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三年級第一單元（通用16篇）篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。

3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。

教學難點：

指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。

教學準備：

課件

教學過程：

第二課時

1、課前，同學們對課文已做好充分的預習，這節課我們共同學習第25課《爭論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。

2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事

打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休

老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤

（第三小節）

1、滲透朗讀對話的方法。

預設：生1注意標點符號的停頓。

生2要把文字讀準、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。

生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。

生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。

2、訓練

（1）請學生自由朗讀一遍課文的第三小節。用直線標哥哥的話，用曲線標弟弟的話，看他們共有幾次對話？（2次）

（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。

3、展示指導讀書預設效果

（1）指導讀好第一次對話：讀誰像誰

生1組：讀第一次對話。若沒有讀好

教師及時指導，告訴同學們，讀哥哥的話時就把自己當成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。

教師及時范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。

再找生1組同學讀一讀，進步了，讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。（及時表揚）

教師小結：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學們感覺怎樣？掌聲相送。

（2）指導讀好第二次對話：關注提示語

生2組：讀第二次對話

師：他們讀的怎樣？（有點爭論的語氣）大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發現哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣？（不以為然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）

咱們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進步了。（掌聲）

師：真好，我發現咱三一班的同學，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。

（4）同桌2人分角色練一遍。

師：看看哪兩位同學，能像剛才那組同學讀的一樣好，甚至能超過他們？

（5）充分展示：指名兩組同學來讀第二次對話。

師總結方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。

4、師生合作，讀第三小結。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白

1、指名讀4、5段。

3、學生說出自己的感想，教師及時點評并表揚。

4、那么，盛老師班上的同學有怎樣的感想？指4名同學讀一讀。

隨機板書：抓住時機先做起來

5、學習雙省略號的用法。

師：為什么用兩個省略號？生先說——師總結：省略一段文字，希望同學們能運用到自己的習作中。

6、此時，盛老師聽了同學們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。

生：同學們說的感想非常好。（預設）生：同學們認真專心地聽課。

生：同學們通過《爭論的故事》，明白了抓住時機，不能浪費時間。

生：同學們通過學習，知道了不要只顧著爭論，不管做什么，關鍵是先做起來。

7、師小結：同學們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學習的孩子！

1、總結板書：同學們，今天我們學習了《爭論的故事》，從中明白了做事要——抓住時機，不管做什么，關鍵是要先做起來。下面老師要送給大家幾句名言，希望能對你有所幫助。（想一想，今天這節課你收獲了什么？）

2、送名言。

人生成功的秘訣是當好機會來臨時，立刻抓住它。

——狄斯累利

良機只有一次，一旦錯失，就再也得不到了。

——勃朗寧

機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。

——巴爾扎克

1、觀察生字，你看那個最容易寫錯提醒大家。

烤評剖辯嫩鍵笨聚贊

2、教師范寫（辯聚）——生描紅——練習寫2個（表揚：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個比一個好）——展示。

3、總結：同學們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負有心人，就這樣堅持每天下去，你一定會寫的越來越好，甚至會成為中國的書法家的！加油！

請同學們課下，把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學們可以去書籍或網絡上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結網、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學們會有更大的收獲。

板書設計：

25、爭論的故事

讀出不同的語氣辯聚

三年級第一單元（通用16篇）篇二

那個星期六上午，爸爸帶我去牙科看牙，我非常高興，高興的不是看牙，而是爸爸答應我看完牙去花卉市場買幾只小倉鼠養著。

轉眼間來到了花卉市場，我急忙推著爸爸來到了寵物店，找到了倉鼠，我對爸爸說，爸爸買吧。爸爸則皺著眉頭說："這只太胖，搞不好會喂死。那只太瘦，恐怕身體不健康。這只太調皮，萬一咬住手，怎么辦?這只那只說了有十幾個不養的理由，我聽著很煩，干脆我自己來找幾只可愛的養。我正精挑細選著，突然爸爸的手機響了，掛掉后，爸爸爸說："走，先去姥姥家吃飯，吃完飯再來。我心中有一絲失落，目不轉睛的盯著那一窩小倉鼠，其實人走了，心還在寵物店。來到了姥姥家，吃完飯，我著急的又對爸爸說："爸爸走吧，買倉鼠去吧，爸爸說，歇一會兒。我又無可奈何的等。

