三年級教案是指針對三年級學生進行教學設計的一份教學計劃。我們精選了一些優秀的三年級教案案例，供大家參考學習。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇一

1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重難點：體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇二

1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再復習一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。

3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

二、精講課文。

（一）試驗過程。

（生齊讀后，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）。

2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂。

4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。

5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。

（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

（二）試驗結果。

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。

指導用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。

請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。

（“無論……總是……”）。

這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)。

3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發揮想象，自由討論、匯報）。

（三）研究結論，激發探究。

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學就會的本領。

2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）。

3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結。

法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇三

1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，

以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言。

學習法布爾嚴謹的科學態度。

弄清作者是怎樣做試驗的。

引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。

1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

3．讀課題。

1．自由讀課文，發準字音；

2．檢查字音，認讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）。

6．齊讀第二自然段。

1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。

14蜜蜂。

有辨別方向的能力。

聽說試驗。

捉、放、做、叫、走。

打、放、（觀察）、想。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇四

知識與技能:。

1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

過程與方法:。

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀:。

通過學習課文，體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇五

1、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

一、復習導入：

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

【設計意圖】重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。

二、學習第一自然段。

1、法布爾為什么要做這個試驗呢？（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）。

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。

【設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

三、學習第二至五自然段。

1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

【設計意圖】《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。

【設計意圖】對于較復雜的'內容，交給學生用一定的句式組織語言，可以有效地訓練學生的表達能力，并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科作風）。

【設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么？

【設計意圖】學生通過上一環節的學習，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環節可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學討論）。

從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）。

6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）。

【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。

10、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

11、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）。

12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。）。

【設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。

【設計意圖】在學生多元化的解讀中，拓展了學生的思維，促進了學生對文本內容的理解。

四、反復朗讀第一段。

1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

五、學習最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）。

2、在這個結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）。

3、對這句話你有什么疑問嗎？

4、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

【設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。

六、拓展延伸：

看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。

七、作業布置：

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。

《蜜蜂》我上的是第二課時，教學目標主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結論。

（1）我首先以開火車的游戲方式復習課文詞語。接著提問，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽說，聽說說明了什么？并板書：聽說！將事情的起因，經過，結果框出來！但由于疏忽，遺漏了此環節，以至于板書沒達到理想的效果。

（2）接著我讓學生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，并引導學生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學生體會法布爾是個怎樣的人！學生很容易理解！

（3）當蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣？（激動，驚喜，意外等），讓學生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學生去體會心情激動，其實還可以從動作，神態，去體會，如果換中方式來問：你從哪里看出小女兒很激動？這樣也許學生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。

（4）在本文教學中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準確無誤，本能等”通過對詞語的理解，更好去理解課文！近反義詞一直是我們班的薄弱環節，所以我在讓學生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環節花的時間太多，以后還要加強。

總之，在今后的課堂教學中，我要多思考，勤總結，使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得，學無止境，只要我不斷的學習，不斷的努力，我一定會在教學中獲得更多的收獲。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇六

理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

1課時。

1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

2、同學匯報。

3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？

1、小組內合作完成表格。

驗證內容。

驗證過程。

驗證結果。

2、同學匯報，師生一起完成表格的填寫內容。

3、質疑。

（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

（2）你從哪里發現的呢？（要求同學讀出有關詞句）。

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法里你得到什么啟發？

（凡事要仔細觀察，認真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）。

6、分小組合作學習交流體會。

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養自身的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇七

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容。

3、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

第一課時。

一、回憶舊知，導入新課。

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文。

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

4、呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字。

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的.識字方法。

3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時。

一、復習生字新詞。

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文。

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b、再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c、同桌復述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神。

1、細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a、實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b、實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

c、實驗的結論為什么沒有明確的答案？

2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸。

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

蜜蜂。

捉

做記號做事嚴謹。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇八

1.認識本課8個生字，會寫12個生字，理解“辨認、阻力、準確無誤”等詞語的意思。

2.默讀課文，了解課文內容，弄清楚為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎么做的，是怎樣得出結論的。

