教學計劃有利于教師進行跨學科教學的設計和整合，促進學科間的互動和交流。下面是一些經驗豐富的教師們編寫的教學計劃范例，歡迎大家參考借鑒。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇一

一、從生活入手學數學。

國家數學課程標準》指出：“數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”教學一開始教師就改變由復習舊知引入新知的傳統做法，直接取材于學生的生活實際，用介紹該班的情況引發學生參與的積極性，使學生感到數學就在自已的身邊，在生活中學數學，讓學生學習有價值的數學。

二、關注過程，讓學生獲得親身體驗。

教學中，為讓學生認識解答分數乘法應用題的關鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學生發現問題，親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關系。

在教學中體現了“自主、合作、探究”的教學方式。以往分數除法應用題教學效率并不高，究其原因，主要是教師教學存在偏差。教師喜歡重關鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴密的語言進行嚴謹地邏輯推理，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學生本來已經理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學生當作學者，對本來不可理解的，仍做深入的、細碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。教學中我把分數除法應用題與引入的分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的`能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。在教學中準確把握自己的地位。我想真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯學生的主體地位，體現了生本主義教育思想。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計算應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關系，而讓學生死記硬背，如“是、占、比、相當于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

四、有破度有層次地設計練習，提高學生的思維能力。

教案還精心設計了練習題，通過看圖，找等量關系，鞏固了學生的分析思路；通過三類題的對比練習，使學生掌握了三類題的異同點，增強了學生的辨析能力，對于學生分析和解題起到了很好的推動作用，使學生無論遇到什么題，都會做到：抓住特點，學而不亂。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇二

(一)教材地位和作用。

(二)教學目標。

知識與技能。

(1)了解圓與圓的五種位置關系,掌握運用圓心的距離的數量關系或用圓與圓交點個數來確定圓與圓的五種位置關系的方法.

(2)了解切線、割線的概念.

過程與方法。

通過生活中的實際事例,探索圓與圓的五種位置關系。

情感態度與價值觀。

(三)重點、難點。

重點：利用數量關系揭示圓與圓的位置關系。

難點：利用圓與圓位置關系解決實際問題。

二、教法學法。

教法的設計情境創設設疑啟發引導交流探索創新。

學法的設計觀察猜想自主探究合作交流歸納創新。

三、教與學互動設計。

1.情境引入。

2.合作探究。

3.得出結論。

4.鞏固新知。

5綜合拓展。

6布置作業。

1.情境引入。

同學們會各抒己見，老師不要過早的下結論，而是讓同學們在下一環節繼續探究。

2.合作探究。

在這一環節我讓同學們拿出事先做好的圓，讓他們小組合作探究圓和圓之間到底有幾種位置關系。

老師巡回指導。

3.得出結論。

為了讓同學們更加深刻的理解圓與圓的五種位置關系，在這里我又引導同學們從焦點個數對兩圓位置關系進行分類。

為了讓同學們理解圓心之間的距離在五中位置關系中和兩圓半徑之間有怎樣的數量關系我在這里設計了五種動畫課件，教師演示讓同學們進行歸納。

4鞏固新知。

為了鞏固以上知識，我在這里設計了三個簡單的練習題，只是簡單的應用五種位置關系中圓心和半徑之間的數量關系。

為了提高同學的能力，只是簡單應用還不夠，于是我又設計了例題。因為例題有難度所以需要師生共同完成。

5綜合拓展。

為了鞏固以上學習的內容我在這里設計一個練習題，希望同學們能夠獨立完成。

為了提高同學們學習數學的興趣我在這里設計了一個環節，爭當小小設計師。這一環節既能提高同學們學習數學的興趣又能提高同學們的能力。同時還能活躍課堂氣氛，讓同學們體會到生活中處處有數學，數學就來源于生活，同時課堂變的豐富多彩讓同學們能夠學著樂樂著學。

6布置作業。

最后一個環節是布置作業，我的說課到此就結束了。

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分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇三

學情分析：

五年級的學生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學習分數乘法、倒數的基礎，讓學生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結分數除以整數的計算方法，對于學生來說，難度不大。

教學內容分析：

《分數除法（一）》是第三單元第二課時的內容，是在學生學習了分數乘法、認識了倒數的基礎上進行教學的，教材中呈現了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。

教學目標：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數除法的意義。

2、引導學生探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。

教學重點：

引導學生探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

教學難點：

2、能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。

教學方法：

導學教學法。

創新理念：

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的'組織者、引導者、合作者”。基于以上理念，在教學過程中，我采用“導學教學法”，充分發揮了教師的引導作用，讓學生在動手實踐的過程中去探索新知，親身經歷知識形成的全過程。

教具準備：

長方形紙、課件。

教學流程：

一、創設情境提出問題。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

二、自主探究小組交流。

（教師指導學生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）。

自主學習提示。

1.利用手中的的學習紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。

2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。

三交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

請同學們拿出圖（一）來涂一涂。

交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎？

能根據這個過程列出一個除法算式嗎？

這個除法算式和以前學的除法有什么不同？

這就是這節課我們要學習的分數除法。（板書）。

2、初探算法。

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

請大家在圖（二）的上面涂一涂。

交流：（展示學生不同的涂法）。

同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據這一過程列出一個算式。

怎樣才能算出得數呢？

（師提問：計算時為什么要用×1/3？）。

觀察3和1/3有什么關系，由除以3變成乘3的倒數，是不是除以一個整數就可以乘它的倒數呢？我們來驗證一下。

（教師出示三組算式）。

1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生口算。

讓學生觀察每一組算式，說一說發現了什么?

根據這三組算式再結合上一道題，你認為分數除以整數可以怎樣計算？

（學生口述算法后）。

四、實踐應用。

1、算一算。

9/10÷3015/16÷/15÷218/9÷65/6÷15。

2、填一填。

師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？

學生獨立在書上第26頁填一填，想一想。

集體訂正。

3、解決問題。

學生在練習本上列式解答。

指生匯報完成情況。

運用分數除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。

（指生口頭編題，其他學生解決）。

五、課堂總結。

學生談一談本節課的收獲。

同學們，這節課你們過的快樂嗎？學習本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學習，快樂的成長。

六、布置作業：

22頁練一練。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇四

(一)教材地位和作用。

(二)教學目標。

知識與技能。

(1)了解圓與圓的五種位置關系,掌握運用圓心的距離的數量關系或用圓與圓交點個數來確定圓與圓的五種位置關系的方法.

