教學(xué)工作計劃的調(diào)整是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，及時對教學(xué)計劃進行修正和改進。以下是一些教學(xué)工作計劃的參考范文，可以供大家參考和借鑒。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇一

在本課教學(xué)過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會作者抓住特點描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)內(nèi)容進行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學(xué)生體驗到小于連的機智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學(xué)生感悟到位。

課文第三小節(jié)詳細介紹了故事當時情況危急的各個方面，但如何幫助學(xué)生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達，而且讓學(xué)生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，課堂中只有師生互動，生生互動，在有限的時空內(nèi)，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機會，才能讓他們的個性得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

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一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇二

教學(xué)目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

4、掌握本課會認字、會寫字和詞語。

教學(xué)重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，

體會作者情感的變化。

教具準備：多媒體課件。

第一課時。

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入，揭題：

你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）。

師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）。

【設(shè)計意圖】：具體的動物形象最能打動孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗，進而激起探究的興趣。

二、情感朗讀，感悟：

（一）請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。

1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）。

2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）。

選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）。

（二）師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。

【設(shè)計意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當該“出手時”再“出手”。

三、回顧學(xué)法，識字：

1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——。

【展示課件第二屏】出示生字的學(xué)法。

2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。

（1）同桌合作試講。

（2）學(xué)生依座位順序講生字，每人一個，其他同學(xué)可補充。

（3）師重點講解、范寫“袋、繼、熟”三字。

【設(shè)計意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運用字詞，又是對構(gòu)思和表達能力的鍛煉。

四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計：

（一）在作業(yè)本上寫本課生字。

（二）有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。

六、板書設(shè)計：

6蝸牛。

袋繼熟。

第二課時。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教學(xué)過程：

一、揭題，走進回憶：

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）。

【設(shè)計意圖】：回憶總是綿遠悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。

二、讀文，品詞析句：

預(yù)設(shè)：

1、我覺得作者有點兒難過，惆悵。

2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。

（師結(jié)合現(xiàn)實幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）。

（二）1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）。

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關(guān)的詞、句、段，好好體會。

【預(yù)設(shè)】：（1）“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。”

a、生朗讀，談體會。

b、藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）。

c、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。

d、學(xué)生讀句子。

a、生匯報。

b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助動作、想象的'方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。

c、指導(dǎo)朗讀、背誦。

（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）。

a、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。

b、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——。

爬行的角度。

背上的負重。

爬行的方式。

摔下來的表現(xiàn)。

所用時間。

垂直平面。

“殼像一塊大石頭”

挪動。

“沒關(guān)系，我沒摔壞。”

幾十分鐘。

c、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。

d、師生舉例子（聯(lián)系身邊的、報刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強精神的人的事例），理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。

【設(shè)計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結(jié)，欣賞勵志：

師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家。

「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞。

「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”

【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)設(shè)計：

（一）采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。

（二）日記《我＿＿＿蝸牛》。

（三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇三

這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫里長出的小草，引起“我”的注意。“我”從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己對春天的熱愛、贊美之情。這個小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮樂趣。在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標，抓住重點詞語進行教學(xué)，想讓學(xué)生在反復(fù)讀中理解課文。不只是學(xué)生緊張還是我的方法不得當，沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)生的積極性沒有發(fā)揮出來，課后我認真的反思一下，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性呢？在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是沒有給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，沒有給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動地獲取知識，參與學(xué)習(xí)的全過程。在這節(jié)課中如果我讓學(xué)生在讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題，小組交流，鼓勵他們抓住重點詞語去理解，我想課堂氣氛會高漲，學(xué)生都會主動參與到學(xué)習(xí)中去，效果會很好。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受到，作為一名小學(xué)語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔起自己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學(xué)效率，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔起著重要的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學(xué)效果，進而形成“課內(nèi)損失課外補”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。所以強調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚”。

1、課題入手收益大。剛剛開課，我就寫了一個大大的“芽”字，問：“看到這個字你想到了什么？”維嘉說：“我仿佛看到種子發(fā)芽了。”曉兒說：“我想到了幼苗。”金恒說：“我想到了草芽、樹芽。”為兒說：“春天來了！”“是啊，此時已是初春。雖然我們這里仍是白雪飄飄，今早來上班時我看到了道路兩旁的楊樹已經(jīng)孕育了許許多多的芽苞。春天的確就在我們身邊了。”我說。

