教學(xué)計(jì)劃還需要合理安排教學(xué)活動的時間和順序,確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。了解不同學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的編制模式,可以拓寬教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇一
《水和空氣》這一單元,共7課內(nèi)容,前4課涉及“水”內(nèi)容,后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過多次的比較,使學(xué)生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認(rèn)識,注重概念形成的過程化,注重形成概念的方法,要讓學(xué)生感悟到一個概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內(nèi)容,教材的安排是希望學(xué)生在探究活動中逐步認(rèn)識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì),同時,為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒有固定形狀”這一概念目標(biāo)向“水有一定體積”這個概念目標(biāo)過渡。讓學(xué)生通過解決“比較水的多少”這一實(shí)際問題,引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個探究活動,分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認(rèn)識和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動,讓學(xué)生在比較水的多少,多多少的過程中,重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程,并在測量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀,但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征,同時提出毫升的概念,引導(dǎo)學(xué)生測量比較。認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具,明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。
應(yīng)該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征,同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,更有利學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)。
【說學(xué)生】。
三年級學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心,豐富的想像力,剛接觸科學(xué)探究活動不久,對科學(xué)探究充滿興趣,樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對水的一些基本性質(zhì),以及液體的概念是模糊的,但是對水有一定的感性認(rèn)識,尤其是通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí),形成了關(guān)于液體的一些概念,并且能通過合作解決一些問題。
【說設(shè)計(jì)理念】。
新課程的實(shí)施,要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓他們在體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。在這一思想的指導(dǎo)下,本節(jié)課,我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ),以比較水的多少為主線,以探究活動為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少,多多少,讓學(xué)生在探究活動中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程,認(rèn)識到“水沒有固定形狀,但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征,明確有了標(biāo)準(zhǔn)工具,測量信息的交流才成為可能,更從中培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問題的能力。
【說教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念目標(biāo):
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的;量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具,可以測量液體的體積多少。
過程與方法目標(biāo):
通過多種方法比較水的多少;經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的,對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一,有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具,測量信息的交流才成為可能。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):
通過多種方法比較不同容器中水的多少;經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程;
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具,明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。
【說教學(xué)方法】。
我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的科學(xué)探究過程。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】。
本課有一系列的探究活動,這就需要在材料上下功夫。
教師準(zhǔn)備材料:多媒體課件;3個大小不同裝有水的塑料瓶(分別裝水60毫升80毫升70毫升)、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料:3個塑料瓶(大小高低不同)分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激趣導(dǎo)入新課。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生喜歡的動畫片導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。)。
2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子,里面裝的水和老師講臺上的都一樣,請你們看一看,摸一摸,猜測一下,哪個瓶子里的水最多,哪個瓶子里的水最少,并說明理由。?????????????????(板書課題)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過猜一猜活動,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考,讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對水的多少做一個感性的比較,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。)。
(設(shè)計(jì)意圖:對學(xué)生的猜測正確與否,不做出評價,給學(xué)生提供充分的時間和空間,啟動他們已有的知識經(jīng)驗(yàn),合作研究比較的方法,使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。)。
2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法,引導(dǎo)討論:哪種方法最簡便、最科學(xué)?
師根據(jù)匯報(bào)板書。
預(yù)設(shè):分別倒入同一個瓶子比高低、互換瓶、倒入一個杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時間、用刻度杯等。??????????(板書)。
(設(shè)計(jì)意圖:在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時,也要引導(dǎo)學(xué)生對方法進(jìn)行比較分析,讓學(xué)生明白,所有的方法中,有的方法簡便、科學(xué)、有效,同時有利于學(xué)生在下面的探究活動中選取比較好的實(shí)驗(yàn)方法,達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。)。
3、小組確定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料,明確分工后實(shí)際操作,交流結(jié)果。
提醒:從每個瓶子里倒出的水,在比完后要倒回原來的瓶子,不能讓水灑出來。注意把比較的結(jié)果記錄下來。
預(yù)設(shè):如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同,引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。如果此時有學(xué)生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較,并可以使比較有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動,讓學(xué)生開始自制刻度線測量。????????????????????????????????????(板書結(jié)果)。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力,讓學(xué)生通過收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來驗(yàn)證假設(shè)猜測的正確與否,完成對水的多少的初步比較,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。)。
1、2號瓶中的水比其它2個瓶子里的水多多少呢?我們怎樣解決這個問題?學(xué)生討論測量方法。
這時學(xué)生可能一時想不到,教師要引導(dǎo)。
2、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法,引導(dǎo)討論:哪種方法最簡便、最科學(xué)?
預(yù)設(shè):(所有方法最終指向用有刻度的杯子量。)。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生用多種方法描述水多多少,最終找出科學(xué)的方法,此環(huán)節(jié)注意了和第一個活動方法的聯(lián)貫性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓能力強(qiáng)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測量,能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法,使所有學(xué)生體驗(yàn)到遇到問題不斷提出解決方案的過程。)。
3、自制刻度線測量。
(1)畫刻度線的時候應(yīng)該注意什么呢?(刻度間距要相同)。
(2)學(xué)生實(shí)踐:自制刻度條,并貼到一個玻璃杯上,再次比較三個不同瓶子里的水,并將測量結(jié)果記錄下來。
(3)交流測量結(jié)果,發(fā)現(xiàn)并討論問題。
預(yù)設(shè):最終指向比較時必須統(tǒng)一刻度。
a、?????????測量結(jié)果大部分相同。追問:為什么我們的測量結(jié)果一樣?