(2)了解切線、割線的概念.

過程與方法。

通過生活中的實際事例,探索圓與圓的五種位置關系。

情感態度與價值觀。

(三)重點、難點。

重點：利用數量關系揭示圓與圓的位置關系。

難點：利用圓與圓位置關系解決實際問題。

二、教法學法。

教法的設計情境創設設疑啟發引導交流探索創新。

學法的設計觀察猜想自主探究合作交流歸納創新。

三、教與學互動設計。

1.情境引入。

2.合作探究。

3.得出結論。

4.鞏固新知。

5綜合拓展。

6布置作業。

1.情境引入。

同學們會各抒己見，老師不要過早的下結論，而是讓同學們在下一環節繼續探究。

2.合作探究。

在這一環節我讓同學們拿出事先做好的圓，讓他們小組合作探究圓和圓之間到底有幾種位置關系。

老師巡回指導。

3.得出結論。

為了讓同學們更加深刻的理解圓與圓的五種位置關系，在這里我又引導同學們從焦點個數對兩圓位置關系進行分類。

為了讓同學們理解圓心之間的距離在五中位置關系中和兩圓半徑之間有怎樣的數量關系我在這里設計了五種動畫課件，教師演示讓同學們進行歸納。

4鞏固新知。

為了鞏固以上知識，我在這里設計了三個簡單的練習題，只是簡單的應用五種位置關系中圓心和半徑之間的數量關系。

為了提高同學的能力，只是簡單應用還不夠，于是我又設計了例題。因為例題有難度所以需要師生共同完成。

5綜合拓展。

為了鞏固以上學習的內容我在這里設計一個練習題，希望同學們能夠獨立完成。

為了提高同學們學習數學的興趣我在這里設計了一個環節，爭當小小設計師。這一環節既能提高同學們學習數學的興趣又能提高同學們的能力。同時還能活躍課堂氣氛，讓同學們體會到生活中處處有數學，數學就來源于生活，同時課堂變的豐富多彩讓同學們能夠學著樂樂著學。

6布置作業。

最后一個環節是布置作業，我的說課到此就結束了。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇五

教學目標:。

使學生進一步理解分數與除法的關系,學會根據分數與除法的關系,把低級單位的名數改寫成高級單位的名數以及解答“求一個數是另一個數的幾分之幾”的應用題.

教學重點:名數之間的互化.

教學難點:名數之間的互化的實質理解.

教學課型:新授課。

教具準備:課件。

教學過程:。

一,鋪墊復習,導入新知。

1,用分數表示下面各式的商.[課件1]。

5÷614÷2512÷1218÷35。

2,在括號里填上適當的數或字母.[課件2]。

12÷35=()/()()÷()=4/7。

()÷()=a/b8÷()=()/9。

()÷17=7/()1÷()=()/d。

3,把5個餅分給9孩子吃,每個孩子分得多少個[課件3]。

4,小新家養雞30只,養鴨10只.養的雞是鴨的幾倍。

5,填空.[課件4]。

30分米=()米180分=()小時。

二,變式類推,深化理解。

1,教學p91.例4:(1)3分米是幾分之幾米。

(2)17分是幾分之幾時。

思考:a,這兩題與復習題有什么區別有什么相同。

b,第(1)題要把分米數改寫成米數應該怎么辦怎樣計算。

板書:3÷10=3/10(米)。

c,第(2)小題是要將什么改寫成什么怎樣求得。

板書:17÷60=17/60(時)。

※p91.做一做。

2,教學p92.例5:小新家養鵝7只,養鴨10只.養的鵝是鴨的幾分之幾。

(1)提問:a,用誰作標準該怎樣計算。

b,與復習題對比,有哪些不同點和相同點。

(2)歸納.

求一個數是另一個數的幾倍與求一個數是另一個數的幾分之幾,都用除法計算,除數都作標準數,得到的商都表示兩個數之間的關系,都不能寫單位名稱.

※p92.做一做。

習前提問:說說用什么作標準數。

三,加強練習,深化概念。

1,p93.4。

§要求說說題目的思路和單位之間的進率.

2,p93.6。

提問:這兩個問題中的標準量相同嗎請說說標準量分別是什么。

3,p93.7。

四,全課小結,抽象概括。

1,本節課所學的兩個內容分別是什么。

2,你還有問題要問嗎。

五,家作.

p93.5,8。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇六

教學目標：

1、使學生理解兩個整數相除的商可以用分數表示。

2、使學生掌握分數與除法的關系。

3、培養學生的應用意識。

教學重點：

1、理解、歸納分數與除法的關系。

2、用除法的意義理解分數的意義。

教學難點：

1、理解、歸納分數與除法的關系。

2、用除法的意義理解分數的意義。

教學用具：圓片dvd。

教學方法：

教學過程：

（二）教學實施1、學習教材第65頁利用例1。

（1）dvd出示例題把1個蛋糕平均分給3個人，每人分得多少個？

（2）請同學讀題。

（3）分組討論，如何解決這個問題。

（4）指名把討論結果告訴大家。我解答這道題的列式是13，從分數的意義上理解13，就是把1個蛋糕看成單位1、把單位1平均分成三份，表示這樣一份的數，可以用分數1/3來表示，1塊的1/3就是1/3塊。老師根據學生的回答。（板書：13=1/3）。

老師：從圖中可以看出13和1/3都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關系。2、學習教材第65頁的例2。

