運(yùn)輸行業(yè)是一個(gè)廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的運(yùn)輸行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)和實(shí)踐有所幫助。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

三年級(jí)的學(xué)生可能知道交通帶來(lái)的便捷，卻很少意識(shí)到交通發(fā)展給生活以及環(huán)尾帶來(lái)的影響。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注了交通發(fā)展帶來(lái)的一些問(wèn)題、在學(xué)粒和生活中出現(xiàn)的擁堵現(xiàn)象。

這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生形成正確的交通發(fā)展觀。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與技能：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，踐行綠色出行、低碳出行的理念。

2.過(guò)程與方法：能夠正確認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，并能夠提出解決的措施。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，并為解決交通問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，暢想未來(lái)的交通，樹立環(huán)保出行的理念。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，并為解決交通問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，踐行綠色出行、低碳出行的理念。

【教學(xué)方法】。

啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)法、討論交流法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備：

1．課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課播放視頻《一分鐘了解世界無(wú)車日》。

二、講授新課。

（一）交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題。

1、中國(guó)參與世界無(wú)車日活動(dòng)情況。

2、小小分享會(huì)：你知道我們所在的'城市在“世界無(wú)車日”這一天會(huì)舉辦怎樣的活動(dòng)嗎。

4、總結(jié)：設(shè)定“無(wú)車日”是因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識(shí)到現(xiàn)代交通在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也引發(fā)了一些列的交通問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，我們有責(zé)任去改善現(xiàn)代交通所帶來(lái)的各種問(wèn)題。

5、閱讀角：課本第79頁(yè)。

6、小討論：

7、圖片展示我們身邊的交通問(wèn)題。

8、交通大體驗(yàn)：

（4）、想一想，你乘坐的公交車被堵在十字路口，你會(huì)是怎樣的心情？

9、選一選：

（1）、你更愿意生活在一個(gè)喇叭聲不斷的嘈雜環(huán)境，生活在一個(gè)鳥語(yǔ)花香的環(huán)境？

（2）、你更愿意呼吸車輛尾氣的氣味，還是呼吸公園或田野里清新的味道？

（二）交通發(fā)展大家談。

1、小討論：為了改善交通問(wèn)題，營(yíng)造良好的生活環(huán)境，我們要怎么做呢？

2、小組合作：請(qǐng)你和小組在以下選項(xiàng)中選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討解決：

3、圖片展示：為解決交通問(wèn)題所采取的措施。

4、總結(jié)：為了解決交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題，人們采取了種種措施。我們相信，未來(lái)的交通會(huì)發(fā)展得更加完善和便利。

5、圖片介紹：未來(lái)的交通工具。

6、未來(lái)交通設(shè)計(jì)師：未來(lái)的交通是什么樣呢？我們將會(huì)使用什么樣的交通工具？道路、橋梁、車站、信號(hào)等、停車場(chǎng)有會(huì)發(fā)生怎樣的變化？讓我們充分發(fā)揮想象，做一名綠色交通的設(shè)計(jì)師吧。

7、我的設(shè)計(jì)展：請(qǐng)你展示一下你的設(shè)計(jì)，并為同學(xué)講解一下你設(shè)計(jì)的理念吧！8、未來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)選：請(qǐng)大家一起投票選出“最環(huán)保設(shè)計(jì)”、“最節(jié)能設(shè)計(jì)”和“最有創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，并為它的設(shè)計(jì)者頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)！9、小活動(dòng)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)，倡導(dǎo)大家改善交通環(huán)境，綠色出行！

三、課堂小結(jié)：

現(xiàn)代交通的發(fā)展在給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了許多的問(wèn)題，我們每個(gè)人都有責(zé)任參與改善交通問(wèn)題，為未來(lái)交通的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、板書：

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn)。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

學(xué)情分析：

本冊(cè)書先講“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對(duì)這部分會(huì)比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)、讀圖能力、分析能力以及通過(guò)各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力。可以增加直觀的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識(shí)。本校高一新生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方式和布局對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，側(cè)重對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國(guó)的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績(jī)斐然。

設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

二、講授新課。

1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類型。

2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化。

環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。

出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過(guò)分析案例進(jìn)行填寫)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對(duì)比不同時(shí)期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。

環(huán)節(jié)二：交通方式的'衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。

出示小問(wèn)題：“考考你：“揚(yáng)州(雄富)冠天下”“十里長(zhǎng)街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀。”讓學(xué)生試著填寫詩(shī)句中缺少的詞語(yǔ)，并展示資料“揚(yáng)州的變遷”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。

（二）交通布局的變化對(duì)聚落空間的影響。

環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：市區(qū)發(fā)展地圖。

小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。

教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶。

出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長(zhǎng)江三角洲城市帶”。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)交通網(wǎng)絡(luò)對(duì)城市帶形成的影響。

（三）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。

環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材p84頁(yè)圖5.8和圖5.9)思考：

(1)請(qǐng)觀察兩張圖，說(shuō)說(shuō)其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分分布的密度，誰(shuí)大誰(shuí)小?

(2)請(qǐng)分析原因。

小組討論：請(qǐng)小組代表說(shuō)出討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢(shì))、社會(huì)(人口分布密度)、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過(guò)影響交通運(yùn)輸?shù)牟季郑M(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動(dòng)通過(guò)小組討論集思廣益，在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)會(huì)分析和交流的能力。

（四）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響。

環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。

(建立一個(gè)班級(jí)博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。

(1)石嘴山商業(yè)中心位置。

(2)石嘴山的市批發(fā)市場(chǎng)分布。

(3)裝飾城與建材市場(chǎng)分布。

(4)倉(cāng)儲(chǔ)超市)。

問(wèn)題引導(dǎo)：（1）這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對(duì)交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國(guó)道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。

問(wèn)題引導(dǎo)：（2）倉(cāng)儲(chǔ)等為什么不布局在石嘴山中心呢?

