讀后感是幫助讀者鞏固閱讀成果，提取重點(diǎn)觀點(diǎn)的重要方式。在這些讀后感范文中，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些觸動(dòng)你內(nèi)心的地方，也許可以從中找到寫作的靈感和思路。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇一

1、知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)，分析課文層次，能概括故事情節(jié)，分析人物性格，理解主題思想。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生討論，教師再點(diǎn)撥啟發(fā)理解課文中蘊(yùn)含的道理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，懂得必須從小事做起才能做成大事的道理，學(xué)習(xí)不屈不撓和舍己為人的犧牲奉獻(xiàn)精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

重點(diǎn)：通讀課文，分析課文層次，概括故事情節(jié)，理解課文主題

思想。

難點(diǎn)：討論課文的主題思想，學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，做個(gè)對(duì)社會(huì)

有用的人。

教學(xué)方法：小組合作討論法，點(diǎn)撥法，探究—研討法，范例教學(xué)法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，布置文本預(yù)習(xí)作業(yè)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成文本預(yù)習(xí)作業(yè)。

一課時(shí)

一、 新課導(dǎo)入

1、檢查預(yù)習(xí)

2、介紹作者。

二、通讀課文，整體感知

1、速讀課文，回答問(wèn)題。

（１）課文是什么體裁？故事的主人公是誰(shuí)？

（２）請(qǐng)用一兩句話概括故事內(nèi)容。

（３）題目中的“細(xì)胞”是何意？賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語(yǔ)概括）

2、理清文章層次。

三、感受形象，感悟道理

2、賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列的事情。可他的前三次偉人計(jì)劃為什么都失敗了？請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、你覺(jué)得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯(cuò)嗎？他身上有“偉人細(xì)胞”嗎？

四、探究學(xué)習(xí)

1、 如果你是賈里的朋友，當(dāng)?shù)弥Z里的事跡時(shí)，你會(huì)對(duì)他怎

樣說(shuō)呢？請(qǐng)把你的同桌當(dāng)做賈里，對(duì)他說(shuō)一番話。

2、你認(rèn)為偉人應(yīng)該有怎樣的細(xì)胞？不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來(lái)就一定能成為偉人嗎？可結(jié)合自己搜集的名人偉人事跡談自己的感悟。

五、布置作業(yè)

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇二

在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都希望做個(gè)偉人，人人都希望能有所成就，甚至全世界都知道自己的名字。可真正能做到的人卻少之又少。偉大并不急于一時(shí)，它需要時(shí)間的打磨，知識(shí)的灌溉。有的人一生都在努力拼搏，卻沒(méi)有獲得多大的成就，但他們卻在平凡中成就了另一種偉大，為國(guó)家奉獻(xiàn)了他們的成果，。社會(huì)上的每一個(gè)人都可以變得偉大，哪怕是撿起地上的一片小紙屑，順道關(guān)了一下水龍頭。這些小事雖然很平凡，但卻同樣偉大。它們就如同舞臺(tái)劇一般，即使沒(méi)有人喝彩，卻精彩非凡，而自己就是舞臺(tái)劇的主角。

偉大只會(huì)把光芒照耀在勤勞上進(jìn)的奮斗者身上，絕不會(huì)施舍一絲絲的光芒給那些懶漢！

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇三

1．領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。

2．兒童作品生動(dòng)活潑，幽默詼諧的語(yǔ)言，個(gè)性化的人物描寫。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

許多同學(xué)都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學(xué)自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認(rèn)識(shí)一位，他就是——男生賈里。

二、作者簡(jiǎn)介。

秦文君，當(dāng)代女作家，可以說(shuō)兒童文學(xué)中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進(jìn)了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。

三、初步了解課文內(nèi)容。

文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語(yǔ)言口頭復(fù)述。

復(fù)述：做一個(gè)愛(ài)憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個(gè)偉人的風(fēng)度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個(gè)口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動(dòng)要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動(dòng)，被評(píng)為“明日之星”。

四、字詞鞏固練習(xí)。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿樱鸬溁嫉闹饕宋铩?/p>

指手畫腳：說(shuō)話時(shí)兼用手勢(shì)示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評(píng)。

不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在敵人或困難面前不屈服。

茅塞頓開(kāi)：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開(kāi)通了。

無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

道聽(tīng)途說(shuō)：在道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)，毫無(wú)根據(jù)。

