單位是指團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、組織等具有完整組織架構(gòu)和獨(dú)立法人地位的社會(huì)組織，在社會(huì)生活中扮演著重要的角色，我們每個(gè)人都會(huì)與不同的單位打交道。在這里，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些優(yōu)秀的單位總結(jié)案例，希望能對(duì)你有所幫助。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇一

1.使學(xué)生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3.感受毫升、升的實(shí)際意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

感受升、毫升的概念。

一般情況下，學(xué)生們要通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流等。

活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生們提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生們?cè)诰唧w情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學(xué)生們感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生們明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生們對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學(xué)生們感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生們很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生們進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生們留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿?、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。

在學(xué)生們感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生們的應(yīng)用能力。

學(xué)生們知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生們一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生們留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題:如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生們足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生們觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生們的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇二

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

3、感受毫升、升的實(shí)際意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

感受升、毫升的概念。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。

一般情況下，學(xué)生們要通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生們提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生們?cè)诰唧w情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學(xué)生們感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自主探索，經(jīng)歷觀察―思索―討論―驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生們明確在計(jì)量容積的.時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生們對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學(xué)生們感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生們很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生們進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生們留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦刑嵘J(rèn)識(shí)，獲得新知。

在學(xué)生們感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升。我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生們的應(yīng)用能力。

學(xué)生們知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生們一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生們留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題：如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生們足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生們觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生們的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解容積的概念，知道常用的容積單位與體積單位間的關(guān)系，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體容器的容積解決單間的實(shí)際問(wèn)題。

2.經(jīng)歷直觀、實(shí)驗(yàn)、觀察、想象、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，充分感知容積單位的實(shí)際意義及大小，建立健立1升、1毫升的表象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解容積的概念，知道容積單位與體積單位間的關(guān)系，會(huì)計(jì)算容積解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)容積的進(jìn)率，建立1升、1毫升的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)資源：多媒體課件。標(biāo)有1升的量杯，標(biāo)有1毫升的量杯，1個(gè)試管，四個(gè)紙杯，1個(gè)1立方分米的容器。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.課件出示長(zhǎng)方體紙盒。這是一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，我想知道這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的體積，怎么辦？（量出它的長(zhǎng)寬高，算出體積。）從哪量？課件出示長(zhǎng)寬高分別為8分米上、6分米、5分米。計(jì)算出體積。

2.往這個(gè)盒子里面裝滿沙子，猜這個(gè)盒子能裝多少沙子？為什么裝入的.沙子的體積比盒子的體積少？（紙盒的體積是從處面量的，有厚度，而沙子在紙盒的里面，要把厚度去掉，從里面量）。

3.盒子面所能容納的沙子的體積就是盒子的容積，再比如，這個(gè)盆子，盆子里所能容納的水的體積就是這個(gè)分子的體積。你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是容積嗎？（箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。）。

4.這節(jié)課我們就來(lái)研究容積的知識(shí)，板書課題：容積和容積單位。

二、自主探索，合作交流。

1.講述：計(jì)量容積，一般就用體積單位，板書：——，計(jì)量液體的體積時(shí)，常用容積單位升、毫升。板書：——升、毫升。

3.（1）我要將這一升水，倒入這個(gè)1000毫升的量杯中，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，10毫升水大約是這么多，想象一下毫升水大約有多少？100毫升水是這么多，500毫升水是這么多，把這一升水全部倒入這1000毫升的量杯中了，你發(fā)現(xiàn)什么了？（1升=1000毫升板書：——）。

（2）把這1升水倒進(jìn)這個(gè)1立方米的容器里，你發(fā)現(xiàn)什么了？我再把這樣升水倒入這個(gè)1立方分米的容器中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（容積單位和體積單位有這樣的關(guān)系：1升=1立方分米。1ml=1立方厘米。板書：——）。

4.生活中哪些物品上標(biāo)有毫升和升，這些物品的容積大約是多少？計(jì)這個(gè)紙杯大約能裝多少水？（把紙杯倒?jié)M水，再倒入量杯中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)紙杯大約能裝200毫升水）；估計(jì)一下幾杯水大約是一升？（裝滿一升水，倒入紙杯量，發(fā)現(xiàn)5杯水大約是的升水）。