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來(lái)大量的人流和物流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場(chǎng)最優(yōu)原則。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

云貴高原一級(jí)階梯華北平原。

青藏高原二級(jí)階梯四川盆地。

東南丘陵三級(jí)階梯柴達(dá)木盆地。

2、將下列山脈與其四周的地形單元連線。

天山北側(cè)內(nèi)蒙古高原。

大興安嶺西側(cè)準(zhǔn)噶爾盆地。

太行山東側(cè)華北平原。

巫山西側(cè)四川盆地。

橫斷山東側(cè)青藏高原。

昆侖山南側(cè)云貴高原。

秦嶺北側(cè)黃土高原。

3、四大高原及其地表形態(tài)。

青藏高原地面平坦。

內(nèi)蒙古高原地面崎嶇。

黃土高原溝壑縱橫。

云貴高原冰川廣布。

4、山脈與走向。

阿爾泰山東西走向。

太行山南北走向。

秦嶺東北—西南走向。

橫斷山西北—東南走向。

5、我國(guó)氣溫和降水出現(xiàn)極值的地方。

冬季最冷吐魯番。

夏季最熱漠河。

降水最多吐魯番盆地中的托克遜。

降水最少火燒寮。

6、地理區(qū)域、干濕地區(qū)與對(duì)應(yīng)的植被。

東北三省東部干旱地區(qū)森林草原。

塔里木盆地半干旱地區(qū)森林。

華北平原半濕潤(rùn)地區(qū)草原。

青藏高原西南部濕潤(rùn)地區(qū)荒漠。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

第二，教師跟著學(xué)生的發(fā)言馬上提問(wèn)：“你利用這些交通工具去過(guò)什么地方”，學(xué)生發(fā)言很積極，因?yàn)榻虒W(xué)聯(lián)系了他們的生活實(shí)際，令學(xué)生有話可說(shuō)。

二、新課部分。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是了解多種多樣的交通運(yùn)輸方式。在導(dǎo)入部分，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)了很多自己利用各種交通工具出行的事情，此時(shí)，教師緊接著說(shuō)“像這樣，利用交通工具從一個(gè)地方到另一個(gè)地方我們稱之為交通運(yùn)輸方式。”自然而然地從交通工具過(guò)渡到交通運(yùn)輸方式。至此，教師趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生知道生活中有哪些交通運(yùn)輸方式，學(xué)生肯定能回答出有公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸?shù)龋顒?dòng)中，學(xué)生會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，教師把握時(shí)機(jī)，不露痕跡地引出第三個(gè)活動(dòng)——認(rèn)識(shí)各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。我再接著進(jìn)行試一試，情景出行等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際案例中得到鍛煉。教師立刻出示“春運(yùn)圖”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰膱D里發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)看法，等學(xué)生講完，教師小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng)自己的體會(huì)、感想。我設(shè)計(jì)的聯(lián)系實(shí)際結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能高興地回答，教師適時(shí)加以鼓勵(lì)、祝愿，學(xué)生興致會(huì)更高。三、課堂延伸，總結(jié)：多種多樣的交通運(yùn)輸方式，給我們的生活帶來(lái)了極大的方便，我們?cè)谑褂眠@些交通運(yùn)輸方式的同時(shí)，別忘了要注意交通安全，遵守交通規(guī)則。課后作業(yè)的安排是課堂的延伸，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款未來(lái)的交通運(yùn)輸工具，學(xué)生興趣盎然。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

本課設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂(lè)園。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)交通工具后，搭乘各種交通工具去了“認(rèn)讀坡”、“品讀林”、“詞句島”、“書寫園”，在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)生字，發(fā)展語(yǔ)言，感受兒歌的語(yǔ)言美，并發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1會(huì)認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫要求寫的字。

2理解兒歌中的詞語(yǔ)，體會(huì)兒歌的韻律美，并能有感情地朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。

3練習(xí)用“得”、“在”的短語(yǔ)形式和句子形式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件（沒(méi)有的可用圖片代替）。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、情趣導(dǎo)課。

1這節(jié)課老師為大家請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)好朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？不過(guò)，它們卻藏在下面的兩則謎語(yǔ)里，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。這兩則謎語(yǔ)是：“水上一幢房，煙囪屋頂裝，經(jīng)常走大江，有時(shí)過(guò)大洋。”“遠(yuǎn)看像堵墻，近看一排房，有門也有窗，跑起來(lái)隆隆響。”

2根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)出示課件或圖片：輪船、火車。孩子們喜歡它們嗎？

3課前，老師讓你們收集自己喜歡的車、船、飛機(jī)的圖片，能和你的小伙伴分享嗎？（先同桌交流，再全班交流。）根據(jù)學(xué)生交流收集的信息，教師從聲音大小、表達(dá)的清楚、語(yǔ)句的完整等方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4孩子們的介紹真不錯(cuò)，這些工具可以將我們送往想去的地方，它們有一個(gè)共同的名字——“交通工具”。出示課題，生讀好課題。

5這節(jié)課老師請(qǐng)小朋友坐上交通工具，去智慧爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)城樂(lè)園看看。想去嗎？

二、讀文識(shí)字。

（多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境——飛機(jī)飛行圖）大飛機(jī)把我們帶到了“認(rèn)讀坡”，聽，智慧爺爺在說(shuō)什么？（小朋友，歡迎你們到“認(rèn)讀坡”，現(xiàn)在請(qǐng)你先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。

1生自主讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾生字，再認(rèn)讀生字。

2同桌互相讀，檢查糾正字音。

3出示本課的生字卡，先抽生讀帶音節(jié)的生字，再抽生讀不帶音節(jié)的生字，了解學(xué)生的認(rèn)讀情況，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“鐵”、“船”、“浪”。

4指導(dǎo)學(xué)生記憶生字，出示“浪、汽”、“路、跑”讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，還想提醒小朋友記住哪個(gè)字。讓學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜一猜”的方法記生字。

