教學工作計劃是教師重要的實施工具，幫助教師達到預期教學目標。制定教學工作計劃是教師工作中的一項重要任務，以下是一些常用的教學工作計劃寫作技巧，供大家參考。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇一

1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3、理解課文資料，經歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

4、透過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文資料，經歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

1、生字詞卡片。

2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

2課時。

第一課時。

一、交流資料，激趣導入。

2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領？（做向導、辨認方向）。

3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文。

2、學生讀課文。

3、學習生字詞。

（1）出示本課生字，指生當小老師讀。

（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結構，說說識記方法。

（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。

（5）提醒學生注意多音字（悶幾盡）。

4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？

三、學習課文一、二自然段，了解試驗過程。

1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？

3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗能夠分哪幾步。

4、學生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。

教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。

5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。

6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。

（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思考）。

我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？

三、書寫生字。

1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內交流各自識記生字的方法。

3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

4、學生書寫。

四、

總結。

五、作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時。

一、復習導入。

1、透過上節課的學習，我們明白了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復習一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，學生齊讀。

3、上節課的學習，我們已經明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的潛力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的潛力。

法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

二、精講課文。

（一）試驗結果。

1、默讀第3、4、5自然段試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。

指導用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅僅有辨認方向的潛力，而且這種潛力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現蜜蜂辨認方向潛力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。

請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的潛力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。

這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的潛力很強，所以，試驗的結果是：（蜜蜂確實有辨認方向的潛力）。

3、蜜蜂辨認方向的潛力這么強，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學生發揮想象，自由討論、匯報）。

（三）研究結論，激發探究。

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學就會的本領。

3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。

偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統。

4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。

四、總結。

法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。期望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

五、作業。

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關于其它動物搞笑的故事的書籍。

板書設計：

14、蜜蜂。

聽說――做實驗――飛回來。

無法解釋本能。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇二

1、默讀課文。

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

3、學習作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

理解課文主要內容,弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

思考：

（1）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結論？

（2）從作者的做法里你受到了什么啟發？

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養,積極探索，為科學事業貢獻力量。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇三

1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要資料，學習法布爾的觀察發現和探索精神以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、積累語言。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

（一）多媒體課件。

（二）學生預習。

1、給加點的字注音。

試驗悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。

2、在課本相關字詞旁邊標注加點的字意思。

推測準確無誤逆風而飛超常。

3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近：推測激動反：陌生減少。

4、朗讀課文，標自然段序號，查資料等（常規預習資料）。

預習課（20分鐘）。

主要任務：檢查預習，初讀課文，準備精讀課文。

一、板題引入。

1、引入：學習了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學習《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動物又能有什么新的發現。

2、了解作者：課前大家已經預習了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學家法布爾）出示簡介：

（結合資料，初步了解法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。四年級我們還將學習他寫的《蟋蟀的住宅》）。

二、檢查預習狀況。

1、引入：請一行的同學讀課文。他們讀錯了，自己有沒有發現，大家隨時說出來幫忙他們糾正。

2、學生依次讀課文，教師在學生讀完相關自然段后隨機叫停，正音，了解預習中詞語意思等：學生讀完有關自然段，依次提問、補充介紹或了解一些有關資料。

（學生課文讀得如果一般，則鼓勵學生，我們下面還有機會讀課文）。

【承接課前預習，課堂閱讀有個以檢查課前預習（含引入）的預習階段，也可稱為初讀階段。結合課文閱讀教學要求，這個階段一般主要安排：

1、隨機指定一列（或一行）學生朗讀課文，每個學生一般讀一個自然段，由指定這些學生讀完全文，也可稱開火車朗讀課文。采用開火車的形式檢查學生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學在課文閱讀教學中都有機會展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個性差的同學，也要給他必須的朗讀機會，讀的差時，可讀少一點資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當讓他們多讀一些，有了讀的機會，有利于促進他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現了面向全體的要求。在學生開火車讀課文的過程中，如果出現讀音錯誤，全班學生可即時幫忙糾正。這樣安排有利于促進學生認真聽讀，便于學生交流。時過境遷，教師結合學生課前預習資料在有關自然段朗讀后引導學生明確一些學生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準確無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風而飛”中“逆”的意思等，可在預習階段了解，有些字詞意思需要結合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學習。

2、了解學生預習其他資料狀。

況，學習非重點段，為精讀掃清障礙。在低年級，預習階段還要突出識字訓練。】。

2、默讀課文，填空。

課文主要講了法國著名昆蟲學家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結論。

（板書：試驗――目的過程結論）。

三、學習。

第1。

自然段。

1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。

出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準備，都有哪些準備工作？找相關的語句，并用橫線畫出來。

2、學生匯報后出示：

四、作業：練習書寫本課生字。

預習課板書。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇四

精讀課文，完成本課主要教學任務。

這節課我們繼續學習第十四課《蜜蜂》，上節課我們用了20分鐘初讀課文，學習了生字新詞，明白（出示）：

課文主要講了法國著名昆蟲學家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結論。

1、透過學習課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗的初步過程（出示）：

捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。

2、請大家根據提示練習說說這個試驗的過程。指生說說這個試驗的過程。

3、討論：這樣安排對證實蜜蜂辨別方向有什么好處？

（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀察。

（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。

（４）在兩里遠的地方放飛――距離足夠證實蜜蜂是否認識回家的路。

4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？

（周到、周密、全面等）。

5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。

指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準確）。

1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？

（出示：）。

在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現象找找我推測的依據。（遠，悶在袋子里，起風）。

3、放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。

4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。

沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動、甚至有點意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的情緒，讀讀有關部分。感情讀，再現當時情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動、具體，吸引讀者，值得借鑒。