一鳴驚人：比喻平時(shí)默默無(wú)聞，突然有驚人表現(xiàn)。

咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。

出謀畫策：出主意，定計(jì)謀。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)的淚流，事跡感人。

沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。

五、作業(yè)。

1．文后練習(xí)三。

2．說(shuō)說(shuō)賈里失敗的原因。

一、導(dǎo)入：

1．提問(wèn)，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？

化敵為友，矮個(gè)風(fēng)度，打工失敗，意外成功。

2．這節(jié)課我們對(duì)賈里進(jìn)行更深的研究。

二、人物形象分析。

1．日記中，賈里認(rèn)為自己是怎樣的人？由此你們認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

2．使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）。

3．賈里為自己是個(gè)“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他？

“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發(fā)展下去才能做好驚天動(dòng)地的大事。平凡中生就偉大。

a．魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認(rèn)為缺乏“大師”風(fēng)度，懶得去做。

b．運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè)?？棺h后又以小號(hào)隊(duì)來(lái)糾正靡靡之音。

c．打工.計(jì)劃中主動(dòng)推薦自己，寫推薦信。

三、賈里失敗的教訓(xùn)和成功的原因是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

四、你最崇拜的“偉人”是誰(shuí)？什么原因？是否有有效的實(shí)際行動(dòng)？

五、秦文君作品的語(yǔ)言特色：詼諧幽默。

選讀你認(rèn)為最生動(dòng)幽默，體現(xiàn)中學(xué)生心理的文段供大家欣賞。

六、總結(jié)。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇四

《偉人細(xì)胞》主要講了賈里在經(jīng)過(guò)化敵為友，健美風(fēng)波，打工失效三件事后，對(duì)成為偉人的夢(mèng)想已經(jīng)有點(diǎn)懈氣了，可是沒(méi)有想到他自領(lǐng)破書這件小事卻轟動(dòng)了全班，他前三次刻意地去追求都沒(méi)有成功，而后來(lái)在無(wú)意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。

在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個(gè)普通人一定會(huì)想要成為一個(gè)很偉大的人，可是每一個(gè)人成為偉人的方式一定會(huì)有所不同，不同的方式就一定會(huì)有不同的結(jié)果。賈里不斷地做一些大事來(lái)成就自己的偉人夢(mèng)想，可是沒(méi)有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了。可后來(lái)就因?yàn)樽灶I(lǐng)破書這件小事，就讓他成為了一個(gè)偉大的人，這說(shuō)明偉大和小事是相對(duì)立的，做偉人和做小事之間有著很大的關(guān)系，這說(shuō)明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎(chǔ)，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個(gè)偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務(wù)，才是我們做人最重要的一點(diǎn)，我們應(yīng)該努力做到這一點(diǎn)。

如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動(dòng)地的.大事，成就一番偉大的事業(yè)，當(dāng)然也可能依然只是一個(gè)很普通的人，實(shí)際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通讀課文，感受充滿個(gè)性的人物形象。

2、品位文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語(yǔ)言。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

聽(tīng)講，回答。

2

用短語(yǔ)概括賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？

自讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，小組討論。

3

小組合作，用你們喜歡的方式來(lái)再現(xiàn)其中的一件事，要求語(yǔ)言能合理反映人物的性格。

學(xué)生準(zhǔn)備。

4

組織評(píng)價(jià)。

全班交流。

第二塊：品位本文的語(yǔ)言。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

仔細(xì)讀讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來(lái)，并在旁邊寫上你認(rèn)為幽默的理由。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，寫好批注。

2

組織交流、評(píng)價(jià)。

交流評(píng)價(jià)。

3

再次品讀這些句子。

學(xué)生默讀。

第三塊。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

思考討論。

2

組織交流、評(píng)價(jià)。

交流評(píng)價(jià)。

3

賈里此刻心中正充滿了酸甜苦辣，作為同齡人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

思考。

4

組織交流。

交流。

課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)2、3兩題。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇六

認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整理出本課的字詞表。

二、導(dǎo)入新課

請(qǐng)看過(guò)秦文君作品的同學(xué)向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得，教師簡(jiǎn)介秦文君和她的作品。解釋“偉人細(xì)胞”的含義。

三、檢查預(yù)習(xí)

四、把握情節(jié)

1.回憶課文內(nèi)容，用一句話概括課文寫了什么。

2.默讀課文，理清文章脈絡(luò)，劃分結(jié)構(gòu)層次，為每部分?jǐn)M一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。

3.學(xué)生交流擬定的小標(biāo)題，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

五、感受人物

1.讀課文，小組討論下面的問(wèn)題：

(1)賈里的日記道出了他的偉人標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系?

