教學(xué)計(jì)劃還需要合理安排教學(xué)活動的時間和順序，確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。了解不同學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的編制模式，可以拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇一

《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過多次的比較，使學(xué)生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認(rèn)識，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動中逐步認(rèn)識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒有固定形狀”這一概念目標(biāo)向“水有一定體積”這個概念目標(biāo)過渡。讓學(xué)生通過解決“比較水的多少”這一實(shí)際問題，引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個探究活動，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認(rèn)識和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，并在測量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，同時提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

應(yīng)該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)。

【說學(xué)生】。

三年級學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動不久，對科學(xué)探究充滿興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認(rèn)識，尤其是通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過合作解決一些問題。

【說設(shè)計(jì)理念】。

新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們在體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。在這一思想的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以比較水的多少為主線，以探究活動為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，認(rèn)識到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，明確有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問題的能力。

【說教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念目標(biāo)：

水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測量液體的體積多少。

過程與方法目標(biāo)：

通過多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能。

【說教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

【說教學(xué)方法】。

我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的科學(xué)探究過程。

【說教學(xué)準(zhǔn)備】。

本課有一系列的探究活動，這就需要在材料上下功夫。

教師準(zhǔn)備材料：多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。

【說教學(xué)流程】。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的動畫片導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）。

2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。?????????????????（板書課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過猜一猜活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對水的多少做一個感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）。

（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生的猜測正確與否，不做出評價，給學(xué)生提供充分的時間和空間，啟動他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）。

2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡便、最科學(xué)？

師根據(jù)匯報(bào)板書。

預(yù)設(shè)：分別倒入同一個瓶子比高低、互換瓶、倒入一個杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時間、用刻度杯等。??????????（板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生對方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡便、科學(xué)、有效，同時有利于學(xué)生在下面的探究活動中選取比較好的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。）。

3、小組確定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結(jié)果。

提醒：從每個瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結(jié)果記錄下來。

預(yù)設(shè)：如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。如果此時有學(xué)生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動，讓學(xué)生開始自制刻度線測量。????????????????????????????????????（板書結(jié)果）。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，讓學(xué)生通過收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來驗(yàn)證假設(shè)猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）。

1、2號瓶中的水比其它2個瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個問題？學(xué)生討論測量方法。

這時學(xué)生可能一時想不到，教師要引導(dǎo)。

2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡便、最科學(xué)？

預(yù)設(shè)：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個活動方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓能力強(qiáng)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗(yàn)到遇到問題不斷提出解決方案的過程。）。

3、自制刻度線測量。

（1）畫刻度線的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）。

（2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

（3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題。

預(yù)設(shè)：最終指向比較時必須統(tǒng)一刻度。

a、?????????測量結(jié)果大部分相同。追問：為什么我們的測量結(jié)果一樣？

b、?????????測量結(jié)果不同。追問：你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）。

（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)活動，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，自然地引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時對量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認(rèn)識。開始意識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測量才可以讓信息交流成為可能。設(shè)計(jì)本次探究活動，還可讓學(xué)生認(rèn)識到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認(rèn)識向科學(xué)概念“水的體積”轉(zhuǎn)化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉(zhuǎn)化，為量筒和毫升的引入做準(zhǔn)備。）。

四、認(rèn)識使用量筒，建立毫升概念。

（一）、認(rèn)識量筒及單位毫升。

1、出示量筒，學(xué)生觀察，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

（玻璃做的，有刻度，字母ml，還有一個嘴）。

2、認(rèn)識毫升：誰知道m(xù)l又叫什么？你是從哪里知道的？

（毫升是液體的體積單位）。

3、提示測量要求：

數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？

在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數(shù)方法）。

（二）、使用量筒。

請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報(bào)測量結(jié)果。???????????????????????????????????????????????（板書）。

（設(shè)計(jì)意圖：引出量筒這一測量工具，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較，認(rèn)識水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒有固定形狀，但有一定體積”，同時理解測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。）。