b、?????????測量結(jié)果不同。追問:你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢?我們怎樣才能解決這些問題?有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一?(統(tǒng)一刻度)。
(設(shè)計(jì)意圖:這是本課的重點(diǎn)活動,在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中,自然地引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義,同時對量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認(rèn)識。開始意識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具,用標(biāo)準(zhǔn)單位測量才可以讓信息交流成為可能。設(shè)計(jì)本次探究活動,還可讓學(xué)生認(rèn)識到“水的多少”是立體的,希望學(xué)生的這種感性認(rèn)識向科學(xué)概念“水的體積”轉(zhuǎn)化,希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉(zhuǎn)化,為量筒和毫升的引入做準(zhǔn)備。)。
四、認(rèn)識使用量筒,建立毫升概念。
(一)、認(rèn)識量筒及單位毫升。
1、出示量筒,學(xué)生觀察,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
(玻璃做的,有刻度,字母ml,還有一個嘴)。
2、認(rèn)識毫升:誰知道m(xù)l又叫什么?你是從哪里知道的?
(毫升是液體的體積單位)。
3、提示測量要求:
數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度?算算每一小刻度是多少毫升?
在測量過程中需要注意什么呢?(多媒體課件出示正確讀數(shù)方法)。
(二)、使用量筒。
請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少,并匯報(bào)測量結(jié)果。???????????????????????????????????????????????(板書)。
(設(shè)計(jì)意圖:引出量筒這一測量工具,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用量筒;提出毫升概念,引導(dǎo)學(xué)生測量比較,認(rèn)識水體積多少的不同,更使學(xué)生明確“水沒有固定形狀,但有一定體積”,同時理解測量需標(biāo)準(zhǔn)工具,用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。)。
五、總結(jié)拓展,課后延伸。
1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結(jié)果。
2、估算一些常見液體的體積。
(課件出示醬油、礦泉水、橙汁,估算一下能裝多少毫升)。
(設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)關(guān)注“水的體積”,練習(xí)使用量筒和毫升,能初步估算常見液體的體積。)。
3、課后調(diào)查:不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水,1滴水有多少毫升?
4、算一算:照這樣計(jì)算,不關(guān)水龍頭1天,1個月會浪費(fèi)多少水?
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動的興趣,同時教育學(xué)生節(jié)約用水。)。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇二
教學(xué)要點(diǎn):
初步嘗試猜想與假設(shè),了解科學(xué)家猜想的途徑。
教學(xué)目標(biāo):
1、能選擇自己喜歡的問題,進(jìn)行大膽的猜想與想象。
2、能說出自己猜想的依據(jù),初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑,了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力,積極參與頭腦風(fēng)暴活動。
教學(xué)過程。
1、大膽猜想。
同學(xué)們,在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘,人們總喜歡問個為什么,并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問題,你們想猜猜看嗎?(想)課件出示問題與畫面,學(xué)生猜想。
下面我們來做一個小游戲,我們把全班同學(xué)分成兩組,一組提問題,另一組則對這些問題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。(游戲活動)。
2、討論猜想的依據(jù)。
在猜想與假設(shè)的過程中,無論是對問題起因的猜想,還是對問題結(jié)果的猜想,以及對過程的猜想,人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想,同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的,并說一說你猜想的依據(jù)是什么。
3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑。
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。
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小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇三
我以“以人為本,關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),重視知識的形成過程,重視學(xué)生的參與過程,讓全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來,讓學(xué)生在觀察的過程中建立對蝸牛的認(rèn)識。
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生,他們對蝸牛有一些模糊地認(rèn)識,他們好奇心強(qiáng),喜歡動手。本課是他們開始觀察動物的第一課,他們能積極參與到觀察活動,但觀察比較隨意,缺乏目的性。
選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過本課的教學(xué),主要使學(xué)生認(rèn)識蝸牛身體的特點(diǎn),經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識與能力目標(biāo):組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中,獲得關(guān)于動物的觀察特征。
2、過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程,培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力,進(jìn)行一些猜測和推測的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣。
在有序觀察活動的基礎(chǔ)上建立對蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識。
學(xué)生在觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的.信息的整理。
學(xué)生準(zhǔn)備:每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、水、新鮮蔬菜。
本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo),采用多種方法進(jìn)行教學(xué),以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線,結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。
一、猜謎語引入。
1、課件出示謎題。
同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?老師可要考考你們:說它是頭牛,不會拉犁走,說它力氣小,背著房子走,打一小動物,猜猜看。揭謎底(蝸牛)。
2、你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎?對蝸牛的身體你都知道嗎?
3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛,好嗎?
揭題。
觀察蝸牛。
二、蝸牛身體的觀察。
(蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚)。
2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體?(用放大鏡,看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣?)。
3、觀察蝸牛可以從蝸牛軟的一部分開始,你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢?
(指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察,了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察,可以幫助我們觀察得更多,更仔細(xì)。)。
4、出示觀察要求。
(1)小組合作,可用放大鏡觀察。
(2)依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部,仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么?
(3)及時記錄觀察到的內(nèi)容。
5、觀察要求有了,觀察目標(biāo)有了,我們的觀察活動可以開始了。
6、學(xué)生分組觀察蝸牛,教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo),并參與學(xué)生的討論,了解學(xué)生的觀察收獲。
7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時蓋住。
8、匯報(bào)交流。
(1)、通過觀察,蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有?
