讀后感是對讀書體會和心得的總結(jié)和歸納，可以幫助我們更好地理解和吸收所讀內(nèi)容。以下是一些歷史事件的觀后感，讓我們一起來回顧歷史的重要時刻和啟示。

語文教師讀后感（精選18篇）篇一

余映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語，即“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。

一句親切的叮囑，讓人心頭一熱。當(dāng)我們談?wù)摻處熯@一職業(yè)，或談?wù)摻逃聵I(yè)的時候，首先要關(guān)注這一個個“人”——生活中的“人”。他的性格、愛好、情趣、志向和平常的心態(tài)等等，都需要互相的關(guān)注、關(guān)心、理解、幫助。教育教學(xué)是一份充滿“愛”的工作。試想，普通老師生活缺乏穩(wěn)定，對自對人對社會的心態(tài)調(diào)整不好，能期待他們平靜而清醒地走進(jìn)教室嗎？教育是“育人”的事業(yè)，“育人”首先要“育師”、“育己”，然后才能“育學(xué)生”。“一流的教師”才能育出“一流的學(xué)生”。由此，無論是從學(xué)校、還是社會和國家層面看，教師是第一位的，有全社會敬重的第一位的生活，有充滿智慧和激情的第一位的工作。

教師的成長，生活和工作是分不開的，生活中樂觀、有情趣、自我認(rèn)同感強(qiáng)的老師，在學(xué)校里肯定自信、積極，有個人魅力。同樣，許多工作優(yōu)秀的教師，他們對生活現(xiàn)狀的理解和對未來的追求充滿幸福感。所以，許多名家、大家優(yōu)秀的表現(xiàn)和出色的成績，除了用專業(yè)理念技術(shù)去解讀外，還可從其生活中的個人性格、品質(zhì)和精神上去理解。

看余老師的《致語文老師》一書，其長者、智者的風(fēng)范令人敬仰。余老聊的是教學(xué)，也是個人迎難而上的成長修煉，這修煉的過程，有堅定的目標(biāo)，有系統(tǒng)的規(guī)劃，有艱苦的執(zhí)著，有挑戰(zhàn)的智慧，有說不盡的苦樂滋味，有沉甸甸的收獲。其修煉的智慧之語，既可心引領(lǐng)我們認(rèn)真地工作，也可以啟發(fā)我們用心地去生活。

我們無論是自愿，還是巧合從事了教師這個職業(yè)，注定了此生與他人有些不同。除去虛幻神奇的道德評價，因為職業(yè)的特點，我們的生命歷程真的有些特別。我們需要（應(yīng)該）掌握更多的文化，我們有機(jī)會站在人類思想的前沿，這是我們有時清高的原因；我們肩負(fù)著文化傳承和思想播種的責(zé)任，我們的工作與其說是教育教會學(xué)生，不如說是熏陶和潛移默化地影響著學(xué)生的現(xiàn)在和未來，往大了說，我們的事業(yè)真的能改變命運(yùn)和世界；我們的工作對象是有豐富思想和鮮活情感的學(xué)生，我們每天的工作少有重復(fù)，我們每個教育教學(xué)的細(xì)節(jié)需要更多的創(chuàng)造性和人文個性，我們每天都新奇有趣的挑戰(zhàn)；我們此生真的要“活到老學(xué)到老”，需要吐故納新，才能與時俱進(jìn)，很少有職業(yè)像我們這樣需要終生修煉和成長。

凡職業(yè)，都需要為了生活，從事教師職業(yè)也需要“養(yǎng)家糊口”，這點標(biāo)準(zhǔn)不一，爭議不斷；凡職業(yè)，都需要有敬業(yè)的精神，都可以經(jīng)營成事業(yè)，“三百六十行，行行出狀元”，說的是不論哪行，都能用心做到極致。從古至今，“狀元”總是鳳毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每個人都會有的，為難的是，成功需要面臨各種挑戰(zhàn)，不是每個人都能勇敢地、努力地堅持下去。

所以，余老在序言中對年輕教師（在余老面前，凡站在講臺上的先生們，都是年輕的）諄諄告誡：

“我視成長智慧為第一。”

“我珍視在事業(yè)奮斗中對生命的歷練。”

“趁著年輕多做事。”

不能失去“追求的勇氣”，要“保持追求人生目標(biāo)的持久性和忍耐性”，“讓自己具備走向成功的不可或缺的堅強(qiáng)意志”。

要承受“刻骨銘心咬牙堅持的歷練”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。

要能“苦做”，“成功的機(jī)會在八小時之外”；還要“巧做”，成功講究方法，能讓我們更早、更多地品味奮斗的快樂滋味。

要“永遠(yuǎn)相信‘積累’的力量”，“學(xué)會摘抄、摘錄、摘記”并“分類研究”，“越是有豐富的積累，越是容易看到事物的空白，越是容易觸發(fā)靈感和把握成功的機(jī)會”。注重學(xué)習(xí)積累的人，會擁有“很高的洞察力”。“中學(xué)語文教育教學(xué)研究中還有無數(shù)個空白無人問津或者涉之不深，任何時候進(jìn)入這種研究都不能稱之為‘遲’”。

所謂“專家”，“是哪些幾十年堅持不懈的人。”

“心靜”，是一種情緒和心態(tài)狀態(tài)，“專心致志，這其實是非常高妙的思想方法”。

做教育教學(xué)研究，沒想像的那么深奧可怕，其實就是“比別人花費更多的時間與精力來做好同一件事”，并“能夠在細(xì)節(jié)上做出深度的”。那些所謂的大家、名家、行家，都是這樣起步的。

教育教學(xué)需要“創(chuàng)新”，什么是“創(chuàng)新”？“主要在四個字上下工夫：角度，難度。‘角度’好加上‘難度’大，就是高層次技能，就是創(chuàng)新。”

那么，余老幾十年如一日的歷練成就和肺腑之言與我們有何現(xiàn)實的意義呢？

作為教師，每個人的學(xué)識基礎(chǔ)有不等，天賦條件也不一，外在環(huán)境機(jī)遇也不同，誰能說這些區(qū)別是無法改嗎？我們學(xué)習(xí)余老，期望個個成為余老那樣級別的人，那是不自量力。余老對我們一線廣大普通教師最大的啟發(fā)是，堅持做事業(yè)的規(guī)劃，珍惜時間，堅持用巧妙的方法去踐行，用心把教學(xué)工作中小事做到精致，做得有意思。人們常說“心有多大，舞臺就有多大”，可生活中具備野心且能成大事的人畢竟少數(shù)。我們更多的普通人其實是“舞臺有多大，心就有多大”。一個教師，三尺講臺，一本教材，幾十個學(xué)生，這是我們世界，很小。我們其實不需要大抱負(fù)，只要能腳踏實地，在教室里，在學(xué)生心里，把每件小小的事做精致，做的有意思，我們就會漸行漸遠(yuǎn)，越攀越高。眼界和心界是低頭看腳下，一步步走出來的，不是仰頭遠(yuǎn)望出來的。堅持做精致的小事，這就是余老“靜下心來”的修煉之道呀。

思慮至此，便不再對余老“敬而遠(yuǎn)之”了。

語文教師讀后感（精選18篇）篇二

幼兒的情緒不穩(wěn)定、理解能力和注意力正開始發(fā)展、機(jī)體還比較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。幼兒老師一定要擁有四種角色。那就是：

一、生活中的母親。

這個世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時，總是有很多的不適應(yīng)。比如，孩子會覺得幼兒園里關(guān)心他的人很少;幼兒園老師的要求很多;幼兒園里不能挑食等等。這些問題攢多了，孩子就會哭著喊著不去幼兒園，就要找媽媽。所以我們幼師首先要讓孩子進(jìn)園后就像在家一樣感到塌實。那怎樣才能讓孩子在幼兒園里就像在家呢?簡單的想，就是在幼兒園里給他找個“媽媽”。這個媽媽是誰呢?當(dāng)然，首當(dāng)其沖的就是幼兒老師，特別是班主任老師。在接待新幼兒時，我們一定要做到“蹲下來，微笑，溫柔可親的說聲‘你好啊!我是x老師，你是誰啊?’”這樣的開場白會讓幼兒從第一印象上喜歡老師。接著老師就要開始了解每個幼兒的性格、愛好、興趣、志向等問題了。要讓孩子感到老師很關(guān)心自己，甚至他的全部。比如：天冷了，衣服掖好沒?今天情緒不是很好，是不是哪不舒服，還是沒有休息好?午休時被子蓋好沒有等等。特別強(qiáng)調(diào)的是對因膽小不敢說話而尿褲子尿床的小朋友，老師一定要拿出更多的細(xì)心與溫柔去幫助他。此時的幼兒就如驚弓之鳥，他已經(jīng)很害羞了，如果老師針對此事強(qiáng)加指責(zé)，這名幼兒一定會再也不上幼兒園了。可如果老師拿著干衣服，帶幼兒去臥室里幫他換下濕衣服，并且邊換邊說：“怎么不和老師說呢?你想小便就告訴老師一聲啊，別害怕。不然。弄濕了衣服，會著涼的。下次想小便一定要告訴老師呀!”這樣，膽小的孩子又不傷自尊，還會更加信任和喜歡老師，下次就記得小便的時候叫老師了。幼兒園實行了保教結(jié)合，所以幼兒老師就要先從保育著手，讓每個幼兒都能感到幼兒園里也有一個關(guān)心他們生活起居的老師媽媽。讓幼兒覺得在幼兒園里就像在家一樣安全塌實。

二、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師。

3—7歲幼兒的教育已成為全民關(guān)注的問題，人人都知道幼兒教育是我們基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。適時的教育與引導(dǎo)可以改變?nèi)艘簧？呻y的是幼兒的注意力集中時間較短，想象力極豐富，而授課內(nèi)容較廣。我們要在極為有限的時間內(nèi)讓幼兒接受知識、掌握技能，確實是帶有挑戰(zhàn)性的。我們不但要運(yùn)用多種教具，更要精心設(shè)計多種教法。在我的授課過程中，經(jīng)常要把自己變成魔術(shù)師、故事大王、畫家、演員、舞蹈家、歌手、《十萬個為什么?》等角色，來吸引他們的眼球和注意力。往往經(jīng)過改變角色的課程，幼兒對知識的吸收會更好!

