報告可以被廣泛應(yīng)用于學(xué)術(shù)界、企業(yè)管理、政府機構(gòu)等各個領(lǐng)域，具有重要的參考價值。這些報告范文都是由經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士撰寫而成，可以幫助你提高自身的寫作水平。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇一

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

2、抓住重點詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學(xué)重難點：

1、抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、保護環(huán)境。

2、仿照課文再寫一份偵察報告。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。

——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）。

——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）。

師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學(xué)生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報告（板書）。

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）。

三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）。

（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內(nèi)容或擬小標題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會到了什么？應(yīng)怎樣讀？

3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會到什么？

4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）。

（二）展示成果。

1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學(xué)分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:。

（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因為吃了被農(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？

（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）。

（3）再有感情地讀課文。

（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）。

過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。

點撥：（1）內(nèi)容——燕子因為吃了打了農(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。

（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴重）。

——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）。

（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話，齊讀）。

過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）。

齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

點撥：（1）內(nèi)容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？

（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）。

5、總結(jié)主題:。

過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。

——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）。

四、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟主題。

1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學(xué)生自由練說，再小組交流后展示）。

2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆暋Ｎ艺嫘牡叵ＭR讀最后一段）。

3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等。

五、拓展遷移，深化主題。

2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）。

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇二

一、教學(xué)目標：

1.結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；

3.進行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

二、設(shè)計理念：

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學(xué)法，其余三份報告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

三、教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課：

1.齊讀課題。

2.談話：同學(xué)們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>

3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

（二）初讀課文：

2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）。

（三）講讀課文：

1.講讀第一份偵察報告：

（4）再來有感情地讀課文。

2.合作學(xué)習(xí)后三份報告：

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報告，注意友情提示：

[課件出示]1.了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

2.有感情地朗讀這份偵察報告。

3.結(jié)合報告中的重點詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。

（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報告的結(jié)果：

請一個小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他組可進行補充。

有感情朗讀。

過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

（3）交流學(xué)習(xí)第三份報告的成果。

請一組匯報。

有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

（4）交流學(xué)習(xí)第四份報告的成果。

請一組同學(xué)匯報。

師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結(jié)果呢？

（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

5.在此，你想發(fā)出什么呼吁？

（四）總結(jié)：

讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇三

該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。這是繼《只有一個地球》之后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，課文以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句朗讀感悟，體會作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于鳥兒的資料，課后仿照課文再寫一份偵察報告。

1、抓住重點詞句朗讀感悟，體會作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

1．師：同學(xué)們，你們還記得三年級時學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？教師簡述課文內(nèi)容。（課件：一只可愛的小鳥動畫，鳥鳴聲）。

2．師：這令人痛心的一幕還仿佛是在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實的文章——《鳥兒的偵察報告》。

1．師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。

2．檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（課件）。

3．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要講了什么。

（課件）。

4．給四份偵察報告擬小標題(課件：四個小標題)。

師：鳥兒為什么會遇到這么多不幸的事呢？讓我們繼續(xù)走進課文。

1．學(xué)習(xí)第一份報告。

（1）野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？是從哪些詞語中知道。

的？（課件）。

（3）有感情地讀一讀。

過渡：看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運。其實，作者擔(dān)心的不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。

（課件學(xué)習(xí)方法）。

（2）匯報學(xué)習(xí)情況。

4．體會作者的心情。

師：同學(xué)們，失去了這么多的鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣呢？請大家自由讀課文的第12自然段，用筆勾畫出表現(xiàn)作者感受的句子。通過換詞和有感情地朗讀體會作者的心情。（課件）。

5．感悟課文主題（課件）。

師：其實，鳥兒們面臨的危害還不僅僅是這些。

1．了解生活中鳥兒面臨的危害。（課件）。

2．展示人們捕殺鳥兒的圖片，配樂介紹。（課件）。

4．介紹人類保護環(huán)境的資料。（課件）。

5．讀課文最后一句話。

（出示課件：仰望天空，我希望——有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱。）。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇四

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。

教學(xué)目標。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。

2.抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

教學(xué)重難點。

1.抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

3.仿照課文再寫一份偵察報告。

教具準備。

課件、寫有小標題的卡片。

教與學(xué)活動過程。

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。

師：同學(xué)們，你們還記得三年級時學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？

有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。

師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？

2.交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？

這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）。

齊讀四個小標題。（相機指導(dǎo)“孵”的讀音。）。

過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？

三、深入理解課文。

1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報告。

（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）。

（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？（板書：擔(dān)心）。

（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。

過渡：其實，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。

2.自學(xué)第二、三份偵察報告　3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）。

聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。看——（放錄像）。

（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）。

（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。

作業(yè)設(shè)計：

請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。

教學(xué)反思：

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當嚴謹，是一篇對學(xué)生進行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：