(2)、請幾個小組上臺匯報(bào)一下?發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報(bào)幾條,匯報(bào)的時候,我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。(學(xué)生匯報(bào))。
(3)、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。
三、蝸牛殼的觀察。
1、根據(jù)小組匯報(bào)情況引申出來蝸牛還有一個殼。
2、觀察過嗎?有觀察過的,請學(xué)生說說觀察到了什么?是不是這樣呢?還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼?你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容?(利用放大鏡,把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來)。
3、匯報(bào)交流。
(1)蝸牛殼上的線,像田螺殼上的線,取名叫“螺線”。
(2)如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù),匯報(bào)一下怎么數(shù)?在圖片上數(shù)。示蝸牛數(shù)圈圖,一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎?請學(xué)生上來展示。
(3)展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖,觀察螺線展開的方向。
示圖。
了解左旋和右旋。
(4)你看了這些圖,想做什么?學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋,和小組同學(xué)交流一下,并把自己的發(fā)現(xiàn)及時匯報(bào)。
1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識,關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題?
2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少,我們課后可以繼續(xù)研究,只要同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,像法國的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí),你一定會有很多重大發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇四
科學(xué)探究:能使用放大鏡觀察大米,并能嘗試進(jìn)行提出分類標(biāo)準(zhǔn)并按自己的標(biāo)準(zhǔn)對大米分類。
情感態(tài)度價值觀:1.培養(yǎng)對大米觀察的樂趣,激發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.讓學(xué)生感受到科學(xué)觀察需要帶著問題才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。3.在觀察中,能注重事實(shí),尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流。
科學(xué)知識:認(rèn)識幾種常見的大米。
二、教師用具和學(xué)生用具。
粳米、糯米、雜交米若干;科學(xué)文件夾與觀察記錄紙;白紙,牙簽,放大鏡,玻璃器皿。
一、教學(xué)活動過程?:
·生活中食用的大米都一樣嗎?
知道生活中有哪些主要的大米?
·請學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這堆米中有幾類大米,把外形特征上相像的歸在一起。
·交流觀察、分類的結(jié)果,說說分類的根據(jù)——各類米的特征。
·在認(rèn)識了各類米的特征的基礎(chǔ)上,教師介紹這幾種米——粳米、糯米、雜交米,可以請學(xué)生說說他們知道的有關(guān)雜交稻的知識、說說袁隆平院士。
·進(jìn)一步觀察大米:提供一組80左右粒的雜交米或燦米,里面有碎米、帶黑點(diǎn)的米或霉米,請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識,從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類。
·交流分類的結(jié)果和根據(jù)。
·課外通過各種途徑查閱有關(guān)大米的信息,了解更多大米的知識。
·去觀察家里吃的大米,看看跟今天觀察的哪一種比較象。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)?科學(xué)探究:學(xué)會細(xì)致的觀察,逐步培養(yǎng)對事物本質(zhì)的合理猜測。情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)探究米與飯之間觀察特征變化的興趣;培養(yǎng)既敢于發(fā)表自己意見,又能認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣。
科學(xué)知識:通過比較觀察米粒和飯粒,了解兩者的特征變化;初步認(rèn)識不甜的糖類——淀粉,知道淀粉遇碘酒會變藍(lán)色。
二、教師用具和學(xué)生用具。
信封里分別裝好米和飯,每組各一份,電飯鍋中煮好米飯,塑料碗每組一只,湯匙每人一個,每人一杯溫開水,淀粉若干。(學(xué)生2人一組材料,4人圍坐)。
三、教學(xué)活動過程?。
·出示兩個信封(里面分別裝著米和飯),要求學(xué)生不用眼睛看,猜猜哪個裝著米?哪個裝著飯?而且要說出猜測的根據(jù)。
·學(xué)生交流猜測結(jié)果和根據(jù)。(軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無聲音等)。
·打開信封看看猜測的結(jié)果是不是正確,并且評一評猜測的根據(jù)是否合理。
·打開信封之后,在引導(dǎo)學(xué)生還能通過其他方法找到飯和米之間的變化嗎?(大小、顏色、輕重、容易變形、形狀)。
·小結(jié):猜測中所運(yùn)用的觀察方法。
·教師引導(dǎo)學(xué)生回憶平時吃飯的時候米飯的味道。(如果學(xué)生說米飯的味道有咸、苦的時候,引導(dǎo)學(xué)生說說咸或者苦的原因可能是什么)。
·在一時說不清米飯是什么味道的情況下,一起來嘗米飯。(明確今天嘗米飯跟平時吃飯有什么不同)。
·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道,并想好自己是怎么嘗的。
·交流米飯的味道和嘗的方法,分析部分學(xué)生嘗不出味道的原因。(咀嚼的次數(shù)不夠、品味得不夠細(xì)心)。
·第二次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生,邊嘗邊體會的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的;要求第一次沒嘗出米飯的味道的學(xué)生,繼續(xù)嘗嘗米飯的味道。
·交流“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r候出現(xiàn)的”和“第一次沒嘗出味道的同學(xué)第二次嘗米飯的結(jié)果”。
·交流嘗米飯的體會。
·引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問:為什么米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼會出現(xiàn)甜味?·引導(dǎo)學(xué)生猜測“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的原因。
·引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、看書等方法解決疑問。
·學(xué)生交流對“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的認(rèn)識,引出淀粉。
·教師出示淀粉(一生一包),請學(xué)生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉,下節(jié)課繼續(xù)來交流、研究淀粉的情況。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇六
這是學(xué)生接觸《科學(xué)》課的第一節(jié)課,在此之前我們的學(xué)生對科學(xué)觀察沒有概念。本節(jié)課是要讓學(xué)生記錄一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材先安排一棵相對靜止的大樹,當(dāng)學(xué)生觀察這張圖片,他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上看圖片要多的多。運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)觀察,體驗(yàn)真正的'科學(xué)觀察活動。
初步了解什么是觀察,我們要觀察什么?經(jīng)歷科學(xué)觀察活動的過程;
想辦法進(jìn)行觀察,努力知道得更多;能和同伴合作,認(rèn)真進(jìn)行觀察;
能夠運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察,獲取一些關(guān)于樹的知識,并且對自己的科學(xué)觀察活動進(jìn)行記錄。
學(xué)生觀察用:記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
一、引入。
從今天開始我們要開始上《科學(xué)》課了。
科學(xué)書看過了嗎?
