運輸行業是一個廣闊的就業領域，為社會提供了大量的就業機會。以下是小編為大家整理的運輸行業的專業知識和技術要點，希望對大家學習和實踐有所幫助。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇一

三年級的學生可能知道交通帶來的便捷，卻很少意識到交通發展給生活以及環尾帶來的影響。在老師的引導下，學生關注了交通發展帶來的一些問題、在學粒和生活中出現的擁堵現象。

這就要求我們引導學生形成正確的交通發展觀。

【教學目標】。

1.知識與技能：增強環保意識，踐行綠色出行、低碳出行的理念。

2.過程與方法：能夠正確認識交通發展帶來的問題，并能夠提出解決的措施。

3.情感態度和價值觀：認識交通發展帶來的問題，并為解決交通問題提出相應的解決措施，暢想未來的交通，樹立環保出行的理念。

【教學重點】。

認識交通發展帶來的問題，并為解決交通問題提出相應的解決措施。

【教學難點】。

增強環保意識，踐行綠色出行、低碳出行的理念。

【教學方法】。

啟發式、自主學習法、討論交流法。

【教學準備】。

教師準備：

1．課件。

【教學過程】。

一、導入新課播放視頻《一分鐘了解世界無車日》。

二、講授新課。

（一）交通發展帶來的問題。

1、中國參與世界無車日活動情況。

2、小小分享會：你知道我們所在的'城市在“世界無車日”這一天會舉辦怎樣的活動嗎。

4、總結：設定“無車日”是因為人們已經意識到現代交通在給我們生活帶來便利的同時，也引發了一些列的交通問題，這個問題與我們每個人的生活都息息相關，我們有責任去改善現代交通所帶來的各種問題。

5、閱讀角：課本第79頁。

6、小討論：

7、圖片展示我們身邊的交通問題。

8、交通大體驗：

（4）、想一想，你乘坐的公交車被堵在十字路口，你會是怎樣的心情？

9、選一選：

（1）、你更愿意生活在一個喇叭聲不斷的嘈雜環境，生活在一個鳥語花香的環境？

（2）、你更愿意呼吸車輛尾氣的氣味，還是呼吸公園或田野里清新的味道？

（二）交通發展大家談。

1、小討論：為了改善交通問題，營造良好的生活環境，我們要怎么做呢？

2、小組合作：請你和小組在以下選項中選擇其中的一個問題進行探討解決：

3、圖片展示：為解決交通問題所采取的措施。

4、總結：為了解決交通發展帶來的問題，人們采取了種種措施。我們相信，未來的交通會發展得更加完善和便利。

5、圖片介紹：未來的交通工具。

6、未來交通設計師：未來的交通是什么樣呢？我們將會使用什么樣的交通工具？道路、橋梁、車站、信號等、停車場有會發生怎樣的變化？讓我們充分發揮想象，做一名綠色交通的設計師吧。

7、我的設計展：請你展示一下你的設計，并為同學講解一下你設計的理念吧！8、未來設計評選：請大家一起投票選出“最環保設計”、“最節能設計”和“最有創意設計”，并為它的設計者頒發獎項！9、小活動：請你設計一條標語，倡導大家改善交通環境，綠色出行！

三、課堂小結：

現代交通的發展在給我們的生活帶來便利的同時，也給我們帶來了許多的問題，我們每個人都有責任參與改善交通問題，為未來交通的發展做出貢獻。

四、板書：

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇二

教材分析：

本節內容選自人教版高中地理必修二第五章第二節。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學生們的生活太遠。通過鄉土地理的活例子，結合該節課程的要旨，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養學生的學習能力和自主探究能力。

學情分析：

本冊書先講“生產活動與地域聯系”即農業、工業，再講交通。因此學生對這部分會比較陌生。高一的學生有一定的地理基礎知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關資料的能力。可以增加直觀的圖片適當補充聚落空間形態的有關知識。本校高一新生對計算機有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學中充分利用學生搜集的資料、課本的地圖等，加強學生對本節內容的理解。

教學目標：

根據課程標準制定如下教學目標：

知識與技能：了解交通運輸布局變化對聚落和商業網點分布的影響。

過程與方法：

1.通過分析有關的圖片和資料及相關實際案例，理解交通運輸方式和布局對聚落形態和商業網點分布的影響：

2.運用適當的方法和手段，表達、交流地理學習和探究的體會，側重對地理學習結果的表達和能力的培養。

情感態度與價值觀：激發學生探究地理問題的興趣和動機，學會運用聯系的觀點看問題，培養學生對家鄉的熱愛。

教學重點：結合案例分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

教學難點：分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

教學方法：案例教學法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。

教學過程：

一、導入新課。

引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設事業日新月異，成績斐然。

設計意圖：這樣導課，既傳授了知識，又進行了愛國主義教育。

二、講授新課。

1.教師出示兩張圖片：鄉村聚落和城市聚落，引導學生歸納聚落的概念、類型。

2.交通運輸方式的變化影響聚落空間形態的變化。

環節一：新的交通方式發展會帶動聚落形態的變化。

出示案例：嘉興市空間形態的演變過程。指導學生從“時期、形態、原因”等方面分析。(設計表格讓學生通過分析案例進行填寫)。

設計意圖：通過教師引導學生分析案例，思考填表對比不同時期，嘉興市空間形態的演變，從而得到新的交通方式發展會帶動聚落形態的變化。

環節二：交通方式的'衰落影響聚落空間形態的演變。

出示小問題：“考考你：“揚州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀。”讓學生試著填寫詩句中缺少的詞語，并展示資料“揚州的變遷”。

設計意圖：通過詩句及資料，引導學生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態的演變。

（二）交通布局的變化對聚落空間的影響。

環節三：聚落空間形態沿交通干線擴展，交通干線成為聚落的主要發展軸。

出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區的分布圖出示案例：市區發展地圖。

小組合作探究：要求學生分析株洲市區發展變化圖，并結合自己家鄉的首府銀川主要的市區分布圖，討論交通干線對聚落空間形態的影響。

教師適當引導歸納。

設計意圖：通過案例分析，教師的引導歸納，及學生自主探究，結合在生活的所見，得到聚落空間形態一般沿交通干線擴展，并且交通干線成為聚落的主要發展軸。

環節四：交通運輸網的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網分布的大城市帶。

出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”。

設計意圖：教師引導學生分析兩幅地圖，讓學生進一步體會交通網絡對城市帶形成的影響。

（三）交通運輸對商業網點密度的影響。

環節五：展示山區和平原商業網點示意圖(教材p84頁圖5.8和圖5.9)思考：

(1)請觀察兩張圖，說說其商業網點分分布的密度，誰大誰小?

