優(yōu)秀作文從細(xì)節(jié)入手，通過生動的描寫和精準(zhǔn)的表達(dá)，將讀者帶入一個真實(shí)而飽滿的世界。以下這些優(yōu)秀作文充滿著新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的感悟，讓人忍不住為之贊嘆。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇一

1.鼓勵學(xué)習(xí)在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，并根據(jù)需要嘗試使用標(biāo)點(diǎn)符號。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，鼓勵學(xué)生寫自己想說的話，表達(dá)真實(shí)的感情。

3.通過本次寫話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受豐富多彩的生活，嘗試在課外科學(xué)合理的安排自己的生活。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)。

在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師出示本班學(xué)生在課間操時(shí)和老師一起做游戲的錄像，請學(xué)生觀看。

“看，我這只‘老鷹’多勇猛，可‘雞媽媽’也毫不示弱，奮力的保護(hù)‘雞寶寶’們，再看‘雞寶寶’們快樂的表情，那次游戲大家玩得可真開心!”

同學(xué)們，你們在學(xué)校的課間生活可真有趣。可老師還想了解你們的課余生活是怎么過的，你們能和老師談?wù)剢?(學(xué)生發(fā)言)。

你們的課余生活可真豐富多彩，那么，你們在課余時(shí)間都做過那些游戲呢?看課本的圖畫今天我們就說一說《有趣的游戲》。(板書課題)。

二、啟發(fā)談話，相互交流。

1、看圖片，他們做在做什么游戲?

2、每天寫完作業(yè)后，你要做些什么?全班交流。

3、一年中有很多的節(jié)假日，比如五一、十一、春節(jié)，每到這時(shí)，你會安排那些課外活動?

4、原來，可愛的你們竟然做過這么多有趣的游戲。在你玩過的游戲中，你認(rèn)為最有趣的是哪一個?當(dāng)時(shí)是怎么玩的，你的`心情如何，請同桌之間互相說一說吧。

5、學(xué)生同桌互相交流。

6、全班交流，要求表達(dá)流利，學(xué)生互相評議說得怎樣。

三、指導(dǎo)寫話。

1、明確寫話的內(nèi)容：“今天這節(jié)課，我們就用筆把這些有趣的游戲記錄下來。”

2、教師用課件出示教師的范文，注意觀察格式。

3、提出寫話的要求：把內(nèi)容盡量寫完整語句要通順，盡量使用學(xué)過的詞語，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

4、教師巡視、指導(dǎo)。

四、展示習(xí)作，指導(dǎo)評議，學(xué)生補(bǔ)充修改。

將學(xué)生完成的習(xí)作用投影儀展示，其他學(xué)生評議寫得怎樣，該如何修改。

五、課堂總結(jié)。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇二

星期三，柯老師在語文課上給我們講了一個關(guān)于我們其中一篇課文“小木偶的故事”的續(xù)編故事。

柯老師剛剛講起這個故事，我們大家伙兒就都專心致志在聽了起來。一開始還不是什么高潮部分，但是等到柯老師講到吃木頭的小妖怪時(shí)，我們大家伙兒的“胃口"就馬上被吊了起來。

但是，等到柯老師講到一個“高潮”的時(shí)候，我們大家伙兒就馬上哄堂大笑了。因?yàn)椋吕蠋熤v到小妖怪用他的魔法手杖對一塊破木頭施了魔法。讓破木頭念出了一首超級爆笑的“詩”：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。吃塊大木頭，味道真是好。”當(dāng)講到這里的時(shí)候，我們?nèi)鄮缀蹙蜎]有一個不爆笑的！

······。

今天的這節(jié)語文課，讓我們聽到了一個有趣的故事，還讓我們大家笑得前仰后合。寓教于樂，多么有趣的語文課啊！

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇三

語文的文學(xué)性注定了語言是語文課堂教學(xué)的核心。語文課堂離開語言，就像魚離開水，花兒離開陽光，語文教學(xué)就失去了應(yīng)有的特色。而要研習(xí)語言，朗讀先行。因?yàn)槔首x不僅是一種再創(chuàng)造活動，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美，而且是提高學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力等語文素養(yǎng)的前提。朗讀在古代教育中也備受推崇，從“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”等名句，到《從百草園到三味書屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書先生，沸反盈天的讀書場面，足見朗讀備受青睞。

首先，要讓朗讀變得有趣，首先要讓每個學(xué)生敢讀，愿意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要三個內(nèi)向?qū)W生站起來背朝講臺一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調(diào)到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉(zhuǎn)變的未來。第二天朗讀時(shí)，他們表現(xiàn)相當(dāng)積極，不再臉紅：少了膽怯，多了自信;少了被動，多了主動。這種方法讓許多學(xué)生感到了朗讀的趣味性。有時(shí)學(xué)生朗讀完畢，我會及時(shí)點(diǎn)撥朗讀技巧，并給予鼓勵。學(xué)生在自己的勞動成果得到認(rèn)可和贊同時(shí)，有如沐春風(fēng)之感，會悄悄愛上朗讀。

其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可采用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句后，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍?jiān)诟呱脚c白云之間穿梭。讀者聽者皆身心愉悅。散句較多的文本可采用集體朗讀方式。學(xué)生將書擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。每位學(xué)生總感覺有雙眼睛在關(guān)注他，所以朗讀非常投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到高興處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感;讀到傷心處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過程中，他們已調(diào)動全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對話，也在用感動自己的方式感動別人。此時(shí)自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個課堂，早已生機(jī)勃勃，春色滿園。

如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會書聲瑯瑯，死水般的課堂定會春意盎然，三緘其口的學(xué)生定會愛上朗讀沒商量。而愛上朗讀，學(xué)生就已走近文本，愛上語文了。

