教學計劃是教師為了達到教育教學目標，制定的一種組織教學活動的編制和實施方案。小編為大家準備了一些教學計劃范文，希望能對大家的教學工作有所幫助和指導。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇一

(1)學生自由發表意見，引導學生統一認識：每人分得同樣多。

(2)談話：每人分得同樣多，可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)。

如果每人分2枝，可以分給幾人呢?如果每人分3枝，可以分給幾人呢?那么如果每人分4枝，可以分給幾人呢?……我們來分一分。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇二

《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第八單元的內容，91―92頁的內容及練習十六的1―3題。

（1）讓學生認識鐘面，了解時針、分針；

（2）通過創設生活情境，讓學生認識整時，使學生學會兩種表示時間的方法。

通過學生的自主、探究性學習，培養學生的觀察能力、動手操作能力。

了解生活中的時間，感受時間的重要性，使學生養成珍惜時間、遵守時間、合理安排時間的良好習慣。

認識鐘面，能區別鐘表上的時針和分針；

會認整時。

教具：多媒體、鐘面模型。

學具：鐘面模型。

1、猜謎語。

生1：鬧鐘。

生2：鐘表。

……。

2、展示多姿多彩的鐘表。

師：對啊！鐘表王國的兄弟姐妹可真多呀！瞧！（出示各種鐘表）。這些表的種類很多，各種各樣的都有，里面藏著的學問可大著呢！今天我們一起認識鐘表。（出示課題：認識鐘表）。

二、借助經驗，認識鐘面。

師：請小朋友拿出你的鐘面模型。

看看鐘面上有什么？把你觀察到的說給同桌聽。請開始吧！

2、學生動手操作并在小組內交流。

3、匯報評價。

師：剛才，你們在玩鐘面的時候，發現什么了？

生1：我發現鐘面上有12個數字。

生2：有兩根針。

師：比較這兩根針，你有什么發現？

生2：一根針長些，一根針短些。

生：一根胖些，一根瘦些。

師：在數學里，這根又長又短的針叫分針，又短又粗的那根針叫時針。

師：你能在鐘面模型上找到分針是哪根嗎？時針是哪根嗎？

師：你是怎么知道的？

4、師生小結。

師：老師這里也有一個鐘表。（出示鐘表，再次感知鐘表的幾個特點）。

1、認識整時（小明的一天）。

（1）師：小朋友們，你們一天在學校里玩得快樂嗎？（生：快樂）現在老師帶小朋友去看看小明是怎樣度過他快樂的一天的。

（2）師：請看大屏幕，（出示）誰知道小明是在干什么？（生：刷牙）你知道這是什么時候嗎？你是怎樣知道的呢？（多讓生說）。

生1：因為分針指著12，時針指著7，所以就是7時。

生2：分針指著12，時針指著7，就是7點。

師：7點的書面語叫做7時。

……。

（3）師小結：分針指著12，時針指著7，就是7時。（板書：7時）。

想一想，7時在電子表上是怎樣顯示的？（小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時）（生說后師板書：7∶00）。