(2)請分析原因。

小組討論：請小組代表說出討論結果。

設計意圖：此過程中教師須引導學生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經濟(經濟基礎、人們的消費水平)和科學技術等因素方面分析，通過影響交通運輸的布局，進而影響了商業網點的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養學生的合作意識和學會分析和交流的能力。

（四）交通運輸對商業網點分布位置的影響。

環節六：石嘴山市的大型商業區的位置和交通之間的關系。

(建立一個班級博客，課前布置學生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學生一起交流。

(1)石嘴山商業中心位置。

(2)石嘴山的市批發市場分布。

(3)裝飾城與建材市場分布。

(4)倉儲超市)。

問題引導：（1）這些大型商業網點的布局都有什么共同點?

學生回答預設：位于城市郊區、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側自發形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。

問題引導：（2）倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?

學生回答預設：市中心的地租昂貴，而郊區的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。

設計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業布局的原因，這些大型的商業網點布局在市區中心、環路邊緣或市區邊緣的高速公路沿線，是以交通最優原則代替了市場最優原則。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇三

云貴高原一級階梯華北平原。

青藏高原二級階梯四川盆地。

東南丘陵三級階梯柴達木盆地。

2、將下列山脈與其四周的地形單元連線。

天山北側內蒙古高原。

大興安嶺西側準噶爾盆地。

太行山東側華北平原。

巫山西側四川盆地。

橫斷山東側青藏高原。

昆侖山南側云貴高原。

秦嶺北側黃土高原。

3、四大高原及其地表形態。

青藏高原地面平坦。

內蒙古高原地面崎嶇。

黃土高原溝壑縱橫。

云貴高原冰川廣布。

4、山脈與走向。

阿爾泰山東西走向。

太行山南北走向。

秦嶺東北—西南走向。

橫斷山西北—東南走向。

5、我國氣溫和降水出現極值的地方。

冬季最冷吐魯番。

夏季最熱漠河。

降水最多吐魯番盆地中的托克遜。

降水最少火燒寮。

6、地理區域、干濕地區與對應的植被。

東北三省東部干旱地區森林草原。

塔里木盆地半干旱地區森林。

華北平原半濕潤地區草原。

青藏高原西南部濕潤地區荒漠。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇四

第二，教師跟著學生的發言馬上提問：“你利用這些交通工具去過什么地方”，學生發言很積極，因為教學聯系了他們的生活實際，令學生有話可說。

二、新課部分。

我設計的第一個活動是了解多種多樣的交通運輸方式。在導入部分，學生已經說了很多自己利用各種交通工具出行的事情，此時，教師緊接著說“像這樣，利用交通工具從一個地方到另一個地方我們稱之為交通運輸方式。”自然而然地從交通工具過渡到交通運輸方式。至此，教師趁熱打鐵，問學生知道生活中有哪些交通運輸方式，學生肯定能回答出有公路運輸、鐵路運輸等，活動中，學生會有各種各樣的問題，教師把握時機，不露痕跡地引出第三個活動——認識各種交通運輸方式的特點。我再接著進行試一試，情景出行等活動，讓學生在實際案例中得到鍛煉。教師立刻出示“春運圖”，請學生談談從圖里發現了什么，學生會聯系實際說看法，等學生講完，教師小結，請學生說說通過這次活動自己的體會、感想。我設計的聯系實際結合了學生的實際情況，學生能高興地回答，教師適時加以鼓勵、祝愿，學生興致會更高。三、課堂延伸，總結：多種多樣的交通運輸方式，給我們的生活帶來了極大的方便，我們在使用這些交通運輸方式的同時，別忘了要注意交通安全，遵守交通規則。課后作業的安排是課堂的延伸，讓學生自己設計一款未來的交通運輸工具，學生興趣盎然。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇五

本課設計根據兒童的心理特點，為孩子們營造了一個智慧爺爺的學習城樂園。孩子們在認識交通工具后，搭乘各種交通工具去了“認讀坡”、“品讀林”、“詞句島”、“書寫園”，在愉快的氣氛中學會生字，發展語言，感受兒歌的語言美，并發展學生的口頭表達能力。

教學目標。

1會認讀本課的生字，會寫要求寫的字。

2理解兒歌中的詞語，體會兒歌的韻律美，并能有感情地朗讀兒歌，培養學生熱愛生活的美好情感。

3練習用“得”、“在”的短語形式和句子形式說話，培養學生運用語言的能力。

教學重點。

認識本課生字。

教學準備。

多媒體課件（沒有的可用圖片代替）。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、情趣導課。

1這節課老師為大家請來了兩個好朋友，想認識嗎？不過，它們卻藏在下面的兩則謎語里，看誰最先猜出來。這兩則謎語是：“水上一幢房，煙囪屋頂裝，經常走大江，有時過大洋。”“遠看像堵墻，近看一排房，有門也有窗，跑起來隆隆響。”

2根據學生的回答，教師相機出示課件或圖片：輪船、火車。孩子們喜歡它們嗎？

3課前，老師讓你們收集自己喜歡的車、船、飛機的圖片，能和你的小伙伴分享嗎？（先同桌交流，再全班交流。）根據學生交流收集的信息，教師從聲音大小、表達的清楚、語句的完整等方面引導學生，培養學生的口頭表達能力。