(2)為什么賈里三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃都失敗了?

(3)賈里意外成功的原因是什么?

(4)在你的心目中賈里是個(gè)怎樣的人?

2.全班交流，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

3.請(qǐng)學(xué)生以賈里的朋友的身份贈(zèng)給他一句話。

4.體味語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言輕松活潑，幽默詼諧，請(qǐng)學(xué)生找出幾處加以分析點(diǎn)評(píng)。

六、教師小結(jié)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

創(chuàng)意說(shuō)明：本文中的賈里自認(rèn)為有“偉人細(xì)胞”，但三次實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的行動(dòng)都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動(dòng)，賈里究竟有沒(méi)有偉人細(xì)胞呢?教學(xué)中可抓住這一點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

一、辯論前的準(zhǔn)備：

(1)學(xué)生反復(fù)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容。

(2)教師給出辯題：賈里有(沒(méi)有)偉人細(xì)胞。

(3)將全班分成兩個(gè)大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。

(4)全班推選一位主持人，再推選6人組成評(píng)議組。

(5)辯手、主持人分頭準(zhǔn)備，其他同學(xué)也可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，參與自由辯論和點(diǎn)評(píng)(可在課下準(zhǔn)備，教師要給學(xué)生兩三天的時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生準(zhǔn)備情況，幫助學(xué)生解決困難)。

二、課堂辯論

1.分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學(xué)自由參與辯論，最后，雙方總結(jié)陳詞。

2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3.評(píng)議組宣布辯論結(jié)果。

三、教師小結(jié)

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇七

1.通過(guò)閱讀，能復(fù)述故事內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

2.通過(guò)分析、討論，了解人物性格，理解文章主旨。

3.學(xué)生初步確立從小事做起，腳踏實(shí)地的生活態(tài)度。

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析人物鮮明的個(gè)性。

難點(diǎn)：理解文章的主旨，只有以普通人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，方能成就一番大事業(yè)。

一、檢查導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的偉人是誰(shuí)，并說(shuō)明理由。

教師：細(xì)胞是什么?

學(xué)生探究：查字典或看生物書上細(xì)胞的圖片。

學(xué)生交流、發(fā)言：細(xì)胞是構(gòu)成人體的最基本的單位，就像造房子的磚!

教師：“偉人細(xì)胞”是什么意思?(學(xué)生討論)

二、簡(jiǎn)介作者

學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充。

秦文君，當(dāng)代女作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》等，先后40余次獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里》、《小鬼魯智勝》、《家有小丑》等10余部作品被改為電影、電視劇先后播映。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.填充下列成語(yǔ)

茅()頓開(kāi)一()驚人無(wú)動(dòng)于()

咬文()字不屈不()道聽(tīng)()說(shuō)

其貌不()出謀()策雞毛()皮

2.給下列加點(diǎn)字注音

自詡薈萃宿怨躋身查老師

保佑履歷豁達(dá)硬撐骷髏

四、整體感知課文

1.自由閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。(學(xué)生閱讀課文自由講述)

2.用一句話概括故事內(nèi)容。(提示：人+事)

學(xué)生發(fā)言。

教者總結(jié)：本文記敘了初中一年級(jí)學(xué)生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。

3. 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考探究：

(1)賈里認(rèn)為偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞呢?