上面都有些什么內(nèi)容,請大家翻到第一頁,書上的大樹看過了嗎?
二、在照片上我看到了什么?
從書上這幅大樹的照片里,我看到了什么?
自己邊看邊數(shù),數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容?
把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說說。
現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內(nèi)容,我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。(學(xué)生上臺說,教師記錄。)。
三、在真正的一棵大樹前看到什么?
以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么?(學(xué)生說老師記錄)。
再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容?
肯定!為什么這么肯定?
出示課件。
當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多,帶著這樣的目的去看的時候,我們的觀察活動就開始了。
估計(jì)我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹,你能觀察到的哪些內(nèi)容?
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?
如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前,你想觀察關(guān)于大樹的什么內(nèi)容?
在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?小組可以討論一下。
在一棵大樹前我們看,我們聞,我們聽,我們摸,我們還能……(出示課件)。
五、來到一棵真正的大樹下進(jìn)行觀察。
我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容,現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察?
我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹,要愛護(hù)花草樹木。
全班去觀察大樹。
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小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇七
這節(jié)課較以前的《比較水的多少》也有了比較大的改進(jìn)。應(yīng)該說比以前更加的科學(xué),探究的味道更加的濃厚。從猜測三瓶水的多少,到比較方法的討論,再到制作自己的刻度杯測量,最后認(rèn)識量筒測量。比以前多了一個自己制作刻度杯比較的環(huán)節(jié),弱化了估計(jì)液體體積的環(huán)節(jié),雖然這個活動是對學(xué)生有很大的吸引力的,也是很有意思的活動。但估計(jì)液體體積對學(xué)生的幫助也很重要,況且結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我覺得這么幾個環(huán)節(jié)要在一節(jié)35分鐘的課堂展開充分,難度也是非常的大的,因?yàn)檫€有作業(yè)。假如能夠用充分的時間展開,那是好事,也是我所期待的。
實(shí)際教學(xué)中,我依舊是按照老教材的編排展開的教學(xué),一節(jié)課完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),因?yàn)閷W(xué)期進(jìn)度已在逼迫我不能再分課時了。我還是省略掉了自己再畫刻度杯測量的這個環(huán)節(jié)。其實(shí),去掉這個環(huán)節(jié)后,課堂時間還是很緊張的。對于三年級的孩子,認(rèn)識量筒這一新事物,花費(fèi)的時間需要很多,要實(shí)際測量時間就更多了。在估計(jì)液體體積方面我也進(jìn)行了充分的設(shè)計(jì),花了5、6分鐘時間來幫助學(xué)生估計(jì)液體的體積,我想這有利于讓孩子建立毫升的這個體積單位,最后完成作業(yè)的時間還是很倉促的。
《比較水的多少》是科學(xué)三年級上冊“水”單元中的一個內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個部分。一是比較和驗(yàn)證水的多少,通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較,使學(xué)生的意見產(chǎn)生分歧,從而使學(xué)生能夠主動地想辦法去解決問題。二是比較多多少的問題,教材在這個問題的設(shè)計(jì)上,先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)比較水多多少的工具,然后通過教師出示量筒使學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會使用量筒測量出水的多少。
根據(jù)這些內(nèi)容,我將學(xué)習(xí)科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和能力為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案并在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)理念。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,認(rèn)識到科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊。我在導(dǎo)入時,創(chuàng)設(shè)了一定的情境,給學(xué)生出示兩瓶水,讓學(xué)生比較水的多少,從而引出本課的研究內(nèi)容。而在課的最后環(huán)節(jié)拓展活動中,又讓學(xué)生從生活中找一找生活中哪些容器可以用來測量液體,既讓孩子把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。
課標(biāo)指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我力求以“探究”為核心,努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”——“形成假設(shè)預(yù)測”——“設(shè)計(jì)研究方案”——“探究實(shí)驗(yàn)”——“分析整理數(shù)據(jù)”——“獲取探究結(jié)論”的全過程。在這個過程中學(xué)會探究,學(xué)會與人合作,進(jìn)行收集證據(jù),整理證據(jù)。在活動一開始,學(xué)生就對3只形狀、大小且裝水的多少也不一樣的瓶子中的水的多少產(chǎn)生爭論。學(xué)生積極發(fā)表自己的意見,提出自己的猜測,然后為了驗(yàn)證自己的假設(shè),設(shè)計(jì)了多種形式的實(shí)驗(yàn),接著學(xué)生在小組討論中選擇一種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,整個過程學(xué)生積極參與,認(rèn)真討論實(shí)施,相互配合。最后進(jìn)行比較具體多多少的實(shí)驗(yàn),又是在上述方法中完成。學(xué)生在分析問題,解決問題中明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,明白實(shí)驗(yàn)的成功離不開與同學(xué)的協(xié)作,配合。整個過程中,我給學(xué)生提供充分的時間和空間親歷探究。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程中,讓學(xué)生觀察、討論、甚至爭論。訓(xùn)練學(xué)生分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生積極思維,以及尊重事實(shí),用事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)猜測的科學(xué)態(tài)度。