教學工作計劃能夠幫助教師更好地組織教學活動，提高教學效果。教學工作計劃范文3：本學期的教學重點將放在學科知識與學生實際生活的聯系上，開展相關的實地考察和社會實踐活動。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇一

課時目標：

1。小組互評，說說同學的優點，學會尊重同學。

2．學習辦板報。

導學過程：

一、引導學生在口語交流中學會尊重同學。

1．同桌互相介紹優點，要求態度真誠，發自內心。

2．全班介紹你最了解的同學的優點。

3．教師。

二、引導學生寫習作。

1．根據學生介紹要求學生選最了解的同學一方面優點通過具體事例表現。

2．學生打草稿。

三、引導學生辦板報。

同學自愿結合設計一份板報小樣，以發現每個同學的優點為內容。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇二

課時目標：

1．會認識的9個生字。

2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內容教育學生要尊重別人。

導學過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1．同學們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學習一和帽子有關的文章。

2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？

二、引導學習課文。

2．請同學們帶著問題讀課文，畫出認識的字運用常用的識字方法解決。

3．圍繞疏理的問題展開討論。

4．學生討論后引導學生全班交流。

根據學生的回答及時切入課文指導朗讀。

三、整體朗讀全文。

四、布置作業。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇三

《蘇珊的帽子》是北師大版教材三年級下冊中第八單元“尊重與平等”中的一篇，在教學中，我設計的是第一課時。

淡化預設、不固守。在現實的課堂中，當我們拿著課前精心預設的教學方案靜心與學生對話時，學生們常常會有意無意地跳出我們課前預設的規范化的框架，給我們以毫無準備的意外。面對“意外”，教師不應固守預設，而應該尊重學情，力求在對話中生成“對話”，這是新理念指導下的教師應有的情懷。對學情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現。在本堂課中，教師面對“意外”，而是讓“精彩悄悄溜走”，挫傷了學生的積極性，這說明教師的教學機智不夠，沒有把學生當作“知識源”，只當成了盛知識的容器。所以，課堂中較沉悶，沒有調動起學生的學習積極性。在對話中沒能理解文本。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇四

（1）繼續學習課文，了解蘇珊和同學們戴帽子的原因，使學生從中懂得如何尊重他人。

（2）聯系上下文理解“殘酷、自如”等詞語的意思。

（3）學生能簡要的概括故事內容。

2、過程與方法。

（1）尊重學生的主體性，引導質疑探究。

（2）引導學生主關鍵詞，理解想象并體會人物豐富的內心世界。

3、情感態度價值觀。

教育學尊重別人，關心他人，能從他人的角度思考，為別人著想。

聯系課文內容，理解課文的意思。

理解老師為什么讓同學們都戴帽子。

上課積極發言的學生為數不多。

生字板、多媒體課件。

一、復習鞏固生字詞，導入新課。

1、認讀字詞。

2、出示課件，提出問題并思考：課文圍繞蘇珊的帽子講了一件什么事？

3、過渡：

二、學習課文內容。

1、學習1——2自然段。

（1）請學生找出蘇珊戴帽子的原因并用鉛筆在原文中畫出相關語句，再個別朗讀。

（2）理解“蓬勃、渴望、殘酷”等詞語。

（3）指導學生感情閱讀。

討論：為什么說這對蘇珊是殘酷的？

2、學習3——5自然段。

（1）讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段。

老師提問：?為什么鄭重的宣布？

老師為什么要求大家都戴帽子？

（2）過渡：帶著剛才的問題繼續學習4——5自然段。

教師范讀。

請學生個別讀（讀出蘇珊當時的心情以及后來的變化）。

請學生表演。

（3）著重理解“猶豫、自如”等詞。

請個別學生解釋這些詞。

教師引導學生聯系上下文感知這些詞。

（4）回答剛才提出的第二個問題（即：老師為什么要求大家都戴帽子？）并引導學。

生說出。

（5）揭示本文中心思想，教育學生尊重他人，平等待人。

3、學習第六自然段。

（1）分角色讀。

（2）提問“似乎”是什么意思？

出示句子：“而同學們呢，似乎也忘了（真的忘了嗎？）”