我終于不耐煩了，抬頭看見爸媽在陪姥姥姥爺打麻將，心中傷心，心想今天肯定買不了了。到三四點的時候我們回家了，爸爸便沒再提倉鼠的事情。

我坐在車上，看著窗外，陽光明媚，我卻一點兒也高興不起來，打算再也不理爸爸了，誰讓他說話不算數呢。

我非常生氣地回到了臥室，用被子蒙著頭睡覺。這時爸爸走了過來說：兒子，看看這是什么，我生氣的沒有看。過了一小會兒，我聽到了一陣陣吱吱的叫聲，我禁不住好奇，發現籠子里竟然是四只小倉鼠，我興奮的差點兒跳起來，原來爸爸早就買了。

這個星期六真的是讓我的心情一波三折!

三年級第一單元（通用16篇）篇三

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

讀，是我國語文教學的傳統經驗，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。因此本課教學以朗讀為主。讓學生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦。

【知識與技能】。

1．會認5個生字，會寫7個字。

2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

3．借助注釋，能自己講一講這個故事。

4．初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。

【過程與方法】。

1．通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。

2．在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統文化形式的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養。

【情感、態度與價值觀】。

學習司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

重點。

1．會認5個生字，會寫7個字。

2．學會借助注釋了解課文大意，能用自己的話復述全文。

難點。

掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教師：課件。

學生：課前搜集文言文的有關知識，預習課文。

1課時。

一、圖片導入。

1．課件出示文中插圖。

師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會想起哪個故事呢？(學生交流)。

師：這個故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面。

2．板書：司馬光。

師：請大家齊讀課題。(教師相機提示學生，司馬是姓，光是名)。

3．學生交流，教師相機介紹文言文的相關知識。

二、初讀課文。

1．同學們的預習完成得非常棒。現在，請打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學生跟讀。

2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學生跟讀，讀流利。

3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個生字讀兩遍。

4．生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)。

師：請其他同學注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。(學生點評)。

5．現在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來！再試試……(齊讀)。

三、理解課文。

1．學習“群兒戲于庭”。

(課件出示：群兒戲于庭)。

(1)這個故事發生在什么時候？(司馬光小時候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)。

(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導翻譯詞句，并點擊出示單字解釋)。

生：事情發生的地點(院子里)。

師：從哪個字可以看出來？(庭)大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個字。(教師范寫“庭“字。)。

師：這群孩子在做什么？哪個字能說明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學生翻譯)“于”是“在”的意思。

(3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)。

(4)齊讀這一句。

2．學習“一兒登甕，足跌沒水中”。

師：可是，就在這個時候，意外發生了……。

(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)。

(1)指名讀。

師：老師注意到，有的同學在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導：范讀、齊讀)。

(2)認識“甕”。

師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個字的意思的？(文下的注釋)。

師：沒錯，借助注釋理解相關內容，是學習文言文的好方法。

(3)那在本句中，還有哪些字是你們在閱讀中沒弄明白的？

生：“足”“跌”“沒”……。

(4)教師幫助學生理解這些字并指導書寫生字：登、跌。

(5)現在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學們說一說？(翻譯本句)。

(6)指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。

3．學習“眾皆棄去”。

師：在這危急的關頭，其他孩子是怎么做的？

(課件出示：眾皆棄去)。

(1)抽讀。

(2)師范讀。

(3)自讀。請同學們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。

(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機點撥。)。

(5)指導書寫：眾、棄。

(6)在這千鈞一發之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當時的表情、心理、動作，進一步理解體會。