五、總結(jié)拓展，課后延伸。

1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結(jié)果。

2、估算一些常見液體的體積。

（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）。

（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)關(guān)注“水的體積”，練習(xí)使用量筒和毫升，能初步估算常見液體的體積。）。

3、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

4、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個月會浪費(fèi)多少水？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動的興趣，同時教育學(xué)生節(jié)約用水。）。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇二

教學(xué)要點(diǎn)：

初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能選擇自己喜歡的問題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動。

教學(xué)過程。

1、大膽猜想。

同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學(xué)生猜想。

下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）。

2、討論猜想的依據(jù)。

在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結(jié)果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。

3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑。

閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。

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小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇三

我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識的形成過程，重視學(xué)生的參與過程，讓全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生在觀察的過程中建立對蝸牛的認(rèn)識。

本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們對蝸牛有一些模糊地認(rèn)識，他們好奇心強(qiáng)，喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課，他們能積極參與到觀察活動，但觀察比較隨意，缺乏目的性。

選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、知識與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測和推測的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣。

在有序觀察活動的基礎(chǔ)上建立對蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識。

學(xué)生在觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的.信息的整理。

學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜。

本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。

一、猜謎語引入。

1、課件出示謎題。

同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動物，猜猜看。揭謎底（蝸牛）。

2、你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？對蝸牛的身體你都知道嗎？

3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？

揭題。

觀察蝸牛。

二、蝸牛身體的觀察。

（蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚）。

2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）。

3、觀察蝸牛可以從蝸牛軟的一部分開始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？

（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細(xì)。）。

4、出示觀察要求。

（1）小組合作，可用放大鏡觀察。

（2）依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么？

（3）及時記錄觀察到的內(nèi)容。

5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動可以開始了。

6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。

7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。

8、匯報(bào)交流。

（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

（2）、請幾個小組上臺匯報(bào)一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報(bào)幾條，匯報(bào)的時候，我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報(bào)）。

（3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。

三、蝸牛殼的觀察。

1、根據(jù)小組匯報(bào)情況引申出來蝸牛還有一個殼。

2、觀察過嗎？有觀察過的，請學(xué)生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來）。

3、匯報(bào)交流。

（1）蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。

（2）如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報(bào)一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請學(xué)生上來展示。

（3）展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。

示圖。

了解左旋和右旋。

（4）你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時匯報(bào)。

1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題？

2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，像法國的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會有很多重大發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇四

科學(xué)探究：能使用放大鏡觀察大米，并能嘗試進(jìn)行提出分類標(biāo)準(zhǔn)并按自己的標(biāo)準(zhǔn)對大米分類。

情感態(tài)度價值觀：1.培養(yǎng)對大米觀察的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.讓學(xué)生感受到科學(xué)觀察需要帶著問題才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。3.在觀察中，能注重事實(shí)，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

科學(xué)知識：認(rèn)識幾種常見的大米。

二、教師用具和學(xué)生用具。

粳米、糯米、雜交米若干；科學(xué)文件夾與觀察記錄紙；白紙，牙簽，放大鏡，玻璃器皿。

一、教學(xué)活動過程?：

·生活中食用的大米都一樣嗎？

知道生活中有哪些主要的大米？

·請學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這堆米中有幾類大米，把外形特征上相像的歸在一起。

·交流觀察、分類的結(jié)果，說說分類的根據(jù)——各類米的特征。

·在認(rèn)識了各類米的特征的基礎(chǔ)上，教師介紹這幾種米——粳米、糯米、雜交米，可以請學(xué)生說說他們知道的有關(guān)雜交稻的知識、說說袁隆平院士。

·進(jìn)一步觀察大米：提供一組80左右粒的雜交米或燦米，里面有碎米、帶黑點(diǎn)的米或霉米，請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類。

·交流分類的結(jié)果和根據(jù)。

·課外通過各種途徑查閱有關(guān)大米的信息，了解更多大米的知識。

·去觀察家里吃的大米，看看跟今天觀察的哪一種比較象。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)?科學(xué)探究：學(xué)會細(xì)致的觀察，逐步培養(yǎng)對事物本質(zhì)的合理猜測。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究米與飯之間觀察特征變化的興趣；培養(yǎng)既敢于發(fā)表自己意見，又能認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣。

