范文范本可以為我們提供不同層次和不同領(lǐng)域的作品，有助于我們更全面地了解寫作的要求和規(guī)范。下面是一些范文范本的樣本，供大家參考并自行用以提高寫作水平。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇一
探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國教學(xué)部門優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過分注重學(xué)生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。基于此，本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性，并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要不斷地對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對(duì)于書中其他部分的知識(shí)，教師并沒有注意。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)知識(shí)的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會(huì)含有一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力，故而不對(duì)其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。
(一)嘗試信息化教學(xué)法。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動(dòng)。舉例說明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí)，就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí)，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會(huì)無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學(xué)法。
不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識(shí)的能力進(jìn)行分組，然后實(shí)施分層教學(xué)。首先，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對(duì)于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對(duì)于第三小組的學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
首先，當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會(huì)過分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學(xué)生解題的答案不如教會(huì)學(xué)生解題的方法。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以通過提問的形式對(duì)其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計(jì)算方法，有利于課堂教學(xué)的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，同時(shí)也無法滿足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇二
摘要：課堂教學(xué)作為教師進(jìn)行知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，作為學(xué)校進(jìn)行有效教育教學(xué)的主陣地。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)方面，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課改有效推進(jìn)進(jìn)行了初步論述。
當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)施，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)施教育改革、提升學(xué)生能力，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)，也成為國家人才培養(yǎng)、科技強(qiáng)國的需要。要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提出的各項(xiàng)要求，就必須做好開展優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的，環(huán)環(huán)相扣的整體，把師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行有效貫穿。而長期以來，課堂教學(xué)基本就是一種“注重知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)，注重知識(shí)教學(xué)忽視學(xué)法指導(dǎo)”單一性教學(xué)模式，這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了要“授人以魚”，還要“授人心漁”，更要“與之同漁”的教學(xué)要求和任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。本人根據(jù)自己的粗淺嘗試，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法：
一、抓住學(xué)生主體特性，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能長足發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和學(xué)生主體的實(shí)際，既要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。但由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對(duì)象的不同和教學(xué)環(huán)境的不同，導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)也會(huì)有所差異。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的“三維特性”要求，抓住學(xué)生的能動(dòng)特性和教學(xué)活動(dòng)的多樣性等方面，制定切合教學(xué)實(shí)際的目標(biāo)任務(wù)。如在“全等三角形判定”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生理解進(jìn)行全等三角形判定的基本方法和類型，更要讓學(xué)生了解到能夠通過知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化思想，將全等三角形判定知識(shí)，在四邊形、函數(shù)拋物線知識(shí)解答中，通過有效的穿插和運(yùn)用，逐漸滲透數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)研究的方法，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)思想發(fā)展和進(jìn)步。
二、抓住數(shù)學(xué)知識(shí)特性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有效掌握。
初中數(shù)學(xué)新材它與生活的密切關(guān)系、章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、問題類型的變化特性，展示了數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新、實(shí)用、開放，具有基礎(chǔ)性，探索性、發(fā)展性、趣味性等特點(diǎn)。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本和要求。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，“既要遵循教材，又要超越教材”，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的充實(shí)和調(diào)整，挖掘教材的內(nèi)在因素，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)積累，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。如在“統(tǒng)計(jì)初步”知識(shí)講解時(shí)，內(nèi)容抽象，平淡無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)得到有效激發(fā)，這時(shí)，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法講解過程中，向?qū)W生提出一個(gè)問題進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)有了一定的掌握，還對(duì)簡單統(tǒng)計(jì)的方法、步驟有了很好的掌握，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高了授課效果，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、抓住教學(xué)要素特性，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。
學(xué)生、教師、課堂作為教學(xué)過程的三要素，三者之間相互融合，相互協(xié)調(diào)，是一個(gè)整體推進(jìn)的有機(jī)體。著名教育家周林虎曾經(jīng)指出：教學(xué)過程的本質(zhì)是“對(duì)話”是“交流”是“溝通，這一過程實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介，課堂為載體所進(jìn)行的交互影響的一種人際交往活動(dòng)過程。”因此，教師要抓住教學(xué)過程的歷史性、周期性、整體性等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、身體素質(zhì)、心理特征等實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識(shí)、方法、能力之間的辯證關(guān)系，要設(shè)計(jì)具有生活型、探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的`教學(xué)情景，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的雙提升。如在在不等式知識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師可以改變過去教師提問、學(xué)生解答，教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)的舊模式，采用先讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行錯(cuò)題剖析；然后讓學(xué)生總結(jié)解答不等式的注意事項(xiàng)和方法，最后教師出示拓展性生活問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體作用得到充分展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、探究性就能得到充分激發(fā)。
四、抓住個(gè)體差異特性，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體進(jìn)步。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”而學(xué)生之間存在差異性是客觀事實(shí)，新課程教育改革綱要提出：“在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”由此可見，教師要及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，采用問題法、情境法、遞進(jìn)法、游戲法、合作法、探究法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，同時(shí)，借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幻燈投影、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)內(nèi)容密度，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們只有認(rèn)真借鑒與汲取他人的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)新，善于思考，善于總結(jié)，形成適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的雙進(jìn)步。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇三
摘要:構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以將情感融入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的情智共生的效果.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，具備一定的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力得到提高，感受到學(xué)習(xí)的快樂.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);“共生”教學(xué);初中數(shù)學(xué)。
“共生”教學(xué)指的是，教師不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在教學(xué)過程中融入情感，包括師生關(guān)系、學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，等等.在這個(gè)過程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.下面就初中數(shù)學(xué)“共生”教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師對(duì)于學(xué)生是必不可少的，學(xué)生與教師的關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的偏愛，從而學(xué)習(xí)這位教師所教學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學(xué)生中建立自身的良好形象，使學(xué)生對(duì)自己有更多的好感，與學(xué)生保持一種亦師亦友的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.同時(shí)，學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系也決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.比如，學(xué)生如果意識(shí)到該門學(xué)科比較有趣，就會(huì)對(duì)它更加好奇，更加努力學(xué)習(xí)，提高該門學(xué)科的知識(shí)水平.因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以通過對(duì)自己的介紹拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學(xué)生對(duì)自己的好感度，從而建立良好的師生關(guān)系.教師可以利用自身對(duì)于該門學(xué)科的了解，結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的閃光點(diǎn)，也可以講解數(shù)學(xué)概念的來源的小故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，從而感受到數(shù)學(xué)比較有趣.同時(shí)，在講解相關(guān)典故時(shí)，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學(xué)生感受到教師的魅力.
二、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學(xué)生與學(xué)科的感情，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望的感情.學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度的高低，是由學(xué)生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導(dǎo)的.比如，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生的關(guān)注，或者根據(jù)學(xué)生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)建立數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在講“走進(jìn)圓形世界”時(shí)，教師可以通過邀請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行思考.由于圓在實(shí)際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師可以提問學(xué)生關(guān)于圓的特性，包括直徑與面積的關(guān)系、圓柱體的面積公式等，建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)情境中.教師還可以讓學(xué)生分組討論圓的特征等問題，使學(xué)生深入理解有關(guān)圓的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.對(duì)于有些學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)過于枯燥，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)而言也更大，因此學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來越被動(dòng)和消極.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和作用、教師耐心為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和概念等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度.例如，在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體課件或者使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式，使學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對(duì)稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學(xué)生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對(duì)稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)形式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加熱情，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
李運(yùn)奎.共生教育理念下的課堂教學(xué)研究[d].廣西師范大學(xué)，2011.