翻譯：其他的孩子都放棄而離開。

4．學習“光持石擊甕破之”。

(課件出示：光持石擊甕破之)。

師：在這危急關頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。

板書：光持石擊甕。

(1)指導書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。

(2)抽生完整翻譯全句。

(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個與眾不同的孩子，他……(評價，談品質)。

5．學習“水迸，兒得活”。

(課件出示：水迸，兒得活)。

(1)齊讀。

(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)。

(3)結果怎樣？(兒得活)。

(4)板書：兒得活。

師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結局吧！(齊讀)。

6．比較異同，復述全文。

師：《司馬光》這篇課文我們學完了，你發現這篇課文的語言和其他課文的不同了嗎？

(1)學生交流。

(2)教師小結。

文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡練，需要借助注釋理解意思。

(3)師：現在請你們用自己的話講一講這個故事。

(4)學生在小組內互相講。

四、指導背誦。

1．教師領讀。

師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲。”這節課我們通過反復朗讀，初步領略到了文言文的魅力。現在，就請大家熟讀成誦，把它放進自己的知識寶庫里吧！

2．指導背誦方法。

師：老師剛才看了一下，同學們都背得很認真，但并不是每個人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會先想想故事內容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來試試。

3．教師說句意，學生背對應句子。

4．同桌互背。

5．教師抽背。

五、布置作業。

1．推薦讀《掩耳盜鈴》。

2．書寫本課生字。

三年級第一單元（通用16篇）篇四

春天，西塘旁邊的幾棵柳樹，柳枝長長的，垂到了西塘的水面上，似乎正在為自己梳洗頭發呢。春風吹過，柳樹們翩翩起舞。在西塘中間，有一個小島。島上的樹木很多，樹上的鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“春天來了！春天來了!”

夏天，火辣辣的太陽出來了，陽光照射到水面上，金光閃閃。有時，平靜的塘面像一面碩大的鏡子，映出了藍的天，白的云，紅的花，綠的草，青的山。有時，塘面漂浮著一大片一大片青綠青綠的水葫蘆，遠看過去似乎一塊塊翡翠，又像一張張青色的地毯。

秋天，島上的樹木郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉使里面的人看不見藍藍的天空。塘面游著一種叫“雞頭鴨腳”的野水禽。每次它喝水時，都把脖子伸得長長的，才低下頭來喝水，可愛極了！

冬天，西塘水面上漂著白白的汽，好像一片云。

西塘可美了，一年四季都很美！

廣西扶綏縣吉陽小學三年級馬鳳靖。

三年級第一單元（通用16篇）篇五

我喜歡校園那充實的學習生活，但我更喜歡輕松、多彩的課余生活。

大多時候，我每天完成學習任務之后，精彩的電視和電腦成了我課余的最好消遣。有時候我也會幫爸爸媽媽做一些我力所能及的家務，減輕他們的負擔，洗碗、掃地、拖地、洗衣服等等這些活對我來說當然不在話下。

三年級第一單元（通用16篇）篇六

知識與技能：

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、理解詩歌內容，體會作者對大自然的無限熱愛。

4、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動、形象。

過程與方法：

1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內容。

2、邊讀邊想象，遷移學法，由扶到放，理解詩歌，體會情感。

情感態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

1、理解詩，體會詩所表達的思想感情。

2、了解運用擬人、比喻把詩句寫生動的方法。

第一課時。

一、課時目標：

1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。

2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學流程：

(一)課件演示，激趣導課。

1、導：同學們，平時你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學習一篇描寫綠色草坪的詩歌——《草葉上的歌》。

2、板書課題，齊讀。

3、讓學生觀看課文動畫。

4、指名說說：剛才欣賞到了什么?