4孩子們的介紹真不錯，這些工具可以將我們送往想去的地方，它們有一個共同的名字——“交通工具”。出示課題，生讀好課題。

5這節課老師請小朋友坐上交通工具，去智慧爺爺的學習城樂園看看。想去嗎？

二、讀文識字。

（多媒體課件創設情境——飛機飛行圖）大飛機把我們帶到了“認讀坡”，聽，智慧爺爺在說什么？（小朋友，歡迎你們到“認讀坡”，現在請你先自讀課文，讀準字音，讀通句子。）。

1生自主讀課文，用自己喜歡的符號勾生字，再認讀生字。

2同桌互相讀，檢查糾正字音。

3出示本課的生字卡，先抽生讀帶音節的生字，再抽生讀不帶音節的生字，了解學生的認讀情況，師重點指導學生讀好“鐵”、“船”、“浪”。

4指導學生記憶生字，出示“浪、汽”、“路、跑”讓學生觀察，說說自己發現了什么，還想提醒小朋友記住哪個字。讓學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜一猜”的方法記生字。

5生字放回課文你能讀好嗎？抽學生讀課文，并評價。

三、品讀韻文。

1孩子們學會了生字，讀通了課文，智慧爺爺又要帶你們去哪里呢？（課件創設情境——智慧爺爺對孩子們說：你們真能干，快乘上火車去下一站吧！配樂播放火車奔跑圖。）。

生自由讀書，邊讀邊想。

3學生匯報，教師相機點評。

用圖片、想象等多種辦法引導孩子感悟語言。例如出示“公路寬寬”和“藍天寬廣”的圖片，讓學生在直觀形象的畫面中體會“寬寬”與“寬廣”的不同，再讀這兩個詞語，讀好自己的理解。

4出示大海的圖片，讓學生體會“茫茫”，再想象海風呼嘯，波濤洶涌時，輪船航行的情景，感知“乘風破浪”。

孩子們，輪船多勇敢啊！你能讀出它的勇敢嗎？

5引導學生整體品讀兒歌。師范讀，生自由練讀，再抽生讀。

四、語言運用。

1點擊課件，創設情景：孩子們讀得可真好，快到這里來，讓我們乘上輪船，乘風破浪，去下一個景區吧！

2智慧爺爺帶你們去了“詞句島”，想看看島上有什么嗎？

3出示短語、句子：

（1）叫得歡、跑得快。

（2）火車在鐵路上跑。生讀一讀，在小組內進行交流，照樣子說出相同形式的短語和句子。

4抽男女同學比賽奪紅旗，照“叫得歡”、“跑得快”的短語樣子說詞語，看誰說得又快又多。男女同學用“誰在什么地方干什么”的形式說句子，看誰說得又多又好。

5學生自主完成課后第一、二題。

五、書寫練習。

1在“詞句島”，孩子們開展競賽，學習了語言的運用，現在，智慧爺爺請你們乘上汽車去“書寫城”玩啦！

2學生觀察“描描寫寫”中的字。

3教師范寫“具”，強調“具”字里面共有三橫，學生跟著書空。教師范寫“云”，強調第三畫是“”。

4學生書寫本課生字。

六、拓展延伸。

辦一期有關交通工具的剪貼報。

附板書設計：

火車跑得快。

輪船乘風破浪。

汽車叫得歡。

飛機運輸忙。

副板書。

長長。

寬寬。

茫茫。

寬廣。

（火車、汽車、輪船、飛機可用圖片代替，小黑板板書生字。）。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇六

教學設計思路：

本節課采用大量形象生動且具體清晰的圖片資料作為吸引學生注意力的手段，在一開始上課的時候就給學生以耳目一新的感覺；接著開展小組活動尤其是以身邊的具體實例來開展活動，比較接近學生的生活實際，充分調動了學生學習的積極性；隨后又以動畫的手段展示了我國的鐵路分布，學生點擊相關的鐵路線之后，鐵路線的名稱以及經過的主要城市都隨著鼠標的移動而一一展現，非常直觀；最后介紹了生活中的常識：怎樣看列車時刻表？如何買火車票？通過這一節課的學習，讓學生充分認識到地理學科在日常生活中的重要作用，真正學會一些與生活有關的、在實際生活中有用的地理知識。

教學設計特色：

1、聯系實際設計教學，有親和力，易于為學生所接受。

2、鐵路線的教學，設計采用了多媒體（flash動畫）輔助教學，直觀性強，有效地化解了這節課的難點，節省了教學時間。

3、采用小組活動這種教學模式，充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為中心的教學理念，教師是協作者、組織者，學生參與率高。

教學過程：

（顯示）插入投影片：“主要交通運輸方式”：公路運輸、鐵路運輸、航空運輸、內河航運、海洋運輸、其他運輸方式，管道運輸。

（解釋）前面幾種運輸方式都可以兼顧貨運與客運，而管道運輸只能用于貨運。

（活動）請看下面的圖，（插入各種運輸工具的圖片）判斷他們分別屬于何種交通運輸方式。

（介紹）高速公路。（放映高速公路的資料片，在放映的同時簡單介紹與畫面相關的高速公路的有關知識。）。

（閱讀）書本上的兩段閱讀材料，將它制作成多媒體/soft/課件，點擊后播放。

（提問）剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息？（說明了交通運輸對于一個地區經濟發展的重要性。）。

（活動：小組討論）請同學們再來看下面的兩個實例：

實例1：我國的“四大米市”

（顯示）“四大米市”的圖片，

（提問）歷史上，我國有四大米市，它們分別是哪幾個城市？（長沙、九江、蕪湖和無錫）。

（提問）請大家從地理位置的角度，分析它們當時能夠成為著名米市的原因。（人口密集，消費大米的市場廣大；氣候以及土壤適宜種植生產大米，是我國重要的稻米產區；位置緊靠運河，交通便利）。

（討論）作為一個無錫人，你知道無錫的米市在哪，為什么是在那里而不是在別的其它地方？（在無錫的三里橋，那兒解放前是無錫工商業與人口稠密的地區，有著廣大的大米消費市場；同時位于京杭大運河畔，便于大米的運輸；此外無錫地區盛產大米，居民有消費大米的習慣。）。

