說明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實驗后葉片仍然硬挺。

植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運輸?shù)?/p>

此實驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進行？