汝海成.初中數(shù)學(xué)新授課學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[j].中小學(xué)數(shù)學(xué)(初中版)，2012(z2).
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇四
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒有太大的影響，因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問題情景由兩個(gè)問題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門的時(shí)候帶了十元錢，可是在來學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢，請(qǐng)問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學(xué)生在聽到問題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學(xué)生在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢，同時(shí)在教師的問題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，汽車向前跑了五十米，筆者對(duì)學(xué)生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可以通過練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，可以通過這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來說，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。
4結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊，(13).
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展和信息量的不斷增加，課本的知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。因此，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容要豐富，需拓展教學(xué)內(nèi)容，突破課本的局限。首先，聯(lián)系生活實(shí)際。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。比如，“用人民幣購買物品”、“利息利率計(jì)算問題”等都來自于社會(huì)生活實(shí)際，把這些內(nèi)容引進(jìn)課堂，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。其次，創(chuàng)新教材內(nèi)容。老師要緊跟時(shí)代步伐，靈活使用教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。比如，教2至5的乘法口訣的時(shí)候，可以讓學(xué)生先用手指來數(shù)數(shù)，摸索出5的乘法口訣規(guī)律，然后讓學(xué)生以此類推得出2至4的乘法口訣，既結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，精心設(shè)計(jì)開放題。比如，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)“小紅家離學(xué)校有500米，小明家離學(xué)校有300米，那么小紅家離小明家有多少米?”等開放題來培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維、發(fā)散思維。
(二)采用開放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。
教學(xué)內(nèi)容的開放決定教學(xué)形式也是開放的，現(xiàn)代的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互交流的平臺(tái)，因此，要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的具體特點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)，容靈活地采用不同的教學(xué)形式，憑借多種教學(xué)手段創(chuàng)造豐富多彩的課堂情境。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算正方形的周長時(shí)，老師可以課前布置學(xué)生準(zhǔn)備正方形的紙板，接著在課堂上進(jìn)行比賽，看誰的計(jì)算方法又快又準(zhǔn)。
(三)創(chuàng)造開放的`教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
首先，教師要充分地尊重學(xué)生，把微笑、愛心、信任、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，以平等的態(tài)度尊重和信任每一位同學(xué)，避免用冷漠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。建立一種平等的師生關(guān)系與民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們敢想、敢說、敢問，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
其次，教師要充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出不同意見和發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)樹立自信心。再次，老師對(duì)學(xué)生要寬容。在課堂上，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)肯定是希望得到老師的肯定，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤或回答得不完整的時(shí)候，教師要充分理解學(xué)生，并適當(dāng)?shù)靥嵝腰c(diǎn)撥，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)感覺到輕松愉快，不必?fù)?dān)心自己回答問題錯(cuò)誤招來老師的批評(píng)和其他同學(xué)的嘲笑，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)具有主體性、創(chuàng)造性、合作性、動(dòng)態(tài)性等特征，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍；采用開放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情;創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。這樣，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
作者：楊兵；單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)中路港小學(xué)。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇六
課堂是教師的，更是學(xué)生的，但是怎樣管理課堂，卻是教師的行為思想決定的。以下是筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)過程中的實(shí)際情況，分享的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、教師要注意激發(fā)與維護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，這是教育界永遠(yuǎn)顛簸不破的真理，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行求知的起點(diǎn)，也是學(xué)生能夠更好發(fā)展自己的思維能力的最強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，教師要想提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須將工作的著手點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣的培養(yǎng)，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性與計(jì)劃性，使其興趣能夠長久的保持下去，可以從以下幾點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：
(一)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極地創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境來打造出一份輕松，自在，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正與生活實(shí)踐融于一體，引起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極主自動(dòng)去探尋數(shù)學(xué)的奧秘。比如，在教授新課“銳角三角函數(shù)”第一課時(shí)，筆者是這樣開場(chǎng)的：我們教學(xué)樓前的松樹，陪伴著我們一起度過了幾年的初中生活，那么這顆大松樹到底有多高？你能用我們手里的簡單工具測(cè)量一下嗎？并且提供了一副三角板和卷尺。于是學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)開始積極地討論交流，在上臺(tái)展示的時(shí)候，他們圖文并茂的講解了許多種的方法，這樣的數(shù)學(xué)情境使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
（二）讓學(xué)生體驗(yàn)到成功之后的滿足感與成就感。
當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)良好，或者解決存在一定難度的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生便會(huì)在這個(gè)被鼓勵(lì)的過程中產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的滿足感與成就感，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
二、教師要多培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的自學(xué)能力。
根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，教師一定要圍繞教學(xué)重點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提前設(shè)計(jì)好巧妙的自學(xué)思考題目，保證問題的.明確性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深來思考和探尋問題的答案，從而在潛移默化之中提高他們的自學(xué)能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。另外筆者有一個(gè)很實(shí)用的教學(xué)手段：“前置作業(yè)”，要求學(xué)生獨(dú)立思考完成，這樣在教前先學(xué)，讓學(xué)生明確了自己本節(jié)課的疑惑點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)中，就能夠根據(jù)自己的問題，有的放矢，并在交流討論中積極的尋找答案。在通過“展示交流”，鞏固難點(diǎn)，展示學(xué)生的自我價(jià)值得到了肯定，學(xué)習(xí)的積極性自然提升。自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。
三、教師要采用積極的教學(xué)策略。
課堂是一種生活，要讓學(xué)生在這段時(shí)間里積極地、主動(dòng)地展示生命活力，讓學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。這是筆者的課堂一直關(guān)注的。
（一）教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)方式。
以前相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上很少關(guān)心學(xué)生的情緒，只顧自己的教學(xué)，忽略學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)興致而在課堂上的表現(xiàn)不能盡如人意的時(shí)候，教師只會(huì)采用批評(píng)的方式來解決問題，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)更加降低學(xué)生的求知欲望，因此，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒與興趣變動(dòng)，想盡各種辦法保持住學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。
（二）教師要在數(shù)學(xué)課堂上留白，讓學(xué)生有充足的自我思考的時(shí)間。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求的不只是一個(gè)正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，計(jì)算出正確結(jié)果的過程更為重要，教師一定要秉承這樣的一個(gè)教學(xué)理念，能夠把數(shù)學(xué)課上成探索課，讓學(xué)生能夠真正的有所發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生的探索得到的知識(shí)，才能被學(xué)生真正掌握。教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)，一定要注意留出足夠的課堂時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題或者質(zhì)疑教師的講授，能夠做到真正地放手讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。只有做到這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（三）教師適當(dāng)選用自主互助、小組合作模式來組織數(shù)學(xué)課堂。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，自主互助、小組合作學(xué)習(xí)是一種效果較為顯著的學(xué)習(xí)形式，它使學(xué)生在課堂上逐漸煥發(fā)了活力與生機(jī)。將一個(gè)數(shù)學(xué)問題放到小組模式中進(jìn)行討論，大家面對(duì)面的進(jìn)行交談與商議，學(xué)生的思維便能得到很好的激發(fā)，變得更加活躍起來，通過學(xué)生間的互動(dòng)交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。小組模式對(duì)于一些性格較為內(nèi)向且不善言辭的學(xué)生來說，也可以降低他們的心里壓力，縮小他們的表現(xiàn)空間，這也是一種非常不錯(cuò)的鍛煉方式。
（四）教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來進(jìn)行備課。
一堂數(shù)學(xué)課，看似簡單輕松，其實(shí)背后所蘊(yùn)藏的是教師的各種艱辛的準(zhǔn)備工作，一節(jié)課應(yīng)該分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該選用怎樣的進(jìn)行方式，教師應(yīng)該在什么時(shí)間進(jìn)行什么樣的指導(dǎo)，怎么才能與學(xué)生更好的互動(dòng)，這都是教師在備課時(shí)需要考慮的實(shí)際內(nèi)容，而不只是簡簡單單的對(duì)上課所需要講授的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備而已。綜上所述，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，絕對(duì)不是一蹴而就的事情，教師一定要充分利用起課堂上的每一分鐘，積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量作為重要的教學(xué)工作來執(zhí)行。
參考文獻(xiàn):。
[1]何仕芳.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得與體會(huì).《讀寫算:教研版》，2014。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇七
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達(dá)到一個(gè)更高的水平。對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，研究了建立高效課堂的幾個(gè)新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風(fēng)生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在當(dāng)前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平為最終目標(biāo)。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個(gè)改革，那就是要徹底改變以考試成績?yōu)槟繕?biāo)，為指標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面的整合。這是一個(gè)多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進(jìn)、相互影響，不再以考試成績?yōu)槲ㄒ缓诵摹?/p>