實例2：五嶺縣的變化。

（顯示）插入兩張反映五嶺縣80年代和90年代面貌的圖片，要求學生以小組為單位，根據相關的資料分析書本上所提出的四個問題。

（講述）：以上兩條新聞及兩個實例充分說明了交通運輸的重要性，交通運輸不僅與人們的生活息息相關，而且對地區經濟的發展起著極其重要的作用，它在實際的經濟生活中，扮演的是“先行官”的角色。

（顯示）投影片：交通運輸的重要性――經濟發展的“先行官”

（顯示）我國的鐵路運輸圖，公路分布圖、主要航空線與航空港。要求學生讀圖分析：交通運輸網的稠密與經濟發展的關系。

（講述）鐵路線、公路線、航空線以及水上航線就象人體中的血管一樣，遍布祖**親的肌體，是我國經濟發展的“生命線”。這些交通線相互交織，形成了四通八達的交通運輸網。從圖上可以看出，在我國的交通運輸網中，無論是公路運輸還是鐵路運輸，或者航空運輸，運輸網的分布都體現出這樣的一個特點：即東部發達地區交通運輸網稠密，而西部欠發達地區的交通運輸網相對而言就顯得較為稀疏，這在一定程度上制約了西部經濟的發展，隨著國家西部大開發戰略的順利實施，我們完全有理由相信，在不遠的將來，西部地區的交通運輸網必將一天天的成長起來。

（過渡）在各種交通運輸工具之中，無論客運還是貨運，目前主要的交通運輸方式都是鐵路運輸，下面請大家來認識我國的主要鐵路干線。

（顯示）插入互動式的教學多媒體/soft/課件：我國的鐵路分布。認識我國主要鐵路線的分布，以及鐵路分布格局。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇七

【授課班級】：××中學初二、2班。

【教學用時】：1課時。

【教師】：古藺縣復陶中學羅華橋教導主任。

【教學方法】：講授法、討論法、演示法。

【教學目標】:。

1、通過交通安全的教育使學生了解生命的可貴，掌握有關的交通安全知識，認清學習目的，增強學生安全意識。

2、以“增強交通安全意識，提高自我保護能力”為指導方針，切實加強安全教育與管理，確保學生安全。

【教學重點】:讓學生知道有關交通常識，懂得應自覺遵守交通規則，培養學生文明交通。

【教學難點】:1、加強交通法規知識的學習，遵守交通法規。

2、組織各種安全教育活動，增強遵守交規的意識。

【教具】：多媒體課件。

【教學要求】：

1、知識方面：了解有關知識;明確交通安全不安全的行為。

2、能力方面：通過學習，時刻提高警惕，自覺做好防范工作。

3、覺悟方面：認識交通安全隱患存在的必要性，樹立自我安全意識;增強自我保護能力。

【教學過程】：講解交通安全事故案例。

一、導入：學生觀看課件上的幾幅交通事故圖片，讓學生樹立交通安全意識,從精神上遠離交通安全隱患,加強自身的素質培養.為了貫徹落實公安部、教育部《關于加強學校交通安全工作的通知》精神，繼續進一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學生了解交通活動中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自己學到的知識傳達給周圍的人們。

2.教師講解：2001年，我國道路交通事故死亡人數由上一年的83853人上升到105930人，交通事故數由上一年616971起上升754919起，受傷人數由上一年的418721人上升到546485人，經濟損失由上一年的2668903994元上升到3087872586元，死亡率由上一年的15.60下降到15.46，10萬人口死亡率由上一年的7.27上升到8.51。

3.教師講解：2002年死亡人數再次突破10萬大關，達到109381人，事故起數773137起，受傷人數562074人，經濟損失3324381078元，死亡率13.71，10萬人口死亡率8.79。

4.教師講解：2003年全國共發生道路交通事故667507起，死亡人數又一次突破10萬大關，達到104372人，傷494174人。在機動車和駕駛員增長的情況下，道路交通事故起數、死亡人數、受傷人數均比2002年有所下降，分別下降13.7%、4.6%、12.1%，實在難得可貴。如果僅以每一位死者直系親屬3人計，一年中有30萬個家庭遭到家破人亡的滅頂之災;如果以10位親屬計，死者牽連到的親屬約100萬人。10萬個鮮活生命葬于滾滾車輪之下，碾下車輪的有多少個撕心裂肺的人間慘劇。

5.教師講解：2004年，全國因交通事故造成10.7萬人死亡，其中學齡前兒童、小學生和中學生分別為2880、2656和1767人，共有7303名少年兒童被道路交通事故奪去了生命。2005年全國交通事故平均每小時死亡11人，這其中至少有一名是少年兒童，這年全國因交通事故造成中小學生死亡4423人，占總數的4.4%，其中，中學生死亡1767人、傷10098人，小學生死亡2656人、傷10819人。2006年全國交通事故造成二萬多名12歲以下的兒童死傷。年齡越小，死亡率越高。這些黑色的統計數字讓人觸目驚心，交通意外傷害已成為中小學生意外傷害的第一殺手!!!生命之花，瞬間凋落，警鐘在耳，聲聲錐心。

6.教師提問：當你看到這些數據時，有什么感受?