學(xué)生交流，相互評(píng)價(jià)。

教師明確：才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛(ài)有恨、轟轟烈烈。

(2)他追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事呢?請(qǐng)?jiān)跁献骱萌c(diǎn)勾畫。(學(xué)生自學(xué)課文)

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并明確課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

第一部分(1——18節(jié))化敵為友。賈里有愛(ài)有恨，恨邱士力，結(jié)果“恨不起來(lái)，卻成了朋友”。

第二部分(19——29節(jié))矮個(gè)風(fēng)度。賈里追求“矮個(gè)風(fēng)度”而參加健美班訓(xùn)練，結(jié)果卻被人認(rèn)為他的體型符合新潮觀念而不了了之。

第三部分(30——44節(jié))打工計(jì)劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果把借來(lái)的名牌西裝的羽紗剪了一個(gè)口子，讓朋友足足笑了1分50秒。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇八

1．領(lǐng)悟從平凡小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就偉大事業(yè)的道理。

2．兒童作品生動(dòng)活潑，幽默詼諧的語(yǔ)言，個(gè)性化的人物描寫。

：2課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

許多同學(xué)都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學(xué)自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認(rèn)識(shí)一位，他就是——男生賈里。

二、作者簡(jiǎn)介。

秦文君，當(dāng)代女作家，可以說(shuō)兒童文學(xué)中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進(jìn)了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。

三、初步了解課文內(nèi)容。

文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語(yǔ)言口頭復(fù)述。

復(fù)述：做一個(gè)愛(ài)憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個(gè)偉人的風(fēng)度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個(gè)口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，主動(dòng)要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動(dòng)，被評(píng)為“明日之星”。

四、字詞鞏固練習(xí)。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿?，引起禍患的主要人物?/p>

指手畫腳：說(shuō)話時(shí)兼用手勢(shì)示意，也形容輕率的指點(diǎn)批評(píng)。

不屈不撓：形容頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在敵人或困難面前不屈服。

茅塞頓開(kāi)：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開(kāi)通了。

無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

道聽(tīng)途說(shuō)：在道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)，毫無(wú)根據(jù)。

一鳴驚人：比喻平時(shí)默默無(wú)聞，突然有驚人表現(xiàn)。

咬文嚼字：這里指不重視實(shí)際，只在字句上糾纏。

出謀畫策：出主意，定計(jì)謀。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)的淚流，事跡感人。

沸沸揚(yáng)揚(yáng)：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。

五、作業(yè)。

1．文后練習(xí)三。

2．說(shuō)說(shuō)賈里失敗的原因。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇九

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠簡(jiǎn)煉概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

2.通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。

3.理解只有以普通人的身分，腳踏實(shí)地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括并復(fù)述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文章主題的理解。

多媒體準(zhǔn)備：

電子幻燈片輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（談話式）：

每個(gè)人都有美好的理想。你長(zhǎng)大后想成為一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生自由談，師小結(jié)）。雖然大家的理想各不相同，但有一點(diǎn)是相同的那就是，大家都想成為一個(gè)了不起的人。有一個(gè)小男孩賈里，也非常想成為偉人，他能成功嗎？讓我們隨當(dāng)代女作家秦文君一道，走進(jìn)賈里的“偉人細(xì)胞”。（出示幻燈――課題）

二、檢測(cè)學(xué)生掌握生字情況。（出示第二張幻燈片）

三、初識(shí)賈里：

1.讀“賈里日記”，說(shuō)說(shuō)看，賈里是怎樣自我評(píng)價(jià)的？別人又是如何評(píng)價(jià)他的？

2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

想成偉人的賈里是怎樣追求“偉人氣質(zhì)”的？文章寫了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

四、走進(jìn)賈里：

1.將學(xué)生分為四大組，分別準(zhǔn)備復(fù)述四個(gè)故事。

先以小組為單位，一人復(fù)述，其他人補(bǔ)充或糾正。然后推選一名優(yōu)秀者在班內(nèi)復(fù)述。

其中第三個(gè)故事指定幾個(gè)小組將之改編為課本劇表演。

2.明確概述要求：（1）交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（2）抓住故事主要情節(jié)概述。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。

五、剖析賈里：

你認(rèn)為賈里還是一個(gè)怎樣的人？讀文章，用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說(shuō)話。

六、忠告賈里（理解文章主題）

2.請(qǐng)給賈里以忠告，告訴賈里，要想成為偉人，除了遠(yuǎn)大的志向，還需要什么？

七、找找賈里的影子

大家也有“偉人夢(mèng)想”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，你做過(guò)像賈里這樣的努力嗎？請(qǐng)談一談。