科學(xué)知識：通過比較觀察米粒和飯粒，了解兩者的特征變化；初步認(rèn)識不甜的糖類——淀粉，知道淀粉遇碘酒會變藍(lán)色。

二、教師用具和學(xué)生用具。

信封里分別裝好米和飯，每組各一份，電飯鍋中煮好米飯，塑料碗每組一只，湯匙每人一個，每人一杯溫開水，淀粉若干。（學(xué)生2人一組材料，4人圍坐）。

三、教學(xué)活動過程?。

·出示兩個信封（里面分別裝著米和飯），要求學(xué)生不用眼睛看，猜猜哪個裝著米？哪個裝著飯？而且要說出猜測的根據(jù)。

·學(xué)生交流猜測結(jié)果和根據(jù)。（軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無聲音等）。

·打開信封看看猜測的結(jié)果是不是正確，并且評一評猜測的根據(jù)是否合理。

·打開信封之后，在引導(dǎo)學(xué)生還能通過其他方法找到飯和米之間的變化嗎？（大小、顏色、輕重、容易變形、形狀）。

·小結(jié)：猜測中所運(yùn)用的觀察方法。

·教師引導(dǎo)學(xué)生回憶平時吃飯的時候米飯的味道。（如果學(xué)生說米飯的味道有咸、苦的時候，引導(dǎo)學(xué)生說說咸或者苦的原因可能是什么）。

·在一時說不清米飯是什么味道的情況下，一起來嘗米飯。（明確今天嘗米飯跟平時吃飯有什么不同）。

·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道，并想好自己是怎么嘗的。

·交流米飯的味道和嘗的方法，分析部分學(xué)生嘗不出味道的原因。（咀嚼的次數(shù)不夠、品味得不夠細(xì)心）。

·第二次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生，邊嘗邊體會的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的；要求第一次沒嘗出米飯的味道的學(xué)生，繼續(xù)嘗嘗米飯的味道。

·交流“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r候出現(xiàn)的”和“第一次沒嘗出味道的同學(xué)第二次嘗米飯的結(jié)果”。

·交流嘗米飯的體會。

·引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：為什么米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼會出現(xiàn)甜味？·引導(dǎo)學(xué)生猜測“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的原因。

·引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、看書等方法解決疑問。

·學(xué)生交流對“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的認(rèn)識，引出淀粉。

·教師出示淀粉（一生一包），請學(xué)生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉，下節(jié)課繼續(xù)來交流、研究淀粉的情況。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇六

這是學(xué)生接觸《科學(xué)》課的第一節(jié)課，在此之前我們的學(xué)生對科學(xué)觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學(xué)生記錄一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹，當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片，他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上看圖片要多的多。運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察，體驗(yàn)真正的'科學(xué)觀察活動。

初步了解什么是觀察，我們要觀察什么？經(jīng)歷科學(xué)觀察活動的過程；

想辦法進(jìn)行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認(rèn)真進(jìn)行觀察；

能夠運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察，獲取一些關(guān)于樹的知識，并且對自己的科學(xué)觀察活動進(jìn)行記錄。

學(xué)生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。

一、引入。

從今天開始我們要開始上《科學(xué)》課了。

科學(xué)書看過了嗎？

上面都有些什么內(nèi)容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？

二、在照片上我看到了什么？

從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？

自己邊看邊數(shù)，數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容？

把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說說。

現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內(nèi)容，我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。（學(xué)生上臺說，教師記錄。）。

三、在真正的一棵大樹前看到什么？

以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學(xué)生說老師記錄）。

再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？

肯定！為什么這么肯定？

出示課件。

當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。

估計(jì)我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內(nèi)容？

四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關(guān)于大樹的什么內(nèi)容？

在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？小組可以討論一下。

在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。

五、來到一棵真正的大樹下進(jìn)行觀察。

我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容，現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察？