（3）結合生活感悟真諦。

三、總結全文。

2、尊重和平等在生活中的重要性。

四、布置作業。

1、把這個感人的故事讀給家人或朋友聽。

2、請同學們以蘇珊朋友的身份給他寫一封信。

五、拓展延伸。

1、小游戲：心理測驗（讓學生理解如何真正的平等對待他人和尊重他人）。

2、聽歌曲：《我們都一樣》。

板書設計：

不幸戴帽子上學大家都戴帽子。

（自卑、猶豫、擔心）（自如）。

幸運。

老師讓大家都戴帽子。

（尊重、平等）。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇五

教學目標：

1．會認識的9個生字，會寫10個生字。

2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內容，教育學生要尊重別人。

3．簡要地復述這個小故事。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，了解課文內容學會尊重別人。

教學課時：2課時。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇六

1．進一步朗讀課文，學習用簡練的語言敘述故事。明白事情發生的六要素，抓住文中的重點詞語來復述。

2．學習語文天地中d4。

3．會寫文中10個生字。

今天我們繼續學習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？

1．學生自讀課文。

2．指名學生用簡練的語言敘述故事。

3．根據學生的敘述點出事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果分別是什么？

4．學生分別讀故事的起因、經過、結果部分。

1．觀察字，說出難寫的字。

2．引導學生注意區別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。

3．學生練寫。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇七

教材分析：

本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發掉光了，文章抒發了老師對同學無盡的愛，他尊重每一個同學，想維護每一個同學，激發同學對生命的尊重、熱愛之情。

教學目標：

能力目標中:提高同學的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；

情感態度目標中，通過學習，激發同學善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。

教學重、難點：運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養同學獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。

教學具準備：課件。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學內容：

1、同學自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。

2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內容，并練習用簡練的語言敘述故事。

3、理解重點詞句，體會課文內容，大膽表達自身的觀點。

4、同學懂得尊重他人，在生活中要關心、保護他人。

教學過程：

一、激情導入：

1、出示課件：插圖。

2、同學們：畫面上有誰？在做什么？同學觀察后回答。

3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學不一樣，今天俺們要學習的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。

二、初讀課文，感知識字。

1、自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自身喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。同學邊讀課文邊畫出不認識的字。可通過問他人、查字典、猜字等一系列方法。

2、課文一共有幾個自然段？請6位同學分段讀課文，其他同學來當小評委，看這幾位同學是否把字音讀準了。同學按自然段讀課文，其余同學邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。

3、同學糾正字音。

三、理解課文。

1、默讀課文，考慮：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？

2、出有關句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。

3、相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、嚴酷。

4、再讀課文，想一想，自身通過讀課文有什么感受？（指名發言。其他同學好好聽隨時給予補充。主要是讓同學了解小蘇珊當時的心情。）。

5、老師為什么會讓每位同學都戴一頂帽子？真正的原因是什么？

6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學校去上課？

7、讀了這篇課文，你有什么感受？

四、總結作業設計：

1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎作業]。

2、仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業]。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇八

1．完成本單元中詞語和成語。

2．引導學生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。

1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導學生觀察寫法并組詞區別。

2．出示d2中的詞語指名學生朗讀積累。

3．指導觀察d3題填寫成語。

4．學生交流自己填寫的內容。

5．。

1．學生自讀文章。

2．同桌互相說說文章寫了什么事？

3．全班交流。

圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇九

1．會認識的9個生字。

2．正確流利地朗讀課文，使學生了解課文內容教育學生要尊重別人。

1．同學們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學習一和帽子有關的文章。

2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？

2．請同學們帶著問題讀課文，畫出認識的字運用常用的識字方法解決。

3．圍繞疏理的問題展開討論。

4．學生討論后引導學生全班交流。

根據學生的回答及時切入課文指導朗讀。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十

教學目標：

雙基目標:。

1.運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

能力目標:。

提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；

情感態度目標：

通過學習，激發學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。

教學重、難點：

1.運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2.正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。