2、小明刷完牙吃過早飯，這時侯該干什么去呢？猜一猜，說一說（出示第二幅圖）。

師：你知道小明做什么呢？

生：在看書。

生：在讀書。

生：在上課。

師：小朋友說得可真好，你知道這是什么時間嗎？（生：8時師板書）第二種電子表表示法怎么表示？（生說8：00師板書）。

師：你看他上課多么認真啊！希望大家也能象他一樣。

3、小明做操可認真啦，瞧。（出示第三幅圖）。

（1）師：

你知道這是幾時？（生：10時師板書）10時在電子表上怎么表示呢？（生：10：00師板書）。

（2）出示第四幅圖）他在干嘛？（生：吃午飯）。

師：猜猜這是幾時呢？（生猜、說：12時？？？）（出示鐘面）訂正猜測結果。

（3）出示第三、四幅圖，讓學生直接說出鐘面上的時間，并寫在本子上。

集體訂正。

師：猜猜這兩個時間小明分別應該在做什么？（生自由發言）。

（4）小明一天的時間安排合理嗎？

小明的一天嚴格遵守時間作息制度，過得既充實又快樂。我們也要向他學習，做一個遵守時間的好孩子。

剛才我們認識了這么多整時的鐘面，請小朋友仔細觀察，看看它們有什么相同的地方？（分針指著12）還有什么不同的地方？（時針指著幾）。

師板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

4、學生動手操作。

師：剛才我們認識了這么多時間，你想不想自己在鐘面上撥一撥時間呢？

生：想。

師：老師說幾時，請小朋友在鐘面上撥出這個時間。

師：3時、5時、9時、6時、12時。

學生撥鐘并交流。

師：認識鐘面上的時間的小朋友，就請站起來搶答。

1、連線（書94頁第一題）。

2、請依次給鐘面補上時針或者分針。

3、想一想。

生：一個是上午10時。

生：一個是晚上10時。

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

生1：我認識了整時。

生2：我知道了鐘面上有12個數，還有時針和分針。

……。

結束語：不知不覺一節課40分鐘就結束了，時間像小馬車一樣飛快向前跑，所以我們一定要珍惜時間做時間的小主人。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇三

教學目標：

1.認識本課的十三個生字，會寫田字格里的八個生字。

2.理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。

3.正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。

教學重點：

熟練認讀10個生字，理解寓言內容。

教學難點：

體會語言蘊含道理。

教學準備：

課件、字卡。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，你們見過大象嗎?能不能說一說它們是什么樣的?(課件展示大象的圖片。)。

可是有幾位盲人，他們沒見過大象，也很想知道大象長得什么樣?于是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什么樣子呢?今天我們就一起來學習寓言故事《盲人摸象》。

(一)、交代學習目標:。

1、會認10個生字，會寫“墻字。

2、能夠流暢地朗讀課文。

3、理解寓言的內容和意義。

(二)、出示自學提示。

1、自讀課文一遍，認讀二類字一遍。

2、小組內交流識字方法。

二、自學探究。

學生按照提示要求自學討論，教師行間指導。

課件出示詞語檢測自學情況。

三、精講提煉。

第一段：認識“宮”、“恐”兩個字。

第一個盲人：摸到象牙，就大喊起來：“我知道了!我知道大象的樣子了，它像根棍子!”(認識“根”量詞)。

第二個盲人：“不對。”另一個扯到象耳朵的'盲人說，“它像一把大蒲扇。”

第三個盲人：摸到象腿，也嚷起來：“你們都錯了，它像個柱子。”(認識“腿”、“錯”)。

第四個盲人：摸著象肚子說：“明明是一堵墻嘛!”(認識“墻”“嘛”)。

最后一個盲人：抓到象尾巴的卻說它像根繩子。

究竟誰說得對呢?盲人們各執己見，互不相讓。(認識“究”“執”)。

(預設：說明盲人摸完象以后沒有經過思考，只了解一點點，就輕易的下了結論。)。

盲人說的對不對?為什么不對?他們錯在哪兒?

我們可以從這個故事中得到什么結論呢?討論總結：看事物要全面，不要只是了解了一點點，就輕易下結論。

小結本課內容，讀生字。

生字回。

四、當堂檢測：

出示幻燈片：宮、摸、恐、腿、錯、堵、嘛、執、究。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇四

教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯系的，在生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的概念，并理解克和千克的關系。

一、創設情境，引入新知。

1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。

生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。

2、掂一掂：一本數學書和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

二、實踐操作、形成觀念。

1、出示主題掛圖，引出質量單位。

觀察主題掛圖：

(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?

(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。

師：同學們說了這么多，你有什么發現嗎?

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

(4)、在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、千克的認識。

(2)用不同的“方式”體驗1千克的質量。

(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質量的感知。

(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學們的估計準不準?

(4)認識各種秤。

(5)體驗幾千克的質量。

拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。

(6)估計一疊本子的質量。

3、克的認識。

(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質量是1克。

用天平驗證。

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估計數學書的質量。

4、1千克=1000克的教學。

(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關系?

(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克。

5、課中小結：

生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適?

生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

三、鞏固練習，應用拓展。

1、在()里填上合適的單位名稱。

一只老虎重70（），一個氣球重5（），

一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。

2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?

讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。

四、全課總結。

今天你學習了什么，有什么收獲?

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇五

單元、章、節第一單元課題有余數除法的認識。

課時1課型新授課。

教學目的和要求使學生通過平均分的活動中抽象出有余數的除法，初步體會和理解有余數除法的意義。

教學重點。

難點初步體會和理解有余數除法的意義。

教學程序和內容復備。

一、動手操作，初步感知。

1．出示10÷2。

(1)請學生們口算，板書“=5”。

提問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?