(二)初讀課文，整體感知。

1、自己讀詩歌，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢境等詞。

檢查生字讀音，然后引導學生借助生活記憶生字。

3、指名5個同學分節讀課文，其他學生認真聽，評讀課文。

(評讀課文時，先聽聽有沒有讀錯的地方，再聽聽別人的優點，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。)。

4、剛才同學們評得真好，請你們每個人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪?(綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈)。

(三)朗讀理解，感悟草坪的美。

導：你最喜歡哪一段?讀給大家聽聽。

1、朗讀第二小節。

師：你最喜歡怎樣的草坪?為什么喜歡?讀給大家聽。

生：我喜歡這一段，是因為草坪像眼睛的.瞳孔，清澈而美麗極了。

師：還有哪位同學愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來?

a、指另一名學生讀并指導學生進行評價。

b、同學們配樂齊讀這一小節，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。

2、學習第三小節。

師：同學們見過亮晶晶的草坪嗎?讓我們快來看看它到底什么樣子。

學生齊讀第三小節詩歌。

生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。

生2：草坪上有露珠，早晨的太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。

師：同學們真會讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢?

(多請幾名學生讀課文。)。

課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎。”指名讀這個句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的?(引導學生認識擬人的寫法。)。

課文中，還有哪些句子寫得很生動，作者是運用了什么樣的手法呢?找出來讀一讀。

3、學習第四小節。

師：同學們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。

指名讀，其他同學評讀。

4、學習第一、五小節。

男生讀第一小節，女生讀第五小節。

(四)有感情朗讀，讀出草坪的美。

1、同桌分小節朗讀課文，互相評一評。

2、全班配樂讀課文。

[設計意圖：盡可能創造讀的機會，為了使每一個孩子都有讀書的機會。]。

(五)課外拓展：

1、仔細觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，也能用上比喻、擬人的修辭手法。

2、繼續讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。

第二課時。

一、課時目標：

1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。

2、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫得更加生動形象。

3、指導背誦詩歌。

4、指導寫字。

二、教學流程：

(一)回顧課文。

課文中描寫的是怎樣的草坪?你最喜歡哪塊草坪?

(二)體會寫作手法。

1、用語言描述一下你最喜歡的草坪，把你所想象的用彩筆畫出來，并在全班展示作品。

2、體會：作者為什么能寫得這樣生動、形象?

(1)學生交流，師引導學習擬人、比喻的修辭方法。

(2)讓學生用擬人、比喻的修辭方法說幾個句子。

3、鼓勵學生互相交流一下自己上節課的課后習作。

(三)背誦詩歌。

1、學生交流背誦技巧。

2、學生獨立背誦。

3、檢測背誦情況。

(四)指導寫字。

1、出示生字，說說哪些字容易寫錯。

2、重點指導：境——鏡漿——槳。

3、學生寫字，師巡視檢查。

[設計意圖：讓學生復習鞏固識字方法，培養識字能力。]。

(五)作業設計：

1、背誦詩歌。

2、抄寫本課的生字新詞。

三年級第一單元（通用16篇）篇七

一、讀準字音：

倒影倒映灑水曬蔫了。

驕陽似火似的茁壯蔥翠乳汁。

二、記一記：

驕陽似火一蹦一跳山崩地裂驚濤拍岸意味深長。

形態各異結為整體輸送營養大雨滂沱草長鶯飛。

夕陽西下一帆風順連綿不斷湖光山色根深本固。

澆樹澆根根深葉茂葉落歸根。

夜書所見(宋)葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

三、填空：

1.我們要養成認真寫鋼筆字和認真寫毛筆字的好習慣。

2.《讓我們蕩起雙槳》是電影《祖國的花朵》中的一首歌詞，是喬羽作詞。描繪了一群少先隊員課余時間蕩舟北海、盡情歡樂的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的感情。

3.文中紅領巾比喻少先隊員，陽光比喻黨和人民對少年兒童的關懷。誰給我們安排下幸福生活?是中國共產黨。

4.文中“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。”這句話反復出現三次，表達了少年兒童愉快的心情。