2、潤物細無聲，“感恩”的種子植入心田。課文的第一自然段寫到“天井的石板縫里，透出一條條蚯蚓似的泥土。這幾天來，漸漸地有幾株青青的芽冒出土來。”第二自然段有這樣的句子“我從心底感激播種者，是他為我的小天井里送來了春天。空間雖小，誰能說這不是小天地里的一線生機，一點青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心。“我們從心底感激值日生，為我們（）；我們從心底感激生活委員，為我們（）：我們從心底感激紀律委員，為我們（）......”經(jīng)過這樣的點撥，孩子們深深地知道應(yīng)該感激身邊的每一位為我們服務(wù)的人。

3、抓住由“渴望”到“不失望”的情感線，指導(dǎo)孩子們寫作。文中寫道：“......我歡呼了，我在小天井里發(fā)現(xiàn)了春天。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一條蚯蚓似的泥土。可是，沒有。失望嗎？不，一點也不失望。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到，按常理應(yīng)該是失望的。由此，我聯(lián)系自己找丟失的鑰匙時的急切心情。孩子們也爭先恐后地講述自己的“騎驢找驢”的趣談。六十多個孩子居然都躍躍欲試，課上時間有限，不可能人人講到，為了節(jié)約時間，我趁熱打鐵請孩子們用筆記錄下來找時間讀給大家聽。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇四

1、認識本課生字。能運用已知的方法理解，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。

2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。

3、能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是......都......”說一句話。

4、知道于連是比利時的小英雄。頌揚小英雄熱愛祖國、機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的。

1、理解文中重點詞的意思，并照樣子寫詞。

2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。

多媒體工具。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、幻燈出示圖片。

師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題（集體讀題）。

3、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎？

4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、聽課文錄音。

邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學(xué)生發(fā)言）。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。出示4個生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點：“迸”、“涸”要注意讀音。“瞻”指導(dǎo)書寫，并理解其意。用學(xué)過的方法理解下列意思。“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。

3、集體讀字詞。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、輕聲讀課文。

思考：

（1）于連在廣場上玩，他當時聞到什么？看到什么？

（2）情況十分危急，從什么地方看出來？

（3）他想出了什么滅掉了導(dǎo)火線上的火花？針對上面這3個問題，請你劃出有關(guān)語句讀一讀。

2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。

3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節(jié)）。

5、學(xué)生交流。

6、出示。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習(xí)用“凡是......都......”說一句話。

7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。

8、有感情地朗讀全文。

9、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀念他？

10、交流體會。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇五

今天,跟孩子一起學(xué)習(xí)課文一座銅像,很開心也很感動.作為農(nóng)村小學(xué)三年級的孩子,他們的表現(xiàn)真的讓我感動和興奮.

這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常成功:。

當我出示課題一座銅像后,我就引導(dǎo)孩子自主提問,孩子們,看到這個題目,從銅像你想到了些什么呢?把你的疑問提出來好嗎?孩子們紛紛舉手:。

為什么會有一座銅像?這是誰的銅像?這座銅像在哪兒?這座銅像是什么樣子的?

我就說,孩子們你們真棒,帶著這些問題,我們一起來學(xué)習(xí)課文.

在孩子閱讀課文以后,我進行了朗讀指導(dǎo).

問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇六

《這兒，原來是一座村莊》是一首現(xiàn)代詩，它的節(jié)奏和韻律都很美，詩歌的內(nèi)涵十分豐富，通過以深圳的縮影反映我國改革開放給中國帶來的可喜變化的.重大意義。我在教學(xué)時，抓住了以下幾點，教學(xué)效果很不錯。

第一，以歌曲《春天的故事》開課，在優(yōu)美的歌聲中欣賞現(xiàn)代化的大都市——深圳，使學(xué)生對深圳的繁榮景象及現(xiàn)代文明有了最初的感知了解，同時，以“你們喜歡這首歌嗎？想了解它什么信息？”一問，讓學(xué)生思考討論，從而了解了深圳特區(qū)改革的時代背景，在潤物細無聲地揭示課題的同時，為理解詩歌最后一節(jié)“改革開放給他們插上翅膀”這樣內(nèi)涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。