5.教學(xué)例5。學(xué)生獨(dú)立完成，交流方法，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法相同，但是要從容器里面量長(zhǎng)、寬、高。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1.在括號(hào)里填上合適的單位。

（1）一瓶墨水約50（）（2）一桶色拉油約5（）。

（3）泡泡液約100（）（4）汽車集裝箱約6（）。

2.單位換算。

30升=（）毫升20000ml=（）l。

46立方分米=()l430ml=（）立方厘米。

2100立方厘米=()=ml=（）l8.04升=（）立方分米=（）立方厘米。

四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)。

這節(jié)課我們研究了什么？你有什么收獲？你有什么問(wèn)題？有興趣的同學(xué)課后可以研究一下。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能。

1、理解容積的含義，體會(huì)容積和體積的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)常用的容積單位，感知建立升和毫升的容積觀念。

3、掌握容積的計(jì)算方法，能進(jìn)行單位之間的換算。

二、過(guò)程與方法。

1、經(jīng)歷容積概念的探究與理解過(guò)程。

2、通過(guò)比較，明確容積單位與體積單位的區(qū)別和聯(lián)系。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)。在探索未知的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的態(tài)度。

2、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”這一辯證唯物主義的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

理解容積與體積的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)故事情景。

今天老師帶來(lái)一位神通廣大、變化多端的孫悟空，它可厲害呢，有72變。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

第一變回憶。

（1）什么叫體積？

（2）體積單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是什么？

（3）體積的計(jì)算方法是什么?

三、探究新知。

第二變思考。

1、教學(xué)容積概念。

運(yùn)用你的預(yù)習(xí)知識(shí)，把魔方、電飯褒、雪梨、汽車的油箱這四種物品分成兩類，你是怎樣分的？說(shuō)明理由。

生：空心的能裝東西的。

師：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些空心的，能裝東西的物品？

生：舉實(shí)例（飯盒、礦泉水瓶、奶牛盒……）。

師：你想知道這些容器里面能裝多少東西嗎？

什么叫容積？從中國(guó)文字的字面解釋容：容納積：體積。合起來(lái)：像電飯褒、汽車的油箱等所能容納物體的體積，叫它的`容積。

練習(xí)。

根據(jù)容積定義判斷：

（1）電飯褒的體積就是它的容積（）。

（2）數(shù)學(xué)書p53頁(yè)第一題。

突出：體積（外面量數(shù)據(jù)）容積（里面量數(shù)據(jù)）板書。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察你帶來(lái)的物品，看看能否找到有關(guān)容積的數(shù)學(xué)信息？

生：500毫升18.9升。

師：升、毫升就是我們今天要學(xué)習(xí)的容積單位。板書。

生：凈含量：250毫升1升……。

（選1升和1立方分米來(lái)對(duì)比，為實(shí)驗(yàn)作鋪墊）。

練習(xí)：（1）四人小組互相說(shuō)說(shuō)各自收集物品的容積。

（2）老師也收集了一些物品，考考大家的眼力。出示：數(shù)學(xué)書p53第三題。

3、教學(xué)容積單位與體積單位之間的換算。

師：誰(shuí)知道這兩個(gè)容積單位之間的進(jìn)率是多少？生：1000。

師：你是怎么知道的？

生：書上寫的。

師：你對(duì)這個(gè)關(guān)系不表示懷疑嗎？真理總是通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明的，想驗(yàn)證一下，你有方法嗎？

由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：1升的冰紅茶、500毫升的量杯、1立方分米的容器。

師：從實(shí)驗(yàn)中你證實(shí)了1升=1000毫升，還得出什么結(jié)論？

生：1升=1立方分米。

如此類推：你還能推理出什么關(guān)系？

生：1毫升=1立方厘米1立方米=1000升。

練習(xí)：數(shù)學(xué)書p52做一做第一題和p53第四題。

第三變：計(jì)算。

4、教學(xué)容積的計(jì)算。

指一名學(xué)生讀題。(突出容積的計(jì)算方法與體積計(jì)算方法相同)。

（1）分析理解題意：求“這個(gè)油箱可以裝汽油多少升？”就是求這個(gè)油箱的什么？必須知道什么條件？是否具備？怎樣算？結(jié)果是什么？怎么辦？（為什么要改單位？求容積）。