我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹，要愛護(hù)花草樹木。

全班去觀察大樹。

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小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇七

這節(jié)課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進(jìn)。應(yīng)該說比以前更加的科學(xué)，探究的味道更加的濃厚。從猜測三瓶水的多少，到比較方法的討論，再到制作自己的刻度杯測量，最后認(rèn)識量筒測量。比以前多了一個自己制作刻度杯比較的環(huán)節(jié)，弱化了估計(jì)液體體積的環(huán)節(jié)，雖然這個活動是對學(xué)生有很大的吸引力的，也是很有意思的活動。但估計(jì)液體體積對學(xué)生的幫助也很重要，況且結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我覺得這么幾個環(huán)節(jié)要在一節(jié)35分鐘的課堂展開充分，難度也是非常的大的，因?yàn)檫€有作業(yè)。假如能夠用充分的時間展開，那是好事，也是我所期待的。

實(shí)際教學(xué)中，我依舊是按照老教材的編排展開的教學(xué)，一節(jié)課完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)期進(jìn)度已在逼迫我不能再分課時了。我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個環(huán)節(jié)。其實(shí)，去掉這個環(huán)節(jié)后，課堂時間還是很緊張的。對于三年級的孩子，認(rèn)識量筒這一新事物，花費(fèi)的時間需要很多，要實(shí)際測量時間就更多了。在估計(jì)液體體積方面我也進(jìn)行了充分的設(shè)計(jì)，花了5、6分鐘時間來幫助學(xué)生估計(jì)液體的體積，我想這有利于讓孩子建立毫升的這個體積單位，最后完成作業(yè)的時間還是很倉促的。

《比較水的多少》是科學(xué)三年級上冊“水”單元中的一個內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個部分。一是比較和驗(yàn)證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較，使學(xué)生的意見產(chǎn)生分歧，從而使學(xué)生能夠主動地想辦法去解決問題。二是比較多多少的問題，教材在這個問題的設(shè)計(jì)上，先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)比較水多多少的工具，然后通過教師出示量筒使學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會使用量筒測量出水的多少。

根據(jù)這些內(nèi)容，我將學(xué)習(xí)科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和能力為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案并在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)理念。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，認(rèn)識到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。我在導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，給學(xué)生出示兩瓶水，讓學(xué)生比較水的多少，從而引出本課的研究內(nèi)容。而在課的最后環(huán)節(jié)拓展活動中，又讓學(xué)生從生活中找一找生活中哪些容器可以用來測量液體，既讓孩子把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

課標(biāo)指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求以“探究”為核心，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”——“形成假設(shè)預(yù)測”——“設(shè)計(jì)研究方案”——“探究實(shí)驗(yàn)”——“分析整理數(shù)據(jù)”——“獲取探究結(jié)論”的全過程。在這個過程中學(xué)會探究，學(xué)會與人合作，進(jìn)行收集證據(jù)，整理證據(jù)。在活動一開始，學(xué)生就對3只形狀、大小且裝水的多少也不一樣的瓶子中的水的多少產(chǎn)生爭論。學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，提出自己的猜測，然后為了驗(yàn)證自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)了多種形式的實(shí)驗(yàn)，接著學(xué)生在小組討論中選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整個過程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實(shí)施，相互配合。最后進(jìn)行比較具體多多少的實(shí)驗(yàn)，又是在上述方法中完成。學(xué)生在分析問題，解決問題中明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，明白實(shí)驗(yàn)的成功離不開與同學(xué)的協(xié)作，配合。整個過程中，我給學(xué)生提供充分的時間和空間親歷探究。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程中，讓學(xué)生觀察、討論、甚至爭論。訓(xùn)練學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，以及尊重事實(shí)，用事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)猜測的科學(xué)態(tài)度。