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸探究性實(shí)驗(yàn),因此,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一份條理清晰、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)記錄表,通過這個記錄表,既可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié),又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。三年級的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)還比較小,所以在篩選實(shí)驗(yàn)材料時容易造成混亂,一方面,我要求學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)表格明確各組需要的材料;另一方面,我讓學(xué)生通過小組討論自己選擇實(shí)驗(yàn)的材料,也在很大的程度上避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中還有許多不如人意的地方。這節(jié)課由于學(xué)生的手、腦、口都動起來了,思維很活躍,有很多現(xiàn)場生成的東西,在面對學(xué)生的一些表現(xiàn)時,我還是覺得有點(diǎn)措手不及,一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得太粗糙了。比如讓學(xué)生討論比較水多少的方法的時候,還應(yīng)該給學(xué)生更大的空間,給學(xué)生準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。此外,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。
課堂上流汗的雖然是學(xué)生,但對老師的綜合要求其實(shí)是高了,面對學(xué)生生成的問題如何抓住有價值的內(nèi)容加以引導(dǎo),值得我繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇八
《螞蟻》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察,讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生對螞蟻的觀察,嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動物的活動,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)觀察螞蟻方法的探究。
教具:
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。
教學(xué)過程實(shí)錄一、揭示課題1、激趣導(dǎo)入師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?老師這里有一個謎語,我們一起來看一下。(課件出示謎語:身體雖不大,力氣可不小,有時搬糧食,有時挖地道,團(tuán)結(jié)又互助,勇敢又勤勞。)。
生:螞蟻。
師:課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻,你們捉到了嗎?生:捉到了。
二、引導(dǎo)探究師:你們是在哪找到螞蟻的?(學(xué)生紛紛舉手回答,老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。)。
是怎么去捕捉的?生:墻角邊,我是用饅頭渣來引誘的。
生:草叢里,用吃飯時掉的肉沫來引誘的。
生:大路邊,我是用糖塊引誘的。
……師:看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少,也捕捉了許多小螞蟻。
2、交流對螞蟻的觀察情況師:同學(xué)們,請你們回憶一下,你們在捉螞蟻的時候發(fā)現(xiàn)了什么?把在課前觀察螞蟻的情況作一個簡單的匯報(bào)好嗎?學(xué)生紛紛舉手回答:
生1:螞蟻雖小,可是總是在不停的爬。
生2:我看到了螞蟻們來的來、去的去,好像總是很忙碌。
生3:我看到了螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。
生4:螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。
生5:我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后,接著就帶來了一大群的螞蟻。
師:現(xiàn)在教師請你們用筆畫一只小螞蟻,行嗎?生:行。
師:好,我們請畫得最快的幾位同學(xué)把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。
(學(xué)生畫螞蟻,然后到黑板貼螞蟻)。
師:這幾位同學(xué)畫得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來畫一只小螞蟻,看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么?捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)?那么多的腳?(教師這一問,引起了學(xué)生的注意,思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的?促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察)。
老師和同學(xué)們一起畫出小螞蟻,并讓同學(xué)們再次拿起筆,把自己的小螞蟻畫得更好并小結(jié)。
師小結(jié):
(1)、在螞蟻出沒的地方放置食物。
(2)、用毛筆將螞蟻刷入瓶內(nèi)。
(3)、用帶有氣孔的蓋子蓋好。
3、研討觀察小螞蟻的方法師:那么我們根據(jù)我們畫得小螞蟻,同時觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子?學(xué)生觀察小螞蟻師:哪位同學(xué)代表小組來說說。
生:小螞蟻有很多腳。
師:那么小螞蟻到底有多少腳呢?生:老師,數(shù)來數(shù)去也數(shù)不清。
師:為什么會出現(xiàn)這種情況呢?生:螞蟻很小,看不清楚。
生:螞蟻還要爬來爬去,很難看清楚。
生:螞蟻老是爬走,一不小心它就沒影了。
(教師板書:太小、亂爬)。
師:怎么辦呢?各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預(yù)備的小黑板上,看看哪組寫得方法最多,然后我們一起交流。
(問題不是老師給的,是學(xué)生自己在觀察中生成的,新的問題促使學(xué)生去探究)。
各同學(xué)在小組內(nèi)交流討論,并寫出討論結(jié)果。
教師小節(jié)出4種較好的方法:
(1)放在浮在水面上的飲料瓶蓋上,螞蟻就不會亂爬。
(2)放在昆蟲盒里觀察。
(3)放在薄一點(diǎn)兒更透明的玻璃瓶里觀察。
(4)用放大鏡來觀察。
師:再想一想還有沒有其它的辦法呢?請你們小組說說。
生:把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。
生:把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。
(教師充分放手,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際看,學(xué)生雖小,但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的,不可限量的,這是教師意想不到的)。
師:這個方法不錯,老師這里就有這樣的觀察器具(出示)它叫昆蟲觀察盒,只要把小螞蟻放在里面,便直接可以觀察了。現(xiàn)在,我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取,觀看螞蟻時教師強(qiáng)調(diào):
(1)觀察時一定要仔細(xì)、認(rèn)真;
(2)注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。
(3)主要觀察螞蟻的身體分幾個部分?每個部分都長著什么?(4)觀察要求:
觀察結(jié)果要寫在老師發(fā)給你們的記錄卡上。
師:老師把觀察要求說明白了嗎?生:(明白了)。