（2）學(xué)生做完后集體訂正。

第四變：運(yùn)用。

四、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

咳兩聲，講了一節(jié)課，老師口干了，很想喝水。

師：誰(shuí)知道一個(gè)正常人每天要喝多少水才合適才健康？

生：1500毫升、1000毫升……。

師：你是從哪里知道的？

生：書里介紹的。

師：我們一起來(lái)看看數(shù)學(xué)書p52了解更多的課外知識(shí)。同時(shí)滲透節(jié)約用水的教育。

小組活動(dòng)：

（要求組長(zhǎng)分工要明確：不同的人負(fù)責(zé)倒水、記錄、計(jì)算以及匯報(bào)，倒水要注意別溢出來(lái)，注意紀(jì)律。）。

(1)將一瓶約（）毫升的礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。

全班分享。

五、總結(jié)質(zhì)疑。

六、拓展延伸，發(fā)展思維。

作業(yè)：

1、到商店、超市調(diào)查標(biāo)有容積單位的商品及凈含量，編一道有道容積計(jì)算的題目并解答。

教學(xué)反思：

通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工，使教材變得生動(dòng)，更貼近學(xué)生實(shí)際。例如課本上是在認(rèn)識(shí)容積和容積單位后學(xué)習(xí)容積的計(jì)算的，而在后面的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生先觀察自己手中的盒子（自備的墨水盒、餅干盒等）的空間形狀，再動(dòng)手操作量出盒子里面的長(zhǎng)、寬、高，并計(jì)算出盒子的容積，這就變成了學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了提高，也讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法?！?/p>

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇五

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《容積和容積單位》的第一課時(shí)。

我準(zhǔn)備從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)；

二、基于教材；

三、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；

四、敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)；

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；

六、教學(xué)流程。

下面我針對(duì)這六方面詳細(xì)介紹。

課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

《容積和容積單位》屬于第二學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的具體目標(biāo)是：“通過(guò)實(shí)例，了解容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實(shí)際意義。

《容積和容積單位》是這一單元第4個(gè)內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征、表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運(yùn)用體積的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)容積的知識(shí)。

在容積概念的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于容積和體積容易混淆，甚至認(rèn)為容積就是體積。在“升和毫升”的教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題：一是機(jī)械記憶升和毫升的進(jìn)率，對(duì)升和毫升的體驗(yàn)比較膚淺，認(rèn)識(shí)也模糊；二是認(rèn)為升和毫升只有在計(jì)量容積時(shí)才會(huì)使用，其實(shí)不然。

根據(jù)上述分析，我將容積和容積單位的教學(xué)，設(shè)計(jì)成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生充分經(jīng)歷與體驗(yàn)容積和容積單位，所以制定以下的目標(biāo)。

1.理解容積的概念，認(rèn)識(shí)常用的容積單位，感知1升和1毫升的實(shí)際大小，并掌握容積單位、體積單位間的進(jìn)率。

2.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生經(jīng)歷探究容積單位、容積單位和體積單位之間關(guān)系的過(guò)程。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解容積的概念，感知1升和1毫升的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：建立容積單位、容積單位和體積單位之間的關(guān)系。

本節(jié)課我采用的評(píng)價(jià)方式是交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和應(yīng)用式評(píng)價(jià)。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。

針對(duì)目標(biāo)1，我采用交流式評(píng)價(jià)和應(yīng)用式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)任務(wù)是推導(dǎo)梯形的面積公式和會(huì)求梯形的面積。

針對(duì)目標(biāo)2，我采用交流式評(píng)價(jià)和表現(xiàn)式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)任務(wù)是利用梯形的面積公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

針對(duì)目標(biāo)3，我采用交流式評(píng)價(jià)和表現(xiàn)式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)任務(wù)是滲透轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。

下面我就結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐將本課的教學(xué)媒體應(yīng)用以及效果向大家做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。