二、精心設(shè)計(jì)有趣的問題。

有趣的問題并非不著邊際、嘩眾取寵、博人一笑的問題。它是能啟發(fā)學(xué)生思考、比較、辨別、分析，直至領(lǐng)悟文本真正內(nèi)涵的問題。它是高度概括文本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問題。它能指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，鑒賞文本。問題設(shè)計(jì)難度要適中：太難，學(xué)生不愿去思索;太易，學(xué)生不屑于思考。走進(jìn)文本、鑒賞文本更無從談起。因此所提出的問題要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和思維的積極性，又能使學(xué)生通過合作探究能達(dá)到目的。它的答案雖不具權(quán)威性但極具個性，雖不成熟但有特色。面對這樣的問題，學(xué)生定會主動積極去思考、合作、探究。只有這樣，學(xué)生的主動性才得以激發(fā)，主體地位才得以彰顯，有趣的課堂才得以生成;學(xué)生才能在這輕松活潑的氛圍中真正快樂地走進(jìn)文本，精讀文本，領(lǐng)悟文本。

如教《奧斯維新沒有什么新聞》時(shí)，我設(shè)計(jì)第一個問題是：本文標(biāo)題是一個否定句，請將其改成一個句意相同的肯定句。問題一出，學(xué)生不假思索地回答：“奧斯維新有新聞。”回答完畢又感覺好像不對，用渴求的眼神靜靜地看著我。我啟發(fā)到：“‘我沒有錢’與‘我有錢’意思相同嗎?”話音一落，學(xué)生立即去討論，很快得出答案：“奧斯維新有舊聞。”拋出第二個問題：“奧斯維新有哪些舊聞呢?你是怎么得知的?”問題布置后，學(xué)生像搜索地雷一樣去查找文本，合作后達(dá)成共識：德國納粹曾在奧斯維新殘殺人民。

犯下滔天罪行，這是通過文中對參觀者參觀奧斯維新集中營時(shí)的表情描寫和感受描寫得知的。展示第三個開放型問題：“選擇自己最喜歡的一句話進(jìn)行語言鑒賞，領(lǐng)悟情感，歸納主旨。”通過語言鑒賞，得出如下結(jié)論：納粹的罪行令人發(fā)指，罄竹難書，納粹黨人泯滅人性，喪盡天良。正義是一定會戰(zhàn)勝邪惡的，但戰(zhàn)爭也是殘酷的，所以我們應(yīng)該銘記歷史，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，更應(yīng)該尊重生命，向往和平。此時(shí)學(xué)生已完全主動走進(jìn)文本，在閱讀搜索過程中去領(lǐng)悟那靈動的文字，去穿越時(shí)空，與歷史對話。這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使沉悶課堂氛圍一掃而空。這樣的課堂老師輕松了，效率提高了，學(xué)生思維也活躍了。這都是有趣的問題結(jié)出的碩果，長期堅(jiān)持，學(xué)生心中，語文最重。

三、進(jìn)行有趣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)樗菍ξ淖值闹匦陆M合及再創(chuàng)造，訓(xùn)練的是學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是素質(zhì)教育的終極目的。新課標(biāo)也要求寫作訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。學(xué)生則是談“作文”色變，寫作成了一件痛苦而無奈的事。若在閱讀教學(xué)完成后，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有趣的寫作練習(xí)，學(xué)生不僅能更深入地理解文本、積累素材、寫作經(jīng)驗(yàn)，而且感到寫作是一件愉快的事，對寫作恐懼感會逐漸消失。所以，有趣的寫作練習(xí)不僅要讓學(xué)生知道寫什么、怎樣寫，而且要讓學(xué)生有話可寫，感到寫作是在享受文字的再創(chuàng)造過程。

在《記梁任公一次演講后》閱讀教學(xué)完成后。我要學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)：用演講的時(shí)間、地點(diǎn)、動作、效果等與演講有關(guān)的內(nèi)容填一首詞，詞題是《天凈沙·記梁任公一次演講》。寫作過程，有的學(xué)生為了押韻而上下搜尋文本，有的為了讓整個演講過程濃縮于詞中，對詞語精挑細(xì)選，有的為文采而字斟句酌，寫作的痛苦已經(jīng)蕩然無存。

相互交流作品與寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，仿佛在享受一場文學(xué)盛宴。課堂上有趣的寫作練習(xí)不僅能提高學(xué)生的寫作水平，更能推動閱讀能力的發(fā)展。不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的重要途徑，而且是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造美的過程。這樣的寫作練習(xí)提高了學(xué)生的文化品味和審美情趣，讓學(xué)生不僅僅停留在認(rèn)識階段，而是更多地去關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在學(xué)生心中播下文化創(chuàng)造的種子，引導(dǎo)他們帶著文化的心態(tài)和責(zé)任面對社會與生活。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇四

語文，是令我最頭疼的一門學(xué)科，基礎(chǔ)知識不好，閱讀理解能力不夠，作文有些得不通順。一切一切都顯得那樣的枯燥，自從經(jīng)歷了這一節(jié)課，我才漸漸的發(fā)現(xiàn)了語文的樂趣。

還記得那一次作文課，老師上我們每個人帶幾個氣球，我們各個言聽計(jì)從，但都不自己到老師的葫蘆里到底賣的是什么藥。上課了，老師陪著笑臉對我們說：“這節(jié)課我們來玩?zhèn)€小游戲。”聽到游戲兩字，我們活蹦亂跳起來。老師神秘地說起了規(guī)則：同學(xué)們分成兩組，大家用自己吹好的氣球，放在各組選出的'“大力王”的屁股下面，坐爆越多的小組獲勝。老師的話應(yīng)剛落，大家便摩拳擦掌，躍躍欲試起來。伴隨著老師的一聲令下：“開始！”比賽便拉開了序幕，大家都在拼命地吹氣球，人人臉上的漲的通紅。我們組的同學(xué)把氣球放在了大力王的臀部，只聽“啪”的一下哎，那氣球被炸沉許多碎片，飛向天空。轉(zhuǎn)眼間，地上到處都是氣球碎片，宛如一張彩色的毛毯撲在教室的地上，唉，真是“慘不忍睹”啊！我也參加了玩游戲的行列，和同學(xué)們一起引爆氣球！終于，經(jīng)過我組不懈的努力，我們贏了！大家笑得是那樣的開心，甜蜜。游戲結(jié)束了，活躍的氣氛還是沒有停息，老師對我們說：“玩過了游戲，我們來寫一篇作文！”平常語文及作文不太好的同學(xué)也都紛紛奮筆疾書起來。果真，這次的作文效果很好，大部分同學(xué)都得了滿分。以往寫作文對于我來說簡直是比登天還難，但這一次不一樣了，我親生體驗(yàn)了這場驚醒動魄的比賽，在玩中觀察，學(xué)習(xí)，寫出了一篇好作文。的確，語文不僅可以在看書當(dāng)中學(xué)好，還可以在一件事中深切地體驗(yàn)，實(shí)踐，這樣照樣能夠?qū)W好。正是通過這一次的嘗試，我才發(fā)現(xiàn)了語文的魅力所在；正是通過這一次的嘗試，我才明白學(xué)好語文其實(shí)很簡單！