5.有字詞典指的是《新華字典》、《現代漢語詞典》等工具書。無字詞典指生活里的學問。學會查無字詞典就是要學會留心觀察生活、體驗生活，從生活中學習語言。

6.要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的.詞典，還要學會查身邊的無字詞典。也就是說，學習語文，不僅要從書本中學，而且要從生活實踐中學。

7.《山行》是唐代詩人杜牧寫的。寫的是詩人在山中小路上行走時看到的深秋時節的楓林景色。描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

8.詩的意思是：深秋時節，山間一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。我停下車不走，是因為我喜歡這深秋時節的楓林晚景，要盡情欣賞。被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅。(坐：因為。于：比。)。

9.《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的。寫的是夜間停船在楓橋的所見所聞。所見到的景物有：霜天殘月、江楓、漁火、寒山寺、客船;所聞有：烏啼和鐘聲，這些勾畫了一幅秋江夜泊圖。

10.對是伴隨、相伴的意思。到是送到、傳到的意思。詩中一個愁字表達了詩人孤獨、寂寞的心情。

11.《做一片美的葉子》寫了大樹之美和葉子之美，再由樹和葉想到人，告訴我們要學習葉子立足本職、無私奉獻的精神。

12.每一片葉子形態各異――你找不到兩片相同的葉子。無數片不同的葉子做著相同的工作――把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生，春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零――回歸大樹地下的根。我想到了成語葉落歸根。

三年級第一單元（通用16篇）篇八

義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

1、了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

（出示課本情境圖）。

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：

從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、1:交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。

三年級第一單元（通用16篇）篇九

在家鄉，找尋美麗之處，其實并不難，安靜地坐在大榕樹下，閉上眼，與大自然融為一體。聽那樹葉在沙沙的奏鳴，聽那小河在滴咚的彈奏，整個世界像停止了那樣，就算閉上眼也能構思出眼前的一切是如何美妙。

當風悄悄吹過臉，像在親吻我那個圓潤的小臉，當草莖細微的舒展過我的全身，像是在歡迎我加入這個“大家族”。

大自然用各種自然現象來裝點這個可愛的家鄉，當仰望天空，蹲在濃綠的小花叢中，各種顏色映入眼簾，綠色的草葉，紫紅色的小蝴蝶，青色的毛毛蟲，紫圓色的小果實，你舒展著身子，用各種各式的跟我聊天，你說一句，我說一句，每一句話都是經過心來感受的，用手指尖輕輕劃過小河，石巒山峰，每一次表達的意思也是不一樣的，當用滿懷的好心情擁抱它時，一曲優美的歌聲將我喚醒，我微微地睜開眼睛，眼前的一切是多么美好。

讓我們用心去自己的美麗的家鄉吧!

【我的家鄉作文2】。

我生存在一個美麗的家園———濱海。這里的水美、田美、公園美……。

這里的南湖公園最美。走近大門就見到石碑上刻著‘南湖公園’這四個鮮紅的大字，走進大門就看到一個大大的噴水池，往天上噴出很多水，好看極了。這里最吸引人眼的是波光粼粼的湖泊。在無風的湖面上，如同一面鏡子，倒映著藍天、白云、紅花、綠草，猶如童話世界。夏天的夜晚，男男女女、老老少少三五成群地在湖邊。大人們會隨著動聽的音樂翩翩起舞;會漫步在湖邊欣賞著噴泉。孩子們有的在滑滑板，有的在溜冰，有的.在嬉戲追逐……四周五光十色的燈光美極了。

濱海是個農莊，自然田野也多。田野的東邊有個小池塘，夏天的小池塘里有亭亭玉立的荷花，這些荷花有的還在含苞欲放，有的花瓣都舒展開了，有的一朵花上只有一兩朵花瓣展開了，其他還沒展開。魚兒在池塘里和小蝌蚪玩耍呢。田野的北邊長著一棵柳樹，春天，它的樹枝上長滿了柳葉，在微風中，它猶如一位少女在田野邊梳理著那長長的頭發。秋天的田野里小麥和水稻都成熟了。

濱海雖然不是什么大城市，但它在我的心里是美麗的，富饒的，我為能生活在這樣的濱海而感到無比的驕傲!