5、應對回來的這兩只蜜蜂，引發了作者那些思考。朗讀了解。

（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。

1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發現15只飛回來了。）。

2、看到歸巢的蜜蜂，作者發出了怎樣的感嘆？

出示：

盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

朗讀，體會感情。去掉關聯詞，表達效果不如原句。

3、小結：聽說得到了證實。

1、當20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了怎樣結論？

（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。

2、透過試驗，作者證實了蜜蜂的確有辨認方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認方向，作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？作者確實也沒有搞明白原因，體現出作者實事求是的科學研究態度。

3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學們下課收集資料，多多學習，去生活中尋找答案吧。

4、對結論和全文有疑問嗎？

1、談學習本文收獲。

2、回讀全文，加深體會。

精讀課板書：

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇五

年 級：四年級（第一學期）

課 型：綜合課

課 題：小蜜蜂

教學目標：通過學習本課，教育學生愛護蜜蜂，學習蜜蜂的優良品質，音樂教案－小蜜蜂。

（師） 同學 們 好(生)老 師 您 好 老師您 好！

本課教學內容有：學習音樂知識

節奏練習

視唱練習

學唱歌曲

頓音記號

1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1- | 1 0||

mi

ma

要求：聲音圓潤，連貫

x x | x - | x x x x | 1 - ||

5 4 | 3 - | 2 3 4 2 | 1 - |

七．

（師）同學們：我們見過蜜蜂嗎？它對人類有什么貢獻？（生） “見過”蜜蜂能釀蜜，幼兒教案《音樂教案－小蜜蜂》。（師）對，蜜蜂勤勤懇懇為人類做貢獻，我們應該愛護小蜜蜂，好不好？下面我們就學習一首表現小蜜蜂的歌曲《小蜜蜂》。（出示大歌片）

1、 這首歌曲表達了什么內容？

2、 用什么感情演唱？

師：你們眼睛看著大歌片，耳朵聽老師演唱，心里想著這兩個問題。（范唱后提問）

（生甲）表現了兒童愛護蜜蜂。

（生乙）用親切的感情去演唱。

隨琴默唱二遍。

師彈琴輕聲視唱

大聲視唱

聲音要輕

唱足時值

通過學習《小蜜蜂》一課，我們要愛護小蜜蜂，學習小蜜蜂辛勤勞動的優良品質。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇六

《蜜蜂》是小學語文課程標準實驗教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。因為蜜蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學習課文了解蜜蜂是否有辨認方向的能力，因此學習興趣特別濃厚，課前我布置學生查閱有關蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。

案例描述。

（課近尾聲）我把學習的焦點引向了試驗的結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

“同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”

“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。”一位學生肯定地說。

“我也認為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能。”另一位學生馬上站起來表示贊同，并進一步提出了自己的見解。

“為什么這樣認為呢？”我故意問道。

“因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。”他似乎早就知道我會這么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。

“是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發現。學習也應該這樣。”我做了總結性發言。

課到這里，一切都非常順利，我也有點驚訝，今天學生好像特別會說。正當我為今天臨時改變了教學方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預感，他是班里最愛挑刺的同學，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。

“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認為法布爾的實驗結果不一定正確。”他邊說邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。

問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導，這樣節約時間；二是讓學生討論，在辯論中探究。

沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下。”我把問題拋給了學生。

不一會兒就有不少同學高高地舉起了小手。

“我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。”一位學生迫不及待地站了起來。

“我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。”另一位學生也從課文的句子猜想出原因。

“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。”一位學生用課外知識作了解釋。

“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點忘了。”

“我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。”第五位學生辯論著。

“老師，我覺得法布爾是實事求是的，還有三只的`去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’。”學生進一步把重點轉到了法布爾身上。

“老師，我長大了也想做個昆蟲學家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學生竟談起了自己的理想。

孩子們個個專心致志地聽著，補充著，我很吃驚，想不到我的學生有這么大的潛質，怎么我以前就沒有發現呢？我又很欣慰，因為我選擇的方法是對的，我真正看到了學生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。

探究反思。

（一）課堂細節，留住我的美麗。

“教學細節”是指發生在課堂教學過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細節”，我們的課堂教學才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細節”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花。”本堂課中如果沒有“問號博士”大膽的質疑，如果教師沒有把握這一課堂細節，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實證明學生是充滿活力的，是機敏的，當我把問題拋給學生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點燃了，一種語文課堂的動態美便產生了。

（二）課堂細節，關注你的學生。

課堂教學中，往往有一些學生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學的發言提出異議，給預設的課堂教學“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創新的火花。如果老師不留意這些細節，不注重培養孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓斥，或草草應付，都有可能夭折一朵“創新的鮮花”。本課教學中我關注了學生的質疑，對學生的“挑戰”巧妙地、及時有效地因勢利導，讓學生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產生了，預設和課堂生成也達到了最佳點。課堂中我們是不應該也不能夠忽視這樣的細節的，只有被關注、被珍視，才能展現一個生命涌動的“過程”。