2.科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標(biāo)的支持之下，通過傳統(tǒng)的教課方式很難達(dá)到理想的效果。學(xué)校和教師要通過科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計(jì)來重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)方式的改革。可以考慮從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等方面進(jìn)行嘗試。通過各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來可能會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過來，有必要專門針對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進(jìn)行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實(shí)是只能成功，不能失敗，否則就會(huì)引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進(jìn)行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項(xiàng)條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃之下進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
［1］孟小娟。淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)，（8）。
［2］楊財(cái)港。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探［j］。陜西教育，（11）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇八
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，通過落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而初中學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，采取直觀性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂取得高效的重要途徑之一。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于逼真的'生活情境或問題情境中，可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注與興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)撥與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學(xué)生思考的弊端。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過動(dòng)手、測(cè)量等方式，來發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過視頻播放生活中關(guān)于平行線的實(shí)例，如校園跑道、火車鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過視頻播放讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念通過生活的實(shí)物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學(xué)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師可以通過生活中學(xué)生常見的實(shí)物分配的應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考列出二元一次方程組。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學(xué)生的思維，通過探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以針對(duì)共性的難題進(jìn)行交流探究，針對(duì)某一問題進(jìn)行爭論、交流，在爭論與探究中可以受到啟示，最終解決問題。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組的組長可以帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師各小組成員通過動(dòng)手，合作探究。學(xué)生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系規(guī)律。探究過程由學(xué)生合作，數(shù)學(xué)規(guī)律由學(xué)生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，實(shí)踐證明：如果單憑教師的語言敘述或者動(dòng)作示范來說明問題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)存在一定的難度。使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化、抽象的問題直觀化，特別是cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容和演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)。
四、多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學(xué)生知識(shí)，而是要通過課堂評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，以及今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向。在長期的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師通常把學(xué)生考試成績的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、科學(xué)與全面。心理學(xué)研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認(rèn)可。因此，初中生非常渴望得到教師肯定、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)探究的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。此外，要改變那種教師只是課堂評(píng)價(jià)主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生談?wù)剶?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己的主要收獲與體會(huì)，也可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生在互評(píng)過程中，可以廣泛聽取同伴的意見，互相交流、借鑒、提高。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教師教學(xué)方法、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的時(shí)間、教師講解的語速等諸方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、總結(jié)。
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為突破口，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]來華峰.例談初中數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”的類型[j].教育教學(xué)論壇，,(9).
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇九
任何課堂教學(xué)的好壞都需要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較落后，無論是評(píng)價(jià)體系的參與者，還是評(píng)價(jià)體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。原有的評(píng)價(jià)體系相對(duì)比較呆板、主觀，評(píng)級(jí)體系缺乏足夠的科學(xué)性和實(shí)效性，無法對(duì)初中課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)估。
1.將知識(shí)銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識(shí)是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識(shí)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會(huì)學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來的學(xué)習(xí)意識(shí)可能會(huì)逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對(duì)于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對(duì)知識(shí)掌握抱有主動(dòng)權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會(huì)是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會(huì)忽視教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而且不考慮學(xué)生的接受能力，最終學(xué)生可能會(huì)一無所成。對(duì)于數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生思維能力自然會(huì)得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到改進(jìn)的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢(shì)，學(xué)生能否完全、快速適應(yīng)這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學(xué)習(xí)品性上表現(xiàn)出一些時(shí)代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學(xué)生茁壯成長的。
一、90后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一些問題。
1.社會(huì)發(fā)展迅猛，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)社會(huì)信息的正確認(rèn)識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)，大部分知識(shí)局限于課堂，學(xué)生信息來源渠道狹窄，對(duì)于社會(huì)信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學(xué)生對(duì)信息的理解往往是漸進(jìn)式的。而90后的學(xué)生則有差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使獲得知識(shí)的渠道增多，學(xué)生可以更多的通過網(wǎng)絡(luò)獲取書本以外的知識(shí)和信息。但是有些學(xué)生認(rèn)為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對(duì)教育要求的其他信息的采集。學(xué)生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內(nèi)表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學(xué)生個(gè)性成長迅速，但存在盲目自信的缺點(diǎn)。
在家里，90后學(xué)生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個(gè)缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有表現(xiàn)，例如，在剛學(xué)一元一次方程時(shí)，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照解一元一次方程的步驟進(jìn)行計(jì)算，但有學(xué)生往往自以為能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果而忽視教師的叮囑，結(jié)果連簡單的方程都計(jì)算不對(duì)。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學(xué)習(xí)做事往往浮于表面，什么都學(xué)不好。
3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)孩子的各方面都非常顧及，使學(xué)生缺少自我鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，當(dāng)部分學(xué)生面對(duì)一道沒有難度、稍有復(fù)雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時(shí)候就已經(jīng)準(zhǔn)備放棄。有些學(xué)生在一次考試失利后，從此就對(duì)某一門學(xué)科失去信心，再也學(xué)不好了。90后學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的懶惰、畏難情緒就是學(xué)習(xí)意志品質(zhì)力低下的表現(xiàn)。
4.學(xué)生“獵奇”心理強(qiáng)，但熱情保持能力較差。
90后學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學(xué)生，對(duì)新的同學(xué)、教師、新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)他們學(xué)了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識(shí)比小學(xué)的難學(xué)，便會(huì)失去原有的熱情。沒有適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有保持好學(xué)習(xí)的熱情，就不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)信息觀。
現(xiàn)在社會(huì)注重的是學(xué)生寬闊的知識(shí)面和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。要具備這些，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用課本以外的知識(shí)信息。在這方面，教師和家長的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師自身要跟上信息化時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)面，將一些網(wǎng)絡(luò)上的信息與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，可以布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項(xiàng)作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時(shí)大家一起交流。這樣既能讓學(xué)生對(duì)勾股定理理解得更深、學(xué)得更好，也能讓他們體會(huì)到哪些類型的社會(huì)信息是對(duì)學(xué)習(xí)有用的。
2.對(duì)學(xué)生個(gè)性研究，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
盲目自信只會(huì)招來學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫。因此，只有讓學(xué)生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡單的事。例如，針對(duì)他們解方程跳步驟的'情況，出幾個(gè)易出錯(cuò)、難計(jì)算的題目，限定時(shí)間做完。多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閯倢W(xué)時(shí)沒有按部就班，基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)確率很低。這時(shí)教師應(yīng)讓他們對(duì)于每一題找找錯(cuò)誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學(xué)生體會(huì)到打牢基礎(chǔ)解題的重要性，只有踏踏實(shí)實(shí)、步步為營，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.對(duì)學(xué)生行為細(xì)節(jié)糾正，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