幼兒喜歡聽故事，對故事有一種白聽不厭的感覺。會講故事的老師往往是幼兒最喜歡的人。當(dāng)然，講故事也是要講究方法的。直白的念故事并不會吸引幼兒，而繪聲繪色的講故事，再加上自己的表演，幼兒就會歡呼“yeah!”幼兒通過故事可以提高語言表達(dá)能力、理解能力、想象力、創(chuàng)造力及模仿能力。因此好的故事就是我們教學(xué)中的無形幫手，這就要求我們老師有很強(qiáng)的語言功底。首先就是一口流利的普通話;再就是必須理解每個故事的主題;最后在講故事的過程中發(fā)揮出演員的淺質(zhì)，用生動的語言、形象的眼神、夸張的動作去營造出故事的氣氛。幼兒的模仿能力和記憶能力非常強(qiáng)，老師只需有感情的講一遍故事，幼兒即可模仿的惟妙惟肖，還會通過故事知道善惡美丑、是非對錯!因此我一直努力讓自己成為一個“故事大王”。幼兒喜歡涂鴉，喜歡吵鬧，喜歡歡呼跳躍，喜歡問為什么。作為幼兒老師就要隨時根據(jù)他們的喜好去改變教法，這也能起到正遷移的效應(yīng)。孩子們最愛模仿老師，或許老師的一個無意動作，就激發(fā)了某個孩子的淺能。因此老師是幼兒學(xué)習(xí)的導(dǎo)航系統(tǒng)。

三、游戲中的伙伴。

做游戲是幼兒的天性，無論是集體游戲、角色游戲、器械游戲、玩具游戲，孩子們都喜歡。幼兒園就是幼兒游戲的天堂。因為我們都在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，無論課上課下每一個環(huán)節(jié)都和游戲有關(guān)。幼師天天挖空心思的創(chuàng)編各種游戲去迎合幼兒愛玩的天性。當(dāng)然也要成為他們游戲中的一個伙伴。“大家一起玩”、“快樂一起分享”讓每個幼兒都能在游戲中發(fā)展個體是我們老師最大的心愿。

四、困難中的朋友。

別以為孩子的世界就充滿了歡笑與游戲。其實小小的世界中也會有不順心的事糾纏他們。他們除了需要大人們的愛護(hù)關(guān)心、幼兒園里的玩伴，更需要一個能聽他們傾訴和給他們幫助的朋友。

這四種角色，當(dāng)然，每一種角色都不是獨立存在，互不相干的。相反，我們幼兒教師更應(yīng)該將其溶為一體，時時刻刻、分分秒秒扮演各種角色。提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮奇妙的想象力，運(yùn)用各種角色去贏得幼兒的心。

語文教師讀后感（精選18篇）篇三

最近剛讀完一本書――《做一個大寫的教師》。這本書是由中學(xué)高級教師，語文特級教師，現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實驗小學(xué)校長――薛法根所作。本書60多篇教育隨筆，真實地再現(xiàn)了一位特級教師專業(yè)成長的精神之旅。通過閱讀，我感覺自己似乎更加的懂得了教育的真諦，同時也更加感受到了自己身上擔(dān)子的分量。看了這本書后，當(dāng)我再碰到違紀(jì)學(xué)生，我都會動一番腦筋再作處理。讀了這本書中的“對話生成精彩”“素質(zhì)涵養(yǎng)風(fēng)格”兩篇，我才知道有效溝通的重要性。

《做一個大寫的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白善于思考的教師是特別受學(xué)生歡迎的。

在我看來，如今的孩子愛他們的人很多，理解他們的人很少。其實，他們對愛的感知最敏銳，一個眼神、一個手語、一個暗示他們都心神俱會。只要你對教師這一職業(yè)擁有熱愛，努力付出，喜歡跟孩子們在一起心不設(shè)防的那份單純與率真，孩子便會構(gòu)成了你的天堂，你自己在教書育人的道路上也會很快樂。作為一名合格的教師，在全面實施素質(zhì)教育的今天，一定要與時俱進(jìn)。通過不斷地思考和學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念以全體學(xué)生為中心，以每個學(xué)生為本，從實際出發(fā)，因材施教。只有這樣，才能跟上時代的步伐，才能做一個現(xiàn)代化條件下的老師。

對于我這個年輕的教師，要學(xué)習(xí)的還很多，要把握好素質(zhì)教育的實質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，努力用充滿愛的教育去教育我的學(xué)生們，編寫屬于自己的教育篇章。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，才能不斷地增長自己的教育智慧，也才能更加的無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱號。

語文教師讀后感（精選18篇）篇四

一提起名師，他們精妙的教學(xué)設(shè)計，扎實的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)……這些都讓我崇拜。可在拜讀了竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心深深地震撼了——在成為優(yōu)秀教師的路上，竇老師除了自身的天資聰慧外，也曾付出了多少的艱辛與努力！她的成長歷程再一次印證了這樣一個道理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

如何成為一名優(yōu)秀的語文教師？要成為優(yōu)秀的語文教師，一定要知道哪幾件事？竇桂梅老師在本書中結(jié)合了自己成長的經(jīng)歷，加上自己對“優(yōu)秀”的理解和思考，向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事：第一件事：認(rèn)識語文的本質(zhì)。第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義。第三件事：讀書，我們必須的生活。第四件事：擁有面對文本的力量。第五件事：公開課，生命試煉的地方。第六件事：朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)。第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格。

在本書中，最讓我感嘆、敬佩的是在《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章中，竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時，她會在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點，以及自己對教學(xué)的深刻反思，長年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少。經(jīng)常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機(jī)，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展，去開墾靈魂深處最豐饒之地！竇老師說的很清楚，為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？是因為在寫作過程中會不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。”

竇老師還認(rèn)為教師作為一個“有學(xué)養(yǎng)的專業(yè)人士”，主動的意識是必須有的，教師專業(yè)培養(yǎng)的最好途徑是內(nèi)在專業(yè)精神的生長，需要自覺主動學(xué)習(xí)、積極性向上的執(zhí)著。我們必須讓自己在實踐中讀書、學(xué)習(xí)、思考，讓自己在讀書中保持淡泊與寧靜，也讓自己逐漸有獨特的思想、獨立的人格，有特殊的教育教學(xué)魅力，從而給學(xué)生積極有益的影響。

如果沒有兒童就沒有了教育，老師也就失去了存在的意義，所以說教學(xué)的全部意義在于學(xué)生。本書中的“學(xué)生，教學(xué)的全部意義”這一塊內(nèi)容也使我深有體會。

“日常的教學(xué)中，我們有太多太多的沒想到。沒想到一個漫不經(jīng)心的表揚(yáng)，會對另一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的小紅花，會讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒想到一次不公正的評比，會讓另一些學(xué)生種下刻骨銘心的痛苦。”

現(xiàn)今，雖然傾聽的重要性已經(jīng)被無數(shù)人認(rèn)證證實。但不可否認(rèn)在小學(xué)教育領(lǐng)域，傾聽仍然是課堂中的薄弱環(huán)節(jié)，“要學(xué)會傾聽”，這句話我們經(jīng)常會在課堂上對學(xué)生說。但是，當(dāng)我們做老師的一再要求學(xué)生學(xué)會傾聽的時候，有沒有反問自己是否已養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師如果不注意傾聽，久而久之，學(xué)生的傾聽習(xí)慣，就會在老師的不經(jīng)意的疏忽中，消失殆盡。教師也就在不知不覺中，成了助長學(xué)生“自我中心”意識的幫兇。

一位偉人曾說：喜歡傾聽的民族，是一個智慧的民族。套用一句，喜歡傾聽的教師，是一個智慧的教師。要想成為一名與時俱進(jìn)的智慧型優(yōu)秀教師。就一定要學(xué)會“傾聽”。

