教學工作計劃的制定需要教師具備一定的教育教學理論知識和教學經驗的積累。接下來是一些教學工作計劃的例子和范文，可以供教師們參考和借鑒。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇一

教學過程：

一、復習舊知。

教師：前一節課我們已經學習了整十數加減整十數的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習題。

出示下面的練習題。

40+50=。

20+30=。

40+50=。

3+3=。

11+5=。

12+6=。

抽學生回答，并讓學生說說自己的是什么方法，是怎么想的。

二、新課教學。

1、教學例1。

出示例1的月餅情景圖。

教師：從圖上知道些什么？

指導學生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。

教師：怎樣求23+3等于多少呢？

能看圖說一說計算過程嗎？

指導學生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數單位，3個一是以一為計數單位，它們的計數單位不一樣，所以不能加在一起。

為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？

指導學生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數單位是一樣的，所以這兩個數能合并起來。計數單位相同，它們的數位就相同，只有相同數位上的數才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。

引導學生說出3+3=6，20+6=26。

教師：我們還可以在計數器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學生計數器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應指導。抽學生匯報。

我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。

抽學生計算，并要求學生說一說自己是怎樣算的，強調個位上的數對齊相加。

2、教學例2。

請同學們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。

學生計算后，抽學生匯報，先抽計數器計算的學生匯報。

讓學生說出計數器算23+30，先在計數器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數器上的結果是53。

教師板書：相同數位上的數對齊相加。

3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。

學生自己練習，集體訂正。

三、課堂小結。

教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學生匯報略。

四、課堂練習。

教科書練習八1，2，3，4題。我的教學思路。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇二

教學內容：

第87---88頁。

教學目標:。

1、經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解并掌握進位加中滿十進一的方法及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數（和在100以內）。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

3、在數學活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣及小組合作交流的習慣。

重點:。

使學生理解并掌握進位加中滿十進一的方法。

教學過程。

一、創設情境，提出問題。

2、從學生提出的問題中，選出求和的'問題：“現在有多少幢？并讓學生列出解決的算式34+16。

二、引導探究，操作學具。

1、學生分小組探索交流。

2、學生先操作，小組合作交流自己的算法。各小組在班里用學具展示自己的操作過程。

學生可能的操作思考或過程是：

擺小棒的：整捆和整捆地加，單根和單根地加，4根加6根正好是10根，能捆成一捆，共有3+1+1=5捆，是50根。

撥算珠的：在依次撥上兩個兩位數后，個位上有10個珠，可以換成十位上的一個珠來代替，因此可以撥去各位上十顆珠，并在十位撥上1顆珠，十位上就有5顆珠，是50。

3、指導在豎式上怎樣表示出個位滿十向十位進一。

4、你能用自己的話說說34+16是怎樣算的？

5、先小組說說，再指名學生說說。

6、學生獨立探索試一試。

學生做完后在組里交流想法和做法。

7、聯系例題，你能用自己的話來說一說筆算加法要注意什么。

8、教師歸納小結，得出加法的算法和注意點。

三、討論用豎式算。

（1）讓學生自己列出豎式。

34+16。

（3）引導學生進一步探索豎式的書寫方法。談話：剛才我們通過擺小棒通過撥算珠找到了關鍵問題，就是個位上滿十要向十位進一，那么十位上進來的一要寫在哪？學生討論后教師板書的書寫格式。

（4）讓學生自己邊說邊算。

四、鞏固深化應用新知。

1、“想想做做”第1題。

（1）前面4小題，每大組派出一名代表來板演，看誰做得又對又快，這面紅旗就屬于哪個組。

（2）后面4小題，學生獨立完成，全對的獎于小紅花。

2、“想想做做”第2題。

3、“想想做做”第3、4題。

先獨立思考完成再小組交流，然后教師引導集體交流，并讓學生注意在得數后面的括號里寫上單位名稱。

教學后記。

學生探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解并掌握進位加中滿十進一的方法及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數（和在100以內）。在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。在數學活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣及小組合作交流的習慣。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇三

教學目標：

2、理解并掌握求一個數比另一個數多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。

3、能從具體情景中發現并提出簡單的`數學問題，能所學的知識解決問題，從而體驗數學與生活的聯系，提高學生的學習興趣。

重點難點：

理解并掌握求一個數比另一個數多多少的問題的解題方法。

教學過程：

一、復習引入。

1、口算。

60+30=。

10+50=。

30+20=。

50+20。

2、提問。

二、教學新課。

1、引入新課。

2、教學例3。

教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。

注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應。

教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？

學生如果提：一共有多少個？教師隨學生的回答板書，并讓學生說一說怎樣解決這個問題。

請同學們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。

引導學生說出減法表示。

請同學們寫出一個算式來表示。

教師：會計算出結果嗎？請同學們計算出結果，并說一說自己是怎樣計算的。學生計算后，抽學生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