初中是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人的意志品質(zhì)力也在這個(gè)階段初具模型。意志品質(zhì)力對(duì)人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應(yīng)該從關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的意志品質(zhì)力著手進(jìn)行培養(yǎng)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于因受挫折容易泄氣的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生的理解有一個(gè)遞進(jìn)過程，幫助學(xué)生重拾信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時(shí)候，他便會(huì)慢慢嘗試去突破。從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生建立起信心，保持好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好奇心保持新鮮。
很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，都覺得所學(xué)內(nèi)容和生活都很貼近，即便是將題目做錯(cuò)了，在生活中通過實(shí)踐也能找到答案。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)而言比較復(fù)雜、枯燥，很多學(xué)生在剛接觸代數(shù)和幾何時(shí)，往往因一時(shí)不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，更多地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學(xué)的樂趣和收獲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。
筆者認(rèn)為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學(xué)生的特征，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣整個(gè)教學(xué)才會(huì)充滿研究和樂趣。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十一
摘要：在新的教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的高效課堂教學(xué)方式。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂中有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要效率較高地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、效果較好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的影響力和社會(huì)效益。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中地理教學(xué)構(gòu)建高效課堂提出了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)。高效課堂。自主學(xué)習(xí)。有效引導(dǎo)。
隨著全國義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。地理課程學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會(huì)考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生說明地理學(xué)科的重要性，從而引起學(xué)生的重視，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間投入。同時(shí)，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣和地理思維能力。因此，針對(duì)初中地理教師而言，就必須在教學(xué)課堂利用有效時(shí)間來構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
地理是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識(shí)跨度大。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長的良好效果。本人通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實(shí)、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開始就能吸引學(xué)生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo)。
（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層次設(shè)置，如一級(jí)識(shí)記、二級(jí)理解、三級(jí)應(yīng)用、四級(jí)拓展。
（3）結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級(jí)不同的學(xué)生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點(diǎn)，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計(jì)課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運(yùn)動(dòng)過程等景象來吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、通過課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效課堂要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實(shí)踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能應(yīng)用知識(shí)。
在地理課堂中，需要教師將整個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一名負(fù)責(zé)人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，通過給學(xué)生布置任務(wù)來驅(qū)使學(xué)生在課堂行動(dòng)起來，每個(gè)小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競(jìng)爭、督促進(jìn)步。教師需要給予有效的補(bǔ)充和提出指導(dǎo)性的意見，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)。
地理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學(xué)生喜歡去哪些城市旅游？同學(xué)們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點(diǎn)？這些城市的經(jīng)濟(jì)、人口、礦產(chǎn)、動(dòng)植物？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以設(shè)計(jì)一份旅游線路圖，并說明設(shè)計(jì)的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)地理、學(xué)習(xí)地理，將自己所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵(lì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題都有自己獨(dú)特的理解方式，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生的思想意識(shí)，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對(duì)學(xué)生提出的具體問題在班級(jí)中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
五、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，有效開展輔導(dǎo)答疑。
教師布置作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以有效鞏固的基本方法。同時(shí)學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能有針對(duì)性地解決問題。只有教師對(duì)學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能增進(jìn)師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。
結(jié)語：
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十二
培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力需要一個(gè)長期的堅(jiān)持過程，不能只局限于初中階段，需要貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。但是，這并不是要求教師每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的講解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把握教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維意識(shí)培養(yǎng)。例如，在和學(xué)生探究“函數(shù)”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在課前或者是課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的輔導(dǎo)，或者是讓學(xué)生查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生都能夠?qū)瘮?shù)概念的形成以及函數(shù)的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)有一些最初的認(rèn)識(shí)。這樣有利于教師在課堂教學(xué)中更順利地推動(dòng)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)程。
二、符號(hào)化思想和化歸思想的培養(yǎng)。
符號(hào)化也是初中代數(shù)中比較重要的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率也是非常有幫助的。教師在教學(xué)時(shí)，首先需要做的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)引進(jìn)字母的意義。舉個(gè)例子，以有理數(shù)為例，可以借助兩個(gè)不同意義的數(shù)說明“+”與“-”所表示出來的意思是兩種相反的量的含義。其次，教學(xué)時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)化的興趣，比如可以通過“平方差公式等乘法公式”，將符號(hào)化的鮮明特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生對(duì)符號(hào)化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的符號(hào)化思想。化歸也是一種解決數(shù)學(xué)問題的一種有效策略，指的是把數(shù)學(xué)問題化解和歸納為幾個(gè)比較簡單的問題。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)同學(xué)們的化歸思想的過程中，要讓學(xué)生掌握縱向化歸與橫向化歸的思路。縱向化歸思路主要指的是把問題看成是一組相互關(guān)聯(lián)的小問題，然后再根據(jù)各個(gè)問題之間的聯(lián)系，逐個(gè)破解。橫向化歸思路主要指的是把問題轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷オ?dú)立的小問題，然后再解決問題。比如，在講解“一元一次方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的化歸思想。所以說，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生們的化歸思想也是很有必要的。
三、觸類旁通，培養(yǎng)思維的敏捷性和發(fā)散性。
數(shù)學(xué)本身是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力就在于“條條大路通羅馬”。很多數(shù)學(xué)問題則可以用多種思維方式加以解決，而且得到的結(jié)果都是一樣的，這就是數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力所在。比如說，對(duì)于同一個(gè)定理，則可以從多個(gè)角度出題來考察學(xué)生的掌握情況，最后再達(dá)到讓學(xué)生充分掌握這個(gè)定理的最終目的。例如，已知一個(gè)多邊形的每個(gè)內(nèi)角都是135°，根據(jù)已知條件，我們需要求的是這個(gè)多邊形的邊數(shù)?當(dāng)學(xué)生把這一邊數(shù)解答出來之后，教師還可以讓學(xué)生去嘗試變式1：已知一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是1080°，求這個(gè)多邊形的邊數(shù)是多少?接下來還可以嘗試變式2：已知一個(gè)正多邊形的外角是45°，現(xiàn)在需要求的是這個(gè)正多邊形的內(nèi)角和，等等。結(jié)合問題條件，然后再從不同的角度去激發(fā)學(xué)生們的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去觀察、去思考問題，還有利于讓學(xué)生用不同方法去解決同一個(gè)問題。這樣有目的地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，對(duì)于鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力是很有幫助的。
四、總結(jié)。
總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，但是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和養(yǎng)成也不是一朝一夕就能完成的，需要數(shù)學(xué)教師充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、巧妙地設(shè)問，有意識(shí)地引導(dǎo)，然后多創(chuàng)造和發(fā)掘時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，促使學(xué)生主動(dòng)地去思考，只有這樣，才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到發(fā)展、鍛煉，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是很有幫助的。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十三
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國內(nèi)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂的有力支撐，如果我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升教學(xué)效率。
一、課前：推送微課。