(2)學生們動手分一分，并完整地說一說10除以2等于5的含義。

2．分組操作，進行記錄。

(1)如果把這里的10根小棒，每人分3根，可以怎樣分?

學生各自動手操作，指名說說自己分小棒的過程,結果。

(2)出示表格將表格填完整。

(3)提問：如果每人分3根，最后把這10根都分完了嗎?(沒有)。

剩下的1根，為什么不再繼續分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個人分得2根或者每個人分得3根，分得的結果有什么不同?(分的人數不同，如果每個人分得2根正好分完，如果每個人分得3根，還剩1根沒分掉)。

(4)如果還是這10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情況又會怎樣呢?兩人一小組動手分一分，再將表格填寫完整。

學生們分組活動。

3.(1)匯報操作的情況，把相應的課件演示，同時將表格依次填寫完整。

(2)提問；通過剛才的動手分一分，你覺得根據最后得到的結果的不同，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)。

提問：這些有剩余的情況出現時。你們為什么不再繼續分下去呢?

4．(1)提問：根據分得的結果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的，你能不能用除法算式表示出來呢?(學生列式，獨立完成。)。

(2)說明；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法。

如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾個人，還剩幾根?(學生完整回答。)。

教學程序和內容復備。

提問：按要求，列式：(板書：10÷3)。

為什么可以用除法計算?(就是求10里有幾個3。)算式中的10和3分別表示什么?

提問；最多可以分給幾個人?也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根)。

說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數寫上，這個數叫余數。

(板書：這道算式就讀作：10除以3等于3余1。)。

(3)請學生齊讀算式，井說說算式中各部分的名稱。

提問：這題為什么要寫余數?這道算式是什么意思?

5.揭示課題；這就是我們今天學習的有余數的除法。

6．(1)通過剛的剛學習，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出來呢?

(學生獨立完成。)。

(2)匯報填寫情況，并板書。

(3)說說各個算式的意思。

小結：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經不夠再分為一份時，就可以用有余數的除法來表示。

二、鞏固練習，進一步深入。

完成想想做做第1-----4題。

(1)出示第(1)題，請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。

指名口述分的過程。

提問：為什么剩下的2個圓片不再分5份?

填寫算式，指名板演，說說算式中的各個數的意思。

(2)出示第(2)題，學生先分一分，再將算式補充完整。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

提問：為什么會有余數?

板書設計。

有余數除法的認識。

10÷2=5。

10÷3=3……1。

教后小記授課時間：2014年____月日。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇六

議議論低低頭即即使試考試寒寒假儀禮儀底底下既既然式算式賽比賽。

辛辛苦桿筆桿竟竟然若假若悟悟性幸幸福稈秤桿競競賽苦勞苦語語文。

銀銀線濕濕軟懷懷抱跳跳遠編編織很很多溫溫暖壞壞人挑跳水偏偏見。

剛剛強列列車襯襯衣靜安靜值值日鋼鋼鐵烈烈士村村莊精精神直直線。

遙遙遠慢慢車異奇異堤河堤破破壞搖搖晃漫漫畫導教導提提問坡坡地。

湖湖水在現在狠兇狠乘乘法飄飄揚胡胡子再再見狼灰狼乖乖巧漂漂亮。

三、背誦。

第二十八課、古詩二首第二十九課、春日晨景。

綜合學習一、絕句綜合學習二、讀讀背背。

綜合學習三、讀讀背背綜合學習四、讀讀背背。

綜合學習五、村晚綜合學習六、讀讀背背。

綜合學習七、讀讀背背綜合學習八、讀讀背背。

四、課文主要內容。

1、世界最大海洋太平洋世界最高山喜馬拉雅山世界最大廣場天安門廣場。

2、白洋淀被稱為“華北明珠”。白洋淀葦席的特點：精美、結實，遠近聞名。

3、祖先的搖籃是指原始森林。

4、太陽中午在南邊，樹影指著北方。北極星夜晚高掛在北方。大樹枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。溝渠里是積雪化得快的是北，化得慢的是南。