隨著認(rèn)識的深入，老師們早已拒絕“一言堂”、也不會“談講色變”了，但講與不講的黃金分割點，確實難以把握。當(dāng)我們無法權(quán)衡這“講”與“不講”的重心傾向時，丈量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是看學(xué)生在怎樣的比重中，有更多地收獲。簡單一句話：課堂的成功與否，評價的最基本的`準(zhǔn)則，應(yīng)該看學(xué)生收獲與否。

每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境、個人存在的特色。”“優(yōu)秀語文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、不斷前進(jìn)的過程，一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道。”漸漸地，時間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期，有時方向真的很難把握，經(jīng)驗慢慢成為自己的依靠，但也是我們前進(jìn)的屏障。但她的許多話剎時為我們開辟了一條陽光燦爛的大道。

“我是用語文教人”，普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒有匠氣，沒有俗氣，有的只是一種真正的人氣，人文的氣息。讀完整本書，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。當(dāng)然書還是要好好讀，累土成丘，積沙成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語文老師，但至少也要做一個合格的，讓孩子喜歡的語文老師。

語文教師讀后感（精選18篇）篇五

空閑時間，喜歡拿一本《小學(xué)語文教師》這本雜志細(xì)細(xì)品讀，在讀這本書時，經(jīng)常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統(tǒng)勞動模范――竇桂梅。她提出的.“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評為了全國特級模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。

作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對得起教師――這個百年育人的神圣職業(yè)。

語文教師讀后感（精選18篇）篇六

暑假閑逛書城，機(jī)緣巧合遇到余映潮著的《致語文教師》一書。首先是書名吸引了我，《致語文老師》似乎在召喚著我們同行去走進(jìn)它；其次是書的封面吸引了我，看著封面給人以種質(zhì)樸清晰感，透露出實在與受用。信手一番目錄，挑選最有眼緣的章節(jié)，便被吸引住了。它是語文教師專業(yè)入門敲門磚！它是語文教師專業(yè)必備手冊！

與其說這次我跟大家談?wù)勛约鹤x完這本書的讀后感，不如說我向在座的各位同學(xué)推薦這本書。我將從三方面來說說我推薦這本書的理由。

恕我作為一名語文老師才疏學(xué)淺，在閱讀此書之前，我沒關(guān)注到余映潮老師。由于書中的內(nèi)容很吸引作為語文老師的我，在閱讀這本書時有種如饑似渴感，所以剛開始時，我沒沒有特地的去通過簡介了解其人。應(yīng)該說讀完他的這本書才慢慢對他有所了解。這可以說這是美麗的巧遇吧。在通讀本書后，我深深地被余老師對于語文教學(xué)事業(yè)的執(zhí)著而感動。余老師是如此一位超乎尋常的人，他能對工作如此執(zhí)著甚至傾情！讀他的書，了解他給了我很大的激勵，從他的點點滴滴中，我找到了許多工作的激情與動力。他是一名語文教師，他是一名專家，他是一名學(xué)者。

（一）扎實腳步，凸顯耐力。

余老師堅信著耐力是一種智慧，耐力表現(xiàn)著一個人在人生與事業(yè)之路上堅持跋涉的生存觀。在無路可走的地方堅持著自己的開辟工作，在非常痛苦的披荊斬棘之中堅持著一步一步地前進(jìn)并尋找到自己的一條道路，這就是生存的智慧，這就是事業(yè)的智。的確如此他用他的耐力，塑造者自己的工作和生活。他是一名一線教師，有著10多年扎根農(nóng)村學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷，20多年的教研工作經(jīng)歷，是一名普通的一線教師慢慢磨練成了一名教研員。在這過程中他傾情于教育教學(xué)事業(yè)，將時間與生命投入工作、研究中，在這個過程中力求不斷提高和突破，這需要何等的耐心。

（二）扎根課堂，追尋勇氣。

余老師是一名一線教研員，他在書中提到最能夠表現(xiàn)他自己自信的典型事例是在50歲的時候他能自上講臺講課。試想50歲，俗稱念過半百了，50歲在教師行列中屬于老教師甚至退休邊緣人物了，然而他能自我挑戰(zhàn)，充滿自信地走上講臺。“已經(jīng)評點100個教學(xué)案例了，天下的風(fēng)光北我盡收眼底，那么多名師的教學(xué)藝術(shù)被我提煉出來，我為什么不能自己上臺講課？”有了這種想法，他自信的走上了講臺，甚至一副不可收拾，在近51歲到63歲之間，他上了100節(jié)公開課，而且分布在小學(xué)到高中的不同版本的語文教材中，除閱讀課，還有作文課，單元小結(jié)課，中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，讀報課等不同類型。這么大的年齡，這么多的課型，這么廣泛的教材，而且在成為一名名教研員后還如此熱心扎根于課堂實踐，迎接各種不同的挑戰(zhàn)無疑顯示出他的勇氣！迄今在全國各地講授幾百節(jié)公開課，沒堂課都那樣出彩，沒堂課都有他付出的心血。

（三）專題研究，凝聚智慧。

余老師對自己要求很高，他要不斷的提升自己、磨練自己，他要在工作上不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新，在工作中摸索出許多寶貴的經(jīng)驗，在實踐中凝聚出無數(shù)的智慧。余老師已發(fā)表各類教學(xué)文章1400余篇，出版《中學(xué)語文教例品評100篇》、《庭余映潮老師講課》、《余映潮將語文》等10本專著，創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。

“每天做一點，一直向前走。有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕”是的，這就是余老師，從一線到教研員到名師，執(zhí)著與教育教學(xué)事業(yè)，散發(fā)著無窮的魅力。

《致語文老師》以余映潮老師在全國各地的10個講座稿為藍(lán)本，結(jié)合其積累了幾十年的教學(xué)實例、評課案例和經(jīng)驗教訓(xùn)，本書的三個章節(jié)都圍繞“智慧”出發(fā)，從“成長、教學(xué)、治學(xué)”三個方面提煉了語文教師專業(yè)成長的40項基本素養(yǎng)。這本書對語文老師來說是提高教學(xué)水平和教育素養(yǎng)的優(yōu)秀讀本。在每個章節(jié)前列舉了每個章節(jié)的提要，這樣便于讀者大體瀏覽了解，又便于讀者在讀完章節(jié)后能回顧沉淀。

本書從“成長智慧”、“教學(xué)智慧”、“治學(xué)智慧”三個方面，提煉了語文教師專業(yè)成長的40項基本素養(yǎng)，包括理念創(chuàng)新、教材研讀與處理、教學(xué)思路梳理、教案設(shè)計、課堂細(xì)節(jié)應(yīng)變等內(nèi)容，指導(dǎo)中小學(xué)語文教師如何讀好教材上好課，如何多想問題從而認(rèn)識語文現(xiàn)象，如何養(yǎng)成并具備研究的素養(yǎng)，培養(yǎng)終生追求發(fā)展的動力，最終成為一名優(yōu)秀的中小學(xué)語文教師。

（一）我讀第一輯——成長智慧。

關(guān)鍵詞——感悟。

在第一輯中，余老師收錄了很多自己的經(jīng)歷，分享了自己在教學(xué)中不斷成長的經(jīng)驗與想法。讀這一輯我有很多的感悟，只記得在朗讀時拿著筆在樹上隨手寫下了很多地方。“趁著年輕多做事”這個標(biāo)題給了我很大的鼓舞，余老師認(rèn)為趁著年輕多做事的重要意義就是磨練自己，發(fā)展自己，成就自己，提升自己生命的質(zhì)量。趁著年輕多做事就是要重點落在多上，它的含義就是熱愛，勤勉，執(zhí)著，堅持，超量，余老師還深刻給了我們?nèi)齻€訣竅：1.趁著年輕多做事，要找準(zhǔn)方向；2.抓住時間；3.注重方法。

是的，工作第一年你會發(fā)現(xiàn)你到一個學(xué)校你是學(xué)校最年輕的一位，別人都羨慕你的年輕又朝氣，可是時間一閃而過，你會發(fā)現(xiàn)身邊的90后都成了你的同事。作為80后曾經(jīng)注入學(xué)校以新的力量，難道幾年后就要被90后00后淡化？久而久之被時代淘汰？不！我們不愿意這樣被淘汰然后在還剩以后的20年這樣碌碌無為的耗在教師崗位上！那將是很可悲的事。所以我們得趁著自己還年輕時得加倍的努力，給自己定一個方向和目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)前進(jìn)，有序地規(guī)劃自己的教師生涯。

余老師提到幾十年來，不管生活多么艱苦，不管工作多么繁忙，都得始終在一種年輕的精神狀態(tài)中生活，這話說得真有道理，是的保持一種年輕的精神狀態(tài)，你將永遠(yuǎn)年輕，你將永遠(yuǎn)有活力，你才能以最大的工作熱忱投入，快樂年輕地教書，很重要。

總之，要趁年輕多做事！多訓(xùn)練自己，多思考，多動筆，多閱讀，多積累，多鉆研，規(guī)劃自己，塑造自己，讓自己永遠(yuǎn)以年輕的心態(tài)活著！凡是要趁“早”！