教師小結(jié)：

賈里就生活在我們的周圍，他身上，就有我們同學(xué)的影子，或者說(shuō)，我們身上，也有賈里的影子。

八、課外鏈接：

《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。

2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。

3．感悟平凡和偉大的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟平凡和偉大的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

初備統(tǒng)復(fù)備。

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說(shuō)的。（板書：偉人細(xì)胞）。

理解“細(xì)胞”一詞的.意思。

二、信息反饋：

1．檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

可以用“成語(yǔ)積累小擂臺(tái)”等形式來(lái)組織。

2．交流梳理的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并組織評(píng)價(jià)。

三、分段復(fù)述課文。

1．結(jié)合前一環(huán)節(jié)理清復(fù)述思路。

化敵為友。

矮個(gè)風(fēng)度。

打工**。

領(lǐng)破書成名。

2．分組復(fù)述后指名復(fù)述故事，再組織評(píng)價(jià)。

四、分析人物形象，體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理。

1．出示討論話題，組織交流：

（1）你覺(jué)得賈里是一個(gè)怎樣的人？你覺(jué)得他身上有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”？

（2）賈里的偉人計(jì)劃成功了嗎？

（3）文中能起畫龍點(diǎn)睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇十二

總課題。

第二單元金色年華。

總課時(shí)。

1

第1課時(shí)。

課題。

教學(xué)目標(biāo)。

1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。

2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。

3．感悟平凡和偉大的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)。

目標(biāo)2、3。

教學(xué)難點(diǎn)。

目標(biāo)3。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容。

備課札記。

預(yù)習(xí)要求：

1、查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語(yǔ)；

2、查閱資料，了解作家及其作品情況；

3、梳理課文情節(jié)，嘗試復(fù)述課文；

4、在文中有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)。

[4]。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與能力。

1、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)及三要素。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

(二)過(guò)程與方法。

1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法。

2、讓學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的基本步驟。

3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活。

2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入。

每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥?lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。(生答)老師也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己心中的一個(gè)小秘密。(略)。

可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。

賈里是誰(shuí)？你認(rèn)識(shí)嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的'主人公。)。

今天，讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？

2、展示課題、作者。

3、作家作品：

(展示秦文君的圖片)。

大家了解作者嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下。(生答)。

如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們?cè)撛趺崔k？(生答：查資料)。

可以通過(guò)哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)。

老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。

4、確定本堂課教學(xué)目標(biāo)：

這篇課文的體裁是小說(shuō)。你們平常喜歡看小說(shuō)嗎？(生答：喜歡)那么，小說(shuō)給你留下印象最深的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要舉倒說(shuō)明。(生答)。

(板書：人物、情節(jié)、語(yǔ)言、寫作手法、深刻主題……)。

學(xué)一篇小說(shuō)，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項(xiàng)作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再討論。

(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標(biāo)：人物、情節(jié)、主題)。

5、通讀全文，熟悉情節(jié)：

同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)。

那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)。

好，文章一共寫了幾個(gè)故事？請(qǐng)分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。

(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)。

故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？

(自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng))。

下面，同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這幾個(gè)故事的內(nèi)容。(學(xué)生討論、概括板書)。

6、質(zhì)疑與探究：

在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過(guò)程，你們有沒(méi)有遇到什么不能理解的問(wèn)題呢？(學(xué)生自提、互答)。

老師在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，也遇到了一些難題，請(qǐng)大家一起來(lái)幫助解決。

問(wèn)題：

(1)課文開(kāi)始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

(4)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”？

請(qǐng)同學(xué)們挑選自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論。

(學(xué)生討論、自由發(fā)言)。

共同明確：

(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。

正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇十四

第一課時(shí)：

一、了解作者、文學(xué)常識(shí)

二、了解小說(shuō)三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。

三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復(fù)述故事。

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進(jìn)初中的校門。他叫賈里，有一個(gè)偉大的夢(mèng)想。同齡人之間，應(yīng)是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。

二、出示目標(biāo)，齊聲朗讀。

1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。

三、研讀文本，初識(shí)賈里。

1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評(píng)價(jià)自己的嗎？

請(qǐng)同學(xué)們找到描寫賈里的句子，說(shuō)說(shuō)你眼中的賈里形象。

提示：（一句話或一段話），運(yùn)用描寫，給大家塑造了一個(gè)的賈里。

四、對(duì)話賈里，深入剖析。

1、老師輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說(shuō)說(shuō)，希望得到大家的幫助?？矗南?lái)了。

賈里：hi，大家好，很高興認(rèn)識(shí)大家，

陽(yáng)光3班：hi，賈里，can we help you?

