教學(xué)工作計(jì)劃的調(diào)整是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修正和改進(jìn)。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的參考范文，可以供大家參考和借鑒。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇一

在本課教學(xué)過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對(duì)這兩小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到小于連的機(jī)智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個(gè)別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學(xué)生感悟到位。

課文第三小節(jié)詳細(xì)介紹了故事當(dāng)時(shí)情況危急的各個(gè)方面，但如何幫助學(xué)生體驗(yàn)危急并從中感受到小于連的機(jī)智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計(jì)劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達(dá)，而且讓學(xué)生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，課堂中只有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)空內(nèi)，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，才能讓他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

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一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

4、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，

體會(huì)作者情感的變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入，揭題：

你們見過蝸牛嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）。

師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——蝸牛。（板書課題）。

【設(shè)計(jì)意圖】：具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的興趣。

二、情感朗讀，感悟：

（一）請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對(duì)話，和小蝸牛對(duì)話。

1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）。

2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）。

選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）。

（二）師：此時(shí)此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。

【設(shè)計(jì)意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧x中生疑，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”。

三、回顧學(xué)法，識(shí)字：

1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——。

【展示課件第二屏】出示生字的學(xué)法。

2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。

（1）同桌合作試講。

（2）學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

（3）師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。

【設(shè)計(jì)意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞，又是對(duì)構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。

四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）在作業(yè)本上寫本課生字。

（二）有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。

六、板書設(shè)計(jì)：

6蝸牛。

袋繼熟。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。

教學(xué)過程：

一、揭題，走進(jìn)回憶：

師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書課題）。

【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對(duì)蝸牛的敬佩贊嘆，又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。

二、讀文，品詞析句：

預(yù)設(shè)：

1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過，惆悵。

2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。

（師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）。

（二）1、回憶是美好的。在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）。

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。

【預(yù)設(shè)】：（1）“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。”

a、生朗讀，談體會(huì)。

b、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？（生想象、交流，體會(huì)蝸牛的膽小。）。

c、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。

d、學(xué)生讀句子。

a、生匯報(bào)。

b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作、想象的'方式理解詞語含義，從而體會(huì)到蝸牛的膽小。

c、指導(dǎo)朗讀、背誦。

（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）。

a、師生合作讀第四自然段，體會(huì)蝸牛的精神。

b、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——。

爬行的角度。

背上的負(fù)重。

爬行的方式。

摔下來的表現(xiàn)。

所用時(shí)間。

垂直平面。

“殼像一塊大石頭”

挪動(dòng)。

“沒關(guān)系，我沒摔壞?！?/p>

幾十分鐘。

c、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。

d、師生舉例子（聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例），理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志：

師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家。

「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~。

「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。

（二）日記《我＿＿＿蝸?！贰?/p>

（三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇三

這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫里長(zhǎng)出的小草，引起“我”的注意。“我”從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達(dá)了自己對(duì)春天的熱愛、贊美之情。這個(gè)小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機(jī)和無窮樂趣。在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)，想讓學(xué)生在反復(fù)讀中理解課文。不只是學(xué)生緊張還是我的方法不得當(dāng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的積極性沒有發(fā)揮出來，課后我認(rèn)真的反思一下，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是沒有給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過程。在這節(jié)課中如果我讓學(xué)生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題，小組交流，鼓勵(lì)他們抓住重點(diǎn)詞語去理解，我想課堂氣氛會(huì)高漲，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，效果會(huì)很好。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受到，作為一名小學(xué)語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔(dān)起自己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識(shí)、掌握知識(shí)的過程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。

1、課題入手收益大。剛剛開課，我就寫了一個(gè)大大的“芽”字，問：“看到這個(gè)字你想到了什么？”維嘉說：“我仿佛看到種子發(fā)芽了?！睍詢赫f：“我想到了幼苗?！苯鸷阏f：“我想到了草芽、樹芽?！睘閮赫f：“春天來了！”“是啊，此時(shí)已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄，今早來上班時(shí)我看到了道路兩旁的楊樹已經(jīng)孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了。”我說。