與大家分享以下一段話：

希望能與大家共勉！

（二）我讀第二輯——教學(xué)智慧。

關(guān)鍵詞——學(xué)習(xí)。

做智慧的語文老師，需要熟悉課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計表現(xiàn)了教師的水平與魅力。在這一輯種余老師站在“戰(zhàn)略”的高度詮釋了語文教師提升自己素養(yǎng)的諸多方面。

我想這個目錄肯定會吸引著所有積極上進(jìn)的語文老師。余老師以一線專家對教師素養(yǎng)能力方面做了精細(xì)的闡述。如果上一輯看書我喜歡隨手寫寫感觸，那這一輯中我則注重圈圈畫畫，因為里面有太多太多老師急需的知識，在這可以讓我們好好學(xué)習(xí)消化。

教學(xué)理念創(chuàng)新，余老師解讀成——學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。教師要以先進(jìn)的理念來規(guī)范自己的日常教學(xué)，先進(jìn)的理念就是方向。教學(xué)技術(shù)——教材研讀的技術(shù)，教學(xué)設(shè)計的技術(shù)，課堂實用的技術(shù)。其中教材研讀的技術(shù)是重要的一方面。教材研讀的技術(shù)不是與生俱來的，是可以訓(xùn)練提高的，教師的人物要把教材讀“厚”，把教材教“薄”。

文中例舉了“分解”余“組合”、“課文集美”、“價值分析”“資料助讀”等方法，并結(jié)合了文本實例，讓我對各種研讀教材的方法豁然開朗。說道教材解讀，我很欣賞我們的組長張文蓮老師，她對教材的解讀有自己獨到的見解，我將理論聯(lián)系實際，趁著年輕好好學(xué)習(xí)。

教學(xué)創(chuàng)意講究“新”“簡”“活”教學(xué)創(chuàng)意需要老師們反復(fù)認(rèn)真的思考、提煉、比較和修改，要有創(chuàng)新的理念來支撐。……是的，許多老師都懷疑自己的專業(yè)性，夸張點說不能做到像主刀醫(yī)生一樣不可代替，那是因為我們還沒有從專業(yè)的角度，以專業(yè)的知識訓(xùn)練自己，達(dá)到精業(yè)。如果你能深入自己的專業(yè)，深入自己的教學(xué)水平，那樣你也能形成自己的風(fēng)格，形成自己的專業(yè)，成為不可替代的老師！快來加入余老師的傾囊相授的專業(yè)知識吧，語文老師們都行動起來！

（二）我讀第三輯——治學(xué)智慧。

關(guān)鍵詞——借鑒。

“研究”二字，應(yīng)該就是為了治學(xué)，在工作中堅持治學(xué)，謀求進(jìn)步，就是智慧。研究，能讓語文老師做得更好。在這一輯中，余老師介紹了自己多年積累的學(xué)習(xí)方法，供讀者借鑒，促讀者思考。

課文讀寫發(fā)中余老師結(jié)合了問題清晰顯示了“預(yù)感體味”“精妙概括”“變體研讀”等方法來解讀文本，余老師強(qiáng)調(diào)語文老師一定要鉆研教材，讀寫教材，才能深入教材，為教學(xué)打好鋪墊。余老師還結(jié)合自己的經(jīng)驗傳授“自建倉庫法”“精品收藏法”“案例分析法”等等，這些方法我們都可以有效借鑒，讓我們受益終身。

作為一名一線老師，我們可以看到他工作的扎實，作為一名教研員，我們可以感受到他對教學(xué)研究工作的熱愛，作為一名長者，我可以體會到他對年輕語文老師的殷切希望，所以他在書中能傾囊相授！他對語文老師提出了希望：作為年輕的中學(xué)語文教師，如果能有一段相當(dāng)長的時間積累資料、提煉經(jīng)驗，可能于一生的教學(xué)研究都有好處；他分享了自己教學(xué)研究上成功的秘訣：那種筆墨寫的文字固然能夠長久地保存，然而更重要的是那種刻骨銘心的咬牙堅持的歷練，是那種板凳要坐十年冷的精神與行為，是那種在教學(xué)研究中朝迎彩霞、夜送星星、日有收獲的幸福與愉悅。本書余老師結(jié)合自己多年的經(jīng)歷，分享著自己的智慧經(jīng)驗，無不透露著余老師的真情、樸實。

余老師在書中提到他一身之最：

最欣慰的是有卓有成效的中學(xué)語文教研工作改變了很多人的命運(yùn)。

最好的性格是淡看幾十年中的挫折、煩惱與屈辱。

最傾心最投入的是鉆研實用的中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)。

最細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖侵锌颊Z文命題20年沒有出錯一題。

最有特色的是我堅持多年的抓好五支隊伍的教研工作模式。

最自豪的是我?guī)资戟毩χС郑瑢⒁粋€以農(nóng)村為主的地區(qū)的初中語文教學(xué)研究工作做得有聲有色。

最實在的貢獻(xiàn)是用我自己的大量課例神東地詮釋了中學(xué)語文教學(xué)大綱和新課標(biāo)的教學(xué)理念。

“每天做一點，一直向前走。有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕”是余老師執(zhí)著追求事業(yè)的真實寫照。希望這2句樸實的話也能激勵我的教學(xué)生涯，也希望能與同行們共勉！在讀完書后，我才想起關(guān)注了書前關(guān)于作者的簡介，才發(fā)現(xiàn)，余老師是語文特級教師，他是全國中語學(xué)術(shù)委員會副主任，全國中語會名師教研中心主任，教育部國培計劃首批培訓(xùn)專家之一，他還是一名教研員。

懷著愉悅的心情讀完了這本書，作為一名一線語文老師碰到這本書如久旱逢甘霖，我可以貪婪的吸收里面的知識，我可以盡情地分享著余老師的經(jīng)驗……不過讀書時也有點小遺憾，書中列舉了許多教材解讀，無論角度還是深度都很吸引人，只可惜大多是中學(xué)語文教材，如果有小學(xué)語文教材的深入解讀與剖析就更好了。直至翻到封底，才發(fā)現(xiàn)該書屬于華東師范大學(xué)出版社——大夏書系（部分），看到大夏書系之語文之道所推薦的基本書，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)搜索了一番，結(jié)果又有《小學(xué)語文文本解讀》一書映入了眼簾。待我讀完之時與君共探討分享。

語文教師讀后感（精選18篇）篇七

在學(xué)校倡導(dǎo)的師生讀書活動中，我有幸讀了教師教育閱讀計劃從書中范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要知道的7件事》一書，讓我這個從事數(shù)學(xué)教學(xué)十多年的應(yīng)試型教師頗受啟發(fā)。

一、特定的時代價值。

這是一本優(yōu)秀教師寫給教師的書。她熱愛思考、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的成長。她在教學(xué)中踏踏實實研究，與新課改同扎扎實實成長。激情與責(zé)任是她一貫堅持的職業(yè)風(fēng)范；淵博的知識，豐富的經(jīng)驗，創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格；敏捷的思維，自如的教態(tài)讓她給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。她用案例，直擊教師生存現(xiàn)狀；用理念，激發(fā)教師教學(xué)智慧；用行動，解除教師職業(yè)困惑；用反思，釋放教師工作熱情。她的書語言和文字有著獨特的魅力--樸實形象而充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默，充滿理性的職業(yè)思考、真實的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)，既可以作入職和在職的培訓(xùn)用書，也可以成為我們年輕教師提升自身職業(yè)素質(zhì)和生命價值的工具書。她在書中以教育一線教師的實際教學(xué)和一位教研員的獨特視角，對優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)娓娓道來。她帶你走進(jìn)優(yōu)秀老師的課堂，讓你如身臨其境般感受一個師生真誠交流的驛站，體驗用智慧解決問題的價值與愉悅。

二、如何成為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

1、愛學(xué)生。有了對學(xué)生真誠的愛，才能架起心靈勾通的橋梁。在此要以假如，我是孩子和假如，是我的孩子的思維方式來思考與觀察。在實際生活與工作中多一些民主、理解、尊重，少一些壓制、責(zé)怪、諷刺。愛學(xué)生的聰明、愛學(xué)生的乖巧，愛學(xué)生的調(diào)皮，愛學(xué)生的活潑，愛充滿個性的各類學(xué)生的各個方面，做到愛的博大與真誠，講究愛的智慧。這是教育的基礎(chǔ)與前提。只有這樣教師與學(xué)生處在平等的地位，心心相融的和諧中，學(xué)生才能親其師，信其道，也才會喜歡你這位老師，才會喜歡數(shù)學(xué)，才會快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、愛職業(yè)。即認(rèn)識到從事自己喜歡的工作是一種幸福，高高興興地工作。在工作中要有責(zé)任感，干一行愛一行，并為學(xué)生的成長與家長憂樂與共。

3、愛生活。對生活的熱愛使教師好奇心強(qiáng)，更富有工作激情與熱情。更容易捕捉生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，更容易了解學(xué)生，與學(xué)生心靈相通，在教學(xué)中達(dá)到教學(xué)相長的實效。