（一）聯(lián)系舊知，引發(fā)思考。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知概念

1．初步體會(huì)容積的概念

出示：茶葉筒、藥盒、燒杯、墨水瓶，問(wèn)同學(xué)們看到的這些物品都有什么用途呢？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)用來(lái)裝東西時(shí)，教師指出能裝東西的這些物體叫做容器，并把學(xué)生所說(shuō)的“裝東西”規(guī)范成“容納物體”，并板書：容納物體。

2．深刻體會(huì)容積的概念

出示長(zhǎng)方體塑料盒，問(wèn)：塑料盒的容積指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所能容納的最大的正方體的體積就是塑料盒的容積。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察盒子中沙子的體積是否是盒子的容積的這組圖片，讓學(xué)生在具體實(shí)例中，體會(huì)容積的概念，沒(méi)裝滿還能再裝和裝得太滿了已經(jīng)超過(guò)了的這兩種情況沙子的體積都不是盒子的容積，只有裝得不多不少，正好裝滿時(shí)才能體現(xiàn)容器的容積。

3．感知容積和體積的不同

出示兩個(gè)體積一樣的杯子，讓學(xué)生比較它們的容積是否一樣？

（三）聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)容積單位

通過(guò)問(wèn)學(xué)生知道容積單位嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？指出容積的單位是升和毫升，然后出示教具找出容積。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)不是老師告訴的，而是自己知道的，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)到處都有，就在我們身邊。

（四）實(shí)驗(yàn)操作，感知容積單位大小

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生有兩次感知：第一次是感知1升和1毫升的大小，從而得出升和毫升之間的關(guān)系；第二次是感知容積單位與體積單位的'互化，再次感知1升和1毫升的大小。

（五）回歸生活，運(yùn)用知識(shí)

第一關(guān)是基礎(chǔ)練習(xí)，第二關(guān)是拔高練習(xí)。

（六）課堂小結(jié)

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇六

五年級(jí)下冊(cè)第三單元第50頁(yè)—51頁(yè)容積和容積單位。

1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3.感受毫升、升的實(shí)際意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

感受升、毫升的概念。

一般情況下，學(xué)生要通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流等。

活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。

在學(xué)生感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

學(xué)生知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400ml左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題:如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇七

1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

3.感受毫升、升的實(shí)際意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

感受升，毫升的概念。

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生要通過(guò)觀察，操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，我這些活動(dòng)充分貫穿于以下幾個(gè)教學(xué)中。

我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一開始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。又通過(guò)讓學(xué)生分析一個(gè)盒子裝滿了沙子，一個(gè)盒子沒(méi)裝滿沙子的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，從而學(xué)生會(huì)自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

那么在這里讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，就是對(duì)于很多成年人來(lái)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)概念的掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重，比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進(jìn)了師生的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)正好將近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類比的.標(biāo)準(zhǔn)，然后當(dāng)我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算時(shí)，他們就會(huì)做出一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。

在學(xué)生對(duì)于一升和一毫升有了一個(gè)非常感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。

在設(shè)計(jì)容積單位及和體積單位間的換算這部分時(shí)，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學(xué)生一個(gè)比較直觀的判斷，又沒(méi)有誤差，我制成了課件。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作與觀察對(duì)比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動(dòng)讓學(xué)生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對(duì)這些有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我要請(qǐng)同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個(gè)問(wèn)題，我出示學(xué)生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達(dá)”瓶，然后說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊(duì)在前面打水的時(shí)候，都會(huì)裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請(qǐng)你們幫我估一估、算一算這個(gè)大瓶桶倒入這個(gè)小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說(shuō)這一大桶水到底夠多少同學(xué)喝呢？”教師讓學(xué)生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇八

《容積和容積單位》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積的概念及常用的體積單位，明確了體積單位間的進(jìn)率，并且能夠較熟練地計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積。而且，學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力和小組合作意識(shí)。在教學(xué)了本節(jié)課之后，我對(duì)本課進(jìn)行了反思。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，依據(jù)20xx版新課標(biāo)的要求，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我在課上多次讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、等數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)展學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)與他人合作交流。

在課的開始，我利用“猜猜那個(gè)盒子裝的多？”的小游戲來(lái)導(dǎo)入，在學(xué)生不同的猜測(cè)下，教師進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生看到結(jié)果與自己的想像不同，從而感受到體積大的物體不一定裝的東西多。教師順勢(shì)指著盒子的內(nèi)部空間，揭示容積的概念，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步讓學(xué)生感受容積的概念，理解容積表示的具體含義，并能初步辨別容積與體積概念上的不同。