讓我們開放式的去學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科吧，這樣就可以讓我們自己在那一望無際的藍(lán)天中自由自在地飛翔！

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇五

多媒體設(shè)備在小學(xué)語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設(shè)備可以將比較單調(diào)的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內(nèi)容，這些都是方便學(xué)生理解的。小學(xué)階段的學(xué)生感性思維占主要地位，他們對感性內(nèi)容的接受更容易，對這些內(nèi)容的理解可以更到位，所以，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體設(shè)備，幫助活躍課堂氛圍。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)自然景色的課文時(shí)，可以找一些關(guān)于自然節(jié)氣的視頻圖片，讓學(xué)生自己談?wù)剬@些氣候的感受，說說這個季節(jié)出現(xiàn)的獨(dú)有的特色;在學(xué)習(xí)自然景觀、文物名勝的課文時(shí)，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，讓學(xué)生盡可能產(chǎn)生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些方法，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文，將學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一件樂事而不是一種任務(wù)。

二、讓生活走進(jìn)課堂，讓語文與實(shí)踐相結(jié)合。

語文來源于生活，生活處處是語文。小學(xué)階段在課本中學(xué)的內(nèi)容大多與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，將生活融入小學(xué)語文課堂中。讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)習(xí)的語文與生活的關(guān)系非常密切，也通過融入生活中學(xué)生可以理解的、經(jīng)常接觸的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

如，在學(xué)完拼音后，教師可以讓學(xué)生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預(yù)報(bào)，用拼音完成播報(bào)稿件的寫作，提高學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)一些描寫名勝古跡的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在生活中，不是距離他們遙遠(yuǎn)的知識。與生活結(jié)合是學(xué)習(xí)語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學(xué)生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進(jìn)入語文，學(xué)生自然也就明白語文對生活的意義和價(jià)值，內(nèi)心就會自然而然地認(rèn)定：必須學(xué)好語文。

三、采用合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

合作學(xué)習(xí)最重要的是兩種方式：教師與學(xué)生的合作;學(xué)生與學(xué)生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學(xué)生聽課，教師提問，學(xué)生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因?yàn)閷πW(xué)生來說，他們自己合作可能會出現(xiàn)一些問題。如，把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，容易浪費(fèi)課堂時(shí)間等。

但教師更應(yīng)該注意到，小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)習(xí)，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養(yǎng)也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應(yīng)該給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考問題，引導(dǎo)他們尋找答案，當(dāng)然也要給學(xué)生最大的自主權(quán)，讓他們可以運(yùn)用發(fā)散思維、聯(lián)想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。

四、因材施教，多種教學(xué)方法并行。

教師在語文教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方法的靈活使用，如，年紀(jì)較低的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)定游戲場景，將課本中的內(nèi)容融入到游戲中，讓寓教于樂成為可能;對較高年級的學(xué)生，應(yīng)該注意向更高年級的教育教學(xué)銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應(yīng)該松一松了，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，對語文的教育也應(yīng)該更有深度，從單純的感性教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化的理性教育。語文是陶冶情感的重要學(xué)科，小學(xué)生可以通過對語文的學(xué)習(xí)，了解更多自己在生活中不曾注意的內(nèi)容，可以通過語文學(xué)習(xí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過對語文的學(xué)習(xí)搭建溝通其他學(xué)科的橋梁。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇六

今天上午，其樂融融的語文課又來啦！王老師來到班級，評講優(yōu)設(shè)。

這時(shí)，王老師神秘地沖我們眨了眨她豆兒般的小眼睛，對我們說：“我教大家一個秘訣，想聽嗎？”我們丈二摸不著頭腦，疑惑不解極了，王老師在黑板上寫了一個大大的“德”字，對我們說到：“這個“德”字的中間一橫勿要忘了，我教你們一個口訣，萬無一失！”頓了頓，開了口：“十四個人一條心，無尺便無德。”尺子當(dāng)然是指中間那一橫了。聽了這話，我們不禁嘖嘖稱嘆，夸得王老師滿面春風(fēng)，喜笑顏開。

講了一會兒，王老師又轉(zhuǎn)身，對我們皮笑肉不笑地說“喲，我們班還出了一位大才子，我就不點(diǎn)名了，他歷害極了，會改詩！”我們都不明白王老師的'葫蘆里賣的是什么藥。王老師哭笑不得的說“他把王維的《九月九憶山東兄弟》的前兩句改了！獨(dú)在“導(dǎo)”鄉(xiāng)為“導(dǎo)”客，每“縫”佳節(jié)倍思親！”我們一聽，前幾秒教室里鴉雀無聲，靜的連一根針掉到地上都聽得見，然后……。

“哈哈哈——”教室里爆發(fā)出一陣笑聲，大家都笑得前仰后合，更恐怖的是林進(jìn)杰，他直接笑得滾到地上去了，笑聲響徹云霄，結(jié)果連累了天上的飛鳥，“嘩啦啦”地掉下了一大片…。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇七

