心得體會是對于過去經歷和遭遇的一種思考和總結，能夠幫助我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。這些范文涵蓋了不同領域的心得體會，可以幫助大家更全面地了解和掌握寫心得的技巧。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇一

通過學習、聽課，以及近段時間自己在課堂中的摸索，我對 “先學后教 當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。接下來我將談一下自己對“先學后教當堂訓練”這種模式的心得體會。

一、可喜的亮點

1、課堂模式從形式上產生了根本的轉變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學生的“學”，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到引導作用。

2、學生的學習方式發(fā)生了質的改變。學習活動從“向師學”變成“帶問題自己學”，學習活動的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究都比較注重實效性了。學生學習的積極性更高了。

二、美麗的不足

1、對教學過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺一堂課下來沒講什么，還有很多任務沒完成，心中不免很著急。

2、學生的“先學”還應該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質疑。有“疑”才會激發(fā)學生的巨大潛能；有“疑”才能激起學生主動探究的興趣。

三、我的看法

1、“先學后教”雖然教案字數少了，但要求更精了，難度更大了，它要求我們不但要吃透教材，突出對各部教法的設計研究；還要備學生以及各教學環(huán)節(jié)所完成的目標情況等等，更勞心用力了。

2、加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時間、精力，精備訓練題，巧設作業(yè)題，做好充分的預設。

3、多在學困生的單個輔導上下功夫

4、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中,我們不難看到,我們學校在理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現。具體到物理課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制,質量的提高,測試的真實性。通過節(jié)節(jié)課知識點過關，學生就能有效的自主學習。

為真正落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生，讓我們共同努力吧！

高效課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

構建高效課堂要抓好以下幾個方面：

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇二

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢?

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。(以上內容來自互聯(lián)網，特此說明。)。

最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇三

通過高效課堂體驗式培訓，使我感觸很深，特別是對如何構建“高效課堂有了更深的理解。“高效課堂”充分體現了新課改的教學理念。課堂就是一個自由舞臺，每個學生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習?；仡櫸疫@一階段的學習、領悟，我簡單談一下自己體會和感悟：

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習?！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创屝@里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。老師講了一百遍，聰明了一百回，這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘學生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。教師的精心備課準備，教學設計要統(tǒng)籌課前、課上、課后的學習內容。充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇四

10月8日及9日在校長的帶領下我們到燕子砭中學參加了高效課堂研討活動。在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。對于本次培訓，我有如下感受：

高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的`感覺，同時也要注意避免單調枯燥。其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。

xxx20xx年xx月xx日。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇五

新課改其實就是一場“文藝復興〞。課程標準所提出的“轉變觀念〞，與其說是“更新〞，不如說是“恢復〞，是“回歸〞。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點，或者說“原典〞。追尋教育的原點，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問題進行追思和梳理。比方說，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必須首先答復的，也是每個教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新，因為它們關涉到教育的本質，關涉到教育的起因和歸結;時代在變，社會在變，教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質不會，教育的內在規(guī)律也不會。〞回歸教育原點〞將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學高效性進行展開。

在分析影響教學活動與學習活動有效性的根底上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生開展的有效性等作表征分析，重點探討提高課堂中學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學生學習積極性;情境創(chuàng)設策略，讓學生利用生活經驗和原有知識學習;解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學生自學能力;自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力;引導體驗鼓勵評價策略，促進學生不斷努力學習。收集并整理課堂教學實例，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學的經驗和做法，以指導學校的課堂教學改革推進工作;通過實施有效教學，使學生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的時機，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養(yǎng)成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質和專業(yè)素養(yǎng)。構建高效課堂的實踐研究，有利于提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會開展的.需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質高、實驗操作能力強的教學骨干教師。有利于建構有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，科學、全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。有利于推進學科建設，提高教師的整體素質和業(yè)務水平。使多數教師自覺地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學科帶頭人。

1.構建高效課堂，是課堂教學改革的迫切需要。

目前的課堂教學還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學的實質把握不準，未充分考慮到學生實際和學習水平。教學中容易出現夸大自主教學，夸大過程與方法，夸大學生作用，夸大情感目標等而導致教學質量下降等問題。低效、無效的課堂教學現象普遍存在，重復、填鴨式的教學現象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學現實，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望提高課堂教學的有效性，促進學生文化知識、根本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實問題。

2.構建高效課堂，是學生開展的需要。

課堂教學的有效性是指教師遵循教學規(guī)律，以良好的教學效果實現特定的目標，從而滿足學生個人開展的需要。因此，衡量課堂教學是否有效，其判斷依據應該是教學活動的結果是否與學生個人開展需要相適應。當今社會所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質、具備較高綜合素質和有較強學習能力的人才。本課題的研究有利于引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學習能力;有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的智力因素和非智力因素協(xié)同開展，促使學生身心健康成長。