教學具準備：

多媒體課件。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：

1.學生自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。

2.運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內容，并練習用簡練的語言敘述故事。

3.理解重點詞句，體會課文內容，大膽表達自己的觀點。

4.學生懂得尊重別人，在生活中要關心、愛護別人。

教學過程：

一、激情導入：

1.出示課件：插圖。

2.同學們：畫面上有誰？在做什么？學生觀察后回答。

3.有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學不一樣，今天我們要學習的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。

二、初讀課文，感知識字。

1.自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自己喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。學生邊讀課文邊畫出不認識的字。可通過問別人、查字典、猜字等一系列方法。

2.課文一共有幾個自然段？請6位同學分段讀課文，其他同學來當小評委，看這幾位同學是否把字音讀準了。學生按自然段讀課文，其余學生邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。

3.學生糾正字音。

三、理解課文。

1.默讀課文，思考：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？

2.出有關句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。

3.相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、殘酷。

4.再讀課文，想一想，自己通過讀課文有什么感受？（指名發言。其他學生好好聽隨時給予補充。主要是讓學生了解小蘇珊當時的心情。）。

5.老師為什么會讓每位同學都戴一頂帽子？真正的原因是什么？

6.“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學校去上課？

7.讀了這篇課文，你有什么感受？

四、總結作業設計：

1.課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎作業]。

2.仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業]。

第二課時。

教學內容：

熟讀課文，學寫10個生字。

教學過程：

一、復習鞏固。

1.在小組里用自己喜歡的讀課文，回憶課文內容。

2.開火車讀詞。

二、學寫生字。

1.指導書寫生字。

2.出示生字學生寫的時候注意結構特點。另外的字學生可以借助已有的寫字經驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。

3.同位互相評議同位交換作業本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。學生作業展示，同學互評。（培養學生善于發現別人的優點，學會正確地評價自己和別人。）。

4.請幾位同學上來板書生字，同學評價與老師評價相結合選出“寫字小能手”。

三、談談自己的經歷，你為同學們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學進行全班交流。

四、課堂總結同學們，學了這節課，你有什么收獲？

作業設計：

1.寫生字和在課堂上畫的詞語。

2.抄寫課文中的好句子。（有能力的同學可以把自己的感受寫在本子上。）。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十一

蘇珊是個可愛的小女孩.當她念一年級時,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受3個月的'化學治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發,現在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低,她的聰明和好學也足以補上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課,對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事.

得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來幾個同學悄悄的商議起來······。

在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始,我們要學習認識各種各樣的帽子.所有同學都要戴著帽子到學校來,越新奇越好!”

可是,當蘇珊向教室里望去時,她的每一個同學都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得平淡無奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.

1、她班上的老師海倫找來幾個同學悄悄的商議起來······他們會商議什么?

2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?

3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?

參考答案：

1、他們在商議如何避免蘇珊來到學校后產生自卑的情緒.

2、他猶豫是因為自己掉光了頭發,同學們會不會嘲笑他.

3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個好老師,一個善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.

閱讀記敘文要注意什么?

1.著重對人物和事物的分析。

文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內涵。

2.理清讀物的線索。

線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。

3.把握記敘的順序。

記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心了。記敘文的順序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近;或由上及下，或由下及上;或由內及外，或由外及內。三是以事理為序，按某一思想的發展程序，或按不同關系分類描述，或選取若干側面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。

4.分析多種表現手法。

記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節描寫等手法。總之，對各種表現手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結合、熔于一爐、恰到好處地運用的。

5.分析語言的運用。

好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學習語言，有利于寫好文章。

閱讀理解答題方法。

看標題信息，揣摩記敘類型;。

抓記敘要素，了解大致內容;。

理行文線索，分清段落層次;。

辨敘述方式，領會布局特點;。

挖中心思想，理解作品意義;。

析表現手法，以供習作借鑒。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十二

目標：

1、指導學生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習課文，使學生了解課文內容，教育學生要尊重他人。