7.小組成員進行討論，學生說出感受。

二、本課小結：

通過此次安全教育，希望對同學們有所啟示，了解生命的可貴，掌握有關的交通安全知識，正確面對自己所碰到的困難，選擇正確的解決問題的方法，建立正確的認知，樹立積極的人生觀和價值觀。

三、課后作業，學生完成。

1、當你需要乘坐出租車時，你可以()。

a、站在機動車道上攔乘b、站在路口攔乘c、站在人行道上攔乘。

2、當機動車停在機動車道上時，你應當怎樣上下車?()。

a、從機動車左側下車b、從機動車右側上下車。

c、只要不妨礙其他車輛和行人通行，左右側上下車都可以。

3、小紅在等候乘坐公共汽車時，應該站在()，依次排隊。

a.機動車道上b.站臺或指定位置。

c.非機動車道上d.人行道上。

4、小楊每天都經過鐵路道口，他在經過鐵路道口時應該()。

a.快速跨越鐵軌b.進入到口，觀察后通過。

c.一停，二看，三通過d.在欄桿放下時搶先通過。

5、明明在晚自習課后騎自行車回家途中，迎面遇到一輛駛來的汽車，燈光非常耀眼，為了安全明明應該()。

a.用手遮擋風光b.閉目緩慢形式。

c.下車靠邊避讓d.迎著燈光行駛。

板書。

中學生交通安全教育。

1、加強交通法規知識的學習，遵守交通法規。

2、組織各種安全教育活動，增強遵守交規的意識。

3、觀看課件。學生們談感受。

教學后記：

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇八

本單元是認識祖國教育的重要組成部分，讓學生在交通運輸事業上感受到我國社會需主義建設的強大。使學生能夠結合生活實際深刻體驗新中國成立后的發展，特別是改革開放后的發展更為迅速。使學生具有一定的交通運輸方面的常識培養學生的讀圖能力增強社會實踐能力。

教學目標：

知識技能：

1、使學生了解我國交通運輸的發展和變化。

2、使學生學習如何看《中國交通圖》并了解幾條重要鐵路干線的名稱和起止點。

過程方法：

在小組協作中培養學生查找能力，使學生學會查找從家鄉所在省的省會到北京、上海、天津、重慶、成都、廣州、烏魯木齊和哈爾濱的鐵路線。

情感態度：

通過講述新中國成立以來，我國交通運輸事業的巨大發展，對學生進行熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想教育。

教學重點：

了解我國交通運輸的發展，學會看《中國交通圖》知道幾條重要的鐵路干線，進行愛祖國的思想教育。

教學難點：

進行愛黨、愛祖國的教育，學會看交通圖。

第一課《交通運輸的發展和變化》。

教學目標：

（1）認知目標：了解交通運輸的重要性；了解我國交通運輸的發展和變化。

（2）技能目標：用圖表說明問題；能介紹交通運輸發展和變化的相關的知識，鍛煉語言表達能力；能根據同學的介紹補充知識，培養傾聽能力。

（3）情感目標：以我國古代交通運輸業的偉大成就而自豪；以社會主義祖國取得的.成績驕傲，更加熱愛祖國。

教學重點：交通運輸的發展變化。

教學難點：閱讀圖表，用圖表說明問題。

當今的社會是一個變化萬千的時代，信息萬變的時代變化，也將推動我們國家各方面化，交通運輸就是其中一個重要的方面。因此，在備這課時，從學生最為熟悉的北始，說說交通運輸所發生的變化。然后再由北京的變化想到全國交通運輸業的變化，引出本科課題。我國幅員遼闊，領土面積大，這樣一個泱泱大國離開交通運輸行不行？引導學生從身事情舉例說明，進而突出了交通運輸的重要性。至今，我國都非常重視交通運輸的發展，帶領學生回顧古代、近代交通運輸的發展狀最后帶著學生來了解現在我國交通運輸的發展狀況。這一發展狀況總體來說面很大，生的接受能力有限，因此引導學生從里程、速度、運量、設施這幾個方面來介紹，通表、圖片、錄像等資料，讓學生感到確實我國的交通運輸在迅速的發展，最后讓學生大膽設想，如果讓你當交通部部長你怎樣發展我國的交通運輸業？這一設想給學生提廣闊的創造和想象的空間，學生的積極性很高，設想很有價值。

教學過程：

一、導入部分：

懷柔的交通運輸變化這么大，那全國交通運輸業的變化就更大了。今天便捷、快速的現代化交通運輸，實際上它也經歷了一個漫長的發展和變化過程。今天我們就來學習交通運輸的發展和變化這一課。

二、講授新課：

2、討論：我國這么大的領土面積，離開交通運輸行不行？為什么？

3、提問：你能不能結合我們已學過的知識，說一說我國古代交通運輸方面幾個世界文明的事例嗎？（絲綢之路、京航運河、鄭和下西洋）。

4、講述：但是，近代以來，直到中華人民共和國成立之前，我國現代交通運輸業發展緩慢，而且早期有限的輪船、鐵路運輸業，大多控制在外國人手中。

5、看資料：新中國成立后，我國交通運輸業有了突飛猛進的發展。下面我們來看資料。

提問：這段資料說明了交通運輸在那方面得到了發展？

介紹材料：客貨運輸量：少--多。

講述：由此，我們可以看到新中國成立后，我國的交通運輸業在蓬勃發展。隨著科學技術的不斷進步和發展，我國的交通輸又更上了一層樓。特別是在交通運輸方面在不斷的進行改善。

6、講述：課下，同學們收集了很多有關這方面的資料，我們分別從水運、路運、空運這三個方面的設施來介紹。

小結：聽了同學們的大膽設想，我仿佛已經看到了我國未來交通運輸業的宏偉藍圖。交通運輸發展和變化，促進了城市建設、國民經濟的發展；同樣，國民經濟的發展也促進了交通運輸的發展和變化。老師希望你們能夠好好學習，發奮圖強，為將來我國的交通運輸業做出更大的貢獻。

板書設計：

速度：慢--快。

里程：短--長。

運量：少--多。

水運發展、變化。

設施路運空運。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇九

1.機動靈活、速度較快、適應性強，可以滿足“門對門”服務要求的。運輸方式是()。

a.公路運輸b.鐵路運輸。

c.航空運輸d.管道運輸。

2.在我國，有許多城市是綜合交通運輸樞紐。下列城市屬于鐵路-水運樞紐的是()。

a.烏魯木齊b.武漢。

c.濟南d.北京。

3.中國大陸對寶島臺灣“零關稅”開放水果市場，臺灣果農將水果運到福建，最合理的運輸方式是()。

a.河運b.海運。

c.公路d.航空。

4.我國南方沿海航線的中心是()。

a.上海、大連b.上海、廣州。

c.廣州、深圳d.廣州、香港。

5.九江是我國歷史上著名的四大“米市”之一，你知道它當時與周邊聯系的主要方式是什么嗎()。

a.公路運輸b.水路運輸。

c.航空運輸d.鐵路運輸。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇十

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思，并能進行運用。

2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動、神態中體會人物內心的情感。能有感情地朗讀文章，表現人物的情感思想。