課堂氛圍是一種能夠讓學(xué)生切身感受、體驗(yàn)的環(huán)境體驗(yàn)。在不同環(huán)境的氛圍中，可以勾起人們想做不同事件的欲望。教師在教學(xué)中若能營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有渴望學(xué)習(xí)的沖動。教師在這樣的課堂中教學(xué)獲得的教學(xué)成就感是巨大的，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，能夠更加積極主動地去思考問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在這樣的課堂上獲得的知識、技能也是受益終身的。教師想要讓自己教學(xué)的課堂達(dá)到這樣的效果，那么就要投其所好，選擇學(xué)生喜歡接受的教學(xué)方式為出發(fā)點(diǎn)。

在教學(xué)的起初階段就吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師再在自己的教學(xué)中加入一些趣味的教學(xué)方式，這樣就能很好的征服小學(xué)生，讓學(xué)生好好地學(xué)習(xí)語文。在反復(fù)的教學(xué)試驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段的學(xué)生都愛游戲，在游戲的教學(xué)中，他們會很享受地接受知識，同時(shí)在游戲教學(xué)中，課堂氛圍能夠被營造的相當(dāng)適合教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)中采用游戲教學(xué)的教學(xué)策略，能夠營造良好的課堂氛圍，有助于教師的激情教學(xué)以及學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生多向化思考的思維模式。

語文知識本身是富有活力的，它并不是單一、乏味、無趣、死板的學(xué)科，但是在語文學(xué)科的教學(xué)中，很多語文教師都將知識固定化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成了定向思考的思維方式。雖然這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在考試中取得一個較為滿意的考試成績，但是從長遠(yuǎn)來看，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生語文知識的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生，有著發(fā)散的思維，教師只需加以簡單的引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生通過自己的思考去獲取答案。在小學(xué)語文的教學(xué)，我提倡教師采用游戲教學(xué)的教學(xué)策略，因?yàn)樵谟螒蚪虒W(xué)的過程中，教師可以通過一定的安排，讓班上所有的學(xué)生都參與游戲。這樣一來，一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性;另一方面可以打破學(xué)生對問題定向思考的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生從多角度，多方面的去看待一個問題。因?yàn)橛螒蜻^程中，游戲規(guī)則與游戲方式都是靈活的，教師可以根據(jù)游戲教學(xué)的具體情況，對游戲的規(guī)則及相關(guān)信息做一定的改進(jìn)，讓學(xué)生在游戲教學(xué)課堂中能夠?qū)W到更加全面思考問題的思維模式。

三、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

動手能力是學(xué)生需要掌握的重要能力之一。我們在許多已有的教學(xué)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成就，但是他們的動手實(shí)踐能力幾乎為零，想必這樣的學(xué)生在畢業(yè)之后也很難在社會上生存下去。動手實(shí)踐的能力是在不斷的實(shí)踐中積累、鍛煉、總結(jié)出來的。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的良好階段，在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，同時(shí)還能讓學(xué)生在看待某些問題時(shí)更加深入。除此之外，學(xué)生的身體也能得到鍛煉，因?yàn)閷W(xué)生在參與游戲的過程中總是會先經(jīng)過思考，再采取實(shí)際行動的。因而學(xué)生在采取實(shí)際行動時(shí)便可以鍛煉到自己的身體，同時(shí)還可以鍛煉思維，在不斷的思考中，學(xué)生的大腦接受到外界的刺激，大腦經(jīng)過一定的分析，對刺激做出相關(guān)反應(yīng)的過程中，還可以建立更多的反射弧，有助于學(xué)生今后對問題的思考分析。

四、多利用夸張的表情和手勢來激發(fā)學(xué)生的興趣。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學(xué)們收集歇后語，開展了“歇后語大賽”活動。活動中，好幾個同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語。問他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來大部分同學(xué)都收集了幾十條歇后語，有的還找來了厚厚的《歇后語大全》在讀背。這以后，我們班先后開展了“成語大賽”、“個人技能競賽”、“小制作比賽”、“課文劇比賽”、“口頭作文競賽”、“小實(shí)驗(yàn)活動”等。這些豐富多彩的活動既激發(fā)培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了同學(xué)們聽、說、讀、寫能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

所謂表情，就是指從面部的變化上表達(dá)內(nèi)心的思想情感。一個人的喜怒哀樂全部都可以在面部表情上反映出來，所以，對于低年級孩子的興趣激發(fā)上，要運(yùn)用好面部表情語言。教師在課堂上常用的表情語言包括：微笑、氣憤、嚴(yán)肅、莊重等，這些表情，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，另一方面教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用表情語言，會給學(xué)生以身臨其境的感覺，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。所謂手勢，就是指表示意思時(shí)用手做的姿態(tài)，教師在教學(xué)活動中為不斷提高學(xué)生的興趣，不僅要做到備教材、備教法、備學(xué)生等，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，細(xì)心揣摩體態(tài)語言。只有這樣，教師才有可能成為講臺上的“表演藝術(shù)家”，才會吸引到學(xué)生。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇八

“同學(xué)們，上課時(shí)間到了，請快速回到教室，準(zhǔn)備上課。”上課鈴聲剛響，我們已經(jīng)在教室里坐好了，一個個掩飾不住內(nèi)心的興奮和激動，因?yàn)槲覀円弦惶脛e開生面的語文課，而且一些家長也來觀摩哩。

“同學(xué)們，今天我們這堂課的主題是――走進(jìn)中國古典名著讀書交流會，下面有請我們的兩位小主持人上臺。”莫老師親切的話語之后，小主持人張思淼和梅春為大大方方地走上了講臺，在一串串妙語連珠、熱情洋溢的開場白后，活動正式開始。首先，我們?nèi)喑懥恕逗脻h歌》：“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇”同學(xué)們都拍著手唱，唱到激情處，還比劃著各種動作，很是投入。