2、潤(rùn)物細(xì)無聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫里，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來?！钡诙匀欢斡羞@樣的句子“我從心底感激播種者，是他為我的小天井里送來了春天。空間雖小，誰能說這不是小天地里的一線生機(jī)，一點(diǎn)青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心?！拔覀儚男牡赘屑ぶ等丈瑸槲覀儯ǎ?；我們從心底感激生活委員，為我們（）：我們從心底感激紀(jì)律委員，為我們（）......”經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，孩子們深深地知道應(yīng)該感激身邊的每一位為我們服務(wù)的人。

3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線，指導(dǎo)孩子們寫作。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土?？墒牵瑳]有。失望嗎？不，一點(diǎn)也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到，按常理應(yīng)該是失望的。由此，我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時(shí)的急切心情。孩子們也爭(zhēng)先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個(gè)孩子居然都躍躍欲試，課上時(shí)間有限，不可能人人講到，為了節(jié)約時(shí)間，我趁熱打鐵請(qǐng)孩子們用筆記錄下來找時(shí)間讀給大家聽。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)本課生字。能運(yùn)用已知的方法理解，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。

2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。

3、能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是......都......”說一句話。

4、知道于連是比利時(shí)的小英雄。頌揚(yáng)小英雄熱愛祖國(guó)、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、能介紹一個(gè)看到過的雕塑，或者講一個(gè)小英雄的。

1、理解文中重點(diǎn)詞的意思，并照樣子寫詞。

2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。

多媒體工具。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、幻燈出示圖片。

師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題（集體讀題）。

3、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎？

4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、聽課文錄音。

邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學(xué)生發(fā)言）。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。出示4個(gè)生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點(diǎn)：“迸”、“涸”要注意讀音?！罢啊敝笇?dǎo)書寫，并理解其意。用學(xué)過的方法理解下列意思?！氨盘?、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。

3、集體讀字詞。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、輕聲讀課文。

思考：

（1）于連在廣場(chǎng)上玩，他當(dāng)時(shí)聞到什么？看到什么？

（2）情況十分危急，從什么地方看出來？

（3）他想出了什么滅掉了導(dǎo)火線上的火花？針對(duì)上面這3個(gè)問題，請(qǐng)你劃出有關(guān)語句讀一讀。

2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。

3、體會(huì)小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節(jié)）。

5、學(xué)生交流。

6、出示。直到今天，凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習(xí)用“凡是......都......”說一句話。

7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。

8、有感情地朗讀全文。

9、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他？

10、交流體會(huì)。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇五

今天,跟孩子一起學(xué)習(xí)課文一座銅像,很開心也很感動(dòng).作為農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的孩子,他們的表現(xiàn)真的讓我感動(dòng)和興奮.

這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常成功:。

當(dāng)我出示課題一座銅像后,我就引導(dǎo)孩子自主提問,孩子們,看到這個(gè)題目,從銅像你想到了些什么呢?把你的疑問提出來好嗎?孩子們紛紛舉手:。

為什么會(huì)有一座銅像?這是誰的銅像?這座銅像在哪兒?這座銅像是什么樣子的?

我就說,孩子們你們真棒,帶著這些問題,我們一起來學(xué)習(xí)課文.

在孩子閱讀課文以后,我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo).

問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇六

《這兒，原來是一座村莊》是一首現(xiàn)代詩，它的節(jié)奏和韻律都很美，詩歌的內(nèi)涵十分豐富，通過以深圳的縮影反映我國(guó)改革開放給中國(guó)帶來的可喜變化的.重大意義。我在教學(xué)時(shí)，抓住了以下幾點(diǎn)，教學(xué)效果很不錯(cuò)。

第一，以歌曲《春天的故事》開課，在優(yōu)美的歌聲中欣賞現(xiàn)代化的大都市——深圳，使學(xué)生對(duì)深圳的繁榮景象及現(xiàn)代文明有了最初的感知了解，同時(shí)，以“你們喜歡這首歌嗎？想了解它什么信息？”一問，讓學(xué)生思考討論，從而了解了深圳特區(qū)改革的時(shí)代背景，在潤(rùn)物細(xì)無聲地揭示課題的同時(shí)，為理解詩歌最后一節(jié)“改革開放給他們插上翅膀”這樣內(nèi)涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。