5生字放回課文你能讀好嗎？抽學(xué)生讀課文，并評(píng)價(jià)。

三、品讀韻文。

1孩子們學(xué)會(huì)了生字，讀通了課文，智慧爺爺又要帶你們?nèi)ツ睦锬兀浚ㄕn件創(chuàng)設(shè)情境——智慧爺爺對(duì)孩子們說(shuō)：你們真能干，快乘上火車去下一站吧！配樂(lè)播放火車奔跑圖。）。

生自由讀書，邊讀邊想。

3學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

用圖片、想象等多種辦法引導(dǎo)孩子感悟語(yǔ)言。例如出示“公路寬寬”和“藍(lán)天寬廣”的圖片，讓學(xué)生在直觀形象的畫面中體會(huì)“寬寬”與“寬廣”的不同，再讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀好自己的理解。

4出示大海的圖片，讓學(xué)生體會(huì)“茫茫”，再想象海風(fēng)呼嘯，波濤洶涌時(shí)，輪船航行的情景，感知“乘風(fēng)破浪”。

孩子們，輪船多勇敢啊！你能讀出它的勇敢嗎？

5引導(dǎo)學(xué)生整體品讀兒歌。師范讀，生自由練讀，再抽生讀。

四、語(yǔ)言運(yùn)用。

1點(diǎn)擊課件，創(chuàng)設(shè)情景：孩子們讀得可真好，快到這里來(lái)，讓我們乘上輪船，乘風(fēng)破浪，去下一個(gè)景區(qū)吧！

2智慧爺爺帶你們?nèi)チ恕霸~句島”，想看看島上有什么嗎？

3出示短語(yǔ)、句子：

（1）叫得歡、跑得快。

（2）火車在鐵路上跑。生讀一讀，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，照樣子說(shuō)出相同形式的短語(yǔ)和句子。

4抽男女同學(xué)比賽奪紅旗，照“叫得歡”、“跑得快”的短語(yǔ)樣子說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又快又多。男女同學(xué)用“誰(shuí)在什么地方干什么”的形式說(shuō)句子，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。

5學(xué)生自主完成課后第一、二題。

五、書寫練習(xí)。

1在“詞句島”，孩子們開展競(jìng)賽，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的運(yùn)用，現(xiàn)在，智慧爺爺請(qǐng)你們乘上汽車去“書寫城”玩啦！

2學(xué)生觀察“描描寫寫”中的字。

3教師范寫“具”，強(qiáng)調(diào)“具”字里面共有三橫，學(xué)生跟著書空。教師范寫“云”，強(qiáng)調(diào)第三畫是“”。

4學(xué)生書寫本課生字。

六、拓展延伸。

辦一期有關(guān)交通工具的剪貼報(bào)。

附板書設(shè)計(jì)：

火車跑得快。

輪船乘風(fēng)破浪。

汽車叫得歡。

飛機(jī)運(yùn)輸忙。

副板書。

長(zhǎng)長(zhǎng)。

寬寬。

茫茫。

寬廣。

（火車、汽車、輪船、飛機(jī)可用圖片代替，小黑板板書生字。）。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課采用大量形象生動(dòng)且具體清晰的圖片資料作為吸引學(xué)生注意力的手段，在一開始上課的時(shí)候就給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)；接著開展小組活動(dòng)尤其是以身邊的具體實(shí)例來(lái)開展活動(dòng)，比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；隨后又以動(dòng)畫的手段展示了我國(guó)的鐵路分布，學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鐵路線之后，鐵路線的名稱以及經(jīng)過(guò)的主要城市都隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)而一一展現(xiàn)，非常直觀；最后介紹了生活中的常識(shí)：怎樣看列車時(shí)刻表？如何買火車票？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在日常生活中的重要作用，真正學(xué)會(huì)一些與生活有關(guān)的、在實(shí)際生活中有用的地理知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

1、聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力，易于為學(xué)生所接受。

2、鐵路線的教學(xué)，設(shè)計(jì)采用了多媒體（flash動(dòng)畫）輔助教學(xué)，直觀性強(qiáng)，有效地化解了這節(jié)課的難點(diǎn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

3、采用小組活動(dòng)這種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師是協(xié)作者、組織者，學(xué)生參與率高。

教學(xué)過(guò)程：

（顯示）插入投影片：“主要交通運(yùn)輸方式”：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、內(nèi)河航運(yùn)、海洋運(yùn)輸、其他運(yùn)輸方式，管道運(yùn)輸。

（解釋）前面幾種運(yùn)輸方式都可以兼顧貨運(yùn)與客運(yùn)，而管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)。

（活動(dòng)）請(qǐng)看下面的圖，（插入各種運(yùn)輸工具的圖片）判斷他們分別屬于何種交通運(yùn)輸方式。

（介紹）高速公路。（放映高速公路的資料片，在放映的同時(shí)簡(jiǎn)單介紹與畫面相關(guān)的高速公路的有關(guān)知識(shí)。）。

（閱讀）書本上的兩段閱讀材料，將它制作成多媒體/soft/課件，點(diǎn)擊后播放。

（提問(wèn)）剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息？（說(shuō)明了交通運(yùn)輸對(duì)于一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。）。

（活動(dòng)：小組討論）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看下面的兩個(gè)實(shí)例：

實(shí)例1：我國(guó)的“四大米市”

（顯示）“四大米市”的圖片，

（提問(wèn)）歷史上，我國(guó)有四大米市，它們分別是哪幾個(gè)城市？（長(zhǎng)沙、九江、蕪湖和無(wú)錫）。

（提問(wèn)）請(qǐng)大家從地理位置的角度，分析它們當(dāng)時(shí)能夠成為著名米市的原因。（人口密集，消費(fèi)大米的市場(chǎng)廣大；氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米，是我國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū)；位置緊靠運(yùn)河，交通便利）。

（討論）作為一個(gè)無(wú)錫人，你知道無(wú)錫的米市在哪，為什么是在那里而不是在別的其它地方？（在無(wú)錫的三里橋，那兒解放前是無(wú)錫工商業(yè)與人口稠密的地區(qū)，有著廣大的大米消費(fèi)市場(chǎng)；同時(shí)位于京杭大運(yùn)河畔，便于大米的運(yùn)輸；此外無(wú)錫地區(qū)盛產(chǎn)大米，居民有消費(fèi)大米的習(xí)慣。）。