5、小露珠無私奉獻、無怨無悔。

6、《小蝴蝶和毛毛蟲》：卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶。

7、《送給盲婆婆的蟈蟈兒》：贊美了孩子替盲婆婆排解孤獨的美好品德，啟迪大家要關愛盲人，關愛老人。

8、《珍妮的帽子》一課告訴我們要學會尊重他人，并懂得關愛身邊的人。

9、《一路獻花》：阿光爺爺是一個關心他人，為他人著想的人。

10、《樹上的橘子》：橘子只有在綠葉的映襯下，才會顯得格外美麗，所以我們要珍惜生命，愛護大自然。

11、《美麗的公雞》一課寫出了一只外表美(漂亮)、行為美(幫人們做事)、心靈美(知錯就改)的公雞。

12、《小馬過河》讓我們懂得遇事要開動腦筋，具體分析、勇于實踐才能找到解決問題的方法。

14、囫圇吞棗：本意是把棗兒整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻做事或讀書，不求甚解，不加分析，籠統接受。

15、《稱象》一課說明遇事善于動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

16、《找駱駝》：在學習和生活中要時時留心，處處用心，既要仔細觀察，又要善于思考，因為只有這樣才會找到解決問題的辦法。

17、阿凡提是一個有智慧、充滿幽默感、愛打抱不平、善良、聰明的人。

18、秋兒是個有愛心、有責任心、勇敢的小姑娘。

19、《第十二塊紗布》贊揚了年輕護士堅持原則、對工作認真負責的品格。

20、劉胡蘭堅貞不屈為了革命事業不怕犧牲。

21、《春游湖》描寫的主要事物：雙飛燕子、夾岸桃花、春雨斷橋、小舟柳陰。

22、《詠柳》當中的比喻詞：碧玉(柳葉)、絲絳(柳條)、剪刀(春風)。

23、《春日晨景》中主要描寫的事物：楊柳(綠)、杏花(紅)、燕子、鳴蟲、新荷(碧)、小草(青)。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇七

五、造句。(每個詞試著造一個句子吧)。

8、越……越……9高興10、……像……11美麗。

六、仿寫句子。

喇叭花動情地吹奏著樂曲。(擬人句)。

小露珠像水晶那么透明。(比喻句)。

七、多音字組詞。

(在紙上注音，組詞，試試吧)教華樂沒空擔大更得似切露重號散漂鋪冠磨稱桿。

八、寫出帶有相同偏旁的字。

柳、機、楊、極、桿、槐、板、村、杏、梨、格、相眼、睛、睬、盼、

曉、映、暗、昨、

濃、漂、波、注、游、流、漸、漫、泥、泥、洗。

詞、話、詳、試、識、議、論、許。

倆、仔、假、付、值、漸、仿、似、傷和答。

意、思、想、您、忠、忘、態。

堤、坡、

接、抖、撿、攔、抓、捉、

運、遠、進、近、逃、迷、遙、造、

膽、肝、腿、臟。

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冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇八

教學目的：

1.經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程。

2.認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等、4個角都是直角。

3.在用已有數學活動經驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。

教學重難點：

探究長方形的特征。

解決策略：

通過觀察大小不同的長方形猜想長方形的特征，然后通過獨立思考與小組合作等形式驗證交流自己的猜想，從而總結歸納出長方形的特征。

教具準備：

生：1.每個學生3-5張大小不同的規則的長方形的紙。

2.答題卡。

3.長短不同、數量也不相同的小棒。

教學過程：

一、導入。

（設想：學生能順利猜出圓形，三角形，當長方形和正方形時出現分歧）。

生：因為長和正長的太象了。

師：那里象？

生：都有四條邊，而且有四個角。

師：你們來觀察這些圖形，他們有幾條邊，幾個角呢？（同時課件出示一些四邊形包括不規則的。）。

我們看這個長方形今天我們就來研究一下四邊形這個大家族中長方形的特點。板書課題。

二、猜想、驗證、交流。

猜想。

1.師：你對長方形有哪些認識？或（師：仔細觀察我們手中大小不同的長方形，看看長方形的邊和角各有什么特點呢？（板書：邊和角）。

2.生：四個角都是直角，四條邊有長有短，對邊可能相等，4個角好象直角。。。。。

（同學到黑板板書自己的猜想）。

驗證。

1.師：那么我們同學們說的對不對呢？你們有沒有辦法來驗證一下自己的說法呢？下面老師把時間交給大家，你可以和自己的同伴合作也可以自己動腦筋想辦法來驗證自己的這些猜想。