第二，緊緊抓住讀的教學(xué)，用引讀、誦讀，仍至于每詞、每句的體會(huì)反復(fù)讀，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。

第三，結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，拓展家鄉(xiāng)的實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)。我在教學(xué)完詩歌之后，讓學(xué)生看錄相，用家鄉(xiāng)正在修鐵路的昌明鎮(zhèn)和剛被命名為“中華布依第一寨”的音寨村的巨變作為資源，引入課堂，結(jié)合課文，進(jìn)行比較，然后，再鋪開全國(guó)發(fā)展中的地方還有好多好多。

這樣，學(xué)生真切地感受到了家鄉(xiāng)在變化、深圳在變化、國(guó)家在變化，越變?cè)椒睒s，越變?cè)礁粡?qiáng)，這都是黨的改革開放的好政策所帶來的結(jié)果，從而真正達(dá)到了此課教學(xué)的目的。

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一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇七

在比利時(shí)首都布魯塞爾，有一座半米高的男孩銅像。小男孩卷卷的頭發(fā)，翹翹的鼻子，光著身子，正在撒尿，真是又調(diào)皮又可愛。這就是比利時(shí)小英雄于連的塑像。

五百多年前，外國(guó)侵略者攻打比利時(shí)。比利時(shí)人民奮起抗擊，終于趕走了侵略者。

布魯塞爾市人民在中心廣場(chǎng)歡慶勝利，不到十歲的小于連也連蹦帶跳地向中心廣場(chǎng)跑去。當(dāng)經(jīng)過一個(gè)小院子時(shí)，他忽然聞到一股濃烈的火藥味，接著，發(fā)現(xiàn)院子里有幾顆奪目的火星迸跳著。小于連急忙跑過去，只見一條又長(zhǎng)又粗的導(dǎo)火線，在干涸的深溝里“吱吱”地燃燒著。他沿著深溝往前跑，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火線連著市政廳地下室的大火藥庫。這可怎么辦呢?扯掉導(dǎo)火線吧，溝又窄又深，人下不去，手又夠不著;用水澆滅導(dǎo)火線上的火花吧，近處沒有水;喊人吧，來不及了。小于連急中生智，撒了泡尿，把導(dǎo)火線上的火花澆滅了。布魯塞爾城保住了，城里的老百姓得救了。

比利時(shí)人民感謝小于連，為了紀(jì)念他，就塑造了這座銅像。五百多年來，這座銅像一直立在布魯塞爾。直到今天，凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去看看這座銅像。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇八

《一座銅像》是小學(xué)新教材第五冊(cè)中的一篇課文。課文以故事的形式，用生動(dòng)的語言講述了一座銅像的來歷：比利時(shí)小英雄于連以自己的機(jī)智勇敢拯救了整座城市。圍繞實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的情況下，如何在語文課上進(jìn)行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)的主題，我根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求通過《一座銅像》的學(xué)習(xí)扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有以下兩點(diǎn)設(shè)想：

在本次教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以讀為本的語言教學(xué)原則，把大量的工夫花在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文上，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到自讀自悟，讀中顯悟的目的。教學(xué)中，通過以讀代講，以讀帶悟，來加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐。我設(shè)計(jì)了多種的.朗讀方式。學(xué)生可以在一遍又一遍的誦讀中了解故事，感悟文字，體驗(yàn)情感。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識(shí)的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、培養(yǎng)和提高口語交際能力的好憑借，因此以書為本，學(xué)以致用是我這次教學(xué)的指導(dǎo)思想，在本課教學(xué)中，我以文本為載體，緊扣語言文字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)語言實(shí)踐的項(xiàng)目。如，在學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上理解新詞并通過說句加以運(yùn)用；在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)描述人物的外貌特征；在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得相同的情節(jié)可以通過不同的方式來表達(dá)；在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的方法再去學(xué)習(xí)同類型的課外文章，真正落實(shí)學(xué)以致用。

課堂教學(xué)是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程，也是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效、合理的過程。學(xué)生在課堂上的反饋便是最有力的鑒定。公開教學(xué)后，我針對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行考量：