3.學習法布爾的觀察發現和探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

學習法布爾的觀察發現和探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

第一課時。

一、導入新課。

1.課前準備：

猜謎語：

團結勞動是能手，家家住著小門樓，個個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。

預設：謎底：蜜蜂。

2.學生自由表達。

3.走近作者：法布爾。

法布爾，法國著名昆蟲學家、科普作家，代表作品《昆蟲記》。

4.談話導入：

請說一說你所了解到的關于蜜蜂的情況。

5.讀一讀課題《蜜蜂》。

二、學習生字。

出示生字：概阻括誤逆途陌超。

1.領讀生字，注音拼讀。

2.觀察每一個生字的特點，看一看誰最先記住這些字。

3.通過猜謎語、形近字、多音字等方式識記生字。

（1）猜謎語：

言說吳家事，咋也說不對——誤。

相反的方向——逆。

（2）兒歌識記：

雙人徐向前。

走之路途遠。

水彩來涂抹。

又來敘一敘（途）。

交完房租。

回鄉祭祖。

組織有序。

排除險阻（阻）。

三、整體感知，朗讀課文。

1.聽老師范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

2.自由朗讀《蜜蜂》。

出示朗讀要求：

（1）讀準字音，把課文讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

3.感知內容：

（1）同學們，你想了解更多的“蜜蜂”知識嗎？跟著法布爾一起來吧！

（2）自由輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標注自然段號。

（3）思考：課文講了一件什么事？

預設：法布爾做實驗。

（4）朗讀課文，圍繞著實驗，把課文劃分為三部分，試著說一說你的意見。

預設：

第一部分（1）：作者想做實驗的.原因。

第二部分（2—7）：實驗的經過和結果。

第二部分（8）：實驗得出的結論。

4.課文解讀：

（1）作者為什么要做這個實驗？

預設：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。

（2）實驗是如何進行的？

預設：一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

（3）為什么要抓自己家的蜜蜂，還做記號呢？

捉自己家的蜜蜂——便于觀察。

給蜜蜂做記號——便于區分。

（4）為什么走了四公里才放，還叫小女兒等在蜂窩旁？

四公里后放蜂——更能說明問題。

小女兒等著——掌握準確數據。

（5）實驗結果如何？

預設：這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

四、課堂展示。

認真讀一讀文中描寫實驗過程的段落，看誰讀得出字里行間的嚴謹來。

五、學寫生字。

今天我們要學會12個生字，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示：蜜、蜂等12個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。

2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊跟隨老師書空，注意筆順。

3.指導書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

“辨”：不要寫成“辯”；“跨”：不要少一筆橫；“查”：底橫要夠長。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢：頭正，身直，背挺，足安。

六、鞏固提高。

打開“基礎訓練-《蜜蜂》”，一起來闖關吧！

第二課時。

一、復習導入。

1.上節課我們認識了好多生字，有些要求會寫的生字還比較難。你都記住了嗎？讓我們來看拼音寫漢字吧！寫得正確還不夠哦，一定要寫得端正、美觀哦！

2.出示拼音，學習寫詞語。

小組評價書寫情況。

3.出示認讀漢字：要求試著組成詞語記住它！

二、課文賞析。

（一）同學們，讓我們和法布爾一起去做這個實驗吧！

（二）理清條理。

思考：作者是按著怎樣的思路進行這個實驗的？

預設：實驗目的——實驗過程——實驗結論。

事理說明文：對事物的情況或道理進行說明的文章。

思考：課文是怎樣進行事理說明的？

預設：提出問題——進行實驗——得出結論。

（三）實驗目的。

驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。

出示句子一：

聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個實驗。

1.“聽說”是什么意思？

2.說明了什么？

3.“聽說”表明不一定真實而可靠，所以我要做實驗求證。

4.談一談你對這段文字的理解。

5.“聽說”可以去掉嗎？

（四）實驗過程。

認真分析課文內容，進行總結。

捉蜜蜂，做記號。

放蜜蜂，測能力。

檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回來的情況。

6.思考：這一系列的實驗過程體現了作者怎樣的科學態度？

預設：用心、認真、嚴謹、細心……。

7.出示句子：

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

（1）“左右、大概……”詞語，你是怎樣理解的？從中體會到什么？

（2）“左右”“大概”“幾乎”這些詞語有什么特點？

（3）體現了說明文用詞的嚴謹準確。

8.出示句子：

我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

預設：我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。

（4）反問句改成陳述句。

（5）反問句表示語氣強烈。反問的語氣，起強調的作用。

9.出示句子：

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

（1）過渡句——承上啟下。

（2）“推測”這個詞語準確地寫出了作者的心理，同時體現了作者善于思考的品質。

10.出示句子：

沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”

預設：記錄很詳細，嚴謹，認真。

（五）實驗結論。

蜜蜂辨認方向是一種無法解釋的本能。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

出示句子二：

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

1.“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。”轉折關系。試著進行仿寫。

2.思考：你知道蜜蜂靠的是什么本能嗎？

三、知識盤點。

1.盤點說明文語言：嚴謹性、科學性、準確性。

2.盤點說明方法：列數字、打比方。

3.進行句子仿寫。

1.實驗目的：驗證蜜蜂是否有辨別方向的能力。

實驗過程：捉蜜蜂，做記號。

實驗結論：蜜蜂辨認方向是一種無法解釋的本能。

2.學習了課文，談一談你對法布爾的了解和認識。

五、鞏固練習。

1.查一查相關資料，做一份關于蜜蜂的說明表格。

2.打開“閱讀訓練-《蜜蜂》”，一起來闖關吧！

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇九

一、復習導入：

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

設計意圖】重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。

二、學習第一自然段。

1、法布爾為什么要做這個試驗呢？（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）。

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。

設計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

三、學習第二至五自然段。

1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

設計意圖】《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。

設計意圖】對于較復雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，可以有效地訓練學生的表達能力，并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科作風）。