2.生用自己的`方法驗證。

（師巡視幫助有困難的學生和小組，組織學生有效的學習，扮演好組織者與合作者。）。

3.師：誰來說說你是怎樣驗證長方形對邊是否相等的呢？

學生說自己的方法（實物投影展示）。

當學生驗證邊有長有短時，師告訴學生長的邊叫做長方形的長，短的邊叫做長方形的寬。（板書：長寬）。

師：一個長方形有幾條長？幾條寬？你能指著教室里的長方形說出他的長和寬嗎？

（師用紅粉筆標出起學生的驗證結果，以示正確。）。

師：誰來說說你是怎樣驗證長方形角的特點的呢？

學生說自己的方法。（師框起學生的驗證結果）。

4.師小結剛才的活動：那么都是誰的猜想是正確的？你能到前面來說說自己的那些猜想是正確的嗎？（根據學生的總結，課件出示規范的長方形的特征。）。

學生齊讀。

5.師小結：你們通過自己觀察、猜想，驗證，總結出了長方形的特征，我覺得你們都是愛動腦筋的好孩子，只要你們能堅持這樣，一定能探索出數學王國中更多的寶藏。

三、鞏固練習。

1.牛刀小試（答題卡完成）。

判斷下面的圖形哪個是長方形，哪個不是長方形。指出長方形的長和寬，并選其中的一個長方形，測量一下他的長和寬，并記錄在自主小天地上。（課件：正方形演示對邊相等，角是直角）。

2.手腦并用。

請同學們選擇使用手中長短不同的小棒，擺出一個長方形。

3.學以致用。

小明的媽媽新買了一塊漂亮的花布，想鋪在餐桌上，可是媽媽想如果能給桌布的四周鑲上花邊該有多好看呀。想到這里，媽媽就拿起尺子只測量了一下桌布的一個長是120厘米，一個寬是80厘米，小明看到了就問：媽媽你只測量兩條邊，能知道買多少花邊嗎？（課件演示幫助學生理解）。

師：同學們，你們覺得媽媽能不能知道買多少花邊呢？為什么？那要買多少呢？課下咱們大家來一起算算，下節課時，咱們一起把答案告訴小明吧。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇九

課時1課時。

教材分析。

要求學生初步認識乘法，掌握乘法所表示的意義和讀法。本節內容是在學了100以內加減法混合運算以后學習的，學生有了扎實的加法基礎。同時學好本節內容也為學習乘法口訣表打下堅實的基礎。

學情分析。

學生學習了100以內的連加和連減。對于求幾個相同加數的和，有扎實的計算基礎。更容易理解和學習乘法的意義。

教學目標。

知識與能力目標。

初步認識乘法，知道乘法比加法簡便，掌握乘法的意義和讀法。

過程與方法目標。

通過對比法認識乘法，掌握乘法的意義和讀法。

情感態度與價值觀目標。

通過對比法學習，認識乘法比加法簡便。提高學生學習數學的興趣。

教學重難點。

重點。

理解并掌握乘法算式的意義和讀法。

難點。

理解并掌握乘法算式的讀法。

教學策略與設計說明。

通過連加算式的舉例引出乘法的意義。通過對比法理解乘法比加法簡便。

教學過程。

一，復習舊知（5分鐘）。

老師在黑板上列出連加算式：

3+4+5=10+20+30=。

2+2+2=5+5+5=。

師巡視學生計算情況，并適當予以糾正。

二，探究新知（15分鐘）。

大家觀察上面四個連加算式有什么不同的地方？

師引導學生回答后，引出今天的學習內容：今天我們來學習如何更簡單的求幾個相同加數的和。

師板書：

4+4+4+4+4=。

此算式可寫成4×5=。

3+3+3+3+3=。

此算式可寫成3×5=。

像這樣求幾個相同加數的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，用乘法計算比較簡便。

4+4+4+4+4。

5個4相加，可以寫成4×5或5×4。

讀作：4乘5或5乘4。

三，課堂鞏固練習（5分鐘）。

5+5+5+5+5+5。

寫成乘法算式是（），

讀作（）。

點名四個學生上黑板計算，其他學生在練習本上做。

四，課堂小結2分鐘。

今天我們初步認識了乘法，學習了乘法的意義和讀法。求幾個相同加數的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，我乘法計算比較簡便。