在本課教學(xué)過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，以讀為本，讀中顯悟體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對(duì)這兩小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到小于連的機(jī)智勇敢除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個(gè)別讀、男女讀、引讀、默讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學(xué)生感悟到位。

以書為本，學(xué)以致用是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中最花心思的設(shè)計(jì)。我通過以下環(huán)節(jié)落實(shí)：

為了幫助學(xué)生掌握描述人物的外貌特征的方法，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生通過觀察圖片自由描述，再通過課文描寫人物句子的朗讀來發(fā)現(xiàn)作者抓特點(diǎn)按順序的寫作方法，最后在課外閱讀的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了填空，讓學(xué)生用習(xí)得的方法來描述人物的姿態(tài)。這樣的訓(xùn)練過程應(yīng)該能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握描摹人物的方法。

課文第三小節(jié)詳細(xì)介紹了故事當(dāng)時(shí)情況危急的各個(gè)方面，但如何幫助學(xué)生體驗(yàn)危急并從中感受到小于連的機(jī)智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計(jì)劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達(dá)，而且讓學(xué)生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。

本課課后有凡是都的句式訓(xùn)練，生搬硬套會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過程顯得別扭，為此我將句式訓(xùn)練融合在課文中心的體驗(yàn)中。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道凡是到比利時(shí)的游人，都要去瞻仰于連銅像。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說話：今天，凡是學(xué)習(xí)了這篇課文的小朋友，都這樣學(xué)生自然而然地表達(dá)出對(duì)小于連的崇敬心情。同樣在課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我出示凡是都的句式讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生學(xué)得輕松而有方法。

應(yīng)該說從整體效果來看，我的教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成了，也較充分地體現(xiàn)了語文課中語言文字的訓(xùn)練。但在上課的過程中總覺得自己的引體現(xiàn)得多了些，學(xué)生自發(fā)的、充滿激情的學(xué)少了些。細(xì)細(xì)思量，我覺得出現(xiàn)這樣的情況還是跟我課前的預(yù)設(shè)有著密切的關(guān)系：為了體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練而忽略了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力；在本課教學(xué)中的設(shè)計(jì)欠巧妙，沒能充分讓學(xué)生的思維與文本的學(xué)習(xí)碰撞出動(dòng)人的火花。

總之,備課---試教---修改---再試教---再修改---公開教學(xué)---反思---再反思這樣過程是痛苦的，可是這樣的過程也是最能歷練人的。我想：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)空內(nèi)，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人是我在語文教學(xué)中追求的美好境界。而達(dá)到這一美好境界的唯一途徑就是：不斷學(xué)習(xí)，鉆研教材，不唯教材。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。

2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為于連塑像的原因。

3、照樣子寫詞句，用“凡是……都……”說一句話。

4、知道于連是比利時(shí)小英雄，頌揚(yáng)他熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、介紹一個(gè)看到過的塑像或講一個(gè)小英雄的故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、用各種方法理解詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道塑像由來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

示題、讀題。

質(zhì)疑。

二、整體了解。

1、自讀課文，說說你知道了什么。

2、交流解疑：

※是怎樣的塑像？

（1）讀第一節(jié)，指名讀，齊讀。

(2)用自己的話介紹塑像。

※為什么建塑像？

（1）交流。

（2）出示：五百多年前，比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn)，他，如今，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰。我覺得于連。

（3）理解詞語：屹立急中生智瞻仰。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、從什么地方看出于連急中生智？

自讀課文，用“”劃出。

2、交流：

（1）奪目的火星迸跳著。

理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快、情況緊急。

（2）又長(zhǎng)又粗干涸。

理解：干涸。

（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫。

（有可能毀了整個(gè)城市）。

3、這可怎么辦呢？……來不及了。

（情況危急）。

4、指名朗讀有關(guān)句子。

智：用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、完成詞句活動(dòng)室。

3、齊讀全文。

4、說說小英雄的故事。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十

學(xué)了《一座銅像》一課后，我做了一個(gè)課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事，召開一個(gè)個(gè)向小英雄學(xué)習(xí)，熱愛自己祖國(guó)”的演講會(huì)。學(xué)生各個(gè)情緒激昂，我很得意，自以為上了成功的一課。