在探究容積單位的過(guò)程中，我先讓學(xué)生掂一掂1l水，然后教師出示容積是1立方分米的盒子，讓學(xué)生猜想如果把這1升水倒進(jìn)這個(gè)盒子里，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，教師演示：將1升水慢慢倒入盒子中，使學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)1升=1立方分米。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的活動(dòng)中，建立了1升和1立方分米的等量關(guān)系，為后面的單位換算奠定了基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在感受1毫升水時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生的小組活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣的小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與思維活動(dòng)，而親身實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論會(huì)使學(xué)生的記憶更深刻。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生得到1ml=1cm3。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作與觀察對(duì)比中體會(huì)容積單位與體積單位的關(guān)系。在小組合作中，學(xué)會(huì)與他人合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。

在對(duì)升和毫升的關(guān)系這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)采取直觀實(shí)驗(yàn)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)1l=1dm3，1ml=1cm3來(lái)試著對(duì)升和毫升之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)。由于有了前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，以及對(duì)舊知識(shí)的遷移，學(xué)生能夠很快地推導(dǎo)出1升=1000毫升，而且學(xué)生能夠清楚的表達(dá)出自己的思考過(guò)程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力及合情推理能力，并且使學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的思考，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供有效保障。

在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。在教學(xué)容積的計(jì)算方法時(shí)，我采用的是教師直接揭示的方法。而課后經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，如果這部分知識(shí)采取讓學(xué)生自學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也許會(huì)更好。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇九

通過(guò)教后反思認(rèn)為有以下教學(xué)注意點(diǎn)：

1、根據(jù)體積計(jì)算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位。

2、做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積-原有水的體積=珊瑚石的體積外，還可以利用轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來(lái)列式。

兩天的教學(xué)也并非一帆風(fēng)順。主要有以下一些困惑：

1、升（l）與毫升（ml）這樣表示對(duì)嗎？

教材明確將升用大寫字母“l(fā)”表示，而毫升卻用小寫字母“ml”表示。這與以往千克（kg）與克（g）明顯不同。有學(xué)生質(zhì)疑“升用小寫字母l表示行嗎？”、“毫升（ml）這樣寫對(duì)嗎？”通過(guò)查閱相關(guān)資料：升（l）與毫升（ml）這樣表示都對(duì)。

由于本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)容積，對(duì)升和毫升強(qiáng)化較多，因此教材第3題填“航天飛船返回艙的容積”時(shí)，許多學(xué)生還局限在液體容積單位的選擇中，沒(méi)能正確選擇合適的容積單位填空。當(dāng)我以教材50頁(yè)“計(jì)量容積，一般就用體積單位。計(jì)量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升”向?qū)W生解釋時(shí)，他們例舉書上習(xí)題反問(wèn)我。

生1：第10題是求微波爐的容積，微波爐一般是用來(lái)熱食物的.，又不是用來(lái)裝水的，為什么問(wèn)題是容積是多少升呢？”

師：微波爐可以用來(lái)熱湯、加熱液體，所以它的容積用升作單位。

生2：那微波爐還不是可以用來(lái)加熱飯、饅頭。返回艙里還不是可以放水。

雖然，我出示1立方分米的教具幫助學(xué)生通過(guò)邏輯推理得出航天飛船返回艙的容積是6升（即6立方分米）太小，不符合生活實(shí)際。說(shuō)明當(dāng)容積太大，無(wú)法用“升”或“毫升”表示時(shí)，可選用體積單位“立方米”。但是在具體應(yīng)用中，學(xué)生仍舊反映除液體外，他們還是分不清哪些計(jì)算結(jié)果要化成容積單位升或毫升，什么時(shí)候該填體積單位或容積單位。如53頁(yè)第5題求冰柜的體積，如果題目沒(méi)寫明容積是多少升，學(xué)生就很可能只算到立方厘米就結(jié)束了。在課堂作業(yè)中要學(xué)生填單位名稱：一個(gè)游泳池的容積是1500。很多學(xué)生看到是水池，就填寫了“升”。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇十