師:請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學(xué)說說觀察要求)。
(設(shè)計(jì)意圖:老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察方法和觀察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。)。
4、探究出小螞蟻的身體特點(diǎn)。
師:今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客,請各位同學(xué)觀察時不要傷害小螞蟻!(設(shè)計(jì)意圖:在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物,珍惜生命,與自然界中的小動物和睦相處。)。
學(xué)生觀察,教師巡視參與活動師:誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的?生:螞蟻身體分三節(jié),而且有三對足,頭上還有觸角。
生:是四節(jié)。
生:(多數(shù)同學(xué))三節(jié)。
師:其他組呢?生:老師,螞蟻有些還有翅膀。
生:對,是這樣。
生:螞蟻的3對足長在胸部。
5、教師小結(jié)師:同學(xué)們很聰明,觀察的也很仔細(xì),螞蟻的身體就分為三部分:分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角,胸上長有三對足。
師:再請同學(xué)們想一想,剛剛有同學(xué)說部分螞蟻有翅膀,那么,翅膀是不是螞蟻的身體特征呢?為什么有的螞蟻有翅膀,有的卻沒有呢?全班注視)。
生:螞蟻老了,所以長翅膀。
生:長翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類中的一種。
……師:同學(xué)們,你們的想象力真豐富,這個問題請你們回家上網(wǎng)查一查,再到學(xué)校交流吧!(在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上,教師充分地尊重學(xué)生的意愿,真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。)。
三、
課外延伸師:剛才我們初步觀察了螞蟻,實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西?螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的?冬天我們看不見螞蟻,螞蟻去哪了等,你們想不想再繼續(xù)去研究?生:想。
師:現(xiàn)在發(fā)給每小組一個課外調(diào)查表,請各組課下繼續(xù)觀察一下,看看螞蟻還有哪些生活習(xí)性和有趣的事,下一節(jié)課我們舉行一個“螞蟻研究信息報(bào)告會”好不好?生:好。
師:同學(xué)們還記得我們學(xué)得《生物的家園》嗎?生:記的。
師:那么,觀察完了小螞蟻,我們應(yīng)該為小螞蟻?zhàn)鲂┦裁茨兀可核托∥浵伝丶摇?/p>
師:噢,那小螞蟻家在哪兒?生:在大樹下。
生:在墻角邊?我經(jīng)常看見小螞蟻在墻邊的縫隙中爬出。
師:那我們一起送螞蟻回家吧。
(設(shè)計(jì)意圖:在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛小動物,珍惜生命,與自然界中的小動物和睦相處。)。
四、:板書設(shè)計(jì):
頭??有一對觸角螞蟻的身體??????胸??有三對足腹課后反思:小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)就在于內(nèi)容來自于學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的興趣,從而去思考,去探索。這本節(jié)課整個教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動為主,讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新,較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過程中,充分考慮到這一點(diǎn),安排了大量的活動和實(shí)驗(yàn),學(xué)生從中獲益。
先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻,學(xué)生碰到這么小的動物,自然有自己的好的方法,教師在課堂上鼓勵孩子想其他捉螞蟻的方法,也是運(yùn)用發(fā)散性思維啟發(fā)孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行描述。螞蟻的體型很小,教師讓學(xué)生先用眼睛觀察,然后再用放大鏡觀察,這樣有助于學(xué)生進(jìn)行比較,從用放大鏡的觀察過程中,體會到之間的差別,并從中獲得樂趣,學(xué)習(xí)做簡單的記錄,學(xué)習(xí)描述觀察的結(jié)果。同時,鼓勵學(xué)生利用儀器進(jìn)行測量比較,有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。
其次是學(xué)生在畫螞蟻后,教師提出:我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)?那么多的腳?引起了學(xué)生的深入思考:小螞蟻到底是怎樣的?這促使每個學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻,教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻,而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題,在任務(wù)的驅(qū)動下,促使學(xué)生找出問題的原因,設(shè)想解決問題的方法,然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材,進(jìn)行第二次觀察嘗試,學(xué)生在不斷改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。學(xué)生在問題的激勵下,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲,從而提高了學(xué)習(xí)效果。
總的來說,這節(jié)課取得了預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),在探究的過程中學(xué)到了有關(guān)螞蟻的有關(guān)知識。特別進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,學(xué)生發(fā)言踴躍,課堂氣氛活躍,說明學(xué)生對探究這一教學(xué)方式是認(rèn)可的,應(yīng)當(dāng)成為今后教學(xué)的主導(dǎo)方向。當(dāng)然,還有一些不足之處,還要進(jìn)行改進(jìn)和提高,這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇九
我想觀察什么。
明確觀察目的,為討論作準(zhǔn)備。
怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容。
大樹下進(jìn)行觀察。
·想辦法進(jìn)行觀察,努力知道得更多;能和同伴合作,認(rèn)真進(jìn)行觀察;
·能夠運(yùn)用感知和科學(xué)方法對大樹進(jìn)行觀察,獲取一些關(guān)于樹的知識,并且對自己的科學(xué)觀察活動進(jìn)行記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生觀察用:記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
教學(xué)過程:
一、引入。
·從今天開始我們要開始上《科學(xué)》課了。
·科學(xué)書看過了嗎?
·上面都有些什么內(nèi)容,請大家翻到第一頁,書上的大樹看過了嗎?
二、在照片上我看到了什么?
·從書上這幅大樹的照片里,我看到了什么?
·自己邊看邊數(shù),數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內(nèi)容?