實(shí)例2：五嶺縣的變化。

（顯示）插入兩張反映五嶺縣80年代和90年代面貌的圖片，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)相關(guān)的資料分析書本上所提出的四個(gè)問(wèn)題。

（講述）：以上兩條新聞及兩個(gè)實(shí)例充分說(shuō)明了交通運(yùn)輸?shù)闹匾裕煌ㄟ\(yùn)輸不僅與人們的生活息息相關(guān)，而且對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極其重要的作用，它在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中，扮演的是“先行官”的角色。

（顯示）投影片：交通運(yùn)輸?shù)闹匾渊D―經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”

（顯示）我國(guó)的鐵路運(yùn)輸圖，公路分布圖、主要航空線與航空港。要求學(xué)生讀圖分析：交通運(yùn)輸網(wǎng)的稠密與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

（講述）鐵路線、公路線、航空線以及水上航線就象人體中的血管一樣，遍布祖**親的肌體，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“生命線”。這些交通線相互交織，形成了四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)。從圖上可以看出，在我國(guó)的交通運(yùn)輸網(wǎng)中，無(wú)論是公路運(yùn)輸還是鐵路運(yùn)輸，或者航空運(yùn)輸，運(yùn)輸網(wǎng)的分布都體現(xiàn)出這樣的一個(gè)特點(diǎn)：即東部發(fā)達(dá)地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)稠密，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)相對(duì)而言就顯得較為稀疏，這在一定程度上制約了西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，我們完全有理由相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，西部地區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)必將一天天的成長(zhǎng)起來(lái)。

（過(guò)渡）在各種交通運(yùn)輸工具之中，無(wú)論客運(yùn)還是貨運(yùn)，目前主要的交通運(yùn)輸方式都是鐵路運(yùn)輸，下面請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要鐵路干線。

（顯示）插入互動(dòng)式的教學(xué)多媒體/soft/課件：我國(guó)的鐵路分布。認(rèn)識(shí)我國(guó)主要鐵路線的分布，以及鐵路分布格局。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

【授課班級(jí)】：××中學(xué)初二、2班。

【教學(xué)用時(shí)】：1課時(shí)。

【教師】：古藺縣復(fù)陶中學(xué)羅華橋教導(dǎo)主任。

【教學(xué)方法】：講授法、討論法、演示法。

【教學(xué)目標(biāo)】:。

1、通過(guò)交通安全的教育使學(xué)生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。

2、以“增強(qiáng)交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力”為指導(dǎo)方針，切實(shí)加強(qiáng)安全教育與管理，確保學(xué)生安全。

【教學(xué)重點(diǎn)】:讓學(xué)生知道有關(guān)交通常識(shí)，懂得應(yīng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生文明交通。

【教學(xué)難點(diǎn)】:1、加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，遵守交通法規(guī)。

2、組織各種安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)遵守交規(guī)的意識(shí)。

【教具】：多媒體課件。

【教學(xué)要求】：

1、知識(shí)方面：了解有關(guān)知識(shí);明確交通安全不安全的行為。

2、能力方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高警惕，自覺(jué)做好防范工作。

3、覺(jué)悟方面：認(rèn)識(shí)交通安全隱患存在的必要性，樹立自我安全意識(shí);增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

【教學(xué)過(guò)程】：講解交通安全事故案例。

一、導(dǎo)入：學(xué)生觀看課件上的幾幅交通事故圖片，讓學(xué)生樹立交通安全意識(shí),從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患,加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動(dòng)中必備的安全知識(shí)，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給周圍的人們。

2.教師講解：2001年，我國(guó)道路交通事故死亡人數(shù)由上一年的83853人上升到105930人，交通事故數(shù)由上一年616971起上升754919起，受傷人數(shù)由上一年的418721人上升到546485人，經(jīng)濟(jì)損失由上一年的2668903994元上升到3087872586元，死亡率由上一年的15.60下降到15.46，10萬(wàn)人口死亡率由上一年的7.27上升到8.51。

3.教師講解：2002年死亡人數(shù)再次突破10萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到109381人，事故起數(shù)773137起，受傷人數(shù)562074人，經(jīng)濟(jì)損失3324381078元，死亡率13.71，10萬(wàn)人口死亡率8.79。

4.教師講解：2003年全國(guó)共發(fā)生道路交通事故667507起，死亡人數(shù)又一次突破10萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到104372人，傷494174人。在機(jī)動(dòng)車和駕駛員增長(zhǎng)的情況下，道路交通事故起數(shù)、死亡人數(shù)、受傷人數(shù)均比2002年有所下降，分別下降13.7%、4.6%、12.1%，實(shí)在難得可貴。如果僅以每一位死者直系親屬3人計(jì)，一年中有30萬(wàn)個(gè)家庭遭到家破人亡的滅頂之災(zāi);如果以10位親屬計(jì)，死者牽連到的親屬約100萬(wàn)人。10萬(wàn)個(gè)鮮活生命葬于滾滾車輪之下，碾下車輪的有多少個(gè)撕心裂肺的人間慘劇。

5.教師講解：2004年，全國(guó)因交通事故造成10.7萬(wàn)人死亡，其中學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生分別為2880、2656和1767人，共有7303名少年兒童被道路交通事故奪去了生命。2005年全國(guó)交通事故平均每小時(shí)死亡11人，這其中至少有一名是少年兒童，這年全國(guó)因交通事故造成中小學(xué)生死亡4423人，占總數(shù)的4.4%，其中，中學(xué)生死亡1767人、傷10098人，小學(xué)生死亡2656人、傷10819人。2006年全國(guó)交通事故造成二萬(wàn)多名12歲以下的兒童死傷。年齡越小，死亡率越高。這些黑色的統(tǒng)計(jì)數(shù)字讓人觸目驚心，交通意外傷害已成為中小學(xué)生意外傷害的第一殺手!!!生命之花，瞬間凋落，警鐘在耳，聲聲錐心。

6.教師提問(wèn)：當(dāng)你看到這些數(shù)據(jù)時(shí)，有什么感受?