上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。

二、以讀促情，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。

《課程標準》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸，情感升華。

語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設(shè)計一個句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我　_______________。讓學(xué)生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。

（1）默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。

（2）請同學(xué)們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。

第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）。

同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學(xué)習(xí)的好辦法。

過渡：就用這種方法，誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報告？

第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了。”

同學(xué)們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起！請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。

連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到——不安極了。（引讀）（板書：不安極了）。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）。

小結(jié)：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份——（加急電報），一看，原來是我的鳥兒朋友——（迷失了方向）。

3.指讀第四自然段。

（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。

（2）誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。）。

（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？

過渡：收到這份加急電報，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。可是——（引讀）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。

4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。

過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——（引讀）。

（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣？　。

句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。）。

你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）。

（2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）。

師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇五

本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

本文以作者的鳥兒朋友發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，條理清晰，結(jié)構(gòu)巧妙。按照鳥兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：

第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡潔明快地交待了作者有一個鳥兒朋友，作者請它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥的消息。這里作者巧妙的運用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對鳥兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結(jié)尾作者痛惜鳥兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開頭方式能吸引讀者，引人入勝。

第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥兒朋友發(fā)回的四篇偵察報告。報告之一：寫了野雞因為吃了被農(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代；報告之二：寫燕子因為捉食打過農(nóng)藥的害蟲（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來了；報告之四：寫了偵察情況的鳥兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報告中都是以鳥類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著……”“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來，幫助我吧……”報告中這樣的語言使人們對鳥兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對人類的行為幡然悔悟。每一份報告后都寫有作者簡短的感受，既適時適機地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨立的四份報告有機的統(tǒng)一到了一個主題思想之下——人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。

第三部分：（12、13自然段）寫了作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應(yīng)該有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”表明作者對鳥兒的喜愛，同時呼吁人類只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛。

文章運用童話故事的形式，以鳥兒朋友向作者發(fā)來的四份偵察報告作為文章的主體，把一個寫實性的話題（保護鳥兒，保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來沉重的話題沒有因其沉重而削弱對學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達能力比較強，經(jīng)常為了闡明自己的觀點展開激烈的辯論。并有了一定獨立學(xué)習(xí)語文的能力，收集和整理信息的意識越來越強。

教學(xué)目標。

1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。

2.通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。

3.激發(fā)學(xué)生對生態(tài)平衡知識的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

教具準備：

課件1：動畫畫面一：一只鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。

課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧！（板書課題：鳥兒的偵察報告）。

2.看了課題，你們想知道什么？

（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）。

［點評：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］。

二、初讀課文，解決字詞。

自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。

（組內(nèi)交流，教師做適當點撥）。

三、再讀課文，理清段落。

課文是按照什么順序記敘的？

1.個人讀文，劃分段落。

2.組內(nèi)交流，指名匯報。

［點評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］。

四、品讀感悟、探究主題。

1.學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。

師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。

（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽，不失時機的點撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學(xué)生交流。）。

師：哪個小組愿意交流你們的感悟啊！

生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。

生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：

（興奮、激動）????????????????????????????????????????????????????????????（憂郁、失落）。

生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團。

師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）。

師：“小博士”你是怎么知道的？

生：我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢，才有所收獲。

師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現(xiàn)。

生4：我還要補充，這份報告結(jié)尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂，同時也在喚醒人類應(yīng)該警醒：保護生態(tài)平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！