（1）板書例題。把3塊月餅平均分給4個人，每人分得多少塊？

（2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：34老師：34的計算結果用分數表示是多少？請同學們用圓片分一分。老師；根據題意，我們可以把什么看作單位1？（把3塊月餅看作單位1。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？通過演示發現學生有兩種分法。方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個1/4，3塊月餅共157=0．60．5=2．14＋0．6=12－3．6=1．50．3=得到12個1/4，平均分給4個學生，每個學生分得3個1/4，合在一起是3/4塊月餅。方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到3/4塊月餅，所以每人分得3/4塊。討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）。

教學設計。

（三）課堂作業。

1、分數可以用來表示除法算式的。其中分數的分子相當于x，分母。

2、要分數表示下面各題的商。

（四）課堂小結通過今天這節課的學習，同學們發現了分數與除法之間的關系。分數的分子相當于除法的被除數，分數的分母相當于除法的除數，出號相當于分數的分數線。

（五）家庭作業練習十二1.2.3。

1.有余數的除法教學設計及反思。

2.《有余數的除法》教學設計。

3.五年級下冊分數的意義教學設計。

4.除數是整十數的筆算除法教學設計。

5.小學四年級筆算除法教學設計。

6.《分數的認識》教學設計。

8.百分數單元教學設計。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇七

上壩小學邵玉萍教學內容分析：

(一)》是第三單元第二課時的內容，是在學生學習了分數乘法、認識了倒數的基礎上進行教學的，教材中呈現了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。教學目標：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數除法的意義。

2、引導學生探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。教學重點：

引導學生探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。教學難點：

2、能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。

一、創設情境提出問題。

二、自主探究小組交流。

(教師指導學生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法)自主學習提示。

1.利用手中的的學習紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。三交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?請同學們拿出圖。

(一)來涂一涂。

交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢?還有不同的涂法嗎?

能根據這個過程列出一個除法算式嗎?這個除法算式和以前學的除法有什么不同?這就是這節課我們要學習的分數除法。(板書)。

2、初探算法。

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?請大家在圖。

(二)的上面涂一涂。交流：(展示學生不同的涂法)。

4/5÷3。

1/3÷5指生口算。

讓學生觀察每一組算式，說一說發現了什么?

根據這三組算式再結合上一道題，你認為分數除以整數可以怎樣計算?(學生口述算法后)。

四、實踐應用。

1、算一算。

9/10÷30。

15/16÷20。

14/15÷21。

8/9÷6。

5/6÷15。

2、填一填。

師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎?學生獨立在書上第26頁填一填，想一想。集體訂正。

3、解決問題。

師：為了使我們的校園更整潔，學校給我們各班劃分了衛生區，這一周輪到第一組負責衛生區的衛生，老師想衛生區的四分之三平均分給四個人來負責，你們能算出每個人負責整個衛生區的幾分之幾嗎?學生在練習本上列式解答。指生匯報完成情況。

五、課堂總結。

六、布置作業：22頁練一練。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇八

教學目標：

1、通過觀察、探究，理解分數與除法的關系，并會用分數表示兩個數相除的商。

2、經歷分數與除法的關系的探究過程，明確可以用分數表示兩個數相除的商。

3、通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發學生學習興趣。

教學重難點：

難點：理解可以用分數表示兩個數相除的商。

教學過程：

一、導入揭題。

1、復習：76是（）數，它表示（）。10/7的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

2、觀察：5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數商嗎？

3、談話:同學們,在計算整數除法時經常會遇到除不盡或得不到整數商，有了分數就可以解決這個問題了，這是什么原因呢？這節課就讓我們一起來探究分數與除法的關系。板書課題：《分數與除法》。

二、探索新知。

1、教學例1。

（1）課件出示例1。

把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個?

（2）同桌討論交流：根據分數的意義怎樣解決“把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個?”這個問題。

（3）匯報討論結果。

（4）觀察這兩種解法有什么聯系？

2、教學例2、

把3個餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？

（1）平均分同樣可以列式為：3÷4。

（2）小組合作探究：3÷4的商能不能用分數表示呢？

（3）通過進一步探究，你發現分數與除法有什么關系了嗎？

三、拓展應用。

一個正方形的周長是64cm，它的邊長是周長的幾分之幾？

四、總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、作業布置。

完成教材第50頁”做一做"。

文檔為doc格式。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇九

一、本節課的教學目標是：

1、初步掌握用“四舍”法試商的方法，會用這種試商法進行有關的筆算。

2、使學生經歷探索過程，自主嘗試、討論的學習方式經歷調商的過程。

3、在學習中感覺數學與生活的密切聯系。教學重點是掌握試商和調商的方法。教學難點是理解調商的方法。

二、本節課是在《除數是整十數的筆算除法》的基礎上進行教學的，所以我設計了兩組復習題，口算和筆算，為學習新知巧埋伏筆。在探索新知時，我主要以學生為主，力求體現學生的自主性，讓學生在具體的情境中經歷探索除數不是整十數的筆算除法試商和調商方法的過程，培養學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。

我覺得以下三方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現的情境圖是文具專柜的一角，把情境圖用三個問題串連起來，第一個問題要解決的是試商。學生據題意列式為84÷21，并讓學生比較與復習題的除數的不同，接著討論把21看做幾試商？并請學生發表意見。之后，再讓學生經歷試商的過程，完成豎式計算，初步體驗試商的方法。最后出示兩題練習鞏固試商方法。第二個問題要解決的是調商。學生據題意列式，接著讓學生自主嘗試，然后讓學生解說計算的過程，老師板演，通過匯報交流，認識到為什么要調商，怎樣調商，突出對算理的理解。最后出示問題三，目的是強化調商方法。三個問題揉和在一起，但又“各司其職”，比較貼合學生的生活實際，激發學生學習的興趣。

二、在練習的處理上，而是把課后的練習進行整合，有層次，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節課的知識。第一題，（）里最大能填幾？訓練、提高學生的試商速度；第2題，根據試商情況，很快說出準確的商，訓練學生的調商方法；第三題，商是幾？比一比誰試商的速度快？綜合強化學生試商和調商的方法；第4題，解決問題，用所學知識解決生活中的問題，使學生在學習中感覺數學與生活的密切聯系。三、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數不是整十數的筆算除法的試商和調商的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當的高，達到了原先設計的效果。