設計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么？

設計意圖】學生通過上一環節的學習，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環節可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學討論）從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）。

6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）。

設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。

8、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

9、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）。

10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。）。

設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。

設計意圖】在學生多元化的解讀中，拓展了學生的思維，促進了學生對文本內容的理解。

四、反復朗讀第一段。

1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

五、學習最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）。

2、在這個結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）。

3、對這句話你有什么疑問嗎？

4、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。

六、拓展延伸：

看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。

七、作業布置：

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇十

《蜜蜂》是人教版部編三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國著名昆蟲學家、文學家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節完整的科普說明文，講的是法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力而做的一個實驗。文章語言簡短精煉，通俗易懂，實驗過程十分清楚，值得學生去細細品味，從而對科普說明文有進一步的了解。

1、會認8個生字，會寫12個生字。學習默讀課文，了解主要內容，體會課文介紹實驗過程的方法。

2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和科學作風。

3、積累語言。

教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹的科學態度。

教學難點：體會課文介紹實驗的方法。

（一）揭題導入，檢查預習。

1、揭題。

今天，我們非常有幸，將走進法國著名昆蟲學家、文學家法布爾的一篇科學觀察的`文章（板書課題，指導“蜜蜂”的書寫）。

2、檢查預習，認讀詞語。

（1）對照學習單，結合評價，同桌對讀。

學習單如下：

（2）反饋交流預習情況。

（3）詞語分類學習，鞏固落實。

（二）初讀課文，了解大意。

1、默讀課文，思考課文講了一件什么事或者做了一個什么實驗？

2、學習第一小節：作者為什么要做這個實驗？抓“聽說”一詞。

3、得出作者做實驗的目的。

（三）再讀課文，了解過程。

1、默讀第二自然段，思考法布爾實驗的步驟是什么？分幾步完成的？

2、概括實驗過程，教會學習方法：運用讀一讀、圈一圈、連一連、補一補的方法提煉實驗過程（捉蜜蜂、等蜜蜂、做記號、放蜜蜂）。

3、從這些過程感悟法布爾實踐檢驗的科學態度。

4、學習第二段下面部分，抓住法布爾看到的和想到的內容，感悟法布爾善觀察、細思考。

（四）通讀課文，得出結論。

1、快速默讀課文，找出有關法布爾實驗結論的段落。

2、交流提煉實驗結論。

（五）認識法布爾。

1、出示“資料袋”，進一步了解法布爾。

2、指名談對法布爾的印象。

3、推薦法布爾的巨著《昆蟲記》。

板書設計：

14.蜜蜂。

敢質疑。

親實踐。

善觀察。

細思考。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇十一

1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）。

6．齊讀第二自然段。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇十二

2、同學匯報。

3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文。

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？

三、理解課文。

1、小組內合作完成表格。

驗證內容。

驗證過程。

驗證結果。

2、同學匯報，師生一起完成表格的填寫內容。

3、質疑。

（1）在完成表格的過程中你發現了什么？

（2）你從哪里發現的呢？（要求同學讀出有關詞句）。

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法里你得到什么啟發？（凡事要仔細觀察，認真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）。

6、分小組合作學習交流體會。

四、總結：

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇十三

1．會認7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言，進一步學習作者具體描寫的方法。

教學方法設計?

1、朗讀法。讓學生在讀中感悟，在讀中質疑，在讀中解惑，進一步加深課文內容的理解。

2、、自主學習法。在讀書中發現問題，在討論中思考和解決問題．創造積極的學習氛圍，體現“學生自主學習的”新課程理念。

教學程序設計教材處理設計師生活動設計。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇十四

依據新課標的“三維”目標設計理念以及本課教材特色，對于本課教學我擬定了以下三個教學目標：

1．指導學生認識“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．指導運用默讀方法，了解課文主要內容和實驗過程。

3．指導學習法布爾樂于思考的探索精神與嚴謹的的科學態度。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇十五

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發準字音；

2．檢查字音，認讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

（三）細讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）。

6．齊讀第二自然段。

（四）小結、延伸：

1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。

板書：14蜜蜂。

有辨別方向的能力。

聽說試驗。

捉、放、做、叫、走。

打、放、（觀察）、想。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇十六

2、同學匯報。

3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

三年級蜜蜂的教案（精選17篇）篇十七

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養自身的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

五、作業。

1、完成相應習題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。