生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護鳥類，珍愛家園。

師：這幅漫畫內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了！（掌聲）。

生6：老師，我們組認為，應(yīng)該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。

師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！

（播放媒體畫面一）。

師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。

師：其它小組的表現(xiàn)如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！

2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報告內(nèi)容：

（課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）。

“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？

（各小組代表匯報）。

生：燕子的丈夫不幸吃了打過農(nóng)藥的害蟲而中毒身亡。

生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。

生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。

師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。

（學(xué)生練讀，指名讀文并評價。）。

3.師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？

（齊讀最后一段）。

［點評：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］。

五、暢談收獲，拓展延伸。

1.師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）。

2.師：請同學(xué)來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。

師：同學(xué)們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇六

設(shè)計理念:。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，并享受審美的樂趣。

一、教學(xué)目標。

1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

3、通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。

二、教學(xué)重難點。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)過程。

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，看了課題，你們想知道什么？

（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）。

二、初讀課文，解決字詞。

自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。

（組內(nèi)交流，教師做適當點撥）。

三、再讀課文，理清段落。

課文是按照什么順序記敘的？

1．個人讀文，劃分段落。

2．組內(nèi)交流，指名匯報。

四、品讀感悟、探究主題。

1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。

師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。

師：哪個小組愿意交流你們的感悟啊？（學(xué)生自由說，教師適機引導(dǎo)和補充。）。

2．學(xué)習(xí)三份報告內(nèi)容：

（課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）。

“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們遭受了哪些不幸呢？

（各小組代表匯報）。

師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。

（學(xué)生練讀，指名讀文并評價。）。

3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？

（齊讀最后一段）。

（讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）。

五、暢談收獲，拓展延伸。

1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？

2．師：補充《鳥的天堂》的資料。

師：同學(xué)們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。

燕子在哭泣。

“我”的鳥兒迷失方向。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇七

東方白鸛在發(fā)抖，它十分生氣。

“你為什么生氣呢？”我迷惑不解地問。

“正因壞人，一群壞人把水里放上了毒藥，毒死了一些魚，那時我并不知道，我就把死魚吃了，吃了后我十分難受，才發(fā)現(xiàn)問題，太可怕了，我的生命就要結(jié)束了。”

“那些人真是太壞了！”我憤怒地說。

那些壞人是罪大惡極的人，真該讓狗熊警察把它們抓起來。

加急電報——。

我回不去了！

我飛到一個城市上空，我聞到了許多刺鼻的毒氣味。

原來是有人在焚燒塑料袋和電纜，氣味難聞極了，我已經(jīng)有些頭暈了，分不清東西南北。

我感覺到心跳加快，呼吸困難，幫幫我回去吧！

接到這封加急電報，我立刻想辦法救我的鳥兒，但是最后還是沒有找到我的鳥兒朋友。我心里難受極了。

為了更多健康的鳥兒安全地飛翔在蔚藍的天空上，我決定發(fā)表這四封報告，讓更多的人，保護環(huán)境，關(guān)心鳥兒、愛護我們的美麗家園！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇八

1、指導(dǎo)學(xué)生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報告”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強環(huán)保意識。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點有感情地朗讀課文，認識保護環(huán)境的重要性。

教學(xué)準備課件。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

1、交流當?shù)丨h(huán)境污染的情況。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍。

2、想想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告？

3、檢查學(xué)習(xí)情況。

《1》、出示生詞卡片反復(fù)認讀。

板書：燕子在哭泣。

海鷗飛不起來了。

鳥兒迷失了方向。

《3》、請三名同學(xué)分別讀三份偵察報告。

三、深入感悟課文。

1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過）。

2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。

3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎？誰有好辦法？（保護環(huán)境、保護鳥類）。

4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。

5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。

6、那你有同樣的感受嗎？請帶著這種心情讀課文。

7、作者帶著這種心情收到了第三封報告，請同學(xué)代表鳥兒來做一下自述。

8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。

9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請同桌互相讀課文。

四、拓展。

1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實現(xiàn)呢？（保護環(huán)境）。

2、那就請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧。

五、作業(yè)。

請你根據(jù)生活中的所見所聞也寫一份偵察報告。

文檔為doc格式。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇九

我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得十分個性。

我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”

貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無力而右悲哀悲憤地說：“那里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云。可人類來到了那里，超多砍伐樹木，嚴重污染河水；在這了建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好啊！”

據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。

貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。

偵察報告之二——杯具再次發(fā)生。

我剛準備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來。

一轉(zhuǎn)頭，只見貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。

我頓時傻了眼：“這是怎樣啦！？”

小麻雀嗚咽著說：“它，它，它幾天沒吃東西，見有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來……”

“那有什么問題？”我疑惑極了。

“那老鼠是吃過鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇……”

唉，發(fā)生這樣的事，真不就應(yīng)。本來用藥是為了除“害”，沒想到連我們的益鳥朋友也受到了牽連。

難道讓鳥兒們無家可歸還不夠嗎？為什么非要把它們“趕盡殺絕“？

用得著嗎？

偵察報告之三-----沙龍兔的滅亡。

真怪！沙龍兔去哪兒了？只有一片黃沙回答我：“它們就在前面不遠剛下過雨的小水坑里。”我急忙飛過去，只見沙龍兔被人們一個個的裝在籠子里。

我關(guān)切的問：“你們?yōu)槭裁床环纯梗咳稳祟惏涯銈冄b進籠子里？”