這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸探究性實(shí)驗(yàn)，因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一份條理清晰、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)記錄表，通過這個記錄表，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。三年級的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)還比較小，所以在篩選實(shí)驗(yàn)材料時容易造成混亂，一方面，我要求學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)表格明確各組需要的材料；另一方面，我讓學(xué)生通過小組討論自己選擇實(shí)驗(yàn)的材料，也在很大的程度上避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中還有許多不如人意的地方。這節(jié)課由于學(xué)生的手、腦、口都動起來了，思維很活躍，有很多現(xiàn)場生成的東西，在面對學(xué)生的一些表現(xiàn)時，我還是覺得有點(diǎn)措手不及，一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得太粗糙了。比如讓學(xué)生討論比較水多少的方法的時候，還應(yīng)該給學(xué)生更大的空間，給學(xué)生準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。

課堂上流汗的雖然是學(xué)生，但對老師的綜合要求其實(shí)是高了，面對學(xué)生生成的問題如何抓住有價值的內(nèi)容加以引導(dǎo)，值得我繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇八

《螞蟻》。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過學(xué)生對螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)觀察螞蟻方法的探究。

教具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

教學(xué)過程實(shí)錄一、揭示課題1、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）。

生：螞蟻。

師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？生：捉到了。

二、引導(dǎo)探究師：你們是在哪找到螞蟻的？（學(xué)生紛紛舉手回答，老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。）。

是怎么去捕捉的？生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、交流對螞蟻的觀察情況師：同學(xué)們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時候發(fā)現(xiàn)了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個簡單的匯報(bào)好嗎？學(xué)生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

師：現(xiàn)在教師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？生：行。

師：好，我們請畫得最快的幾位同學(xué)把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）。

師：這幾位同學(xué)畫得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么？捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？（教師這一問，引起了學(xué)生的注意，思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）。

老師和同學(xué)們一起畫出小螞蟻，并讓同學(xué)們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結(jié)。

師小結(jié)：

（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶內(nèi)。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

3、研討觀察小螞蟻的方法師：那么我們根據(jù)我們畫得小螞蟻，同時觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？學(xué)生觀察小螞蟻師：哪位同學(xué)代表小組來說說。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？生：老師，數(shù)來數(shù)去也數(shù)不清。

師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒影了。

（教師板書：太小、亂爬）。

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預(yù)備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起交流。

（問題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生去探究）。

各同學(xué)在小組內(nèi)交流討論，并寫出討論結(jié)果。

教師小節(jié)出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。

（2）放在昆蟲盒里觀察。

（3）放在薄一點(diǎn)兒更透明的玻璃瓶里觀察。

（4）用放大鏡來觀察。

師：再想一想還有沒有其它的辦法呢？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

（教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）。

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。現(xiàn)在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，觀看螞蟻時教師強(qiáng)調(diào)：

（1）觀察時一定要仔細(xì)、認(rèn)真；

（2）注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。

（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個部分？每個部分都長著什么？（4）觀察要求：

觀察結(jié)果要寫在老師發(fā)給你們的記錄卡上。

師：老師把觀察要求說明白了嗎？生：(明白了)。

師：請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學(xué)說說觀察要求)。

（設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察方法和觀察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。）。

4、探究出小螞蟻的身體特點(diǎn)。

師：今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，請各位同學(xué)觀察時不要傷害小螞蟻！（設(shè)計(jì)意圖：在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。）。

學(xué)生觀察，教師巡視參與活動師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節(jié)。

生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。

師：其他組呢？生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對，是這樣。

生：螞蟻的3對足長在胸部。

5、教師小結(jié)師：同學(xué)們很聰明，觀察的也很仔細(xì)，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角，胸上長有三對足。

師：再請同學(xué)們想一想，剛剛有同學(xué)說部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班注視）。

生：螞蟻老了，所以長翅膀。

生：長翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類中的一種。

……師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，這個問題請你們回家上網(wǎng)查一查，再到學(xué)校交流吧！（在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。）。

三、

課外延伸師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再繼續(xù)去研究？生：想。

師：現(xiàn)在發(fā)給每小組一個課外調(diào)查表，請各組課下繼續(xù)觀察一下，看看螞蟻還有哪些生活習(xí)性和有趣的事，下一節(jié)課我們舉行一個“螞蟻研究信息報(bào)告會”好不好？生：好。