【我的家鄉作文3】。

我的家鄉有一條既古老又樸素的小橋。

多少年來，這座小橋經歷了無數次風風雨雨地吹打，身上印下了無數串踏壓的痕跡。可它仍然穩穩地靜臥在那里，依然如故。

每當我走過這座橋，心情是那么的愉快。橋下，清澈見底的河水淙淙地流著。水底的魚兒有的你追我趕，有的在水里嬉戲，有的靜止不動，像在等待什么似的。形狀各異的鵝卵石在陽光的照耀下閃閃發光。微風吹來，鏡子般的河面蕩起微波，一時之間，好像奶奶臉上那深深的皺紋。頭上的小鳥在瓦藍的天空中自由自在地飛翔。我禁不住內心的喜悅，真想唱一首我喜愛的歌曲，可怕驚飛了頭上的鳥兒，我也真想跳一個美麗的舞蹈，但又怕嚇跑了橋下的魚兒。

小橋，你是家鄉的忠實的仆人，我愛你那默默無聞、無私奉獻的精神。

【我的家鄉作文4】。

天氣變冷的時候，就是家鄉爬山的火熱時期。

小時候，我無論對什么山都不感興趣，爸爸總是像一個導游，說“這個是鯨魚噴水，那個是夫妻峰，……”可我都是一點也在意。

后來，我長大了，爸爸趁天氣轉涼了，就帶我去爬山。

我第一次爬山時，我十分害怕，生怕自己會摔下去，我走累了就會蹲在石階上休息一下，喝點水來補充水分。非常熱的時候，就把一件衣服脫下來系在腰間。當然在休息的同時，我們會欣賞山上的美景。

后來，我爬山爬多了，我一上山就橫沖直撞，好似一頭眼紅的公牛。

有一次，我們要到一座山上摘野果子，爬到半山腰也沒有看見一棵果樹，我看見如此局面，我就直沖到一座電線塔那，果然讓我看到了一棵果樹，我馬上下去通報情況，爸爸媽媽馬上沖上去，把那棵果樹的果子一掃而空，然后捧著一袋子收獲下山請功去了。

后來，我們全家去了廣西的桂林旅游，我拍了一些照片給爸爸看，說我拍得很美，可爸爸卻又說:“這里的山再美也美不過咱家的山。”

聽到這句話，我便想起在家鄉爬山時的快樂。

三年級第一單元（通用16篇）篇十

教材p2—3頁例1，p6頁練習一1、2題。

教學目標。

1、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、過程與方法:能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、情感態度與價值觀:培養學生良好的觀察能力。

教學重難點。

使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備。

東、南、西、北卡片、指南針多媒體課件。

教學過程。

一、目標導學。

(一)導入新課。

1、同學們，你們參加過升旗儀式嗎?你們知道太陽是從什么位置升起。

的嗎?

2、揭示課題：東南西北。

(二)展示目標(見教學目標1)。

二、自主學習。

(一)出示自學提綱。

自學提綱(自學教材p2—3頁內容)。

1、早晨，太陽從哪邊升起?

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

(二)學生自學(學生對照自學提綱，自學教材p3頁例1并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注)。

(三)自學檢測。

1、圖書館在校園的東面，體育館在校園的面。教學樓在校園的面，大門在校園的面。(參看課本第3頁)。

2、早晨當你面對著太陽，你的后面是()面，你的右面是()面,你的左面是()面。

3、傍晚當你面對太陽時，你的后面是()面，你的左面是()面，你的右面是()面。

三、合作探究(一)小組互探(自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解)。

(二)師生互探。

1、解答各小組自學中遇到不會的問題。

(分組方法：異質分組，匯報順序：3、4號先匯報，1、2號作補充，不同的方法說出每一步的思路)。

2、教師有針對性地請不同方法的同學匯報自己的描述方法。

(2)在教室玩“走方向的游戲”。

(3)小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么特點?