了解學(xué)情微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。小學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，可以放到課前。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，教師要為學(xué)生提供配套的、條理清晰的自主學(xué)習(xí)單和微課，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自動(dòng)推送到學(xué)生端。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下，根據(jù)自己需要，自定進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)微課的過程中，如果有疑問，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)把問題上傳到教師端。教師提前了解學(xué)情，為第二天的教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，“雞兔同籠”問題來自于我國數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》。在以往的教學(xué)中，因?yàn)檎n的容量較大，一方面要滲透數(shù)學(xué)文化，另一方面要了解運(yùn)用多種解題策略解決問題，同時(shí)還要理解用假設(shè)法的算理，建立雞兔同籠的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用到生活中靈活解決實(shí)際問題。所以，這節(jié)課特別適合運(yùn)用微課，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)來學(xué)習(xí)。在課前，我根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課。微課的設(shè)計(jì)包括如下內(nèi)容：先介紹古代著名的數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生興趣；再設(shè)計(jì)演示動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解假設(shè)法；最后出示古人解決雞兔同籠的方法，體會(huì)古代數(shù)學(xué)文化的魅力。筆者根據(jù)設(shè)計(jì)錄制好微課，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)推送給學(xué)生。因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較難以理解，學(xué)生根據(jù)自己情況，在家反復(fù)觀看。雖然學(xué)生此前已經(jīng)具備了一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法，但是因?yàn)榧僭O(shè)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生仍是難點(diǎn)，即使個(gè)別學(xué)生通過奧數(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)了解過假設(shè)法，也只是機(jī)械記憶了一些解題模式，理解起來有難度，所以學(xué)生觀看微課后，反饋?zhàn)疃嗟膯栴}還是假設(shè)法的算理，因此我把第二天課中的探究重點(diǎn)放在了假設(shè)法的理解上。
二、課中：探究互動(dòng)評(píng)價(jià)反饋。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引出學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的學(xué)情進(jìn)行反饋，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究互動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)多以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)做支持，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，過程中教師給予及時(shí)指導(dǎo)，與學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容探究完畢，可以利用平臺(tái)的測(cè)試功能，教師發(fā)送互動(dòng)試題檢測(cè)評(píng)價(jià)，學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行測(cè)試，然后提交。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)會(huì)立刻生成數(shù)據(jù)，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。教師端能查看到學(xué)生的做題正確與錯(cuò)誤，全班在每個(gè)題型中的數(shù)據(jù)分析。教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《植樹問題》時(shí)，課前學(xué)生已經(jīng)自學(xué)微課，了解了植樹問題的基本解決方法，也就是用畫線段圖的方法解決問題，用一一對(duì)應(yīng)的思想理解棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系。但是通過反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生接觸到生活問題就不能應(yīng)用。于是課上，鋪墊導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)“比多少”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解并一一對(duì)應(yīng)。然后在探究環(huán)節(jié)，通過“在一條20米的公路一側(cè)栽樹，每隔4米栽一棵，一共要栽多少棵？”這個(gè)生活問題讓學(xué)生用畫線段圖的方法嘗試解決問題。因?yàn)橛?種不同的情況，學(xué)生便在平板電腦上自己動(dòng)手操作，內(nèi)化課前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。然后進(jìn)行小組交流，在組內(nèi)對(duì)3種植樹情況所畫的線段圖進(jìn)行交流。在小組交流的過程中，教師通過查看學(xué)生的平板電腦，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并把具有代表性的學(xué)生線段圖切入到班內(nèi)的白板上。最后班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，使3種情況的數(shù)量關(guān)系在一一對(duì)應(yīng)的思想方法引領(lǐng)下，完整的建立起植樹問題的數(shù)學(xué)模型。只有一端栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)；兩端都不栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)-1；兩端都栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)+1。在課堂練習(xí)階段，筆者設(shè)計(jì)三道有針對(duì)性的題，分別針對(duì)3種栽樹情況，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的測(cè)試功能發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自己獨(dú)立解決，從而進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和提升。學(xué)生做完練習(xí)題，提交到教師端，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況生成數(shù)據(jù)，筆者查看到了全班學(xué)生的正確率、每道題的正確率，以及每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤原因的數(shù)據(jù)。然后立刻進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。
三、課后：及時(shí)鞏固拓展延伸。
課前自主學(xué)習(xí)微課，課中師生探究互動(dòng)，課后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前和課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。有些上課沒有聽懂的學(xué)生可以帶著疑問，課下繼續(xù)觀看微課，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，逐漸完成知識(shí)的內(nèi)化、提高自我解決問題的能力。例如，筆者在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，課后讓學(xué)生繼續(xù)回家看微課，回憶復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收。并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)管理功能在線發(fā)布作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上接收作業(yè)，做完后發(fā)送給教師。教師運(yùn)用平臺(tái)的自動(dòng)批改功能和統(tǒng)計(jì)功能，通過數(shù)據(jù)分析能迅速了解哪些學(xué)生有錯(cuò)、出錯(cuò)率是多少、哪些地方出錯(cuò)最多等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定下一步要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣的教學(xué)更有針對(duì)性。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到數(shù)學(xué)文化，筆者會(huì)在課下布置學(xué)生在平板電腦上查閱資料，拓展延伸知識(shí)。例如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，向?qū)W生介紹我國古代著名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，學(xué)生非常感興趣，課后，學(xué)生除了按時(shí)作業(yè)并鞏固知識(shí)點(diǎn)外，還上網(wǎng)查詢了《九章算術(shù)》中關(guān)于圓的面積的論述，知道了在《九章算術(shù)》方田章第三十一、三十二題中，它的面積計(jì)算公式為：“半周半徑相乘得積步”。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到了課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，在孩子的眼中，數(shù)學(xué)也變得有趣起來。
四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)打造小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的反思。
(1)通過筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并不是所有課題都適用于翻轉(zhuǎn)課堂，抽象思維強(qiáng)度大的知識(shí)比較適合，我們?cè)诮虒W(xué)中要選擇合適的課題開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究。
(2)要切實(shí)提高微課的實(shí)效性和趣味性。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施的關(guān)鍵，如果不能深入備課，不能準(zhǔn)確地把握課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前的學(xué)習(xí)質(zhì)量就得不到有效的保障。如果微課的內(nèi)容平淡，更引不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以微課的內(nèi)容質(zhì)量與技術(shù)質(zhì)量有待研究。
(3)由于學(xué)生個(gè)性的差異，難以保證所有學(xué)生都能課前自覺去利用微課學(xué)習(xí)。對(duì)于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，課前沒有自主學(xué)習(xí)，課上可能會(huì)跟不上教學(xué)的進(jìn)度，時(shí)間長了，會(huì)造成落后生的出現(xiàn)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要注意家校結(jié)合，做出必要的保障措施。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十四
一、引言。
初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尤其是“新課改”出臺(tái)后，明確指出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受，這對(duì)“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實(shí)施開放式教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。
（一）實(shí)施開放式教學(xué)，完善教學(xué)體系。
初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)椤翱茖W(xué)”課程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對(duì)待。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評(píng)價(jià)的開放等五個(gè)方面[1,2]。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開放式教學(xué)進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中，讓學(xué)生親自認(rèn)識(shí)不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強(qiáng)印象；學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識(shí)的時(shí)候，可以布置開放式作業(yè)，讓學(xué)生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時(shí)間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時(shí)對(duì)不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學(xué)”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兪娇己朔绞剑且ㄟ^對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。
2.2恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信。
初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時(shí)期，思想比較活躍，但同時(shí)也比較脆弱、敏感，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)非常看重。有時(shí)候一次積極的鼓勵(lì)可以影響學(xué)生的一生，而一次反面的批評(píng)則可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進(jìn)行學(xué)生課堂的管理。尤其針對(duì)初中“科學(xué)”科目中，包括生物、物理、化學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作技能的要求非常高，很多學(xué)生不擅長動(dòng)手操作，再加之這些科目的知識(shí)比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學(xué)生對(duì)初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，為此成績也是受到很大的影響。這時(shí)此時(shí)教師要注意不能一味的批評(píng)此類學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)只能使情況變的更糟，而且會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊，甚至對(duì)這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤采取合理的分解，適時(shí)的提出，一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動(dòng)學(xué)生[3]。
2.3充分開展興趣教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識(shí)及教材內(nèi)的知識(shí)，很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面，學(xué)習(xí)綠色植物部分時(shí)，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽(yù)為“雜稻之父”等等[4]。通過學(xué)生對(duì)偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時(shí)，可以學(xué)生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；學(xué)習(xí)物理中參照系部分時(shí)，可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運(yùn)動(dòng)”與汽車的“運(yùn)動(dòng)”之間的關(guān)系，加深對(duì)參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識(shí)，所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對(duì)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對(duì)“科學(xué)”課程有效性的研究，本身也是對(duì)“科學(xué)”課程知識(shí)體系的提煉與凝縮，對(duì)于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價(jià)值大有裨益。同時(shí)，探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高提供參考。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]谷振華.對(duì)初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智，2011(33):19.