教學重難點：

建立良好和諧的班級氣氛，學會互相尊重。

教學過程：

一、導語：

師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）。

師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？

生：五花八門五顏六色各種各樣------。

師：通過同學們剛才的形容，我發現同學們的課外積累已經越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）。

師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？

生：這篇課文主要講了一件什么事？

生：誰是蘇珊？

生：蘇珊為什么要戴帽子？

師：同學們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發生了怎樣的故事呢？現在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！

二初讀課文，整體感知。

師：現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。

師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？

師：那現在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。

腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。

（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）。

(1)學生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認讀完了字詞，現在就到了我們質疑解惑的時候了，現在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。

三、精讀課文。

師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學生用簡練的語言概括文章的主要內容）。

生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環境中愉快地生活。

師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？

生：她得了腫瘤。

生：他做化療，失去了一頭美麗的金發。

生：她怕同學們嘲笑她。

師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？

生：沉痛。

生：悲傷。

生：同情。

師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。

生：我戴假發。

生：我戴帽子。

生：我不去學校。

生:：我勇敢面對。

師：同學們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？

生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？

生：她怕同學嘲笑。

生：她怕同學們不理她。

生：她怕沒朋友。

師：生活中我們有過類似的事情嗎？

生：舉例談。

師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。

生：指名讀，齊讀。

師：可當她推開門后，看到了什么？

生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。

生：蘇珊可能會感到奇怪。

生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了。

生：---------。

師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？

生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應該重讀。

師：那你能試一下嗎？

生：讀2人。

師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？

生：自然。

生：沒有什么隔閡。

師：那文中的蘇珊現在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？

生：------。

生：老師。

生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業。

師：文中的老師是怎么說的？

生：熱情而鄭重。

師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？

生：-------指名讀。

師：老師讓同學們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？

生：

師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？

生：老師在保護蘇珊的自尊。

生：老師關心，愛護蘇珊。

師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學們都在認真的答題，監考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發現了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我帶你去換條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。

師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。

師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）。

師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了。

生：相互尊重。

生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。

生：

師：（小結）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業，就在班級中建立起了一種平等關愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環境帶給蘇珊的輕松與自如吧。

生：配樂朗讀課文。

教學后記：

1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。

2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。

3、對于三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導致越扯越遠。

4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十三

今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大概意思的是：

有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時候，醫生發現她那小小的身體里長了一個腫瘤，要接受三個月的化學治療，但是，經過三個月之后，蘇珊她那美麗的金發差不多掉光了，雖然她那信心能補落下的功課，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學，這不是很殘酷的事嗎？最后，老師讓同學們戴上自己喜愛的帽子來到學校，說是要認識許多帽子，這讓蘇珊輕松的'笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很感動，因為老師借用認識帽子來掩飾，這是一個非常巧妙地方法。

如果我們看到一個人拾破爛，我們要和他一起做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以掩飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你認為放學的時候，是我收拾書包快，還是王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把東西裝到書包里吧！今天的收獲可不少呀！

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十四

《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環境中愉快地學習。贊揚了老師關心愛護學生，細心呵護學生的好品質，同時教育學生要懂得真正的關愛和尊重他人。

我在第二課時預設以下教學目標：

（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內心情感和老師、同學對蘇珊的關愛。

（2）激發學生善于關心身邊的人和事物，樹立學生懂得關愛他人，給予他人熱情的幫助。

在教學時，我努力引導學生用心去感知文本內容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”以“殘酷”這個詞的體會和蘇珊她的擔心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學生先感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關愛和尊重是建立在平等基礎上的，這才是真正的關愛和尊重。

可是，在教學中我還存在著許多的不足，預設得過于精細，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預設的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。。。。。。

一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據事先寫好的教案進行教學，但是對于學生在學習過程中出現的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預料到的。在應對這些預設之外的問題時我缺乏那種應對的教學機智，我想這個和我自身的不足有關系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態下就完全慌亂要繼續進行的步驟。

要做到應對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學多想才能做到在以后的教學中立足于自己的腳下，從內心深處積極地看待自己，準確地、現實地領悟自己的教學水平，不斷努力，使自己得到提升。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十五