陽(yáng)光3班：a計(jì)劃失?。和瑢W(xué)不是恨的對(duì)象，立場(chǎng)錯(cuò)了。

b計(jì)劃失?。焊淖冃误w無(wú)異于偉人理想，外表不重要。

c計(jì)劃失?。耗挲g小，打工不切實(shí)際。

總之：動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際。

陽(yáng)光3班：你不怕吃虧。

賈里：看來(lái)偉人是做不成了，我只是個(gè)普通人，只配做點(diǎn)雞毛蒜皮的小事。

陽(yáng)光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動(dòng)地的大事！從小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就大事業(yè)。

賈里：你們的話，讓我茅塞頓開(kāi)，我會(huì)努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見(jiàn)。

陽(yáng)光3班：祝你早日實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，再見(jiàn)。

2、假如細(xì)胞可以移植，你覺(jué)得賈里還應(yīng)該移植哪些偉人細(xì)胞？

五、總結(jié)全文

出示教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思課堂效率。

題目：初一算是結(jié)束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對(duì)初一說(shuō)再見(jiàn)了，班主任査老師調(diào)離學(xué)校，新的班主任接班了。他讓每一位同學(xué)寫一份自我介紹，賈里會(huì)怎樣介紹自己呢？介紹時(shí)要求有姓名、性別，優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的榮譽(yù)。

六、布置作業(yè)

2、賈里的死黨魯智勝也是一位個(gè)性鮮明的人物，請(qǐng)同學(xué)們用人物分析方法來(lái)解讀魯智勝。

七、板書設(shè)計(jì)：

偉人細(xì)胞（秦文君）

賈里自評(píng)：才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、

我評(píng)賈里：有夢(mèng)想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實(shí)踐

不切實(shí)際、不夠細(xì)心、

小說(shuō)主題：從小事做起，腳踏實(shí)地，成就未來(lái)

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇十五

能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過(guò)朗讀、探究質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。節(jié)選部分通過(guò)賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來(lái)。

三、教學(xué)設(shè)想。

這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。

因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過(guò)多講解。

四、課時(shí)數(shù)?2課時(shí)。

五、教學(xué)流程。

第　一　課　時(shí)。

一導(dǎo)入新課。

讀了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮，又善良，對(duì)生。

活充滿了幻想，喜歡新奇冒險(xiǎn)生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)。

呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）。

（出示目標(biāo)，板書課題）。

二立足課文，整體感知。

說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。

1.復(fù)述交流：學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述，再全班交流。

明確：賈里的日記是對(duì)課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因?yàn)橘Z里對(duì)“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì)用他的方式來(lái)進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會(huì)有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計(jì)賈里的日記并放在篇首,是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感。

（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，班級(jí)內(nèi)學(xué)生互評(píng)。）。

三發(fā)散思維，探究主旨。

1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)賈里可能都有不同的看法，請(qǐng)同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開(kāi)展辯論賽。

要求：評(píng)委由班干部組成，最后要評(píng)出最佳辯手和最佳口才獎(jiǎng)，最佳提問(wèn)獎(jiǎng)，辯論雙方可互提問(wèn)題，也可直接陳述意見(jiàn)。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

以大師風(fēng)度律己；

運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感；

在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計(jì)劃中，主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐；

在處理破書事件中，主動(dòng)拿破書，不怕吃虧。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來(lái)恨，恨的對(duì)象定位錯(cuò)誤；

矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；

對(duì)偉人的成就過(guò)程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不足。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。

2、寫一寫，看誰(shuí)寫得好。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上。

進(jìn)心，本質(zhì)不錯(cuò)的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？

明確：必須從小事做起，才能干成大事。

（學(xué)生寫下來(lái)后小組內(nèi)交流討論，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）。

第　二　課　時(shí)。

一導(dǎo)入：直接導(dǎo)入。

（出示目標(biāo)板書課題。）。

二演讀，角色體驗(yàn)。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：賈里個(gè)性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)自讀第三個(gè)打工計(jì)劃，并編出舞臺(tái)對(duì)白。