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十五
隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與應(yīng)用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，整合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效果.
一、分層教學(xué)的理論概述。
1.分層教學(xué)的概念.為了讓分層教學(xué)發(fā)揮最大的效益，必須明確什么叫作分層教學(xué).學(xué)生的非智力與智力存在較大差別，為了讓學(xué)生都有進(jìn)步，使學(xué)生體會(huì)到成就感，教師要整合學(xué)生的認(rèn)知能力與水平差異，實(shí)施分層教學(xué).如此，不同學(xué)生得到不同發(fā)展.由于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解不同，為了確保教學(xué)效果最大化，教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，在最短時(shí)間內(nèi)，努力讓學(xué)生共同受益，并且遵循循序漸進(jìn)與因材施教原則.
2.實(shí)施分層教學(xué)的必要性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，基礎(chǔ)好的學(xué)生越學(xué)越喜歡數(shù)學(xué).在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)規(guī)劃與目標(biāo)，在大體把握教學(xué)方向的情況下，從根本上確保教學(xué)效果的提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，就是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高信心.因此，在教學(xué)中，教師必須整合教學(xué)資源，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著規(guī)范化、科學(xué)化等方向發(fā)展.
1.學(xué)生分層.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、成績，從提高學(xué)習(xí)效率的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.受學(xué)生的心理、生理與性格等因素影響，學(xué)生主要分成三種情況:a種學(xué)生:智力與基礎(chǔ)較差，接受能力不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性.b種學(xué)生:學(xué)習(xí)相對(duì)自覺，基礎(chǔ)一般，成績中等，但是有很好的自覺性.c種學(xué)生:接受能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有拓展與創(chuàng)新能力的學(xué)生.
2.分層備課.分層備課作為提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，從課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來看，需要整合不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)過程，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生擬定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確哪些是層次目標(biāo)，哪些是共同目標(biāo).對(duì)于a種學(xué)生，給予更多的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題梯度稍緩、問題簡單，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，重在培養(yǎng)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法;對(duì)于b種學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題難度適中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的理解能力;對(duì)于c種學(xué)生，設(shè)計(jì)難度偏大、靈活性較強(qiáng)的問題，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要靈活應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.
3.分層教學(xué).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)施坡度小、起點(diǎn)低、立體多層次教學(xué).同時(shí)讓課堂提問富有層次性，讓思維難度較大的問題由c種學(xué)生解答，最簡單的問題由a種學(xué)生解答，難度適中的問題由b種學(xué)生解答.如此，各個(gè)層次的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，以便激活課堂.例如，在講“判定等腰三角形”時(shí)，教師可以提出問題:如果三角形兩邊相等，所對(duì)應(yīng)的角是否相等?說出逆命題;評(píng)判逆命題真?zhèn)?這樣，能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在大膽的類比與想象中主動(dòng)參與到問題解決之中.
4.分層訓(xùn)練.課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并且矯正、反饋、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容變成技能，達(dá)到反饋信息的目的.在這期間，還應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題讓學(xué)生選擇，在由簡到難的情況下，生成有效的學(xué)習(xí)梯形.5.分層作業(yè).作業(yè)能說明不同層次的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)狀態(tài)與情況，所以作業(yè)應(yīng)該從不同層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于不同的學(xué)生，準(zhǔn)備不同難度、體量的作業(yè)，具體分成選做題與必做題.必做題是所有學(xué)生都必須完成的，而選做題可以不要求全部完成，或者幾個(gè)學(xué)生一起完成.
1.把教材內(nèi)容作為根本.一旦教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性，那么教學(xué)就失去了可控性，甚至影響預(yù)期效果.在分層教學(xué)中，教師要將教材作為教學(xué)的根本，在明確教材內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶哟危瑑?yōu)化教學(xué)方式.只有這樣，才能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果.
2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化與輔導(dǎo)分層.在分層教學(xué)中，除了要整合教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分層，具體包含教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)安排等.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義.為了提高分層教學(xué)的科學(xué)性與可行性，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)過程.