“我們那里一年下一次雨，我們的首領(lǐng)帶領(lǐng)我們來喝水，但是沒想到是人類設(shè)下的圈套。我們喝了以后就……”

“你沒事吧！快醒醒！”

據(jù)老人說沙龍兔的皮毛稀有珍重，他們居住的地方一年下一次雨，商人們根據(jù)這個特點假設(shè)水源，捕捉沙龍兔，這樣的杯具一次又一次的上演，沙龍兔滅亡了！

人類自私自利，急功近利，害人如害己，我們的動物朋友在逐漸減少、滅亡，生態(tài)平衡日益遭到破壞，我們生活的家園越來越可憐。親愛的人類朋友：保護自然，愛護生命吧！

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十

我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得非常奇怪。

我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”

貓頭鷹抬頭望了望我，()有氣無力而右傷心悲憤地說：“這里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云。可人類來到了這里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水；在這里建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好啊！”

據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。

貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十一

1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。

2、抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。

教學(xué)重、難點。

抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認識到保護鳥類的重要性。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、通讀課文、整體感知。

二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報。

三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)寫好“囪”字。

3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。

二、研讀課文、感悟重點。

1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。

2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會野雞媽媽的悲傷。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。

（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。

2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。

畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。

（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報告。

1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學(xué)習(xí)。

2、匯報交流、指導(dǎo)要點：

a.體會“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。

b.讓學(xué)生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。

a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。

（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報的“危急”

1、播放錄音，讓學(xué)生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。

2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。

三、體會情感、整體回歸。

1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。

2、師生配合感情朗讀。

四、概括主題、拓展延伸。

1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報告的主題，填空：

這四份偵察報告寫的分別是()、（）、（）、（），都反映了一個主題：（）。

2、播放圖片，喚起學(xué)生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。

五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法。

1、作業(yè)：

請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。

2、指導(dǎo)方法：

a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。

b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。

板書設(shè)計。

野雞。

燕子受到人類的（傷害）。

海鷗關(guān)愛我們要……。

“我”的鳥兒朋友。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十二

真怪，貓頭鷹不去捉老鼠，卻在呻吟。

“你怎樣了？”我關(guān)心地問。

“你不知道。”貓頭鷹嗚咽著，“昨日晚上，我逮了幾只大田鼠，立即把它們吃了，沒想到，人類為了滅鼠，在田野里打上了滅鼠藥，吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛難忍，快要死去了！”

唉，這樣的事不知發(fā)生過多少次了！我真為生活在田地里的鳥兒擔(dān)心。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十三

我有一只鳥兒，它能飛往全國各地，向我傳回各種信息。

有一天我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎？”

想知道什么狀況？”鳥兒問我。去看看你的伙伴——可愛的燕子、山雀、小魚、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有它們的音信了，我很想念它們。

“好的，明白了。”我的鳥兒出發(fā)了。

偵察報告之一：山雀不在歌唱。

真怪，這天，小山雀沒有再婉轉(zhuǎn)的'歌唱了，以前我在千米以外，都聽的到它那動聽的歌唱，我連忙停在了樹枝上，看見山雀爸爸和山雀媽媽的眼淚水直流三千尺，我覺得很好奇，我連忙飛過去問:“小山雀這天怎樣沒有歌唱了呢？為什么你們在悲哀的哭啊？山雀媽媽說：“我的，我的孩子被幾個調(diào)皮的孩子用彈弓裝上幾顆堅硬的石頭打中了腦袋，鮮血直流，醫(yī)生說已經(jīng)沒有救了。”這調(diào)皮的小孩，連一只小山雀都不放過，真是殘忍啊！這杯具已經(jīng)不是第一回了。

偵察報告之二：小魚沒在水里嬉戲。

真怪，這天小魚，沒有在水里嬉戲了呢？也沒有看見小魚的身影了呢？突然我看見魚媽媽和魚爸爸正在哭泣，我連忙飛過去問:“你們哭什么呀？”魚爸爸說：“昨日，有人將老鼠吃過的食品扔進了池塘，我的兒子吃了幾塊就昏迷不醒，然后我把兒子送進了最好的醫(yī)院，牛醫(yī)生說食物中毒，沒有辦法救了，因此這天就給埋了。”我說：“又是這些人類干的，它們的所作所為，上天務(wù)必得報應(yīng)人類。