4、愛思考。特級教師徐斌說，“我的確愿意做一個思考的行者。在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我。”在今天的新一輪教學(xué)改革中，我們每一位教育工作者必須在教學(xué)實際工作中去不斷思考、反思、總結(jié)，從而改變自己的教學(xué)方式方法，使教法適應(yīng)學(xué)法。

5、愛學(xué)習(xí)。社會在進(jìn)步，時代在信息化，學(xué)生在受影響，時代要求教師要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解當(dāng)前的學(xué)生，了解前沿信息。教師不僅向要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，而且要向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，必要時還要向其他行業(yè)的人學(xué)習(xí)。

6、愛好。學(xué)生喜歡有業(yè)余愛好的教師，更喜歡與自己有共同愛好的老師。這樣學(xué)生更容易接近教師，和教師打成一片。學(xué)生的興趣愛好、個性特征也會自然流露，了解學(xué)生的情況更真實。學(xué)生會自覺把這樣的老師當(dāng)成自己的楷模，從而自覺學(xué)習(xí)，模仿，形成習(xí)慣。

總之有了這“六愛”作基礎(chǔ)，教師就可以真心地尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠地交流，對學(xué)生的回答充滿期待，為學(xué)生的成功而真心喝彩。教師深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會日積月累。在實際教學(xué)中以自身深厚的積淀來浸潤學(xué)生，來滋養(yǎng)學(xué)生。在課堂上精彩的生成便可信手拈來，以數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生。

語文教師讀后感（精選18篇）篇八

孩子的心靈透明如玻璃球，必須小心輕放，否則會支離破碎。在這部分內(nèi)容中，竇老師首先向我們提出了一個問題，那就是：“我是教語文的”，還是“我用語文教人的”？這個問題如一陣狂風(fēng)，在我的心中掀起了驚濤駭浪。是啊，我一直都自認(rèn)為自己是教語文的。殊不知“教語文”和“用語文教”這兩種表達(dá)方式竟會影響孩子的一生。

竇老師在文中提到了一種評價方式，那就是通過給小學(xué)生法小紅花的方式來激勵學(xué)生的發(fā)言。對于教語文的老師來說，這無疑是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評價手段，可對于像竇老師這樣“用語文教人”的人來說，她卻看到了其中的弊端。有一部分學(xué)生受表揚(yáng)，就必然有一部分學(xué)生受到冷落。如果教師知識關(guān)注表揚(yáng)的方式，而不去思考如何讓每一個學(xué)生都得到表揚(yáng)的話，長此以往，那些沒有收到表揚(yáng)的學(xué)生的內(nèi)心一定灰常失落，或許就此喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因為，在好學(xué)生光環(huán)照耀下，老師如果不去認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的話，或許就看不到他所作出的努力。

“尊重每一個學(xué)生，是教師從事教育的第一原則。孩子沒有差距，有的只是差異”。可在現(xiàn)實中，我們老師總是習(xí)慣于把自己的愛和關(guān)懷送給了那些聽話的好孩子，而對于那些有不好表現(xiàn)的孩子，我們有的只是滿腔怒火，滿腹鬧騷。失去陽光照耀的孩子又怎么能像其他孩子一樣成長。不可否認(rèn)的是，教師在孩子的成長過程中不起決定作用，但教師卻可以改變孩子的人生。通過閱讀竇老師的這篇文章，我深刻體會了任何一個任性的孩子都渴望得到呵護(hù)，只要你的愛足夠的強(qiáng)烈，方式正確，孩子一定會朝著你所期望的方向發(fā)展。俗話說得好：教育是最復(fù)雜的工程，因為它的對象是人。此時此刻，我認(rèn)為教育也是最有意義的工程，也因為它的對象是人。

通過閱讀竇老師的這篇文章，我深刻體會了任何一個任性的孩子都渴望得到呵護(hù)，只要你的愛足夠的強(qiáng)烈，方式正確，孩子一定會朝著你所期望的方向發(fā)展。俗話說得好：教育是最復(fù)雜的工程，因為它的對象是人。此時此刻，我認(rèn)為教育也是最有意義的工程，也因為它的對象是人。

語文教師讀后感（精選18篇）篇九

語文一級教師，2006年畢業(yè)于西南師范大學(xué)，現(xiàn)就職于昆明市滇池中學(xué)，云南省周麗蓉名師工作室學(xué)員。曾在工作室、校級課賽中獲獎，撰寫論文多次在省級、校級論文評選中獲獎，并刊登在省級核心刊物中。所指導(dǎo)的學(xué)生參加全國作文比賽，多次獲國家級、省級獎項。

拜讀肖老師《我就想淺淺地教語文》不禁為肖老師的書名拍案叫絕，多次聆聽過肖老師的公開課，覺得他的課總是令人贊嘆不已，肖老師卻用“淺淺”形容自己的課，不免過謙。但讀完整本書仔細(xì)品味肖老師的教學(xué)智慧，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊(yùn)藏其中。

“淺淺”是一種空瓶心態(tài)，孜孜以求不斷鉆研。在每一個課堂實錄后的教學(xué)感言中都會出現(xiàn)一個關(guān)鍵詞“讀”，而這個讀多會被“反復(fù)”、“仔細(xì)”、“揣摩”等詞語所修飾。從肖老師的教學(xué)感言里映射的是他尊重語文形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。這一看似簡單、重復(fù)、機(jī)械地備課狀態(tài)，卻因為肖老師全情投入地以文本為故里，與文本進(jìn)行酣暢淋漓地對話、進(jìn)行深入地探究和思考，而使這一過程變得妙趣橫生、荊棘叢生。肖老師不僅讀文本，也讀專著，每堂實錄里都有肖老師對文本和知識點的相應(yīng)的鏈接，而這些內(nèi)容是教參或網(wǎng)上涉及的淺顯的資料所不能觸及的。如在上余光中的《假如我有九條命》時，許多老師都會橫向延伸到他的《鄉(xiāng)愁》，但肖老師卻在文本理解的基礎(chǔ)上，延伸到余光中的行文風(fēng)格“感性與知性，幽默與莊重，頭腦與心胸交織在一起，構(gòu)成了他獨特的散文路徑。他淵博的學(xué)識，總是掩飾不了天真性情的流露。他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然隨意……”使學(xué)生對余光中其人、其文有了更深入的了解。這樣的輻射、挖掘隨處可見。肖老師的淺是一種空瓶心態(tài)，不斷的吸納、汲取、采擷真知，將課堂當(dāng)作一次磨煉、挑戰(zhàn)，將備課當(dāng)作自我的突破和成長。

“淺淺”是穩(wěn)準(zhǔn)的直擊命脈，反復(fù)研讀，不旁逸斜出。真理的永恒在于神的震懾而不是形的絢目。肖老師的課沒有“商人”的奪人眼球的投機(jī)取巧，而是一個“匠人”的堅守和提升。撥開虛幻的面紗，經(jīng)住時光的流洗。肖老師的課才是真語文，他對每篇文章的解讀極具文本意識，注重詞句的揣摩，同時又不忘學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的學(xué)情和反饋。如《一雙手》現(xiàn)在讀來文學(xué)價值并不高，又被放在了蘇教版的九年級，許多老師往往棄之不用。而肖老師卻獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)了它的文體價值和時代價值。“文章很短，典型的20世紀(jì)那個火熱年代里的報告文學(xué)氣質(zhì)。那時的手、有信仰、有激情、有干勁、有力量，不畏艱辛、樂于奉獻(xiàn)。”從報告文學(xué)入手，品味“平中深藏的奇和小中潛藏的大”。讓學(xué)生對報告文學(xué)這一文體有了更形象直觀的認(rèn)識，并通過反復(fù)的研讀教學(xué)中被我們所忽視的文本的人物對話，對人物的性格特點、人格魅力有了更深入的理解，用對文字的體驗來感染學(xué)生，而不是透過我們老師簡單的話語來傳達(dá)人物的樸實和偉大。肖老師的淺是一種睿智，真正在尋找語文的核心和本質(zhì)。

“淺淺”是務(wù)實、求精，追求學(xué)生能力的提升。語文學(xué)習(xí)存在大量技巧和知識點的傳授，而不僅僅是感性的體驗。但我們往往在脫離實際閱讀體驗的情況下，機(jī)械、死板的將知識點灌輸給學(xué)生。例如教授《沙之書》時，肖老師提到其對單元重點“虛構(gòu)”這一知識點的教學(xué)理解，“看過許多教學(xué)設(shè)計，不外乎’沙之書’的特性與象征意義，小說中虛構(gòu)與真實的關(guān)系探究這幾個環(huán)節(jié)。這一課，語文老師的教學(xué)內(nèi)容幾近相同。我所能做的，就是整合與優(yōu)化，讓課堂更干凈，讓線條更明朗。”一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，卻因為不同的教學(xué)理念和對教學(xué)方法的把握，使效果天差地別。細(xì)究肖老師的教學(xué)，方法似乎極易模仿，但對文本的理解，對文本的切入似乎又是不那么可以復(fù)制和模仿的。也許我們可以學(xué)會他這堂課的教法，下堂課可能就捉襟見肘了。全因為自己對文本，對如何讓學(xué)生有效的掌握知識點的思考、鉆研還不夠。肖老師的淺淺是實效，是教學(xué)中的高效與嚴(yán)謹(jǐn)。