今天在班上上“容積和容積單位”這一課，上課前做了充分的準(zhǔn)備，本以為這節(jié)課會(huì)上的很成功，哪知學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很壓抑，竟然有部分學(xué)生只顧在底下玩手中的盒子，似乎對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容漠不關(guān)心。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？上完課后我仔細(xì)地想了想原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

原來(lái)設(shè)計(jì)的思路是“認(rèn)識(shí)容積——學(xué)習(xí)容積計(jì)算——認(rèn)識(shí)容積單位”，學(xué)生在觀察教具中認(rèn)識(shí)容積的意義，再讓學(xué)生想一想要求木盒的容積就是求哪里的體積？它要怎樣計(jì)算？通過(guò)自學(xué)知道容積的單位以及它和體積單位的關(guān)系，最后在練習(xí)中學(xué)會(huì)容積的計(jì)算。是按照教材思路處理的，和學(xué)生的生活環(huán)境距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，……”數(shù)學(xué)源于生活，因此，應(yīng)讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，又要能不拘泥于教材，有時(shí)要能突破教材的束縛。于是我又嘗試進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

再觀察這個(gè)空間是什么形狀的，把你觀察到的和大家交流一下，絕大部分同學(xué)觀察出空間的形狀是長(zhǎng)方體（或正方體），這樣就把空間轉(zhuǎn)化成了圖形。通過(guò)這一步，這時(shí)學(xué)生其實(shí)已經(jīng)知道計(jì)算容積的方法是用計(jì)算體積的方法。在觀察中讓學(xué)生體驗(yàn)到自我的力量，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

接著以小組為單位，分工合作量出盒子里面的長(zhǎng)、寬、高，再計(jì)算出盒子的容積。學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比單一地呈現(xiàn)例題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在自學(xué)書上的容積單位知識(shí)后，小組交流并整理自己所學(xué)的知識(shí)，再在班上交流……，最后布置學(xué)生在課后到超市調(diào)查標(biāo)有容積單位的商品和它的容積是多少，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

把這一設(shè)計(jì)在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)，課堂上學(xué)生的積極性明顯提高了，學(xué)生根據(jù)測(cè)量解決問(wèn)題，嘗到了成功的樂(lè)趣。課外調(diào)查讓他們?cè)谏钪腥ふ?、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都在實(shí)踐中、交流中輕松地學(xué)習(xí)。

通過(guò)這節(jié)課，我體會(huì)到教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工，使教材變得生動(dòng)，更貼近學(xué)生實(shí)際。例如課本上是在認(rèn)識(shí)容積和容積單位后學(xué)習(xí)容積的計(jì)算的，而在后面的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生先觀察自己手中的盒子（自備的墨水盒、餅干盒等）的空間形狀，再動(dòng)手操作量出盒子里面的長(zhǎng)、寬、高，并計(jì)算出盒子的容積。這就變成了學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了提高，也讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法?！?/p>

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇十一

“容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實(shí)際入手，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。

本課新授階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手量，計(jì)算，運(yùn)用體積知識(shí)導(dǎo)入的。這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新授中，教師根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位，有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過(guò)比較、測(cè)量、計(jì)算，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別，使學(xué)生明確體積與容積，體積單位與容積單位是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的。練習(xí)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了本課的教學(xué)，為學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)?！叭莘e和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實(shí)際入手，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。

知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常用的容積單位：升、毫升，掌握升與毫升間的進(jìn)率及它們和體積單位的關(guān)系。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作等探究活動(dòng)，理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、容積的概念。

2、容積與體積的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：容積與體積的關(guān)系。

教具：量筒和量杯、不同的飲料瓶、紙杯、長(zhǎng)方體紙盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、什么叫物體的體積？