加急電報：我迷失了方向。

我飛到一個城市的上空，那兒煙霧彌漫，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的黑煙太多了，黑沉沉、霧茫茫的一片，這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。但是，我什么也看不清楚，迷失了方向，變不出東南西北，我飛不回去了，快來救我吧。

收到這份加急電報，我立刻設(shè)法營救我的鳥兒。但是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十四

一，出示課件，談話導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M非常好看的圖片，大家想一睹為快嗎。

生：想。

生1：我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語。

生2：我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲。

生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來了；還有鳥兒迷失了方向。

（鳥語花香的視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，喚起學(xué)生對鳥兒的喜愛之情，與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比。）。

二，回顧課文，尋找讀寫結(jié)合點。

師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報告，看看在寫法上有哪些相同點。

生：他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的。

生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報告都采用了擬人手法。（板書擬人）。

生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用”我“的語氣講述的。（板書”我“）。

師：同學(xué)們讀書真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書，邊總結(jié)）作者在這四份報告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱的語氣講述，使報告真實，生動，給讀者留下了深刻的印象。

生1：第一份報告。

生2：第二份報告。

師：請你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話，并課件出示野雞媽媽說的話。

生1：第三份報告。

生2：第四份報告。

師：那么，請你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎。

師：這樣的場面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫的手法，真實地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。

（讀寫結(jié)合課的重點是找準讀寫結(jié)合點，在讀中學(xué)會表達，在《鳥兒的偵察報告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫，環(huán)境描寫，人稱等寫作特點，達到讀寫結(jié)合的目的。）。

三，延伸課外，拓展思路。

師：其實，鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥兒還面臨哪些危害。

生匯報：有人用彈弓打鳥兒，

生2：有人捕鳥兒來吃，

生3：還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里。

師：（邊放課件邊動情地講述）有人為了滿足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木，使大批的鳥兒失去了家園。

師：不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰也深受其害。

生匯報，師播放魚兒死亡的課件，誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。

生：河水污染，是大量的魚蝦死亡，一條條魚兒露出了白肚皮。

師：慘遭殺害的不僅僅是鳥兒，魚兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對準了哪些動物。

生：有人為了買象牙掙錢，獵殺大象；

生：有人為了捕殺鯨魚，血流成河。

生：還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮牟取暴利。

師：看到這一幅幅觸目驚心的畫面，那此時你的心情如何。

生1：氣憤。

生2：傷心。

生1：寫宣傳標語。

生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。

（通過學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，解決言之有物的問題。）。

四，生寫報告，教師巡視指導(dǎo)。

五，展示作品，相機評價。

六，總結(jié)下課：同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時，吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達方式，我們也能寫出優(yōu)秀的文章來。

板書設(shè)計。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十五

之后，我的鳥兒繼續(xù)向前走去，不一會，來到了一座小木屋前，就看見了被關(guān)在籠子里的山雀。

山雀一邊哭泣一邊急切地對我的鳥兒說：“快救救我吧，我快要被人類吃光了！”“人類是怎樣抓到你的呢？”我的鳥兒問。山雀悲傷地說：“是我在樹上休息的時候，我不留意落在他們的陷阱里！”我的鳥兒安慰她說：“別急，別急，我會讓我的主人來救你的！”這份緊急報告我很快就收到了，我立刻趕到這座小木屋前，迅速地打開鎖，小山雀自由了，它說了聲謝謝，就飛向湛藍的天空了。

只要人人保護環(huán)境，愛護我們的家園，愛護人類的朋友，世界將變成更加完美！

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十六

所在班級情況，學(xué)生特點分析：按照新的教學(xué)理念，在課堂上也不斷地運用質(zhì)疑、交流、討論等學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不夠融入，不會與小組的同學(xué)相互合作，要么是爭著搶著說自己的觀點，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元，正好是教會學(xué)生如何合作及體會合作重要性的有利時機。

教學(xué)內(nèi)容分析:《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。

教學(xué)目標：

1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。

2、抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。

教學(xué)重、難點：抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認識到保護鳥類的重要性。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)過程：

第二課時。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、指導(dǎo)寫好“囪”字。

3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。

二、研讀課文、感悟重點。

1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。

2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會野雞媽媽的悲傷。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。

（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。

2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。

畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。

（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報告。

1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學(xué)習(xí)。

2、匯報交流、指導(dǎo)要點：

a.體會“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。

a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。

（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報的“危急”