三、在課件制作和教學中也有不足的地方。

課件制作上，有兩處遺憾，第一，口算得數打錯，第二，練習題的第3題的第（1）小題，動畫設計出錯。

教學中，首先，開始時由于有些緊張，受學生的學習會在原有的試商方法上產生認知沖突的影響，所以在訂正84÷21的豎式時，余數沒有及時的訂正，得數沒有搬到橫式后面。其次，在試商和調商的過程中，沒有讓學生充分討論和說算理。我意識到，對于計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。

另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發現他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應該點名請別的同學來指出不足，讓同學們共同梳理，找到易錯處。這時，老師在說這些重點之處時，應該放慢語速，引導同學們一起說，讓他們通過說，鞏固重點，減少出錯率。第三，數學課堂語言不夠精準，簡潔。感覺有點啰嗦。在今后的教學中，要不斷完善自身素質，不斷提高業務能力和教學水平。期望得到上級領導多指導！

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇十

（至上學期）。

六年級數學學科教師：高春枝。

學習。

內容分數乘法一步應用題。

學習。

目

標1、聯系生活實際，創設探究情境，使學生初步掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法一步應用題。

2、在觀察、猜想、嘗試練習、交流反饋等活動中，培養學生分析能力，發展學生思維。

3、創設開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新能力。

重難。

點及。

突破。

措施教學重點：理解題中的單位“1”和問題的關系。

教學難點：抓住知識關鍵，正確、靈活判斷單位“1”。

課前。

準備。

導學案設計個性化設計。

預

習

學

案1、先說下列各算式表示的意義，再口算出得數。

12××。

2、列式計算。

（1）20的是多少？（2）6的是多少？

3、由以上練習，你能得出什么結論？

自

主

樂

學

合

作

交

流1、小組合作學習例1。

（1）抓住關鍵句“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”，結合線段圖理解題意，找到解題思路。

（2）在小組內討論，對于這句分率句該如何來理解？（通過討論，使學生理解這句話是把“我們人均耕地面積”與“世界人均耕地面積”相比較，其中“世界人均耕地面積”是表示單位“1”的量，知道世界人均耕地面積為2500平方米，求我國人均耕地面積就是求2500的是多少）。

（3）在分析題意的基礎上，獨立列式、計算。

2500×＝1000（平方米）。

2、結合計算結果，說說自己的想法，培養學生分析數據的能力，進行國情教育。

3、（1）鞏固練習：“做一做”，獨立畫線段圖表示題意，說說自己是怎樣想的？依據是什么？然后獨立解答。

（2）練習四第2題：先找出單位“1”--全世界的丹頂鶴數只。

（3）練習四第3題：先找到單位“1”，再獨立列式解答。

4、討論小結：解答“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的解題步驟是什么？

檢

測

反

饋

課

外

拓

展作業：練習四第4、7、8、9題。

教

學

反

思

審核人：

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇十一

第2課時（總第7課時）。

一．教材分析：

【知識要點】。

2、納稅、折扣等實際問題的逆運算如何用方程解。

【新舊教材比較】。

在過去的教材里，分數乘法應用題與百分數乘法應用題、分數除法應用題與百分數除法應用題的教學內容在循環中重復多、遞升少，浪費了教學資源，制約了學生學習積極性和能動性的發揮。

新教材把百分數除法實際問題和分數、百分數實際問題安排在一起。六年級下冊只編排稍復雜的百分數除法實際問題。稍復雜的分數除法實際問題和百分數乘法實際問題都在練習里帶出，夯實了基礎知識與基本的數學思想，避免了不必要的重復，增加了問題的現實性和挑戰性。教學重點放在數量關系和推理能力上，利用題目中最基礎、生活中最常見的數量關系作為列方程的依托，有利于中、小學數學的銜接。

【教學目標】。

1．使學生進一步理解商品打折出售的含義，進一步掌握分析數量關系的方法，熟練掌握列方程解答稍復雜的百分數實際問題的方法，理解不同形式的打折問題之間的聯系，并能熟練解答。注重知識間的聯系與融會貫通。

2．在分析問題、解決問題的活動中，發展學生的數學思考能力，提高用方程表示數量關系的能力，進一步積累解決問題的經驗，增強數學應用意識。

3．讓學生在學習和游戲中獲得成功體驗，提高學生的學習興趣和愛好。

二、教學建議。

教學分數、百分數應用題，重點放在數量關系和推理能力上。聯系分數的意義與分數乘法概念，把實際問題里的各個數量組織起來，構成數量關系式并根據數量關系式確定解題的方法。用線段圖直觀表現題目中的百分數的含義和數量關系，列方程解答是得出數量關系式后的自然選擇。游戲要讓學生有足夠時間練習、探究。

三、知識鏈接。

教科書六下p8例4；p11例5、p12例6；p73例2。

四、教學過程。

1．出示習題。一種圖書打八折后售價是20元，這種圖書原價是多少元？

2．學生練習、交流、檢驗。

3．練習p93第7、8兩題。

4．練習p93第9題。

學生通過自主探索和合作探索發現規律，并運用規律求出所框的4個數。

習題精編。

1．一本書打八折后售價是30.4元。這本書原價多少元？比原來便宜多少元？

2．修一段路，已經修了全長的80％，還剩下1.2千米。這段路全長多少千米？

6．一次會議的出席率為95％，缺席人數比出席人數少36人。應出席多少人？

7．六（1）班有學生45人，男生是女生的80％。女生有多少人？（用方程和轉化方法解）。

9．下表的紅框中的5個數的和是60。在表中移動這個框，可以使每次框處的5個數的和各不相同。

1、任意框幾次，看看每次框出按5個數的和與中間的數有什么關系？

2、如果框出5個數的和是180，應該怎樣框？能框出和是100的5個數嗎？

為什么？

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇十二

吳興區學校（幼兒園）具體課時備課表（成熟型教師用）。

單元（章）主題任課教師與班級。

本課（節）課題整理和復習（一）第課時/共課時。

教學目標（含重點、難點）。

及設置依據1．通過復習進一步理解百分數的意義，掌握百分數的寫法。

2．掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，熟練解答求一個數是（比）另一個數（多或少）百分之幾應用題以及百分比應用題。