7月7日，我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個可愛的小女孩，當她念一年級的時候，她的身體里長出腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她一頭美麗的金發因經過化學治療，現在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學，蘇珊的老師要求全班同學都戴自己喜歡的帽子來上學。蘇珊回到教室時看見她的每一個同學都戴著五花八門帽子，讓蘇珊感到了集體的溫暖。

看了這篇文章，我想到了一年級時的一件事情。有一次，我們在體育課上立定跳遠，我正要落地，對面的那位同學忽然從對面跳過來，把我碰了個四腳朝天，鼻血直流，那位撞我的同學像熱鍋上的螞蟻，急得不知道怎么辦，這時有一位同學連忙遞給我一張紙，讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里，我也感受集體的'溫暖，同學的關愛。

祝愿蘇珊早日康復，祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂！

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十六

今年4月15日，有幸聽了渝北區實驗小學的范騰老師執教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”

星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

日子就這樣一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。

讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。

臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十七

在蘇珊上一年級的時候，她身上長腫瘤。過了三個月，蘇珊出了院。因為身體虛弱，所發她的滿頭金發民經差不多掉完了，怕被同學嘲笑，她去學校的時候戴了一頂帽子。她的老師早就知道了這件事，為了使蘇珊瑚不被同學們嘲笑，老師在蘇珊上課的前一個星期讓同學們每人帶一頂帽子。而且越奇怪越好。于是在蘇珊來的那天同學們帶著各式各樣的帽子。

蘇珊并不知道老師的這個舉措。走到教室門口的時候，她猶豫了一會兒，發現同學們身邊都帶著一頂帽子時，也就覺得很自在了，而且和同學們在一起玩。因為蘇珊的帽子實在是太普通了。所以同學們也沒在意，甚至根本就沒有注意它的存在，連蘇珊再也沒有覺得這頂帽子對自已有影響了，同學們也習慣了戴著帽子的蘇珊。

我覺得這位老師很聰明，在自已學生遇到困境時，如此巧妙的幫助學生化解了很可能發生的不愉快的事情，幫助學生走出心理陰影。

蘇珊在習慣了之后就沒有害怕過戴帽子了，而且還跟同學們打成一片，絲毫沒有覺得帽子影響了她的生活。而我遇到了不順心的時候，就會一直悶悶不樂的還會因此而影響到我的精神狀態，通常什么都不愿意做了，趴在桌子上無精打彩的。

我想我以后遇到這種事情，還是盡量打起精神來，不要因為小小的挫折而灰心喪氣，讓我振作起來迎接美好的每一天吧！

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蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十八

《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎上的關愛和尊重，才是真正的關愛和尊重。

抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養互相尊重、互相關愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現這一目標，我對課堂教學作了以下處理：

1、課文分板塊，力爭脈絡清晰。

我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔心猶豫的心情是最重要的板塊。

2、調整課文內容的順序，加深對課文內容的理解。

教學中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學生直接感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎上去感知老師獨具慧心的做法，領會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關愛。

3、以朗讀教學為主，促進學生和文本的對話。

通過適時的朗讀指導和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進學生和文本的對話，從而讓學生達到對課文的理解。

4、抓重點詞句，觸摸人物內心世界。

如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負的輕松心情；通過“似乎”體會同學們對蘇珊的理解、尊重等。

5、“以己推人”，聯系學生生活感受蘇珊內心世界。

要讓學生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領學生走進蘇珊的內心，體會蘇珊的感受。因此，我引導女同學假想自己光著頭去上學的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學時他的反應。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。

在體會蘇珊的“擔心”“猶豫”時，同樣運用聯系學生自身的方法。教學第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學習，開始預設問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內心、表情、動作等；再假想如果她進去了，班上同學可能會怎么對她？當同學們各抒己見以后，學生應該能理解蘇珊的擔心、猶豫了。

6、抓對比，突破難點。

孩子的同情心、善良很容易被激發出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發現課文中有很多能形成對比的內容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學的對比表現出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛去學校時的“擔心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛去學校的表現形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學生就容易理解了，學生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現、“尊重”的體現，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。