經(jīng)過課內(nèi)、課外閱讀交流后，就到了個活動的高潮――課本劇表演。首先是第一組表演《草船借箭》，每一個同學(xué)都充分發(fā)揮出了自己的表演才能，博得了大家一陣陣熱烈的掌聲。很快輪到我們組表演《澠池之會》了。我扮演的角色是藺相如，他是一個聰明、機(jī)智、勇敢的人物。“我能否演好這個角色？”我不停地問自己，心里好緊張。“大王，我覺得還是去的好，不能讓秦王恥笑我們。”第一句話我說得非常小聲，生怕自己不小心說錯了。當(dāng)我看到其他同學(xué)都放得開表演時(shí)，我也逐漸克服了自己的膽怯，慢慢進(jìn)入了角色，越演越棒，特別是演到拔劍的動作時(shí)，我是那么果斷、堅(jiān)定。大家都說我這個動作做得特別傳神，我心里聽了美滋滋的。

快樂的時(shí)光總是短暫的，隨著一首《念奴嬌?赤壁懷古》，“走進(jìn)中國古典名著”活動宣告結(jié)束了。

這真是一場有趣，有意義的語文課呀！

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇九

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在認(rèn)真地聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。

因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考、分析問題和解決問題。

教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

二、創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)情景。

教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學(xué)生在無意中學(xué)會運(yùn)用語言。

學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習(xí)性和特點(diǎn)作自我介紹。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著麻雀忽上忽下、忽左忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。

終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn)、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)言，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不大講話的幾個學(xué)生也有了表達(dá)的欲望，課后還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。

三、課堂教學(xué)中注重喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，都會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生提的問題成為師生共同探究的資源，從而實(shí)現(xiàn)多向互動合作，如教“中國石”8、9自然段時(shí)，我在學(xué)生初讀這兩節(jié)后，讓學(xué)生主動言說，質(zhì)疑問難，學(xué)生主動性充分調(diào)動起來，就提出了許多不理解但十分重要的問題，如“中國石”屢屢奪魁。

為什么只有它屢屢奪魁呢?為什么排長專門騰出一個抽屜放“中國石”?就這么區(qū)區(qū)一塊小石頭，為什么在我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候能給我溫暖和快慰呢?等等，這些都是教學(xué)的寶貴資源。

同時(shí)在課堂上，我注重讓學(xué)生提“兩種問題”的教學(xué)方法，一類是學(xué)生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題，可說：“我考考大家……”;另一類是學(xué)生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的問題，用來請教同學(xué)或老師，可說：“我請教大家……”這樣，教師不僅是教者，也是學(xué)者、思者和聽者，從而為多向互動合作教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)行多向互動時(shí)還應(yīng)提倡生生之間兩兩互動或小組合作學(xué)習(xí)互動，包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)和組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動，互相表達(dá)自己的看法，互相討論問題解決，互相競賽鞏固認(rèn)知，共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

四、注重提高學(xué)生語文的審美能力，達(dá)到對文章的深層理解。

在小學(xué)語文課文中，詩歌用字精煉傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”

這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片、層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生推敲琢磨就很難體會出文章所表達(dá)的美感。

散文在小學(xué)語文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。

如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，瑯瑯上口的語句，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。

在教這類句子時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分回味其優(yōu)美韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇十

今天我和爸爸媽媽一起去了山海關(guān)海洋樂園“樂島”。

那里很漂亮，大門上有一個藍(lán)色的卡通人物，圓圓的腦袋，尖尖的耳朵。在腦袋的頂端還有幾條黃色的小條，看起來可愛極了！

“樂島”的里邊有好多好玩的，比如說：“過山車”、“溫馨花朵”、“跑跑卡丁車”和“空中飛人”等等。我們先玩的是“過山車”，“過山車”很刺激，它先慢慢的向前走，要走到頂端的時(shí)候，它卻是倒著走回來的，走的時(shí)候使勁的悠，悠到了另一端，在向下劃。坐上去的人都在尖叫，有的人甚至都被嚇哭了。

接下來，我們又去玩“跑跑卡丁車”，那里更好玩，那里的車，就像電腦游戲里的車。有雙人車和單人車。雙人車是為我們這樣的未成年人準(zhǔn)備的。因?yàn)槲覀冃。炔坏接烷T，所以雙人車左邊的大人來開車，右邊的小孩只是坐著就可以了。

“溫馨花朵”只要你坐在上面就會有美妙的音樂，你將會陶醉在其中。

這些游戲中，“空中飛人”最刺激。那里的工作人員把幾條安全帶都系在你身上，然后有一條很長很長的繩子把你吊起來，然后把繩子一松你就會在空中蕩來蕩去。

在“樂島”里還有海豚、海獅和白鯨的表演，很精彩。在這里還有潑水節(jié)，在潑水節(jié)里有外國朋友，中國朋友，各自用潑水的方式來祝福大家。

這里還能洗海澡，在一望無際的大海里還能捉到很多的小魚，只要你一下海就會看到很多很多的小魚......

聽了我的介紹，你是不是也很想去呀？

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇十一

作為《羅輯思維》的忠實(shí)觀眾，羅胖的節(jié)目我是一期不落。羅胖說，他做的是知識服務(wù)的商業(yè)產(chǎn)品，于我而言，這是一款勝過任何美食的精神食糧。

我不算是個愛看書的人，卻也樂于理解各種有思想的觀點(diǎn)。該節(jié)目用深入淺出的方式，闡釋了一個個新奇有深度的觀點(diǎn)。節(jié)目的話題從商業(yè)到政治，從歷史傳奇到現(xiàn)代社會，從國家到個人，都帶給我深深的啟迪，好幾次結(jié)尾處的話語振聾發(fā)聵，帶來的思想沖擊使人久久不能平靜。難得的是，這款商業(yè)化知識產(chǎn)品沒有充斥朋友圈的雞湯和成功學(xué)，而是迎合了當(dāng)代人精煉的社會思考和人生課堂。總之，“搞笑、有料”的節(jié)目口號，名副其實(shí)。