3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。

教學重點：體會作者遣詞造句中所包含的深意，體會其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。

教學難點：理解、挖掘文本語言的深刻內涵，體會語言的精妙與內涵的深沉。

課時安排：二課時。

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們社會在不斷地進步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結并板書課題。）今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀概識：

1、請學生初讀課文，要求：體會從課文中你看到了什么，想到了什么。

2、請學生說說從文中看到了什么，想到了什么。基本梳理出文章的主要內容。

三、精讀啟迪：

1、了解漁夫一家的貧窮境遇。

（1）師：桑娜雖然收養了那兩個孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？

出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。

（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？

請生回答。隨機出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進行體會，請生讀好句子。（從全文中找，隨機對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所蘊含的思維風暴，并進行多遍的朗讀，讀出她內心的矛盾與害怕。）。

2、感受漁人夫妻的善良心地。

師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養這兩個孩子？

體會并說說桑娜內心的思想斗爭，感受她內心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅定的思想。。

師：漁夫回來了，他又怎么說？怎么做？你感受到了什么？

出示相關語句，朗讀并體會漁夫內心的善良。

四、內化升華：

與文中人物真情交流，升華情感。

師：看了這個故事你一定感觸頗多！你想對他們說什么？或者你覺得他們的事跡給了你怎樣的啟發呢？請生說說。

五、拓展延伸：

拓展作者列夫·托爾斯泰的相關資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。了解他的部分代表作。

二、課外作業：

續寫故事，令人物形象色彩鮮明。

師：漁人一家收養了這兩個孩子之后，他們的生活將會有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。

窮人。

已有五個孩子死了母親無人照顧。

窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時惟一牽掛富。

丈夫冒死出海生活總能熬過去的。

…………。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇十一

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。

1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質。

從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質。感情朗讀課文，根據課文內容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。

初步培養學生對生活場景、人物言行的觀察習慣與描寫能力。

1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內容上有著重要意義，我采用結合上下文和想象理解詞義及課文的教學方法。

2、穿插學習省略號的用法，聯系生活實際想象補白人物心理活動。

3、讀中悟，悟中品，走進人物內心世界。分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生聯系實際生活合理想象。我設計了啟發，談話，激發學生學習興趣。引導學生自主學習課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。

3、教學教過程以教學重點難點為鍥入點，在環境描寫中體會“窮”，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。

4、觀看圖片激發學生尋找生活中點滴真情或回憶生活場景，觀察想象環境和人物的言行，初步訓練品味生活的能力和習慣。使文本內涵能包得住，展得開。

5、教學過程中處處著力在本單元教學目標上，能夠滲透完成課后前三個題目，又根據本單元(后三篇課文內容都來源于現實生活)總體閱讀教學和習作要求，摒棄了課后小練筆環節，設計了看圖拓展，讓學習更貼近生活，為整個單元的后續學習作好鋪墊。

前半部分學習以教師引導學習為主，后半部分以學生的自讀自悟為主，勾畫重點詞句，質疑問難。小組討論重點問題。發揮想象，有感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

圖片。

板書課題“窮”用藍筆寫，“人”用紅筆寫，學生解題。回顧曾經學過的《跳水》，交流作者情況。視學生回答情況有意識串連已有知識和對比學習課文的方法。

1、以問題導入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。

2、以感情朗讀的形式自由匯報。滲透體會人物在環境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯其中)。

接入西蒙病死環境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復指導朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導學生聯系生活實際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!

1、當你就是桑娜，看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)。

2、當你出自善良作出這個決定付之于實際行動后你又會想到什么?在心理描寫時，作者連用了幾個省略號，表明心理活動的時斷時續，發揮你的想象，每個省略號省略了什么?。

“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”

理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內容，師生共同充當桑娜內心斗爭的想法，一次又一次補白省略內容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

桑娜在寒風呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。

1、默讀這一部分，根據上節課的學習勾劃寫簡單筆記。

2、小組內交流討論自己的筆記后分角色讀。

3、檢查學生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。

4、表演讀，教師指導朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”。表示說話結巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結合課文的學習相機滲透。

5、師生交流疑問，小結漁夫的美好品質。

丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括。回憶全文，總結板書。

這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。

作者已離我們近百年，其實他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中。

出示圖片：(利用一分鐘時間)。

有一種工作叫自食其力：兩個殘疾人在風雨中的馬路上為人修車.

有一種感動叫分享：兩個工人在分享一杯水。

有一種真情叫關愛：年邁的老人在喂幼兒飯。

有一種愛叫父愛：風雪中父親雙臂攏著兩個兒女。

有一種微笑叫堅強：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。

一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳。

這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學騎自行車。

……。

字幕：人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心。

2、就讓我們一起尋找生活中的你所經歷的美好一瞬，觀察他們所處的環境，想象他們的言行和心理活動，用相機拍下來或動筆寫下來一起在學習單元末交流平臺展示。

擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。

窮(環境)人(內心)。

西蒙窮悲慘偉大的母愛。

桑娜窮艱辛勤勞善良關心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

漁夫窮勤勞善良關心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇十二

教學目標：

態度：通過了解我國古代優秀的文化成果，增強學生的民族自豪感；通過我國古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養學生堅忍不拔的品質和刻苦鉆研、勇于創造的精神。