7.小組成員進(jìn)行討論，學(xué)生說(shuō)出感受。

二、本課小結(jié)：

通過(guò)此次安全教育，希望對(duì)同學(xué)們有所啟示，了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，正確面對(duì)自己所碰到的困難，選擇正確的解決問(wèn)題的方法，建立正確的認(rèn)知，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。

三、課后作業(yè)，學(xué)生完成。

1、當(dāng)你需要乘坐出租車時(shí)，你可以()。

a、站在機(jī)動(dòng)車道上攔乘b、站在路口攔乘c、站在人行道上攔乘。

2、當(dāng)機(jī)動(dòng)車停在機(jī)動(dòng)車道上時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣上下車?()。

a、從機(jī)動(dòng)車左側(cè)下車b、從機(jī)動(dòng)車右側(cè)上下車。

c、只要不妨礙其他車輛和行人通行，左右側(cè)上下車都可以。

3、小紅在等候乘坐公共汽車時(shí)，應(yīng)該站在()，依次排隊(duì)。

a.機(jī)動(dòng)車道上b.站臺(tái)或指定位置。

c.非機(jī)動(dòng)車道上d.人行道上。

4、小楊每天都經(jīng)過(guò)鐵路道口，他在經(jīng)過(guò)鐵路道口時(shí)應(yīng)該()。

a.快速跨越鐵軌b.進(jìn)入到口，觀察后通過(guò)。

c.一停，二看，三通過(guò)d.在欄桿放下時(shí)搶先通過(guò)。

5、明明在晚自習(xí)課后騎自行車回家途中，迎面遇到一輛駛來(lái)的汽車，燈光非常耀眼，為了安全明明應(yīng)該()。

a.用手遮擋風(fēng)光b.閉目緩慢形式。

c.下車靠邊避讓d.迎著燈光行駛。

板書。

中學(xué)生交通安全教育。

1、加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，遵守交通法規(guī)。

2、組織各種安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)遵守交規(guī)的意識(shí)。

3、觀看課件。學(xué)生們談感受。

教學(xué)后記：

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

本單元是認(rèn)識(shí)祖國(guó)教育的重要組成部分，讓學(xué)生在交通運(yùn)輸事業(yè)上感受到我國(guó)社會(huì)需主義建設(shè)的強(qiáng)大。使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際深刻體驗(yàn)新中國(guó)成立后的發(fā)展，特別是改革開放后的發(fā)展更為迅速。使學(xué)生具有一定的交通運(yùn)輸方面的常識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、使學(xué)生了解我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)如何看《中國(guó)交通圖》并了解幾條重要鐵路干線的名稱和起止點(diǎn)。

過(guò)程方法：

在小組協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生查找能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)查找從家鄉(xiāng)所在省的省會(huì)到北京、上海、天津、重慶、成都、廣州、烏魯木齊和哈爾濱的鐵路線。

情感態(tài)度：

通過(guò)講述新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)交通運(yùn)輸事業(yè)的巨大發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，學(xué)會(huì)看《中國(guó)交通圖》知道幾條重要的鐵路干線，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，學(xué)會(huì)看交通圖。

第一課《交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化》。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解交通運(yùn)輸?shù)闹匾裕涣私馕覈?guó)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化。

（2）技能目標(biāo)：用圖表說(shuō)明問(wèn)題；能介紹交通運(yùn)輸發(fā)展和變化的相關(guān)的知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)傾聽能力。

（3）情感目標(biāo)：以我國(guó)古代交通運(yùn)輸業(yè)的偉大成就而自豪；以社會(huì)主義祖國(guó)取得的.成績(jī)驕傲，更加熱愛(ài)祖國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn)：交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展變化。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀圖表，用圖表說(shuō)明問(wèn)題。

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)變化萬(wàn)千的時(shí)代，信息萬(wàn)變的時(shí)代變化，也將推動(dòng)我們國(guó)家各方面化，交通運(yùn)輸就是其中一個(gè)重要的方面。因此，在備這課時(shí)，從學(xué)生最為熟悉的北始，說(shuō)說(shuō)交通運(yùn)輸所發(fā)生的變化。然后再由北京的變化想到全國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的變化，引出本科課題。我國(guó)幅員遼闊，領(lǐng)土面積大，這樣一個(gè)泱泱大國(guó)離開交通運(yùn)輸行不行？引導(dǎo)學(xué)生從身事情舉例說(shuō)明，進(jìn)而突出了交通運(yùn)輸?shù)闹匾浴Ｖ两瘢覈?guó)都非常重視交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生回顧古代、近代交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)钭詈髱е鴮W(xué)生來(lái)了解現(xiàn)在我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r。這一發(fā)展?fàn)顩r總體來(lái)說(shuō)面很大，生的接受能力有限，因此引導(dǎo)學(xué)生從里程、速度、運(yùn)量、設(shè)施這幾個(gè)方面來(lái)介紹，通表、圖片、錄像等資料，讓學(xué)生感到確實(shí)我國(guó)的交通運(yùn)輸在迅速的發(fā)展，最后讓學(xué)生大膽設(shè)想，如果讓你當(dāng)交通部部長(zhǎng)你怎樣發(fā)展我國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)？這一設(shè)想給學(xué)生提廣闊的創(chuàng)造和想象的空間，學(xué)生的積極性很高，設(shè)想很有價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

懷柔的交通運(yùn)輸變化這么大，那全國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的變化就更大了。今天便捷、快速的現(xiàn)代化交通運(yùn)輸，實(shí)際上它也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展和變化過(guò)程。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化這一課。

二、講授新課：

2、討論：我國(guó)這么大的領(lǐng)土面積，離開交通運(yùn)輸行不行？為什么？

3、提問(wèn)：你能不能結(jié)合我們已學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)古代交通運(yùn)輸方面幾個(gè)世界文明的事例嗎？（絲綢之路、京航運(yùn)河、鄭和下西洋）。