重點：熟練解答求一個數是（比）另一個數（多或少）百分之幾應用題以及百分比應用題。

難點：百分數意義的理解。

教學準備多媒體課件。

教學過程。

內容與環節預設個人二度備課課后反思。

一、基本練習。

1．完成下面表格。

內容與環節預設個人二度備課課后反思。

小數0.16。

分數。

百分數24.5%0.9%。

2．只列式，不計算。

（1）40占50的幾分之幾？（2）50是40的百分之幾？

（3）5比8少百分之幾？（4）8比5多百分之幾？

二、知識梳理。

1．百分數和分數在意義上有什么不同？百分數寫法有什么特點？

2．說一說百分數和小數互化的方法，百分數和分數互化的方法？

3．求一個數是另一個數的百分之幾的應用題用什么方法解答？

如：甲數是200，乙數是150。

（1）甲數是乙數的百分之幾，算式：_____________，把________看作單位“1”。

（2）乙數是甲數的百分之幾，算式：_____________，把________看作單位“1”。

（3）甲數比乙數多百分之幾，算式：_____________，把________看作單位“1”。

（4）乙數比甲數少百分之幾，算式：_____________，把________看作單位“1”。

三、深化練習：

1．李師傅加工一批零件，其中合格率是95%，這里的95%表示什么？

2．一條水渠已修的比未修的長25%，這里的25%表示什么？未修的比已修的短百。

內容與環節預設個人二度備課課后反思。

分之幾？

四、小結：這節課復習了什么？

板書。

設計。

整理和復習（一）個人二度備課：課后反思：

作業布置或設計p104第1、2、3題。

課后反思：

教后整體反思。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇十三

教學內容：教科書第12頁的例6、“練一練”、練習四的第5～9題。

教學目標：

1、進一步提高學生分析問題和靈活解答應用題的能力，引導學生通過畫線段圖。

表示題目中的數量關系，啟發學生聯系已有知識經驗自主地列方程解決問題。

2、重視方程后檢驗方法的交流。

教學重點：

應用題數量關系的分析。

教學難點：

培養學生列方程解應用題的意識和分析應用題的能力。

教學準備：多媒體。

教學過程。

一、導入。

讀題，理解題意。

分析題意。

問：十月份用水量比九月份節約20%，這里的20%是哪兩個數量比較的結果？

這兩個數量比較時，要把哪個量看作單位“1”

九月份用水量的20%是哪個數量？

讓學生畫圖，根據圖進一步理解以上3個問題。

用字母或含有字母的式子表示相關數量。

找出數量間的相等關系：

九月份用水量-十月份比九月份節約的用水量=十月份用水量。

讓學生列方程解答。

檢驗。

可以用十月份比九月份節約的除以九月份，看是不是20%；也可以用九月份減十月份比九月份節約的，看是不是440立方米。

二、教學“練一練”

1、做第1題，先審題。

問：比舞蹈組人數多20%應該怎么理解。題中的數量間的相等關系是怎樣的？

學生解答。

2、做第2題。

先幫助學生理解比原價降價15%的意思及等量關系。

再讓學生解答。

三、鞏固練習。

對比練習：

1、練習四的第8題：先解答；交流比較；小結：雖然一個條件和所求的問題相同，但。

由于另一個條件不同，表示單位“1”的量不同，所以解題方法也不同。

2、練習四第9題：引導學生畫圖；分析寫出數量關系；列式解答。

四、小結。

通過本節課的學習，你學會了什么？

交流。

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

教學內容：練習四的第10～16題。

教學目標：

1、強化學生通過畫線段圖表示題目中的數量關系，用方程解決問題的意識和能。

力進一步，提高學生分析問題和靈活解答應用題的能力。

2、通過對比讓學生對稍復雜的百分數應用題有更深刻的認識，在自己的知識體系中能和稍復雜的分數應用題聯系起來思考，進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值。

教學重點：

應用題數量關系的分析。

教學難點：

教學準備：多媒體。

教學過程：

一、基本練習。

1．做練習四的第10題。

讓學生自己獨立解答。說一說形如的方程的解法。

2．做練習四的第11題。

要求學生畫出線段圖；根據畫出的線段圖找出題目中的相等關系；

根據相等關系列出方程；要求解出所列方程；提醒學生檢驗；

3．做練習四的第12題。

畫圖分析數量關系；根據數量關系口頭列方程；解出方程并檢驗。

4．做練習四的第13題。

要求學生畫圖后，寫出數量關系，再對照數量關系列出方程，并解出方程檢驗方程。

有什么區別?（引導學生將稍復雜的百分數應用題和稍復雜的分數應用題結合起來想，認識到稍復雜的百分數應用題其實也是分數應用題，只是分數呈現的形式不同）。

二、鞏固練習。

1、做練習四的第14題。

這道題目中還有百分數嗎？畫出線段圖，比較兩小題的線段圖有什么不同？

從線段圖（或關鍵句）中你找到了什么相等的數量關系？

追問：應設誰為。根據數量關系列出方程。

2、做練習四的第15題。

兩個分數各是什么意思？哪個是具體量，哪個是分率？要求學生畫線段圖分析。

從線段圖中你找到了什么樣的數量關系？設誰為？降價部分怎樣表示？

你會列方程嗎？提醒學生檢驗。

3、做練習四的第16題。

要求學生畫線段圖分析。

從線段圖中你找到了怎樣的對應關系？數量關系式是什么？你會列方程嗎？

三、小結。

通過本節課的學習，你學會了什么？

交流。

四、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇十四

一、教材分析。

教材通過介紹某實驗田普通水稻與雜交水稻的產量，引出“增產百分之幾”的實際問題。通過提出“增產百分之幾是什么意思”，引導學生分析數量關系，再一次體會百分數的意義。

三、教學目標。

1、在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。

2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯系。

四、教學重點求一個數比另一個數多課時(少)百分之幾的應用題。

五、教學難點找準單位“1”的量，明白單位“1”的量要做除數。

六、教學手段。

1、教學方法：嘗試法。

2、學習方法：找準單位“1”的量，明白單位“1”的量要做除數。

3、教學準備：情境圖片、小黑板。

七、媒體說明課件。

八、教學時間兩課時。

九、教學過程。

(一)教學準備：復習導入：

1、提問：有關百分數的知識，同學們都學了哪些?