3.構建高效課堂，是教學理論和實踐的需要。

目前，對當前課堂教學環(huán)節(jié)中的各種現象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：

積極探索和改進現行課堂教學模式，認識和把握學生學習的特點、規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強課堂教學的自覺性、預見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學的低效和無效現象及推進今后的教學改革都具有一定的指導意義。

4.構建高效課堂，是教師成長和學校開展的需要。

在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素。教師應建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的開展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的“實惠〞。通過不懈追求課堂教學的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬〞，形成探究、合作、民主對話的課堂教學文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學校成為一所科學開展、特色開展、可持續(xù)開展的學校。站在教育的原點，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關節(jié)在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點，就很有必要讓教師回到“原典〞，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經典之中，讓教師主動地“讀好書，教好書〞——所謂“讀好書〞，就是讀那些高于生活的經典。經典，就是人類文明的原點，即出發(fā)點。換言之，原典，就是從原點創(chuàng)造出來的經典，就是人類生活的經常之道;因其經常，而具有超越時空和狹隘民族意義的普世價值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書〞，就是基于對教育原點的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點，站在教育的制高點上，所有的教育行為都著眼于人的開展、人的成就。

構建高效課堂的研究有利于考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性;有利于調動教師教的創(chuàng)造性和學生學的積極性;有利于合理配置原有的與現有的教育資源，提高教學的整體效益。有利于激活教學活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現真正意義上的以學生開展為本。有利于增強課堂教學有效性的因素分析，總結探討提高教學有效性的策略。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇六

10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動。

其中，xxx老師執(zhí)教的名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個階段：閱讀前的激趣課，中期推進課，后期匯報總結課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進課，是對學生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內容通過設計的一些問題進行了考查。比如第一個問題“斯諾是誰”，老師就是想引導學生讀書先讀序言，進而了解整本書的基本內容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書的目錄，提出了幾個小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設計這些問題，王老師是引導學生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內容，梳理前后章節(jié)的關系和聯(lián)系，對文章內容有一個大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個問題，是培養(yǎng)學生邊讀書邊做批注的讀書習慣，學生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)，在“真閱讀”體會到成就感。

這堂課的設計既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內容的延伸，又考慮了學生的要求，初中階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣的最后一個階段，一定要讓學生學會閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導讀是課標中對課外閱讀的一個具體體現，不是為了考試，而是為了讓學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，鞏固教讀課上學到的方法，核心的任務就是讓學生讀起來。”初中學生一年的閱讀量是80萬字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導學生讀，讓每個學生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，最終成為終身讀者。

細想想，原來王老師做到了這幾點：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學生閱讀的榜樣，這樣，學生就會被教師的熱情感染，師生就會建立心靈的聯(lián)結，師生共讀的過程，就是學生閱讀熱情被點燃的過程；其次，教師是名著導讀的導師，要讓學生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現超越學生被動閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設計好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題，讓學生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的.文章，我們要教學生“化整為零”，在有目的有計劃的基礎上，教師應統(tǒng)籌規(guī)劃，科學處理好名著閱讀與課本學習的關系，制定好名著閱讀的計劃，包括具體篇目、進度、要求和方法等，甚至可以細化到每一天讀書的任務和時間。

統(tǒng)編教材中，教讀、課內自讀、課外閱讀，構成“三位一體”的閱讀學習體系，名著導讀課程也開始走進校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領學生進行真實的名著閱讀，要將學生培養(yǎng)成“讀者”作為教學目標，帶領學生獲得愉悅的心理體驗，獲得更健康的人格。

這幾天的觀摩學習，我發(fā)現學生的表現還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學生就表現的很好，他在展示過程中反復朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學生，要相信只要堅持不懈，我們的學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。

再次，要做好引領工作。

生本高效課堂以學生為主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當的引領。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當的實例進行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。

第二，學生角色的轉變。

和傳統(tǒng)教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發(fā)現問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養(yǎng)了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎。

總之，我認為如果以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學生就一定能夠成為學習真正的主人。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇七

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇八

本學期，隨學區(qū)安排我有幸到三一小學參加了數學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質量求生存，生存求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。下面就談談我的幾點體會：

1、備好課。

2、重視課前有效預習。

3、激發(fā)學生的學習興趣。

4、教學要面向全體學生。

5、合理利用多媒體。

6、營造和諧課堂氛圍，總之，構建小學數學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數學課堂教學效率。