·把你看到的內(nèi)容與小組成員相互說說。
·現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內(nèi)容,我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。(學(xué)生上臺說,教師記錄。)。
三、在真正的一棵大樹前看到什么?
·以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么?(學(xué)生說老師記錄)。
·再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容?
·肯定!為什么這么肯定?
·出示課件。
當(dāng)我們想要了解得更多、知道得更多,帶著這樣的目的去看的時候,我們的觀察活動就開始了。
·估計(jì)我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹,你能觀察到的哪些內(nèi)容?
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?
·如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前,你想觀察關(guān)于大樹的什么內(nèi)容?
·在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?小組可以討論一下。
·在一棵大樹前我們看,我們聞,我們聽,我們摸,我們還能……(出示課件)。
五、來到一棵真正的大樹下進(jìn)行觀察。
·我們已經(jīng)有自己想觀察的內(nèi)容,現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察?
·我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹,要愛護(hù)花草樹木。
·全班去觀察大樹。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十
教學(xué)目標(biāo)?過程、方法能細(xì)致地觀察人與人之間的不同之處,學(xué)會抓住特征進(jìn)行描述,并用較準(zhǔn)確的語言描述自己的特征。知識與技能?情感、態(tài)度、價值觀體驗(yàn)幫助別人和獲得別人的幫助。
通過游戲進(jìn)一步激發(fā)觀察自己體形及五官的特征的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師用具集體照片。學(xué)生用具白紙片、小鏡子、記錄卡片。教學(xué)過程?1.引入。
出示一張集體照片,觀察照片中的人長得有什么不同?
我們每個人都長得不一樣。今天,我們就利用自己的特征來做個有趣的游戲,游戲的名稱就叫做:猜猜我是誰。2-3分鐘2.做游戲的準(zhǔn)備。
集體討論:
這個活動要做得成功,要讓大家容易猜到是誰,要注意什么?
身體的哪些方面可以體現(xiàn)一個人的特征?
交待游戲的程序:
(1)觀察自己的體形和外貌特征,寫在紙片上;
(3)在卡片的背面寫上自己的名字;
(4)推選幾名游戲的主持人,輪流主持游戲;
(5)主持人、念卡片,大家猜猜卡片上說的是誰。
學(xué)生按游戲程序做準(zhǔn)備。8-10分鐘3.做游戲:
主持人輪流擔(dān)任。
分組做游戲。
集體討論:描述一個人的特征可以做游戲,還能幫助人們做什么?5-8分鐘。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
·會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。
·通過比較方法認(rèn)識水是什么樣的。
·你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?
·如果沒有水我們能活多久?關(guān)于水的事情,你知道多少?
·有這么多的方法,誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?
·出示玻璃、毛玻璃等,它們與水一樣嗎?想一想,說一說,你準(zhǔn)備怎樣比?(透明)。
·總結(jié):誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì)?
板書:
一杯水的觀察。
眼睛。
看:
沒有顏色透明。
鼻
聞:
沒有氣味。
舌
嘗:
沒有味道。
手
捻摸:
(不膩、粘)。
耳
聽:
好聽(爽,脆)。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生對沙與水進(jìn)行觀察,以及對油與水進(jìn)行比較,以及對日常生活液體的了解,來提高對液體的認(rèn)識;。
舉例說明哪些是液體?比較沙與水觀察桌子上的一杯沙和一杯水,把觀察到的內(nèi)容記錄下來。
傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同?討論沙與水有什么不同?
堆堆看,沙和水各有什么不同?
兩滴水合起來與兩粒沙合起來又有什么發(fā)現(xiàn)?比較油和水出示油,問:它是液體嗎?
觀察油和水,同時倒倒玩玩看,你有什么發(fā)現(xiàn)?
匯報(bào)油與水的異同。認(rèn)識日常生活中的液體討論這些液體在日常生活的作用?
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十三
科學(xué)探究:能使用放大鏡觀察大米,并能嘗試進(jìn)行提出分類標(biāo)準(zhǔn)并按自己的標(biāo)準(zhǔn)對大米分類。
情感態(tài)度價值觀:1.培養(yǎng)對大米觀察的樂趣,激發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.讓學(xué)生感受到科學(xué)觀察需要帶著問題才能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。3.在觀察中,能注重事實(shí),尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流。
科學(xué)知識:認(rèn)識幾種常見的大米。
二、教師用具和學(xué)生用具。
粳米、糯米、雜交米若干;科學(xué)文件夾與觀察記錄紙;白紙,牙簽,放大鏡,玻璃器皿。
一、教學(xué)活動過程:
(一)導(dǎo)入話題。
?生活中食用的大米都一樣嗎?
知道生活中有哪些主要的大米?
(二)觀察大米。
?請學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這堆米中有幾類大米,把外形特征上相像的歸在一起。
?交流觀察、分類的結(jié)果,說說分類的根據(jù)――各類米的特征。
?在認(rèn)識了各類米的特征的基礎(chǔ)上,教師介紹這幾種米――粳米、糯米、雜交米,可以請學(xué)生說說他們知道的有關(guān)雜交稻的知識、說說袁隆平院士。
?進(jìn)一步觀察大米:提供一組80左右粒的雜交米或燦米,里面有碎米、帶黑點(diǎn)的米或霉米,請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識,從米的形狀或者顏色或者大小等方面給這些米分分類。
?交流分類的結(jié)果和根據(jù)。
(三)課外作業(yè)。
?課外通過各種途徑查閱有關(guān)大米的信息,了解更多大米的知識。
?去觀察家里吃的大米,看看跟今天觀察的哪一種比較象。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十四
(迷語導(dǎo)入,既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,且迷語本身又是一種十分精妙的描述,迷語中隱含著有關(guān)動物形狀,生活地點(diǎn)等描述,對后繼的學(xué)習(xí)活動具有很大的促進(jìn)作用)。
(二)九月里,能尋訪到哪些小動物。
3、學(xué)生猜測,教師出示相應(yīng)的卡片,猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。
4、想一想,我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方?