2、小結歸納：

小數、百分數、分數之間的互化。

利用方程解決簡單的百分數問題。

3、練習：

(1)4是5的百分之幾?

(2)5是4的百分之幾?

(3)5比4多百分之幾?

(4)4比5少百分之幾?

重點引導學生找準單位“1”的量。

從本節課開始，我們將繼續學習有關百分數的知識。

(二)、探索新知：

1、創設情境，激趣。

在炎熱的夏季時，我們總為特別燙的飲食不能立即食用而愁眉不展，現在老師給你們推薦一個好辦法，同學們想不想知道呢?好，那我就告訴你們吧。

在冰箱里凍一碗冰來讓燙食迅速降溫，同學們可以回家試試。

在凍冰時我發現了一個有趣的現象，我摻了多半碗水卻端出了滿滿的一碗冰，請同學們為老師解釋一下這是什么原因呢?(出示圖片)呵，同學們懂得真多呀，原來是水結成冰后體積增加了。

2、新知探究：

(2)同學們互相交流一下，并出示小黑板，通過線段圖理解“增加了百分之幾是什么意思?”

(3)匯報。

3、自主解答：

=5÷45。

=11%。

方法二：50÷45=11.1%1-11.1%=11.1%。

答：冰的體積比原來水的體積增加了11.1%。

4、請同學們匯報兩種解法的思路。

(三)、鞏固練習。

1、試一試。

2、練一練。

(四)、全課總結：

本節課你學會了哪些知識?

十、板書設計：

=5÷45。

=11%。

方法二：50÷45=11.1%1-11.1%=11.1%。

十一、課后評議：

本節課教學思路清晰，創設的情景圖比較直觀，激發了學生的學習積極性，無論是開始的談話導入還是化文字應用題為直觀的彩色圖片教師都做了精心的準備和設計，組織嚴密，學生聽講認真，但是課堂氣氛比較沉悶，發言不夠踴躍。教學效果不太明顯。

十二、教學反思：

今天，學習了百分數的應用(一)的內容，對于學生來說，百分數學生應該不是特別的陌生，在五年級的學習中已經接觸了比較多的百分數的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數加以應用，上周末特意給學生準備一張百分數的練習，應該說學生的基礎是有的，但是很大部分學生已經忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統化。可我過高估計了學生對知識的理解，沒有引導學生如何去找單位“1”，從而層層深入，解決有些倉促，所以大多數學生勉強學會了第一種方法，而對第二種方法沒有掌握。

在本節課的教學中，我在認真鉆研教材的基礎上，根據本班學生的特點和實際，創造性地使用教材，把課本中“水結成冰”畫出了比較直觀的情境圖，從而激發學生的學習興趣，使學生感覺到數學就在我身邊，生活中處處有數學。在教學活動中，我放手讓學生合作交流，研究討論，提出問題，解決問題，探索新知識。在探究過程中，讓學生充分發表自已的見解，進行分析比較，相互評議，明確了“多百分之幾”和“少百分之幾”的意義，和學生一塊總結了做這類題的應該注意的問題，就是找準單位“1”，理解增加或減少百分之幾的意義。由于小組合作，自主探索的時間較長，所以活動的時間分配預設較難把握，教學時前松后緊，以后要注意調控好教學活動的節奏。

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇十五

教學目標：

1.幫助學生理解、掌握稍復雜的分數乘法應用題的數量關系，學會用兩種方法解答求一個樹比少幾分之幾的分數應用題。

3.經過小組合作，讓學生發現和探討問題，在合作和交流的過程中，獲得良好的情感體驗，激發學生學習的興趣，體驗到數學與生活的密切聯系。

教學重點：理解分數應用題的數量關系，會用兩種方法靈活解答。

教學過程：

一．巧設鋪墊，激趣導入。

1.創設情景：同學們，今天我們班來了一位特殊的嘉兵，誰呢？（請出小記者）現在我們來做個現場采訪：在前面所的知識中，你感覺哪部分知識比較難理解？（學生自由發言，與小記者產生共鳴，從而引出“應用題”）。

2.設疑：小記者請求大家來幫助他如何理解、掌握應用題？

3.小記者設問探討：解答前面所學的分數應用題關鍵在哪？（學生自由探討，發表意見，引出找關鍵句、找單位“1”及數量關系，也可畫線段圖理解關系）。

4.小記者示題：說出下面各題的單位“1”及數量關系。

（1）一些獎狀，發了3/5。

（2）已經看了全書的1/8。

（3）男生占全班人數的3/7。

（學生自由口述，選擇喜歡的題目解答）。

引出“剛剛的3句話，在應用題中是作為什么部分？（關鍵句）。

5.示問：除了剛剛的幾句關鍵句，你能找出在生活中哪些地方也用過類似的話？又如何找出單位“1”及數量關系（學生自由探討，根據學生回答選擇適當的關鍵句寫在黑板上，為后面服務）。

二．探索交流，建構新知。

（一）自由構建新知。

1.設疑：一道完整的應用題除了關鍵句，還需要什么部分？（學生交流，引出“條件、問題“）。

2.編題：那你能否選擇自己喜歡的關鍵句，補充一道完整的應用題？并思考如何解決？我們分小組比賽，看哪小組合作的既快又有新意，可邀請我們的小記者和老師一并參與（分小組合作探討、交流）。