“教學細節”它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創設、積極捕捉這些精妙的細節，方可于“細微之處見偉大！”所以，成功的教學必定離不開精彩的細節。這樣，我們的課堂就會煥發出生命的活力，課堂教學就會呈現出生成的綠色。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇七

1.會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。

2.默讀課文，能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。

3.運用多種形式，體會課文用詞的準確。

1.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

2.能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。

2課時。

教學過程。

一、情境導入，揭示課題。

同學們，上節課我們領略了植物王國的奇妙，這節課我們將走進昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學生齊讀）。

二、初讀讀文，整體感知。

1.默讀課文，標注自然段序號。圈畫生字，讀準字音。

2.檢查自學情況：

（1）出示生字卡，多種形式認讀。（單個讀，齊讀，男、女生接讀等）。

（2）學習生字。

（3）指名分段朗讀課文。

（4）這篇課文寫了什么內容？（作者聽說蜜蜂有辨認方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。

（5）課文是按什么順序記敘的？（實驗的目的-實驗的過程-實驗的結果）。

（6）辨析：實驗與試驗的區別。（試驗指為了解某物的性能或某事的結果而進行的嘗試性活動；實驗是設計來檢驗一個理論或證實一種假設而進行的一系列操作或活動。）。

3.指名讀課文第1自然段。

4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個實驗）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,有著嚴謹的科學態度)。

5.過渡：作者是如何做這個實驗的呢？實驗的結果又是怎樣的呢？下節課我們再共同學習。

三、書寫指導。

1.（課件出示田字格里的生字）你認為這些生字中有哪些是容易寫錯的？

2.學生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點指導：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區別。）。

3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

教學過程。

一、復習導入。

請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項什么實驗？這次實驗是怎樣進行的？結果如何？（自由舉手回答）這節課我們繼續學習。

二、細讀感悟，經歷探究。

1.法布爾是怎么做實驗的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實驗的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）。

2.引導學生用“先……接著……然后……最后……”來說一說實驗過程，同桌互相補充。

3.質疑探究。

（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證實飛回來的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準確的知道蜜蜂是什么時候飛回來的）。

（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實驗應該考慮細致周到，這樣才會得到科學的結論）。

（3）法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時，看見它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個情景，你會怎樣推測？（學生自由發言，教師評議）。

（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？）為什么“我”會這樣推測呢?(同桌互相討論)。

（5）從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。

4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實驗步驟任意去掉一個行嗎？小組討論，然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹的科學態度)。

三、細讀感悟，探究結果。

1.學習第3—4自然段。思考：實驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推測？（這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠的家。）。

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。

（3）小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動、興奮）如果此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。

2.學習第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發現了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準確無誤地回了家。

（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？（出示相關句子，教師總結：逆風而飛，沿途都是陌生的景物。）。

（2）學生朗讀課文第7自然段。（體會作者對蜜蜂的贊嘆）。

3.學習第8自然段。默讀課文。

（1）法布爾通過這個實驗證明了什么？（學生討論：法布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學生自由交流，教師小結：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周圍的景物。

（2）思考：蜜蜂能辨認方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結：法布爾還不知道原因，所以說靠的是一種無法解釋的本能。）。

（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做實驗的方法，談談自己的看法。我們要向法布爾學習什么？（學習法布爾嚴謹、求實的科學態度）。

四、再思導疑，再激興趣。

1.你認為將來這個“無法解釋的本能”會有科學的解釋嗎？（師小結：相信法布爾和其他科學家一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）。

2.誰能說說從今天的學習中，你得到了哪些啟發？（做事嚴謹，實事求是）。

五、拓展訓練。

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，讓我們一起到書籍中、生活中，用我們的實踐和智慧來解開謎團吧。

實驗目的：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。

實驗步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。

實驗結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

這節課我先讓學生歸納實驗的幾個步驟，從實驗步驟的重要性來引導學生推論法布爾是一個細心、嚴謹的人。我在讓學生了解了實驗步驟后，又創設了一個開放型問題，引發了學生的獨特思考，給出了有創造力和個性化的答案。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇八

1、初步學會看圖譜并根據圖譜進行節奏練習。

2、樂意與同伴進行節奏活動，并能根據指揮靈活變換節奏。

3、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

1、節奏圖譜一張

2、指揮棒一根

3、錄音機

（一）導入部分

1、教師：“春天來了，好多花都開了，小蜜蜂正忙著采蜜呢，我們快點去幫幫它吧！（放〈〈蜜蜂做工〉〉的音樂做律動進場）

（二）出示圖譜

1、教師：“你們看花園的花多美啊，我們快坐下來欣賞一下。”（出示節奏圖譜）

2、教師：“他們有什么不一樣”（有的是一朵，有的兩朵連在一起的）

3、（出示小蜜蜂）“現在小蜜蜂要來教我們采蜜啦！看好。（教師進行完整地示范一遍嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡）

（1）提問：“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢？”（引導幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下）“誰愿意用你的小手來學一學（老師用口令幫助）

4、教師：“小朋友學的真好！小蜜蜂告訴我們每一朵花都要采到，兩朵連在一起時要采快些（模仿嗡嗡），一朵花時可以采慢些（模仿嗡）“我們一起來試試”