2、常用的體積單位有（）、（）、（）；相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是（）。

3、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法。

二、探究新知：

教師引入后，按上面上個(gè)問(wèn)題自學(xué)書第50頁(yè)的第三段，說(shuō)說(shuō)計(jì)量容積用什么作單位。

1、學(xué)習(xí)容積的概念。

（1）打開長(zhǎng)方體紙盒，講解容積的概念。

（2）讓學(xué)生例舉說(shuō)說(shuō)什么叫容積。

（3）比較容積和體積的區(qū)別。

（1）了解容積單位一般就用體積單位，計(jì)量液體時(shí)用升和毫升。并說(shuō)說(shuō)生活中哪里見(jiàn)過(guò)容積單位升和毫升。

（2）出示量筒和量杯，師演示將1升的水倒入量筒，讓學(xué)生觀察，得出：1升(l)=1000毫升(ml)。

（3）演示：體積單位與容積單位的關(guān)系。

將1升的水倒入1立方分米的容器里，讓學(xué)生觀察得出：

1升(l)=1立方分米(dm3)。

1000毫升1000立方厘米。

1毫升(ml)=1立方厘米(cm3)。

（4）小組活動(dòng)：（1）將一瓶礦泉水倒在玻璃杯中，看看可以倒?jié)M幾杯？

（2）估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1升。

（3）滲透養(yǎng)生知識(shí)，一個(gè)成年人每天大約要和2.5瓶礦泉水。

（4）講解世界及我國(guó)水資源情況，滲透節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境思想。

2、學(xué)習(xí)容積的計(jì)算方法。

（1）怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的容積？

5×4×2=40（立方分米）40立方分米=40升。

答：這個(gè)油箱可以裝汽油40升。

（3）小結(jié)：計(jì)算容積的步驟是什么？

3、計(jì)算不規(guī)則物體的體積。

出示一個(gè)西紅柿，誰(shuí)有辦法計(jì)算它的體積？小組設(shè)計(jì)方案：

三、實(shí)踐應(yīng)用：（多媒體出示，并動(dòng)畫演示。）。

4、講解愛(ài)迪生的小故事。

1、書第51頁(yè)的“做一做”

2、書第52頁(yè)的第1、2題。

提高題：書第55頁(yè)的第16題。

四、歸納總結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)。

什么是例5（略）。

單位是。

怎樣算例6（略）。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇十三

“容積和容積單位”這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對(duì)“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課之前，學(xué)生根本不知道上什么內(nèi)容，當(dāng)我捧著水槽、量筒等教具走進(jìn)教室的時(shí)候，還有學(xué)生問(wèn)我“老師，你上科學(xué)課??？”所以，我覺(jué)得，學(xué)生的疑惑的表情是非常正常和真實(shí)的。通過(guò)操作演示，讓學(xué)生直觀感知“升”與“毫升”的區(qū)別和聯(lián)系后，理解了“1升=l000毫升”。

1、根據(jù)體積計(jì)算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位。

2、做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積-原有水的體積=珊瑚石的體積外，還可以利用轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來(lái)列式。

兩天的教學(xué)也并非一帆風(fēng)順。主要有以下一些困惑：

1、升（l）與毫升（ml）這樣表示對(duì)嗎？

教材明確將升用大寫字母“l(fā)”表示，而毫升卻用小寫字母“ml”表示。這與以往千克（kg）與克（g）明顯不同。有學(xué)生質(zhì)疑“升用小寫字母l表示行嗎？”、“毫升（ml）這樣寫對(duì)嗎？”通過(guò)查閱相關(guān)資料：升（l）與毫升（ml）這樣表示都對(duì)。

由于本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)容積，對(duì)升和毫升強(qiáng)化較多，因此教材第3題填“航天飛船返回艙的容積”時(shí)，許多學(xué)生還局限在液體容積單位的選擇中，沒(méi)能正確選擇合適的容積單位填空。當(dāng)我以教材50頁(yè)“計(jì)量容積，一般就用體積單位。計(jì)量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升”向?qū)W生解釋時(shí)，他們例舉書上習(xí)題反問(wèn)我。

生1：第10題是求微波爐的容積，微波爐一般是用來(lái)熱食物的，又不是用來(lái)裝水的，為什么問(wèn)題是容積是多少升呢？”