能力：通過了解愛國詩人屈原，暢談體會和感想，培養學生的分析能力、思想能力和語言表達能力。

知識：知道我國歷史上著名的愛國詩人屈原，了解他熊熊的愛國之志，為中國古代文化發展做出的貢獻及其在國內外享有的聲譽。

養成教育訓練點：

1.培養學生積極發言、認真傾聽的良好學習習慣。

2.培養學生的分析能力、思想能力和語言表達能力。

3.提高學生搜集、整理資料的能力。

教學重點、難點：

理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的氣節和風骨，強烈的愛憎和戰斗的革命風格。

教學準備：

1.教師準備。

多媒體。

2.學生課前預習：

課前搜集有關屈原的相關圖片以及文字資料；整理屈原的有關愛國的名言警句。

教學過程：

一、檢查復習，談話引入課題。

1.你能說一句你印象較深的孔子的名言嗎？

二、揭題并板書。

愛國詩人——屈原。

三、學習新課。

(一)指導學生自讀課本第55頁，并將自己感受較深的地方勾畫出來。

(二)全班交流。

這個環節要讓學生了解屈原的生平事跡和代表作品。

1.指名交流自學結果。

2.補充交流課前搜集屈原相關資料。

3.教師結合學生交流情況作相應的補充。

（1）他創作了《離騷》《九歌》《天問》《九章》等作品，以抒發自己的崇高理想和他對楚國和人民的熱愛，表達對腐朽的舊貴族的憤怒。

（2）屈原不僅是一位很有抱負的政治家，而且是一位偉大的詩人。他吸收民間的文學形式，采用方言音韻，運用浪漫主義的手法，創造了一種新詩歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。

其中，可以講解有關屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩句，突出說明屈原對楚國人民的深沉熱愛和對真理的執著追求。

(三)討論：

1.屈原具有哪些品質?

2.說說人們為什么要紀念屈原？全班討論，各抒己見，教師點撥，總結。

(四)寫碑文,表真情。

假如班上要舉行一次屈原紀念碑碑文征集活動，你怎樣寫？

1.學生準備。

2.交流碑文。

3.評選最佳碑文。

四、談感受,說體會。

說說學了這一課你有哪些感受和體會？可從各個方面說。

附：板書設計。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇十三

2、設計教學情境。

3、設計教學形式與方法。

4、設計學習方式。

（一）內容設計科學化。

1、教學內容本身要有科學性，要做到內容準確無誤，符合科學規范。

2、在設計教學內容如何教的過程時，要符合學生的認知規律。

（二）形式設計趣味化。

在教學中，凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。

例如：二年級第一學期《小統計》。

教師設計摸球游戲，規則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統計，并畫出統計圖。

（三）結構設計生動化。

將一節課的內容通盤考慮來進行設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節課通盤設計，一節課的結構與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結構嚴謹的整節課，再配合前面所談的對內容與形式進行的巧妙設計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節課做好充分的準備。

三、新課程下的小學數學教學實施策略。

1.樹立多元化的教學目標。

2.建立互動型的師生關系。

3.引入生活化的學習情境。

4.選用開放性的教學內容。

5.采用多樣性教學方法。

6.展開參與性的教學過程。

四、新課程小學數學學科教學評價策略。

一要體現小學數學教學評價倡導的基本理念。

“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”主要包括：

1、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。

2、評價內容的多維度。兩個緯度：一是學生的數學素養四個要求，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。

二是教學內容四個領域，即數與代數、空間與圖形、統計與概念、實踐與綜合運用。

3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。可采用書面考察和成長記錄袋、表現性評價、自我反省、數學日記等評價方法相結合。

二要明確小學數學教學評價的具體要求。

1．注重對學生數學學習過程的評價。

2．恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3．重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

4．重視評價結果的處理和呈現，定性與定量兩類方式。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇十四

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據桑娜心情的變化展開教學，找出相關句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質。

一、知識教學點

理解重點句：

1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……

2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……

3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

二、能力訓練點

1、培養學生理解重點語句的能力。

2、培養學生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

四、美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

1、分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2、展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

課前準備：

1、學生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當時俄國的社會背景。

2、教師制作課件。

一、課件導入，復習

出示課件（寒風呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景）。

問：同學們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）

如此惡劣的環境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。

可是，這時又發生了什么事呢？讓我們繼續學習下面的內容。

二、學習 “抱回孩子”部分內容，理解“忐忑不安”

1、請同學們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情！（忐忑不安）教師板書。

2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領養了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責怪和挨揍。）

3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）

（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）

教師適時課件出示重點語句，引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。

句段1：

桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。

（學生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）

指導讀：讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態度很堅決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。

對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做。”

理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

指導讀：教師讀本小節第一句，學生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”教師再讀本小節第三句。

句段3：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。

教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)

所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。

指導讀：讀出“不安地”、“斷斷續續地” 的語氣。

示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語調稍微平些。)

男生讀。 指名讀。

（學生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現出桑娜的善良。）

總結：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。

三、學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內容，理解“平靜”

1、請同學們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當時的心情！（平靜、坐著一動不動）教師板書。

2、為什么桑娜的心情會發生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現有關，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）

3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）

（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“是個問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

指導讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”中充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。

男生齊讀。

這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）

讀到這里，我們可以用上一組關聯詞語：寧愿……也…… （學生練習說話）

筆練：

根據課文內容把下列句子補充完整。

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。

指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。

指名分角色讀對話。

教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

4、師生共同總結。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

5、理解最后一句話。

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。

(學生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫對妻子說：‘桑娜，你做得對!’”)

這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。

6、總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

四、課堂訓練、發展技能

出示課件，發揮想象，續寫故事。

課件內容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇十五

這是快樂讀書屋里的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛生的。課文知識性強，語言淺顯易懂，生動有趣。使學生在快樂閱讀中了解了動物的一些習性，感受到了動物界的神奇。

這是一篇略讀課文，教學中以學生為主體，通過讀、畫、議感知文章主要內容培養學生自主閱讀的能力。

1、通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛生”的方法，從而感受動物世界的神奇。

2、認識本課9個生字。

3、正確流利有感情的朗讀課文。

在充分閱讀的基礎上，了解幾種動物是怎樣搞個人衛生的。

幫助學生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲等。

字卡，課件。

一課時。

一、激情導入。

1、同學們，你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們人類臟了要搞衛生，那么動物是如何搞個人衛生的.呢，讓我們一起走進課文去看看吧。

2、師板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。

2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個笑臉。

3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛生的動物?