（三）完整練習拍節奏

（1）教師：“我們一起聽著好聽的音樂在來學一學，好嗎？（放音樂注意前奏讓幼兒準備好）

（2）教師：“小蜜蜂說你們學的太棒了，它還想看一次呢，你們愿意嗎？

（3）教師：“今天，我們向小蜜蜂學會了采蜜，真開心，大家一起來和小蜜蜂跳個舞吧！（小蜜蜂頭飾）

（四）結束部分

教師：“謝謝你們我又要采蜜了，你們去嗎？（走出教室）

每當音樂響起，我總能看到孩子們隨著音樂有節奏地手舞足蹈。雖然小班的他們對音樂的理解還顯得格外稚嫩，但通過系統的訓練，相信他們對音樂的感受力及表現力會不斷增強。《蜜蜂做工》的樂曲節奏明快，并富有一定的情節，具有很強的感染力。在節奏圖譜的引領以及教師的啟發下，幼兒能夠比較快的理解《蜜蜂做工》的樂曲所蘊含的情節，并在音樂的渲染下有節奏的做出動作，初步培養了他們的節奏意識。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇九

《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優美句子的欣賞。概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此產生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發現了這個現象，學生如果直接概括文章的主要內容，就設置了障礙，學生在回答問題是產生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應該先從字詞句段開始，先激發學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。

在自學搜集資料時，也出現了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。

在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，結合課標制定出切合實際教學情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發現了很多不足。在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經驗，努力提高自己的業務素質。

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課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十

活動目標：

1.讓幼兒在活動中認識小蜜蜂的特征，知道小蜜蜂會發出“嗡嗡嗡”的叫聲；

2.幼兒能在歡快的節奏中大膽表現小蜜蜂的動作，感受小蜜蜂的'勤勞，體驗活動的樂趣。

活動準備：小蜜蜂ppt，小蜜蜂圖片，小蜜蜂服飾，頭飾若干

活動過程：

1.師：寶寶們，今天有很多老師和我們一起來上課，我們一起來和老師們打個招呼吧！（老師們好！）今天啊，丁丁老師帶來了一個好朋友來和大家認識，你們想看看是誰嗎？（想！）

2.出示小蜜蜂圖片：是誰啊？（小蜜蜂）告訴丁丁老師，小蜜蜂穿了什么顏色的衣服啊？是什么樣的花紋呢？有沒有翅膀啊？頭上還有2根什么呀？（觸角）小蜜蜂在做什么呢？（采花蜜）

1.師：哇！小蜜蜂真可愛，還會采蜜，丁丁老師也想變成一只小蜜蜂，你們想不想看啊？（想！）好，你們把小眼睛閉起來，我來超級變變變，我數1，2，3，你們才能睜開眼哦，不許偷看哦！

2.（換好服裝）看看，丁丁老師像不像一只小蜜蜂呀？（像！）現在我要學習小蜜蜂飛著采蜜咯，你們看仔細咯！（歌曲）

3.師：丁丁老師剛才是怎么飛的？（兩只手變成翅膀忽上忽下的動，小腳小碎步的走）我是怎么采花蜜的？（彎腰，半蹲，兩只小觸角動一動，輕輕搖晃著小腦袋）小蜜蜂飛的時候還會發出什么聲音啊？（嗡嗡嗡）

我們的寶寶真聰明，丁丁老師現在請我們的寶寶一起和我做游戲好嗎？（好）那我就是蜜蜂媽媽，你們就是蜜蜂寶寶，來，寶寶們快點變成一只只小蜜蜂，跟著媽媽一起去花園采蜜咯！

提示：可以一會兒飛高，一會兒飛低，累了停在花朵上休息一下......

師：小蜜蜂，最勤勞，每天采蜜不偷懶，你們剛才采蜜有沒有偷懶啊？讓我來看看你們都采了多少花蜜啦？哇，這么多呀。你們真棒，辛苦了一天，現在就跟著媽媽一起回家吃好吃的蜂蜜吧！

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十一

活動目標：

1.會用活潑，輕快的聲音演唱歌曲，感受歌詞的韻律美。

2.學習密封勤勞做工的精神。

活動準備：

1.蜜蜂頭飾，塑料雪花積木插好的花朵。

2.歌曲磁帶。

活動流程：

2.幼兒學唱歌曲，

(1.)幼兒教師示范演唱歌曲，幼兒欣賞并回答問題：歌曲里的小蜜蜂做了哪些事情?

(2.)幼兒跟教師學打節奏，邊念歌詞，感受歌詞的韻律美。

(3.)聽著歌曲旋律，嘗試回憶歌詞并演唱。

(4.)看著教師的動作提示，會用輕快，活潑的歌聲演唱歌曲。

3.創編動作，自由表現歌曲。

用塑料積木插好的花朵布置倩景，幼兒戴上蜜蜂頭飾，邊唱歌邊跳舞。

4.總結評價幼兒的表現，引導幼兒學習蜜蜂勤勞做工的精神。

課后小結：

通過學習，幼兒會演唱歌曲，并會用簡單的動作表現歌詞大意。

活動目標：

1.初步學習歌曲《蜜蜂做工》。

2.能夠根據歌曲內容大膽創編動作。

3.體驗游戲帶來的快樂。

活動過程：

一、導入部分。

1.聽音樂進場。

2.今天老師要給小朋友變一個魔術，請你們閉上眼：一、二、三，變變變，睜開眼睛看看我變成了誰?(小蜜蜂)哦，我是蜜蜂媽媽，小朋友們想不想變呀?請你們閉上眼睛吧!一二三，變變變，睜開眼睛看看，都互相看看有什么變化?你們現在已經是蜜蜂寶寶了。

師：寶寶們好!