每每聽羅胖講到自己感興趣的.話題時(shí)，我就嫌這四五十分鐘的節(jié)目時(shí)間太短不夠盡興。有些從新的視角重新解讀歷史人物和故事，與以往熟知的資料大相徑庭，或是對我們早已存在的偏見予以深刻揭示。

慈禧就不再是以往印象那個婦人之見，導(dǎo)致國破家亡民生凋敝的毒婦，我轉(zhuǎn)而可憐這樣一個老婦經(jīng)歷重重斗爭，承受喪子之痛，不得不背負(fù)皇族興衰和國家存亡的重?fù)?dān)，被迫為此與自己一手呵護(hù)大的皇帝兒子反目，更不必說列強(qiáng)入侵后遭受的種種。

同樣的，康有為也不再是那個能與文天祥此等民族英雄比肩的忠勇之士，也但是個空有報(bào)國之情而無治國之才，于危難處明哲保身甚至品行低劣的普通人罷了。當(dāng)然，歷史終究只是故事，節(jié)目讓我受益的在于知曉了自己以往見識的狹隘和獨(dú)立思考潛力的缺乏。

如果說顛覆歷史的認(rèn)知帶給我震撼，那對國家前路的探討則讓我驚詫。也許是“只緣身在此山中”，我從未想過中國是個什么樣的國家，除了教科書和《新聞聯(lián)播》里描述的樣貌，我更想明白其他視角下的中國。

節(jié)目中一期《中國窄門》則讓我管中窺豹，重新認(rèn)識了自己的祖國。中國幾千年改朝換代，沒變的是對國家的認(rèn)知和治理模式，所以一向困于一個難以擺脫的循環(huán)。從經(jīng)濟(jì)角度看，西漢“文景之治”透過“放活經(jīng)濟(jì)”的手段使得國家由戰(zhàn)后凋敝轉(zhuǎn)為強(qiáng)盛的大漢朝，這不知是有意借鑒管仲還是勢所必然，然而經(jīng)濟(jì)每每憑此手段上升到必須水平，免不了地方勢力威脅中央的局勢構(gòu)成，七王之亂正是因此發(fā)生，于是中央為了統(tǒng)一和穩(wěn)定，想方設(shè)法收緊財(cái)政，導(dǎo)致中央富余而地方蕭條，那么又只能再放開經(jīng)濟(jì)，這就是中國歷史上的一個死循環(huán)。漢朝之后，幾乎各個大朝代都逃但是這循環(huán)，明清如此，民國依舊如此。中國始終困在這條軌道上而不得沖破，左軌是“穩(wěn)定壓倒一切”，右邊是“發(fā)展是硬道理”。

新中國自然不例外，1992年前后，中央財(cái)政甚至成了“討飯財(cái)政”；之后朱f基總理主持的改革，使得中央問題得到解決，而地方財(cái)政又出現(xiàn)發(fā)不出工資的困境，于是“土地財(cái)政”應(yīng)運(yùn)而生。看此刻的樓市政策，不也有這種循環(huán)的影子在嗎？我清楚記得這期節(jié)目以費(fèi)正清老先生對中國未來的評斷做結(jié)：“中國可能做出的選取，中國一切可能的歷史實(shí)踐流經(jīng)的道路，也許是一條比我們能夠想象的更窄的道路。”節(jié)目告訴我的不僅僅僅是話題本身的資料，還提醒我們一種新的認(rèn)識論：對歷史看得越深，才能對此刻理解得越透徹，對未來看得更遠(yuǎn)。

還有許多社會性和專業(yè)性的話題，包括廣受討論的教育、醫(yī)療問題，羅胖宇為聽眾細(xì)細(xì)剖析內(nèi)在機(jī)理，于是你會恍然明白這就是個普遍存在的、無實(shí)解而只能求最優(yōu)解的題，對問題的認(rèn)識從而變得更清晰。《羅輯思維》教會我們更好地理解和適應(yīng)此刻這個世界。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇十二

我們?nèi)胰藝谝黄穑_始吃晚飯。爺爺慢悠悠地倒上一小碗白酒，頓時(shí)，一股濃郁的酒香彌漫開來。爺爺端起酒碗，小心翼翼地喝上一口，立刻，鼻子和嘴巴皺到了一起，又輕輕哈了一口氣，臉上的表情放松了，咂咂嘴，似乎在回味著那白酒又麻又香的味道。然后，用筷子夾起一兩根扁豆，放到嘴里，歪著頭，瞇著眼睛，細(xì)細(xì)地嚼著，一副很享受的樣子。

奶奶左手端著碗，右手舉著筷子，夾起兩三根芹菜，嚼得“沙沙”直響。

爸爸的吃相真不文雅，只見他大口大口地吃著，兩個腮幫像塞進(jìn)了兩個饅頭，鼓鼓囊囊的。他吃起魚來真有一手，魚肉剛?cè)M(jìn)去，牙齒和舌頭一起“開工”，一眨眼功夫，就吐出兩根干干凈凈的魚刺來。

媽媽不慌不忙，半天才撥拉一口米飯，也就十來粒米吧，抿著嘴巴嚼呀嚼呀，嚼得有滋有味。她的筷子好像長了眼睛似的，單挑那些蔬菜盤子伸，偶爾才夾那么一小塊魚。哦，我知道了，媽媽為了保持身材，在節(jié)食。

我可不管三七二十一，端起飯碗狼吞虎咽，好像餓鬼投胎，夾上一筷子菜，再狠狠地扒上一口米飯，嘴里塞得滿滿的。奶奶不停地說：“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，別噎著。”我口齒不清地說：“餓……餓了。”一碗白花花的米飯一會兒就被我扒得干干凈凈，還不忘把桌上的米粒撿起來吃掉，大家看了都笑了。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇十三