語文不淺，語文教學(xué)需要我們?nèi)σ愿埃粩嗵嵘侥茏寣W(xué)生、讓自己獲取更多的收獲。

文檔為doc格式。

語文教師讀后感（精選18篇）篇十

王翔。

提起作文話題，大部分學(xué)生都表示害怕，總覺得很難，無話可說，無料可寫。其實，作文教學(xué)也是我們廣大語文老師面臨的難題。但作文教學(xué)又是語文教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，作文成績的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)科的成功與否。抓好了作文教學(xué)，即是抓住了語文教學(xué)的主干。管建剛老師的這本《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，無疑給了我們一個很好的借鑒！

書中提到兒童作文的核心能力是“故事力”，然后講了它的操作策略。其次講的是“敏感力”的訓(xùn)練。人的心靈的敏感，它就是先天的，也是可以訓(xùn)練的。我摘錄如下：1、心理活動是一種客觀存在。2、體察內(nèi)在的活躍的語言。3、捕捉內(nèi)在混沌的感覺。4、有一種內(nèi)心叫推理。5、矛盾，普遍的心理活動。6、突如其來的內(nèi)心體驗。7、要忠實于自己的內(nèi)心。8、敏化心靈的“心靈物語”。最后講了“美感力的訓(xùn)練”。好的語言它具有現(xiàn)代感、娛樂感、含蓄美、勇感、節(jié)奏感、音韻感、新鮮感、個性感、細(xì)膩感。思考著的實踐者才是真正的智者，管老師是從學(xué)生中走來的，他是從師生交互中走來的，他是從訓(xùn)練場里走來的！

書中有一段話讓我印象深刻：“每個人都有兩個世界。一個外在的，看得見、聽得見的世界；一個內(nèi)在的，看不見、聽不到的世界。后一個，即人的內(nèi)心。作文寫得好的人，擁有兩個世界；作文寫不好的人，只有一個外在的世界。教作文，不能只忙文字上的活，要使學(xué)生確認(rèn)，人，還有一個廣闊豐富的內(nèi)在世界。”現(xiàn)實生活中也確實如此，關(guān)注外部世界總是簡單，關(guān)注內(nèi)部世界卻很難，或者說內(nèi)部世界更容易被忽視。做早操時，是認(rèn)認(rèn)真真地做還是濫竽充數(shù)？上課時，是積極地思考還是神游教室之外？回家做作業(yè)時，是先玩再做還是先做再玩？生病時，是向老師請假在家休息還是帶病堅持上課？人，常常處于糾結(jié)的選擇中，有選擇，內(nèi)心就有矛盾。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要善于把“內(nèi)心”前前后后，原原本本寫出來，時刻讓孩子問一問自己，我關(guān)注自己的內(nèi)心了嗎？這樣文章就會更豐富，我手寫我心，也更能打動別人。

《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》就好像一位導(dǎo)師，為我排憂解難，為我指點迷津。沒有陌生感，沒有距離感，有了這本書，就好像有了方向。每一次思想的碰撞，每一次情感的共鳴，如一束束煙火，燦爛了我的世界。

樹自行車分割線。

不幽默的老師不是好老師。

朱丹。

暑假里一個畢了業(yè)的學(xué)生在微信上和我聊天，她說很喜歡現(xiàn)在初中的語文老師，原因是那位老師非常幽默，總是給人意外的驚喜，課堂中笑聲連連。正好看了《班主任幽默施教100篇千字妙文》，我與那學(xué)生的感受倒是不謀而合。

一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛。授課的過程中，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時，當(dāng)學(xué)生思想開小差時，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語言，能解除學(xué)生的疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受和消化講課的內(nèi)容。

學(xué)生的姓氏和名字，本來都是很平常的`。但是，如果老師細(xì)心的話，在需要點到學(xué)生的姓名時，以一種特別的方式來修飾、點綴，往往就能引出一種幽默的效果。紅學(xué)家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級上有一個女生名叫金麗珠，吳教授上課點名點到她的名字時，故意拖長聲音說：“金――麗――珠！”接著他又用英語說：（多么美麗、多么浪漫的名字！）他笑了，同學(xué)們也笑了。

學(xué)生有很強(qiáng)的探求欲，老師先設(shè)置一個懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后不失時機(jī)地點出意料之外又在情理之中的結(jié)果，學(xué)生就會恍然大悟，就會獲得松弛后的愉悅。有一位新調(diào)來的年輕老師面對陌生的學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他。”學(xué)生們一下子愣住了，相互張望。老師接著說：“告訴大家，他就是我。”

上課時，老師針對學(xué)生的一些偏見、陋見，利用自己的生活經(jīng)歷、審美觀念等巧妙地和學(xué)生交流，也能達(dá)到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學(xué)們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。在今后的教學(xué)中，我將取你們之長來彌補(bǔ)我短，提高提高自己！”一個十分尷尬的局面在這位老師的輕松點撥之下，巧妙地應(yīng)付過去了。

這種方法就是指教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達(dá)出來。如，從似乎與表達(dá)意圖毫不相干的角度發(fā)問，讓學(xué)生在不明其宗旨的情況下順著老師設(shè)計的思路走，直至境地。這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評或受到教益。有一位老師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問：“請問大家一個問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’的下句是什么”學(xué)生們異口同聲地回答說：“聽取蛙聲一片。”隨即明白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來。

老師在上課時，結(jié)合有關(guān)知識，通過聯(lián)系設(shè)置一個懸念，然后再“順理成章”地說出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有一位老師在講家蠶的有關(guān)內(nèi)容時，對學(xué)生們說：“蠶是偉大的‘愛國者’，它的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國爭了光、添了彩！”看著學(xué)生們疑惑不解，老師接著說：“不是嗎？我們的祖先最早養(yǎng)蠶織綢，開辟了絲綢之路，促進(jìn)了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽(yù)。這能不說蠶是偉大的愛國者嗎？”

老師在講授有關(guān)知識時，蘊(yùn)含幽默、揭示哲理，可以加深學(xué)生對知識的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個都不行。試想，如果沒有遺傳，我們的下一代說不定像什么東西，如果沒有變異，恐怕我們今天還是拖著長長尾巴的那個猴子樣！由此可見，遺傳和變異是進(jìn)化的兩個方面，是相輔相成、對立統(tǒng)一的兩個方面。這樣一講，學(xué)生們對遺傳和變異的理解就更透徹了。

假癡不傻不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的――讓學(xué)生明白某種道理。有一位老師在教《游園不值》時，一個學(xué)生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。老師未予理會，繼續(xù)就詩句問其他學(xué)生：“‘小扣柴扉久不開’，詩人拜訪朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”學(xué)生答道：“因為詩人有教養(yǎng)、懂禮貌。”然后老師輕聲問“無禮”的學(xué)生：“你說大家說得對嗎？”詩人用“小扣”一詞，不能簡單地用禮節(jié)觀念來解決，這位老師只是以之為契機(jī)，既巧妙地教育了遲到的學(xué)生，又活躍了課堂氣氛。

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等倏手法，也能造成幽默感，給學(xué)生以趣味橫生的感覺。一位老師在講到人體內(nèi)白細(xì)胞不怕自身死亡吞唾病菌、保護(hù)人體健康時，使用擬人手法設(shè)計了如下一段話：“檔不要小看白細(xì)胞這位‘人體衛(wèi)士’，當(dāng)人體某處受傷、病菌入侵時，他們就會聞風(fēng)而動，紛紛沖出毛細(xì)血管，與病菌展開殊死搏斗，直到將病菌消滅為止。一些白細(xì)胞由于吞食了大量病菌，自己也壯烈地犧牲了，表現(xiàn)了舍己為人的獻(xiàn)身精神和可歌可泣的英雄氣概！”這番生動活潑的話語，對活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性無疑是大大有利的。

老師在上課時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出既幽默風(fēng)趣又帶有某種知識的問題，這能讓學(xué)生于輕快中長見識。有一位老師在上課時出了一個小題目：“張三廉價購進(jìn)了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準(zhǔn)備去阿拉伯沙漠地區(qū)出售，請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項成本？”同學(xué)們隨口應(yīng)答：“本金、運(yùn)費、房屋租賃費、食宿費等。”老師微笑著，似乎還在期待著什么。同學(xué)們竊竊私語，又勉強(qiáng)列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。最后老師說：“同學(xué)們，有誰見過阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？那兒的太陽很毒，外出的人基本上是一襲長袍，頭上還扎著布――別以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫。”同學(xué)們恍然大悟：那就滯銷啦，賣不掉！老師說：“所以，最大的成本你們沒有說，那就是――無知！”