幼：媽媽好!

師：我們再來聽一聽，播放音樂《蜜蜂做工》。提問：它們在做什么?請幼兒回答。

3.師示范歌曲。

4.請幼兒跟著老師學一學兒歌《蜜蜂做工》。

5.請幼兒跟著音樂唱一遍歌曲《蜜蜂做工》。

二、采蜂蜜。

1.今天天氣可真好，我們唱著歌跳著舞一起去采蜜吧!大家要排好隊，不能掉隊哦。(好)那你們先跳跳舞，讓媽媽看看你們是怎樣跳的?讓幼兒自由做動作，找幾個幼兒來示范一下，讓寶寶們都學學，并及時表揚。(真棒)。

2.寶寶們，我們出發吧!

3.聽音樂，一起去采蜂蜜。在教室里自由做動作，一邊跳舞一邊采蜂蜜。哦，材料這么多蜂蜜，聞一聞，香不香，嘗嘗什么味道的?寶寶們累了吧?那我們就休息一下吧。(坐地上)。

4.勤勞的蜜蜂寶寶每天都要飛到花園里采蜜，這樣打咯冬天，它們就可以吃到蜂蜜了，我們一要采很多的蜂蜜，這樣才好過冬。那我們現在就去花園里采蜜吧?(好)。

三、聽音樂。

帶著蜜蜂寶寶去花園采蜂蜜，圍著花朵一邊唱歌一邊跳舞。把我們采到的蜂蜜送給客人老師嘗嘗吧!跳著舞唱著歌結束。

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課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十二

這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發展的主體，“自主、合作、探究”是現代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。

1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

2、積累語言。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

一、交流導入。

1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)。

2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。

二、初讀讀文。

1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

a、出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

b、出示重點句，讀一讀：

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

c、分段讀文，把課文讀通順。

三、感知課文。

1、說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

2、學習第一自然段：

a、請生讀課文的第一自然段。

b、法布爾為什么要做這個試驗呢?(板書:聽說)。

d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實)。

四、書寫指導。

1、出示要寫的字，讀一讀并組詞。

2、歸類識字，觀察字形：

a、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

b、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

c、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

3、師范寫，生練習。

第二課時。

一、復習導入。

1、出示字卡，學生抽讀或開火車讀。

2、“我”想做一個什么實驗?

3、那“我”準備怎樣做這個實驗呢?今天，我們繼續學習課文。(板：做實驗)。

二、研讀課文。

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關語句。

a、抽生反饋,用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。

b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板：仔細觀察、認真思考)。

2、學習三、四自然段：

a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的`心情會怎樣?

b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?