上聯(lián)：高高下下樹;叮叮咚咚泉。

下聯(lián)：重重疊疊山;曲曲環(huán)環(huán)路。

上聯(lián)：紅面關(guān)黑面張白面子龍面面護(hù)著劉先生。

下聯(lián)：奸心曹雄心瑜陰心董卓心心奪取漢江山。

上聯(lián)：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

下聯(lián)：活人死人活死人，有氣沒氣。

上聯(lián)：望天空，空望天，天天有空望空天。

下聯(lián)：求人難，難求人，人人逢難求人難。

上聯(lián)：二三四五;。

橫批：缺衣(一)少食(十)。

上聯(lián)：懶學(xué)生不讀書舉頭數(shù)屋檐一二三四五專等吃中飯;。

下聯(lián)：窮先生難講解低首算供膳六七八九十誰家有好菜。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇十四

我從一年級開始到現(xiàn)在六年級，上過的語文課不計(jì)其數(shù)。但是，這幾天，我又上了一節(jié)語文課，這一課是多么的豐富多彩。今天，我回想起那節(jié)難忘的語文課，便不由自主地笑了起來。因?yàn)槟翘谜Z文課我們舉行了一場別開生面的男女之間的背古詩詞比賽，看雙方誰背得多就勝利。經(jīng)過了一場激烈的比拼，才華橫溢男方以多一首的微弱優(yōu)勢贏得了這場比賽的勝利！

首先，雙方派出代表猜拳，贏的一方先背。心思細(xì)密的老師考慮得非常周全，給雙方起了個代號，男的就是諧音“藍(lán)”，女的就是女孩們喜歡的顏色”紅”。我們藍(lán)方猜拳贏了，所以先背。正在這時(shí)，我的耳邊隱隱約約聽到從紅方傳來竊竊私語“你們先就你們先，我們紅方才不怕呢！想要贏得這場比賽對我們來說簡直是輕而易舉，就如同囊中取物般!”我想：哼，口出狂言!太低估對手可乃兵家大忌!這次,我們是勝利在望了，我不禁有些得意了起來。

大家都斗志高昂的喊“開始嘍！”我們首先是讓一班之長‘‘葉熾偉”來背。不愧是班長，背得朗朗上口。我們藍(lán)方成員有的拍著手掌，有的高呼，有的吹口哨。因?yàn)榘嚅L為我們邁出了成功的第一步。紅方也不甘示弱，把手舉得高高的，似乎在揮舞著勝利的旗幟。紅方派出的是有著“江南才女”之稱的“袁嘉文。”袁嘉文背完后，我們才意識紅方的強(qiáng)大。藍(lán)方的主力：黃志豪、周梓軒，周華健等都相繼登臺亮相了。紅方的主力：盧美寶，葉素琴，周嘉欣也從人群中脫穎而出。我們都陷入了苦戰(zhàn)。

時(shí)間飛一般的流逝，一課了。語文老師喊了一聲“停”。人聲鼎沸的教室頓時(shí)安靜下來。老師去數(shù)詩，也公布了結(jié)果，藍(lán)方四十四首，紅方四十三首！欣喜若狂的我們再次歡呼。女生們卻愁容滿面。

啊，這場語文課將是我永久而美好的回憶！

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇十五

今天下午，我們班做了一次數(shù)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)。

老師一進(jìn)教室，就拿著一個圓柱體和一個圓錐體，班上一片驚呼。過了一會兒，老師跟我們說這個道具是用來做實(shí)驗(yàn)的，班上又是一片交頭接耳的講話聲。老師環(huán)顧班上一圈，然后目光落在我的身上，我猜老師肯定要派我去裝水，我真是料事如神啊，老師果然讓我用圓柱體去裝水，我接了一次以后，剛走兩步以后，水就灑了許多，我只好重新接，這一次我小心翼翼，一路上沒有灑多少水出來。

到了班上，老師接過水杯，開始往圓柱體里倒水，看能倒幾杯，班上的同學(xué)幾乎都戰(zhàn)了起來，想看看真相，“三杯！四杯！三杯！四杯！……”班上就想在賭坊一樣喊著自己心中的答案。

我也是“三杯！”的支持者，因?yàn)闀弦呀?jīng)明確地寫了：圓錐的體積=與圓錐等底等高的圓柱的體積×1/3原來他們說可以倒四杯的同學(xué)全都是不看書的。

最后，老師果然倒了三杯水，一滴也不差，說三杯的同學(xué)開懷不已，而說四杯的同學(xué)滿臉失望。我心中打了一個大大問號：為什么圓錐的體積就這樣表面看起來和圓柱相差不了多少啊？看起來最多兩杯的樣子，為什么相差這么多呢？這個問題我想也想不出個名堂，在書上也找不到答案，我也真是抓耳撓腮也想不出來啊！

叮鈴鈴，下課了，這次的實(shí)驗(yàn)真有趣！

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇十六

我有一段時(shí)間特別愛看電視，可因?yàn)槲医暤脑颍瑡寢尶偸遣蛔屛铱础＿€想盡各種方法吸引我干其他的事。即使這樣，也擋不住我對電視的“熱心”，這就造就了我的一次竊看。

那一天在家，媽媽接到一個電話，說是讓她去醫(yī)院開會。當(dāng)時(shí)我在旁邊聽著欣喜若狂，好幾天沒看電視了，這下可要好好地過過癮才行！

媽媽很快就走了，雖然已經(jīng)下了樓，但我還是不放心，便在陽臺上張望著，看見媽媽走了后才邁著“貓步”到了客廳，打開電視喜滋滋地看了起來。

哇！今天播放的動畫片可真多呀！我看完《喜洋洋與灰太狼》又看《智慧樹》，看完《巴拉拉小魔仙》又看《熊出沒》……快樂極了。

就在我正沉醉在動畫片的海洋中時(shí)，突然聽到一陣敲門聲，我立刻手忙腳亂起來，剛關(guān)了電視，準(zhǔn)備去開門，忽然又發(fā)現(xiàn)沙發(fā)上的墊子被我弄亂了，便急忙將墊子恢復(fù)原樣；又想起電視還在《巴拉拉小魔仙》的頻道，萬一媽媽打開電視發(fā)現(xiàn)了怎么辦？……也許這就是做賊心虛吧！敲門聲越來越急了，我心慌意亂地把客廳修整一番后，才放心地跑上前去開門。