4、檢查生字，指讀字卡。

三、小組交流，深化理解。

1、學生匯報文章主要內容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。

2、與同學交流自己感興趣的地方。

3、再說說你們遇到了哪些問題。

四、再讀課文，深化感悟。

同學們通過閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛生的不同方式，讓我們再次走進課文。

1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛生”的?

3、在交流的過程中指導學生朗讀。

無論是我們人類還是動物，清理衛生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現出來嗎?試著讀一讀。

4、學生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。

5、結合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

五、超越文本，拓展延伸。

1、走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衛生”的方法嗎?(交流匯報。)。

2、閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇十六

一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。

三、學習通過環境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

一、通過創情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關愛孩子的善良品質。

二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。

通過揣摩桑娜的內心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

一、故事導入：（說明要考考大家的記憶力）。

提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？

出示：在別人需要時給予幫助——善良。

在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

學生齊讀。

（設計理念：故事導入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學習穿針引線。）。

二、快速閱讀讀課文，找最能體現善良的句段，由重點句段切入課文。

1、找出最能體現窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

提示學法：聯系上下文。

（設計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領全文內容的學習。）。

三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。

（一）學習第三到七小節，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。

1、默讀第三到七小節，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？

2、說說通過默讀，你感受到了什么？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”

（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？

（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。

讓學生聯系上下文，逐一找出體現“困難”的語句，加因果關聯詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她啊！”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

生3：“如今又加上病。”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”

（3）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”談感受，體會西蒙關愛孩子的情感。

3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜。”加深體會。

4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。

說話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子。

導問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個人？（善良）。

5、再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。

學生齊讀這句話。

（二）學習第一二小節，感受桑拿的窮與善良。

1、輕聲朗讀第一二小節，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？

2、突出關鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

3、啟發思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂的心情。

4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害。”進行說話練習。

5、導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）。

師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6、讓學生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良。

7、出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。

（設計理念：這兩個環節的學習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進，培養學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣。同時，通過師生配合朗讀，重復重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學生，加深體會。）。

（三）學習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”

“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”

“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現出桑娜的什么品質？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。

3、學生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。

4、學法指導，朗讀指導，加深體會。

分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。

（四）重溫善良。

1、齊讀三句善良短語。

2、再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強。

3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？

（五）寫話練習：同學們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）。

（設計理念：前三個環節的設計，體現了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創造各種有利條件。同時滲透學法指導以及說話訓練，實現工具性與人文性的和諧統一。第四個環節，主要是回歸主題，深化主題。第五個環節，通過語言訓練，培養學生對善良的同情、呵護。）。

四、總結：同學們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節課再學習。

9窮人。

善良。

善良。

善良。

這節課是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的。這堂課下來，我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。

我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結：

優點：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態。2、增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統一。

不足：1、學生表現機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

文檔為doc格式。

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇十七

教學目的：

1、學習本文精心的選材，組織巧妙的結構。

2、感受冰心與巴金的純真友誼，學做真人。

教學重點：

選取典型事例表現人物的手法。

教學安排：

一課時。

教學過程：

1、給下列生字注音

僖藻尹汲靳篤

2、介紹古代一些表現友誼的詩歌。

贈汪倫 問劉十九 別董大

李白 白居易 高適

李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，

忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風吹雁雪紛紛。

桃花潭水深千尺， 晚來天欲雪， 莫愁前路無知己，

不及汪倫送我情。 能飲一杯無？ 天下誰人不識君！

3、請學生講述自己知道的古今中外關于友誼的小故事。

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優異，提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發的金鑰匙獎，后赴美留學。1926年獲碩士學位，隨即回國，在燕京大學文學系任教，并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。

主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。

巴金（1904～）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學，1928年底回到上海，從事創作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的.作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統一戰線問題》）。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職，并主編《收獲》雜志。

1、如：淡交如水。語出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。”

2、學習選取典型事例表現人物的手法。

學生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發言。）

再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過“五四”運動；巴金勤奮寫作，擔任中國作家協會主席等。（啟發學生應如何選取典型事例表現人物，能證明觀點的材料就選，不能證明觀點的材料就不選。）

3、概括文章的主題。

本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現了這兩位文學巨匠純真的友誼。

4、學生活動。

請同學們用典型事例說出一個人的特點。

生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。（3分鐘）

2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）

生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。

3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說出來與大家分享一下。（5分鐘）

4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說些什么呢？請用筆寫下來。（5分鐘）

1老師寄語：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

2、結束語：友情是寫不完的、說不完的。歌德說：戀愛中的男女都是詩人，而我要說：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠燃燒在我們心中！

交通運輸教學設計人教版（優質18篇）篇十八

航空運輸根據實際情況選擇。

水上運輸與生活關系密切。

管道運輸。

學習評價設計。

1．評價原則：過程性、及時性。

2．評價方面：

學習態度：學習過程中主動參與，完成學習任務。

學習能力和方法：在學習過程中知道…些社會現象，敢于從不同角度觀察、認識、分析社會事務和現象，獨立思考；不拘泥書本，能補充課外知識；能利用報刊、廣播、電視、網絡等收集資料，會整理分析解決問題。

3．過程性評價：對主動參與活動的同學要給予鼓勵性評價。

4．及時性評價：在探討活動和感惜中敢于從不同角度觀察、認識、分析社會事務和現象，獨立思考；不拘泥書本，能補充課外知識；能利用報刊、廣播、電視、網絡等收集資料，會整理分析解決問題的同學，針對學生參與情況，隨時給予一兩句話作為鼓勵性評價。

學習策略指導建議。

1.緊緊圍繞教學主題，活動內容設汁密切貼近學生生活，為學生創設一個充滿熱情的、健康安全的氛圍，讓他們充分探討、體驗，鼓勵他們去嘗試，讓同學們經過自己的探討、體驗，知道如何根據自身需要，選擇不同的交通運輸方式。

2.讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，使學生在觀察、活動中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想一一讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

3.強調主體參與，注重學生協作意識的增強與培育。注重學生的親身體驗和活動，足有效實施道德品質教育和社會知識教育的客觀要求。