c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)。

d、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

3、研讀第五自然段：

a、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。

b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。

3、學習最后一段：

1)、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段，板：結論)。

3)、根據學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

4)、自由讀讀資料袋里的內容。

三、作業布置:。

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、把這個故事講給父母聽，課外閱讀《昆蟲記》。

聽說做試驗得出結論。

仔細觀察善于思考。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十三

1.能正確的進行點與數的配對。

2.知道辛勤的勞動才能得到收獲，愿意向小蜜蜂學習，做愛勞動的好寶寶。

教學準備

1.教學內容相關ppt。

2.大底板兩張，小蜂蜜胸貼、密封罐紙板與蜂蜜塊紙板若干。

教學重點

與難點

能根據實物的數量和相應數量的實物進行匹配。

教學方法

與手段

多媒體輔助教學法、情景教學法。

活動過程

教師活動

幼兒活動

設計意圖

一音樂導入、欣賞畫面，導入情境，激發興趣。

1、教師引導幼兒隨音樂跳舞，進入情境。

2、師：小朋友們，你們認識小蜜蜂嗎？

3、提問：小蜜蜂們在做什么呢？

4、師：采蜜是墳場辛苦的工作，小蜜蜂真勤勞。你們愿意做一只勤勞的小蜜蜂嗎？

幼兒認真思考回憶，自由討論并積極回答，大膽發表自己對小蜜蜂的認識。

以談話的方式導入活動，引導幼兒初步了解到蜜蜂是勤勞的小動物，并以情境的展開，激發幼兒學習的興趣。

二、情境學習，初步了解小蜜蜂采蜜的規律。

1、出示畫面，提問：花蜜在哪里？

2、師：每一只小蜜蜂喜歡采的花蜜，各不相同，我這只小蜜蜂呀，喜歡數字3的花蜜，我要去采花蜜了，采了一份有3朵小花的蜂蜜，再采一份有數字3的花蜜。

4、教師示范采蜜。

5、請個別幼兒示范采蜜。

幼兒仔細觀察畫面，尋找花蜜的位置。

幼兒觀察小蜜蜂的花筒上有什么。

幼兒根據老師的提問，認真思考，積極猜測。

幼兒認真觀看教師示范。

通過畫面的展示，讓幼兒尋找出細節，發現小蜜蜂采蜜的規律。小蜜蜂的花筒上圖案的數量，與采蜜蜂蜜的數量，應相對應相同。為接下來的活動做好充分的準備。

教師的示范，幫助孩子們知道采蜜的正確方法。請個別幼兒的上臺示范，激發幼兒的自我表現欲望，鼓勵幼兒大膽表現自己。

三、幼兒操作，進行實物數量與相應實物數量的匹配。

2、提出要求：先觀察自己的蜂蜜罐上的給出的數量，思考過后進行采蜜。一次采一個花蜜。

3、播放音樂，幼兒操作，教師巡回指導。

幼兒積極響應教師，表達自己愿意做一只勤勞的小蜜蜂。

幼兒根據教師要求，進行操作。

教師通過支持與鼓勵的語氣，來激發幼兒做一只勤勞的小蜜蜂。并再次強調操作要求，引導幼兒進行正確操作。同時播放小蜜蜂的相關音樂，提升幼兒體驗情境操作的樂趣。

四、總結。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十四

1、學習默讀課文，探究試驗原因和試驗過程。

2、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重難點：學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

課前準備：課件。

生：沒有聽說。

師：那么我們應該怎樣去求證呢？

生：親自去公園看。

師：同學們說得非常好，耳聽為虛，眼見為實。今天我們來認識一位昆蟲學家，他也聽說了一件事，看看他是怎么做的？出示課題。

1、法布爾聽說了一件什么事？

2、法布爾為什么要做這個試驗呢？體會“聽說”一詞。

1、那么他是怎樣做試驗的呢？請大家默讀課文2——5自然段，用“——”畫出他所做的事。

3、學生匯報。

4、試著用“先…...，接著……，然后……，最后……。”句式說一說。

5、小組討論：這些步驟可以去掉一個嗎？為什么？

6、學生匯報。

7、師小結：少了任何一個步驟所得到的結論都不準確，與“聽說”沒有區別。

8、從這些做法中，你覺得作者是個怎樣的人？

（1）作者做事認真，考慮非常周密。

（2）作者有嚴謹的科學態度。

9、當法布爾把蜜蜂放出來以后他在想什么，為什么有這樣的“推測”

10、法布爾一進家門聽女兒說回來了兩只蜜蜂，他的心情會怎樣。（激動高興）。

11、同學們我們一起帶著激動和高興的心情來讀一讀小女兒告訴法布爾蜜蜂回來了的句子。

通過試驗得出一個怎樣的結果。

（二十只蜜蜂準確無誤的飛回來十七只）。

13、從這一系列的試驗過程中，你體會到什么？

（1）作者做事認真，考慮非常周密。

（2）作者有嚴謹的科學態度。

（3）觀察認真，善于思考。

1、得出結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

2、齊讀。

3，理解“本能”天生的能力。

在我們身邊還有很多類似的動物有它們天生的本能，你知道嗎？比如..........。

聽說。

捉蜜蜂做記號。

14蜜蜂做試驗守窩旁放蜜蜂。

細觀察勤思考。

得出結論無法解釋的本能。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十五

1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和科學作風。

3、積累語言。

教學重難點 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出來的。

課時分配 這篇課文安排兩課時的教學時間：

第一課時：

教師指導學生在疏通生字詞和整體把握課文內容的基礎上，引導學生整體感知試驗的步驟，體會試驗的嚴謹性。

第二課時：在第一課時的基礎上，教師引導學生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚，感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。

教學過程

[導入語]：今天這節課，我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎？

ppt：多媒體呈現法布爾的照片

[生]：認路本領很高。

[師]：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）

ppt：法國著名昆蟲學家（ ）為了證實蜜蜂有（ ）的能力，做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的結論。