教師：請你你剛才學的方法，填寫好數學書36頁上的題。學生看書，并填寫好，集體訂正。

教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。

你能看圖提出哪些數學問題？學生自由地提出問題。

列式并把這道題解答出來。

學生解答，說說自己是怎么想的。

學生匯報交流。

三、課堂小結。

教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

四、課堂練習。

教科書第38頁練習七第4--10題。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇四

練習十二（1）。

教學內容：教科書第87頁的1-5題。

教學目標：

2、培養學生分析比較、抽象概括、遷徙類推的數學能力。

3、在教學過程中使學生體驗到教學與生活的聯系，增強數感。

教學重點：

進位的原理和方法。

教學資源：

多媒體課件。

教學過程：

一、練習。

1、練習十二，1。

（1）學生先說出每題得數的十位上是幾，并說明判斷的理由。

（2）學生在書上計算，指名4人上黑板板演。

（3）全班批改、交流計算過程。

2、練習十二，2。

（1）學生獨立改錯。

（2）提問：每題的計算錯在哪里？正確的豎式是怎樣的`？

（學生上黑板板演）。

3、練習十二，4。

（1）學生獨立填表。

（2）提問：你是怎樣填的？（25+48=73（個））。

4、練習十二，5。

（1）提問：原來有多少袋牛奶？（44+28=72（袋））。

（2）追問：你是怎樣算的？（指名交流）。

一、總結評價。

今天，你有什么收獲？

二、布置作業。

書第87頁，3用豎式計算。

板書設計：

練習十二（1）。

25+48=73（個）。

44+28=72（袋）。

練習十二（2）。

教學內容教科書第88頁的6-10題。

教學目的。

1、使學生進一步鞏固兩位數加兩位數的口算方法，進一步理解進位加的豎式計算過程。

2、能正確地、熟練地口算出已經學過的計算，培養學生的估算意識。

教學具準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、練習。

1、練習十二，6。

（1）學生獨立口算。

（2）開火車核對答案。

2、練習十二，7。

（1）學生獨立比較。

（2）指名說說判斷方法。

3、練習十二，8。

（1）學生在書上獨立計算。

（2）指名8人上臺板演。

（3）全班交流核對。

4、練習十二，9。

（1）指名說說哪幾題得數大于80，并簡單說說判斷理由。

（2）學生獨立計算，并指名4人上臺板演。

（3）全班交流、核對。

5、練習十二，10。

（1）出示情境圖。

（2）提問：一共做了多少個？（35+15=50（個））。

（3）指名交流，并說說計算過程。

二、總結評價。

今天，你有什么收獲？

板書設計：

練習十二（2）。

35+15=50（個）。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇五

1.理解掌握兩位數進位加法的口算能力。

2.利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。

3.能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。

4.估算初步。

理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。

訓練算法思維、對不同算法的分析。

位值表、課件

一、復習鋪墊

大屏幕出示口算（5道題）

師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！

（核對答案）

師：這些都是我們已經學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

二、新授

1.口算38+25

（出示動感畫面）

問：這是什么地方？里面有些什么？

師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！

（一只足球和一架玩具飛機）

你們能估算一下大概要花多少錢？

（學生答，師暫不下結論）

師：那么到底38+25等于多少？這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

（出示課題）

2.計算方法探究

師：你們能用學過的知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

（師巡視，請2個學生回答）

（1）30+20=508+5=1350+13=63

（2）38+2=4040+23=63

師：原來買這兩樣玩具要63元。

（指著黑板上的位值表）

師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

（再請兩個同學）

（3）38+20=5858+5=63

（4）35+25=6060+3=63

（本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）

三、練習1

師：我們現在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。

（請2個同學）

2.學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流

師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）

（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不再是獲得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）

四、總結

師：剛才我們學了些什么新本領？

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇六

教學目標：

1、通過動手操作讓學生經歷探索兩位數加減整十數（不進位）計算方法的過程，感受算法的多樣化，能自己喜歡的計算方法進行計算。

2、使學生能所學的知識解決一些簡單的生活問題，感受數學與生活的聯系。

3、培養學生動手實踐、自主探究以及合作交流的學習能力和積極的數學情感。

重點難點：

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇七

表內除法（一）。

平均分（一）。

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學)二年級上冊第42--43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。