五，布置作業1分鐘。

完成本節書上課后題。

板書設計。

乘法的認識和意義。

4+4+4+4+45個4相加。

可寫成4×5或5×4。讀作：4乘5或5乘4。

教學反思。

我對本節課比較滿意，課堂調動了學生的積極性，通過對比法，讓學生直觀感受乘法比加法簡便，學生容易掌握。我最滿意的地方是每個學生都積極參與課堂教學，都想上黑板做算式題。本節課總體上達到了我期望的水平，但也有不足之處。在鞏固練習階段，部分學生容易把乘法算式讀錯。例如：5×6。部分學生讀作：五乘六或者5乘6等于30。這些都是錯誤的讀法。原因如下：1，學生把乘法算式的讀法和100以內數的讀法混淆；2，算式中沒有的數想當然地讀出來。如果我重新上這節課，我會特別強調乘法算式讀法中數字要小寫，沒有的數不要讀。辨別5×6和5×6=30的讀法不一樣。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇十

本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發生的可能時間。其實本單元分了3個層次：第一是認識時間單位“分”，學會從鐘面上讀出“多少分”，認識時和分的關系。第二個層次是認識幾時幾分和幾時半，重在掌握讀、寫幾時幾分和幾時半的方法。第三個層次是讓學生借助推理解決關于時間的簡單的實際問題。

從最后的學習效果來看，還是掌握的很不好。首先，最基礎的認鐘面上幾時幾分，有部分同學長、短針都會看錯。第二、對于幾時55分這樣的時間，很多學生會讀錯。第三、電子表的幾時零幾分的表示方法，很多同學會漏掉0。第四、安排生活中的時間，有些同學時間觀念差，安排很不合理。

應讓學生從生活的實際多去積累經驗，否則時間的認識只能是空的。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇十一