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)得《生物的家園》嗎？生：記的。

師：那么，觀察完了小螞蟻，我們應(yīng)該為小螞蟻?zhàn)鲂┦裁茨兀可核托∥浵伝丶摇?/p>

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經(jīng)常看見小螞蟻在墻邊的縫隙中爬出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

（設(shè)計(jì)意圖：在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處。）。

四、:板書設(shè)計(jì)：

頭??有一對觸角螞蟻的身體??????胸??有三對足腹課后反思：小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)就在于內(nèi)容來自于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而去思考，去探索。這本節(jié)課整個教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

本課的重點(diǎn)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過程中，充分考慮到這一點(diǎn)，安排了大量的活動和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從中獲益。

先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻，學(xué)生碰到這么小的動物，自然有自己的好的方法，教師在課堂上鼓勵孩子想其他捉螞蟻的方法，也是運(yùn)用發(fā)散性思維啟發(fā)孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行描述。螞蟻的體型很小，教師讓學(xué)生先用眼睛觀察，然后再用放大鏡觀察，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行比較，從用放大鏡的觀察過程中，體會到之間的差別，并從中獲得樂趣，學(xué)習(xí)做簡單的記錄，學(xué)習(xí)描述觀察的結(jié)果。同時，鼓勵學(xué)生利用儀器進(jìn)行測量比較，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。

其次是學(xué)生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了學(xué)生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。學(xué)生在問題的激勵下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

總的來說，這節(jié)課取得了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中學(xué)到了有關(guān)螞蟻的有關(guān)知識。特別進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，說明學(xué)生對探究這一教學(xué)方式是認(rèn)可的，應(yīng)當(dāng)成為今后教學(xué)的主導(dǎo)方向。當(dāng)然，還有一些不足之處，還要進(jìn)行改進(jìn)和提高，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇九

我想觀察什么。

明確觀察目的，為討論作準(zhǔn)備。

怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容。

大樹下進(jìn)行觀察。

·想辦法進(jìn)行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認(rèn)真進(jìn)行觀察；

·能夠運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察，獲取一些關(guān)于樹的知識，并且對自己的科學(xué)觀察活動進(jìn)行記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。

教學(xué)過程：

一、引入。

·從今天開始我們要開始上《科學(xué)》課了。

·科學(xué)書看過了嗎？

·上面都有些什么內(nèi)容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？

二、在照片上我看到了什么？

·從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？

·自己邊看邊數(shù)，數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容？

·把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說說。

·現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內(nèi)容，我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。（學(xué)生上臺說，教師記錄。）。

三、在真正的一棵大樹前看到什么？

·以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學(xué)生說老師記錄）。

·再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？

·肯定！為什么這么肯定？

·出示課件。

當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。

·估計(jì)我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內(nèi)容？

四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

·如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關(guān)于大樹的什么內(nèi)容？

·在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？小組可以討論一下。

·在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。

五、來到一棵真正的大樹下進(jìn)行觀察。

·我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容，現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察？

·我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹，要愛護(hù)花草樹木。

·全班去觀察大樹。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)?過程、方法能細(xì)致地觀察人與人之間的不同之處，學(xué)會抓住特征進(jìn)行描述，并用較準(zhǔn)確的語言描述自己的特征。知識與技能?情感、態(tài)度、價值觀體驗(yàn)幫助別人和獲得別人的幫助。

通過游戲進(jìn)一步激發(fā)觀察自己體形及五官的特征的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師用具集體照片。學(xué)生用具白紙片、小鏡子、記錄卡片。教學(xué)過程?1.引入。

出示一張集體照片，觀察照片中的人長得有什么不同？

我們每個人都長得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來做個有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰。2-3分鐘2.做游戲的準(zhǔn)備。

集體討論：

這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，要注意什么?