教學目的：

1．使學生經歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結果。

2．使學生通過操作經歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結果，形成具體的分法，積累平均分的經驗，發展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3．使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內容的樂趣，提高學習數學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態度。

教學重點：

平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。

教學難點：

理解按每幾個一份平均分的分法和結果。

教學準備：

教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。

一、創設情境，認識“平均分”

1.教學例1。

(1)初步認識。

引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢!要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。

操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。

交流：你是怎樣分的？

觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數的情況，把這3種。

分法分成兩類嗎？

交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？

為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？

指出：按每份個數相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多--平均分）。

追問：怎樣的分法叫作平均分？

(2)加深認識。

引導：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：

交流：你是怎樣平均分的？

追問：為什么這兩種分法也是平均分？

強調：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：

2．做“想想做做”第1題。

小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。

交流結果，讓學生說說理由。

說明：平均分就是每份分得同樣多。

二，動手操作，學習分法。

1．教學例2。

談話：孫悟空看我們認識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）。

小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋。

友了呢？

要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在()里填一填，再和大家交流。

交流：你是怎樣分的，可以分給幾個小朋友？

讓學生把填充的話齊說一遍。

追問：這樣分是不是平均分，為什么？

回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。

交流：剛才的平均分是怎樣分的？

指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個一份地分，結果是分成4。

份。

2.教學“試一試”。

出示“試一試”，讓學生說說題意。

小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每()根一份，分成()份。

學生操作，教師巡視指導。

交流分法和結果，結合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結果是分成了幾份，并板書。

讓學生一齊說一說：每幾個一份地分，結果是分成幾份。

小結：（指黑板上小棒、板書）剛才學習的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結果是分成幾份。

三、組織練習，鞏固內化。

1.做“想想做做”第2題。

讓學生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結果。逐題說說每幾個一份，結果分成了幾份．有錯的訂正。

提問：這里的平均分都是怎樣分的？

強調：平均分可以每幾個一份地分，結果看分成幾份。

2．操作平均分。

讓學生擺出6個圓片。

要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結果，并結合演示）。

要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學生操作，交流分法和結果，并結合演示）。

說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結果知道分成了幾份。

3．做“想想做做”第3題。

讓學生看圖、讀題。

提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）。

填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結果填在()里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。

交流結果。

追問：這里把15個氣球平均分，是怎樣分的？

四、回顧內容，課堂小結。

引導：今天學習了什么內容？你知道了哪些知識呢？通過學習有哪些體會？

小結：今天學習了平均分。通過小朋友擺學具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學具擺一擺，分一分，是認識平均分、學會平均分的好方法。

【教學反思】。

文檔為doc格式。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇八

張老師執教的《口算兩位數加減兩位數》是人教版二年級下冊第91—93頁例1和例2。本課是在學生學習了100以內兩位數加減一位數、整十數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算多位數加減的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，張老師以學生乘船去鳥島看鳥為主線，創設生動有趣的情境，發現數學問題并解決問題。在教學中，讓學生經歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發現并體會計算方法——嘗試應用”這樣一個過程，讓學生親身經歷知識形成的過程，感受知識體系的構建。

1、聯系學生生活實際創設情境，為新知識的學習提供豐富的背景，讓學生在生動豐富的背景中學習數學，感受數學與現實的聯系，體現學習數學的價值。課始，張老師利用學案，引出課本主題圖，創設情境“去鳥島”，讓學生通過觀察主題圖，主動地收集資料，選擇信息，處理信息，從而自然有效地把“哪兩個班可以合坐一條船”這一生活中的乘船方案問題呈現在學生面前，讓學生獨立思考，大膽猜測。

2、創設教學所要的“問題串”展開教學?！跋裙烙嬕幌拢凰掖茏孟聠?？”“至少要準備幾艘船？”“哪兩個班級可以乘一條船，你可以設計幾種不同的乘船方案？”引導學生設計乘船方案，一方面可以培養學生逐步養成用數學的眼光去觀察生活的習慣，也可以培養學生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環節中，也就有效進行了例1的教學，避免口算教學給人以枯燥、單調的感覺。對于例2的教學則從例1中過度引出：“你有什么辦法可以使不行的方案轉變成可以？”學生自然想到了船上若有多余68人的人數可以到另一艘船或不滿68人的再繼續上來幾人，“那還能上來幾人呢？”從而展開對例2的研究探索，前后連貫，條理清楚。