[師]：老師還根據這個主要內容，做了一份試驗報告，我們的任務就是把這張報告單填寫完整。

ppt：試驗目的： 試驗過程： 試驗結果：

（一）試驗目的

[師]：下面誰能來說說這個試驗的目的是什么？法布爾為什么要做這個試驗呢？

[生]：他聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

ppt：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。

[師]：一起把第一自然段讀一讀。

（生齊讀）

[師]：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？

[生]：因為這是他聽別人說的，并不是確定的。

[生]：我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。

[生]：他做了個試驗驗證，我覺得他是一個講究事實的人。

[師]：是的，這就是法布爾做試驗的原因，他一定要親自試驗來驗證所聽說的，他并沒有聽風就是雨，而是堅持眼見為實耳聽為虛，這說明他做科學研究講究事實，非常的嚴謹。

一、復習導入

[師]：上節課我們學習了《蜜蜂》這篇課文，誰來說說這個試驗的目的是為了什么？

[生]：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力

[師]：那他究竟是如何驗證這個試驗的`呢？請同學們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。

（生默讀）

[師]：誰能用“先……，接著……，然后……，最后……”來說一說這個試驗的步驟。

（同桌互說）（請兩位學生說）

[生]：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。

[師]：其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）

ppt：捉蜜蜂―做記號―等蜜蜂―放蜜蜂

（一）自家花園

[生]：因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。

[師]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。

（二）做記號

[師]：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？

[生]：為了證實這些蜜蜂是我放飛的。

[師]：這樣就能和其他的蜜蜂區分開來。

（三）等蜜蜂

[師]：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？

[生]：能計算蜜蜂飛回來的時間。

[師]：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。

（四）兩里路

[師]：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？

[生]：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。

[師]：是啊，路程遠一點，更加能說明問題，驗證這個試驗。

（五）整體感知

[師]：你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行？能不能少掉其中的某一個環節？

ppt：

1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區分。

2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。

3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。

4、在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題。

[生]：不能。少掉一個環節試驗就不準確了。

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[生]：做事認真，很嚴謹。

（六）作者觀察

[師]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？

[生]：他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

[師]：我們一起把這句話讀一讀。

ppt：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

（一）兩只蜜蜂

[師]：這些蜜蜂有沒有回家呢？

[生]：回家了。

[師]：請同學們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？

[生]：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。

[生]：激動，開心。

[師]：是啊，難怪……（一起讀）

ppt：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

[師]：既然是激動的心情，那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學來讀。

（指名讀，齊讀）

（二）其它蜜蜂

[師]：既然已經有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢？為什么？

[生]：不能，因為還不知道其他蜜蜂的下落。

[生]：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

ppt：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

[師]：這里的“無誤”是指什么？

[生]：沒有一點錯誤

[師]：逆風有沒有使它們迷失方向？

[生]：沒有

[師]：沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點點方向？

[生]：沒有

[生]：自豪的，肯定的。

[師]：課文說它們是確確實實飛回來了，讓我們帶著這種確確實實的語氣讀好這一段。

（齊讀）

ppt：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。

ppt：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

[師]：在這個結論中，我們可以肯定的是什么？

[生]：蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力。

[師]：無法解釋的是？

[生]：辨認方向的本能。

[師]：那到底什么是本能呢？

[生]：生來就有的本領。

[師]：比如下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭，這是人的本能。

[師]：請同學們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？

[生]：蜜蜂還會跳舞

[生]：認真思考，善于觀察，實事求是。

[師]：看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。

ppt：課外小知識

[師]：如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以課外再去查查資料，自己再做一番探究。

作業超市

1、抄寫本課詞語兩遍

2、完成《課堂作業本》和《全程同步訓練》相應練習

3、摘錄課文中喜歡的句子

板書設計

14、蜜蜂

捉蜜蜂―做記號―等蜜蜂―放蜜蜂

認真觀察

善于思考

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十六

1、理解歌詞內容，熟悉歌曲旋律，能按歌曲節奏邊唱邊拍手。

2、初步學唱歌曲。

理解歌詞內容，熟悉歌曲旋律。

讓幼兒能按歌曲節奏邊唱邊拍手。

鋼琴，歌曲節奏圖。

（一）開始部分。

1、律動練習：

《日生活模仿動作》。

《小手爬》、《我們大家做得好》。

2、發聲練習：

《我愛我的小動物》。

《這是小兵》。

《春天》。

（二）基本部分。

1、小朋友唱的真好聽，“春天來了，歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶，還有誰?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天來了，蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我們可以說它們在做工。

“你們看花園的花多美啊，我們一起來欣賞一下吧!”(出示節奏圖譜)。

2、你們看看這些花有什么不一樣?(有的是一朵，有的兩朵連在一起的)。

3、(出示圖片)這是誰啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了這么多漂亮的花，都來采蜜啦!。我們一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教師進行完整地示范一遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡……)。

提問：

“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢?”(引導幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下)。

我們也來學學小蜜蜂采蜜吧!引導幼兒跟著老師一起做一遍，引導幼兒掌握節奏。

4、小蜜蜂不但會采蜜，還會唱好聽的歌曲呢?歌曲的'名字叫蜜蜂做工，

我們一起來聽聽吧!

5、老師范唱。

提問：

歌曲的名字叫什么?

你聽到歌曲里唱了什么?幼兒說一句，引導幼兒學一句歌詞。

6、引導幼兒理解匆匆，興味濃，春暖花開等詞的含意。

7、這首歌曲真好聽，我們一起來學一學吧!我們先來學學歌詞。

在歌曲旋律伴奏下，教師帶領幼兒完整念歌詞。

8、歌曲真好聽，我們把歌曲唱出來吧。

9、引導幼兒邊唱歌曲邊表演。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十七

1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學準備

生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

教學流程

一、回憶舊知，導入新課

1．回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2．導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】

四、指導寫字

1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

課時目標

1．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

3．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學流程

一、復習導入

1．聽寫上堂課所學的生字新詞。

2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。

3．試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果

1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。

（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

【角色換位，使學生入情入境，啟發想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。】

（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

2．學生自讀體會。

3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

2．學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5．教師再引導。

（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什么？

為了證實聽說一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、 齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲。】

六、拓展延伸，布置作業

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十八

1、能用自然的聲音唱歌。

2、喜歡用肢體語言表達自己對歌詞的理解。

3、發展愛勞動的意識。

2、活動前，引導幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景，簡單介紹蜜蜂的生活習性。

3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一；黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。

1、聽音樂拍手、走步進活動室。《春天在哪里》。

2、復習歌曲《蝴蝶》。

教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的`興趣，并回憶歌曲蝴蝶。

3、幼兒學唱歌曲《愛勞動的小蜜蜂》。

（1）教師啟發幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時候發出什么聲音？蜜蜂為什么要去采花蜜？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。