[設計意圖：富有挑戰性的問題猶如一枚枚石子投入蓄勢已入的湖里，激起了層層漣漪，讓學生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探究、積極合作、足以讓學生獲得積極的、深層次的體驗。行云流水般的分數應用題教學全無例行公事、思路閉所，空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準備的頭腦”。學生結合自己的生活經驗，自由提問，可以培養學生的發散性思維，并培養學生的問題意識。往往提出一個問題可能比解決問題更為有意義。這一環節，把學習的主動權真正交給了學生，讓學生通過小組合作的方式操作，通過動腦編題——動手寫題——自主探索、合作交流解題，放手讓學生去探索，并通過小組合作比賽，這樣不僅充分激發了學生的學習積極性，而且使學生體會了發現、掌握新知的方法。

（二）探討交流新知。

1.交流展示成果：選一些小組向全班交流。

根據小組的匯報，選出一些典型的題目（多媒體）適時展示，全班共同交流。

例如：一些獎狀共15張，發了3/5，還剩幾張？（發了幾張？）（發了的的比剩下的少幾張？發了的比剩下的少幾分之幾？）。

示問：對剛剛那小組的成果（題目），你們會幫忙解答嗎？（全班嘗試解答，請部分學生板演）。

2.交流：“還剩幾張”你是怎么想的？

學生介紹方法：

（1）根據數量關系，總共的—發了的=剩下的，總共的×3/5=運走的。

15—15×3/5。

=15—9。

=6（張）。

（2）畫線段圖幫助理解。

分析：結合線段圖理解“把什么看作單位“！”，運走了幾分之幾，還剩幾分之幾，各是哪部分？怎么表示的？）。

15×（1—3/5）。

=15×2/5。

=6（張）。

整個方法介紹過程中，全班同學共同參與，群策群力，教師根據學生回答情況適時點撥。

3.小結：剛剛由于全班的共同努力，我們自己的問題自己想辦法解決了，真是聰明！看來我們集體的智慧是無窮的。我們用了哪些方法來解答剛剛那一小組的題目的，說說你比較喜歡那種。（自由發言）。

那對于剛剛的方法還有什么困惑的嗎？提出來大家共同解答。

（三）靈活運用新知。

2.學生解答剩余的題目，拓展、鞏固對新知的理解。（自由發言、交流）。

4.小記者興致昂然，想展示一下自己學到的本領，請其余同學出題來考他。（學生出題，視平臺展示）。

4.創設情景：小記者解答有困難（數量關系出錯，對應分率出錯）請同學們幫助解答。

突出強調解答應用題的方法（理清數量關系，理清對應分率）。

[設計意圖：結合學生表現頒發獎狀，與我們的例題渾然一體，學生興趣昂然激發了學生后面解決問題的積極性。同時設立小記者遇到困難，突出強調今天所學的知識的重點。這一活動，還是放手讓學生自己去提問，再自己解決，充分相信學生，有助于擴展學生的思維空間，培養學生的創新意識和合作精神，增強了數學內容的趣味性、開放性。

三．鞏固應用。

小記者出題：看同學們表現那么棒，考官做的那么溜，也想當會考官，你們敢不敢應戰？（多媒體演示出題）。

[總體設想]：

1.從生活經驗導入新課，使數學問題生活化。

課一開始，聯系學生學習生活實際，說說學習方面比較困惑的知識話題導入新課，從“解答應用題關鍵所在”來切入主題。這樣做使學生感到所學的內容不再是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親切感，他們被濃濃的生活氣息所感動，興致勃勃的投入到新課的學習之中。

2.讓學生親身體驗知識的形成和發展。

小學生已經具有了一定的生活經驗，因此教師設計了這樣一個情節：小組自由選擇喜歡的關鍵句編題并思考如何解答。學生通過合作探討交流，得出解答的方法。從自己質疑——解疑問——匯報交流，整個教學過程環環相扣，雙基訓練扎實。教學中設置了許多開放性問題，拓寬了學生進行實踐、創新學習的課程渠道，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。

3.注重學習的開放性，學生的自主探究、合作交流。

整個學習過程，從問題導入，引出新知，到自由探討新知，解決問題都是學生自主探究形成，真正主人教師只是參與其中，從而引導和輔助。學生是整節課引發的一環有一環，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身性的投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇十六

教學目標：使學生學會分析分數乘法應用題的數量關系，會應用一個數乘分數的意義解答兩步計算的分數乘法應用題；培養學生解決問題的能力，提高學生的分析能力；進一步提高學生思考問題的邏輯性。

教學重，難點：掌握分數連乘的計算方法，突出一次計算，會解答分數連乘計算的實際問題。

教學過程：

（一）、導入。

1、說出下面各題算式所表示的意義，再口算各題。

1/2×2=2/5×3=2/3×1/2=3/4×5=。

2、說出下面各題中的兩個量，應該把誰看著單位“1”。然后再給每題補充一個已知條件和一個問題，使它成為一道一步計算的分式乘法應用題。

母牛的頭數是公牛的1/3，公牛頭數的2/3和母牛相等。

母牛的頭數相當于公牛頭數的3/4，公牛的頭數相當于母牛頭數的1/2。

小組完成，集體訂正。

（二）、教學實施。

1.板書：公牛有30頭，母牛的頭數相當于公牛的1/3，小牛的頭數相當于木牛的2/5，小牛有多少頭？（認真讀題，弄清題意）。

2.指導學生畫線段圖：怎樣用線段圖表示已知條件和問題？要求小牛的頭數，就要知道哪個量？（母牛的量）母牛的頭數又和哪個數量有關？（公牛的頭數）先畫一條線段，表示哪個數量？（公牛的頭數）崽化一條線段，表示哪個數量？（母牛的頭數）畫多長？根據什么？表示小牛的頭數的線段應該怎樣畫？板書：

公牛：|||||||||||。

30頭。

母牛：||。

小牛：

頭

3.分析數量關系：

4.列式解答：根據以上分析，這道題應該怎樣解答？怎樣列綜合算式解答？板書：

30×1/3×2/5=。

根據綜合算式讓學生說說每一步分別求的是什么，每一步分別是把哪個數量看著單位“1”。同時強調：分數連乘不必像整數，小數連乘那樣，逐次計算，可以一次計算，遇到整數和分數相乘，要用整數與分數的分母約分，不能約分的直接與分數的分之相乘。