要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。

（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評(píng)。）。

三折讀，妙點(diǎn)揣摩。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請(qǐng)你細(xì)細(xì)揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她放的都是流行音樂(lè)，軟綿綿的，運(yùn)動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。

“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對(duì)林曉梅作了諷刺。

例如：如果說(shuō)需要設(shè)計(jì)師他還心服口服，連剪個(gè)線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對(duì)自己的能力估計(jì)不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

（品讀精彩句子，體會(huì)作者筆下表現(xiàn)出來(lái)的輕喜劇效果。）。

（學(xué)生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）。

四寫讀，仿寫片段。

（學(xué)生仿寫，交流，師生共評(píng)。）。

五作業(yè)。

你有過(guò)成為偉人的夢(mèng)想嗎？你曾經(jīng)計(jì)劃過(guò)嗎？請(qǐng)寫出你的夢(mèng)想和你的計(jì)劃。

八.?教學(xué)目標(biāo)。

（1）?通過(guò)小說(shuō)中賈里的故事，使學(xué)生明白只有像普通人一樣，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。

（2）?學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

（3）?體會(huì)注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

九.?教材分析。

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。節(jié)選部分通過(guò)賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過(guò)，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有個(gè)性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來(lái)。

十.?教學(xué)設(shè)想。

這是一篇生活氣息濃厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己欣賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。

因此，本課教學(xué)，適合以討論交流的方式進(jìn)行，而非詳細(xì)分析，教師不宜過(guò)多講解。

十一.?教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

十二.?教學(xué)流程。

4.?學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。

5.?自由誦讀小說(shuō)（或分角色朗讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。

3.整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自己概括小說(shuō)故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。

（1）討論：簡(jiǎn)述賈里的“偉人計(jì)劃”前三次失敗的經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)評(píng)他失敗的原因。

*仇人變成朋友；追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失敗；一鳴驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn)。

*對(duì)同學(xué)定位錯(cuò)誤注定失??；想通過(guò)改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動(dòng)注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？

*屢次失敗后，賈里開(kāi)始思考。一件在賈里看來(lái)微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動(dòng)要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起轟動(dòng)效應(yīng)。賈里無(wú)意中做了看來(lái)一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

*腳踏實(shí)地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實(shí)際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）討論：小說(shuō)的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

*自己以為自己才智非凡，愛(ài)憎分明，勇往直前，具有偉人細(xì)胞；做事沖動(dòng)，幼稚不夠成熟，有時(shí)沒(méi)有韌性，但是有上進(jìn)心。通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方法刻畫的。

（4）小說(shuō)的語(yǔ)言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語(yǔ)段里？選出有代表性的語(yǔ)句試做欣賞。

*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，因?yàn)樵谫Z里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

*巧妙應(yīng)用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對(duì)此“毫不察覺(jué)”，最好的朋友也只是說(shuō)他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對(duì)此十分憤慨，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，逐步鍛煉成長(zhǎng)，才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。

十三.?板書設(shè)計(jì)。

秦文君。

故事梗概：化敵為友?矮個(gè)風(fēng)波?打工計(jì)劃破產(chǎn)?意外成功。

賈里畫像：愛(ài)憎分明?稚氣沖動(dòng)?有上進(jìn)心?卻對(duì)自己要求不嚴(yán)。

小說(shuō)風(fēng)格：輕松幽默?情節(jié)巧妙?人物形象鮮明?生活氣息濃厚??。

小說(shuō)啟示：從小事做起，才能成就大事。

十四.?作業(yè)布置。

（1）?書后探究題1—3；

（2）?導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題；

（3）?作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點(diǎn)）；

（4）?作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇十六

1.能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

2.通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。

1.讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的理解。

暢談“我”心中的夢(mèng)想

——年少不妨輕狂些

1..讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當(dāng)偉人)

(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(2)語(yǔ)言要流暢，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能正確表達(dá)語(yǔ)氣。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。

1、經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他?請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)

請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣： 賈里，__________________!

2、你喜歡賈里嗎?你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人?他的身上到底有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”?