3、重視學生的算法多樣化和算法優化。在課堂中，張老師那親切的引導：“你是怎么算的？”“你能說得明白點嗎？”“誰能用先算……再算……最后算……完整地表達出來？”“誰還有不同的口算方法？”“比一比，看誰說得更明白！”……讓我親眼目睹了學生思維碰撞迸發的火花，“我是先算十位上的20加30等于50，再算各位上的3加1等于4，最后算50加4等于54。”“我是先把31估成30，23加30等于53，再算53加剩余的1等于54。”……正是張老師那一句句親切的話語，給學生提夠了充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學生積極參與，在共同經歷了探索不同解決解法、交流計算方法的相互碰撞中，獲得數學活動成功的體驗，得到情感滿足，建立了學習自信心。

口算教學不是為了讓學生學會簡單的幾道數學題，重要的是解決問題的思路和方法。本節課的難點在于口算進位加法和退位減法，在教學中，張老師充分利用板書，讓學生自己主動去觀察、探討，“比較兩道算式有什么不同？你想對它們說什么？”“進位時，我們該怎么辦？”使每個學生都能充分發表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。

當然本節課的還有一個亮點就是練習的設計：摘蘋果。調動了每一個學生的積極性。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇九

今天聽了謝老師的《口算兩位數加兩位數》一課，《口算兩位數加兩位數》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。本課是在學生學習了100以內兩位數加一位數、整十數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算多位數加的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，謝老師以學生乘船去鳥島看鳥為主線，創設生動有趣的情境，發現數學問題并解決問題.在教學中，讓學生經歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發現并體會計算方法——嘗試應用”這樣一個過程，讓學生親身經歷知識形成的過程，感受知識體系的構建。

一、謝老師聯系學生生活實際創設情境，為新知識的學習提供豐富的背景，讓學生在生動豐富的背景中學習數學，感受數學與現實的聯系，體現學習數學的價值。周老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生獨立思考、大膽猜測。

二、在整個教學過程中，謝老師對學生提出的`各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準確得體，富有針對性。

三、引導學生設計乘船方案，一方面可以培養學生逐步養成用數學的眼光去觀察生活的習慣，也可以培養學生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環節中，老師能放手讓學生自己提出許多方案，但在教學中，教師沒能很好地把握好，而應通過學生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且應培養學生利用估算選擇最佳方案。

四、謝老師讓學生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學生對計算方法的理解，而且有利于增強學生學習數學和應用數學的信心，激發學生的學習興趣。

五、計算數學提倡算法多樣化與算法優化，讓學生在理解算理的基礎上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導的基礎上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算，但謝老師這里沒有很好的把握，引導不夠到位，導致學生沒有掌握。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇十

本節課教授兩位數加減整十數、一位數，這對以后學習進位加法有重要的鋪墊作用，因此在前幾天就準備好了精美的ppt動畫，以此來吸引學生的注意力，能夠保證本節課順利的進行，孩子可以明了的接受知識并理解算理。

剛開始的引入，進行的`很順利，孩子們很配合，可到后來的探討算法時，如：45+30，讓學生自主探討，或用計數器或用小棒，大部分的孩子都可以自己動手撥珠子操作，但有的孩子趁機講話打鬧著玩，待操作完畢，讓孩子用自己的語言來表達算理的時候，孩子都沉默了，都知道得數為75，但是就是不愿意把自己的想法說出來，我引導，只有幾個孩子可以明了的表達出來自己的想法。

我想應該是后者，以后在教學中要多讓自己的語言精練，一針見血。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇十一

今天早上我講的這一課，主要學的是兩位數加減一位數，這一課我一直覺得不是很難的，很多孩子都可以做出來了。但是到上課的時候總會給你發生一些異想不到的事。第一節課是在1班上的，1班的孩子我一直覺得不錯，可能是他們已經適應了我的教學方法了。整個課上，孩子們都是很活躍，讓我覺得這節課上的是不錯的。今年我的課主要是讓孩子們說，其實那些問題是很簡單的，但是讓他們說一名完整的話，或是完整的來表述你要他們表述的意思，還有些難，現在我就一真在訓練他們，只要是他們自己可以解決的問題，一定要他們來說，比如：前天上的整十數的加減法，當我把第一個式子列出，20+30=孩子們就很快的把答案說出來了，那我就會緊接著問，你是怎么知道的呢？我都看不出來，誰想給我說一說。這個孩子們高興的都要說。（這時課上有些亂，但是課堂變的不那么呆板了，有了一些活躍，剛開始，課堂的掌控不是很好，但我相信一直這樣，他們會變的很好的。）有的孩子就能說的很好，有說可以把0去掉，2+3是5，在把0寫上，就是50了。還有一個孩子說個位和個位的加，十位和十位的'加，我當時一聽，就覺得孩子們太厲害了，總結性這么強的話，一年級的他們就可以說出來，真的感覺很震驚。在課上難的問題孩子們就可以自己解決了。今天我上兩位數加減一位數時，我同樣用的是一樣的方法，在1班上完我覺得還不錯，在下課時孩子們過的只留下一個要我來慢慢抓的?？稍?班就出現了差錯。