教學目標：

1、經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程。

2、認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等，4個角都是直角。

3、在用已有的活動經驗探索知識的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。

教學設計：

一、激情導入，回顧舊知。

師：同學們，在一年級，我們已經初步認識了一些圖形，誰能說一說，我們都認識了哪些圖形？（長方形、正方形、三角形、圓形。）。

師：同學們請看，（拿出一張長方形的紙）老師手里的這張紙是什么形狀的？

生：長方形。

師：誰能說說在我們的生活中哪些物體的面是長方形的？

預設：學生可能從離他們最近的教室里找長方形，如：黑板的面是長方形的，桌子的面是長方形的，門的而是長方形的。鏡框的面是長方形的。

二、引導學生觀察長方形，看一看，數一數，認識長方形有幾條邊和幾個角。

師：好，請把你課前準備的長方形的紙也拿出來，數一數他有幾條邊？幾個角？

學生先自已數，然后數給同桌的同學看。

師：誰來說一說，長方形有幾條邊？有幾個角？（長方形有4條邊，4個角。）。

三、引導學生充分觀察手中長方形的紙，猜想長方形的邊和角可能有什么特征。

學生先仔細觀察再和同桌的同學說一說。

預設：學生通過觀察可能發現：

1、長方形有兩條邊比較長，有兩條邊比較短。

2、長方形對邊可能相等。

3、長方形的4個角可能都是直角。

四、引導學生同桌合作，探究、驗證以上猜想是否正確。

師：剛才同學們觀察的非常仔細，通過觀察，很多同學說，長方形的對邊可能相等，4個角可能都是直角，他們的說法對嗎？（課件出示學生猜想的內容）。

生：對。

師：可不能輕易下結論，咱們得驗證一下。

師：下面咱們就同桌合作，驗證一下他們說的對不對。

學生同桌合作，驗證。

可能對折長方形的紙看長方形的對邊是否相等；

可能用三角尺的直角比一比，看看長方形的四個角是否都是直角。

只有這樣，才能讓學生在驗證的過程中獲得成功的體驗，經歷知識的形成過程。）。

師：同學們，通過剛才的驗證，你們發現了什么？是怎么發現的？（引導學生交流驗證的結果和驗證的方法）。

預設：

1、我發現了長方形的對邊是相等的。我是用尺子量出來的，發現長方形的對邊相等。

2、我是用三角尺的直角比的，發現長方形的4個角都是直角。

3、我是對折的方法發現長方形的對邊相等。

教師：多找了幾名學生充分的說。

生：長方形的對邊相等，4個角都是直角。

學生邊說教師邊板書。

師：好，我們一起說一遍，長方形的特征是---。

（引導學生進行交流，在交流的過程總結自己的驗證結果，從而培養了學生交流和概括能力。）。

五、引導學生認識長方形的長和寬。

師：看，在長方形里有兩條長邊，兩條短邊，我們把這兩條長邊叫做長方形的長，把這兩條短邊叫做長方形的寬。

師：你能把自己的長方形紙上的長和寬指給同桌的同學看嗎？

學生和同桌一起指一指長方形的長和寬。

出示：長方形圖。

師：誰能指給大家看一看？

生：這是長方形的長，這是長方形的寬。

教師找了三名學生指后全班一起指。

（在認識長方形的長和寬時讓學生充分的看一看，摸一摸，指一指，從而增強學生對長和寬的認識。）。

六、運用所學知識解決問題。

總結：同學們，請坐好，這節課我們通過觀察，驗證知道了長方形的對邊相等，4個角都是直角，并且認識長方形的長和寬，下面咱們就利用這些知識來做個小練習吧。

師：看第一題，判斷下面的圖形，哪個是長方形，哪個不是長方形，為什么？

學生先自己觀察，判斷。

教師巡視指導讓學生認真的觀察并用尺子量一量。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇十二

單元、章、節第九單元課題復習角和認識方向。

課時3課型練習課。

教學目的和要求1、通過復習，使學生進一步掌握確定位置和認識角等基礎知識，培養學生的初步空間觀念。

2、通過復習，使學生進一步提高運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點。

難點能根據東、南、西、北四個方向中給定的一個方向，辨認出其他七個方向。

教學程序和內容復備。

一、知識系統整理。

1．我們前面學習了角，角是怎樣的？它是由什么組成的？

二、查漏補缺訓練。

2．出示“期末復習”第14題（2）的圖形，提問：你能用三角尺在右圖中找出3個直角嗎？找到后同桌互相交流。

3．接下來我們復習“認識方向”。

提問：我們學過了哪幾個方向？

在地圖上，我們是怎樣確定方向的？（上北、下南、左西、右東）。

4．出示“期末復習”第15題，提問：圖上畫了些什么？

小組討論，集體交流。

5．完成“期末復習”第16題。

小組選擇幾件物品，先估計高度，再測量高度，注意讓學生選擇合適的單位。

三、綜合運用提升。

1．完成“期末復習”第17題。

出示題目，學生讀題。

提問：圖中告訴我們什么？讓我們求什么？

我們可以先求什么？（已做了多少朵花）再求什么？

學生獨立完成，指名板演。

集體訂正。

2．完成“期末復習”第18題。

學生讀題，并獨立解答。

交流訂正，還能提出什么問題？

3．完成“期末復習”第19題。

讓學生小組內了解每個同學家有幾口人，把記錄的結果分類整理，并填表。

提問：你們小組里幾口人的家庭個數最多？

4．完成“期末復習”思考題。

四、反思總結。

提問：今天我們復習了什么？

有哪些收獲和體會？

五、課堂作業。

《補》。

板書設計。

教后小記授課時間：20____月日。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇十三

“初步認識角”這一教學內容是學生在已經初步認識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上學習的。教材從引導學生觀察生活畫面的角及實物角開始逐步抽象出所學圖形角，再通過學生實際操作活動加深對角的認識和初步了解角的基本特征。學生首次研究角，暫時不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，聯系生活實際建立有關角的表象。

根據《數學課程標準》在第一學段對空間與圖形這一領域的目標要求，教學預設時我把教學目標定位在：

1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。初步學會畫角。

2、讓學生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經驗,增強動手操作的能力。

3、讓學生在認識角的過程中,進一步體會數學與生活的密切聯系,提高學習數學的興趣。

由于學生對角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本節課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步建立角的概念。難點是通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并初步學會畫角。

“角”對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好的認識角，整個課時我將觀察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿于教學各環節，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了從感知--經表象--到概念這一認知規律，采用了看一看、摸一摸、想一想、說一說、畫一畫、玩一玩等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并初步學會畫角。反思“認識角”這一課的課前預設和課堂生成以及師生間的互動狀態，我覺得本課的教學主要體現了以下幾個方面。

一、緊密結合生活情境，逐步抽象，建立角的表象。

從游戲的導入引出“角”，充分尊重了學生的年齡特點和認知規律,使得學生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學生學習新知的信心。從“摸角”和到生活情境中“找角”以及后來的“畫角”給了學生實踐操作的時間與空間。讓他們學會展現自己并有機會展現自己,在實踐中探索新知。培養了學生的動手操作能力,同時也培養了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。