幽默使人快樂，更顯智慧，愿幽默與我通行。

語文教師讀后感（精選18篇）篇十一

語文教師讀后感（精選18篇）篇十二

我讀完了《做一個聰明的教師》。這本書透過點評一個個教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點!王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種狀況其實還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更就應(yīng)多想想辦法，多從這些孩子的角度來思考，帶著一些寬容的心態(tài)去應(yīng)對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能理解的好辦法。

聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師應(yīng)對的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，應(yīng)對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問題而煩惱，我也曾因為學(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中務(wù)必面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去應(yīng)對，因為學(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師就應(yīng)引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有用心向上的心態(tài)，擁有生活、求知的潛力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原先老師能夠這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

我想我會用心的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要這天的我比昨日有進(jìn)步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能到達(dá)自己所能夠到達(dá)的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。

最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期盼效應(yīng)”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。

一、讓人人都享受一份關(guān)愛。

二、讓人人都享有一次機(jī)會。

“以人為本”，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過程中，尤其是后進(jìn)生個性需要教師的鼓勵和表揚(yáng)。鼓勵和表揚(yáng)的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表揚(yáng)和贊揚(yáng)中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學(xué)生的特點進(jìn)行賞識。“賞識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個教育者都務(wù)必首先認(rèn)識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點進(jìn)行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。教師要透過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。

三、賞識不是萬能的，但能夠接近萬能。

《賞識你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長就應(yīng)是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動和依靠學(xué)生自身用心因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“留意、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他最后成為一個著名的作家。透過這個事例，我們能夠認(rèn)識到，賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的用心因素，從而使很多的不可能成為可能。

很多時候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原先也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋€群體，能準(zhǔn)確地識別老師對他們的幫忙是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育就應(yīng)是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會賞識你的學(xué)生，先學(xué)會從心底去愛他們。

賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚(yáng)他們，我想我們也必須會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都期望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎勵，都會令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也必須會朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

《我的教育理想》讀書筆記。

總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，總覺得那是些生硬的道理與說教，沒什么實在的好處，也激不起多少閱讀的興趣，久而久之，更是無從讀起，至今，也未讀過幾本名篇佳作，想來真是慚愧。近日，似乎是為了更好的完成作業(yè)，迫使自己認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書。

作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，就應(yīng)是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師;就應(yīng)是一個關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會職責(zé)感的教師;就應(yīng)是一個堅韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問自已：我是不是一個理想的教師我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，此刻隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而就應(yīng)是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲!否則，拿什么來教給孩子呢這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。

形象越來越近.

讀《給教師的一百條推薦》有感。

1977年，前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條推薦》，這本書里所傳達(dá)的真知灼見，到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀。

一、教師要做自己的主人。

教師首先是一個完整的人，他們就應(yīng)有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，務(wù)必首先學(xué)會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認(rèn)識自己，對自己的專長和優(yōu)缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認(rèn)識自己的?個性是我們這些年輕教師，更就應(yīng)明白自己的優(yōu)缺點。二是要自己選取，如果教師這個行當(dāng)是你自己選取的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自己”來。四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結(jié)，只有善于總結(jié)才會去學(xué)習(xí)提高。

二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

以前總是說要想給學(xué)生一杯水，教師務(wù)必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步，便覺得自己充實了許多，自信也增強(qiáng)了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務(wù)必要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

三、愛惜自己的每一根羽毛。

“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，而且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話，靜心細(xì)想，確實如此，一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位，“愛惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開心。

四、“欣賞缺憾”

古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。

五、永不放下。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。而且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應(yīng)傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

六、“學(xué)會傾聽不容易”

“傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務(wù)必從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。因此，學(xué)會傾聽真的很重要，透過它會讓你學(xué)到更多的東西，也會讓你得到許多東西。

以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個推薦，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。

假期里，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導(dǎo)航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀資料進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因為隨文練筆選材角度小，資料簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習(xí)作訓(xùn)練。但在實際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計的隨意性，練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)龋鶎?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗以及結(jié)合自己的教學(xué)實踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。

一、拓展文本空白處——與文本主角對話。

文本是一個召喚讀者參與的好處空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”如果你是蜥蜴，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢?它們會向你提出那些新奇搞笑的問題?在那里，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、搞笑的情景。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

二、豐潤文本空白處——為文本主角代言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想，說他所說，填補(bǔ)故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了主角，融入了自己的情緒和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動用心的情態(tài)下，學(xué)生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，到達(dá)以讀促寫，以寫促讀的互利效果。

萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。

三、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意。

它沒有憐憫這可憐的小孩凡卡的期望在一天天無了期的等待中撲滅了凡卡在絕望中飽受老板的虐待最終死去。”

四、捕捉文本典型處——實現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用。

過頭而遲到了、一個人處于黑暗無助當(dāng)中、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等，讓學(xué)生在練筆中實現(xiàn)語言遷移的運(yùn)用，在先扶后放的過程中提高語言表達(dá)的潛力。

“隨文練筆”的切入點皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準(zhǔn)落點，讓我們的學(xué)生妙筆生花。

語文教師讀后感（精選18篇）篇十三

拜讀了特級教師黃愛華的文章，使我深受感染和啟發(fā)。黃愛華老師在教學(xué)上孜孜不倦地思考與實踐的成果，主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感四個方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會做人。從黃愛華老師的課堂教學(xué)中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。

2.尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”、“平”相處。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同時學(xué)生又是一個個存在個性差異的活動對象。由于學(xué)生在情感態(tài)度、興趣愛好、發(fā)展程度等方面的差異，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中的“差參不齊”，但我們絕不能就憑此而人為地把學(xué)生分為好學(xué)生與差學(xué)生，只是發(fā)展的進(jìn)程有快有慢罷了。黃愛華老師在尊重學(xué)生的問題上，把握好了兩個字：“和”、與“平”。“和”指的是“和諧融洽的氣氛，“平”指的是“地位平等的交往”。教學(xué)的過程教師不應(yīng)該是一位“獨裁者”，應(yīng)該是一位致力于幫助學(xué)生、涉身處地為學(xué)生著想的擁有先進(jìn)教育理念、善于合作的“良師益友”。在黃愛華老師的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常看到他對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)與鼓勵、蹲下身子走下講臺與學(xué)生交流合作;我們也經(jīng)常聽到“再想想看，老師和同學(xué)們都相信你一定行”、“你得想法真得太偉大了，堅持下去前程似錦”等許多沁人心田的話語。所有這些無不反映出黃愛華老師高尚的師德、先進(jìn)的教學(xué)理念也為人處事的原則。

寫到這里，我似乎又有了一種更深的體會：與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實踐后才能讀懂的書。

語文教師讀后感（精選18篇）篇十四

讀這本書，最先讀的文章，就是錢夢龍老師為本書寫的序，在錢夢龍老師的文字中，隱隱看到一位機(jī)敏與奮進(jìn)的教壇新秀一步步的走向語文名師。在這條路上，除了天生的文字敏感，我更看到了鍥而不舍的勤奮與刻苦。接著拜讀的就是肖培東老師的后記《淺淺深深，語文是你》。在肖老師的深情文字中，觸摸到了母親、父親和老師，在他娓娓動聽的文字中，我更感受到一顆語文老師的敏感與勤奮。

然后開始細(xì)細(xì)品讀這16個課例，但是因為這些課例中的的一些文章不是蘇教版中的文章，自己并未上過課，所以感觸不是特別深。但是《孔乙己》與《一雙手》這兩堂課，我是現(xiàn)場聆聽了肖培東老師的演繹的，所以再看課例，感受格外真切。聽了這兩堂課，又看了這16個課例，在看到黃厚江老師對《一雙手》點評的時候說到“一節(jié)課是一條流動的小溪”，我腦海中突然冒出了這樣幾個字“流水不腐”。

今年我教到第二輪，所有的課文我都是第二次教。關(guān)于朗讀，沒有特別的研究，只是按部就班的進(jìn)行。現(xiàn)在上課的時候，我有的時候會翻閱以前的教案，忙的時候會直接照搬。上完課，暗自心生不滿。在課堂中，總有一種生澀的凝滯感。于是，看到行云流水的課堂，頓生艷羨。所以我想光上課，沒有提升，可能上100遍也還是老樣子。可能這也就是鄧虹老師說的，自己也應(yīng)該同課異構(gòu)吧。停滯在一個地方，永遠(yuǎn)不會前進(jìn)。像溪水一樣，也許前進(jìn)緩慢，也許前進(jìn)困難，但是只要肯努力，就能前進(jìn)吧。時刻在備課的肖老師，永遠(yuǎn)是我的榜樣。只有流動的水，才能煥發(fā)出無限的生機(jī)，否則就是死水一潭。

肖培東老師上課，談吐精妙，可謂字字珠璣。作為一名愚鈍的語文人，對于肖老師，我估計只有敬仰的份，此生也沒辦法達(dá)到這樣的高度。人和人對文字的敏感度還是有差距的。但是，對語文的勤奮與執(zhí)著，好像不應(yīng)該有差距吧。在錢夢龍老師的文字中，我們看到了那個圍著格子圍巾，頗有五四風(fēng)范勇敢前行的肖老師，在幾年的時間中一步步成長。誠然，可能肖老師天賦異稟，但是如果沒有他踏踏實實一步一步的腳印，恐怕早已迷失在眾說紛紜的理論中去了吧。