1、播放錄音，讓學(xué)生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。

2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。

三、體會情感、整體回歸。

1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。

2、師生配合感情朗讀。

四、概括主題、拓展延伸。

1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報告的主題，填空：

這四份偵察報告寫的分別是、（）、，都反映了一個主題：（）。

2、播放圖片，喚起學(xué)生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。

五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法。

1、作業(yè)：

請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。

2、指導(dǎo)方法：

a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。

b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。

附錄（教學(xué)資料及資源）:多媒體課件。

11.自我問答：本課的設(shè)計理念：

本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學(xué)法，其余三份報告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十七

教學(xué)目的:。

1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)課文，體會保護動物，愛護環(huán)境的重要性。

2.說說自己對這篇課文的體會。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)方法：講練結(jié)合法。

學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)朗讀法。

教學(xué)過程：

一.激趣導(dǎo)入。

讓學(xué)生發(fā)言。

那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)來了怎樣的偵察報告。

二.定向誘導(dǎo)。

（一）出示學(xué)習(xí)目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住重點詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，體會作者的思想感情。

3.通過搜集的有關(guān)鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報告。

（二）找學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標，其他學(xué)生跟著默讀。

三.自學(xué)探究。

（一）出示自學(xué)問題。

2.鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？

（二）學(xué)生自讀課文，然后找答案。

（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報告？

找學(xué)生講這三個鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事。

（四）分小組討論后派代表發(fā)言。

1.小組代表發(fā)言回答。

偵察報告二：海鷗再也飛不起來了。

2.小組代表發(fā)言回答。

鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？

（1）燕子媽媽為什么遇到這樣的不幸？

學(xué)生回答原因。

小燕子死了。

師問：能不能用四個字概括原因。

濫用農(nóng)藥。

師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？

生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……。

師指導(dǎo)朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。

師又問：如何理解。

“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。

”這句話？

生答：已經(jīng)發(fā)生過很多回。

很多鳥兒都死了。

燕子不是第一個吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的。

……。

師總結(jié)：同學(xué)們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。

（2）海鷗呢遇到了什么問題？

師展示海鷗的圖片并講解有關(guān)海鷗的知識：天氣預(yù)報員、海港清潔工。

生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。

師問：能不能用四個字概括原因？

油船漏油。

師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？

生答：

太可怕了。

環(huán)境太不好了。

我們要保護環(huán)境了。

……。

生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。

師問：能用四個字概括原因嗎？

煙囪冒煙。

師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？

生答：恐懼、害怕、擔(dān)心、盼望有人來救它……。

師指導(dǎo)朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？

師范讀。

“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”

然后再找學(xué)生讀，通過讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅。

（4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。”這句話？

生回答：

鳥兒不會再回來了。

鳥兒死了。

……。

（5）老師進行小結(jié)。

四.討論解疑。

想像一下鳥兒在發(fā)回加急電報前，還可能發(fā)回過什么信息？

讓學(xué)生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。

五.總結(jié)反饋。

師總結(jié)：

是啊，鳥兒發(fā)回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學(xué)看相關(guān)環(huán)境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學(xué)生深切感受到環(huán)境污染的嚴重性。

最后師問：同學(xué)們，學(xué)了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？

找學(xué)生發(fā)言，只要答案是關(guān)于保護環(huán)境的都對。

師小結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！

最后大屏幕打出。

愛護環(huán)境，人人有責(zé)。

六作業(yè)。

請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，仿照課文寫一份偵察報告。

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十八

早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥在海島上空盤旋。我覺得很個性，便問它們：“你們老是在海島上空盤旋，不會下去歇歇嗎？”它們無奈地搖搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹都快被砍光了。”我往下一瞧，果真如此，大樹正在一棵一棵地倒下，不時發(fā)出陣陣雷鳴般的響聲，我嚇得趕緊飛開了。

中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹上找點吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠處有許多蟲子。我正要撲過去時，一位鳥婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲呀！”我問：“為什么不能吃呢？”“這蟲子被農(nóng)藥灑過，我的孩子就是吃了它才死去的。”說著，鳥婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。

傍晚，霧很大，我飛過農(nóng)場時，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個樹洞里，獵人在我的周圍來回搜索……主人，快來救我呀！快！

鳥兒的偵察報告教學(xué)設(shè)計（通用19篇）篇十九

野生動物。

（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。

教學(xué)反思。

在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問題。教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過兩個問題”你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處“和”哪份報告給你留下的印象最深刻“引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報的寫作特點，這樣就解決了”怎樣寫“的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學(xué)生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫什么"的問題。學(xué)生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會不感到棘手了。