二、注重動手操作，使學生在“做數學”中經歷知識的探究過程。

《數學課程標準》指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數學。在本課中從始到終學生都處于主體地位，知識的獲得和學習方法的形成是在學生在“做”的過程中形成的。從一開始讓學生找角----指角----畫角----做角等，學生通過動手操作，獲得了自己去探究數學的體驗，培養了學生的探究意識，學生在合作與交流中發現并認識角，進一步體會到角的本質特征。

三、營造民主寬松的學習氛圍。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產生興趣的重要條件。”課堂教學中我站在學生的角度來思考數學方案，考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創設、注重學生的親身體驗、注重對學生開展探究學習的指導、注重引導學生將知識轉化為能力，實現課堂中師生、生生之間多向交流，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

四、注重系統性與拓展性。

從游戲引入角到實際摸角,然后讓學生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數學中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念,使學生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現了知識建構的系統性,雖然是很簡單的教學內容,卻蘊伏了許多的數學思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線。”為以后更高一級的學習奠定了基礎;抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節課的學習作了必要的準備。這樣的教學設計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學習延伸。

五、教學行為與教學設計的差距。

教學課堂是學生發展的天地，正如數學教育家波利亞所說的；“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，我認為這節課完全可以設計得更開放一些，讓學生課前先尋找需要的素材，自行確定其研究方案，真正實現根據學生的需求進行教學。不足的是教學設計內容偏少，對角的知識延伸拓展還不夠，對低學段學生認知經驗準備不足，認識不足，以后應加強對重點知識的重復和強調，以及教學時間的把握。

冀教版二年級認識長方形教學設計（通用14篇）篇十四

《奇特的鋼琴》講的是抗日戰爭時期，冼星海在延安艱苦的條件下，因陋就簡，用他自制的“鋼琴”堅持音樂創作的故事。

教學準備。

1、各種大小不同的瓷器、筷子、細鐵棍。

2、自己敲擊不同的瓷器，聽聽聲音，試試能不能敲出好聽的樂曲來。

3、課件：鋼琴聲、由生字組成的詞語、課文插圖。

4、7-8套生字卡片。

教學過程。

第一課時。

一、激趣導入。

1、課件播放鋼琴按鍵聲，老師用筷子敲擊瓷器，聽聽聲音。比較兩種聲音，說說自己的感受。

二、初讀課文，自學生字。

1、選擇你最喜歡的方式讀通全文，畫出生字詞，讀準字音。

2、小組合作自學生字。

每個小組發一套生字卡片，由小組長帶領自學生字，每個組員說說自己是怎樣記住這些生字的。

三、檢查自學情況。

1、課件出示生字詞，指名認讀，說說你是怎么記住它的。

2、指名分段朗讀課文，糾正字音和不正確的斷句。

3、說說本文講了一件什么事。

四、指導書寫生字。

“軍、揮”進行比較來記憶。

“指、揮、拉、舊”都是左窄右寬，注意占格位置。

“飯”的第五筆寫在豎中線上。

五、在生字本上各寫三個生字。

第二課時。

一、復習：

1、出示生字，指名認讀。

2、指名讀課文。

二、細讀課文，品味課文。

1、自讀第一自然段。

(1)說說你從這一段中知道了什么?

(2)你從“攢”字能感覺到什么?

(3)品讀第二句，體會這些瓷器的來之不易。

2、指名讀第二自然段。

說說你從這一段中知道了什么?

3、自由讀第三自然段。

(1)課件出示插圖：仔細看圖，用自己的話說說畫面內容。再引導學生仔細看圖畫上冼星海的面部表情，說說自己的感受。

(2)再讀第二自然段，把描寫這幅插圖的句子找出來畫一畫。

(3)指名讀有關句子，想象冼星海讓“丁丁當當的響聲”變成“一串一串動聽的音符”時的情景。在想象的基礎上再讀課文。

(4)模仿冼星海的樣子敲一敲準備好的瓷器，愿意把自己課前試好的音樂敲給大家聽的就到講臺前敲。

4、齊讀課文第四自然段。

結合自己課前敲瓷器的體會，說說你對“誕生”的理解。

三、談感受。

說說你對冼星海了解多少?讀了這篇課文，你覺得冼星海是個什么樣的人?

四、學過樂器的同學準備一首自己最喜愛的曲子，我們利用一節活動課時間請你演奏給大家聽，并談談自己學樂器的苦和樂。