在肖老師的博客中，我們看到他的兒子六六的文字，一板一眼，有規(guī)有矩。在肖老師的文字中，我們感受到一種柔軟與溫暖。母親的柔和，父愛的深厚，老師的殷切，都流動在肖老師的筆端，他的文字靈動而溫潤。作為一名語文老師，能教學(xué)生寫作文，自己筆端也能流淌出美好與善良，多么和諧的一幅場景，。言傳不如身教！肖老師用自己的文字彰顯了一位語文老師的功力，也默默展現(xiàn)了內(nèi)心的那一份情懷。作為一名語文人，站在臺上高談闊論，恐怕不及一篇下水文來的更為實在吧。雖然，功力尚淺，但是更需要努力。還好，我醒悟的不太晚。

讀一本書，讀名師，更好像在讀自己。

語文教師讀后感（精選18篇）篇十五

閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。下面是小編準(zhǔn)備的小學(xué)語文教師。

讀后感。

歡迎閱讀。

今年寒假讀了一本好書——管建剛著的《不做教書匠》，頗有些感悟，不吐不快。

在讀完《不做教書匠》之后，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個徹徹底底的教書匠，讓煩惱和急躁占去太多。同時，也讓我感到熱血澎湃，有一種蠢蠢欲動的感覺。書中說到“教師職業(yè)相對穩(wěn)定，前面沒什么大誘—惑，也沒有什么大障礙，這種狀況，對人生來說，實在不是件幸運(yùn)的事。

從精神世界的角度，初看這本書有奴性化的傾向，也一度讓我放下書本，為管先生不值。可不值之余，在反思其”所謂“敗筆的過程中，結(jié)合社會因素，也慢慢體會管先生的良苦用心和一片赤忱。細(xì)細(xì)研讀，換一種心情，所看到的字里行間莫不透出作者對教育事業(yè)的熱誠和對從事這項光輝事業(yè)的驕傲，所看到更多得是作者對年輕的同行的諄諄教導(dǎo)，其關(guān)愛之心躍然紙上。慢慢評來，這不過是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領(lǐng)悟到管先生對所從事的教育事業(yè)的那份堅毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情，還能在這份真情的感召下，重組和優(yōu)化自己的精神世界，才是深層次交流后的收獲。

人生真正的幸福在于內(nèi)心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是物欲橫流的地方，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物，而在于你擁有什么樣的人。一個人擁有再多的物，無非是為了吸引更多人的眼球，從而產(chǎn)生一種所謂的滿足與暢快。但是，擁有眾多的物并不意味著能擁有眾多真心愛戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話，是因為我有時也會像書中所寫的那樣，很多時候，盤旋在我腦海中的是工資、成績等，忙于應(yīng)付，苦于無趣，讀到這里，我才知道其實我已經(jīng)獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。

”當(dāng)你投入地工作的時候，你就會感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時，會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。“從今以后，每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，退步時，違紀(jì)時，我都要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。師愛像春雨，滋潤了孩子的心田；師愛像陽光，溫暖了孩子的心房。我們用心去愛學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的”老師，您好“……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束。”我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。“所謂”心動不如行動“，讓我們積極行動起來，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧。

從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個知心朋友《小學(xué)語文教師》一直陪伴著我。《小學(xué)語文教師》是我工作中的最愛。十年來，她在不斷更新，不斷完善，也時時刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝《小學(xué)語文教師》。

在讀這本書時，經(jīng)常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統(tǒng)勞動模范——竇桂梅。她提出的”尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師“。這三個超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評為了全國特級模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。

這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。

作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對得起教師——這個百年育人的神圣職業(yè)。

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我還是學(xué)生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說：”一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……“而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的”大語文教育文摘“，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，”園丁故事“、”封面人物“，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

教案。

設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

”一分耕耘，一分收獲“，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！

語文教師讀后感（精選18篇）篇十六

今年寒假讀了一本好書——管建剛著的《不做教書匠》，頗有些感悟，不吐不快。

在讀完《不做教書匠》之后，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個徹徹底底的教書匠，讓煩惱和急躁占去太多。同時，也讓我感到熱血澎湃，有一種蠢蠢欲動的感覺。書中說到“教師職業(yè)相對穩(wěn)定，前面沒什么大誘—惑，也沒有什么大障礙，這種狀況，對人生來說，實在不是件幸運(yùn)的事。

從精神世界的角度，初看這本書有奴性化的傾向，也一度讓我放下書本，為管先生不值。可不值之余，在反思其”所謂“敗筆的過程中，結(jié)合社會因素，也慢慢體會管先生的良苦用心和一片赤忱。細(xì)細(xì)研讀，換一種心情，所看到的字里行間莫不透出作者對教育事業(yè)的熱誠和對從事這項光輝事業(yè)的驕傲，所看到更多得是作者對年輕的同行的諄諄教導(dǎo)，其關(guān)愛之心躍然紙上。慢慢評來，這不過是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領(lǐng)悟到管先生對所從事的教育事業(yè)的那份堅毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情，還能在這份真情的感召下，重組和優(yōu)化自己的精神世界，才是深層次交流后的收獲。

人生真正的幸福在于內(nèi)心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是物欲橫流的地方，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物，而在于你擁有什么樣的人。一個人擁有再多的物，無非是為了吸引更多人的眼球，從而產(chǎn)生一種所謂的滿足與暢快。但是，擁有眾多的物并不意味著能擁有眾多真心愛戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話，是因為我有時也會像書中所寫的那樣，很多時候，盤旋在我腦海中的是工資、成績等，忙于應(yīng)付，苦于無趣，讀到這里，我才知道其實我已經(jīng)獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。

”當(dāng)你投入地工作的時候，你就會感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時，會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。“從今以后，每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，退步時，違紀(jì)時，我都要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。師愛像春雨，滋潤了孩子的心田；師愛像陽光，溫暖了孩子的心房。我們用心去愛學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的”老師，您好“……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束。”我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。“所謂”心動不如行動“，讓我們積極行動起來，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧。

語文教師讀后感（精選18篇）篇十七

假期里，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導(dǎo)航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因為隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習(xí)作訓(xùn)練。但在實際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計的隨意性，練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)龋鶎?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗以及結(jié)合自己的教學(xué)實踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。

文本是一個召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”如果你是蜥蜴，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會向你提出那些新奇有趣的問題？在這里，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、有趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想，說他所說，填補(bǔ)故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學(xué)生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。

有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。

語文教師讀后感（精選18篇）篇十八

今天我讀了一篇《母愛》的文章。故事是這樣的：在青海省的一個沙漠地區(qū)嚴(yán)重缺水，每人每天只配給3斤的用水量。有一天，一頭老牛攔住了運(yùn)水的軍車，想添點水喝。軍人首先對著老牛大聲呵斥，并用火來嚇?biāo)呛翢o用處。后來老牛的主人用鞭子使勁抽它，抽得老牛皮開肉綻，但是老牛依然紋絲不動。軍人沒有方法，只好舀了一瓢水給老牛，讓人感到意外的是老牛竟然不喝，只是向著夕陽的方向叫了幾聲，這時從遠(yuǎn)處跑來一只小牛，小牛喝完水后，老牛輕輕地舔了舔小牛的眼睛，小牛也輕輕地舔了舔老牛的眼睛，然后，遍體鱗傷的老牛帶著小牛慢慢地回家了。讀了這個感人的故事，不禁使我想起了媽媽生前對我無微不至的關(guān)愛。記得有一天，我夜里發(fā)高燒，媽媽心急如焚地起來給我找藥，可是家里的預(yù)備藥用完了，急得媽媽連外衣都沒有穿上，就拿著手電銅往山上跑去找草藥。吃了藥還不見效，媽媽又起來用涼毛巾縛在我的額頭上降溫，用濕毛巾給我擦身上，夜里媽媽就那樣不停地?fù)Q啊擦啊，直到我的燒退了，媽媽才休息。第二天早上，燒終于退了，我高高興興地背著書包上學(xué)去時，望著媽媽疲憊而又欣慰的眼神，我情不自禁的哭了，抱著媽媽說：“媽媽，您真好!昨晚您辛苦了!”還記得有一次，媽媽生病了。我放學(xué)回來就對媽媽說：“我餓死了，快做飯吧!”媽媽疲憊地說：“想吃什么?”我說：“隨便。”媽媽強(qiáng)忍著病痛盡力去給我做飯。現(xiàn)在想起來，那時的我多么的不懂事啊!不想想媽媽的病痛感受，而要自私地命令媽媽給我做飯，真不應(yīng)該啊!如今我做了媽媽才明白當(dāng)初媽媽為何那樣?---偉大的母愛!《母愛》這篇文章，使我真正懂得了“誰言寸草心，報得三春暉”的含意了。懂得了母愛的偉大，知道了世間情為何物!