7、作業設置。

為檢驗本堂課的情感目標是否實現和進一步提升情感態度價值觀，我設置的拓展題目是：假設蘇珊轉學來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學生鞏固所學知識、學以致用，我設置了“自主積累好詞佳句”的課后作業；為深化文章主題，我設置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業。

今年4月15日，有幸聽了渝北區實驗小學的范騰老師執教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”

星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。

日子就這樣一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢,似乎也忘了。

讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發愛。當然教師不但要心中有愛，更應掌握愛的技巧和策略。

臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇十九

今年的校公開課和往年不同，同課異構的模式讓我在教學的同時也看到的自身的進步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談談教學后的反思。

首先在教學這一課時我注重抓細節體驗，讀出精確。讓學生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細細品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學細節之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學校和同學們一起上課了。這時蘇珊應該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發思維，加以比較，找出兩者間細微的差別再次進行判斷。此時再讓學生運用體驗成果練習朗讀，學生就能準確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。

其次我運用了角色話體驗，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達于一體的綜合性活動。學生如果真正地走進文中人物的內心走進文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實的想法，讀出個性化情感。教學中我設計了一個讓學生角色化體驗的朗讀訓練點。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。

另外，在教學中我也存在著不足，預設得過于精細，缺少生成性的亮點。

一堂好課是生成的。常態下的教學活動，我們大都是根據事先寫好的教案進行教學，但對于學生在學習過程中出現的差異性和特殊性，我們是無法全部預料到的。隨著課堂教學的深入，要進行隨時調整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學的重要目標之一。所以我們不能被已設計好的教案所束縛。

在課堂教學的過程中，要及時反饋，及時調節，隨機應變。教學內容的取舍、教學進度的快慢和教學方法的選擇，都要根據課堂教學的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創新精神的學生，教師要不失時機地進行引導和鼓勵，鼓勵這些學生大膽質疑問難，為學生的積極求知、主動發展創造良好的氛圍。只要善于抓住偶發事件與教學內容的內在聯系，及時調整教學計劃。

因此，在以后的教學中我將立足于自己的腳下，從內心深處積極地看待自己，準確地、現實地領悟自己的教學水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。

文檔為doc格式。

蘇珊的帽子教案大全（20篇）篇二十

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學都要戴著帽子來上學，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的'帽子為名，實質是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環境中愉快地生活。

本班的學生平時上課非常活躍，比較大膽而且喜歡表現，學習熱情高，上課能認真思考，自主合作，積極發言，回答問題聲音也比較響亮。由于平時較注重朗讀能力的培養，具有較強的朗讀能力，有一定的閱讀基礎。學習理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。

語文課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學設計中以抓住重點詞句感悟；設計大問題，整體入手，讓學生在主動中學習；通過輕聲讀、默讀等讓學生品讀感悟；并圖文結合，創設對話情景；讓學生溝通情感，使學生知有所得，情有所動，理有所悟。對于閱讀教學要讓學生在把握文章的主要內容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運。因此，在設計本課時，立足學生的主體發展，讓學生已讀通課文的基礎上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學會友好相處，并通過簡要的復述，培養學生的語言表達能力。

1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進一步理解課文內容，體會老師和學生對蘇珊的尊重，教育學生要尊重別人。

2、在理解課文內容的基礎上，簡要地復述課文，培養學生的語言表達能力。

課件。

一：聽寫檢查。

1、聽寫詞語。

2、課文講了一件什么事。

二：讀中感悟。

1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學校后她的心情是怎樣的？有發生什么變化？

3、小組交流。

4、全班交流：

(1)、蘇珊為什么擔心、猶豫？引導學生通過讀，體會蘇珊當時的內心世界。

(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導學生體會老師和同學對蘇珊的關愛并指導朗讀。

(3)、抓住重點詞語引導學生理解感悟并有感情地朗讀。

三：總結歸納。

(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學說些什么？

(2)、齊讀全文。

(3)、布置作業：課后把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候盡量用自己的話來說，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。

擔心。

猶豫。

關愛。

尊重。

自如。

輕松地笑了。