四、達標訓練。

1、早晨當你面對著太陽，你的后面是()面，你的右面是()面,你的左面是()面。

2、傍晚當你面對太陽時，你的后面是()面，你的左面是()面，你的右面是()面。

3、晚上當你面對北極星，你的后面是()面，你的右面是()面，你的左面是()面。

4、填空。

五、堂清檢測(1-3題必做，4題選做，5題思考題)。

1、早晨，太陽從東方升起，我面向太陽，我的后面是()方。

左邊是()，右邊是()方。

2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的后面是()，左邊是()方，右邊是()方。

3、看圖回答問題：

(1)上圖中學校的北面是()，學校的南面是()。陽光超市的東面有()、()。

(2)少年宮的西面有()、()。

4、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學?

(二)堂清反饋：

作業布置。

教材p6頁1—2題。

板書設計。

認識東、南、西、北。

北

西東。

南當你面向北時，后面是南，左面是西，右面是東。

文檔為doc格式。

三年級第一單元（通用16篇）篇十一

叮鈴鈴，叮鈴鈴…下課了。我很快走出教室回到家中，然后快速的寫完作業，因為我要參加我最感興趣的游泳班。

剛來到游泳池邊，就看到同學們已經做準備動作了，你看：小麗瞪大了眼睛望著池里的同學們，似乎已迫不及待了。小剛下不了水，就趴在岸上練起來。池中同學們扶著救生圈，歡快的拍打著水浪，水花如碎玉般高高飛濺起來。遠遠望去，在碧綠的池水中，紅的、白的、藍的、黃的五顏六色的色彩交相輝映，時起時落，真像是一群在追逐嬉鬧的小魚。

回想起當初學游泳的時候，不會下水換氣因此喝了不少水，老師手把手教我，現在終于學會了游泳。所以現在我可以在水里像小魚一樣盡情的`游著。

這就是我有趣的課余生活。

三年級第一單元（通用16篇）篇十二

教材p5頁例3及p6-7頁練習一的3、4題。

教學目標。

1、知識與技能：使學生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖(四個方向)。并能用東、西、南、北描述行走的路線。

2、過程與方法：在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

3、情感態度與價值觀：能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

教學重點。

在圖上辨認東、南、西、北，能用四個方向描述簡單的行走路線。教學難點。

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;能用四個方向描述簡單的行走路線。

教學過程。

一、目標導學。

(一)兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節課我們一起來探究這個問題。(板書課題：簡單的路線圖)。

(二)展示目標(見教學目標1)。

二、自主學習。

(一)出示自學提綱。

自學提綱(快速瀏覽教材p5例3內容，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注)。

1、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的。

2、找東西南北四個方位的方法是什么?

3、說一說街區內各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

(二)學生自學(學生對照自學提綱，自學教材p5頁例3，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注)。

(學生依據自學提綱自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發現共性問題，以便掌握學情。)。

(三)自學檢測。

觀察例3情境圖，回答下列問題：

(1)小明從電影院到體育場該怎樣走?

(2)小麗從商店到電影院該怎樣走?

(3)叔叔從醫院到少年宮該怎樣走?

三、合作探究。

(一)小組互探(自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組內解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他的學習小組或教師講解。)。

(二)師生互探。

1、解決小組自學中遇到不會的問題。

2、教師點撥，學生糾錯。

四.達標訓練。

觀察p5頁“做一做”圖片，完成以下問題。

1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館?

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線?

3、你還能提出哪些問題?