第二，緊緊抓住讀的教學(xué)，用引讀、誦讀，仍至于每詞、每句的體會反復(fù)讀，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。

第三，結(jié)合家鄉(xiāng)實際，拓展家鄉(xiāng)的實際，讓學(xué)生體驗。我在教學(xué)完詩歌之后，讓學(xué)生看錄相，用家鄉(xiāng)正在修鐵路的昌明鎮(zhèn)和剛被命名為“中華布依第一寨”的音寨村的巨變作為資源，引入課堂，結(jié)合課文，進行比較，然后，再鋪開全國發(fā)展中的地方還有好多好多。

這樣，學(xué)生真切地感受到了家鄉(xiāng)在變化、深圳在變化、國家在變化，越變越繁榮，越變越富強，這都是黨的改革開放的好政策所帶來的結(jié)果，從而真正達到了此課教學(xué)的目的。

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一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇七

在比利時首都布魯塞爾，有一座半米高的男孩銅像。小男孩卷卷的頭發(fā)，翹翹的鼻子，光著身子，正在撒尿，真是又調(diào)皮又可愛。這就是比利時小英雄于連的塑像。

五百多年前，外國侵略者攻打比利時。比利時人民奮起抗擊，終于趕走了侵略者。

布魯塞爾市人民在中心廣場歡慶勝利，不到十歲的小于連也連蹦帶跳地向中心廣場跑去。當經(jīng)過一個小院子時，他忽然聞到一股濃烈的火藥味，接著，發(fā)現(xiàn)院子里有幾顆奪目的火星迸跳著。小于連急忙跑過去，只見一條又長又粗的導(dǎo)火線，在干涸的深溝里“吱吱”地燃燒著。他沿著深溝往前跑，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火線連著市政廳地下室的大火藥庫。這可怎么辦呢?扯掉導(dǎo)火線吧，溝又窄又深，人下不去，手又夠不著;用水澆滅導(dǎo)火線上的火花吧，近處沒有水;喊人吧，來不及了。小于連急中生智，撒了泡尿，把導(dǎo)火線上的火花澆滅了。布魯塞爾城保住了，城里的老百姓得救了。

比利時人民感謝小于連，為了紀念他，就塑造了這座銅像。五百多年來，這座銅像一直立在布魯塞爾。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去看看這座銅像。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇八

《一座銅像》是小學(xué)新教材第五冊中的一篇課文。課文以故事的形式，用生動的語言講述了一座銅像的來歷：比利時小英雄于連以自己的機智勇敢拯救了整座城市。圍繞實施新的課程標準，使用新教材的情況下，如何在語文課上進行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)的主題，我根據(jù)自身的教學(xué)特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，力求通過《一座銅像》的學(xué)習(xí)扎實地引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字的學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)設(shè)計時有以下兩點設(shè)想：

在本次教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以讀為本的語言教學(xué)原則，把大量的工夫花在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文上，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書，達到自讀自悟，讀中顯悟的目的。教學(xué)中，通過以讀代講，以讀帶悟，來加強學(xué)生的語言實踐。我設(shè)計了多種的.朗讀方式。學(xué)生可以在一遍又一遍的誦讀中了解故事，感悟文字，體驗情感。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、培養(yǎng)和提高口語交際能力的好憑借，因此以書為本，學(xué)以致用是我這次教學(xué)的指導(dǎo)思想，在本課教學(xué)中，我以文本為載體，緊扣語言文字，設(shè)計了幾個語言實踐的項目。如，在學(xué)會生字的基礎(chǔ)上理解新詞并通過說句加以運用；在培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會描述人物的外貌特征；在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得相同的情節(jié)可以通過不同的方式來表達；在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，運用習(xí)得的方法再去學(xué)習(xí)同類型的課外文章，真正落實學(xué)以致用。

課堂教學(xué)是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合的雙邊活動過程，也是檢驗教學(xué)設(shè)計是否有效、合理的過程。學(xué)生在課堂上的反饋便是最有力的鑒定。公開教學(xué)后，我針對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進行考量：