師：微波爐可以用來(lái)熱湯、加熱液體，所以它的容積用升作單位。

生2：那微波爐還不是可以用來(lái)加熱飯、饅頭。返回艙里還不是可以放水。

……。

雖然，我出示1立方分米的教具幫助學(xué)生通過(guò)邏輯推理得出航天飛船返回艙的容積是6升（即6立方分米）太小，不符合生活實(shí)際。說(shuō)明當(dāng)容積太大，無(wú)法用“升”或“毫升”表示時(shí)，可選用體積單位“立方米”。但是在具體應(yīng)用中，學(xué)生仍舊反映除液體外，他們還是分不清哪些計(jì)算結(jié)果要化成容積單位升或毫升，什么時(shí)候該填體積單位或容積單位。如53頁(yè)第5題求冰柜的體積，如果題目沒(méi)寫明容積是多少升，學(xué)生就很可能只算到立方厘米就結(jié)束了。在課堂作業(yè)中要學(xué)生填單位名稱：一個(gè)游泳池的容積是1500（）。很多學(xué)生看到是水池，就填寫了“升”。

容積和容積單位說(shuō)課稿（優(yōu)秀14篇）篇十四

容積和容積單位是本冊(cè)教材三單元體積教學(xué)后的內(nèi)容，看到這樣的課題我開始犯愁了，概念教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。如何使抽象的容積和容積單位教學(xué)變得形象直觀，便于學(xué)生去理解？備課時(shí)我想了許多創(chuàng)設(shè)情境的方法，最后試想，不能從課本提供的概念入手，應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)去創(chuàng)設(shè)情境，即讓學(xué)生課前收集飲料桶、酒瓶、藥瓶、紙箱、紙盒等日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的這些東西。課上給學(xué)生足夠的時(shí)間去琢磨這些東西，看能發(fā)現(xiàn)什么信息，從許多的信息中發(fā)現(xiàn)升和毫升這樣的單位，到底表示什么呢？從而激發(fā)起探究的欲望，課前我腦子里還沒(méi)個(gè)頭緒，然而課中學(xué)生的表現(xiàn)竟然出乎我的預(yù)料，探究的那么自然、那么有序，個(gè)個(gè)興高采烈，從發(fā)現(xiàn)信息到研究信息，再到猜想、驗(yàn)證得出結(jié)論都是那么水到渠成，我著實(shí)感到如果給了孩子們思維的空間，探究的時(shí)間，孩子們并不笨，真的！尤其課堂上一個(gè)孩子的疑惑更是一石擊起千層浪，當(dāng)我不知道如何進(jìn)行下一環(huán)節(jié)容積單位的教學(xué)銜接時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：探究過(guò)程中大家還有什么疑惑嗎？這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：老師，我怎么也弄不懂體積容積單位升和毫升怎么能和體積單位立方分米和立方厘米相提并論呢？我想他可能對(duì)書上介紹的1升=1立方分米和1毫升=1立方厘米產(chǎn)生了疑問(wèn)。真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊！我趁勢(shì)引導(dǎo)，是啊，老師也納悶?zāi)?？他們?cè)趺纯梢韵嗵岵⒄撃兀恳粋€(gè)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的問(wèn)題的情境這樣產(chǎn)生了，我心里暗自高興。佩服這位同學(xué)提出的這么一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，不僅幫了我的忙，而且拋出了探究問(wèn)題。于是孩子們帶著問(wèn)題去猜測(cè)，去驗(yàn)證，又通過(guò)形象的多媒體演示，孩子們探究的不亦樂(lè)乎，豁然開朗，問(wèn)題解決了。從他們滿意的笑臉中，我感到了孩子們確實(shí)懂了。正是有這樣的課堂問(wèn)題的生成，才有了孩子們探究的欲望，漸漸地他們不會(huì)只是被動(dòng)的接受課本中給出的結(jié)論了，凡事總要問(wèn)個(gè)為什么。這正是“我的課堂我做主的體現(xiàn)”

于是課后備課我總結(jié)出了這節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程的五步法：

一、收集材料，目標(biāo)展示。

二、觀察材料，發(fā)現(xiàn)信息。

三、研究信息，提出猜想。

四、交流驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)困惑。

五、實(shí)驗(yàn)解惑，得出結(jié)論。要說(shuō)這節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，并非歸功與備好的充分的讓學(xué)生按我設(shè)計(jì)的程序?qū)W習(xí)的教案，而是課前的教學(xué)材料的收集、課堂情境的創(chuàng)設(shè)給孩子們提供了探究空間和時(shí)間起了決定性的作用。