身體的哪些方面可以體現(xiàn)一個人的特征？

交待游戲的程序：

（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；

（3）在卡片的背面寫上自己的名字；

（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲；

（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。

學(xué)生按游戲程序做準(zhǔn)備。8-10分鐘3.做游戲：

主持人輪流擔(dān)任。

分組做游戲。

集體討論：描述一個人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？5-8分鐘。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)。

·會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。

·通過比較方法認(rèn)識水是什么樣的。

·你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？

·如果沒有水我們能活多久？關(guān)于水的事情，你知道多少？

·有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？

·出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準(zhǔn)備怎樣比？（透明）。

·總結(jié)：誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì)？

板書：

一杯水的觀察。

眼睛。

看：

沒有顏色透明。

鼻

聞：

沒有氣味。

舌

嘗：

沒有味道。

手

捻摸：

（不膩、粘）。

耳

聽：

好聽（爽，脆）。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生對沙與水進(jìn)行觀察,以及對油與水進(jìn)行比較,以及對日常生活液體的了解,來提高對液體的認(rèn)識;。

舉例說明哪些是液體?比較沙與水觀察桌子上的一杯沙和一杯水,把觀察到的內(nèi)容記錄下來。

傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同?討論沙與水有什么不同?

堆堆看，沙和水各有什么不同？

兩滴水合起來與兩粒沙合起來又有什么發(fā)現(xiàn)？比較油和水出示油，問：它是液體嗎？

觀察油和水，同時倒倒玩玩看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

匯報(bào)油與水的異同。認(rèn)識日常生活中的液體討論這些液體在日常生活的作用？

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十三

科學(xué)探究：能使用放大鏡觀察大米，并能嘗試進(jìn)行提出分類標(biāo)準(zhǔn)并按自己的標(biāo)準(zhǔn)對大米分類。

情感態(tài)度價值觀：1．培養(yǎng)對大米觀察的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2．讓學(xué)生感受到科學(xué)觀察需要帶著問題才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。3．在觀察中，能注重事實(shí)，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

科學(xué)知識：認(rèn)識幾種常見的大米。

二、教師用具和學(xué)生用具。

粳米、糯米、雜交米若干；科學(xué)文件夾與觀察記錄紙；白紙，牙簽，放大鏡，玻璃器皿。

一、教學(xué)活動過程：

（一）導(dǎo)入話題。

?生活中食用的大米都一樣嗎？

知道生活中有哪些主要的大米？

（二）觀察大米。

?請學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這堆米中有幾類大米，把外形特征上相像的歸在一起。

?交流觀察、分類的結(jié)果，說說分類的根據(jù)――各類米的特征。

?在認(rèn)識了各類米的特征的基礎(chǔ)上，教師介紹這幾種米――粳米、糯米、雜交米，可以請學(xué)生說說他們知道的有關(guān)雜交稻的知識、說說袁隆平院士。

?進(jìn)一步觀察大米：提供一組80左右粒的雜交米或燦米，里面有碎米、帶黑點(diǎn)的米或霉米，請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類。

?交流分類的結(jié)果和根據(jù)。

（三）課外作業(yè)。

?課外通過各種途徑查閱有關(guān)大米的信息，了解更多大米的知識。

?去觀察家里吃的大米，看看跟今天觀察的哪一種比較象。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十四

(迷語導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關(guān)動物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對后繼的學(xué)習(xí)活動具有很大的促進(jìn)作用)。

(二)九月里，能尋訪到哪些小動物。

3、學(xué)生猜測，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。

4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方?

5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點(diǎn)，估計(jì)一下：

l你大概能觀察到幾種小動物?l我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動物?

(三)尋訪活動準(zhǔn)備。

1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么?

2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎?

3、出示：尋訪活動中注意安全。

關(guān)心和愛護(hù)小動物。

保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境。

4、提出活動要求，出示小動物觀察記錄表：

發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)。

觀察到的動物。

名稱()。

觀察到的小動物有()種。

三年級()班()小組。

5、你曾經(jīng)看到過的動物有哪些?想一想，觀察、記錄中可能還會碰到什么問題?

l一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察?

l細(xì)小的動物觀察時可以用放大鏡?

l不知道名稱的動物該如何記錄?