4、講述：但是，近代以來(lái)，直到中華人民共和國(guó)成立之前，我國(guó)現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展緩慢，而且早期有限的輪船、鐵路運(yùn)輸業(yè)，大多控制在外國(guó)人手中。

5、看資料：新中國(guó)成立后，我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。下面我們來(lái)看資料。

提問(wèn)：這段資料說(shuō)明了交通運(yùn)輸在那方面得到了發(fā)展？

介紹材料：客貨運(yùn)輸量：少--多。

講述：由此，我們可以看到新中國(guó)成立后，我國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)在蓬勃發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的交通輸又更上了一層樓。特別是在交通運(yùn)輸方面在不斷的進(jìn)行改善。

6、講述：課下，同學(xué)們收集了很多有關(guān)這方面的資料，我們分別從水運(yùn)、路運(yùn)、空運(yùn)這三個(gè)方面的設(shè)施來(lái)介紹。

小結(jié)：聽了同學(xué)們的大膽設(shè)想，我仿佛已經(jīng)看到了我國(guó)未來(lái)交通運(yùn)輸業(yè)的宏偉藍(lán)圖。交通運(yùn)輸發(fā)展和變化，促進(jìn)了城市建設(shè)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；同樣，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和變化。老師希望你們能夠好好學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，為將來(lái)我國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

速度：慢--快。

里程：短--長(zhǎng)。

運(yùn)量：少--多。

水運(yùn)發(fā)展、變化。

設(shè)施路運(yùn)空運(yùn)。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

1.機(jī)動(dòng)靈活、速度較快、適應(yīng)性強(qiáng)，可以滿足“門對(duì)門”服務(wù)要求的。運(yùn)輸方式是()。

a.公路運(yùn)輸b.鐵路運(yùn)輸。

c.航空運(yùn)輸d.管道運(yùn)輸。

2.在我國(guó)，有許多城市是綜合交通運(yùn)輸樞紐。下列城市屬于鐵路-水運(yùn)樞紐的是()。

a.烏魯木齊b.武漢。

c.濟(jì)南d.北京。

3.中國(guó)大陸對(duì)寶島臺(tái)灣“零關(guān)稅”開放水果市場(chǎng)，臺(tái)灣果農(nóng)將水果運(yùn)到福建，最合理的運(yùn)輸方式是()。

a.河運(yùn)b.海運(yùn)。

c.公路d.航空。

4.我國(guó)南方沿海航線的中心是()。

a.上海、大連b.上海、廣州。

c.廣州、深圳d.廣州、香港。

5.九江是我國(guó)歷史上著名的四大“米市”之一，你知道它當(dāng)時(shí)與周邊聯(lián)系的主要方式是什么嗎()。

a.公路運(yùn)輸b.水路運(yùn)輸。

c.航空運(yùn)輸d.鐵路運(yùn)輸。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思，并能進(jìn)行運(yùn)用。

2、揣摩語(yǔ)言文字，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。

3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句中所包含的深意，體會(huì)其中的精妙之處，從文本語(yǔ)言中揣摩人物的思想情感的動(dòng)蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、挖掘文本語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言的精妙與內(nèi)涵的深沉。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請(qǐng)生講述，教師總結(jié)并板書課題。）今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀概識(shí)：

1、請(qǐng)學(xué)生初讀課文，要求：體會(huì)從課文中你看到了什么，想到了什么。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文中看到了什么，想到了什么。基本梳理出文章的主要內(nèi)容。

三、精讀啟迪：

1、了解漁夫一家的貧窮境遇。

（1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個(gè)孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來(lái)？

出示對(duì)桑娜心理描寫的句子。請(qǐng)生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。

（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？

請(qǐng)生回答。隨機(jī)出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進(jìn)行體會(huì)，請(qǐng)生讀好句子。（從全文中找，隨機(jī)對(duì)比理解桑娜心理描寫中省略號(hào)所代表的意思，所蘊(yùn)含的思維風(fēng)暴，并進(jìn)行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）。

2、感受漁人夫妻的善良心地。

師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？

體會(huì)并說(shuō)說(shuō)桑娜內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅(jiān)定的思想。。

師：漁夫回來(lái)了，他又怎么說(shuō)？怎么做？你感受到了什么？

出示相關(guān)語(yǔ)句，朗讀并體會(huì)漁夫內(nèi)心的善良。

四、內(nèi)化升華：

與文中人物真情交流，升華情感。

師：看了這個(gè)故事你一定感觸頗多！你想對(duì)他們說(shuō)什么？或者你覺(jué)得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)。

五、拓展延伸：

拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級(jí)深情。了解他的部分代表作。

二、課外作業(yè)：

續(xù)寫故事，令人物形象色彩鮮明。

師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子之后，他們的生活將會(huì)有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請(qǐng)大家寫寫。

窮人。

已有五個(gè)孩子死了母親無(wú)人照顧。

窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時(shí)惟一牽掛富。

丈夫冒死出海生活總能熬過(guò)去的。

…………。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。

課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。

初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。

1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。

2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法，聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。

3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。

3、教學(xué)教過(guò)程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn)，在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”，在對(duì)人物心理、言行描寫中感悟“愛(ài)”，。

4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開。

5、教學(xué)過(guò)程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個(gè)題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎串嬛攸c(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

圖片。

板書課題“窮”用藍(lán)筆寫，“人”用紅筆寫，學(xué)生解題。回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。

1、以問(wèn)題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒(méi)找到一個(gè)帶“窮”字的詞語(yǔ)，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來(lái)有感情的朗讀。

2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào)。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語(yǔ)理解串聯(lián)其中)。

接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面：“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛(ài)孩子及年幼無(wú)知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受母愛(ài)的偉大和窮人生活的悲慘!