五、堂清檢測。

(一)出示檢測題。

1、說一說三只小動物從家出發的尋寶路線。

北

30m60m。

10m。

2、學習與鞏固p3頁1、2題。

(二)堂清反饋：

作業布置。

教材p6---7頁練習一3、4題。

板書設計。

文檔為doc格式。

三年級第一單元（通用16篇）篇十三

本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。

1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。

3、掌握本課的生字生詞。

體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。

小黑板、投影儀。

2課時。

教學內容：

學習課文。

教學過程：

一、導入新課：

教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。

二、學生自由讀課文。

指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的?可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。

三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。

四、指導學生朗讀，重點體會。

五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。

六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。

七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的`，小組分別匯報學習。

九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。

十、布置作業：

預習本課生字生詞。

教學內容：

學習生字。

教學過程：

一、復習舊課：

說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的?我們應向他們學習些什么?指名回答。

二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說?

三、指名回答。

四、這把金鑰匙其實指的是什么?回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。

五、有感情朗讀課文。

六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。

七、學習寫字表中的生字。

罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。

匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。

慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。

貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。

勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。

程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。

八、布置作業：

本課生字寫在作業本上，有感情朗讀課文。

三年級第一單元（通用16篇）篇十四

我的課余生活豐富多彩。我喜歡打羽毛球、打乒乓球、彈鋼琴，打球、下棋是我的首選。我還喜歡種豆、養小動物。

我的課余生活中看書是最不可少的。我最喜歡看歷史類的。每當沒事干的時我就會走進書房，看起《楊家將》《三國志》《春秋》《戰國》《西漢》《東漢》……歷史故事。每當我看這類書時，頭不抬、眼不睜，心里也跟著人物上下起伏。如果你發現我沒在看歷史的話，那我一定是在童話書，《獅子王》、《三只小豬》、《小白兔》……也同時在吸引著我。我總是把自己當成書中的一個人，心里讓自己好像身臨其境一樣。如今，書柜里那么多的書都看完一半了，這些可都是我在課余生活時干的好事情呀！

我的課余生活還有下棋，每當有危險時我能化險為夷；和媽媽打羽毛球時我能讓球起死回生；彈琴時，我能但一個小時民族樂曲也不煩。

我的課余生活橫豐富多彩吧！你呢？

三年級第一單元（通用16篇）篇十五

1．知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

2．能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。

3．情感目標：培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

三年級第一單元（通用16篇）篇十六

我的家鄉一年四季都那么美，那么清新，那么柔美。可是，在我眼中，我更在意那一條小河。

小河碧波清澈，明亮如鏡，映著河邊的柳樹，襯著藍藍的天空和潔白的云朵。晚上，一輪明月嵌在藍色的天幕中，水中魚在躍，蝦在游。

夏天，會游泳的小伙伴們在河里游泳，不會的幾個小女生，則在河邊撿那些千奇百怪的小石頭，再把小石頭放在河邊，圍成一個圈，在里面放一些水，再捉一些小魚放在里面，玩累時，我們把褲腳挽起來，把腳丫放在水里，拍打著水花，水花一圈一圈地蕩漾著，嚇走了小魚小蝦。那河水冰涼清爽，讓人很舒服，煩惱一下子揮之而去。

夜晚時，家家開起了燈。小河被染成了五彩的布，既像五彩的糖果，又像是七色的彩虹，河里的小魚小蝦在游時，蕩起七彩的水花。那景色可真壯觀。我們也常常站在橋上，看看那靜靜的小河，傾聽那柔美的風聲。

我們也常在小河里制造彩虹。我們把水含在嘴里，對著陽光的方向吐出水來，就會形成彩虹。所以，我也為這條美麗而讓我難忘的小橋取名為“彩虹河”。

家鄉的這條“彩虹河”給我帶來了童年的美好回憶，它帶給我快樂，我喜歡它，我喜歡這條美麗的“彩虹河”。