5、今天,我們要到校園去拜訪小動物,每組選擇一個地點(diǎn),估計(jì)一下:
l你大概能觀察到幾種小動物?l我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動物?
(三)尋訪活動準(zhǔn)備。
1、尋訪小動物的活動中,我們可能會碰到野蜂,這樣的情況要求我們注意什么?
2、我們對自己的活動,還有哪些要求嗎?
3、出示:尋訪活動中注意安全。
關(guān)心和愛護(hù)小動物。
保護(hù)觀察調(diào)查地的環(huán)境。
4、提出活動要求,出示小動物觀察記錄表:
發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)。
觀察到的動物。
名稱()。
觀察到的小動物有()種。
三年級()班()小組。
5、你曾經(jīng)看到過的動物有哪些?想一想,觀察、記錄中可能還會碰到什么問題?
l一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察?
l細(xì)小的動物觀察時可以用放大鏡?
l不知道名稱的動物該如何記錄?
(四)活動――尋訪校園內(nèi)的小動物。
分工合作,開展以小組為單位的尋訪活動。
小學(xué)科學(xué)三年級一杯水的觀察教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解米飯的主要營養(yǎng)成份是淀粉,淀粉遇碘酒會變色。
2、對學(xué)生進(jìn)行簡單的思維推理能力、學(xué)會動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的訓(xùn)練。
3、通過利用生活中常見的物品(蠟燭、勺子、筷子)做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究并不那么深奧,離我們的生活并不遙遠(yuǎn),可以隨時研究;培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、會用工具研究的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解米飯的主要營養(yǎng)成份是淀粉,淀粉遇碘酒會變色。
三、教學(xué)難點(diǎn):
對學(xué)生進(jìn)行簡單的`思維推理能力、學(xué)會動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的訓(xùn)練。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師材料準(zhǔn)備:粳米、秈米、糯米、雜交米一份以及這四種米變成的米飯一份、淀粉每組各一小份、糖一塊、碘酒、滴管每組一個、棉簽、水、視頻投影儀等。
2、學(xué)生材料準(zhǔn)備:放大鏡、筷子、長把勺子、蠟燭。
3、介紹淀粉的錄像或課件。
五、教學(xué)過程及評價要求:
教學(xué)步驟。
教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、比較米飯和米粒。
2、學(xué)生小組合作,試著把這四種米粒變成的米飯區(qū)分開來,并排列在深顏色的卡紙上,教師把部分小組的分類情況放到視頻投影儀上,讓小組代表向大家介紹為什么這樣分的理由。教師根據(jù)學(xué)生的介紹,做好啟發(fā)引導(dǎo)。
本課在前五個單元的大量觀察能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行簡單的思維推理能力、學(xué)會動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的訓(xùn)練。教師的教學(xué)方式:提示研究問題,輔導(dǎo)學(xué)生自己研究,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,只做合作者、引導(dǎo)者,不當(dāng)主角。
二、觀察研究米飯的味道。
1、請學(xué)生仔細(xì)品嘗一口米飯,說說米飯到底是什么味道的。
2、如果有同學(xué)說有甜的味道,就與糖的甜味進(jìn)行對比,體會甜味出現(xiàn)的時間有什么不一樣。
3、猜測:米飯變甜可能是什么原因?
4、介紹淀粉的錄像或課件:淀粉在慢慢咀嚼時變成糖類的過程。
在教學(xué)米飯中的營養(yǎng)時,教師要作兩手準(zhǔn)備,如果學(xué)生中有人知道“淀粉”那就讓學(xué)生來介紹,其它同學(xué)補(bǔ)充有關(guān)淀粉的知識,如果沒有老師就將事先準(zhǔn)備的資料介紹給學(xué)生。
三、對淀粉的觀察。
1、淀粉是一種什么樣的東西呢?你們小組打算怎么研究呢?
2、小組商討方案。
3、小組介紹方案。(如觀察外表、加水?dāng)嚢栌惺裁醋兓⒓訜嵊惺裁醋兓⒓尤肫渌矬w會發(fā)生什么變化等。)。
4、小組實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)。
a、觀察一小包淀粉。看看淀粉是怎樣的。
b、把一些淀粉倒在鋁湯匙里,加幾滴水,調(diào)成稀糊狀觀察。
c、在蠟燭火焰上加熱鋁湯匙中的淀粉糊,觀察并描述淀粉糊的變化。
d、在淀粉糊里滴一滴碘酒,觀察發(fā)生的變化。
e、在米飯和飯粒上滴一滴碘酒,觀察發(fā)生的變化。
f、小組討論:你們看到了什么?你們知道了什么?你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)?把你們的實(shí)驗(yàn)成果寫在活動記錄卡上。
g、小組匯報(bào)交流。
在活動、匯報(bào)交流時要給學(xué)生充足的活動時間,事先強(qiáng)調(diào)清楚活動要求,交流時采取小組集體上講臺交流的方式,并請其他小組提出“參考意見”,使學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽別人說話的習(xí)慣。
四、課外延伸。
猜測一下:哪些物體遇到碘酒會發(fā)生變化?