誰知，當(dāng)天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西跑，折樹枝，踩麥苗……我驚愕了。

這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個(gè)究竟。誰知，他們毫不懼怕地講述起來，他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)小英雄，怎樣與“鬼子”周旋……這簡(jiǎn)直是胡鬧！原以為是成功的一課，竟是教育的失敗。

后來，我發(fā)現(xiàn)班里的“小管事”多了起來：管樹的、護(hù)苗的、護(hù)路的……。

榜樣的力量是無窮的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，除了榜樣領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系實(shí)際的正確引導(dǎo)，才能收到理想的效果。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十一

1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。

2、感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛。

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。

教學(xué)過程。

一、看圖引入，質(zhì)疑激趣。

1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個(gè)小男孩在干什么，他給你什么印象?

2、質(zhì)疑。他是誰?為什么要撒尿?為什么要給他塑像……。

3、揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)生字字音。

(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語的方法。

3、指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、指導(dǎo)讀書，深入感悟。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。

(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像?

(2)作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的?

(3)有感情地朗讀第1段，讀出對(duì)小于連的喜愛。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。

(3)談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小于連的機(jī)智與勇敢。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)如果你是小于連，你會(huì)怎么做?有更好的辦法嗎?

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。

(1)帶著對(duì)這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。

(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會(huì)說些什么?做些什么?

四、總結(jié)全文，拓展遷移。

1、分組討論：你喜歡小于連嗎?

2、全班交流。

3、古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開一個(gè)故事會(huì)。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。

4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會(huì)使用“凡是……都……”。

2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題24、一座銅像。

3、集體讀題。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

讀了課題后，你想知道什么？

學(xué)生交流：（預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）。

二、整體感知。

1、聽課文錄音，完成填空。

（1）聽錄音。

（2）完成填空。

（3）交流，教師逐一出示答案。

（4）集體讀。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。

（1）開小火車讀生字。

注意：“塑”讀準(zhǔn)平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯(cuò)?！罢啊笔锹N舌音。

（2）指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。

（3）理解詞語。

迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。

干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。

急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時(shí)候，猛然想出了辦法。

瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。

3、集體讀詞語。

課后小結(jié)。

三、鞏固。

1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè)城市。

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

3、分四組正確朗讀課文。

教學(xué)反思。

今天，跟孩子一起學(xué)習(xí)課文《一座銅像》，很開心也很感動(dòng)。作為農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的孩子，他們的表現(xiàn)真的讓我感動(dòng)和興奮。

這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常：

當(dāng)我出示課題《一座銅像》后，我就引導(dǎo)孩子自主提問，孩子們，看到這個(gè)題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的.疑問提出來好嗎？孩子們紛紛舉手：

為什么會(huì)有一座銅像？這是誰的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么樣子的？

我就說，孩子們你們真棒，帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

在孩子閱讀課文以后，我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。

4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會(huì)使用“凡是……都……”造句。

2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。

3、集體讀題。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

讀了課題后，你想知道什么?

學(xué)生交流:(預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像?為什么要給他塑像?)。

二、整體感知。

1、聽課文錄音，完成填空。

(1)聽錄音。

(2)完成填空。

(3)交流，教師逐一出示答案。

(4)集體讀。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。

(1)開小火車讀生字。

注意：“塑”讀準(zhǔn)平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯(cuò)?！罢啊笔锹N舌音。

(2)指導(dǎo)書寫:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。

(3)理解詞語。

迸跳：(聯(lián)系上下文)本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。

干涸(聯(lián)系上下文)：河道、池塘等沒有水了。

急中生智(聯(lián)系課文內(nèi)容)：危急的時(shí)候，猛然想出了辦法。

瞻仰(查字典)：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。

3、集體讀詞語。

課后小結(jié)。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè)城市。

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

3、分四組正確朗讀課文。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十四

教學(xué)目的：

1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，并抄下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引出文中的主要人物。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字，指名讀組詞語讀。