作者:呂倩倩單位:江蘇濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十六
摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。
隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實(shí)使我們的教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學(xué)，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學(xué)行為，失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學(xué)科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個(gè)方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計(jì)算的課，為了能引起學(xué)生的注意，可謂用心良苦，設(shè)計(jì)了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面。可是學(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過程中，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過看一看，然后說：“作文紙大些。”接著又問：“作文紙的大，是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說：“它的面積大。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時(shí)，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，那么就要好好的設(shè)計(jì)好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實(shí)踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、注重學(xué)法的有效性。
學(xué)法，就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只顧埋頭上課。其實(shí)不然，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這才能學(xué)好。方法得當(dāng)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要做好評(píng)價(jià)工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要公正、合理的評(píng)價(jià)好學(xué)生。評(píng)價(jià)要因人而異，因事而異。評(píng)價(jià)語言要有鼓勵(lì)性，有效的評(píng)價(jià)，會(huì)催人上進(jìn)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不失時(shí)機(jī)的有效評(píng)價(jià)，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時(shí)，這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教者要做好個(gè)別學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的，但如何使總結(jié)實(shí)效、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說開了：“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作。”“我學(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個(gè)是要點(diǎn)到點(diǎn)子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問一句完事。總結(jié)要讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，知識(shí)得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十七
摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)立，是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和環(huán)境、教學(xué)理念和模式等方面達(dá)到一個(gè)更高的水平。對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析，研究了建立高效課堂的幾個(gè)新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風(fēng)生水起的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。對(duì)于如何建立高效課堂，目前很多學(xué)校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，在當(dāng)前情況下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓單方面的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。
1.學(xué)以至上的原則。
學(xué)以至上，是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平為最終目標(biāo)。這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了一個(gè)改革，那就是要徹底改變以考試成績?yōu)槟繕?biāo)，為指標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)以至上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等方面的整合。這是一個(gè)多元化的教學(xué)理念，各方面相互促進(jìn)、相互影響，不再以考試成績?yōu)槲ㄒ缓诵摹?/p>
2.科學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，海量的做題是提高數(shù)學(xué)成績和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學(xué)生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標(biāo)的支持之下，通過傳統(tǒng)的教課方式很難達(dá)到理想的效果。學(xué)校和教師要通過科學(xué)的調(diào)查和設(shè)計(jì)來重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的.心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重更為合理有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)嘗試。
目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)方式的改革。可以考慮從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等方面進(jìn)行嘗試。通過各種突破常規(guī)的教學(xué)方式為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)授課中來。
2.寬松的教學(xué)氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學(xué)方式在學(xué)生們看來可能會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生從舊有的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變過來，有必要專門針對(duì)當(dāng)前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進(jìn)行重新設(shè)定，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松新穎的教學(xué)環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學(xué)生接受新的教學(xué)方式的效率更高，這對(duì)于推動(dòng)高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學(xué)資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實(shí)是只能成功，不能失敗，否則就會(huì)引起學(xué)生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學(xué)校有必要在教學(xué)資源方面進(jìn)行傾斜，提供盡可能多的教學(xué)資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項(xiàng)條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實(shí)。
初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學(xué)校在科學(xué)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃之下進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學(xué)資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預(yù)期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)：
［2］楊財(cái)港。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法初探［j］。陜西教育，2012（11）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十八
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要通過教材、粉筆和黑板完成教學(xué)活動(dòng)，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，即教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，致使學(xué)生感到教學(xué)方式枯燥乏味，教學(xué)效果也可想而知。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，就是把現(xiàn)代教學(xué)思想、日常教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一的過程。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍。多媒體技術(shù)集數(shù)字、圖形、視頻、聲音和教學(xué)背景于一體，通過教師的綜合處理，把教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生的理解和吸收，便于學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，學(xué)生所掌握的知識(shí)與學(xué)生的接受能力、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的興趣有很大關(guān)系，尤其對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)更受到教師的關(guān)注，在一定程度上起著檢驗(yàn)教學(xué)成果的作用。在應(yīng)試教育下，教學(xué)以教師的講解知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，課堂氣氛不活躍，學(xué)生感到教學(xué)方式單一枯燥，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師雖然付出了辛勤勞動(dòng)，但教學(xué)效果不佳，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，能把知識(shí)的形成過程直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題更加形象化，便于學(xué)生的理解和掌握，加深了學(xué)生的記憶。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b的目的是使學(xué)生掌握隨著k值的變化，圖像的變化情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要想使學(xué)生看到圖像的變化，教師就要在黑板上畫多個(gè)圖形，這樣不但作圖難度大，而且還占用了大量課堂時(shí)間。而利用多媒體課件制作一個(gè)能交互操作的圖片，這樣通過改變k值讓學(xué)生直觀動(dòng)態(tài)地看到圖形的變化過程，學(xué)生很容易理解k值的改變對(duì)圖像的影響。這種新穎的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。
2.便于學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。
作為初中階段的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思考和大量的計(jì)算才能得出正確的結(jié)果，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。而通過多媒體課件中圖片、聲音、動(dòng)畫的效果豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課本知識(shí)得到了延伸和擴(kuò)展，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師在課前先搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有創(chuàng)意的圖形，在講解新內(nèi)容時(shí)通過多媒體課件進(jìn)行展示，這樣就能有效吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解幾何圖形，再加上教師的講解更加深化了學(xué)生的理解和記憶。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題。
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很好的推動(dòng)作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在一定的問題。
1.教師缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。
有的教師思想保守、觀念落后，接受新鮮事物較慢，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠勝任教學(xué)，沒有必要花費(fèi)時(shí)間研究新的方法，不愿意嘗試新的教學(xué)手段。
2.沒有理解多媒體技術(shù)的真正意義。
有的教師雖然表面上應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是卻沒有真正發(fā)揮多媒體課件生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，只是把要講解的內(nèi)容簡單地表現(xiàn)在屏幕上，跟傳統(tǒng)的板書沒有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生不能感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
3.多媒體在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)作用。
由于多媒體技術(shù)能夠全面、具體地展示教學(xué)內(nèi)容，大大節(jié)省了講課時(shí)間，因此有些教師便過分依賴多媒體教學(xué)。同時(shí)多媒體豐富的表現(xiàn)形式過多地吸引了學(xué)生的注意力，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，反而影響了數(shù)學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生的發(fā)展。由于多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方式，并且新課改也在提倡對(duì)多媒體的應(yīng)用，因此許多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在制作和應(yīng)用課件上，在課堂教學(xué)中一味地演示課件，忽略了日常的備課，忽視了與學(xué)生的溝通和交流，致使學(xué)生在嘗試了多媒體教學(xué)的新鮮之后便不再有更多的興趣，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)步，教育體制的改革也在不斷地深化。新課標(biāo)要求在教學(xué)中要合理使用以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。科學(xué)運(yùn)用多媒體能有效提高教學(xué)效果，但如果對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴性則不利于教學(xué)水平的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中一定要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，既要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，又要消除不合理應(yīng)用產(chǎn)生的弊端，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇十九
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個(gè)方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。
新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，嘗試實(shí)行班內(nèi)分層教學(xué)，也是一種很有效的方法。即不改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的施教方法，使每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)做法和體會(huì)：
一、對(duì)學(xué)生分層。
在剛接手新的班級(jí)時(shí)，根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識(shí)程度的低、中、高初步分成a、b、c三個(gè)層次，即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等，通過課堂教學(xué)能達(dá)到教材基本要求，c組學(xué)生為能獨(dú)立達(dá)到教材基本要求。同時(shí)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解任何一個(gè)人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同形式的測(cè)試、課堂上的表現(xiàn)等對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍。