（2）教師邊彈琴邊示范唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞。

（3）引導幼兒說出歌詞并共同議論歌詞的含義。

（4）教師再次演唱歌曲。然后與幼兒一起重復歌詞。

（5）幼兒跟隨教師學習歌曲并練習幾遍。

（6）請幼兒說一說是否喜歡這首歌，自己怎么學習愛勞動的小蜜蜂。

4、聽音樂離開教室（開火車）。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇十九

一、會認10個生字，會寫14個生字。

二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

三、積累語言。

作者實驗過程中的觀察和思考。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

一、激發興趣，導入新課。

二、檢查預習，

1、出示字詞和多音字：

試驗證實阻力推測包括準確無誤沿途。

陌生超常（多種形式讀）。

悶了好久幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）。

2、指讀全文。

三、自讀課文，合作探究。

1、讀讀課文的第一自然段，一個關于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗？

指名回答，師板書：聽說辨別方向。

2、默讀課文2—6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項什么試驗？從試驗中得出了什么結論？是怎么得出的？把有關的語句畫出來。

3、交流作者實驗的經過、結果、結論。老師板書：

經過：

（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。（板書：捉放紙袋）。

（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）。

（3）、在兩里遠的地方放飛。（板書：兩里外放飛）。

（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）。

結果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）。

結論：靠的.不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

（板書：靠的不是記憶力，而是無法解釋的本能）。

4、自由組合或學習小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領悟作者的優秀品質。

學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。教師點撥，把握要點：

1）、裝進紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時的路。

2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認不得回家的路。

3）、這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。

師：這已經充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。

從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？

（周到，細致，嚴謹，善于觀察）板書：嚴謹善于觀察。

問：還可以從哪兒看出他做事嚴謹？

學生討論交流，老師把握要點：

1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。

2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準確記錄蜜蜂飛回的時間。

4）、“在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。”可以看出他精確計算時間。

5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準確記錄蜜蜂的數量。

師引導：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗”又看出什么？（敢于實踐、敢于探索）。

從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個實驗能知道嗎？（不能）這又看出什么呢？（求實）。

還從哪兒可以看出作者這種求實的態度？

（放飛二十只，飛回十七只，是試驗真實的記錄。）。

四、歸納小結：正是這種求實、嚴謹的科學態度和敢于實踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗，一邊記錄，完成了長達十卷的科學著作《昆蟲記》。

他的這種對待科學的態度和精神值得我們每一個人來學習。

五、指名朗讀全文。

六、布置作業：我們學習法布爾邊觀察邊試驗的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。

課文蜜蜂教案大全（20篇）篇二十

中班的幼兒的年齡決定了，孩子們喜愛春天、喜愛小動物，更喜歡模仿小動物的一些動作。

1、幼兒通過兒歌了解蜜蜂的知識

2、向幼兒滲透向勤勞的小蜜蜂學習的教育。

3、幼兒理解兒歌的內容，感受兒歌的趣味

通過學習兒歌引導幼兒感受蜜蜂的勤勞精神

幼兒用書幼兒光碟小蜜蜂頭飾

一、想一想，說一說。

二、聽一聽。教師讀兒歌，幼兒仔細傾聽

2、教師講述有關蜜蜂的知識：蜜蜂是一種會飛行的昆蟲，有一對翅膀，利用翅膀發出嗡嗡嗡的聲音，蜜蜂為了取得食物不停的工作，從白天到晚上，從春天都秋天，只要在植物開花的季節，蜜蜂就天天忙碌不惜，冬季是蜜蜂唯一的休閑時間(引導幼兒要向蜜蜂學習做一個勤勞的人，不要做懶惰的人)

3、全體幼兒跟老師一起模仿小蜜蜂的聲音

4、教師讀兒歌，幼兒跟讀。

5、教師播放光碟，幼兒獨立跟光碟指讀兒歌

三、游戲：我是小蜜蜂。

1、教師邀請個別幼兒戴頭飾模仿小蜜蜂飛行，看誰模仿得最像。

2、全體幼兒跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飛行。

四、活動小結：我們通過學習了這一首兒歌，我們知道了蜜蜂是一種勤勞的小動物，我們要向蜜蜂學習它勤勞的精神。

在活動中，我發現，孩子們都能夠動起來，在學和表演的過程中，體驗到兒歌帶來的快樂，但我也發現了教學中很多的不足。

1、幼兒在表演結束后沒有及時評價與提高

2、可能是對幼兒的年齡特點不太熟悉，因此，在實施幼兒跟著老師念兒歌，再以多種形式念兒歌環節時，幼兒有些跟不上節奏，導致有部分環節沒有完全落實。

3、我還應該注意幼兒園的活動應注重故事情節的展現，以游戲化的形式，讓幼兒在活動中能主動地參與，而不是被動的學習。

4，沒有做到課后延伸，幼兒學習了蜜蜂勤勞的精神，應把這種精神延伸到家庭或者學校，讓幼兒更加深刻的記住這樣的一種精神，不要做個懶惰的人。

我想在今后的教學上，一定要時刻提醒自己要避免同樣的錯誤，提高自己解決問題的能力，提升自己的教育水平。