打開門一看，只見媽媽滿頭大汗，焦急地喊：“快把手機(jī)給我，快把手機(jī)給我”。我從桌子上拿來手機(jī)，遞給媽媽，又關(guān)了門，這才放心下來。

狼狽的竊看就這樣結(jié)束了。

2023年小學(xué)有趣的語文范文（17篇）篇十七

愛聽故事幾乎是每一名兒童的天性，因此，教師可以嘗試故事教學(xué)法，將教材文本的內(nèi)容以故事的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元《臥薪嘗膽》為例，這就是一個故事性非常強(qiáng)的文本，考慮到小學(xué)生的思維能力和理解能力，教材以最簡練的方式來講述了這個故事，筆者認(rèn)為，教師可以口頭講述的方式來將故事充實(shí)化與豐富化。

比如：先提問學(xué)生曾經(jīng)吃過味道最苦的東西是什么，為什么要吃，如果天天吃能不能忍受，絕大多數(shù)學(xué)生都會回答不能忍受。接著再跟學(xué)生說：“歷史上還真是有這么一個‘奇怪’的人就喜歡天天‘吃苦’，他究竟是誰呢，又為什么要這么做呢?”自然就引入了勾踐這一歷史人物并開始進(jìn)入講故事的狀態(tài)，在講述的過程中，可以對部分細(xì)節(jié)進(jìn)行放大化處理，比如：勾踐夫婦舂米推磨、養(yǎng)馬駕車等，盡量聲情并茂地講述，力求讓學(xué)生能夠聽得入迷。

在講述完成后，再重新回到教材，那么在學(xué)生聽完豐富版的故事后，教材文本這一簡化版的故事就會變得更加容易接受，也自然成為后續(xù)教材知識點(diǎn)開展的載體。總的來說，故事教學(xué)法充分利用了學(xué)生的天性，這是尊重規(guī)律并且利用規(guī)律的一種教學(xué)思想。

二、游戲教學(xué)法。

說到兒童的天性，除了聽故事，另外一個離不開的就是玩游戲，因此，教師可以嘗試游戲教學(xué)法，盡量將教學(xué)內(nèi)容編制成娛樂性比較強(qiáng)的游戲。以蘇教版小學(xué)語文第三冊第一單元為例，這個單元的內(nèi)容都是識字，識字是小學(xué)階段學(xué)生非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生容易缺筆少畫或者寫錯別字等，這就是識記力不強(qiáng)的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的方式來完善。

比如：拼字游戲，將生詞按照偏旁與部首的方式來拆分，制作成一個個小卡片，打亂后讓學(xué)生來拼字，拼出第一個字的學(xué)生可以點(diǎn)名下一個拼字的人，在拼夠6個字后，還要用一段話將這6個字湊成一段文字。通常學(xué)生組織成文的段子都會十分無厘頭，引得全班捧腹大笑，但這個過程中學(xué)生對每一個生字的構(gòu)造都印象深刻。

總的來講，游戲教學(xué)法充分利用了游戲本身具備的趣味性來激活整個課堂，同時(shí)其互動性也會讓更多的學(xué)生參與其中，并在參與的過程中很好地完成對知識的吸收與內(nèi)化。

三、表演教學(xué)法。

表演教學(xué)法，指的是教師鼓勵學(xué)生將教材內(nèi)容以動作、神態(tài)、對白等的形式呈現(xiàn)出來。以蘇教版小學(xué)語文第七冊第二單元中的《虎門銷煙》為例，這一文本涉及很多人物，比如圍觀的男男女女、老老少少、文武官員、外國商人、主人公林則徐銷煙的民工等，這是一個比較豐富的場景，而且場景中的人物也隨著事件的進(jìn)展而有各自的神態(tài)與表現(xiàn)。

對于這類教材內(nèi)容，教師就可以邀請若干名學(xué)生來表演這一個場景，在這個過程中，表演本身的趣味性就十分吸引學(xué)生，與此同時(shí)，與文本單純的文字描述對比起來，實(shí)際情境模擬的這種表演更容易加深學(xué)生的印象。在學(xué)生表演的過程中，教師可以穿插講解教材知識，比如：關(guān)于虎門銷煙事件的歷史價(jià)值以及其他語文知識性內(nèi)容的講解等。

四、競賽教學(xué)法。

競賽教學(xué)法，指的是教師利用比賽的方式，來組織學(xué)生之間相互追趕與比拼，這是一種通過“好勝心”“榮譽(yù)感”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力并且化知識為實(shí)用場景的一種融樂趣與高效于一體的方式。比如：教材中關(guān)于古詩的教學(xué)，一般來講都是要求學(xué)生能夠全篇背誦的，那么教師可以組織古詩接力賽，看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰接力的古詩最多。

還可以是古詩拼接賽，教師把古詩的每一個字都打亂并制成一張張小卡片，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，誰能夠拼湊出最多的古詩。在采用競賽教學(xué)法時(shí)，整個課堂往往會因?yàn)楦傎惖姆諊涌炝私虒W(xué)節(jié)奏。這種競賽教學(xué)的方式與單純要求學(xué)生背誦古詩、默寫古詩相比而言，一方面，更加靈活，不論是顛來倒去還是各種拼接，學(xué)生都能夠“火眼金睛”地辨認(rèn)出來，這極大地提高了學(xué)生對古詩的識記程度。

另一方面，更加有趣，學(xué)生是在競賽的過程中完成對知識內(nèi)容的再次溫習(xí)，而不是機(jī)械地背誦或默寫。總的來講，競賽教學(xué)法既是給學(xué)生一種實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會，同時(shí)也讓學(xué)生能夠以不同的方式去接觸所學(xué)知識的不同方面，以提高對知識的理解能力。