1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)。

2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫時(shí)，作者連用了幾個(gè)省略號(hào)，表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。

“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”

理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問(wèn)桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來(lái)的壓力，心神不定，熱愛(ài)自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來(lái)。

1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡(jiǎn)單筆記。

2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。

3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。

4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號(hào)的使用方法，表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”。表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

5、師生交流疑問(wèn)，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。

丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來(lái)用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語(yǔ)串連概括。回憶全文，總結(jié)板書。

這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。

作者已離我們近百年，其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們生活中。

出示圖片：(利用一分鐘時(shí)間)。

有一種工作叫自食其力：兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.

有一種感動(dòng)叫分享：兩個(gè)工人在分享一杯水。

有一種真情叫關(guān)愛(ài)：年邁的老人在喂幼兒飯。

有一種愛(ài)叫父愛(ài)：風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女。

有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。

一張照片，足讓你感動(dòng)：一位在車禍中愛(ài)傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。

這種感覺(jué)你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車。

……。

字幕：人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心。

2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動(dòng)，用相機(jī)拍下來(lái)或動(dòng)筆寫下來(lái)一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。

擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。

窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。

西蒙窮悲慘偉大的母愛(ài)。

桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

態(tài)度：通過(guò)了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)我國(guó)古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。

能力：通過(guò)了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，暢談體會(huì)和感想，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

知識(shí)：知道我國(guó)歷史上著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，了解他熊熊的愛(ài)國(guó)之志，為中國(guó)古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國(guó)內(nèi)外享有的聲譽(yù)。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的氣節(jié)和風(fēng)骨，強(qiáng)烈的愛(ài)憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備。

多媒體。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理屈原的有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題。

1.你能說(shuō)一句你印象較深的孔子的名言嗎？

二、揭題并板書。

愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。

三、學(xué)習(xí)新課。

(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁(yè)，并將自己感受較深的地方勾畫出來(lái)。

(二)全班交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。

1.指名交流自學(xué)結(jié)果。

2.補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。

3.教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。

（1）他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高理想和他對(duì)楚國(guó)和人民的熱愛(ài)，表達(dá)對(duì)腐朽的舊貴族的憤怒。

（2）屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家，而且是一位偉大的詩(shī)人。他吸收民間的文學(xué)形式，采用方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)造了一種新詩(shī)歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。

其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩(shī)句，突出說(shuō)明屈原對(duì)楚國(guó)人民的深沉熱愛(ài)和對(duì)真理的執(zhí)著追求。

(三)討論：

1.屈原具有哪些品質(zhì)?

2.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班討論，各抒己見，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。

(四)寫碑文,表真情。

假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動(dòng)，你怎樣寫？

1.學(xué)生準(zhǔn)備。

2.交流碑文。

3.評(píng)選最佳碑文。

四、談感受,說(shuō)體會(huì)。

說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課你有哪些感受和體會(huì)？可從各個(gè)方面說(shuō)。

附：板書設(shè)計(jì)。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法。

4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式。

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化。

1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）形式設(shè)計(jì)趣味化。

在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。

例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》。

教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫出統(tǒng)計(jì)圖。

（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化。

將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。

三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略。

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。

5.采用多樣性教學(xué)方法。

6.展開參與性的教學(xué)過(guò)程。

四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念。

“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”主要包括：

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。

二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。

3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。可采用書面考察和成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。

二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求。

1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞健?/p>

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國(guó)大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對(duì)課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對(duì)課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

理解重點(diǎn)句：

1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可……

2、……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……

3、……哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

四、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)背景。

2、教師制作課件。

一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)

出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。

問(wèn)：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒(méi)有歸來(lái)，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（心驚肉跳）。教師板書。

可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個(gè)詞來(lái)概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情！（忐忑不安）教師板書。

2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子該怎么過(guò)，還覺(jué)得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）

3、以次看來(lái)，你覺(jué)得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）

教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。

句段1：

桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。

（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來(lái)，因?yàn)槭恰跋搿保曇暨€要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。

渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦？(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。

對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書上說(shuō)：“她自己也不知道為什么要這樣做。”

理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。”教師再讀本小節(jié)第三句。

句段3：

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。

“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。

教師提問(wèn)：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？”)

所以她說(shuō)“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了，原來(lái)一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。

指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語(yǔ)氣。

示范：“是他來(lái)了!”(害怕他回來(lái))“不，還沒(méi)來(lái)!”(后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。”(表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)稍微平些。)

男生讀。 指名讀。

（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來(lái)概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情！（平靜、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板書。

2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）

3、以次看來(lái)，你覺(jué)得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）

（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討論、交流） 句段：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問(wèn)題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。

男生齊讀。

這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

筆練：

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。

指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。

指名分角色讀對(duì)話。

教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

4、師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

5、理解最后一句話。

“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開帳子。

(學(xué)生說(shuō)：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：‘桑娜，你做得對(duì)!’”)

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

這是快樂(lè)讀書屋里的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。

這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。

2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。

3、正確流利有感情的朗讀課文。

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。

幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲等。

字卡，課件。

一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的.呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。

2、師板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。

2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個(gè)笑臉。

3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?

4、檢查生字，指讀字卡。

三、小組交流，深化理解。

1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。

2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。

3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。

四、再讀課文，深化感悟。

同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?

3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。

4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。

5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

五、超越文本，拓展延伸。

1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。

2、閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

一、通過(guò)閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

一、通過(guò)創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。

二、通過(guò)有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。

通過(guò)揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會(huì)她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

一、故事導(dǎo)入：（說(shuō)明要考考大家的記憶力）。

提問(wèn)：誰(shuí)記得小熊貓的媽媽對(duì)它說(shuō)過(guò)的話？

出示：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。

在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。

學(xué)生齊讀。

（設(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。）。

二、快速閱讀讀課文，找最能體現(xiàn)善良的句段，由重點(diǎn)句段切入課文。

1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”

提示學(xué)法：聯(lián)系上下文。

（設(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(zhǎng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）。

三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。

（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。

1、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”？

2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)。”

（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？

（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會(huì)西蒙的困難。

讓學(xué)生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語(yǔ)句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀：生1：因?yàn)椤皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊！”

齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊！”

生2：因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅”

齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊！”