1.備課：把握教材，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)梯度。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)，多層次，高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識(shí)，b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識(shí)，c組學(xué)生能夠掌握較難知識(shí)。例如在講授一次函數(shù)定義時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)三個(gè)層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時(shí)一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運(yùn)用定義，充分理解，舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時(shí)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點(diǎn)，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對(duì)a組學(xué)生教師扶一把;知識(shí)的應(yīng)用，針對(duì)b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識(shí)的拓展，針對(duì)c組學(xué)生教師點(diǎn)撥一下即可。在時(shí)間安排上，確保a、b兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識(shí)的拓展，一般5分鐘左右，使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與，從而達(dá)到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達(dá)到最大化，有效性達(dá)到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評(píng)估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)設(shè)計(jì)幾組題，每組題圍繞一個(gè)中心，知識(shí)點(diǎn)由淺入深分為低、中、高三個(gè)層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個(gè)知識(shí)鏈。在做題的過程中，要求a組學(xué)生完成低檔題時(shí)爭取解中檔題，b組學(xué)生在完成中檔題時(shí)爭取高檔題，c組學(xué)生可以直接解高檔題。考查時(shí)，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對(duì)于a組學(xué)生滿分為70分，b組學(xué)生滿分為90分，c組學(xué)生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設(shè)法去解決這個(gè)疑問，在這個(gè)過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在探索中發(fā)展能力。“班內(nèi)分層教學(xué)”中，利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時(shí)調(diào)控。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道不再主要靠聽，而是動(dòng)手動(dòng)腦解題，即把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識(shí)的能力。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”在教學(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學(xué)習(xí)成績很好，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時(shí)間在努力學(xué)習(xí)，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快，只是這些學(xué)生上課時(shí)大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會(huì)課上的知識(shí)，導(dǎo)致課后化了不少的時(shí)間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會(huì)形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
首先，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo)，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。
其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯(cuò)，但必須改正，切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，說一些傷學(xué)生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會(huì)做”，“在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感，還會(huì)令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學(xué)生都能意識(shí)到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)加以改正，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí)，從而自主有效地投入學(xué)習(xí)，慢慢地進(jìn)入良性循環(huán)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡，越學(xué)成績?cè)胶谩?/p>
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，提高課堂教學(xué)有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中，把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問題，通過解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能主動(dòng)自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)。
分層教學(xué)過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時(shí)，b、c組學(xué)生雖然沒做，但a組學(xué)生回答問題時(shí)可以快速反應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對(duì)于中檔題，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，c組學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時(shí)是他們思維最活躍的時(shí)候。在解決高檔題時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使b組學(xué)生夠得著，c組學(xué)生學(xué)有余味，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個(gè)課堂的三個(gè)層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點(diǎn)低，新的知識(shí)容易掌握，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵(lì)，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇二十
追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時(shí)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)：
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。
一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”而著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識(shí)之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個(gè)三角形，怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí),讓學(xué)生先畫一個(gè)底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計(jì)算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作，沒有太多的示范和言語，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考、動(dòng)手操作和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點(diǎn)燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學(xué)的魅力，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇二十一
摘要：開放式課堂教學(xué)作為一種與封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式，其生命力隨著課堂教學(xué)改革的深化而不斷地展現(xiàn)出來。隨著新課程改革的實(shí)施，教師要實(shí)施開放式課堂教學(xué)，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：開放式；語文課堂；平臺(tái)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。”然而，以往封閉的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲了，所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。
一、設(shè)置開放性練習(xí)，搭建個(gè)性展示平臺(tái)。
近年來，為了適應(yīng)新課程改革的要求，開放試題在中考中出現(xiàn)的概率和覆蓋率越來越大，這是對(duì)陳舊的封閉式的語文教育的一種有力挑戰(zhàn)。所以，在日常教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)開放性試題的能力，充分挖掘?qū)W生身上的才能，以使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
例如，請(qǐng)你展開聯(lián)想想象，采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將“月亮”“樹影”“笛聲”三個(gè)詞語擴(kuò)展成一段文字，描繪一幅畫面。（50字內(nèi)）。
在傳統(tǒng)的封閉式題型中一般是不會(huì)存在這種試題的，而本題的設(shè)置注重考查學(xué)生的各種能力，如，寫作能力、修辭手法的運(yùn)用能力、語言組織能力等都可以得到提高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上充分展示自己的'個(gè)性。
二、營造開放式的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開放式氛圍的營造是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的開端，課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，我們要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生引入課堂當(dāng)中，以促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。
如，教學(xué)《愚公移山》時(shí)，在講到愚公精神的時(shí)候，我知道這些“90后”的學(xué)生很難理解愚公為什么要這樣做，為什么不能搬家呀，所以，我順勢(shì)讓學(xué)生就“如何看待愚公精神”進(jìn)行討論，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)愚公精神，使學(xué)生在相互討論、自我展示個(gè)性的過程中，感受愚公不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)的精神，使學(xué)生正確的理解愚公堅(jiān)韌不拔的毅力頑強(qiáng)改造自然的精神。而且，在這樣開放性的課堂中，學(xué)生會(huì)輕輕松松地掌握基本的語文知識(shí)，而且也不會(huì)覺得課堂無趣。
總之，作為語文教師，我們要緊跟新課程改革的要求，構(gòu)建開放性的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
劉群國。構(gòu)建初中語文開放性課堂探析［j］。學(xué)周刊，（02）。
把幽默帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文（模板22篇）篇二十二
對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著的一些問題，主要從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度加以分析。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定性。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，這也就導(dǎo)致了他們?cè)谏险n的時(shí)候不能夠集中精力專心聽講，作業(yè)完成的情況也不是很理想，這也就導(dǎo)致了他們的整體數(shù)學(xué)成績落后等。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然存在著“灌輸式”的教學(xué)模式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響至深，也有些教師本身就缺乏創(chuàng)新的精神，在教學(xué)時(shí)，仍然以“填鴨式”的教學(xué)模式貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師只著重講授一些考試中的重點(diǎn)，把大量的教學(xué)內(nèi)容一股腦的都拋給了學(xué)生，讓他們?cè)诙唐趦?nèi)被動(dòng)的消化，這樣的教學(xué)不僅不能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還有可能極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和積極性。再者就是學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。有些學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體成績不夠理想，無形中，也就形成了他們被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)中，對(duì)于教師和一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性，在上課時(shí)，也不能夠?qū)Ｐ牡穆犝n，對(duì)于教師在課堂上提出來的問題始終抱著無所謂的態(tài)度，感覺和自己沒有關(guān)系，不肯主動(dòng)的去開動(dòng)腦筋去想，對(duì)于一些作業(yè)或者是練習(xí)等也不愿去做。在課后，也不及時(shí)的對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，以此來加深對(duì)這些知識(shí)的印象。此外，也有一些學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在完成作業(yè)的過程中也是馬虎了事，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定也不會(huì)收到預(yù)期的效果的。
二、教學(xué)過程中的對(duì)策。
首先，教師在教學(xué)時(shí)，需要靈活的運(yùn)用各類教材。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，并不是單純的將教材上的例題給學(xué)生們講解完了就沒事兒了，教師還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用各類教材和輔導(dǎo)材料，對(duì)于這些教材也不能拿來就用，需要對(duì)材料適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加工，結(jié)合實(shí)際生活，再融入自己專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方式，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效的整合，設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、內(nèi)容又豐富的課堂教案來，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要“授之以漁”，教學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們的學(xué)習(xí)更加的科學(xué)有效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。其次，聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師也可以將日常生活中的一些實(shí)例引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和他們生活的相關(guān)性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)與能力。例如，在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中和旋轉(zhuǎn)定義有關(guān)的各種現(xiàn)象和例子，比如汽車方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)等等，這樣也能使得學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了旋轉(zhuǎn)，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)是在生活中存在的，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的熱情，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提供了可能性。
三、總結(jié)。
對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題需要每一位數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的工作當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際的操作，并且在實(shí)操中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對(duì)問題再找出合適的教學(xué)方式，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要一個(gè)較為漫長的過程，這也就要求每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持不懈的努力，尋找出教學(xué)中存在的一些問題，及時(shí)改之，使教學(xué)方式和課堂內(nèi)容更加的生動(dòng)多彩，讓“有效”之效成為一種長效。