通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

（一）、是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的`三維教學目標，編制科學合理的導學案。

（二）、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

（三）、是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇九

10月20日上午，以“271高效課堂”模式聞名全國的課改先鋒學校山東昌樂二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場精彩的“高效課堂”建設專題講座。黃老師重點講解了以每個學生為主角，以小組文化建設為載體的高效課堂動車組的建立，包括高效學習小組、高效學習科研小組和高效行政管理小組的建設。講座特別闡述了“271”高效課堂模式“五大抓手”和“三駕馬車”（高效學習小組、高效行政小組、高效科研小組）的組建以及多層培訓、班級文化建設、課堂評價、“271”導學案、“271”高效課堂“三段六步”教學法。在聽了他的報告后，我深深的體會到，提高教學質量的關鍵就是高效課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們，他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我?guī)c體會：

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。

愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的.活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把游戲結合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

所以，在教學實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇十

我到集賢苑小學聽了高效課堂觀摩課,聽后感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇十一

二、課前預熱。

課前要做好充分的準備，認真研究授課內容的重難點，教師還應該為自己課前做好準備，檢查授課中的多媒體課件，教學素材，為學生提供相應的素材，信息技術的情景導入是教學中最關鍵的部分?？蓜?chuàng)設一些生活性、趣味性、懸念性的情景讓學生去思考，去探究、去思考。在講解新課的引入是否新穎有趣，能否在短時內吸引學生的注意力，直接關系到這節(jié)課教學的成功與否。教師的“導入”能力決定課的“導入”水平?！皩搿钡念愋汀皩搿痹O計的切入點，可以由下面幾方面考慮：

1.以提出新奇、有趣的問題導入。

提問是教師最廣泛、最經常采用的一種教學手段。提問除了鞏固知識外，還應該有所啟發(fā)、引趣的作用，特別是在課的起始，提出的問題與學生已知的生活常識結合起來，這樣能使學生產生積極的思維，豐富的聯(lián)想、濃厚的興趣。

2.以生動形象的敘述導入。

生動形象的語言可以喚起學生注意，假如在生動形象的敘述中，再設計出科學、合理的，恰如其分的，帶有情趣細節(jié)的描述，那么這種信息技術課效果會突出，尤其是作為一節(jié)課的“開場白”

第一種：講笑話。

有一天小胖在用電腦，用著用著，發(fā)現電腦屏幕上出現了很多熊貓，小東告訴它這是中了熊貓病毒了，小胖很是著急，他說：“我的電腦會死去嗎？”小東說用“殺毒軟件殺掉就可以了”，在小東離開時，小胖一下子把電源插頭拔了，回來時，小東問他：為什么把電源拔了，小胖說：“只要我拔掉插頭就可以把它活活餓了！”

第二種：講故事。

例如：在講《認識計算機》一課時，上課時候，將“笨兔兔的故事”-引入本課的教學內容。例：在20xx年的4月，我來到了這個世界，并由出生日期得到了自己的代號——8.04。當然，和我同一天出生的兄弟們還有很多，我只是其中之一。我們出生之后，每個人坐上一張被人們叫做“光盤”的碟子，奔赴世界各地，尋找自己的歸宿。我們只有找到住處，才可以發(fā)揮我們的能力，而我們并不像人們一樣，住在鋼筋水泥的格子里面，我們住的地方，是一塊叫做硬盤的空間。

第三種：猜謎語例如：在講解《制作個性化日歷》一課時，我先把謎面展示給學生看，莊嚴立墻壁，每天換新衣，舊的隨手扔，叫人爭朝夕。

3.以引人入勝的電教教學導入。

上課時采用幻燈片，投影、錄像視頻、計算機等現代化教育手段。能將授課內容的有關部分用電教手段展示出來，那么激發(fā)學生的學習興趣無疑是相當重要。例：在講《認識計算機》一課時，我借助幻燈片，展示了幾張具有代表性的圖片（包括第一臺計算機，pc機，筆記本等），通過動畫來了解電腦的外部設備和內部設備，使學生通過直觀來了解電腦的外部設備及內部設備。引導學生思考計算機經歷了哪些變化，這些變化在我們的生活中有什么作用？然后通過分組合作的方式，引導學生思路構建20年后計算機。

4.以音樂藝術作品的欣賞導入。

優(yōu)秀音樂藝術作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如果在講課起始階段，能把本課內容相關的優(yōu)美動聽的歌曲引入課堂教學，那么這樣學生不僅得到快感、樂趣和享受。而且能使學生更深入的理解教材。例：在教學《制作特色賀卡》一課時，在上新課時，先請學生欣賞《感恩的心》這首歌，結合教師的講解，不僅課堂氣氛生動活潑，還能把學生帶進教學情境中。

作為一個老師，我們要成為一個“導師”而不是“講師”，把課堂還給孩子，學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇十二

師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發(fā)展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。二、課堂教學的`能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。

高效課堂學習活動的心得體會（精選13篇）篇十三

本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程?！蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次。

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?而在開放引導這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。