在本課教學(xué)過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，以讀為本，讀中顯悟體現(xiàn)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會作者抓住特點描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)內(nèi)容進行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學(xué)生體驗到小于連的機智勇敢除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個別讀、男女讀、引讀、默讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學(xué)生感悟到位。

以書為本，學(xué)以致用是我在本課教學(xué)設(shè)計中最花心思的設(shè)計。我通過以下環(huán)節(jié)落實：

為了幫助學(xué)生掌握描述人物的外貌特征的方法，我設(shè)計先讓學(xué)生通過觀察圖片自由描述，再通過課文描寫人物句子的朗讀來發(fā)現(xiàn)作者抓特點按順序的寫作方法，最后在課外閱讀的環(huán)節(jié)中我設(shè)計了填空，讓學(xué)生用習(xí)得的方法來描述人物的姿態(tài)。這樣的訓(xùn)練過程應(yīng)該能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握描摹人物的方法。

課文第三小節(jié)詳細介紹了故事當時情況危急的各個方面，但如何幫助學(xué)生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設(shè)計劃出小于連所見所想的語句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達，而且讓學(xué)生感受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。

本課課后有凡是都的句式訓(xùn)練，生搬硬套會讓整個教學(xué)過程顯得別扭，為此我將句式訓(xùn)練融合在課文中心的體驗中。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道凡是到比利時的游人，都要去瞻仰于連銅像。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說話：今天，凡是學(xué)習(xí)了這篇課文的小朋友，都這樣學(xué)生自然而然地表達出對小于連的崇敬心情。同樣在課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我出示凡是都的句式讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生學(xué)得輕松而有方法。

應(yīng)該說從整體效果來看，我的教學(xué)預(yù)設(shè)基本達成了，也較充分地體現(xiàn)了語文課中語言文字的訓(xùn)練。但在上課的過程中總覺得自己的引體現(xiàn)得多了些，學(xué)生自發(fā)的、充滿激情的學(xué)少了些。細細思量，我覺得出現(xiàn)這樣的情況還是跟我課前的預(yù)設(shè)有著密切的關(guān)系：為了體現(xiàn)自己對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練而忽略了學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力；在本課教學(xué)中的設(shè)計欠巧妙，沒能充分讓學(xué)生的思維與文本的學(xué)習(xí)碰撞出動人的火花。

總之,備課---試教---修改---再試教---再修改---公開教學(xué)---反思---再反思這樣過程是痛苦的，可是這樣的過程也是最能歷練人的。我想：師生互動，生生互動，在有限的時空內(nèi)，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機會，讓他們的個性得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人是我在語文教學(xué)中追求的美好境界。而達到這一美好境界的唯一途徑就是：不斷學(xué)習(xí)，鉆研教材，不唯教材。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇九

教學(xué)目標：

1、認識生字6個，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。

2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為于連塑像的原因。

3、照樣子寫詞句，用“凡是……都……”說一句話。

4、知道于連是比利時小英雄，頌揚他熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、介紹一個看到過的塑像或講一個小英雄的故事。

教學(xué)重點難點：

1、用各種方法理解詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道塑像由來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

示題、讀題。

質(zhì)疑。

二、整體了解。

1、自讀課文，說說你知道了什么。

2、交流解疑：

※是怎樣的塑像？

（1）讀第一節(jié)，指名讀，齊讀。

(2)用自己的話介紹塑像。

※為什么建塑像？

（1）交流。

（2）出示：五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)，他，如今，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰。我覺得于連。

（3）理解詞語：屹立急中生智瞻仰。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、從什么地方看出于連急中生智？

自讀課文，用“”劃出。

2、交流：

（1）奪目的火星迸跳著。

理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快、情況緊急。

（2）又長又粗干涸。

理解：干涸。

（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫。

（有可能毀了整個城市）。

3、這可怎么辦呢？……來不及了。

（情況危急）。

4、指名朗讀有關(guān)句子。

智：用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、完成詞句活動室。

3、齊讀全文。

4、說說小英雄的故事。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十

學(xué)了《一座銅像》一課后，我做了一個課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事，召開一個個向小英雄學(xué)習(xí)，熱愛自己祖國”的演講會。學(xué)生各個情緒激昂，我很得意，自以為上了成功的一課。