《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)你有什么啟示。

2.賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎?還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢?請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇十七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；

3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開(kāi)始做起的；

4、通過(guò)理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男（女）》，注意寫出人的個(gè)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準(zhǔn)備：

1、查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解；

2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，導(dǎo)入課文。

（二）簡(jiǎn)介作者；

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。

2、如果有個(gè)人問(wèn)你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會(huì)怎樣回答？

（1）要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍；

（2）指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。

（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：

（1）課文寫了幾個(gè)部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？

（2）這幾件事中，賈里的偉人夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？

2、學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，共同探索，可歸納出：

共寫了四部分：

第一部分：“化敵為友”，?由“恨”變成“友”

第二部分：“矮個(gè)風(fēng)度”，?“風(fēng)度”不起來(lái)。

第三部分：“打工失敗”，?只是一時(shí)沖動(dòng)。

第四部分：?意外成功，??凡是從小事做起。

總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國(guó)一句古話，這就叫“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)意插柳柳成蔭”。

想想看：他前三次為什么會(huì)失??？最后是怎樣成為“偉人”的？

（五）探究性學(xué)習(xí)。

1、開(kāi)展一次辯論會(huì)：可為正反兩方。

正方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；

反方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，賈里這樣的人不可取。

通過(guò)辯論，讓學(xué)生懂得：

在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實(shí)際，把做偉人與做小事分割開(kāi)來(lái)。

2、分小組討論，“探究練習(xí)四”

從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個(gè)人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來(lái)都是普通人，只不過(guò)偉人承受過(guò)更大壓力，經(jīng)受過(guò)更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開(kāi)不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開(kāi)非凡的鍛煉和考驗(yàn)，變通人不能成為偉人。

（六）布置作業(yè)：

2、本文人物形象，富有個(gè)性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個(gè)同學(xué)，把它的個(gè)性寫出來(lái)。

偉人細(xì)胞讀后感（模板18篇）篇十八

本單元是最貼近學(xué)生實(shí)際的，特別是秦文君的《偉人細(xì)胞》?！秱ト思?xì)胞》選自小說(shuō)《男生賈里》。共記述四件事：化敵為友，健美風(fēng)波，打工計(jì)劃，領(lǐng)書事件。語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，是學(xué)生喜歡的文章。

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1、理清文章思路，熟悉故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本文巧妙安排故事情節(jié)的方法，了解人物鮮明的個(gè)性特征。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)感受充滿個(gè)性的人物形象，在他身上“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在哪里。

（三）教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

學(xué)生對(duì)這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因?yàn)檎n文給了學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，更多的發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解的空間。

（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體。

（二）學(xué)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點(diǎn)評(píng)等方式完成本文的教學(xué)目標(biāo)。

安排一課時(shí)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：

1、借助工具書整理字詞的音、義。

2、賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人夢(mèng)”計(jì)劃干了幾件大事？結(jié)果怎樣？

3、從中懂得了什么道理？

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)。自讀課文的閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語(yǔ)文實(shí)踐。那么，如何實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結(jié)合七年級(jí)自讀課文《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)加以闡述。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)。

了解作者。

本課應(yīng)該掌握的生字詞。

（三）整體感知：

1、賈里的偉人標(biāo)準(zhǔn)是什么？（豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛(ài)、轟轟烈烈）。

2、賈里為了圓他的“偉人夢(mèng)”他計(jì)劃作了哪些大事？結(jié)果怎樣？（用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括）通過(guò)講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語(yǔ)概括。既有對(duì)內(nèi)容的熟悉，又有語(yǔ)言的概括提煉。

（三）研讀課文：

1、賈里為實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃所做的幾件事結(jié)果怎樣？他為什么會(huì)失?。繛槭裁磿?huì)成功？

2、從這個(gè)故事中，悟出什么道理？

3、你喜歡賈里嗎？賈里身上是不是真的具有偉人細(xì)胞？

4、做小事和成為偉人之間矛盾嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

這樣安排給學(xué)生有選擇的自由空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。

（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢？設(shè)計(jì)的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)陬I(lǐng)略課文的主旨后，個(gè)性化的描繪賈里的未來(lái)。雖然在寫賈里，但是同學(xué)們將會(huì)更多地思考自己的未來(lái)，更想到自己身上存在的偉人細(xì)胞，要去成為偉人。寫作的過(guò)程就是學(xué)生情感思想收獲的過(guò)程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗(yàn)，思想情感的教育，盡在這一個(gè)過(guò)程中。