(四)活動――尋訪校園內(nèi)的小動物。

分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動。

小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解米飯的主要營養(yǎng)成份是淀粉，淀粉遇碘酒會變色。

2、對學(xué)生進(jìn)行簡單的思維推理能力、學(xué)會動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的訓(xùn)練。

3、通過利用生活中常見的物品（蠟燭、勺子、筷子）做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究并不那么深奧，離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，可以隨時研究；培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、會用工具研究的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解米飯的主要營養(yǎng)成份是淀粉，淀粉遇碘酒會變色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對學(xué)生進(jìn)行簡單的`思維推理能力、學(xué)會動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的訓(xùn)練。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師材料準(zhǔn)備：粳米、秈米、糯米、雜交米一份以及這四種米變成的米飯一份、淀粉每組各一小份、糖一塊、碘酒、滴管每組一個、棉簽、水、視頻投影儀等。

2、學(xué)生材料準(zhǔn)備：放大鏡、筷子、長把勺子、蠟燭。

3、介紹淀粉的錄像或課件。

五、教學(xué)過程及評價要求：

教學(xué)步驟。

教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、比較米飯和米粒。

2、學(xué)生小組合作，試著把這四種米粒變成的米飯區(qū)分開來，并排列在深顏色的卡紙上，教師把部分小組的分類情況放到視頻投影儀上，讓小組代表向大家介紹為什么這樣分的理由。教師根據(jù)學(xué)生的介紹，做好啟發(fā)引導(dǎo)。

本課在前五個單元的大量觀察能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行簡單的思維推理能力、學(xué)會動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的訓(xùn)練。教師的教學(xué)方式：提示研究問題，輔導(dǎo)學(xué)生自己研究，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，只做合作者、引導(dǎo)者，不當(dāng)主角。

二、觀察研究米飯的味道。

1、請學(xué)生仔細(xì)品嘗一口米飯，說說米飯到底是什么味道的。

2、如果有同學(xué)說有甜的味道，就與糖的甜味進(jìn)行對比，體會甜味出現(xiàn)的時間有什么不一樣。

3、猜測：米飯變甜可能是什么原因？

4、介紹淀粉的錄像或課件：淀粉在慢慢咀嚼時變成糖類的過程。

在教學(xué)米飯中的營養(yǎng)時，教師要作兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生中有人知道“淀粉”那就讓學(xué)生來介紹，其它同學(xué)補(bǔ)充有關(guān)淀粉的知識，如果沒有老師就將事先準(zhǔn)備的資料介紹給學(xué)生。

三、對淀粉的觀察。

1、淀粉是一種什么樣的東西呢？你們小組打算怎么研究呢？

2、小組商討方案。

3、小組介紹方案。（如觀察外表、加水?dāng)嚢栌惺裁醋兓⒓訜嵊惺裁醋兓⒓尤肫渌矬w會發(fā)生什么變化等。）。

4、小組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

a、觀察一小包淀粉。看看淀粉是怎樣的。

b、把一些淀粉倒在鋁湯匙里，加幾滴水，調(diào)成稀糊狀觀察。

c、在蠟燭火焰上加熱鋁湯匙中的淀粉糊，觀察并描述淀粉糊的變化。

d、在淀粉糊里滴一滴碘酒，觀察發(fā)生的變化。

e、在米飯和飯粒上滴一滴碘酒，觀察發(fā)生的變化。

f、小組討論：你們看到了什么？你們知道了什么？你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？把你們的實(shí)驗(yàn)成果寫在活動記錄卡上。

g、小組匯報(bào)交流。

在活動、匯報(bào)交流時要給學(xué)生充足的活動時間，事先強(qiáng)調(diào)清楚活動要求，交流時采取小組集體上講臺交流的方式，并請其他小組提出“參考意見”，使學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽別人說話的習(xí)慣。

四、課外延伸。

猜測一下：哪些物體遇到碘酒會發(fā)生變化？