萊茵幽券蠟瞎陌。

盲鍵粼縷恬洶錄。

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字。

券：（下邊是刀不是力）。

恬：（不念）。

蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

幽的筆順是：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）。

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。

1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

3、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。

四、練習(xí)。

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光十六七歲的姑娘。

清幽的月光微波粼粼的海面上。

輕紗似的微云雪亮的浪花。

恬靜的臉上大大的眼睛。

波濤涌洶的大海美妙的琴聲。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字。能運(yùn)用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。

2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。

3、能照樣子寫詞語;能照樣子能用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。

4、知道于連是比利時(shí)的小英雄.頌揚(yáng)小英雄熱愛祖國(guó)、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、能介紹一個(gè)看到過的雕塑，或者講一個(gè)小英雄的故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解文中重點(diǎn)詞的意思，并照樣子寫詞。

2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。

教學(xué)工具：

多媒體工具。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、幻燈出示圖片。

師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題(集體讀題)。

3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎?

4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、聽課文錄音。

邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事?(學(xué)生發(fā)言)。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。出示4個(gè)生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點(diǎn)：“迸”、“涸”要注意讀音?！罢啊敝笇?dǎo)書寫，并理解其意。用學(xué)過的方法理解下列意思?！氨盘?、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。

3、集體讀字詞。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、輕聲讀課文。

思考：

(1)于連在廣場(chǎng)上玩，他當(dāng)時(shí)聞到什么?看到什么?

(2)情況十分危急，從什么地方看出來?

(3)他想出了什么辦法滅掉了導(dǎo)火線上的火花?針對(duì)上面這3個(gè)問題，請(qǐng)你劃出有關(guān)語句讀一讀。

2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。

3、體會(huì)小于連勇敢地拯救城市的全過程。(讀課文第3節(jié))。

5、學(xué)生交流。

6、出示句子。直到今天，凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習(xí)用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。

7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。

8、有感情地朗讀全文。

9、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎?比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他?

10、交流體會(huì)。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十六

《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩畫相通的特點(diǎn)，大膽讓學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會(huì)。

在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。

另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。

其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點(diǎn)，讓繪畫成為理解古詩，體會(huì)意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)不足：

其一，課堂上描繪畫?b。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十七

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十八

本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識(shí)字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到通過學(xué)習(xí)課文得到學(xué)習(xí)方法，受到教育。

以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定下面的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：運(yùn)用“邊讀邊寫”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因，體會(huì)小英雄于廉的機(jī)智、勇敢與熱愛祖國(guó)的'好品質(zhì)。

過程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流等形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人面對(duì)險(xiǎn)情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨(dú)立精神的表現(xiàn)。一個(gè)人需要有獨(dú)立精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族也需要有獨(dú)立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨(dú)立精神的象征。

初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。

學(xué)習(xí)小英雄于廉機(jī)智、勇敢和熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。

營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

小黑板、多媒體課件。

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：

師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過收集資料，了解事情發(fā)生的時(shí)代背景，從而對(duì)教學(xué)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語（近義詞），讓學(xué)生辨別詞語，看那些詞語在這篇課文中出現(xiàn)過，來記憶詞語，理解詞語。

（三）理清層次，自選形式：

在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學(xué)生把課文分成三部分，為了讓個(gè)性化的表達(dá)，提供列小標(biāo)題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用一個(gè)字等形式由學(xué)生自選項(xiàng)一種學(xué)習(xí)方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)從期待某個(gè)的答案中走出來，珍視學(xué)生在獨(dú)特的感愛，體驗(yàn)和理解下的獨(dú)立表達(dá)。

（四）自讀自悟，深入理解。

在深入理解課文時(shí)，采用“自讀自悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)思想，把學(xué)生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。

學(xué)習(xí)第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文后練習(xí)題1和2，學(xué)生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。

學(xué)習(xí)第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)生讀書情況，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。

（五）課外引申，加深印象。

1、美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的游客，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來歷。

通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、如果你作為游客到比利時(shí)的布魯塞爾，你會(huì)給小于廉帶去什么禮物呢？（交流）。

（六）總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學(xué)習(xí)方法以及表達(dá)方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。

（七）布置作業(yè)。

閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。