誰知，當天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西跑，折樹枝，踩麥苗……我驚愕了。

這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個究竟。誰知，他們毫不懼怕地講述起來，他們怎么學(xué)習(xí)小英雄，怎樣與“鬼子”周旋……這簡直是胡鬧！原以為是成功的一課，竟是教育的失敗。

后來，我發(fā)現(xiàn)班里的“小管事”多了起來：管樹的、護苗的、護路的……。

榜樣的力量是無窮的，對學(xué)生進行教育，除了榜樣領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系實際的正確引導(dǎo)，才能收到理想的效果。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十一

1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。

2、感受小于連的勇敢、機智和可愛。

3、學(xué)習(xí)評價人物。

教學(xué)準備。

教師：教學(xué)掛圖。

學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。

教學(xué)過程。

一、看圖引入，質(zhì)疑激趣。

1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象?

2、質(zhì)疑。他是誰?為什么要撒尿?為什么要給他塑像……。

3、揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

(1)讀準生字字音。

(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機指導(dǎo)理解詞語的方法。

3、指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、指導(dǎo)讀書，深入感悟。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。

(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像?

(2)作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的?

(3)有感情地朗讀第1段，讀出對小于連的喜愛。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2～3段。

(3)談?wù)勀銓@些句子的理解。相機引導(dǎo)學(xué)生體會小于連的機智與勇敢。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)如果你是小于連，你會怎么做?有更好的辦法嗎?

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。

(1)帶著對這個機智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。

(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么?做些什么?

四、總結(jié)全文，拓展遷移。

1、分組討論：你喜歡小于連嗎?

2、全班交流。

3、古今中外還有許多像小于連那樣機智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十二

教學(xué)目標：

1、認識生字9個“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。

4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點難點：

1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會使用“凡是……都……”。

2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題24、一座銅像。

3、集體讀題。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

讀了課題后，你想知道什么？

學(xué)生交流：（預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）。

二、整體感知。

1、聽課文錄音，完成填空。

（1）聽錄音。

（2）完成填空。

（3）交流，教師逐一出示答案。

（4）集體讀。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。

（1）開小火車讀生字。

注意：“塑”讀準平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯。“瞻”是翹舌音。

（2）指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。

（3）理解詞語。

迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。

干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。

急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時候，猛然想出了辦法。

瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。

3、集體讀詞語。

課后小結(jié)。

三、鞏固。

1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個城市。

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

3、分四組正確朗讀課文。

教學(xué)反思。

今天，跟孩子一起學(xué)習(xí)課文《一座銅像》，很開心也很感動。作為農(nóng)村小學(xué)三年級的孩子，他們的表現(xiàn)真的讓我感動和興奮。

這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常：

當我出示課題《一座銅像》后，我就引導(dǎo)孩子自主提問，孩子們，看到這個題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的.疑問提出來好嗎？孩子們紛紛舉手：

為什么會有一座銅像？這是誰的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么樣子的？

我就說，孩子們你們真棒，帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

在孩子閱讀課文以后，我進行了朗讀指導(dǎo)。

問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十三

教學(xué)目標：

1、認識生字9個“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說一句話。

4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點難點：

1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會使用“凡是……都……”造句。

2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。

3、集體讀題。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

讀了課題后，你想知道什么?

學(xué)生交流:(預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像?為什么要給他塑像?)。

二、整體感知。

1、聽課文錄音，完成填空。

(1)聽錄音。

(2)完成填空。

(3)交流，教師逐一出示答案。

(4)集體讀。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。

(1)開小火車讀生字。

注意：“塑”讀準平舌音，“迸”、“侵”不要讀錯。“瞻”是翹舌音。

(2)指導(dǎo)書寫:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。

(3)理解詞語。

迸跳：(聯(lián)系上下文)本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。

干涸(聯(lián)系上下文)：河道、池塘等沒有水了。

急中生智(聯(lián)系課文內(nèi)容)：危急的時候，猛然想出了辦法。

瞻仰(查字典)：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。

3、集體讀詞語。

課后小結(jié)。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個城市。

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

3、分四組正確朗讀課文。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十四

教學(xué)目的：

1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，并抄下來。

教學(xué)重點：

通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引出文中的主要人物。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字，指名讀組詞語讀。