（三）鞏固練習。

完成第18頁第4、5、9、10題，學生要說明每一步所表示的意義，每一步是把哪個數量看著單位“1”。

（四）課堂小結：解答兩步計算的分數乘法應用題與解答一步計算的分數乘法應用題的相同點都是求一個數的幾分之幾是多少的應用題，不同點是分數連乘應用題要連續求一個數的幾分之幾是多少。解題關鍵是要找準每一步的單位“1”。

教學反思：

第三課時求比一個數少幾分之幾的數是多少的實際問題。

教學目標：使學生認識“求比一個數少幾分之幾的數是多少”的應用題的結構特征，學會利用線段圖來分析數量關系，掌握解答這類應用題的思路和方法，并能正確列式計算；培養學生分析問題及綜合運用所學知識的能力。

教學重、難點：了解“求比一個數少幾分之幾的數是多少”的應用題的結構特征；正確分析數量關系，比較熟練的畫出線段圖。

教學過程：（一）導入。

板書：超市運來花生油和豆油共600桶，花生油的桶數占總桶數的2/5。

（二）、教學實施。

1.根據以上兩個條件，我們可以提出以下數學問題：

2.能用圖表示豆油的部分嗎？板書：

“1”

花生油占總桶數的。

||||||。

豆油？桶。

600桶。

3.分析數量關系；看圖想想，豆油占總桶數的幾分之幾？求豆油的桶數就是在求什么？交流討論得出：豆油的桶數占總桶數的，求豆油的桶數也就是在求600的是多少，用乘法計算。

后者方法很容易理解，主要是從“總桶數-花生油的桶數=豆油的桶數”這個數量關系入手分析，也就是“和-一個量=另一個量”

“1”

原來：||||||||。

85分貝。

降低了。

現在：||||||||。

分貝。

根據線段圖想到了什么？

3.分析數量關系：求現在聽到的聲音是多少分貝該怎樣計算？先求什么，再求什么？（先求降低了多少分貝，再求現在聽到的聲音分貝是多少；還可以先求現在聲音的分貝占原來聲音分貝的幾分之幾，再求現在聽到的聲音是多少分貝。）。

4.列式解答：

=70（分貝）=70（分貝）。

（三）、深化練習。

完成教材20頁的“做一做”；完成練習五的第2、4、5、8、10題。

（四）課堂小結。

今天我們學習了“求比一個數少幾分之幾的數是多少”的應用題，這類題需要兩步完成，通過今天的學習我們能夠準確地分析并計算出這類題。

課后反思：

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分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇十七

《筆算除法例3》的教學，主要是讓學生能夠把接近幾十五的數看作幾十五來計算感受數學與自然科學的緊密聯系，提高學習數學的興趣。整節課教師讓學生參與“觀察、探索、合作、發現”等數學活動獲得了新知識。

教學中，我創設學生熟悉的、能夠理解的問題情境，發現要解決問題，在做題的`過程中，就出現了兩種情況：一是把24看做20來試商，但需要兩次試商；二是把24看做25一次完成試商。這時讓第一種做法的學生談一下感受，讓第二種做法的學生也談一下自己的感受。通過計算和同學的講解，使學生在試商是，如果接近25，怎樣算比較好，并讓學生討論一下，親自試一試，這是學生們表現的都很主動，積極地參與。通過討論、比較大家一致認為如果除數接近25，就看作25來試商比較簡單。

不足之處有個別學生在試商時不會試商，即便知道把除數看作幾十五來試商，也找不準該商幾。原因是他們不能算出幾十五和幾十相乘接近被除數，這就要求在平時教學中加強學生的口算練習。

分數除法的應用教學設計人教版（精選18篇）篇十八

吳興區學校（幼兒園）具體課時備課表（成熟型教師用）。

單元（章）主題百分數任課教師與班級。

本課（節）課題納稅第8課時/共9課時。

教學目標（含重點、難點）。

及設置依據1．使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以根據具體的稅率計算稅款。

2．在計算稅款的過程中，加深學生對社會現象的理解，提高解決問題的能力。

3．增強學生的法制意識，使學生知道每個公民都有依法納稅的義務。

重點：稅額的計算。

難點：稅率的理解。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

內容與環節預設個人二度備課課后反思。

一、復習。

1．口答算式。

（1）100的5%是多少？（2）50噸的10%是多少？

（3）1000元的8%是多少？（4）50萬元的20%是多少？

內容與環節預設個人二度備課課后反思。

2．什么是稅率？

二、新授。

1．閱讀p98頁有關納稅的內容。說說：什么是納稅？

2．稅率的認識。

（1）說明：納稅的種類很多，應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。一般是由國家根據不同納稅種類定出不同的稅率。

（2）試說以下稅率表示什么。

a、商店按營業額的5%繳納個人所得稅。這里的5%表示什么？

b、某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。這里的20%表示什么?

3．稅款計算。

（1）出示例5（課本99頁）。

（2）理解：這里的5%表示什么？（應繳納營業稅款占營業額的百分比。）。

（3）要求“應繳納營業稅款多少”就是求什么？

（4）讓學生獨立完成？

4．看課本98頁內容。讀一讀，什么是納稅？什么是稅率？

內容與環節預設個人二度備課課后反思。

三、練習。

1．鞏固練習：練習二十三第4題。（要點：5%對應的單位“1”是營業額，7%對應的單位“1”是營業稅。）。

2．依據第5題，學生各自發表意見。

（有關稅率的常識：由于不同行業的經營效果有差別，又由于國家為了保護和扶持某些人民群眾迫切需要的產品和服務行業等，會減少這些行業的稅率，因此消費稅和營業稅的稅率會有很大差別。如例5中說到飯店的營業稅率是5%，而審稿費的個人所得稅率就是3%。）。

四、小結：今天你有什么收獲？

板書。

設計納稅。

應繳稅款=應納稅金額×稅率個人二度備課：課后反思：

作業布置或設計學習、宣傳稅法知識。課后反思：

教后整體反思。