用的是同一種方法，可是2班在我上完一節課后，還有將近6個的孩子說他們不會，不會算。我當時有些懵，一直覺得不難的竟然人6個左右的孩子說他們不會算，過后想了想，好的學生在聽完別人的說法后，可能自己就慢慢理解了，學習底子差的孩子，自己本身就不是很能跟上的，那好學生在解釋這個問題時，他們有可能是聽不明白的。還是要你來給他們慢慢講的。有的孩子是做的題多了，雖然嘴上說不清楚是怎么做的，其實在他們的心里已經是有點點的思路的，知道是怎么回事的。

我相信孩子們這樣一直的訓練下去是會變的更好的。首先，讓他們喜歡上數學課，其次還讓孩子們從以前的呆板課堂變成了活的課；我相信他們會變的更好的。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇十二

假期培訓中聽了二年級盧老師講的《兩位數加減兩位數口算》一課，在本節課之前學生已經學習過兩位數加減兩位數的筆算，而兩位數加減兩位數的口算是在學生學習了兩位數加減一位數、整十數的加減法的基礎上進行的。重點是讓學生能夠正確進行兩位數的口算。（和在100以內）。

課前盧老師先準備了幾道整十數的加減和兩位數加減一位數的題目，學生做起來非?？臁Ｈ缓蟾嬖V學生，筆算是有效的計算方法，而口算方法靈活多樣，可以更快速地進行計算。今天學習的口算就是要將復雜的兩位數加減法轉化成我們比較熟練的加減法，從而加快計算速度。這讓學生對本節課的'內容有個大致的了解。

為了使計算教學不至于太枯燥，使數學更加貼近學生的生活實際，盧老師以二年級四個班乘船去鳥島游玩為主線，創設情境，讓學生提出問題并解決問題，激發學生的探索欲望。

在探索口算方法時，讓學生充分思考，把學生的想法在全班進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養學生愛動腦的好習慣。在口算時，讓學生選擇自己喜歡、能理解的口算方法，充分尊重了學生的主體地位。

個人認為，這堂課的教學最后再加上“算法多樣化及優化的評價環節”就更好了。由于學生前面先學了兩位數加減兩位數的筆算，“先入為主”的觀念使部分學生傾向于在心里用筆算的方法計算，所以對于《口算兩位數加減兩位數》中出現的算法多樣化及優化的評價該如何實施，是本節課面臨的又一個挑戰。

兩位數加減兩位數教案（實用13篇）篇十三

1、掌握兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養學生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】。

通過獨立學習、小組合作等形式，培養學生計算、分析、概括等能力。

【情感態度與價值觀】。

通過合作交流培養學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習慣。

【教學重點】。

查漏補缺，診斷、反饋出現的問題，進一步培養學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。

【教學難點】。

通過把算式填完整的變式練習，培養學生的分析判斷和綜合應用能力。

師：我們已經學習了100以內的加減法，今天我們來練一練兩位數加減兩位數的計算。（揭示板書課題：兩位數加減兩位數練習。

一、引入。

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

師：你們100以內的加減法口算真快！

二、布置合作任務和要求。

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領你會么？

（一）復習計算法則。

1、媒體呈現：一道進位加法計算48+36。

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。

（板貼：相同數位對齊，從個位算起；滿十進一）。

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）。

（板貼：退一作十）。

（二）改錯。

師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）。

診斷——糾錯——避免錯誤的方法。

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。

3、減數顛倒，直接用大數減小數；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習。

師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55=38+57=65+19=18+36=。

打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。

操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業，幫助他核對。

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習，拓展思路。

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）。

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的'？

3、師小結：

a、梨子、蘋果表示的數量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

b、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數加起來一定是一個（雙數），7是（單數），那我們就要考慮下個位上進位了。現在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！

（二）填一填：水果背后的數字是幾？

師小結：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0。

十位上9已經借了1，9-1-（）=1，草莓=7。

（三）動腦筋。

同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數。

師小結：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續探究這個問題。

四、總結：你有什么收獲？

通過本節課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數加減法的計算，養成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。