萊茵幽券蠟瞎陌。

盲鍵粼縷恬洶錄。

2、學(xué)生互相提示易讀錯，易寫錯的字。

券：（下邊是刀不是力）。

恬：（不念）。

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順是：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）。

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

1、學(xué)生獨立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

3、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習(xí)。

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光十六七歲的姑娘。

清幽的月光微波粼粼的海面上。

輕紗似的微云雪亮的浪花。

恬靜的臉上大大的眼睛。

波濤涌洶的大海美妙的琴聲。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時。

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點：

想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十五

教學(xué)目標：

1、認識本課生字。能運用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。

2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。

3、能照樣子寫詞語;能照樣子能用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。

4、知道于連是比利時的小英雄.頌揚小英雄熱愛祖國、機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的故事。

重點難點：

1、理解文中重點詞的意思，并照樣子寫詞。

2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。

教學(xué)工具：

多媒體工具。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、幻燈出示圖片。

師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題(集體讀題)。

3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎?

4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、聽課文錄音。

邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事?(學(xué)生發(fā)言)。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。出示4個生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點：“迸”、“涸”要注意讀音。“瞻”指導(dǎo)書寫，并理解其意。用學(xué)過的方法理解下列意思。“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。

3、集體讀字詞。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、輕聲讀課文。

思考：

(1)于連在廣場上玩，他當時聞到什么?看到什么?

(2)情況十分危急，從什么地方看出來?

(3)他想出了什么辦法滅掉了導(dǎo)火線上的火花?針對上面這3個問題，請你劃出有關(guān)語句讀一讀。

2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。

3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。(讀課文第3節(jié))。

5、學(xué)生交流。

6、出示句子。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習(xí)用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。

7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。

8、有感情地朗讀全文。

9、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎?比利時人民為什么要塑造銅像紀念他?

10、交流體會。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十六

《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨特的心靈體驗，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識為出發(fā)點。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加上詩畫相通的特點，大膽讓學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。

在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。

另外，時時注意調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達到了快樂學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。

其實，還有一點是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點，讓繪畫成為理解古詩，體會意境的方法。現(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。

反思本節(jié)課，我認為自己有以下幾點不足：

其一，課堂上描繪畫?b。

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十七

一座銅像教案（專業(yè)18篇）篇十八

本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識字、提前讀寫”實驗教科書第五冊，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過對課文的學(xué)習(xí)，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達到通過學(xué)習(xí)課文得到學(xué)習(xí)方法，受到教育。

以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定下面的教學(xué)目標：

知識與技能目標：運用“邊讀邊寫”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因，體會小英雄于廉的機智、勇敢與熱愛祖國的'好品質(zhì)。

過程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流等形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，體會課文所表達的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生明白，一個人面對險情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨立精神的表現(xiàn)。一個人需要有獨立精神，一個國家、一個民族也需要有獨立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨立精神的象征。

初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時人民把小英雄的銅像看作是獨立精神的象征的原因。

學(xué)習(xí)小英雄于廉機智、勇敢和熱愛祖國的好品質(zhì)。

營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進師生交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

小黑板、多媒體課件。

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：

師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過收集資料，了解事情發(fā)生的時代背景，從而對教學(xué)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語（近義詞），讓學(xué)生辨別詞語，看那些詞語在這篇課文中出現(xiàn)過，來記憶詞語，理解詞語。

（三）理清層次，自選形式：

在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學(xué)生把課文分成三部分，為了讓個性化的表達，提供列小標題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標點符號、用一個字等形式由學(xué)生自選項一種學(xué)習(xí)方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)從期待某個的答案中走出來，珍視學(xué)生在獨特的感愛，體驗和理解下的獨立表達。

（四）自讀自悟，深入理解。

在深入理解課文時，采用“自讀自悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)思想，把學(xué)生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。

學(xué)習(xí)第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文后練習(xí)題1和2，學(xué)生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。

學(xué)習(xí)第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學(xué)生評價同學(xué)生讀書情況，教給學(xué)生評價的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。

（五）課外引申，加深印象。

1、美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的游客，請你做個小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來歷。

通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會，同時也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、如果你作為游客到比利時的布魯塞爾，你會給小于廉帶去什么禮物呢？（交流）。

（六）總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學(xué)習(xí)方法以及表達方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。

（七）布置作業(yè)。

閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。