生3：“如今又加上病。”

齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊！”

生4：因?yàn)椤拔葑永餂](méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”

齊：所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊！”

（3）圍繞“母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”談感受，體會(huì)西蒙關(guān)愛(ài)孩子的情感。

3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜。”加深體會(huì)。

4、回到概括性問(wèn)題：桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”？體會(huì)桑娜的善良。

說(shuō)話練習(xí)：如果不抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

導(dǎo)問(wèn)：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當(dāng)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個(gè)人？（善良）。

5、再次出示故事中的句子：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。

學(xué)生齊讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。

1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？

2、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”，通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。

3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因?yàn)榧彝サ睦щy，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂的心情。

4、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡Α！边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

5、導(dǎo)問(wèn)：此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人，可見桑拿是個(gè)怎樣的人？（善良）。

師：當(dāng)她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦，碗里的黑面包將會(huì)更小時(shí)……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當(dāng)她想到，萬(wàn)一今晚丈夫再也回不來(lái)時(shí)……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來(lái)，她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……。

生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6、讓學(xué)生觀察兩個(gè)“善良”的大小，說(shuō)說(shuō)為什么第二個(gè)更大些？從而體會(huì)此時(shí)更深層次的善良。

7、出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。

（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì)，逐層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語(yǔ)句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì)。）。

（三）學(xué)習(xí)第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1、導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問(wèn)：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安，難道她做錯(cuò)了嗎？”

“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”

“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。

3、學(xué)生補(bǔ)充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣，從而體會(huì)其更加高尚。

4、學(xué)法指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，加深體會(huì)。

分角色朗讀：每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

（四）重溫善良。

1、齊讀三句善良短語(yǔ)。

2、再讀板書的三個(gè)“善良”，要求不斷提升，越來(lái)越強(qiáng)。

3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？

（五）寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對(duì)如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出筆，將你想說(shuō)的話寫出來(lái)。（音樂(lè)）。

（設(shè)計(jì)理念：前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過(guò)程，是文章主題不斷升華的過(guò)程，三個(gè)善良的逐層遞進(jìn)，使課堂教學(xué)的主線更加突出，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，并細(xì)致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng)造各種有利條件。同時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說(shuō)話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的同情、呵護(hù)。）。

四、總結(jié)：同學(xué)們，這樣善良的桑拿，到底她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

9窮人。

善良。

善良。

善良。

這節(jié)課是26日上午我借海口景山海甸分校六（7）班上的。這堂課下來(lái)，我感覺(jué)設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺(jué)基本達(dá)到預(yù)期效果。

我覺(jué)得黃老師提得很對(duì)，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不過(guò)，為了這完整性，我愿意嘗試。

回去后我總結(jié)：

優(yōu)點(diǎn)：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺(jué)推進(jìn)起來(lái)容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足：1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，而教師占用時(shí)間相對(duì)偏多。2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。

文檔為doc格式。

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文精心的選材，組織巧妙的結(jié)構(gòu)。

2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。

教學(xué)重點(diǎn)：

選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。

教學(xué)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、給下列生字注音

僖藻尹汲靳篤

2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩(shī)歌。

贈(zèng)汪倫 問(wèn)劉十九 別董大

李白 白居易 高適

李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，

忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。

桃花潭水深千尺， 晚來(lái)天欲雪， 莫愁前路無(wú)知己，

不及汪倫送我情。 能飲一杯無(wú)？ 天下誰(shuí)人不識(shí)君！

3、請(qǐng)學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長(zhǎng)樂(lè)人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jī)優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎(jiǎng)，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國(guó)，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。

主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。

巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。

中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。

1、如：淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。”

2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。

學(xué)生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）

再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)；巴金勤奮寫作，擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等。（啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點(diǎn)的材料就選，不能證明觀點(diǎn)的材料就不選。）

3、概括文章的主題。

本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。

4、學(xué)生活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。

生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂(lè)園》。（3分鐘）

2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）

生答：桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。

3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。（5分鐘）

4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用筆寫下來(lái)。（5分鐘）

1老師寄語(yǔ)：相識(shí)是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

2、結(jié)束語(yǔ)：友情是寫不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō)：戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人，而我要說(shuō)：友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì)隨時(shí)間的流逝而結(jié)束也不會(huì)隨空間的阻隔而淡忘，它只會(huì)永遠(yuǎn)燃燒在我們心中！

交通運(yùn)輸教學(xué)設(shè)計(jì)人教版（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

航空運(yùn)輸根據(jù)實(shí)際情況選擇。

水上運(yùn)輸與生活關(guān)系密切。

管道運(yùn)輸。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1．評(píng)價(jià)原則：過(guò)程性、及時(shí)性。

2．評(píng)價(jià)方面：

學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)能力和方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道…些社會(huì)現(xiàn)象，敢于從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書本，能補(bǔ)充課外知識(shí)；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會(huì)整理分析解決問(wèn)題。

3．過(guò)程性評(píng)價(jià)：對(duì)主動(dòng)參與活動(dòng)的同學(xué)要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4．及時(shí)性評(píng)價(jià)：在探討活動(dòng)和感惜中敢于從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事務(wù)和現(xiàn)象，獨(dú)立思考；不拘泥書本，能補(bǔ)充課外知識(shí)；能利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，會(huì)整理分析解決問(wèn)題的同學(xué)，針對(duì)學(xué)生參與情況，隨時(shí)給予一兩句話作為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)建議。

1.緊緊圍繞教學(xué)主題，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)汁密切貼近學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿熱情的、健康安全的氛圍，讓他們充分探討、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的探討、體驗(yàn)，知道如何根據(jù)自身需要，選擇不同的交通運(yùn)輸方式。

2.讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，使學(xué)生在觀察、活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想一一讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

3.強(qiáng)調(diào)主體參與，注重學(xué)生協(xié)作意識(shí)的增強(qiáng)與培育。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和活動(dòng)，足有效實(shí)施道德品質(zhì)教育和社會(huì)知識(shí)教育的客觀要求。